ACOGIDA AL ALUMNO EN CLASE

ACOGIDA AL ALUMNO EN EL AULA
Recibimiento en el aula
Nos parece importante recoger la experiencia de cómo algunos centros llevan
a cabo la acogida en el aula de los nuevos alumnos/as y por ello mostramos algunos
ejemplos:

CP “Gabriel Miró”, de Calpe (Valencia)

CP “El Lago de Mendillorri” de Pamplona

CPEIP “Ángel Martínez Baigorri” de Lodosa (Navarra)

CP “Pascual Andreu” de Almoradí (Alicante)

IES “Barañain” de Barañain (Navarra)

IES “Berriozar” de Berriozar (Navarra)
Ejemplo de planificación de la acogida en clase al alumnado de incorporación
tardía PRESENTADA POR: Jaume Fullana Mestre Maestro de Primaria del Colegio
Público “Gabriel Miró”, de Calpe (Valencia)
Incorporación a la aula ordinaria -- Organización de la clase. ACOGIDA EN CLASE.
1. Actividades previas a la incorporación con el grupoclase.
Tareas:
2. Presentación al resto del grupo.
3. Asignación de tutor.
4. Asignación de un lugar.
La acogida en clase, tampoco es algo que se improvise. Contemplar el alumno/a
globalmente es priorizar el contexto de aprendizaje, fomentar el deseo de hacer
cosas con el resto del grupo. Hay que programar adecuadamente este periodo:
1.- Habrá que preparar unos días antes con el grupo-clase la incorporación del
alumno/a recién llegado a través de actividades que faciliten una buena
predisposición y un conocimiento apropiado sobre su lugar, costumbres,... de
procedencia.
El objetivo de estas actividades sería el aprendizaje del “encuentro” a través de
actividades que hagan intervenir las concepciones (imágenes) que tenemos de las
personas de otras culturas, de otros países u orígenes sociales, que promuevan la
aceptación de las diferencias desde principios de equidad.
2.- La presentación al resto del grupo se realizará generalmente de forma
colectiva y, de forma individual, iremos presentando a las compañeras y
compañeros que colaborarán directamente en su proceso de adaptación...
3.- Planificaremos la tutorización del alumno/a de nueva incorporación con 1, 2,
ó 3 alumnos voluntarios. Cada uno de ellos con una tarea definida: ayudar en las
actividades de clase, patio, comedor...
Entre las distintas ventajas de la tutorización cabe destacar las siguientes:
 Para el alumno de nueva incorporación: se le emplaza en una situación de
comunicación permanente.
 Para el alumno/a tutor: se le ofrece la oportunidad de profundizar y
consolidar sus conocimientos y procedimientos a través de la transmisión de
saberes.
 Para el docente: la figura del alumno/tutor representa una ayuda ya que no
siempre puede responder en tiempo real a todos los interrogantes del alumno
de nueva incorporación.
No obstante, es necesario establecer criterios de actuación entre el alumno
tutor y el docente. Estos criterios tienen que hacer referencia especialmente
a las tareas asignadas y a las habilidades para transmitir los conocimientos
(ayudar sin sustituir)
4. Situaremos el/la alumno/a recién llegado cerca de la área donde el maestro
está más disponible para facilitar su participación en las actividades, inicialmente
en aquellas que no requieran un uso excesivo de lengua.
5. Con respecto a la comunicación con el alumno/a, habrá que tener en cuenta
los siguientes criterios:
a) Inicialmente se requerirá de forma especial su atención en actividades que
requieren poca expresión verbal.
Podemos crear un rincón geográfico --con planisferio, mapas,...-- que permita
situar nuestra ciudad y las diferentes regiones y países de origen de los niños y
niñas; incluir elementos de nuestra cultura y de culturas extranjeras; ...
Se trataría de utilizar recursos que nos ayuden a situar al alumno/a en situación
de experto preguntándole: cómo se dice esto en tu lengua?, en tu país cómo se
escribe? ... Recursos y actividades que permiten testimoniar nuestro interés y
que le permiten expresar sus conocimientos y competencias.
b) Nos dirigiremos a él/a con frecuencia y con forma y entonación que le haga
sentir se cómodo en clase.
c) Le hablaremos siempre en la lengua de acogida.
d) Deberemos aceptar la idea de es necesario un tiempo para construir
competencias satisfactorias de comunicación para evitar angustias
innecesarias. Hemos de ser conscientes del camino que hemos de recorrer
todos (maestro, alumno, familia...).
Ejemplo de planificación de la acogida en clase al alumnado de incorporación
tardía CP “El Lago de Mendillorri” de Pamplona (Programación G. Anual Curso
2005/06)
4. ACOGIDA AL
ALUMNO EN EL
AULA
4.1.Actividad
es de presentación y
conocimiento
4.2. Alumnos
tutores
OBJETIVOS
¿Para qué?
RESPONSABLES
¿Quiénes?
ACTUACIONES Y RECURSOS
¿Qué? ¿Cómo?
- Integrar al
Nuevo alumno/a
en el aula.
- Tutor/a.
- Alumnado
- El tutor/a presentará al nuevo alumno/a su grupo clase
y al resto de profesorado, indicando su nombre, país de
procedencia, utilizando un mapa.
- Se realizarán juegos y actividades de grupo para la
acogida en el aula
- Uno de los compañeros/as ayudará y acompañará al
alumno/a inmigrante en las primeras semanas al recreo,
otras instalaciones del centro...le explicarán las normas
del centro, las de convivencia.
- Se fomentará la cooperación tanto en el aula como en
el centro escolar.
- En Educación Infantil y 1º ciclo de Educación Primaria
el aprendizaje del Español tendrá lugar mediante la
inmersión lingüística y una atención normalizada en el
grupo-clase.
- A partir del 2º ciclo en Educación Primaria el tutor será
el responsable de este aprendizaje reforzándolo en las
sesiones asignadas.
Ejemplo de planificación de la acogida en clase al alumnado del CPEIP “Ángel
Martínez Baigorri” de Lodosa.
5. LA ACOGIDA EN EL AULA
5.1. Orientaciones sobre el papel del Tutor/a
El tutor/a es la persona de referencia y a través de la que se establecen los vínculos
afectivos. Para realizar una buena acogida se debe de tener en cuenta:
1. La información que se le proporcione al alumnado ha de ser muy clara y precisa.
2. Es fundamental crear situaciones que permitan al alumnado nuevo mostrar sus
habilidades ante sus compañeros/as, lo que reforzará su autoestima y le otorgará
prestigio ante ellos.
3. Conviene establecer en la clase un sistema de embajadores que ayuden al alumnado
nuevo y faciliten su integración en el grupo (ver Anexo IV).
4. La atención al alumno/a nuevo/a cuando realiza una actividad diferente a la mayoría
ha de ser constante. No se le puede abandonar a su suerte mientras se atiende a la
mayoría. Una manera eficaz de abordar esta situación es a través del trabajo
cooperativo y la tutorización de iguales.
5.2. Presentación
Siempre que sea posible se procurará anticipar la llegada de un nuevo alumno fomentando el
interés por su país su lengua, a través de una serie de actividades:

Formular preguntas sobre palabras en su lengua.

Localizar en el mapamundi el país de procedencia.

Preparar un cartel de bienvenida.

Elegir a la persona embajador
5.3. Orientaciones metodológicas
Es aconsejable, siempre que sea posible, introducir metodologías de trabajo cooperativo y
realizar el mayor número posible de actividades en grupo a lo largo del curso, puesto que
favorecen tanto la integración del alumno/a como la cohesión e interacción con el resto de
los alumnos.
Ejemplo del Plan de acogida del CP “Pascual Andreu” de Almoradí (Alicante)
Este Plan recoge la acogida en las aulas de infantil y primaria. Aunque el enlace os
lleva al plan de acogida del centro, el punto a consultar es:
3.3. FASE DE ACOGIDA EN EL AULA: EN CLASE
Ejemplo extraído del Plan de Acogida del IES “Barañain” de Barañain.
Acogida al alumno o alumna
OBJETIVOS
1.-Facilitar la
llegada del alumno o
alumna al centro y
valorar la respuesta
más ajustada, según
la edad,
conocimiento del
idioma y
competencia
curricular.
RESPONSABLES
Jefatura de
Estudios
Orientación
Tutor o tutora
Profesora de
Servicios a la
Comunidad
Tutoría de
Inmigrantes
ACTUACIONES
1.1.- Adscripción
provisional del
alumno a alumna
teniendo en cuenta: la
edad y la competencia
curricular.
1.2.- Comunicar al
Equipo docente, al
Tutor de inmigrantes y
a la Profesora de
servicios a la
comunidad las nuevas
incorporaciones.
PROCEDIMIENTO
Inclusión del alumno
o alumna en el grupo.
Para la adscripción
provisional se tendrá
en cuenta: fecha de
incorporación dentro
del curso escolar, edad
y conocimiento del
idioma.
RECURSOS
Documento de
criterios
elaborado en el
centro.
CALENDARIO
1ª semana de la
llegada al centro.
Tutor o tutora
1.2.- Desarrollar
actividades de acogida
e integración y crear
en clase un clima
acogedor.
Presentación del tutor
o la tutora y de los
compañeros y
compañeras de clase.
Actividades de
tutoría
Fichas de tutoría
Las actividades de
acogida se
desarrollarán en el
primer día de llegada y
si se cree conveniente
en algunas sesiones
más de tutoría.
Ejemplo de las actividades del planteadas en la acogida al alumnado Plan de
acogida del IES “Berriozar” de Berriozar (Navarra)
TABLA DE ACTIVIDADES DE LA ACOGIDA DEL ALUMNADO
Según la tabla de actividades y el diagrama de flujo que siguen.
ACTIVIDAD
RESPONSABLES
1. Diseñar las actividades
del programa de acogida.
Jefe de Estudios
2. Preparar materiales
(carpeta del alumno y
carpeta del tutor).
Jefe de Estudios
3. Organización de la
jornada de acogida.
Jefe de Estudios
4. Reunión con los tutores.
RECURSOS
MATERIALES
Comic alumnado 1º
acogida
NM020101
Carpeta del tutor
Jefe de Estudios
5. Recepción de los tutores
Tutores
al alumnado
7. Evaluación de las
jornadas de acogida.
7.1. Valoración por parte
del alumnado, familias y
tutores.
7.2 Tabulación encuestas
y propuestas de mejora
Primera quincena de
septiembre
Guión de la 1ª sesión
(DC020102)
6. Comentar hoja
presentación del área
CALENDARIO
Profesorado
El día anterior a la
recepción del
alumnado
Día de la acogida
Hoja presentación
del área
Primera clase
Encuestas de
Día de la acogida
valoración.
Alumnado, familias, (MD020101,
profesorado-tutor.
MD020102,
MD020103
Semana posterior a la
Responsable
de MD020104
acogida.
calidad
MD 020105)
Guía reunión
8.- Reunión con las familias
Previo a la prefamilias de 6º
de 6º
inscripción oficial
(DC020101)
9.- Reunión con familias
Guía escolar de su
alumnado inmigrante o de Jefe de estudios
curso
A lo largo del curso
incorporación tardía
(DC020103)