Elección del alumno ayudante
Anuncio
DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN __________ IES BOTÁNICO Telf. 956 38 69 93 – Fax 956 38 69 99 Av. Pozo de las vacas, s/n 11540 Sanlúcar (Cádiz) ALUMNADO AYUDANTE CUADERNO PARA SU ELECCIÓN (Material para los tutores/as) Sesiones para la Elección del Alumnado Ayudante Presentación La finalidad de estas dos sesiones de tutoría es seleccionar, en casa grupo clase, a tres o cuatro alumnos ayudantes. Se precisará discusión grupal sobre el perfil del alumnado que se busca y las funciones que más tarde deberá realizar. Los alumnos seleccionados recibirán formación y entrenamiento como “alumnos ayudantes” en las siguientes semanas durante dos ó tres días fuera del centro. El alumno ayudante trabajará como un compañero al que otros alumnos pueden acceder cuando tengan un conflicto o tengan que confiar algo que no quieren decir a otros compañeros. Los alumnos ayudantes tendrán unos profesores que les apoyarán en sus tareas y les reunirán periódicamente. Objetivos 1. Dar a conocer las funciones y competencias del alumno ayudante.. 2. Saber diferenciar entre amigo y alumnado ayudante. El primero exige una relación de reciprocidad y de continuidad, mientras que el segundo requiere técnicas de escucha activa y de resolución de conflictos de forma puntual. 3. Averiguar cualidades, expectativas y dificultades que pueden existir para el alumno ayudante. 4. Conseguir la implicación del grupo en el proyecto. 5. Seleccionar el alumnado ayudante. 6. Conseguir que los alumnos seleccionados se comprometan a asumir las responsabilidades que implica su papel. Material necesario Primera sesión: Documento 1: Reflexionando sobre el alumno ayudante. Segunda sesión: Documento 2: Acta de la selección. Desarrollo de la actividad: PRIMERA SESIÓN En esta primera sesión se perfilarán las cualidades más notables que ha de tener el alumno ayudante y se despejarán las dudas sobre sus funciones: 1.Podemos comenzar hablando sobre la ayuda y su importancia. ¿Es importante poder contar con alguien cuando necesitas ayuda?. A veces, no queremos pedir ayuda a los demás, ¿por qué?. ¿es mejor callarse un problema o solicitar ayuda?. ¿Pueden ayudarse en algo unos alumnos a otros?, * De esta última pregunta pueden generarse funciones que completen las ideas expuestas en el siguiente punto. 2.¿Qué son los alumnos ayudantes?. Comencemos aclarando qué no son: no son POLICIAS, no son CHIVATOS, ni son AMIGOS (es importante estas ideas queden claras). Si son: funciones y objetivos del alumnado ayudante: Ayudar a sus compañeros cuando alguien se mete con ellos o necesitan que les escuchen. NO les aconseja, sino que se les escucha. Liderar actividades de grupo en el recreo o en clase. Puede ayudar a otros compañeros en la organización de grupos de apoyo en tareas académicas (deberes) o como alumno ayudante en alguna materia que se le dé bien. Ayudar a alumnos que esté tristes o decaídos por algún problema personal y que necesiten que alguien les escuche o les preste un poco de atención. También acoge a los recién llegados al centro y actuará como alumno acompañante. En definitiva, facilita una mejora de la convivencia en el grupo. Es conveniente hacerles ver las ganancias que obtienen al ostentar el cargo: curso de formación en horario lectivo fuera del Centro, reuniones de coordinación y supervisión cada dos semanas, salidas del equipo, posibilidad de organización de actividades del Centro… 3.Se forman grupos de 3 o 4 alumnos que trabajarán una serie de preguntas (DOCUMENTO 1: Reflexionando sobre el alumno ayudante) que más tarde pondrán en común. Cada grupo ha de nombrar un portavoz, que expondrá las conclusiones del grupo. Las preguntas se agrupan en tres bloques: Cuestiones sobre la actitud del grupo cuya finalidad primordial es la reflexión sobre la amistad, el compañerismo y la solidaridad. Las siguientes hacen referencia a las cualidades que debe tener el alumno ayudante. Las últimas indagan sobre las dificultades que pueden surgir. 4.El profesor y/o un voluntario recogerán en gran grupo las respuestas de los diferentes equipos en la pizarra. Es conveniente que las conclusiones queden expuestas en la pared o tablón de corcho hasta la votación de la semana siguiente. Por tanto, con posterioridad, algún alumno podría pasarlo a un folio que luego se amplia a A3 o a cartulina para colocarlo en el tablón del aula o en la pared. El tutor debe guiar la puesta en común para que se genere la mayor participación, discusión y debate posible..Algún ejemplo sobre lo que se puede anotar en la pizarra es: VALORES Y ACTITUDES BIEN VALORADAS Compañerismo CONTRAVALORES Y ACTITUDES NO VALORADAS No ayudar a alguien que está en apuros Solidaridad Reírse de alguien Ser sinceros Meterse con el más débil Afrontar un problema Confianza en la persona Callarse cuando se tiene un problema Huir de un problema, querer evitarlo Saber escuchar SEGUNDA SESIÓN 1.Tras recordar las conclusiones de la actividad previa, se informa al grupo de las características y funciones del alumno ayudante, así como el procedimiento de formación de quienes quieran ejercer como tales. 2.Tras la reflexión se le pide al alumnado que quiera participar que se ofrezca voluntario: se anotan sus nombres en la pizarra. Posteriormente, en grupos de 3 ó 4, se reúnen y acuerdan proponer a 2 ó 3 c compañeros que consideren que serían buenos alumnos ayudantes 3.El profesor anota en la pizarra todos los nombres propuestos y se realiza la votación secreta, en la que cada alumno vota a dos de las personas elegidas. 4.Finalmente se completa el acta de selección y se aclara que del conjunto de personas elegidas por el grupo, el equipo de profesores que coordinan al alumnado ayudante próximamente comunicará quiénes son las definitivamente elegidas Con posterioridad a esta sesión, el equipo coordinador de alumnado ayudante se reunirá y decidirá basándose en el listado de personas y número de votos obtenidos. El número de votos no debe de ser el criterio prioritario. Si se piensa que una persona determinada es la ideal, pero ha mostrado reticencias y no se ha ofrecido voluntariamente, alguien del equipo de coordinación se reunirá con ella comentándole el porqué se piensa que haría una excelente labor, aclarando sus dudas. De esta entrevista saldrá la decisión definitiva sobre su incorporación o no al equipo de alumnos ayudante. Al listado podemos incorporar a una o varias personas (no más de tres) que pensemos que mediante su incorporación al equipo del alumnado ayudante pueden salir beneficiadas debido a su integración grupal, cambio de imagen ante el grupo, aprendizaje de habilidades sociales… Una vez confeccionado el listado definitivo, previamente a la salida para la formación, se reunirá a la familia para informarle de todo, aclarar dudas y solicitar su autorización para la convocatoria. DOCUMENTO 1: FICHA PARA LOS GRUPOS REFLEXIÓN SOBRE EL PERFIL DE ALUMNO AYUDANTE A. PREGUNTAS SOBRE EL GRUPO: 1. ¿Cómo crees que es el clima de esta clase? 2. ¿En general las relaciones en el grupo son de amistad, o existen malas relaciones e incluso agresiones entre los alumnos? 3. Cuando un compañero lo está pasando mal porque se ríen de él, se encuentra aislado, es objeto de burla, o de cualquier otra forma, ¿El grupo manifiesta solidaridad con esa persona? ¿En qué ocasiones sí y en qué ocasiones no? 4. ¿Si tuvieras un problema podrías contárselo a algún compañero? B. PREGUNTAS SOBRE LAS CUALIDADES DEL ALUMNO AYUDANTE: 1. ¿Cuál es la diferencia entre un amigo y un alumno ayudante al acudir a ellos? 2. ¿Qué cualidades debe reunir una persona que desempeñe el papel de alumno ayudante? C. PREGUNTAS SOBRE DIFICULTADES DEL ALUMNO AYUDANTE: 1. Si tuvieras un problema y no encontraras a quien contárselo, ¿lo consultarías con el alumno ayudante? 2. ¿Qué dificultades puede haber al actuar los alumnos ayudantes o en relación con los compañeros o profesores? 3. ¿Qué opinión tienes de la figura de alumno ayudante? 4. ¿Qué otras funciones puede ejercer el alumno ayudante? Danos ideas. III...E E S B O T Á N C O E...S S... B BO OT TÁ ÁN NIIIC CO O E E S C U E L A E S P A C O D E P A Z ES SC CU UE EL LA AE ES SP PA AC CIIIO OD DE EP PA AZ Z S S A N L Ú C A R C O S T A D E P A Z SA AN NL LÚ ÚC CA AR R:::C CO OS ST TA AD DE EP PA AZ Z A AC CT TA AD DE EL LA AS SE EL LE EC CC CIIÓ ÓN ND DE EL LA AL LU UM MN NA AD DO OA AY YU UD DA AN NT TE E R Reeuunniiddoo eell ggrruuppoo ________________ llooss aalluum mnnooss hhaann sseelleecccciioonnaaddoo aa llooss ssiigguuiieenntteess ccoom mppaaññeerrooss/as para la función de alumnado aayyuuddaannttee:: 11.. … …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… ….... V Voottooss:: … …… …… …… … 22.. … …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… ….... V Voottooss:: … …… …… …… … 33.. … …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… ….... V Voottooss:: … …… …… …… … 44.. … …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… ….... V Voottooss:: … …… …… …… … 55.. … …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… ….... V Voottooss:: … …… …… …… … 66.. … …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… ….... V Voottooss:: … …… …… …… … 77.. … …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… ….... V Voottooss:: … …… …… …… … 88.. … …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… ….... V Voottooss:: … …… …… …… … EEnn Sanlúcar, a … ddee … …… …… …… …… …… … ddee 220000… … FFiirrm maaddoo:: FFiirrm maaddoo:: EELL//LLA AD DEELLEEG GA AD DO O//A AD DEE C CU UR RS SO O EELL TTU UTTO OR R//A A