Cuaderno de guías de Secundaria.

EDUCACIÓN SECUNDARIA
Cuaderno de guías
1
ÍNDICE
Guías de reuniones…………………………………………………………………………..3
Con Equipo directivo
Con Comisión de Coordinación Pedagógica
Con Jefes de departamentos didácticos
Con departamentos didácticos
Con Jefes de departamentos de orientación y de actividades complementarias y
extraescolares del centro
Con Tutores
Guías de análisis de documentos…………………………………………………….…16
Los documentos institucionales:
 Programación general anual
 Memoria
 Normas de organización y funcionamiento del centro
 Documento de organización del centro
Las programaciones didácticas
Los documentos de evaluación propios del profesorado
Los documentos oficiales de evaluación:
 Las actas de sesiones de evaluación
 Las actas de calificaciones
 Los informes de evaluación
 Los informes de resultados finales
 La documentación de evaluación depositada en Secretaría
Guías de análisis de actas………………………………………………………………..24
Actas de reuniones del Consejo escolar
Actas de reuniones del Claustro de profesores
Actas de reuniones de la Comisión de coordinación pedagógica (CCP)
Actas de reuniones de los órganos de coordinación docente: Departamentos
didácticos
Actas de reuniones de los órganos de coordinación docente: Departamento de
orientación
Actas de reuniones de órganos de coordinación docente: Departamento de actividades
complementarias y extraescolares
Actas de sesiones de evaluación
Actas de sesiones de evaluación final
Guía de observación de la clase………………………………………………………….29
Preparación de la clase
Ambiente de la clase
Gestión del grupo de alumnos
Desarrollo de los contenidos
Metodología para conseguir los objetivos y las competencias básicas
Estructura, secuencia de la clase
Procesos de evaluación en clase
Trabajos que realizan los alumnos, dentro o fuera de clase
2
Guías de reuniones
3
Reunión con el Equipo Directivo
LA COORDINACIÓN DIDÁCTICA
Los departamentos didácticos:
1.3.2. ¿La actividad docente de todos los profesores del mismo departamento se
ajusta a la programación del departamento y a las revisiones efectuadas?
1.3.3. ¿Todos los profesores del mismo departamento aplican los mismos criterios
para la calificación de los aprendizajes de los alumnos?
1.3.4. ¿Evalúan periódicamente el desarrollo de la práctica docente?
 ¿La recogen en algún documento?
 ¿Cuándo suelen hacerlo?
1.3.6. ¿Los departamentos didácticos promueven y realizan numerosas actividades
extraescolares y complementarias?
El departamento de orientación:
1.4.1. ¿Formula propuestas adecuadas sobre la organización de la orientación y el
Plan de acción tutorial?
1.4.2. ¿Desarrolla acciones adecuadas para orientar a los alumnos en los cambios de
ciclo o de etapa?
1.4.3. ¿Colabora adecuadamente con los tutores en el desarrollo del Plan de acción
tutorial?
1.4.4. ¿Colabora en la prevención y detección de problemas de aprendizaje y en la
programación y aplicación de adaptaciones curriculares a los alumnos que lo
precisen?
El departamento de actividades complementarias y extraescolares:
1.5.1. ¿Promueve y coordina las actividades culturales y deportivas?
 ¿Cuáles?
1.5.2. ¿Toma medidas que permitan a todos los alumnos participar en todas las
actividades sin ser discriminados por razones económicas o de cualquier tipo?
1.5.3. ¿Evalúa las actividades que se realizan e informa a toda la comunidad escolar
del impacto de estas sobre la actividad educativa del centro?
Las juntas de profesores de grupo:
1.6.1. ¿Llevan a cabo la evaluación y el seguimiento global de los grupos de alumnos?
1.6.2. ¿Toman medidas comunes para mejorar el aprendizaje de todos los alumnos de
cada grupo?
1.6.3. ¿Establecen actuaciones comunes para mejorar el clima de convivencia de los
grupos?
LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
2.1.1. Para los diferentes niveles de programación ¿el centro tiene en cuenta la
opinión de las personas implicadas (claustro, departamento, nivel, grupo)?
LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
5.4.1 ¿Los alumnos reciben una información clara y suficiente sobre los objetivos del
curso, los mínimos exigibles para la superación de las diferentes áreas o materias, los
procedimientos de recuperación y apoyo previstos y los criterios de evaluación y de
calificación?
 ¿Los alumnos y sus familias conocen de forma suficiente y clara los criterios
de evaluación de las diferentes áreas o materias?
4

¿El profesorado utiliza un medio escrito fehaciente para dar a conocer los
criterios de evaluación del área o materia del que es responsable?
5.4.2. ¿El alumnado y, en su caso, las familias conocen los criterios de promoción y,
en su caso, de titulación establecidos?
5.4.3. ¿El centro ha establecido algún procedimiento mediante el cual el alumnado y
sus padres o tutores legales pueden solicitar aclaraciones del profesorado acerca de
las informaciones que sobre su proceso de aprendizaje reciben y, en su caso, poder
formular las oportunas reclamaciones sobre las calificaciones finales?
 ¿Cuántas reclamaciones hubo el curso pasado?
 ¿Existen escritos que manifiestan alguna queja sobre los procesos de
evaluación y de promoción?
5.8.3. ¿Qué medidas ha adoptado el centro para la mejora de los resultados de la
evaluación obtenidos por el alumnado?
 ¿Cuáles son esas medidas?
EL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
¿Conoce el Equipo directivo el grado de satisfacción de la comunidad educativa
(padres, profesores y alumnos) con los resultados académicos obtenidos por los
alumnos?
6.4.1. ¿Son satisfactorias las calificaciones obtenidas en el curso anterior por áreas,
materias y cursos?
6.4.2. ¿Son satisfactorias las tasas de promoción del curso anterior?
6.4.3. ¿Es aceptable el índice de abandono del curso anterior?
6.4.4. ¿Son aceptables las tasas de abandono del curso anterior?
5
Reunión con la Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP)
LA COORDINACIÓN DIDÁCTICA
La Comisión de Coordinación Pedagógica:
1.1.1. ¿Ha establecido directrices generales para la elaboración y revisión de las
programaciones didácticas en coherencia entre el proyecto educativo y los elementos
que lo integran (Programaciones didácticas, Plan de convivencia, Plan de atención a la
diversidad, Plan de acción tutorial y PGA)?
1.1.2. ¿Ha elaborado propuestas para la organización de la orientación educativa y del
Plan de acción tutorial?
1.1.3. ¿Efectúa el seguimiento del cumplimiento de las programaciones didácticas y de
los planes del centro?
EL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
¿Conoce la CCP el grado de satisfacción de la comunidad educativa (padres,
profesores y alumnos) con los resultados académicos obtenidos por los alumnos?
6.4.1. ¿Son satisfactorias las calificaciones obtenidas en el curso anterior por áreas,
materias y cursos?
6.4.2. ¿Son satisfactorias las tasas de promoción del curso anterior?
6.4.3. ¿Es aceptable el índice de abandono del curso anterior?
6.4.4. ¿Son aceptables las tasas de abandono del curso anterior?
6
Reunión con jefes de departamentos didácticos
LA COORDINACIÓN DIDÁCTICA
1.3.2. ¿La actividad docente de todos los profesores del mismo departamento
didáctico se ajusta a la programación del departamento y a las revisiones efectuadas?
1.3.3. ¿Todos los profesores del mismo departamento didáctico aplican los mismos
criterios para la calificación de los aprendizajes de los alumnos?
1.3.4. ¿Los profesores del mismo departamento hacen seguimientos periódicos del
desarrollo de la programación didáctica y establecen medidas correctoras?
1.3.5. ¿Los profesores mantienen actualizada la metodología didáctica de los
departamentos?
1.3.6. ¿Los departamentos promueven y realizan actividades extraescolares y
complementarias?
 ¿Cuántas?
 ¿Cuáles?
LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
2.1.2. ¿Todos los departamentos tienen elaboradas las programaciones didácticas
correspondientes?
LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
5.4.1 ¿Los alumnos reciben una información clara y suficiente sobre los objetivos del
curso, los mínimos exigibles para la superación de las diferentes áreas o materias, los
procedimientos de recuperación y apoyo previstos y los criterios de evaluación y de
calificación?
 ¿Los alumnos y sus familias conocen de forma suficiente y clara los criterios
de evaluación de las diferentes áreas o materias?
 ¿El profesorado utiliza un medio escrito fehaciente para dar a conocer los
criterios de evaluación del área o materia del que es responsable?
5.4.2. ¿El alumnado y, en su caso, las familias conocen los criterios de promoción y,
en su caso, de titulación establecidos?
5.4.3. ¿El centro ha establecido algún procedimiento mediante el cual el alumnado y
sus padres o tutores legales pueden solicitar aclaraciones del profesorado acerca de
las informaciones que sobre su proceso de aprendizaje reciben y, en su caso, poder
formular las oportunas reclamaciones sobre las calificaciones finales?
 ¿Cuántas reclamaciones hubo el curso pasado?
 ¿Existen escritos que manifiestan alguna queja sobre los procesos de
evaluación y de promoción?
5.8.3. ¿Qué medidas ha adoptado el centro para la mejora de los resultados de la
evaluación obtenidos por el alumnado?
 ¿Cuáles son esas medidas?
7
Reunión con departamentos didácticos
LA COORDINACIÓN DIDÁCTICA
1.3.2. ¿La actividad docente de todos los profesores del mismo departamento
didáctico se ajusta a la programación del departamento y a las revisiones efectuadas?
1.3.3. ¿Todos los profesores del mismo departamento didáctico aplican los mismos
criterios para la calificación de los aprendizajes de los alumnos?
1.3.4. ¿Los profesores del mismo departamento hacen seguimientos periódicos del
desarrollo de la programación didáctica y establecen medidas correctoras?
1.3.5. ¿Los profesores mantienen actualizada la metodología didáctica de los
departamentos?
1.3.6. ¿Los departamentos promueven y realizan actividades extraescolares y
complementarias?
 ¿Cuántas?
 ¿Cuáles?
LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
2.1.2. ¿Todos los departamentos tienen elaboradas las programaciones didácticas
correspondientes?
2.1.3. ¿Cada profesor ha elaborado por niveles la correspondiente programación
didáctica?
2.1.4. ¿En las aulas se tienen en cuenta las programaciones didácticas?
2.2.4. ¿El profesor en su programación de aula tiene en cuenta las acuerdos
adoptados por el departamento?
2.2.5. ¿Todos los profesores del mismo departamento aplican de manera similar los
criterios de evaluación?
2.4.3. ¿Los profesores, en función de los resultados de la evaluación, ajustan su
programación didáctica?
2.4.4. ¿La revisión y el ajuste de las programaciones se tienen en cuenta para la
valoración de la práctica docente?
LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
5.2.2. ¿En el departamento el profesorado cuenta con variados instrumentos de
evaluación?
5.2.3. ¿Los instrumentos de evaluación se han elaborado y se revisan con un alto
grado de participación y consenso por el profesorado del departamento?
5.2.4. ¿En las programaciones didácticas figuran de manera concreta los
procedimientos e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado?
5.2.5. ¿En las programaciones didácticas de Educación Secundaria Obligatoria se
recogen los procedimientos de evaluación del alumnado que pierda el derecho de
evaluación continua?
5.2.6. ¿Se aplican los criterios de evaluación del área o materia de manera similar por
todo el profesorado del departamento?
5.2.7. ¿Se han puesto de acuerdo para utilizar los mismos procedimientos y sistemas
de evaluación y disponen de instrumentos comunes?
5.3.1. ¿El profesorado, en función de los resultados de la evaluación, ajusta la
programación didáctica del área o materia?
5.3.2. ¿El profesorado de un mismo departamento ha adoptado acuerdos y trabaja en
equipo para mejorar los resultados de la evaluación del alumnado?
5.3.3. ¿Durante la evaluación continua se establecen medidas de refuerzo educativo
cuando el progreso del alumno no es el adecuado?
8
5.3.4. ¿Los departamentos didácticos tienen establecidos criterios para la evaluación
de la programación didáctica en relación con los resultados obtenidos por los alumnos
en las diferentes áreas y materias?
5.3.5. ¿En las programaciones didácticas están claramente establecidos los sistemas
o procedimientos de recuperación para los alumnos que promocionan de curso con
áreas o materias pendientes de superar?
5.4.1 ¿Los alumnos reciben una información clara y suficiente sobre los objetivos del
curso, los mínimos exigibles para la superación de las diferentes áreas o materias, los
procedimientos de recuperación y apoyo previstos y los criterios de evaluación y de
calificación?
 ¿Los alumnos y sus familias conocen de forma suficiente y clara los criterios
de evaluación de las diferentes áreas o materias?
 ¿El profesorado utiliza un medio escrito fehaciente para dar a conocer los
criterios de evaluación del área o materia del que es responsable?
5.4.2. ¿El alumnado y, en su caso, las familias conocen los criterios de promoción y,
en su caso, de titulación establecidos?
5.4.3. ¿El centro ha establecido algún procedimiento mediante el cual el alumnado y
sus padres o tutores legales pueden solicitar aclaraciones del profesorado acerca de
las informaciones que sobre su proceso de aprendizaje reciben y, en su caso, poder
formular las oportunas reclamaciones sobre las calificaciones finales?
 ¿Cuántas reclamaciones hubo el curso pasado?
 ¿Existen escritos que manifiestan alguna queja sobre los procesos de
evaluación y de promoción?
EL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
¿Conoce el departamento el grado de satisfacción de la comunidad educativa (padres,
profesores y alumnos) con los resultados académicos obtenidos por los alumnos en
las materias de su departamento?
6.4.1. ¿Son satisfactorias las calificaciones obtenidas en el curso anterior por áreas,
materias y cursos?
6.4.2. ¿Son satisfactorias las tasas de promoción del curso anterior?
6.4.3. ¿Es aceptable el índice de abandono del curso anterior?
6.4.4. ¿Son aceptables las tasas de abandono del curso anterior?
9
Reunión con jefes de departamentos de orientación y de actividades
complementarias y extraescolares
LA COORDINACIÓN DIDÁCTICA:
El departamento de orientación:
1.4.1. ¿Formula propuestas sobre la organización de la orientación y el Plan de acción
tutorial?
1.4.2. ¿Desarrolla acciones para orientar a los alumnos en los cambios de ciclo o de
etapa y en la elección entre distintas opciones?
1.4.3. ¿Colabora con los tutores en el desarrollo del Plan de acción tutorial?
1.4.4. ¿Colabora en la prevención y detección de problemas de aprendizaje y en la
programación y aplicación de adaptaciones curriculares a los alumnos que lo
precisen?
El departamento de actividades complementarias y extraescolares:
1.5.1. ¿Promueve y coordina las actividades culturales y deportivas?
 ¿Cuáles?
1.5.2. ¿Toma medidas que permitan a todos los alumnos participar en las actividades
sin ser discriminados por razones económicas o de cualquier otro tipo?
1.5.3. ¿Evalúa las actividades realizadas e informa a toda la comunidad escolar del
impacto de estas sobre la actividad educativa del centro?
LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
5.8.3. ¿Qué medidas ha adoptado el centro para la mejora de los resultados de la
evaluación obtenidos por el alumnado?
 ¿Cuáles son esas medidas?
EL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
¿Conocen los Jefes de departamento el grado de satisfacción de la comunidad
educativa (padres, profesores y alumnos) con los resultados académicos obtenidos
por los alumnos?
6.4.1. ¿Son satisfactorias las calificaciones obtenidas en el curso anterior por áreas,
materias y cursos?
6.4.2. ¿Son satisfactorias las tasas de promoción del curso anterior?
6.4.3. ¿Es aceptable el índice de abandono del curso anterior?
6.4.4. ¿Son aceptables las tasas de abandono del curso anterior?
10
Reunión con profesores tutores
LA COORDINACIÓN DIDÁCTICA:
El equipo de orientación del centro:
1.4.3. ¿Colabora con los tutores en el desarrollo del Plan de acción tutorial?
 ¿Cómo?
 ¿Cuándo?
Las juntas de profesores de cada grupo de alumnos:
1.6.1. ¿Realizan la evaluación y el seguimiento global de los grupos?
1.6.2. ¿Toman medidas comunes para mejorar el aprendizaje de todos los alumnos de
cada grupo?
1.6.3. ¿Establecen actuaciones comunes para mejorar el clima de convivencia de los
grupos?
LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
2.1.3. ¿Cada profesor ha elaborado por niveles la correspondiente programación
didáctica?
2.1.4. ¿En las aulas se tienen en cuenta las programaciones didácticas?
2.2.4. ¿El profesor en su programación de aula tiene en cuenta las acuerdos
adoptados por el departamento?
2.2.5. ¿Todos los profesores del mismo departamento aplican de manera similar los
criterios de evaluación?
2.2.6. ¿Todos los profesores del mismo grupo aplican los mismos criterios para la
promoción de los alumnos?
2.4.3. ¿Los profesores, en función de los resultados de la evaluación, ajustan su
programación didáctica?
2.4.4. ¿La revisión y el ajuste de las programaciones se tienen en cuenta para la
valoración de la práctica docente?
LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
5.1.1. ¿Todos los profesores de cada grupo de alumnos ha evaluado la situación inicial
(nivel curricular) de éstos?
5.1.2. ¿Para realizar la evaluación inicial el profesorado en Educación Secundaria
Obligatoria ha tenido en cuenta el informe final de etapa o el informe final de curso?
5.1.3. ¿Para llevar a cabo la evaluación inicial el profesorado se ha servido de
diferentes técnicas (Observación, aplicación de pruebas, entrevista)?
5.1.4. ¿Se ha realizado la evaluación inicial del alumnado que se haya podido
incorporar al centro procedente de otros sistemas educativos?
5.1.5. ¿Se tiene un protocolo específico para ello?
5.1.6. ¿Tras la evaluación inicial se ha adoptado algún plan específico para atender al
alumnado en función de los resultados obtenidos?
5.2.1. ¿En el proceso de evaluación continua el profesorado se sirve de variadas
técnicas (Observación en clase, entrevista, aplicación de pruebas, trabajos)?
5.2.2. ¿El profesorado cuenta con variados instrumentos de evaluación?
5.2.6. ¿Se aplican los criterios de evaluación del área o materia de manera similar por
todo el profesorado del grupo?
5.2.7. ¿Se han puesto de acuerdo para utilizar los mismos procedimientos y sistemas
de evaluación y disponen de instrumentos comunes?
5.2.8. ¿Los profesores tienen definidos de manera clara los criterios para decidir la
calificación de sus alumnos?
5.2.9. ¿El profesorado utiliza o favorece procesos de autoevaluación del alumnado?
11
 ¿El alumnado participa activamente en la evaluación de sus aprendizajes?
5.2.10. ¿El profesorado corrige habitualmente las tareas y los trabajos que ha
mandado a sus alumnos?
5.3.1. ¿El profesorado, en función de los resultados de la evaluación, ajusta la
programación didáctica del área o materia?
5.3.2. ¿El profesorado de un mismo grupo ha adoptado acuerdos y trabaja en equipo
para mejorar los resultados de la evaluación del alumnado?
5.3.3. ¿Durante la evaluación continua se establecen medidas de refuerzo educativo
cuando el progreso del alumno no es el adecuado?
5.5.2. ¿En algún momento de las sesiones de evaluación están presentes los
representantes de los alumnos del grupo?
5.5.3. ¿En las sesiones de evaluación se decide qué información se traslada a la
familia sobre un grupo?
5.6.1. ¿En las sesiones de evaluación el equipo docente del grupo contrasta la
información recogida de un mismo alumno?
5.6.2. ¿El equipo docente en las sesiones de evaluación propone medidas de mejora
en el caso de resultados no adecuados del alumnado?
5.6.3. ¿En las sesiones de evaluación se toman acuerdos de mejora de los procesos
de enseñanza-aprendizaje?
5.6.4. Las decisiones de cada área o materia que corresponden al equipo docente son
siempre adoptadas por consenso.
5.6.5. ¿Las decisiones sobre cada materia que corresponden al equipo docente son
siempre adoptadas por mayoría de tres cuartos en Educación Secundaria Obligatoria?
5.6.6. ¿Siempre se levanta acta sobre el desarrollo de las sesiones de evaluación, con
los aspectos generales del grupo, la valoración sobre aspectos pedagógicos y los
acuerdos adoptados grupales e individuales?
5.7.1. ¿Los informes de las evaluaciones a las familias siempre recogen los datos
obtenidos a lo largo del proceso de evaluación continua (resultado del proceso de
aprendizaje seguido, las actividades realizadas, las posibles medidas de apoyo o
refuerzo educativo recibidas, las mejoras del alumno y aspectos en los que debe
mejorar, con qué actividades de recuperación)?
5.7.4. ¿Los profesores tutores elaboran el informe de evaluación final de cada alumno,
según el modelo establecido por el centro, en el que valoran el grado de consecución
de los objetivos en las diferentes materias y ámbitos cursados, la adquisición de las
competencias básicas y la decisión de promoción o titulación, en su caso?
EL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
¿Conocen los tutores el grado de satisfacción de la comunidad educativa (padres,
profesores y alumnos) con los resultados académicos obtenidos por los alumnos de
su tutoría?
6.2.1 ¿El profesorado está satisfecho con el tipo de alumnado que escolariza el
centro?
6.2.2 ¿El profesorado está satisfecho con los resultados académicos de los alumnos?
6.2.3 ¿El profesorado está satisfecho con la implicación y participación del alumnado
en las actividades complementarias y extraescolares?
6.2.4 ¿El profesorado está satisfecho con las relaciones de convivencia alumnosalumnos y alumnos-profesores?
6.2.5 ¿El profesorado está satisfecho de las relaciones personales con las familias de
los alumnos?
6.2.6 ¿El profesorado está satisfecho de las relaciones con los compañeros?
6.2.7 ¿El profesorado está satisfecho con los cauces de comunicación y relaciones
con el Equipo directivo?
12
6.2.8 ¿El profesorado está satisfecho con las actividades de formación que facilita el
centro?
6.2.9 ¿El profesorado está satisfecho con la organización del centro y con la
planificación de la enseñanza ya que facilita la práctica docente?
6.2.10 ¿El profesorado está satisfecho con los recursos económicos y medios
materiales de los que disponen para la práctica docente?
6.4.1. ¿Son satisfactorias las calificaciones obtenidas en el curso anterior por áreas,
materias y cursos?
6.4.2. ¿Son satisfactorias las tasas de promoción del curso anterior?
6.4.3. ¿Es aceptable el índice de abandono del curso anterior?
6.4.4. ¿Son aceptables las tasas de abandono del curso anterior?
13
Reunión con representantes de padres y madres de alumnos
LA COORDINACIÓN DIDÁCTICA
Los departamentos didácticos:
1.3.6. ¿Promueven y realizan actividades extraescolares y complementarias?
 ¿Cuántas?
 ¿Cuáles?
 ¿A ellas pueden asistir todos los alumnos sin excepciones?
1.3.7. ¿Les mantienen permanentemente informados de la programación?
 ¿Cómo?
LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
5.4.1 ¿Los alumnos reciben una información clara y suficiente sobre los objetivos del
curso, los mínimos exigibles para la superación de las diferentes áreas o materias, los
procedimientos de recuperación y apoyo previstos y los criterios de evaluación y de
calificación?
 ¿Los alumnos y sus familias conocen de forma suficiente y clara los criterios
de evaluación de las diferentes áreas o materias?
 ¿El profesorado utiliza un medio escrito fehaciente para dar a conocer los
criterios de evaluación del área o materia del que es responsable?
5.4.2. ¿El alumnado y, en su caso, las familias conocen los criterios de promoción y,
en su caso, de titulación establecidos?
5.4.3. ¿El centro ha establecido algún procedimiento mediante el cual el alumnado y
sus padres o tutores legales pueden solicitar aclaraciones del profesorado acerca de
las informaciones que sobre su proceso de aprendizaje reciben y, en su caso, poder
formular las oportunas reclamaciones sobre las calificaciones finales?
 ¿Cuántas reclamaciones hubo el curso pasado?
 ¿Existen escritos que manifiestan alguna queja a los procesos de evaluación y
de promoción?
EL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
¿Conocen los padres el grado de satisfacción de la comunidad educativa (padres,
profesores y alumnos) con los resultados académicos obtenidos por los alumnos?
6.3.1 ¿Las familias están satisfechas con el profesorado del colegio?
6.3.2 ¿Las familias están satisfechas con la dirección del colegio?
6.3.3 ¿Las familias están satisfechas con las instalaciones y recursos materiales de los
que dispone el colegio?
6.3.4 ¿Las familias están satisfechas con el trabajo que realizan los alumnos en clase?
6.3.5 ¿Las familias están satisfechas de las relaciones con el tutor?
6.3.6 ¿Las familias están satisfechas de la relación de su hijo/a con los compañeros de
colegio?
6.3.7 ¿Las familias están satisfechas con las calificaciones y el rendimiento escolar de
sus hijos/as?
6.3.8 ¿Las familias están satisfechas con las actividades complementarias y
extraescolares del centro?
6.3.9 ¿Las familias están satisfechas con las actividades culturales y deportivas del
centro?
6.3.10 ¿Las familias recomendarían este centro para escolarizar al hijo/a de sus
amigos?
14
Reunión con representantes del alumnado: junta de delegados
LA COORDINACIÓN DIDÁCTICA:
Los departamentos didácticos:
1.3.6. ¿Promueven y realizan actividades extraescolares y complementarias?
 ¿Cuántas?
 ¿Cuáles?
 ¿A ellas pueden asistir todos los alumnos sin excepciones?
1.3.7. ¿Les mantienen permanentemente informados de la programación?
 ¿Cómo?
LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
5.4.1 ¿Los alumnos reciben una información clara y suficiente sobre los objetivos del
curso, los mínimos exigibles para la superación de las diferentes áreas o materias, los
procedimientos de recuperación y apoyo previstos y los criterios de evaluación y de
calificación?
 ¿Los alumnos y sus familias conocen de forma suficiente y clara los criterios
de evaluación de las diferentes áreas o materias?
 ¿El profesorado utiliza un medio escrito fehaciente para dar a conocer los
criterios de evaluación del área o materia del que es responsable?
5.4.2. ¿El alumnado y, en su caso, las familias conocen los criterios de promoción y,
en su caso, de titulación establecidos?
5.4.3. ¿El centro ha establecido algún procedimiento mediante el cual el alumnado y
sus padres o tutores legales pueden solicitar aclaraciones del profesorado acerca de
las informaciones que sobre su proceso de aprendizaje reciben y, en su caso, poder
formular las oportunas reclamaciones sobre las calificaciones finales?
 ¿Cuántas reclamaciones hubo el curso pasado?
 ¿Existen escritos que manifiestan alguna queja a los procesos de evaluación y
de promoción?
EL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
¿Conocen los alumnos el grado de satisfacción de la comunidad educativa (padres,
profesores y alumnos) con los resultados académicos obtenidos por los alumnos?
6.1.1 ¿El alumnado está satisfecho con la forma de enseñar del profesorado ya que
entiende las explicaciones?
6.1.2 ¿El alumnado está satisfecho con los criterios de calificación del profesorado?
6.1.3 ¿El alumnado está satisfecho con las calificaciones o resultados académicos
obtenidos?
6.1.4 ¿El alumnado está satisfecho con las normas de convivencia y con su aplicación
para mediar en las relaciones con los compañeros?
6.1.5 ¿El alumnado está satisfecho con el trato que reciben del profesorado?
6.1.6 ¿El alumnado está satisfecho con las actividades complementarias promovidas
por el profesorado?
6.1.7 ¿El alumnado está satisfecho con las actividades extraescolares?
6.1.8 ¿El alumnado está satisfecho con las actividades culturales?
6.1.9 ¿El alumnado está satisfecho con las actividades deportivas?
15
Guías de análisis de documentación
16
Los Documentos Institucionales: Programación General Anual
LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
¿El profesorado, en función de los resultados de la evaluación, ajusta la
programación didáctica del área o materia?
2.4.1. ¿Se establece de forma periódica una revisión de la programación
didáctica?
2.2.3.
LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
5.4.3 ¿Está establecido por el centro el procedimiento mediante el cual el
alumnado y sus padres o tutores legales pueden solicitar aclaraciones del
profesorado acerca de las informaciones que sobre su proceso de aprendizaje
reciben y, en su caso, poder formular las oportunas reclamaciones sobre las
calificaciones finales?
5.5.1 ¿Es adecuada la planificación de las sesiones de evaluación del alumnado?
Los documentos institucionales: Memoria
LA COORDINACIÓN DIDÁCTICA
1.3.6. ¿Los departamentos didácticos promueven y realizan numerosas
actividades extraescolares y complementarias?
1.2.2. ¿Los profesores evalúan periódicamente el desarrollo de la práctica
docente?
1.2.3. ¿Se formulan propuestas de mejora a los órganos de coordinación y a los
órganos de dirección del centro?
LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
2.4.2. ¿Está establecido algún sistema o indicadores para evaluar las
programaciones didácticas?
2.4.3. ¿El profesorado, en función de los resultados de la evaluación, ajusta la
programación didáctica del área o materia?
2.4.4. ¿En la valoración de la práctica docente se recoge la revisión y ajuste de las
programaciones?
Los documentos institucionales: Normas de Organización y Funcionamiento
LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
5.4.3
¿Está establecido por el centro el procedimiento mediante el cual el alumnado
y sus padres o tutores legales pueden solicitar aclaraciones del profesorado
acerca de las informaciones que sobre su proceso de aprendizaje reciben y, en
su caso, poder formular las oportunas reclamaciones sobre las calificaciones
finales?
5.4.3.1 ¿Se ha facilitado esa información anterior a todo el alumnado y a sus familias?
17
Los documentos institucionales: Documento de Organización de Centro (D.O.C.)
LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
El Documento de Organización del centro recoge datos referidos a la evaluación e
índices satisfacción a través de datos como:
5.5.1 ¿Es adecuada la planificación de las sesiones de evaluación del alumnado?
ANÁLISIS DE RESULTADOS
6.4.2 ¿Las tasas de promoción y/o titulación en el año anterior son satisfactorias?
 Porcentaje de alumnos que promocionan por curso/ciclo convocatoria en
Educación Secundaria (ordinaria y extraordinaria).
 Porcentaje de alumnos que promocionan por curso con todas las materias
aprobadas, por convocatoria.
 Porcentaje de alumnos por curso que obtienen Titulación en Cuarto curso
de la ESO, por convocatoria
 Porcentaje de alumnos por curso que obtienen Titulación en Cuarto curso
de la ESO con todas las áreas /materias aprobadas, por convocatoria.
 Porcentaje de alumnos por curso que obtienen Titulación en Segundo de
Bachillerato, por convocatoria.
6.4.3 ¿Son aceptables las tasas de absentismo del año anterior?
 Índice de absentismo en el curso anterior, para las diferentes etapas que se
imparten en el centro (las que proceda):
o Educación Secundaria Obligatoria
o Bachillerato
o Ciclos Formativos
6.4.4 ¿Los resultados del alumnado en las Pruebas de acceso a las enseñanzas
universitarias oficiales de grado son satisfactorios?
 Porcentaje de alumnos presentados a Las Pruebas de acceso con respecto
a los matriculados en segundo de Bachillerato
 Porcentaje de alumnos aprobados en las Pruebas de acceso, en la
convocatoria ordinaria, con respecto a los matriculados en segundo de
Bachillerato.
 Porcentaje de alumnos aprobados en las Pruebas de acceso, en la
convocatoria ordinaria, con respecto a los presentados.
 Porcentaje de alumnos aprobados en las Pruebas de acceso, en la
convocatoria ordinaria y extraordinaria, con respecto a los matriculados en
segundo de Bachillerato.
 Media de expedientes académicos de los alumnos del centro presentados a
las Pruebas de acceso en la convocatoria ordinaria.
 Media de de las calificaciones obtenidas por los alumnos en los ejercicios
de las Pruebas de acceso en la convocatoria ordinaria.
18
Las programaciones didácticas
LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
2.3.1
¿En las programaciones se recogen todos los contenidos establecidos en los
distintos decretos del currículo de las etapas educativas?
2.3.2
¿Las programaciones didácticas contienen una secuencia de objetivos,
contenidos, competencias básicas y criterios de evaluación por curso?
2.3.3
¿En la elaboración de las programaciones didácticas se tiene en cuenta la
aportación de cada una de las áreas de conocimiento al desarrollo de las
competencias básicas?
2.3.4
¿En las programaciones los criterios evaluación permiten valorar el grado de
adquisición de los objetivos y de las competencias básicas?
2.3.5
¿En las programaciones didácticas se recogen las tecnologías de la
información y de la comunicación como un recurso de las áreas de conocimiento?
2.3.6
¿Las programaciones didácticas contienen principios metodológicos y/o
estrategias didácticas?
2.3.7
¿Las programaciones didácticas recogen los recursos didácticos que se van
a utilizar, incluidos materiales curriculares y los libros de texto para uso del alumnado?
2.3.8
¿Las programaciones recogen medidas dirigidas a la atención a la diversidad
y las adaptaciones curriculares para los alumnos que lo precisen?
2.3.9
¿Las programaciones
extraescolares?
3.3.10
recogen
las
actividades
complementarias
y
¿Las programaciones incluyen estrategias para el fomento de la lectura?
2.3.11
¿En las programaciones didácticas se mencionan los procedimientos que se
van a llevar a cabo para la recuperación de los alumnos?
2.3.12
¿En las programaciones didácticas se incorporan contenidos relacionados
con el desarrollo de la educación en valores?
2.3.14
¿En las programaciones se introducen proyectos de innovación didáctica?
2.3.15 Otras
2.4.1 ¿Se establece de forma periódica una revisión de la programación didáctica?
2.4.2 ¿Está establecido algún sistema o indicadores para evaluar las programaciones
didácticas?
2.4.3 ¿El profesorado, en función de los resultados de la evaluación, ajusta la
programación didáctica del área o materia?
2.4.4 ¿En la valoración de la práctica docente se recoge la revisión y ajuste de las
programaciones.
2.4.5 ¿En las reuniones de departamento se revisan las programaciones didácticas
2.4.6 Otras
19
EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
Del análisis de las programaciones didácticas se evidencian los siguientes hechos
relacionados con los procesos de evaluación:
5.1.1 ¿Todo el profesorado de cada grupo de alumnos ha evaluado la situación inicial
(nivel curricular) de éstos?
5.2.1
¿En el proceso de evaluación continua el profesorado se sirve de variadas
técnicas (observación en clase, entrevista, aplicación de pruebas, trabajos, …)?
5.2.2
¿El profesorado cuenta con variados instrumentos de evaluación?
5.2.4
¿En las programaciones didácticas figuran de manera concreta los
procedimientos e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado?
5.2.5
¿En las programaciones didácticas se recogen los procedimientos de
evaluación del alumnado que pierda el derecho de evaluación continua?
5.2.7
¿Los profesores se han puesto de acuerdo para utilizar los mismos
procedimientos y sistemas de evaluación y disponen de instrumentos comunes?
5.2.8
¿Los profesores tienen definidos de manera clara los criterios para decidir la
calificación de sus alumnos?
5.3.2 ¿El profesorado de un mismo grupo y departamento ha adoptado acuerdos y
trabaja en equipo para mejorar los resultados de la evaluación del alumnado?
5.3.3 ¿Durante la evaluación continua se establecen medidas de refuerzo educativo
cuando el progreso del alumno no es el adecuado?
5.3.4 ¿Los departamentos didácticos tienen establecidos criterios para la evaluación
de la programación didáctica en relación con los resultados obtenidos por los alumnos
en las diferentes áreas y materias?
5.3.5 ¿En las programaciones didácticas están claramente establecidos los
sistemas o procedimientos de recuperación para los alumnos que promocionan de
curso con áreas o materias pendientes de superar?
20
Los documentos de evaluación propios del profesorado
EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
Se dispone de las pruebas aplicadas en la evaluación inicial de los alumnos o existe
constancia (protocolo específico, plan específico de atención al alumnado) de que se
haya realizado:
5.1.1 ¿Todo el profesorado de cada grupo de alumnos ha evaluado la situación
inicial (nivel curricular) de éstos?
5.1.3 Para llevar a cabo la evaluación inicial ¿el profesorado se ha servido de
diferentes técnicas (observación, aplicación de pruebas, entrevista, …)?
5.1.4 ¿Se ha realizado la evaluación inicial del alumnado que se haya podido
incorporar al centro procedente de otros sistemas educativos?
5.1.5
¿Se dispone de un protocolo específico para ello?
5.1.6 ¿Tras la evaluación inicial se ha adoptado algún plan específico para atender
al alumnado en función de los resultados obtenidos?
En los registros de evaluación del profesorado hay evidencias de que el profesorado
utiliza variadas técnicas e instrumentos de evaluación:
5.2.1
En el proceso de evaluación continua ¿el profesorado se sirve de variadas
técnicas (observación en clase, entrevista, aplicación de pruebas, trabajos, …)?
5.2.2
¿El profesorado cuenta con variados instrumentos de evaluación?
5.2.6
¿Se aplican los criterios de evaluación del área o materia de manera similar
por todo el profesorado del departamento?
5.2.7
Los profesores se han puesto de acuerdo para utilizar los mismos
procedimientos y sistemas de evaluación y disponen de instrumentos comunes?
5.2.8
¿Los profesores tienen definidos de manera clara los criterios para decidir la
calificación de sus alumnos?
5.2.9

¿El profesorado utiliza o favorece procesos de autoevaluación del alumnado?
¿El alumnado participa activamente en la evaluación de sus aprendizajes?
En alguno de los registros del profesor (registro de evaluación continua, cuaderno,
diario, agenda, etc.) hay evidencias de que se ha ajustado la programación didáctica
como consecuencia de los resultados de la evaluación:
5.3.1 ¿El profesorado, en función de los resultados de la evaluación, ajusta la
programación didáctica del área o materia?
21
Los documentos oficiales de evaluación
ACTAS DE LAS SESIONES DE EVALUACIÓN (PARCIALES Y FINALES):
5.5.2. ¿En algún momento de las sesiones de evaluación están presentes los
representantes de los alumnos del grupo?
5.5.3. ¿Consta en las actas alguna decisión sobre qué información se traslada a la
familia sobre un alumno?

¿En las sesiones de evaluación se decide qué información se traslada a la
familia sobre un alumno?
5.6.1. ¿El equipo docente del grupo contrasta la información recogida de un mismo
alumno?
5.6.2. ¿El equipo docente propone medidas de mejora en el caso de resultados no
adecuados del alumnado?
5.6.3. ¿Se toman acuerdos de mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje?
5.6.4. ¿Las decisiones de cada área o materia que corresponden al equipo docente
son siempre adoptadas por consenso?
5.6.5. ¿Las decisiones sobre cada materia que corresponden al equipo docente son
siempre adoptadas por mayoría de tres cuartos?

¿En algunas ocasiones? ¿En cuáles?
5.6.6. ¿Siempre se levanta acta sobre el desarrollo de las sesiones de evaluación?
 ¿En ella se consideran los aspectos generales del grupo?

¿La valoración sobre aspectos pedagógicos?

¿Los acuerdos adoptados grupales e individuales?
5.5.5 y 5.6.9. Otras
ACTAS DE CALIFICACIÓN (PARCIALES Y FINALES):
5.5.4. ¿En las actas de calificación final, en el cómputo de las materias no superadas,
a efectos de promoción y titulación, se consideran tanto las materias del propio curso
como las de cursos anteriores?
5.5.5. Otras
INFORMES DE EVALUACIÓN
5.7.1. Los informes a las familias (Boletines de información) sobre las evaluaciones,
¿recogen los datos obtenidos a lo largo del proceso de evaluación continua?

¿El resultado del proceso de aprendizaje seguido?

¿Las actividades realizadas?

¿Las posibles medidas de apoyo o de refuerzo educativo recibidas?

¿Las mejoras del alumno y aspectos en los que debe mejorar? ¿Con qué
actividades de recuperación?
5.7.4. ¿Los profesores tutores elaboran el informe de evaluación final de curso de
cada alumno, según el modelo establecido por el centro?
En el que se recogen:
22

¿Una valoración sobre el grado de consecución de los objetivos en las
diferentes materias y ámbitos cursados?

¿La adquisición de las competencias básicas?

¿La decisión de promoción o titulación, en su caso?
5.7.10. Otras
INFORME DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN FINAL DEL ALUMNADO
(Deben remitirlo los centros a la Inspección de Educación)
5.7.5. El equipo directivo hace una valoración exhaustiva sobre los resultados de la
evaluación final?

¿En cada curso, grupo, por materias, …?
DOCUMENTACIÓN DE EVALUACIÓN EN SECRETARÍA
5.7.6. ¿Los expedientes académicos
cumplimentados en el modelo establecido?

del
alumnado
están
debidamente
¿Están debidamente archivados y custodiados?
5.7.7. ¿Las actas de evaluación reúnen los requisitos administrativos formales?

¿Están cumplimentadas con todos los datos?

¿En caso de corrección tienen la correspondiente diligencia?

¿Están firmadas por todos los intervinientes, con indicación del cargo o
materia y su nombre y apellidos?
5.7.8. ¿Se emiten los pertinentes informes personales por traslado de centro?

¿En el modelo apropiado?

¿En el tiempo apropiado para ello?
5.7.9. ¿Los historiales académicos están debidamente cumplimentados en el modelo
establecido?

¿Están debidamente archivados y custodiados?
5.7.10. Otras
23
Guías de análisis de actas
24
Actas de reuniones del Consejo escolar
LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
5.8.1 El consejo escolar lleva a cabo un seguimiento del rendimiento escolar general
del centro, a través de los resultados de las evaluaciones del alumnado.
Actas de reuniones del Claustro de profesores
LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
5.8.2 El claustro analiza y valora el rendimiento escolar del alumnado.
Actas de reuniones de la Comisión de coordinación pedagógica (CCP)
LA COORDINACIÓN DIDÁCTICA
1.1.1 Ha establecido las directrices generales para la elaboración y revisión de las
programaciones didácticas en coherencia entre el proyecto educativo y los elementos
que lo integran (Programaciones didácticas, Plan de convivencia, Plan de atención a la
diversidad, Plan de acción tutorial y PGA).
1.1.2 Ha elaborado propuestas para la organización de la orientación educativa y del
Plan de acción tutorial.
1.1.3 Efectúa un adecuado seguimiento del cumplimiento de las programaciones
didácticas y de los planes del centro.
LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
2.2.1 En la CCP se ha trabajado y/o aprobado las programaciones didácticas.
25
Actas de reuniones de los órganos de coordinación docente:
Departamentos didácticos
LA COORDINACIÓN DIDÁCTICA
1.3.1 Celebran reuniones semanales y el jefe del departamento recoge en un acta un
resumen de lo tratado en ellas.
1.3.3 Todos los profesores del mismo departamento didáctico han acordado
mismos criterios para la calificación de los aprendizajes de los alumnos.
los
1.3.4 Los profesores del mismo departamento hacen seguimientos periódicos del
desarrollo de la programación didáctica y establecen medidas correctoras.
1.3.5 Los profesores mantienen actualizada la metodología didáctica de los
departamentos.
LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
2.2.2 Las programaciones didácticas están aprobadas por todos los miembros del
departamento.
2.2.5 Se aplican los criterios de evaluación del área o materia de manera similar por
todo el profesorado del departamento.
2.2.6. Los profesores del departamento aplican criterios comunes para la promoción.
2.4.1 Se establece de forma periódica una revisión de las programaciones didácticas.
2.4.2 Está establecido algún sistema o indicadores para evaluar las programaciones
didácticas.
2.4.5 En las reuniones de departamento se revisan las programaciones didácticas.
LOS PROCESOS DIDÁCTICOS
4.2.1 El departamento tiene elaboradas las características deseables para cada tipo de
trabajo.
LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
5.1.5 Se tiene un protocolo específico para la evaluación inicial del alumnado que se
haya podido incorporar al centro procedente de otros sistemas educativos.
5.1.6 Tras la evaluación inicial se ha adoptado algún plan específico para atender al
alumnado en función de los resultados obtenidos.
5.2.3 Los instrumentos de evaluación se han elaborado y se revisan con un alto grado
de participación y consenso por el profesorado del departamento.
5.3.1 El profesorado, en función de los resultados de la evaluación, ajusta la
programación didáctica del área o materia.
26
Actas de reuniones de los órganos de coordinación docente:
Departamento de orientación
LA COORDINACIÓN DIDÁCTICA
1.4.1 Se han formulado propuestas para el Plan de acción tutorial.
1.4.4 Se informa en la detección y prevención de problemas de aprendizaje y se
programan adaptaciones curriculares para los alumnos que lo precisen.
Actas de reuniones de órganos de coordinación docente:
Departamento de actividades complementarias y extraescolares
LA COORDINACIÓN DIDÁCTICA
1.5.1 Promueve y coordina eficazmente las actividades culturales y deportivas.
1.5.2 Toma medidas que permiten a todos los alumnos participar en las actividades sin
ser discriminados por razones económicas o de cualquier otro tipo.
1.5.3 Evalúa las actividades realizadas.
27
Actas de sesiones de evaluación
5.5.2 En las sesiones de evaluación están presentes los representantes de los
alumnos del grupo.
5.5.3. En las sesiones de evaluación se decide la información que se trasladará a la
familia sobre un alumno.
5.5.4. En el cómputo de las materias no superadas, a efectos de promoción y
titulación, se consideran tanto las materias del propio curso como las de cursos
anteriores.
5.6.1. En las sesiones de evaluación el equipo docente del grupo contrasta la
información recogida de un mismo alumno.
5.6.2 El equipo docente en las sesiones de evaluación propone medidas de mejora en
el caso de resultados no adecuados del alumnado.
5.6.3 En las sesiones de evaluación se toman acuerdos de mejora de los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
5.6.4 Las decisiones de cada área o materia que corresponden al equipo docente son
siempre adoptadas por consenso.
5.6.5. Las decisiones sobre cada materia que corresponden al equipo docente son
siempre adoptadas por mayoría de tres cuartos.
5.6.6 De cada sesión de evaluación se levanta acta sobre su desarrollo, los aspectos
generales del grupo, la valoración de los aspectos pedagógicos y los acuerdos
adaptados grupales e individuales.
Actas de sesiones de evaluación final
5.5.2 En las sesiones de evaluación están presentes los representantes de los
alumnos del grupo.
5.5.3. En las sesiones de evaluación se decide la información que se trasladará a la
familia sobre un alumno.
5.5.4 En el cómputo de las materias no superadas, a efectos de promoción y titulación,
se consideran tanto las materias del propio curso como las de cursos anteriores.
28
.
.
Guía de observación de la clase
29
PREPARACIÓN DE LA CLASE
Existen evidencias de que el profesor ha preparado su clase:
3.1.1 ¿Dispone de un guión, esquema, cuaderno… en el que se indique su actuación
(contenidos, metodologías, actividades, etc.) en la sesión de clase?
3.1.2 ¿Dispone de manera visible (en el corcho, tablón, carpeta, etc.) la distribución
temporal de los contenidos del curso, pudiéndose ubicar lo tratado en la sesión en la
unidad correspondiente de esa distribución temporal?
3.1.3 ¿Tiene preparados los materiales didácticos (libros de texto, fichas, material
manipulable, material audiovisual o informático, etc.) que va a utilizar en clase, tanto
los del profesor como los del alumnado?
3.1.4 ¿Existen indicios de que los objetivos o líneas de actuación del PE o de la PGA
del centro están presentes. Algunos ejemplos: objetivos de curso o ciclo enmarcados y
pinchados en el corcho (o en lugar relevante de su carpeta, en bolsa de plástico
presente encima de la mesa); competencias básicas que se intentan lograr, normas de
convivencia escritas o ilustradas, instrucciones de cómo hacer ciertos trabajos, etc?
3.1.5 Otras preguntas
AMBIENTE DE LA CLASE
Existen evidencias de que el ambiente de la clase es adecuado para el aprendizaje de
los alumnos y para la enseñanza:
3.2.1 ¿Plantea una variedad de situaciones de aprendizaje (trabajo individual, por
parejas, pequeño grupo, etc.), con pequeñas modificaciones en la colocación del
mobiliario?
3.2.2 ¿El alumnado con más dificultades está colocado cerca del profesor o al lado de
otro alumno que pueda ayudarle?
3.2.3 ¿En las paredes de la clase se expone material realizado por el profesor para
facilitar el recuerdo y la sistematización de contenidos relevantes del curso?
3.2.4 ¿Los muros de la clase exponen material realizado por los alumnos con
contenidos propios del curso de manera correcta (ortografía, esquemas, vocabulario)?
3.2.5 En las clases de Infantil, ¿se distribuyen los materiales por rincones?
3.2.6 ¿Se utilizan los espacios propios del área o materia (Ciencias, Biología, Música,
Dibujo, Tecnología, etc.), si es necesario?
3.2.7 En el tablón o corcho de la clase, ¿están colocadas informaciones relevantes
que motiven el trabajo de los alumnos (orientaciones sobre cómo organizarse, control
de libros leídos o de tareas, avisos sobre salidas extraescolares, etc.)?
3.2.8 Otras preguntas
GESTIÓN DEL GRUPO DE ALUMNOS
Existen evidencias de que profesor sabe gestionar el grupo de alumnos:
3.3.1 ¿Crea y mantiene un ambiente de trabajo: las explicaciones, actividades e
interacciones profesor-alumnos se suceden de manera fluida, sin
apenas
distracciones ni interrupciones en relación a la consecución de los objetivos de clase?
30
3.3.2 ¿Mantiene la motivación y atención de los alumnos a través de sus
explicaciones, entonaciones o teatralizaciones, actividades, uso de materiales, etc?
3.3.3 ¿Destaca aquellos trabajos bien hechos, explicando por qué están bien hechos
(criterios), describiendo sus características positivas?
3.3.4 ¿Felicita o alaba las conductas adecuadas, sobre todo de aquellos alumnos que
hacen un esfuerzo por mantenerlas?
3.3.5 ¿Tiene recursos para canalizar los intentos de distracción de algunos alumnos?
3.3.6 ¿Reflexiona y explica, si es necesario, las razones de mantener un orden y
ambiente de trabajo en la clase?
3.3.7 ¿Consigue que los alumnos que crean disfunciones en la clase se centren en el
trabajo que se está haciendo?
3.3.8 Otras preguntas
DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS
Los contenidos
características:
que
desarrolla
el
profesor
presentan
unas
determinadas
3.4.1 ¿Se encuadran en un marco más amplio (unidad, módulo, etc.)?
3.4.2 ¿Tienen rigor científico y están adecuados al nivel marcado en la programación
del profesor y la propuesta curricular del centro?
3.4.3 ¿Son relevantes dentro de la unidad y curso?
3.4.4 ¿Se desarrollan de manera lógica y secuenciada para ser comprendidos y
relacionados?
3.4.5 ¿Se presentan esquemas, gráficos, guiones, clasificaciones, ayudas visuales,
etc. que facilitan la comprensión de los contenidos y su relación con otros conceptos
afines?
3.4.6 ¿Se relacionan con otros aprendizajes de sesiones anteriores?
3.4.7 ¿Se apoyan en un material didáctico específico del área o materia (Matemáticas,
Música, Plástica, Dibujo, etc.)?
3.4.8 Otras preguntas
METODOLOGÍA PARA CONSEGUIR LOS OBJETIVOS Y LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS
El profesor aplica una metodología adecuada para el aprendizaje de sus alumnos:
3.5.1 ¿Incluye en sus explicaciones ejemplos y conecta con realidades de la vida
cotidiana?
3.5.2 ¿Interrelaciona los conocimientos (conceptos, procedimientos) con otras áreas y
materias?
3.5.3 ¿Facilita la ayuda entre iguales?
3.5.4 ¿Potencia el trabajo en pequeño grupo ya sea en la clase o fuera de ella?
3.5.5 Cuando es necesario, ¿plantea al grupo una cuestión que puede ser debatible,
modera el intercambio y lo ordena?
3.5.6 Ante las preguntas de los alumnos, ¿responde adecuadamente, en tono y forma:
aclara, sugiere, ordena, orienta, estimula, aprueba, felicita, corrige, etc.?
31
3.5.7 ¿Pregunta a los alumnos sobre los contenidos de la clase para comprobar que
están aprendiendo? ¿Aclara y repite si lo ve necesario?
3.5.8 Cuando clarifica algo, ¿sabe hacerlo de diferentes modos?
3.5.9 ¿Explica lo que tienen que hacer los alumnos, por ejemplo, cuando los alumnos
realizan actividades aplicadas, propone ejemplos o modelos de realización?
3.5.10 ¿Los alumnos realizan actividades variadas, sin atenerse estrictamente a las
propuestas por el libro de texto?
3.5.11 Los alumnos realizan tareas y proyectos que contribuyen a la consecución de
las competencias básicas?
3.5.12 ¿Utiliza materiales diversos, si es necesario?
3.5.13, 3.5.14, 3.5.15 En la interacción con los alumnos,
o
¿se favorece la originalidad y la búsqueda de soluciones propias y no la mera
repetición del libro de texto?
o
¿se favorece la responsabilidad, el esfuerzo y el trabajo bien hecho?
o
¿se potencia la autoestima y el respeto a los otros?
3.5.16 Otras preguntas
ESTRUCTURA, SECUENCIA DE LA CLASE
El profesor desarrolla su clase de acuerdo con una estructura:
3.6.1 ¿Inicia la clase explicando lo que va a hacer y qué espera que aprendan los
alumnos?
3.6.2 ¿Mantiene un ritmo de clase adecuado de manera que no se provoque el
aburrimiento ni la tentación a la disrupción? ¿Permite que todos en general sigan las
explicaciones y realicen las actividades?
3.6.3 ¿Organiza las actividades de manera que dispone de algún tiempo para atender
a los alumnos que más dificultades tienen en la realización de las actividades o en la
comprensión de los conceptos y procedimientos?
3.6.4 ¿Recapitula al final de la clase, recordando lo más relevante?
3.6.5 Otras preguntas
PROCESOS DE EVALUACIÓN EN CLASE
Hay evidencias de que el profesor evalúa y registra la evaluación continua:
3.7.1 En el tablón o en el corcho de clase, ¿hay informaciones relevantes para
garantizar la evaluación objetiva del alumnado (criterios de evaluación del curso/
ciclo)?
3.7.2 ¿Pasa lista y pregunta por el alumno que falta a la clase?
3.7.3 ¿Revisa los cuadernos de trabajo y realiza anotaciones que sirven de guía y
motivación para los alumnos?
3.7.4 ¿Corrige las actividades realizadas en clase?
5.2.10 ¿Corrige habitualmente las tareas y los trabajos que ha mandado a sus
alumnos para casa?
3.7.4 ¿Realiza anotaciones sobre estas correcciones en su registro de evaluación?
32
3.7.5 ¿En los registros de evaluación continua dispone de anotaciones varias para
cada alumno: asistencia, logro de contenidos o de objetivos, actitudes o competencias
básicas, trabajos, actividades, etc.?
3.7.6 ¿En los registros de tutoría, si procede, tiene anotaciones de las informaciones
dadas a los padres/madres sobre su proceso de aprendizaje?
5.2.1 En el proceso de evaluación continua, ¿utiliza variadas técnicas: observación en
clase, entrevista, aplicación de pruebas, trabajos?
5.2.2 ¿Cuenta con variados instrumentos de evaluación?
5.2.9 ¿Utiliza o favorece procesos de autoevaluación del alumnado?, ¿participa el
alumnado activamente en la evaluación de sus aprendizajes?
3.7.7 y 5.2.11 Otras preguntas
TRABAJOS QUE REALIZAN LOS ALUMNOS, dentro o fuera de clase
Los alumnos, ¿realizan una variedad de trabajos?
4.1.1 ¿Lleva cada alumno un cuaderno de clase, común o diferenciado por áreas o
materias?
4.1.2 ¿Se realizan trabajos en pequeño grupo, dentro o fuera del aula?
4.1.3 ¿Se realizan power point por los alumnos sobre temas del currículo?
4.1.4 ¿Se realizan murales, carteles… que desarrollan contenidos de las áreas y
materias?
4.1.5 ¿Los alumnos exponen oralmente algún tema preparado por ellos mismos?
4.1.6 ¿Se realizan debates o asambleas sobre temas que provoquen controversia?
4.1.7 Otras preguntas
El profesor, ¿tiene criterios para valorar los trabajos de sus alumnos?
4.2.1 Los equipos docentes, ¿han elaborado y consensuado las características
deseables para cada tipo de trabajo?
4.2.2, 4.2.3, 4.2.4 Cuadernos de trabajo:
o
¿se presentan con limpieza, orden, márgenes, corrección y legibilidad?
¿Incluyen la fecha de realización?
o
¿incluyen títulos, esquemas, ilustraciones, etc. sin faltas de ortografía (o bien
están corregidas)?
o
¿incluyen correcciones, anotaciones y comentarios del profesor?
4.2.5 Trabajos en pequeño grupo: ¿se valoran la participación y sus normas?
4.2.6 Trabajos informáticos: ¿se tienen en cuenta el dominio informático y el tema
tratado?
4.2.7 Murales, carteles, etc.: ¿se valoran el rigor, la escritura, la presentación visual?
4.2.8 Exposiciones orales: ¿se valoran la expresión y entonación, la estructura o
secuencia, el vocabulario, el rigor de los contenidos?
4.2.9 Debates y asambleas: ¿se valoran la participación, el orden y respeto en las
intervenciones, la corrección de las expresiones, el vocabulario adecuado?
4.2.10 Otras preguntas
33
Los alumnos, ¿realizan tareas y proyectos para la consecución de las competencias
básicas?
4.3.1 Los alumnos buscan información: biblioteca, Internet, prensa, contexto (familia,
amigos, vecinos).
4.3.2 Se elaboran productos originales con la información recabada (ejemplos:
cuento, libro de poemas, itinerario de viaje, presupuesto, análisis de un problema y
propuesta de solución ante la autoridad competente, etc.).
4.3.3 Los productos elaborados tienen una incidencia social: se depositan en la
biblioteca para su posterior lectura o consulta, se exponen oralmente ante el grupo o
ante la comunidad escolar, se realizan exposiciones para que puedan ser conocidos
por la comunidad escolar, se realiza una visita siguiendo el itinerario establecido, etc.
4.3.4 Otras preguntas
El profesor, ¿lleva un registro de los trabajos de los alumnos y los pondera, los tiene
en cuenta en la evaluación?
4.4.1 ¿Registra los trabajos que realizan sus alumnos?
4.4.2 ¿Se aprecian las correcciones del profesor en los cuadernos y otros trabajos de
los alumnos?
4.4.3 ¿Se ponderan los trabajos realizados por los alumnos en los criterios de
calificación?
4.4.4 Otras preguntas
34