DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN
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IES BOTÁNICO
Telf. 956 38 69 93 – Fax 956 38 69 99
Av. Pozo de las vacas, s/n 11540 Sanlúcar (Cádiz)
ALUMNADO AYUDANTE
CUADERNO PARA SU ELECCIÓN
(Material para los tutores/as)
Sesiones para la Elección del Alumnado Ayudante
Presentación
 La finalidad de estas dos sesiones de tutoría es seleccionar, en casa grupo clase, a tres o cuatro alumnos
ayudantes.
 Se precisará discusión grupal sobre el perfil del alumnado que se busca y las funciones que más tarde deberá
realizar.
 Los alumnos seleccionados recibirán formación y entrenamiento como “alumnos ayudantes” en las siguientes
semanas durante dos ó tres días fuera del centro.
 El alumno ayudante trabajará como un compañero al que otros alumnos pueden acceder cuando tengan un
conflicto o tengan que confiar algo que no quieren decir a otros compañeros.
 Los alumnos ayudantes tendrán unos profesores que les apoyarán en sus tareas y les reunirán periódicamente.
Objetivos
1. Dar a conocer las funciones y competencias del alumno ayudante..
2. Saber diferenciar entre amigo y alumnado ayudante. El primero exige una relación de reciprocidad y de
continuidad, mientras que el segundo requiere técnicas de escucha activa y de resolución de conflictos de
forma puntual.
3. Averiguar cualidades, expectativas y dificultades que pueden existir para el alumno ayudante.
4. Conseguir la implicación del grupo en el proyecto.
5. Seleccionar el alumnado ayudante.
6. Conseguir que los alumnos seleccionados se comprometan a asumir las responsabilidades que implica su
papel.
Material necesario
Primera sesión: Documento 1: Reflexionando sobre el alumno ayudante.
Segunda sesión: Documento 2: Acta de la selección.
Desarrollo de la actividad:
PRIMERA SESIÓN
En esta primera sesión se perfilarán las cualidades más notables que ha de tener el alumno ayudante y se
despejarán las dudas sobre sus funciones:
1.Podemos comenzar hablando sobre la ayuda y su importancia. ¿Es importante poder contar con alguien
cuando necesitas ayuda?. A veces, no queremos pedir ayuda a los demás, ¿por qué?. ¿es mejor callarse
un problema o solicitar ayuda?. ¿Pueden ayudarse en algo unos alumnos a otros?,
* De esta última pregunta pueden generarse funciones que completen las ideas expuestas en el siguiente punto.
2.¿Qué son los alumnos ayudantes?. Comencemos aclarando qué no son: no son POLICIAS, no son
CHIVATOS, ni son AMIGOS (es importante estas ideas queden claras). Si son: funciones y objetivos del
alumnado ayudante:
 Ayudar a sus compañeros cuando alguien se mete con ellos o necesitan que les escuchen.
NO les aconseja, sino que se les escucha.
 Liderar actividades de grupo en el recreo o en clase.
 Puede ayudar a otros compañeros en la organización de grupos de apoyo en tareas
académicas (deberes) o como alumno ayudante en alguna materia que se le dé bien.
 Ayudar a alumnos que esté tristes o decaídos por algún problema personal y que necesiten
que alguien les escuche o les preste un poco de atención.
 También acoge a los recién llegados al centro y actuará como alumno acompañante.
 En definitiva, facilita una mejora de la convivencia en el grupo.
Es conveniente hacerles ver las ganancias que obtienen al ostentar el cargo: curso de formación en
horario lectivo fuera del Centro, reuniones de coordinación y supervisión cada dos semanas, salidas del
equipo, posibilidad de organización de actividades del Centro…
3.Se forman grupos de 3 o 4 alumnos que trabajarán una serie de preguntas (DOCUMENTO 1:
Reflexionando sobre el alumno ayudante) que más tarde pondrán en común. Cada grupo ha de nombrar
un portavoz, que expondrá las conclusiones del grupo. Las preguntas se agrupan en tres bloques:
 Cuestiones sobre la actitud del grupo cuya finalidad primordial es la reflexión sobre la
amistad, el compañerismo y la solidaridad.
 Las siguientes hacen referencia a las cualidades que debe tener el alumno ayudante.
 Las últimas indagan sobre las dificultades que pueden surgir.
4.El profesor y/o un voluntario recogerán en gran grupo las respuestas de los diferentes equipos en la
pizarra. Es conveniente que las conclusiones queden expuestas en la pared o tablón de corcho hasta la
votación de la semana siguiente. Por tanto, con posterioridad, algún alumno podría pasarlo a un folio que
luego se amplia a A3 o a cartulina para colocarlo en el tablón del aula o en la pared.
El tutor debe guiar la puesta en común para que se genere la mayor participación, discusión y debate
posible..Algún ejemplo sobre lo que se puede anotar en la pizarra es:
VALORES Y ACTITUDES BIEN VALORADAS
Compañerismo
CONTRAVALORES Y ACTITUDES NO
VALORADAS
 No ayudar a alguien que está en apuros
Solidaridad
 Reírse de alguien
Ser sinceros
 Meterse con el más débil
Afrontar un problema
Confianza en la persona
 Callarse cuando se tiene un problema
 Huir de un problema, querer evitarlo
Saber escuchar
SEGUNDA SESIÓN
1.Tras recordar las conclusiones de la actividad previa, se informa al grupo de las características y
funciones del alumno ayudante, así como el procedimiento de formación de quienes quieran ejercer
como tales.
2.Tras la reflexión se le pide al alumnado que quiera participar que se ofrezca voluntario: se anotan sus
nombres en la pizarra. Posteriormente, en grupos de 3 ó 4, se reúnen y acuerdan proponer a 2 ó 3 c
compañeros que consideren que serían buenos alumnos ayudantes
3.El profesor anota en la pizarra todos los nombres propuestos y se realiza la votación secreta, en la que
cada alumno vota a dos de las personas elegidas.
4.Finalmente se completa el acta de selección y se aclara que del conjunto de personas elegidas por el
grupo, el equipo de profesores que coordinan al alumnado ayudante próximamente comunicará quiénes
son las definitivamente elegidas
 Con posterioridad a esta sesión, el equipo coordinador de alumnado ayudante se reunirá y decidirá
basándose en el listado de personas y número de votos obtenidos. El número de votos no debe de ser el
criterio prioritario.
 Si se piensa que una persona determinada es la ideal, pero ha mostrado reticencias y no se ha ofrecido
voluntariamente, alguien del equipo de coordinación se reunirá con ella comentándole el porqué se
piensa que haría una excelente labor, aclarando sus dudas. De esta entrevista saldrá la decisión
definitiva sobre su incorporación o no al equipo de alumnos ayudante.
 Al listado podemos incorporar a una o varias personas (no más de tres) que pensemos que mediante su
incorporación al equipo del alumnado ayudante pueden salir beneficiadas debido a su integración grupal,
cambio de imagen ante el grupo, aprendizaje de habilidades sociales…
 Una vez confeccionado el listado definitivo, previamente a la salida para la formación, se reunirá a la
familia para informarle de todo, aclarar dudas y solicitar su autorización para la convocatoria.
DOCUMENTO 1: FICHA PARA LOS GRUPOS
REFLEXIÓN SOBRE EL PERFIL DE ALUMNO AYUDANTE
A. PREGUNTAS SOBRE EL GRUPO:
1. ¿Cómo crees que es el clima de esta clase?
2. ¿En general las relaciones en el grupo son de amistad, o existen malas relaciones e incluso agresiones
entre los alumnos?
3. Cuando un compañero lo está pasando mal porque se ríen de él, se encuentra aislado, es objeto de
burla, o de cualquier otra forma, ¿El grupo manifiesta solidaridad con esa persona?
¿En qué ocasiones sí y en qué ocasiones no?
4. ¿Si tuvieras un problema podrías contárselo a algún compañero?
B. PREGUNTAS SOBRE LAS CUALIDADES DEL ALUMNO AYUDANTE:
1. ¿Cuál es la diferencia entre un amigo y un alumno ayudante al acudir a ellos?
2. ¿Qué cualidades debe reunir una persona que desempeñe el papel de alumno ayudante?
C. PREGUNTAS SOBRE DIFICULTADES DEL ALUMNO AYUDANTE:
1. Si tuvieras un problema y no encontraras a quien contárselo, ¿lo consultarías con el alumno ayudante?
2. ¿Qué dificultades puede haber al actuar los alumnos ayudantes o en relación con los compañeros o
profesores?
3. ¿Qué opinión tienes de la figura de alumno ayudante?
4. ¿Qué otras funciones puede ejercer el alumno ayudante? Danos ideas.
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Elección del alumno ayudante