PROPUESTA DE ENCUESTA DE CALIDAD DE LA

PROPUESTA DE ENCUESTA DE CALIDAD DE LA
ENSEÑANZA DE HISTORIA A DISTANCIA
INDICE
1.- OBJETIVOS: ¿POR QUÉ UNA ENCUESTA? ¿POR QUÉ
AHORA?
2.- ¿QUIÉN PARTICIPA, DÓNDE Y CUÁNDO?
2.1. ¿Quién?
2.2. ¿Dónde?
2.3. ¿Cuándo?
3.- ESTRUCTURA DE LA ENCUESTA
4.- TRATAMIENTO Y USO DE LA INFORMACIÓN. CRITERIOS:
4.1.- ¿Cómo extraer y utilizar la información de cada encuesta?
4.1.1- Filtrado previo
4.1.2. Datos estadísticos
4.1.3. Observaciones y comentarios
5.- PASOS A SEGUIR:
6.- EJEMPLO
6.1.- Encuesta rellenada
6.2.- Tratamiento de la información de esa encuesta
6.2.1 Datos Estadísticos:
6.2.2 Comentarios:
7 .- RESUMEN: Decisiones a tomar en este consejo:
1.- OBJETIVOS: ¿POR QUÉ UNA ENCUESTA? ¿POR QUÉ
AHORA?
La Encuesta de Calidad de la Enseñanza de Historia a Distancia surge de la necesidad
de conocer de primera mano las inquietudes del alumnado en los temas académicos
que más directamente les afectan, de modo que la Delegación de Alumnos de Historia
pueda recopilar y acceder a las opiniones, sugerencias y quejas de los alumnos de
una manera unificada, directa y científica. De esta manera, las acciones de los
Delegados de Historia, tanto en los centros asociados, como en los Departamentos y
diferentes Órganos de gobierno de la Facultad y de la Universidad irán en consonancia
con el sentir de los alumnos, que al fin y al cabo son (somos) el fin último de nuestra
Universidad.
De manera más concreta, la presente Encuesta pretende abordar los siguientes objetivos:
- Identificar los problemas académicos de los alumnos a distancia respecto a los
aspectos que les relacionan con sus estudios. Habrá que distinguir entre
problemas de carácter general y problemas puntuales con profesores o
asignaturas concretas. La identificación de los problemas será básica para
orientar las acciones de los Representantes de Alumnos que trabajarán en sus
soluciones.
- Recoger propuestas que permitan mejorar la enseñanza, preguntando a los
alumnos en qué aspectos les gustaría que mejorase su educación. En este punto,
partimos de la experiencia contrastada de un gran número de alumnos que cursa
esta carrera como segunda licenciatura y, por tanto, ya tienen experiencia
universitaria.
- De los puntos anteriores, se pretende obtener una retroalimentación,
constructiva, que permita a los profesores y tutores tener una visión real de su
asignatura (empatía) y ponga de manifiesto sus puntos fuertes y débiles: Por una
parte, conocerán los problemas y por otra, las sugerencias de los alumnos en
cuanto a cómo debería ser su asignatura. Naturalmente, son recomendaciones.
No se está diciendo a cada profesor cómo hacer su trabajo, pero puede serles útil
conocer en qué aspectos están interesados los alumnos.
- Servir de aval en reuniones de departamentos o ante decano, rector, etc para
justificar posturas de los Representantes de Alumnos.
Además, la Encuesta fomentará que el alumno influya directamente en su formación de
una manera sencilla y ágil, puesto que rellenar la encuesta llevará sólo unos pocos
minutos. Así, por una parte el alumno de Historia puede tomar conciencia de que sus
opiniones son escuchadas y por otra, la encuesta ayudará a encauzar la participación
del alumnado en su universidad impidiendo que las opiniones, sugerencias se dispersen
en foros más restringidos en los que la opinión no llega a los representantes de alumnos,
como por ejemplo los Foros de los Cursos Virtuales a los que los representantes de
alumnos no tenemos acceso u otras páginas ya sean oficiales o no.
2.- ¿QUIÉN PARTICIPA, DÓNDE Y CUÁNDO?
2.1. ¿Quién?
Podrán participar en la Encuesta todos los alumnos y ex - alumnos que hayan
cursado alguna de las asignaturas de la carrera de Historia (Plan Nuevo) o
Geografía e Historia (Plan Antiguo) en la UNED. No será condición necesaria
haber aprobado la asignatura que se cuestione, pero sí será recomendable.
En cuanto al anonimato, se plantean dos opciones sobre las que este consejo tendrá que
decidir:
1.- Encuestas anónimas: La principal ventaja obtenida de elegir esta opción sería,
presumiblemente, el número más alto de encuestas rellenadas por sentirse la gente
“protegida” por el anonimato, pero precisamente por esto, quizá la calidad o rigor de las
respuestas no sea demasiado bueno.
2.- Encuestas identificadas por nombre: Se obtendrán menos encuestas pero quizá la
información sea más fiable.
En todo caso, aunque la encuesta sea anónima se procederá a una mínima
identificación del encuestado, planteando preguntas no personales como el Centro
Asociado o Curso Académico en el que cursó la asignatura. Si procede, se preguntaría
también el tipo de programa o nombre de la profesora que supervisaba la asignatura en
ese Centro Asociado.
Personalmente, apuesto por la opción de encuestas anónimas, dado que obtendremos un
mayor número de respuestas. Además, en el caso en el que alguien se escude en el
anonimato para atacar, insultar u ofender al profesorado, estas respuestas pueden (y
deben) ser convenientemente filtradas en la parte de tratamiento de los datos pues no
aportan nada positivo más que un desahogo del encuestado.
2.2. ¿Dónde?
Las encuestas serán realizadas en todos y cada uno de los centros asociados en los
que exista Delegado de Alumnos de Historia. Opcionalmente, se puede intentar realizar
la encuesta en otros centros, bien, desplazándose a los mismos, cuando sea posible, bien
intentando la colaboración para su distribución, publicidad o recogida a través de
Representantes de Alumnos de otras carreras (ya que en el caso de tener éxito esta
experiencia, podría servir como modelo a nuestros compañeros de otras carreras) o del
personal de administración y servicios o Dirección de esos centros. Así mismo, gracias
a las nuevas tecnologías (cursos virtuales, correo electrónico, páginas de Internet) se
podría llegar a alumnos y ex - alumnos de todo el mundo.
Serán necesarias estrategias respecto a la PUBLICIDAD y DISTRIBUCIÓN de la
encuesta:
- PUBLICIDAD de la encuesta: Se realizará a través de:
1. Carteles en Centros Asociados.
2. Inclusión de la Encuesta en los boletines de bienvenida a principio de
curso y de paso repartimos unificadamente estos boletines.
3. Publicidad directa en tutorías con la colaboración de los tutores.
4. Correos electrónicos a los alumnos: Se podría solicitar al
Vicerrectorado correspondiente la lista de emails de los alumnos que
posee la UNED o bien acudir a los Centros Asociados. El acceso a las
listas, como las que se emplean para enviar las comunicaciones oficiales
que hemos recibido últimamente es extremadamente útil pues evita tener
que teclear una a una las direcciones de los alumnos (¡y pensad que
estamos hablando de miles!)
5. Publicidad en Cursos Virtuales y foros de Internet como la Página No
Oficial. Sería necesario elaborar una lista con las asignaturas a las que la
Delegación de Alumnos tiene acceso y pedir la colaboración de Tutores,
Profesores o Compañeros para difundir la encuesta en todos los cursos
virtuales.
6. Para motivar la participación del alumnado se podría sortear entre los
que rellenen la encuesta algún tipo de premio (un libro, un viaje, ... ) pero
dependerá del presupuesto de la Representación de Alumnos. ¿Se puede
solicitar una partida extraordinaria a algún Vicerrectorado?
7. Se admiten sugerencias ...
La PUBLICIDAD deberá estar reforzada en los períodos de mayor afluencia del
alumnado: Exámenes y Matrícula. Se podría incluir un “folleto publicitario” además de
un ejemplar de encuesta, adjunto a los sobres de matrícula y que fuera entregado por el
P.A.S a los alumnos que recogiesen el sobre de matrícula. Este “folleto publicitario”
podría incluir también el Boletín de Bienvenida.
-
DISTRIBUCIÓN de la encuesta:
1. En ventanilla de Secretaría al entregarse conjuntamente con las
solicitudes de matrícula.
2. Junto con los exámenes de las asignaturas, dejando un montón de
encuestas al lado de las valijas virtuales (lo ideal sería entregarlas
nosotros o alguna persona de confianza directamente) ya sea antes o
después de la realización del examen.
3. También se podría distribuir, de una manera más tranquila, en las
tutorías de las asignaturas ya sea directamente o a través de los tutores.
4. Por correo electrónico, accediendo a los para lo que se puede plantear
incluso que sea el propio centro el que envíe esta comunicación
directamente a los alumnos puesto que los datos de los correos
electrónicos son de su incumbencia.
5. En los cursos virtuales de las asignaturas.
6. Por supuesto, por correo físico.
7. Se admiten sugerencias ...
Paralelamente a esta distribución de encuestas “físicamente” desde los centros
asociados, ayudaría colgar la encuesta en Internet, lo cual serviría de “excusa” para
diseñar una página web para la Representación de Alumnos de Historia quizá a
partir de otras ya existentes en los centros asociados o adoptando ideas de otras páginas
de Representantes de Alumnos de otras carreras, pero esto es otra historia (quizá para la
siguiente reunión).
2.3. ¿Cuándo?
En el caso de tener éxito y para acumular datos la periodicidad de las encuestas debería
ser ANUAL. Respecto al momento de su realización, mi experiencia demuestra que los
períodos en los que es mayor la afluencia de alumnos al centro son:
- los exámenes.
- el período de matrícula.
De este modo, contamos con unos amplios períodos de recogida de encuestas:
* Exámenes:
FEBRERO: última semana de enero y segunda de febrero
JUNIO: última semana de mayo y segunda de junio
SEPTIEMBRE: primera semana.
* Matrícula: SEPTIEMBRE y del 1 al 15 de OCTUBRE.
Como lo que se propone es opinar sobre asignaturas recién cursadas (si bien se pueden
rellenar encuestas sobre asignaturas de años anteriores), el mejor período para opinar
sería precisamente el de Matrícula (del curso siguiente sobre las asignaturas cursadas el
curso precedente), si bien y por el afán de recopilar el mayor número de opiniones,
propongo que el período de rellenado de encuestas esté abierto TODO el CURSO. De
todos modos, el procesado de la información (tratamiento de datos), la publicación y la
utilización de resultados deberían de hacerse en el primer trimestre (antes de Navidad)
para tenerlos disponibles al principio de cada curso académico.
3.- ESTRUCTURA DE LA ENCUESTA
La idea es recoger una encuesta por alumno y asignatura, de manera que la estructura
estará pensada para una asignatura. Los criterios que habría que recoger en la encuesta
serían:
1.- INFORMACIÓN GENERAL
ASIGNATURA:
CURSO: (1º-5º)
PLAN:
CENTRO ASOCIADO del encuestado:
CURSO ACADÉMICO en el que se estudió la asignatura:
NOTA OBTENIDA:
Programa / profesor (si la asignatura tiene varios programa/s o profesor/es):
Las preguntas se contestarían entre el 1 y el 9, siendo 1 – en total desacuerdo y 9 en
total acuerdo, de modo que las preguntas se contestarían con la típica estrategia de
“¿Estás en acuerdo o desacuerdo con las siguientes afirmaciones?”. N = No
aplicable/No l sé/ No contesta
2.- Sobre la DOCENCIA de la asignatura evaluada:
2.1.- La dificultad de la asignatura es adecuada para el curso ........................................ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
2.2.- La extensión de la asignatura es adecuada para el curso ........................................ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
2.3.- Las pruebas de evaluación a distancia son llevaderas y asequibles ..........................1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
2.4.- Los exámenes se adecuan al contenido-programa de la asignatura.......................... 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
2.5.- En los exámenes puedo reflejar lo que sé de la asignatura........................................1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
2.6.- La nota que he sacado es la que esperaba tal y como me salió el examen............... 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
Estas preguntas están planteadas en POSITIVO: Valores bajos implicarán problemas.
2.7.- La extensión de la asignatura está compensada entre los dos parciales: El primer parcial es más
extenso que el segundo ........................................................................................ .......... 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
2.8.- La dificultad de la asignatura está compensada entre los parciales: El primer parcial es más difícil
que el segundo. .................................................................................................... ........ .. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
2.9.- El examen del primer parcial es más difícil que el del segundo .......................... 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
Estas preguntas miden descompensaciones entre cuatrimestres.
Opcionalmente se podrían incorporar estas otras preguntas que he eliminado por su
menor importancia o mayor grado de subjetividad o ambigüedad, para que la longitud
de la encuesta sea más corta:
2.10.- La asignatura es difícil. ..........................................................................................1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
2.11.- Los exámenes son difíciles......................................................................................1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
2.12.- El examen de septiembre es más fácil que el examen de febrero o junio ..............1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
2.13.- El examen de la primera semana es más fácil que el de la segunda semana. .......1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
Se admiten otras preguntas.
OBSERVACIONES sobre la DOCENCIA de la Asignatura: (Consejos para el
profesor, qué le sobra, le falta al contenido de la asignatura, o quejas y sugerencias
sobre los exámenes)
...........................
3.- Sobre los MATERIALES proporcionados para el estudio de la asignatura:
3.1.- La calidad de la Bibliografía Básica es buena ......................................................... 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
3.2.- La calidad de la Bibliografía Complementaria es buena ......................................... 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
3.3.- La cantidad de Bibliografía es adecuada a la extensión de la asignatura ................ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
3.4.- El precio de la Bibliografía es adecuado. ................................................................ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
3.5.- La Bibliografía se mantiene actualizada................................................................... 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
Estas preguntas están planteadas en POSITIVO: Valores bajos implicarán problemas
3.6.- Es muy recomendable seguir la bibliografía básica para aprobar la asignatura: No se debe estudiar
por otros libros si se quiere aprobar. ................................................................................ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
3.7.- Es muy recomendable utilizar alguna bibliografía complementaria para aprobar la asignatura
........................................................................................................................................... 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
La pregunta 3.4. podría desdoblarse en dos:
3.3’- El precio de la Bibliografía Básica es adecuado .................................................... 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
3.3’’.- El precio de la Bibliografía Complementaria es adecuado................................... 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
Se admiten otras preguntas.
OBSERVACIONES: ¿Echas en falta algún material en la asignatura? ¿Cuál?
...........
4.- Sobre el PROFESOR/ES de la asignatura:
4.1.- El profesor se encuentra en su puesto cuando se le llama en las horas de Tutoría... 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
4.2.- El profesor contesta a las cartas, e-mails o recados de teléfono............................... 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
4.3.- El profesor responde satisfactoriamente mis dudas.................................................. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
4.4.- El profesor participa en el Foro de Cursos Virtuales............................................... 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
4.5.- El profesor cuelga, en los Cursos Virtuales, información de interés para los alumnos
........................................................................................................................................... 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
4.6.- El profesor se preocupa de actualizar sus conocimientos sobre la asignatura.......... 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
Estas preguntas están planteadas en POSITIVO: Valores bajos implicarán problemas
Opcionalmente, apunto estas dos preguntas con menor interés:
4.7.- El profesor accede a revisar mi examen................................................................... 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
4.8.- Las explicaciones respecto a la revisión de mi examen son satisfactorias.............. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
OBSERVACIONES: ( ¿Debe mejorar en algo la actitud, capacidad, interés del
profesor hacia los alumnos o hacia su asignatura?)
..............................
Se admiten otras preguntas.
5.- Sobre el APOYO al alumno (Este apartado me parece menos importante y por tanto,
opcional)
5.1.- Las Tutorías de mi Centro Asociado de esta asignatura son de utilidad.................. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
5.2.- El Profesor-Tutor prepara las tutorías ..................................................................... 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
5.3.- El Profesor-Tutor participa en los Cursos Virtuales................................................. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
5.4.- El Profesor-Tutor está disponible siempre que lo necesito...................................... 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
5.5.- El Profesor-Tutor responde satisfactoriamente mis dudas....................................... 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
Estas preguntas están planteadas en POSITIVO: Valores bajos implicarán problemas
Se admiten otras preguntas.
OBSERVACIONES: ( ¿Debe mejorar en algo la actitud, capacidad, interés del tutor?)
...................................
En resumen:
- 22 preguntas, divididas en 3 bloques imprescindibles
- 12 preguntas optativas: Debatir si merece la pena incluir alguna.
- Se admiten modificaciones.
4.- TRATAMIENTO Y USO DE LA INFORMACIÓN. CRITERIOS:
4.1.- ¿Cómo extraer y utilizar la información de cada encuesta?
4.1.1- Filtrado previo
En realidad es un eufemismo para decir censura, que justifico necesaria en los siguientes
casos:
- Comentarios ofensivos, insultantes, vejatorios, denigrantes o de otro tipo.
- Encuestas con todas las respuestas de las preguntas con criterios POSITIVOS a
unos (demasiado bajas) o mayoría abrumadora de unos.
-
Encuestas con todas las respuestas de las preguntas con criterios POSITIVOS a
nueves (demasiado altas).
Así, se evitará adulterar el resultado final.
La información de la encuesta se divide en 3 ó 4 bloques (si se admite el bloque de
APOYO) y dos tipos de datos:
4.1.2. Datos estadísticos
Son los que proceden de las preguntas con respuesta numérica. Se realizará la media
aritmética de estas preguntas, sin tener en cuenta las respuestas “N” (no aplicable).
Hay dos tipos de respuestas numéricas:
- Las que se denominan “POSITIVAS”, es decir, aquellas cuyo enunciado está
redactado en positivo de modo que un valor numérico más alto implica una
mayor valoración del parámetro (material, docencia o profesor). Son las
preguntas 2.1 a 2.6, 3.1 a 3.5, 4.1 a 4.6 y 5.1 a 5.5.
La media aritmética de todas las preguntas “POSITIVAS” conducirán al índice
de satisfacción del alumnado con la asignatura. La media aritmética de las
preguntas positivas de cada bloque conducirán a índices de satisfacción con la
DOCENCIA, MATERIALES y PROFESORADO.
Una media inferior a 5 detectaría problemas leves (SUSPENSO), una media
inferior a 3 detectaría problemas en ese apartado (MUY DEFICIENTE).
- El resto de preguntas permiten detectar anomalías concretas en diversos
apartados (descompensación entre parciales o necesidad del uso de los libros
recomendados) pero no contarán para la elaboración de los índices globales.
De este modo, los datos estadísticos, permitirán:
- Identificar qué aspectos de la asignatura son los más débiles y cuáles los más
fuertes.
- Obtener una serie de índices de satisfacción del alumnado con la asignatura en
general y con diversos aspectos en particular, lo que permitirá elaborar un
RANKING de asignaturas mejor y peor valoradas, así como observar la
evolución de la valoración de las asignaturas a lo largo del tiempo a medida que
pasan los cursos. Con esto se pretende que el profesorado se motive para
mejorar esa valoración y por acceder a los puestos más altos del ranking.
Opcionalmente, se podrían conceder premios de ORO, PLATA y BRONCE a
aquellas asignaturas cuya calificación global supere, por ejemplo, los 8, 7.5 ó 7
puntos respectivamente (estos umbrales podrían modificarse en función de los
resultados).
4.1.3. Observaciones y comentarios
Una vez seleccionados los comentarios constructivos y los que verdaderamente aporten
algo, habrá que redactar unos informes, para cada asignatura, que resuman los
comentarios, teniendo en cuenta sobre todos:
- los que se repitan con más frecuencia (sobre todo las quejas)
- todas las sugerencias de mejora
Estos comentarios serán los que permitan esta realimentación positiva que transmitir a
nuestros tutores y profesores y la que servirá de aval a la hora de plantear cuestiones en
las Reuniones en los Departamentos o con Instancias Superiores.
5.- PASOS A SEGUIR:
El trabajo que queda por delante es largo y laborioso. Las etapas (y plazos) que se han
de seguir, según mi criterio son las siguientes:
1.- Debate y elaboración definitiva de las preguntas de la encuesta – Abril 2005
2.- Experiencia piloto en, al menos, 3 centros, al ser posible de desiguales
características: Abril – Octubre 2005. Para simplificar, en la experiencia piloto la
encuesta se podría realizar sólo con las asignaturas de primer curso.
2.1.- Trámites previos: Consulta de obtención de e-mails en los centros
asociados, sondeo de colaboración de PAS, tutores, etc.
2.2.- Publicidad de la encuesta por los métodos indicados.
2.3.- Distribución de la encuesta
2.4.- Recogida de encuestas
2.5.- Tratamiento de la información según los criterios estimados.
3.- Decisión de la viabilidad de realización de la encuesta de manera general: Próximo
consejo de Delegados: Otoño – 2005.
4.- Realización de la encuesta en TODOS los centros (seguir los pasos 2-1 a 2-5) a
partir del curso 2005/2006.
5.- Publicación de resultados.
Como hay bastante trabajo, propongo nombrar una comisión de voluntarios que se
encarguen de la experiencia piloto, al menos en los puntos 2-1 a 2-4.
Para el punto 2-5, se necesitarían otros voluntarios que procesaran la información según
los criterios definidos en el punto 4 y que elaborasen un informe final de la experiencia
piloto. Finalmente, el consejo debería tomar la decisión de realizar masivamente la
encuesta.
Si se realizase un Consejo extraordinario en verano, se podrían agilizar los plazos.
Sobre el reparto final del trabajo en la encuesta de todos los centros sería necesaria:
1.- La colaboración de TODOS los delegados de alumnos en la fase 2-1 a 2-4. Incluso
se estudiaría la posibilidad de hacer llegar encuestas a centros sin delegado. Nos
repartiríamos esos centros entre el resto de delegados atendiendo p.ej. a criterios
geográficos.
2.- Respecto a las labores de tratamiento de la información, se puede hacer de varias
maneras:
2.1.- Repartiendo equitativa y proporcionalmente las encuestas entre el número
de delegados
2.2.- Repartiendo las encuestas de manera “inteligente” de manera que los
representantes (titulares y suplentes) en un determinado departamento, sólo tratasen la
información de las encuestas de las asignaturas que implican a ese departamento y los
delegados que no participan en departamento tratarían cualquier asignatura.
Como el volumen de trabajo puede ser muy grande, las asignaturas de libre
configuración, e incluso las optativas quedarán fuera de la encuesta.
El proyecto es ambicioso y se admitirá cualquier simplificación justificada y todo
aquello que tras la experiencia piloto, se demuestre poco útil.
En el caso de realizar la encuesta de manera masiva, se procederá a una publicación de
los resultados que será comunicada a los alumnos básicamente por medios electrónicos,
existiendo además copias impresas en las Delegaciones a disposición de los alumnos.
Esto implicaría elaborar un informe con TODAS las asignaturas analizadas que permita
realizar comparaciones entre ellas para establecer el RANKING y los premios de ORO,
PLATA y BRONCE.
6.- EJEMPLO
6.1.- Encuesta rellenada
ASIGNATURA: PREHISTORIA
CENTRO ASOCIADO: PALENCIA
NOTA OBTENIDA: 8,5
PROGRAMA/PROFESOR: Mario Menéndez
CURSO: 1º PLAN: NUEVO
CURSO ACADÉMICO: 2003/04
2.- Sobre la DOCENCIA de la asignatura evaluada:
2.1.- La dificultad de la asignatura es adecuada para el curso ........................ .............. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
2.2.- La extensión de la asignatura es adecuada para el curso ........................................ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
2.3.- Las pruebas de evaluación a distancia son llevaderas y asequibles ..........................1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
2.4.- Los exámenes se adecuan al contenido-programa de la asignatura.......................... 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
2.5.- En los exámenes puedo reflejar lo que sé de la asignatura........................................1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
2.6.- La nota que he sacado es la que esperaba tal y como me salió el examen............... 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
2.7.- La extensión de la asignatura está compensada entre los dos parciales: El primer parcial es más
extenso que el segundo ........................................................................................ .......... 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
2.8.- La dificultad de la asignatura está compensada entre los parciales: El primer parcial es más difícil
que el segundo. .................................................................................................... ........ .. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
2.9.- El examen del primer parcial es más difícil que el del segundo .......................... 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
OBSERVACIONES sobre la DOCENCIA de la Asignatura:
En los exámenes se pregunta demasiado sobre la Península Ibérica cuando en 3º existe
una asignatura específica. Deberían tener más importancia los temas universales.
3.- Sobre los MATERIALES proporcionados para el estudio de la asignatura:
3.1.- La calidad de la Bibliografía Básica es buena ......................................................... 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
3.2.- La calidad de la Bibliografía Complementaria es buena ......................................... 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
3.3.- La cantidad de Bibliografía es adecuada a la extensión de la asignatura ................ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
3.4.- El precio de la Bibliografía es adecuado. ................................................................ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
3.5.- La Bibliografía se mantiene actualizada................................................................... 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
3.6.- Es muy recomendable seguir la bibliografía básica para aprobar la asignatura: No se debe estudiar
por otros libros si se quiere aprobar. ................................................................................ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
3.7.- Es muy recomendable utilizar alguna bibliografía complementaria para aprobar la asignatura
........................................................................................................................................... 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
OBSERVACIONES: ¿Echas en falta algún material en la asignatura? ¿Cuál?
La redacción de algunos temas deja mucho que desear. A veces hay apartados repetidos
en diferentes temas.
4.- Sobre el PROFESOR/ES de la asignatura:
4.1.- El profesor se encuentra en su puesto cuando se le llama en las horas de Tutoría... 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
4.2.- El profesor contesta a las cartas, e-mails o recados de teléfono............................... 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
4.3.- El profesor responde satisfactoriamente mis dudas.................................................. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
4.4.- El profesor participa en el Foro de Cursos Virtuales.........................................…... 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
4.5.- El profesor cuelga, en los Cursos Virtuales, información de interés para los alumnos
........................................................................................................................................... 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
4.6.- El profesor se preocupa de actualizar sus conocimientos sobre la asignatura.......... 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
OBSERVACIONES: (¿Debe mejorar en algo la actitud, capacidad, interés del profesor
hacia los alumnos o hacia su asignatura?)
Debe participar activamente en los cursos virtuales.
5.- Sobre el APOYO al alumno
5.1.- Las Tutorías de mi Centro Asociado de esta asignatura son de utilidad.................. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
5.2.- El Profesor-Tutor prepara las tutorías ..................................................................... 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
5.3.- El Profesor-Tutor participa en los Cursos Virtuales................................................. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
5.4.- El Profesor-Tutor está disponible siempre que lo necesito...................................... 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
5.5.- El Profesor-Tutor responde satisfactoriamente mis dudas....................................... 1 2 3 4 5 6 7 8 9 N
OBSERVACIONES: ( ¿Debe mejorar en algo la actitud, capacidad, interés del tutor?)
Debería preparar mejor las clases.
6.2.- Tratamiento de la información de esa encuesta
6.2.1 Datos Estadísticos:
Índices
Calidad de Docencia (preguntas 2.1 a 2.6): (7+6+7+8+8+8)/6 = 7,3
Calidad de Materiales (preguntas 3.1. a 3.5): (6+6+4+7) / 4 = 5,8
Profesorado: (preguntas 4.1 a 4.6): (2+7+8) / 3 = 5,6
Tutor: (preguntas 5.1 a 5.5): (6+4+6+8+6)/5 = 6
Índice Global: (7,3+5,8+5,6+6)/4 = 6,2
Puntos fuertes de la asignatura: Preguntas puntuadas con 7 o superior: (2.4 a 2.6, 3.6,
4.6, 5.4, etc).
Problemas de la asignatura: Preguntas puntuadas con menos de 5 (3.4, 3.7, 4.4)
Sobre las preguntas no “positivas”:
2.7 a 2.9: El segundo parcial es más extenso (7) poco más difícil (6) y su examen un
poco más difícil (6): El óptimo de estas preguntas es el 5 que significa igualdad entre
parciales.
6.2.2 Comentarios: Recopilamos las observaciones:
1.- En los exámenes se pregunta demasiado sobre la Península Ibérica cuando en 3º
existe una asignatura específica. Deberían tener más importancia los temas universales.
2.- La redacción de algunos temas deja mucho que desear. A veces hay apartados
repetidos en diferentes temas.
3.- El profesor debe participar activamente en los cursos virtuales.
4.- El tutor debería preparar mejor las clases.
7 .- RESUMEN: Decisiones a tomar en este consejo:
Cuestiones sobre las que tiene que decidir este consejo de alumnos.
7.1.- ¿Las encuestas serán anónimas o identificadas por nombre?
7.2.- Sugerencias de mecanismos de publicidad de la encuesta: ¿Sobra, falta alguno?
7.3.- Sugerencias de mecanismos de distribución de la encuesta: ¿Sobra, falta alguno?
7.4.- Sugerencias de período de aplicación de la encuesta
7.5.- ¿Encuesta de 22 o de 34 preguntas? Cuantos menos preguntas, obtendremos
más encuestas.
7.6.- ¿Sobra, falta alguna pregunta?
7.7.- Nombramiento de comisión de voluntarios para realizar encuestas piloto
7.8- Nombramiento de comisión de voluntarios para procesar la información de las
encuestas piloto
Para los puntos 7.2, 7.3 y 7.4 se admitirá la llegada de sugerencias por correo
electrónico durante el período de realización de la experiencia piloto. El resto de los
puntos deberán salir resueltos de este consejo.
Como el volumen de trabajo puede ser muy grande, las asignaturas de libre
configuración, e incluso las optativas quedarán fuera de la encuesta. ¿De acuerdo?.
El proyecto es ambicioso y se admitirá cualquier simplificación justificada y todo
aquello que tras la experiencia piloto, se demuestre poco útil.
En Palencia, a 30 de Marzo de 2005
José Ángel Martín Pérez
Delegado de Alumnos de Historia
UNED – Centro Asociado Palencia