Documento para enviar a al Comisión de Seguimiento
Seguimiento académico del doctorando
Programa de Doctorado en Biomedicina
Documento: DIRECTOR-1
Comisión Coordinadora de los Estudios de Doctorado en Biomedicina
Carátula
*Este Documento debe de ser rellenado conjuntamente por el/la Director/ra y por el/la Codirector/ra de la
Tesis. El documento forma parte de la evaluación de la Comisión de Seguimiento y en ningún caso será
considerado de forma independiente del resto de documentos.
*Su contenido es confidencial y sólo lo tendrán los miembros de la Comisión de Seguimiento.
(1) DATOS DEL DIRECTOR/A DE LA TESIS
DNI o pasaporte:
Apellidos:
Nombre:
Nombre del Centro:
Departamento:
(2) DATOS DEL CODIRECTOR/A DE LA TESIS
DNI o pasaporte:
Apellidos:
Nombre:
Nombre del Centro:
Departamento:
DATOS DEL TUTOR/A DE LA TESIS
Apellidos:
Nombre:
DATOS DEL ESTUDIANTE
Apellidos:
DATOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Título:
Línea de Investigación:
Nombre:
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Documento: DIRECTOR-1
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Página 1
(indicar valoración del al 5)
Actividades del Proyecto
1
2
3
4
5
1. Conocimientos: el estudiante es capaz de diseñar y llevar a cabo experimentos en base
a sus conocimientos.
- conocimientos que demuestra el estudiante en el planteamiento de los problemas
- conocimiento del estudiante en la parte teórica
- contribución del estudiante en la parte teórica
(para una explicación de la ’escala de
valoración consultar los punts C i D de la
- conocimiento del desarrollo experimental y de la metodología empleada
información suplementària)
- actitud crítica del alumno en función de las fuentes de conocimiento
2. Habilidades prácticas en la investigación: el estudiante ha demostrado competencia en las
actividades experimentales aplicadas al proyecto
- poniendo en marcha los protocolos para realizar la investigación experimental
- precisión
- habilidades aplicadas (p. e. en el uso de los métodos estadísticos, uso del laboratorio)
- capacidad de decisión para ajustar o modificar el trabajo experimental
3. Independencia: el estudiante es capaz de trabajar de forma independiente
- independencia
- iniciativa: capacidad de direccionar la línea y la dirección de la investigación
- capacidad de aprendizaje
- capacidad de planificación
- cuando es necesario busca el consejo del director del proyecto
- es consciente de sus propias debilidades y cualidades, de las actividades y de los resultados obtenidos
4. Originalidad: el estudiante es capaz de contribuir con nuevas ideas
- visión y aproximación experimental de los nuevos puntos de vista originales
- capacidad de sacar conclusiones sorprendentes a partir de su investigación
- capacidad de reconocer relaciones nuevas con otros campos de investigación
- ingenio para idear nuevas aplicaciones, experimentos, métodos, etc.
5. Calidad científica de la investigación: el estudiante es capaz de llevar a cabo una investigación
innovadora y muestra capacidad académica
- calidad en la capacidad del diseño experimental y en los objetivos científicos
- calidad en los resultados
- calidad en la interpretación /obtención de conclusiones adecuadas
- calidad en la evaluación de los resultados
- demuestra un comportamiento crítico con su plan de trabajo y con los resultados obtenidos
6. Relaciones sociales: el estudiante es capaz de establecer relaciones adecuadas con el grupo de
investigación
- muestra una actitud cooperadora dentro del grupo/ está satisfecho con su papel en el grupo
- se deja aconsejar por su director de proyecto y de grupo
- está abierto a la crítica/ puede ser introspectivo
- es colaborador y amigable
- de forma regular explica los resultados de su trabajo
7. Motivación del estudiante
- gran interés, pasa muchas horas de trabajo en el laboratorio
- la investigación lo motiva y lo inspira, contribuye activamente en las discusiones científicas.
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Valoración General, Comentarios y firma
....................... ........................................................................
Fecha
Nombre, Apellidos y Firma del/la Director/a/ i del/la Codirector/a de la Tesis
Seguimento académico del doctorando
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Información suplementaria
Página informativa- i
Información suplementaria
A. Evaluación
Cada una de de las áreas de evaluación (1-7), viene acompañada de unos aspectos claves a valorar. Cabe leer todos
los aspectos de la evaluación ANTES de iniciar el proceso de evaluación del estudiante en un área concreta, para
evitar el solapamiento entre campos de evaluación.
Además, se le pide tener en cuenta si evalúa el 1er, 2º, 3º, 4º, etc. año de Proyecto de Tesis, para poder interpretar
cada área de evaluación según el nivel educativo que el estudiante se supone ha llegado.
B. Utilización del documento
Este documento está hecho, por un lado, con la intención de normalizar la evaluación y por otro de proveer al
estudiante de un mecanismo de control de su grado de formación.
C. Escala de valoración
En la asignación de los puntos tenéis que tener en cuenta lo siguiente:
5: Excelente:
Formar parte del 5% de los mejores estudiantes, probablemente se encuentra un estudiante
de este nivel sólo una vez cada 5 años.
4: Notable:
Formar parte del 20% de los mejores estudiantes, probablemente se encuentra un estudiante
de este nivel sólo una vez cada año.
3: Bien:
Formar parte del 60% de los mejores estudiantes, probablemente se encuentra un estudiante
de este nivel de forma frecuente.
2: Suficiente:
El 90% de los estudiantes NO se encuentran en esta categoría, se encontrará este tipo de
este tipo de estudiante con menos frecuencia que un “estudiante bueno”. Este estudiante es
un estudiante que hace lo mínimo para superar el aprobado.
1: Insuficiente:
El 99% de los estudiante NO se encuentran en esta categoría, este estudiante se le tendría
que autorizar de tal forma que su nivel de aprendizaje fuera suficiente y adquiriera las
habilidades necesarias para conseguir un nivel suficiente.
D. Ejemplos de interpretaciones de la escala de valoración para las diferentes áreas de evaluación
1. Insuficiente
2. Suficiente
3. Bien
4. Notable
5. Excelente
1. Conocimientos: el estudiante es capaz de diseñar y llevar a término los experimentos en base a sus conocimientos.
Los conocimientos del
estudiante son
insuficientes de forma
generalizada.
El estudiante tiene carencias
en diversos campos de los
conocimientos.
El estudiante tiene
conocimientos suficientes
para ser capaz de desarrollar
su investigación. Lee la
bibliografía adecuada.
El estudiante posee amplios
conocimientos, normalmente
es capaz de buscar nueva
bibliografía de forma
autónoma, tiene capacidad
crítica frente a la bibliografía.
El estudiante normalmente es
capaz de buscar nueva
bibliografía de forma
autónoma, en su conversación
demuestra una excelente
utilización de los
conocimientos, y puede poner
en un contexto teórico su
trabajo experimental.
El estudiante trabaja con
precisión y entiende el
porqué son necesarios
determinados
procedimientos. El es capaz
de entender cuando y como
aplicar determinadas
técnicas. Anota todos los
procedimientos en su libreta
de laboratorio, pero no con el
suficiente detalle.
El estudiante es preciso,
utiliza directamente las
habilidades en la
investigación, aprendidas en
las fases previas de su
aprendizaje, y es capaz de
aprender nuevas técnicas
rápidamente. Pocas veces se
le ha de aclarar la importancia
de los protocolos. De forma
ocasional toma decisiones de
forma independiente. La
libreta de laboratorio refleja
un buen nivel de detalle
experimental., pero es un
poco desordenada.
El estudiante trabaja con
extrema precisión y puede
aplicar fácilmente sus
habilidades experimentales
aprendidas anteriormente. Es
capaz de relacionar diferentes
protocolos y proponer
posibles variaciones
experimentales. Conoce los
pros y los contras de las
técnicas aprendidas. Su
libreta de laboratorio la
pueden entender otras
personas y permite la
repetición con precisión de
los experimentos.
2. Habilidades prácticas en la investigación
El estudiante trabaja
lentamente, demostrando
poca habilidad en sus
conocimientos prácticos.
El estudiante no puede
reproducir las condiciones
experimentales a partir de
un protocolo establecido.
Al estudiante se le ha de
recordar con frecuencia la
importancia de trabajar con
precisión, aunque lo intenta.
El estudiante ha aprendido
las habilidades técnicas
necesarias al final de su
periodo de entrenamiento. Su
libreta de laboratorio sólo la
entiende él., en cambio no la
entienden otras personas.
3. Independencia: el estudiante es capaz de trabajar de forma independiente
i
El estudiante raramente
trabaja de forma
independiente.
El estudiante tiene que ser
dirigido por su director de
forma constante, pocas veces
tiene capacidad de ver sus
puntos débiles.
El estudiante puede trabajar
de forma independiente, hace
esquemas, planifica bien el
tiempo de trabajo y
generalmente pregunta al
director cuando se siente
inseguro.
El estudiante normalmente
trabaja de forma
independiente, se planifica
bien y aprende de forma
rápida a familiarizarse con el
lugar de trabajo. Es capaz de
ser autocrítico con su trabajo.
El estudiante trabaja de forma
independiente, su
planificación es realista y
correcta; es autocrítico de
forma adecuada con su
trabajo, con su forma de
trabajar y con sus habilidades.
El estudiante tiene una visión
generalmente amplia de su
investigación, es capaz de
proponer nuevas y prácticas
ideas y por tanto consigue
resultados originales.
El estudiante es capaz de
diseñar y llevar a cabo nuevos
protocolos, experimentos y
técnicas. Tiene la capacidad
de interpretar y extraer
conclusiones originales y
excelentes.
El estudiante sospecha que los
resultados obtenidos pueden
no ser completamente fiables,
y es capaz, con el consejo del
director, de concretar que
paso del protocolo
experimental podría ser
responsable de ello. Los
resultados obtenidos pueden
ser un punto de salida útil pera
una publicación, pero se han
de comprobar.
El estudiante es capaz de
determinar la fiabilidad de los
resultados obtenidos, de
entender los límites de su
validez y la influencia de los
posibles errores
metodológicos El estudiante
es capaz de analizar este
problema, y generar datos
fiables de forma
independiente. El estudiante
interpreta sus propios
resultados con detalle y en el
contexto de trabajo descrito
por otros. El conjunto de los
resultados que obtiene se
pueden utilizar directamente
para una publicación.
4. Originalidad: el estudiante es capaz de contribuir con nuevas ideas
El estudiante lleva a
término la investigación
sin añadir nuevos
elementos, sin ningún tipo
de contribución propia.
El estudiante contribuye por
si mismo con sus puntos de
vista en la investigación, pero
siempre después de ser
animado por su director.
El estudiante de forma
frecuente, expone su opinión
sobre el trabajo de
investigación y a menudo
presenta nuevas ideas. Estas
ideas no son siempre
prácticas.
5. Calidad científica en la investigación
El estudiante sólo es capaz
de entender la importancia
de los procedimientos
experimentales después de
muchas explicaciones. Su
obtención de datos resulta
de poca confianza.
El estudiante entiende la
importancia de los
procedimientos después de
haberlos explicado, pero no es
capaz de aprovechar estas
explicaciones para mejorar la
fiabilidad de los resultados
provenientes de su trabajo.
El estudiante entiende como
pueden influir los
procedimientos
experimentales en la
fiabilidad de sus datos, pero,
a pesar de eso, tiene
dificultad para aplicarlos en
su propio proyecto.. Los
resultados que obtiene no se
pueden utilizar para una
publicación científica, a no
ser que se comprueben y
sean rehechos por su
director.
6. Relaciones sociales
Es un estudiante que va por
su propio camino, sin
relacionarse con otros. No
actúa como un miembro del
grupo de investigación. No
hace caso a los consejos.
Rechaza ser aconsejado y
rechaza también los
comentarios críticos.
Es un estudiante que se
Se trata de un estudiante que
integra en el grupo, pero tiene trabaja muy bien en equipo,
problemas de relación con los fácilmente se integra en el
otros miembros. Raramente se grupo. Aprovecha los consejos
comunica con los otros.
y las críticas para su
Escucha los consejos, pero no progreso. Ayuda a los otros
hace mucho caso. Reacciona compañeros cuando es
positivamente a la crítica, pero necesario y los hace participes
parece incapaz de modificar de los resultados que obtiene.
su comportamiento.
El estudiante trabaja bien en
equipo. Se deja aconsejar
sólo cuando es necesario y
estimula a otros a hacer
comentarios sobre su trabajo.
Sabe aceptar los comentarios
de su investigación y su
comportamiento. Es
amigable. De forma habitual
comenta los resultados
obtenidos.
El estudiante trabaja muy
bien en equipo y
ocasionalmente toma la
iniciativa. Pide consejo a su
director y a otros cuando es
necesario y está abierto a al
acrítica sobre si mismo y su
trabajo. Sabe aceptar los
comentarios a su
investigación y a su
comportamiento. Es un
compañero útil y amigable.
Le gusta ayudar a otros.
7. Motivación del estudiante
El estudiante no entiende
que un determinado
procedimiento
experimental es necesario.
Siempre intenta hacer lo
mínimo posible. A
menudo está ausente yo
está haciendo cosas no
relacionadas con el
proyecto. Se distrae
fácilmente del trabajo
principal.
El estudiante hace la
El estudiante está claramente
investigación científica porque interesado en la investigación
se le exige. Trabaja
científica y la ve como un
ordenadamente y lleva hasta el componente esencial en su
final la investigación dentro formación profesional. Está
del marco que el director ha profundamente implicado en
estipulado. Muestra poco
su trabajo. Entiende la
interés al hacer la
dirección de la investigación
investigación. El tiempo
científica como una necesidad
utilizado para investigar
para promover el estudio de
apenas es suficiente.
ciencias biomédicas.
El estudiante trabaja
intensamente y ve la
investigación científica como
un componente esencial de
los estudios biomédicos. Le
gusta demostrar que quiere
convertirse en un
investigador y eso es, en este
sentido, para él una fuente
importante de motivación.
Demuestra un gran
compromiso, y esto lo
demuestra en la necesidad
para comunicar los resultados
de su investigación.
El estudiante demuestra un
interés excepcional en la
investigación científica.
Siempre trabaja con mucha
intensidad aprovechando todo
el tiempo. Muestra una gran
disposición de crecer
publicando en una revista
reconocida. Demuestra una
pasión por obtener más
conocimientos, por ejemplo,
queriendo saber todo sobre un
tema. Hace servir este
conocimiento y lo comparte.
Es capaz de de motivar la
gente de su alrededor, incluido
su director.
ii
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Esbozo documento de pauta de seguimiento de alumnos de