Argumentar en la educación inicial

CLASE DE TERCER GRADO
CONTEXTUALIZACIÓN DE LA CLASE:
La clase se desarrolla en el grado tercero de primaria en el Montessori British
School, de Bogotá, con un total de 11 niños y 11 niñas, cuya edad promedio es
de 8 años.
Los niños se encuentran ubicados en 6 mesas, cada una con 4 puestos, el
salón está dividido en dos partes, una con 3 mesas y la otra con igual cantidad.
En la clase se está trabajando el debate, los niños deben decir qué es el
debate, qué lo caracteriza, entre otras, y posteriormente se realiza un debate
sobre un tema determinado, elegido por los niños.
En el momento del debate, son 2 mesas las que argumentan y
contraargumentan el tema a tratar, mientras que las demás mesas toman nota
de lo dicho para luego hacer una reflexión acerca de la actividad.
Momento 1. (saberes previos sobre el debate)
Camilo: Debatir es como… hablar y decir...ehh...por ejemplo, mmm como te
explico. Mmm debatir es como… es como dialogar…
Profesora: ajá
Camilo: eso, dialogar
Profesora: dialogar
Camilo: dialogar sobre por ejemplo... lo que uno quiere
Profesora: dialogar sobre lo que uno quiere
Ana: debate es pelear contra otro contrincante por un mismo puesto
Profesora: pelear, alguien dijo pelear. (Ana levanta la mano), ¿tú? ¡Ah! Bueno
pelear. Podemos buscar un sinónimo de pelear y decir que más bien sea
como… discutir
Mateo: discutir sí.
Profesora: ¿sí?, ¿por qué crees que suena mejor discutir? (preguntándole a
Mateo que afirmo la palabra discutir).
Mateo: es que no es tan grosero, ni uno reacciona tan fuerte, sino que uno usa
palabras…
Profesora: ¡ah! El debate usa palabras…
Diego: yo pienso que un debate es… por lo menos lo que hay, las elecciones,
las elecciones por ejemplo… de miss universo, de top models
Profesora: ¿eso es un debate?
Diego: un concurso, las votaciones para eso, yo pienso que es eso
Profesora: pero mira lo que dice aquí Sebastián, que eso no es un debate, que
eso es un concurso
Diego: no, pero por lo menos un concurso en el que se vota
Profesor: bueno, ustedes escogen dos temas por cada una de las mesas que
están acá, pero tienen que dar las razones por las cuales han escogido esos
temas
Momento 2 (primer debate)
Camilo: pero es que el futbol no es el único deporte
Felipe: pero también es…pero también hay barras en el futbol
Angie: pero en el futbol casi no hay discusiones, solamente en las barras, yo
creo que hay cosas más importantes
Camilo: pues sí, pero es que el futbol no es el único deporte, podemos debatir
sobre el básquetbol o el voleibol o beisbol, beisbol también es un deporte
Angie: hay no es como una…
Camilo: en el beisbol
Angie: no, no porque ahí no están de acuerdo, por ejemplo en los futbolistas
solamente las barras que no están de acuerdo en que alguien gane
Camilo: lucha libre si hay
Sara: por ahora pensemos en otro que sea más importante
Angie: yo creo
*(Ahora los niños después de haber dialogado en su mesa sobre los temas a
debatir, escuchan a la profesora)
Profesora: van a dar lo que se llama argumentos, ¿listo? Van a argumentar
sus repuestas, su decisión, su elección
Paula Andrea: nosotros escogimos la música porque inspira para muchas
cosas buenas y lindas (leyendo lo escrito)
Profesora: pero dilo con tus palabras, no lo leas…con tus palabras…con tus
palabras Dianita (le indica a Diana, la niña que se dispone a leer su tema a
debatir)
Diana: porque también nos enseña cosas que nos importan, nos interesan en
nuestra vida
David: escogimos los juguetes porque a las niñas les gusta Barbie y a los
niños les gustan cosas de acción
Momento 3. (reglas de interacción)
Camilo: yo … es que alguien levantamos la mano cuando alguien termina un
tema, alguien levanta la mano
Paula Andrea: es que lo que nosotros a veces siempre hacemos es escuchar
las ideas de los demás
Gina: no interrumpir a los demás cuando están hablando
Paula Andrea: siempre pedir permiso al hablar
Profesora: pero dame un sinónimo de argumentar (le pregunta a Jaime, un
estudiante que levanta la mano)
Jaime: hablar, opinar
Profesora: opinar ¡muy bien!
Juan: opinar una cosa sobre otra
Profesora: opinar sobre alguna cosa, si
Paula Andrea: Opinar con ideas distintas
Profesora: opinar con ideas distintas
Paula Andrea: pero con antónimas
Profesora: antóni… opuestas
Paula Andrea: si también
Profesora: recuerden que en un debate no hay ganadores necesariamente, es
como…ustedes asuman su posición y la defiendan *(pregunta a los
estudiantes) ¿Los colegios deben ser mixtos o no?
Camilo: me parece que sí deben ser mixtos porque cuando alguien trabaja en
colegios mixtos está aprendiendo con niñas y con niños, mientras que cuan,
mientras que cuando uno trabaja sólo en un colegio eh para niños o sólo para
niñas, eh, eh… no está aprendiendo o sólo con niños o sólo con niñas
Mateo: por ejemplo uno si, está en un colegio sólo para niños pues, por
ejemplo uno sale y uno empieza a molestar a las niñas, porque casi no pasa
tiempo con las niñas en el colegio ni nada, por ejemplo no las ve ni nada
Paula Andrea: además en los colegios mixtos uno aprende a convivir con los
que son diferentes
Profesora: listo
Angie: a mí me parece que lo de Mateo está muy bien. Pero qué tal si los
profesores o los directores trabajan también, por ejemplo ellos trabajan en un
colegio masculino, pero, pero… en la jornada de la tarde hay niñas pero el otro
colegio y ellos también estaban trabajando allá…no sería mixto, no sería mixto
pero igual los profesores aprenderían también de los niños y de las niñas
Momento 4 (segundo debate)
Profesora: la actividad de hoy, o la idea que hoy vamos a argumentar o a
debatir es la siguiente: el equipo A va a estar a favor de que en el colegio haya
solamente un recreo. El equipo B expone sus argumentos. Luego, el equipo A
contraargumenta lo que ellos han dicho.
Luego el equipo B, contraargumenta lo que ellos dicen (señalando al equipo A),
y ahí, el auditorio, tiene la posibilidad de preguntar, y lo que decíamos la vez
pasada, intentar “corchar” con un argumento suficientemente sólido lo que
estos equipos han dicho. ¿Está claro?, sí se acuerdan como era…
*(Los niños comienzan a escribir sus argumentos para luego debatirlos)
Paula Andrea (equipo A): con dos recreos estaríamos… no espera ¡uy!
Estudiaríamos menos, y además como hemos jugado tanto durante el día, no
nos dejarían ver mucha televisión de noche, jugar computador, play o xbox con
amigos. Lo mismo, también, como hemos estado tan cansados durante toda la
semana por jugar tanto, nos tendríamos que acostar temprano todos los días.
Camilo (equipo A): además, si algunos niños quieren jugar con sus mascotas
estarían tan cansados que posiblemente no pudieran jugar, porque están muy
cansados.
Angie (equipo B): en los dos recreos, uno puede descansar más, pero
también, si uno… ha perdido una clase también puede uno aumentar, pueden
aumentar dos o una más clases, entonces con eso uno también puede y uno
puede sentirse mejor y además cuando uno está en clases y uno, ¡ay! Quiere
algo de tomar o algo así, porque uno se siente súper mal, ahí uno no lo puede
tomar, en cambio, espera un poquitico y sale al otro recreo.
Paula Andrea (equipo A): no estoy de acuerdo con lo que dijo Angie, porque a
veces, la mayoría de veces los niños traen comidas pocos saludables como
papas, jugos hit, gaseosas sobre todo. Entonces, al no comer eso, se están
haciendo más bienestar y también uno comería mucho durante dos recreos y
almuerzo.
En el colegio uno comería tres veces al día y eso es lo que debe comer en un
día entero.
Camilo (equipo A): tampoco estoy de acuerdo con lo que dijo Angie en lo
que, por ejemplo cuando uno está en clase y espera hasta que se acabe el otro
recreo porque, mientras que, mientras que se termina la clase, uno puede
esperar otro poquitico, como dijo usted y puede ir a los lockers y tomar como
usted dijo, que hay veces que se alargan las clases, y no se pudo tomar algo,
entonces porque, sí tiene tanta hambre usted, porque no, cuando ya se acaba
la clase sube y come un poco.
Angie (equipo B): porque lo que pasa es que acá no se puede comer, porque
entonces uno haría reguero, para que colocar a las demás muchachas a limpiar
y eso, entonces no y tampoco estoy de acuerdo con lo que dijo Andrea porque
que tal que… ¿qué tal que los niños traigan cosas saludables?
Paula Andrea (equipo A): yo digo que no es en la mayoría de los casos
Angie (equipo B): no, pero hay gente que si trae comida saludable, porque
ellos van al doctor, y el doctor les prohíbe cosas así. Por ejemplo a muchos
niños… ellos no tienen permitido comer papas, dulces ni nada de eso, porque
ellos sufren de eso y no pueden... y ellos no les gusta eso, entonces por eso…
Momento 5 (reflexión sobre el debate)
David: vi que…como el anterior debate hubo menos, menos opiniones de los
demás, en este hubo más opiniones
Profesora: ¿qué te pareció el orden? (preguntándole a David)
David: ¡bien!
Profesora: ¿qué te parecieron los argumentos de ambos equipos?
David: sólidos
Profesora: ¿sólidos?
Felipe: me parece que Camilo dio… se…sus ideas fueron, muy buenas, ehh...
Fue muy inteligente al hablar. También Angie se defendió muy bien, pero
Paulita tiene que hablar un poquito más.
Paula Andrea: pero es que Angie no me dejaba hablar…
*(Luego del debate, pasan 6 niños al frente para poder hablar de otros temas y
argumentar o contraargumentar los que sus compañeros dicen)
Angie: yo voy a contra…contraargumentar a Lorenz, porque lo que pasa es
que el caso no es de que el otro esté hablando con el otro es problema de él,
porque entonces él es el que no se quiere concentrar y le está colocando más
atención al amigo, que lo que está dictando por ejemplo la profesora
Luis: quiero dar un argumento, es que… me parece que el trabajo grupal es
más… por ciertas razones primera aprende más, segunda aprende a convivir,
tercera uno puede tener paciencia y cuarta puede ser tolerante
Profesora: muy bien
*(Analizan a los equipos que pasaron en frente a argumentar ideas)
Julián: los dos equipos se defendieron muy bien…eh, por ejemplo Andrea y
Mateo, ehh casi logran convencer al otro equipo
*(En la siguiente clase la profesora lleva un video de ellos, para que se
observen, analicen cómo están hablando, cómo se vieron, cómo participaron,
cómo estuvieron sus argumentos etc. Luego los niños deberán reflexionar y
decir lo que observaron en el video)
Profesora: la idea es que ustedes se vean, vean cómo están sus
argume…cómo argumentaron la actividad. No nos vamos a burlar de nosotros,
simplemente vamos a mirar es cómo estamos argumentando, cómo estamos
expresándonos…
*(Los estudiantes observan el video y luego de lo visto analizan lo siguiente)
Profesora: Angie, tu hablaste bastante, cuéntanos ¿cómo te viste?, ¿qué
crees que haces bien?, ¿qué crees que puedes mejorar?
Angie: qué puedo mejorar, hablar más despacio
Profesora: ¿por qué?
Angie: porque todo el mundo me… o sea, todo el mundo me tiene cosa,
porque yo hablo muy rápido
Mateo: ¡y si!
Profesora: y cómo, ¿Qué tal estuvieron?, ¿cómo te viste en términos de, de
argumentación, tus argumentos te parece que fueron sólidos?
Angie: bien, me pareció que lo hice bien, sino que si…perdón Paulita, es que
yo me emociono mucho en las cosas, entonces por eso es que…no dejo hablar
Profesora: ¿y el equipo B, cómo se organizó?
Angie: que Paulita escribía, le dábamos los argumentos, pero entonces cómo
Paulita también fue la que escribió todo, todo, todo y ella también argumentó
entonces por eso es que lo hicimos Camilo y yo
Momento 6 (tercer debate se realiza un debate en torno al uso de los uniformes
en los colegios. Son dos equipos los que van a debatir, cada uno con 4
integrantes)
Profesora: el tema es el siguiente, ustedes se han dado cuenta que hay
colegios, como el de nosotros que utilizamos uniformes, inclusive los
profesores. Pero en muchos colegios permiten que sus estudiantes vayan
como quieran. El grupo B, va a debatir que sí es importante venir de particular y
cuáles son las ventajas de venir en particular, van a, van a estar a favor de esa
idea, y ustedes (indicándole al grupo A) van a estar a favor de la idea de venir
en uniforme
*(Cada grupo dialoga y escribe acerca de los argumentos que debatirán con el
otro equipo, ya en el momento del debate se habla lo siguiente)
Camilo (equipo A): cuando tenemos uniforme nos vemos más organizados
Angie(equipo A): que cuando uno tiene uniforme, uno tiene ventajas de que,
uno se ve como que…cuando va una persona muy importante al colegio nadie
se va a ver diferente, sino que todos se van a ver iguales y se va a ver muy
bien el colegio y se van a ver súper bien…
Jenny (equipo B): uno se puede vestir como quiera y estar bien cómodo
Paula Andrea (equipo B): uno puede ser libre de, de, de querer de usar
cualquier cosa, lo que quiera
Jenny (equipo B): libre de gustos
Paula Andrea (equipo B): y no lo que, o porque le obligan a usar
Profesora: vamos entonces a entrar a la contraargumetacion, ustedes
escucharon ya los argumentos de este equipo, vamos a contraargumentar
Angie (equipo A): voy a contraargumentar lo que dijo Andrea, que de pronto
que, además de eso, lo que pasa es que si uno tiene más uniformes…que si
puede comprar otro, no va a estar siempre sucio y como tiene más uniformes
Paula Andrea (equipo B): lo que pasa es que los papas no todos son ricos,
para tener dos uniformes tan caros
Angie (equipo A): sí, pero lo que pasa es que eso no se trata sólo de ser ricos
… no de tener plata y además
Juan (equipo B): Angie una pregunta, ¿la plata se tiene?
Angie (equipo A): no
Juan (equipo B): hay que trabajar
Angie (equipo A): por eso
Paula Andrea (equipo B): y no es tan fácil tener tanto dinero para dos
uniformes
Camilo (equipo A): otra cosa que...que no estoy de acuerdo con Andrea, es
que por dejemplo que a uno…a uno le gustan…y uno dice ¡ay! A mí me gustan
esos tenis, yo los quiero y a uno van y se los quitan y se pueden causar peleas
o cosas así
Mateo (equipo A): o… tiene zapatos, por ejemplo de estos, o va a otro…todos
son iguales
Paula Andrea (equipo B): pero hay unos más finos que otros…y aquí en el
colegio no nos dan zapatos
Juan (equipo B): mire, ¿estos zapatos son iguales a los de Mateo en la
suela?, no, venían negros y vienen los de Andrea, ¿son iguales a los de Pa…a
los de Paola Camela?...no, los zapatos no son los mismos
Mateo (equipo A): además los niños, lo que les gusta es verse chévere,
entonces a ellos no les atrae lo fino, sino les atrae lo por ejemplo tiene hay
pintado un juego o cosas así
Juan (equipo B): una pregunta… ¿qué tienen que ver la…los zapatos con el
particular y el uniforme?
Momento 7 (autoevaluación)
José (equipo A): nosotros dimos muchos buenos argumentos
Mateo (equipo A): entonces, yo también creo que llegamos al ocho, yo creo,
porque yo creo que no llegamos a convencer a… ¿cómo se llama?
Profesora: al auditorio
Mateo (equipo A): al auditorio y que ellos…
Felipe (equipo A): no todo el auditorio estaba feliz, pero si pienso que
contradecimos muy bien, contraargumentamos
Paula Andrea (equipo B): yo creo que también llegamos a ocho…nos fue
bien, dimos buenos argumentos y logramos contraargumentar todas las ideas,
excepto, pues la ultima que no nos dejaron. Lo que se supone que uno tiene
que hacer en un debate, es convencer al otro de que su propuesta es mejor y
nosotros no logramos eso
Mateo (equipo A): yo creo que todos nosotros y nuestra argumentaciones
que…cuando estábamos en la práctica, hemos mejorado mucho por este día,
ya hemos notado que…por ejemplo Angie ya da la palabra, yo ya argumento
mejor, todos estamos mejor
*(Al final se hace un repaso de ¿qué es el debate?)
Juan: debate para mí, es discutir con palabras, sin agredirse el uno al otro, sin
ofender y dar opiniones eh… solidas
John: opinar algo, una opinión que se está defendiendo
Profesora: si, una opinión que se está defendiendo, pero esa opinión como
tiene que ser, porque yo puedo opinar…
Gina: ¿con un por qué?
Profesora: ¿ah?
Luis: ¿con un por qué?
Profesora: con un por qué…sí señor, esa es, esa es la definición perfecta, es
una opinión con un por qué