Programación de 2º de ESO

PROGRAMACIÓN DEL 2º CURSO ESO (2015/2016)
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN 2º CURSO
1. Competencia en comunicación lingüística
 Desarrollar la propia sociabilidad a partir de un uso adecuado y eficaz de la lengua.
 Asumir la importancia de la ortografía, la sintaxis y la ortología como bases de la
comunicación lingüística.
 Usar técnicas para la comprensión y el trabajo de textos de distinto tipo.
 Reconocer tipologías textuales aplicando sus características a las producciones de cada
uno.
 Analizar y asimilar la sintaxis de la oración simple y la morfología de las palabras que
la constituyen.
 Mejorar la ortografía por medio de la lectura, deducción y aplicación de normas
ortográficas.
 Recurrir al uso activo de mecanismos que permiten la ampliación y la consolidación del
vocabulario.
2. Competencia para aprender a aprender
 Representar el mundo por medio del lenguaje.
 Comprender y componer textos como medio para optimizar el aprendizaje lingüístico.
 Relacionar distintos tipos de información obteniendo un mensaje más completo a partir
de todas ellas.
 Asimilar contenidos a partir de la elaboración de esquemas o resúmenes.
 Valorar la importancia del orden y la serie en la presentación de cualquier contenido.
 Relacionar textos con las categorías respectivas a las que pertenecen.
 Descubrir regularidades en el uso de las palabras y las estructuras sintácticas y
agruparlas según características comunes que presenten.
3. Autonomía e iniciativa personal
 Analizar y resolver problemas, trazar planes y emprender procesos de decisión.
 Reflexionar sobre experiencias personales y expresarlas lingüísticamente.
 Expresar y argumentar opiniones sobre cuestiones de actualidad o de la propia realidad
cotidiana.
 Realizar pequeñas investigaciones de forma autónoma.
4. Tratamiento de la información y competencia digital
 Proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda de información relevante.
 Adquirir habilidades para la reutilización de la información en la producción de textos
orales y escritos propios.
 Identificar los distintos medios de transmisión de información y las relaciones existentes
entre ellos.
 Analizar de forma crítica la información recibida a través de los medios de
comunicación e Internet.
 Utilizar adecuadamente las bibliotecas e Internet.
 Recurrir a soportes electrónicos en el proceso de escritura.
 Emplear de forma social y colaborativa los nuevos medios de comunicación digital.
5. Competencia social y ciudadana
 Relacionarse lingüísticamente con otras personas y convivir con ellas.
 Comprender a los demás y aproximarse a otras realidades lingüísticas y culturales
 Constatar la variedad de los usos de la lengua y la diversidad lingüística.
 Valorar todas las lenguas como igualmente aptas para desempeñar las funciones de
comunicación y de representación.
 Descubrir situaciones humanas y su reflejo lingüístico.
 Erradicar los usos discriminatorios del lenguaje, detectando prejuicios e imágenes
estereotipadas del mundo.
 Realizar actividades en grupo llegando a conclusiones que puedan ser aceptadas por
todos.
6. Competencia artística y cultural
 Aproximarse al patrimonio literario y a sus temas recurrentes.
 Expresar sentimientos o vivencias mediante la redacción de textos de carácter literario.
 Apreciar manifestaciones artísticas como la música, la pintura o el cine.
 Detectar el sentido del mundo social de la literatura: autores, librerías, prensa, catálogos,
etc.
MATERIALES DE TRABAJO
A) LIBRO DE TEXTO
Juglar 2. Lengua y literatura. Editorial Vicens Vives.
B) LIBROS DE LECTURA
El medallón perdido Ana Alcolea. ANAYA
M. Angelidou
Mitos griegos Vicens Vives.
El príncipe de la niebla. Carlos Ruiz Zafón. PLANETA.
C) OTROS MATERIALES CURRICULARES.
-Se utilizará el libro de texto como guía, soporte y motivación de las distintas actividades
correspondientes a los apartados de LECTURA, EXPRESIÓN ORAL, EXPRESIÓN
ESCRITA, VOCABULARIO, ESTUDIO DE LA LENGUA, ORTOGRAFÍA, IMAGEN –
COMUNICACIÓN y CREATIVIDAD.
-Cada alumno tendrá un cuaderno o paquete de hojas Din-4, fundas transparentes y su
correspondiente carpeta para guardar los ejercicios, resúmenes, apuntes, comentarios,
actividades... realizados en clase o como consecuencia de las mismas.
-Los trabajos o actividades que requieran otro soporte distinto del cuaderno o carpeta se
avisarán oportunamente, dando las explicaciones correspondientes para su realización.
-Cuadernillos complementarios de Ortografía, morfología, sintaxis, léxico…
-Diccionario de Lengua.
OBJETIVOS GENERALES DE 2º CURSO
1. Comprender discursos orales y escritos (narrativos, descriptivos, líricos, dramáticos,
prescriptivos, exposición de opiniones, conversacionales), captando las ideas esenciales,
induciendo datos no explícitos, reconociendo sus características estructurales y pragmáticas
y expresando opiniones personales razonadas. (1)
2. Reconocer en textos orales o escritos niveles y registros de habla (culto, coloquial o popular
y vulgar) para aprender a usarlos en su contexto pertinente y, sobre todo, para mejorar la
competencia lingüística evitando el empleo, en la escritura o en exposiciones orales
formales, de aquellos vulgarismos o coloquialismos comunes en el contexto inmediato del
alumnado. (2, 4)
3. Reflexionar sobre las condiciones de producción y recepción de los mensajes según sus
diferentes situaciones e intenciones comunicativas: modalidades oracionales y funciones del
lenguaje. (2, 1)
4. Producir textos orales y escritos (narrativos, descriptivos, líricos y dramáticos, exposición
de opiniones, conversaciones) y participar en conversaciones, coloquios y debates orales,
cumpliendo las normas del intercambio comunicativo. (2)
5. Emplear autónomamente estrategias de organización para el trabajo individual o de grupo y
técnicas de estudio, investigación y recogida de datos como la consulta de diccionarios y
enciclopedias, el manejo y la creación de fichas y ficheros, el subrayado de textos, la
confección de esquemas y resúmenes, así como iniciarse en el conocimiento de recursos
para el aprendizaje y el estudio que ofrecen las nuevas tecnologías (especialmente Internet y
sus buscadores). (3, 6)
6. Participar en las actividades colectivas e individuales, integrando cierta autonomía de
funcionamiento con la colaboración solidaria y cooperativa. (4)
7. Familiarizarse con la producción de textos orales o escritos necesarios para desarrollarse y
comunicarse en los ámbitos académico o laboral, tales como: presentaciones, informes,
comunicados, etc. (5, 3)
8. Conocer las características básicas de los medios de comunicación social (prensa, radio,
cine) y analizar mensajes del periodismo, la publicidad y el cómic con el fin de ampliar las
destrezas discursivas y desarrollar actitudes críticas ante los mismos, valorando sus
posibilidades como fuente de información o fruición, así como su influencia en la opinión
pública, en sus actitudes y conductas. (6)
9. Respetar y estimar la riqueza lingüística de España y, en particular, de Aragón, y reconocer
y valorar, partiendo de la propia experiencia y del estudio, al castellano estándar y a las
diferentes modalidades lingüísticas existentes en la Comunidad como instrumentos de
comunicación y socialización propios y necesarios para entender nuestro entorno
sociocultural. (7)
10. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las diferentes
unidades de la lengua y sus combinaciones y emplear dichos principios en la producción e
interpretación de textos orales y escritos. (8)
11. Valorar la importancia y la necesidad del dominio de la ortografía y de la ortología, de la
progresiva adquisición del vocabulario preciso y adecuado y de la práctica reflexiva de las
unidades de comunicación, siguiendo los criterios de coherencia, cohesión textual y
adecuación a la situación, para conseguir una mejor eficacia comunicativa. (8)
12. Leer, analizar, comentar, dramatizar, recitar y transformar textos literarios, orales y escritos,
desde posturas críticas y creativas. (9)
13. Identificar los principales géneros de la tradición literaria y profundizar tanto desde la teoría
como desde la práctica, en los procedimientos creativos y en las características formales
propias de la narrativa, el teatro y la lírica a partir de textos significativos de la literatura
española y universal, o a través de piezas variadas de literatura tradicional, popular y
juvenil. (9, 10)
14. Analizar obras o fragmentos literarios desde la comprensión de las motivaciones del autor y
partiendo del conocimiento del contexto histórico y literario en el que se produjo la obra. (9,
10)
15. Considerar la lectura como un instrumento de aprendizaje y conocimiento del mundo
valorando, a su vez, la dimensión recreativa y de ocio de la lectura. (11)
16. Adquirir las habilidades básicas para redactar textos de carácter literario y la sensibilidad
estética para expresar por escrito sentimientos, sensaciones u opiniones de forma literaria.
(12)
17. Ejercitarse en el reconocimiento del contenido discriminatorio (político, social, sexual...)
del lenguaje, analizándolo y usándolo críticamente en todas las prácticas discursivas. (13)
Los números entre paréntesis (1, 2,...) indican el objetivo general del área de Lengua
Castellana y Literatura al cual se refiere cada uno de los objetivos del Segundo Curso.
CONTENIDOS DE 2º CURSO DE ESO
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
— Observación de las características de los medios de comunicación audiovisual como
instrumento para la obtención de información, con especial atención a los informativos y
documentales.
— Comprensión de informaciones de actualidad procedentes de los medios de comunicación
audiovisual.
— Presentación de informaciones tomadas de los medios de comunicación poniendo de relieve
diferencias en el modo de presentar los hechos en distintos medios.
— Presentación oral, previamente elaborada, de informaciones sobre temas de interés del
alumnado, en la que se atienda especialmente a la estructuración, la claridad, las normas de
dicción y de intercambio comunicativo, con ayuda de medios audiovisuales y de las
tecnologías de la información y la comunicación.
— Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico, como la presentación de
tareas e instrucciones para su realización, breves exposiciones orales y la obtención de
informaciones de los medios de comunicación en informativos y documentales.
— Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico,
especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar la actividad, en la aportación de
informaciones útiles para el trabajo en común y en la exposición de breves informes sobre
las tareas realizadas.
— Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido: interés por
participar activamente y desarrollo de habilidades sociales (respeto en el uso de la palabra,
diálogo, escucha activa, uso de la argumentación, sentido crítico...)
— Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los
sentimientos propios y para regular la propia conducta, actuar positivamente ante el receptor
y resolver los conflictos de forma pacífica y constructiva.
Bloque 2. Leer y escribir
Comprensión de textos escritos
 Observación de los distintos tipos de textos según el ámbito de aplicación y el propósito
comunicativo.
 Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos
próximos a la experiencia del alumnado, como instrucciones de uso, normas y avisos.
Identificación del propósito comunicativo.
 Comprensión de textos de los medios de comunicación, atendiendo a la estructura del
periódico (secciones y géneros) y a los elementos paratextuales, con especial atención a las
noticias relacionadas con la vida cotidiana y la información de hechos. Identificación del
propósito comunicativo.
 Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a los de carácter
expositivo, a las instrucciones para realizar tareas, tanto individuales como colectivas, y a la
consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información,
como enciclopedias y webs educativas.

Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de las tecnologías de la información y la
comunicación como fuente de obtención de información y de modelos para la composición
escrita.
 Actitud crítica y reflexiva ante la información, contrastándola cuando sea necesario, y
especialmente ante los mensajes que suponen cualquier tipo de discriminación.
Composición de textos escritos
 Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos
próximos a la experiencia del alumnado, como cartas, notas y avisos, con corrección
gramatical y progresiva precisión léxica.
 Composición de textos propios de los medios de comunicación, especialmente noticias,
destinados a un soporte impreso o digital, con corrección gramatical y progresiva precisión
léxica.
 Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito académico,
especialmente resúmenes, exposiciones sencillas, glosarios y conclusiones sobre tareas y
aprendizajes efectuados, tanto individuales como cooperativos, con corrección gramatical y
progresiva precisión léxica.
 Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma
de comunicar experiencias, ideas, opiniones y conocimientos propios, como forma de regular
la conducta y como medio para comunicar los conocimientos compartidos y los acuerdos
adoptados.
 Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital,
con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.
Bloque 3. La educación literaria
 Adquisición de conocimientos generales sobre el origen de la Literatura y su función, así
como la observación en textos de sus características, con especial atención a los recursos
literarios gramaticales -como asíndeton, polisíndeton y anáfora- y semánticos -como
personificación, comparación, metáfora y metonimia.
 Lectura personal de varias obras de la literatura española, de las que algunas podrán ser
aragonesas, adecuadas a la edad, y observación en las mismas de los rasgos estructurales del
género al que pertenecen, de las características relevantes del estilo y de la relación de la
obra con la propia experiencia.
 Lectura comentada y recitado de poemas, prestando atención al valor simbólico del lenguaje
poético, al sentido de los recursos retóricos más importantes, reconociendo los
procedimientos de la versificación y valorando la función de todos estos elementos en el
poema (iniciación al comentario de texto).
 Lectura comentada de relatos, detectando temas y elementos de la historia y rasgos
estructurales, especialmente narración, descripción y expresión de las voces en estilo directo
e indirecto (iniciación al comentario de texto).
 Lectura comentada y dramatizada de fragmentos de obras teatrales, reconociendo algunos
subgéneros y prestando atención a la estructura y componentes del texto teatral y a los
aspectos escenográficos (iniciación al comentario de texto)
 Diferenciación de los rasgos de la literatura oral y popular y de la escrita como
manifestaciones socioculturales de las comunidades y, en concreto, de Aragón (ciclo del año,
ciclo de la vida...).
 Diferenciación de los principales géneros y subgéneros literarios a través de las lecturas
personales y comentadas.
 Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los aprendizajes
adquiridos en las lecturas comentadas.
 Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro y de bibliotecas virtuales.
 Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de
conocimiento de otros mundos y culturas..
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
 Diferenciación de las funciones del lenguaje en textos asociándolas a los propósitos
comunicativos.
 Reconocimiento de las diferencias contextuales y formales relevantes entre comunicación
oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales en los discursos ajenos y en la
elaboración de los propios.
 Conocimiento y observación de la realidad plurilingüe de España, con especial atención a la
situación en Aragón (lenguas, dialectos y otras variedades lingüísticas), y de los factores
sociolingüísticos e históricos que han dado lugar a la situación plurilingüe de España en
general y de Aragón en particular.
 Reconocimiento de algunos significados contextuales que pueden adquirir las modalidades
de la oración como formas de expresar las intenciones de los hablantes.
 Identificación y uso de los procedimientos gramaticales de cohesión, con especial atención a
la deixis personal, temporal y espacial (demostrativos, adverbios de tiempo y lugar) en textos
orales y escritos.
 Identificación y uso reflexivo de procedimientos de cohesión como algunos conectores
textuales, con especial atención a los de orden, explicativos y de contraste, y de algunos
mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como
léxicos, especialmente la elipsis y el uso de hiperónimos de significado concreto.
 Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales, tanto regulares como irregulares,
en los textos, con especial atención a los distintos valores del presente de indicativo.
 Reconocimiento del funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado,
identificando el sujeto y los complementos del verbo, distinguiendo entre argumentales y no
argumentales y transformando oraciones para observar diferentes papeles semánticos del
sujeto (agente, causa, paciente). Utilización de una terminología sintáctica básica: oración;
sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos;
agente, causa y paciente.
 Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado,
especialmente la inserción de expresiones explicativas y el empleo de construcciones de
infinitivo, participio y gerundio.
 Distinción y reconocimiento de las diferentes categorías gramaticales y su estructura, así
como de los mecanismos existentes para crear nuevas palabras y de las relaciones semánticas
del léxico, haciendo hincapié en el uso de verbos, adjetivos y sustantivos abstractos.
 Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios escolares
y otras obras de consulta, especialmente sobre clases de palabras, sobre relaciones
semánticas del léxico y sobre normativa.
 Familiarización con el uso de diccionarios y correctores ortográficos de los procesadores de
textos.
 Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas como acentuación de hiatos, tilde
diacrítica, ortografía de los verbos irregulares, signos de puntuación en diálogos, el punto, la
coma, el punto y coma, puntos suspensivos y guiones, apreciando su valor social y la
necesidad de ceñirse a la norma lingüística.
SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE 2º CURSO DE ESO

TEMA 1. LIBERTAD DE EXPRESIÓN
COMPRENSIÓN LECTORA: TIEMPO DE PALABRAS EN VOZ BAJA (TEXTO NARRATIVO)
EXPRESIÓN ORAL: PEDIR, OFRECER Y AGRADECER AYUDA
EXPRESIÓN ESCRITA: EL TEXTO. EL PROCESADOR DE TEXTOS
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE. LA MODALIDAD
ORACIONAL.
VOCABULARIO: LOS DICCIONARIOS.
ORTOGRAFÍA Y NORMA: USO DISTINTIVO DE LA COMA
LITERATURA: LA LITERATURA: LA LITERATURA COMO ARTE. EL LENGUAJE
LITERARIO. LOS GÉNEROS LITERARIOS.

TEMA 2. LA SABIDURÍA DE LOS MAYORES
COMPRENSIÓN LECTORA: LAS HISTORIAS DEL MIRLO VIEJO (TEXTO NARRATIVO)
EXPRESIÓN ORAL: EXPLICAR Y PEDIR ACLARACIONES
EXPRESIÓN ESCRITA: EL TRABAJO ESCOLAR
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: COMPLEMENTOS DEL NÚCLEO NO VERBAL: LOS
COMPLEMENTOS. COMPLEMENTOS DE UN NÚCLEO NO VERBAL.
VOCABULARIO: PRECISIÓN LÉXICA I
ORTOGRAFÍA Y NORMA: PUNTO, PUNTO Y COMA, DOS PUNTOS Y PUNTOS
SUSPENSIVOS.
LITERATURA: LAS FIGURAS LITERARIAS: FIGURAS DE DICCIÓN. FIGURAS DE
PENSAMIENTO. TROPOS.

TEMA 3. FALSAS APARIENCIAS
COMPRENSIÓN LECTORA: LE CONCEDO UN DESEO (TEXTO NARRATIVO)
EXPRESIÓN ORAL: DAR INDICACIONES. EL PLAN DE EVALUACIÓN.
EXPRESIÓN ESCRITA: LA DESCRIPCIÓN.
DE
LA
CONOCIMIENTO
EXTRAORACIONALES.
LENGUA:
LA
ORACIÓN
SIMPLE.
ELEMENTOS
VOCABULARIO: PALABRAS MONOSÉMICAS Y PALABRAS POLISÉMICAS.
ORTOGRAFÍA Y NORMA: PARÉNTESIS, COMILLAS, GUIÓN Y RAYA.
LITERATURA: EL VERSO: EL VERSO. LA MEDIDA DE LOS VERSOS. CLASES DE
VERSOS POR EL NÚMERO DE SÍLABAS. LA RIMA.

TEMA 4. LA CURIOSIDAD POR EL SABER
COMPRENSIÓN LECTORA: LOS MUYIN (TEXTO NARRATIVO)
EXPRESIÓN ORAL: CONTAR RELATOS
EXPRESIÓN ESCRITA: LOS TEXTOS NARRATIVOS.
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: EL SUJETO. ORACIONES IMPERSONALES: EL SUJETO.
CLASES DE SUJETO. POSICIÓN DEL SUJETO EN LA ORACIÓN. ORACIONES
IMPERSONALES.
VOCABULARIO: RAÍCES PREFIJAS Y SUFIJAS
ORTOGRAFÍA Y NORMA: LA INTERROGACIÓN Y LA EXCLAMACIÓN. LAS FORMAS A VER Y HABER
LITERATURA: LA ESTROFA

TEMA 5. SABOREAR LA POESÍA
COMPRENSIÓN LECTORA: LA POESÍA (TEXTOS POÉTICOS)
EXPRESIÓN ORAL: RECITAR UN POEMA
EXPRESIÓN ESCRITA: TEXTOS POÉTICOS
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: EL PREDICADO (I): EL VERBO, NÚCLEO DEL
PREDICADO. LOS VERBOS IRREGULARES. LOS VERBOS DEFECTIVOS
VOCABULARIO: HIPERÓNIMOS E HIPÓNIMOS.
ORTOGRAFÍA Y NORMA: USO DISTINTIVO DE LA TILDE. EL ADJETIVO MAYOR
LITERATURA LA LÍRICA: LA POESÍA LÍRICA. SUBGÉNEROS DE LA POESÍA LÍRICA.

TEMA 6. LA NECESIDAD DEL ARTE
COMPRENSIÓN LECTORA: LA GIOCONDA/PIERO DE PADUA (TEXTOS NARRATIVOS)
EXPRESIÓN ORAL: LA EXPRESIÓN ORAL.
EXPRESIÓN ESCRITA: LOS TEXTOS EXPOSITIVOS (I)
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: EL PREDICADO (II): TIPOS DE PREDICADO. LOS
COMPLEMENTOS DEL VERBO.
VOCABULARIO: LOS TECNICISMOS
ORTOGRAFÍA Y NORMA: LA IMPORTANCIA DE LA LETRA H. SUSTANTIVOS QUE EMPIEZAN POR A/ HA- TÓNICAS
LITERATURA: EL AMOR Y LA MUERTE EN LA LITERATURA.

TEMA 7. LA CAPACIDAD DE ADAPTACIÓN
COMPRENSIÓN LECTORA: EL CABALLO DE TROYA (TEXTO NARRATIVO)
EXPRESIÓN ORAL: LAS DEFINICIONES
EXPRESIÓN ESCRITA: LOS TEXTOS EXPOSITIVOS (II)
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: LOS COMPLEMENTOS DEL VERBO (I): EL ATRIBUTO.
USOS PREDICATIVOS DE LOS VERBOS COPULATIVOS.
VOCABULARIO: PALABRAS HOMÓNIMAS.
ORTOGRAFÍA Y NORMA: LA LETRA R Y RR. LAS FORMAS ASIMISMO, ASÍ MISMO, A SÍ MISMO
LITERATURA: MITOS Y LEYENDAS

TEMA 8. RELATOS DE TERROR
COMPRENSIÓN LECTORA: EN LA ESTACIÓN (TEXTO NARRATIVO)
EXPRESIÓN ORAL: OPINAR Y CONVENCER. TRABAJAR EN GRUPO.
EXPRESIÓN ESCRITA: LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS (I)
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: LOS COMPLEMENTOS DEL VERBO (II): EL
COMPLEMENTO DIRECTO (CD). EL COMPLEMENTO INDIRECTO (CI).
VOCABULARIO: PRECISIÓN LÉXICA (II).
ORTOGRAFÍA Y NORMA: LA LETRA G Y J
LITERATURA: RELATOS DE AVENTURAS, DE MISTERIO Y DE TERROR.

TEMA 9. MOSTRAR GRATITUD
COMPRENSIÓN LECTORA: LA CASA DE LOS POETAS (TEXTO NARRATIVO: CÓMIC)
EXPRESIÓN ORAL : EL DEBATE.
EXPRESIÓN ESCRITA: LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS (II)
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: LOS COMPLEMENTOS DEL VERBO (III): EL
COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL (CC). CONSTRUCCIONES DE GERUNDIO Y DE
PARTICIPIO.
VOCABULARIO: PALABRAS PARÓNIMAS
ORTOGRAFÍA Y NORMA: LAS LETRAS B, V Y W.
LITERATURA: EL NARRADOR Y LOS PERSONAJES.

TEMA 10. RESPETEMOS LAS DIFERENCIAS
COMPRENSIÓN LECTORA: QUIEN NO TE CONOZCA, QUE TE COMPRE (TEXTO NARRATIVO)
EXPRESIÓN ORAL: HACER UNA ENCUESTA.
EXPRESIÓN ESCRITA: LOS TEXTOS PERIODÍSTICOS (I): LA PUBLICIDAD
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: LOS VERBOS PRONOMINALES. LOS COMPLEMENTOS
DEL VERBO (IV): EL COMPLEMENTO DE RÉGIMEN (C. REG.)
VOCABULARIO: CALCOS SEMÁNTICOS.
ORTOGRAFÍA Y NORMA. LAS LETRAS C Y Z
LITERATURA. TEMA, ARGUMENTO Y ESTRUCTURA DE LA NARRACIÓN.

TEMA 11. LA IMPORTANCIA DE LA CORTESÍA
COMPRENSIÓN LECTORA: INÚTILES FORMAS DE CONQUISTA (TEXTO NARRATIVO)
EXPRESIÓN ORAL: LA VOZ EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
EXPRESIÓN ESCRITA: LOS TEXTOS PERIODÍSTICOS (I)
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: LOS COMPLEMENTOS DEL VERBO (IV): EL COMPLEMENTO
PREDICATIVO (C. PRED).
VOCABULARIO: ACORTAMIENTO DE PALABRAS.
ORTOGRAFÍA Y NORMA: LAS LETRAS D Y Z A FINAL DE PALABRA
LITERATURA: EL MARCO DEL RELATO: ESPACIO Y TIEMPO NARRATIVOS.

TEMA 12. BUENAS RELACIONES
COMPRENSIÓN LECTORA: EL DIARIO DE CLOE (TEXTO NARRATIVO)
EXPRESIÓN ORAL: LA RADIO Y LA TELEVISIÓN (I)
EXPRESIÓN ESCRITA: LOS TEXTOS PERIODÍSTICOS (II)
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: LA VOZ PASIVA. LOS COMPLEMENTOS DEL VERBO
(VI): LA VOZ PASIVA. EL COMPLEMENTO AGENTE (C. AG). OTROS
COMPLEMENTOS DE LAS ORACIONES PASIVAS.
VOCABULARIO: LAS LOCUCIONES.
ORTOGRAFÍA Y NORMA: PALABRAS DE OTRAS LENGUAS.
LITERATURA: LA DESCRIPCIÓN Y EL DIÁLOGO EN LA NARRACIÓN.

TEMA 13. SER BUEN CIUDADANO
COMPRENSIÓN LECTORA: FARSA DE MAESE PATHELIN (TEXTO DRAMÁTICO)
EXPRESIÓN ORAL: LA RADIO Y LA TELEVISIÓN (II)
EXPRESIÓN ESCRITA: LOS TEXTOS PERIODÍSTICOS (III)
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA:
ESTILISTICAS:
VARIEDADES
VARIEDADES ESTILÍSTICAS.
VARIEDADES GEOGRÁFICAS, SOCIALES Y
GEOGRÁFICAS.
VARIEDADES
SOCIALES,
VOCABULARIO: LÉXICO COLOQUIAL Y VULGAR.
ORTOGRAFÍA Y NORMA: PALABRAS DE PRONUNCIAICÓN DUDOSA.
LITERATURA: EL TEATRO (I).

TEMA 14. TRADICIONES Y CULTURA
COMPRENSIÓN LECTORA: ENRIQUE III DE CASTILLA (TEXTO NARRATIVO)
EXPRESIÓN ORAL: LA IMPROVISACIÓN TEATRAL
EXPRESIÓN ESCRITA: LA COMUNICACIÓN PERSONAL
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: FORMACIÓN DEL CASTELLANO: FORMACIÓN Y
EVOLUCIÓN DEL CASTELLANO. VARIEDADES ESTILÍSTICAS.
VOCABULARIO: ORIGEN DEL LÉXICO CASTELLANO.
ORTOGRAFÍA Y NORMA: PALABRAS DE ORTOGRAFÍA DUDOSA (I). LAS FORMAS ENTRE Y CONTRA
LITERATURA: EL TEATRO (II): LOS GÉNEROS TEATRALES.

TEMA 15. NUESTRO PATRIMONIO CULTURAL
COMPRENSIÓN LECTORA: HAY QUE SALVAR LA SELVA AMAZÓNICA (TEXTO
DISCONTINUO)
EXPRESIÓN ORAL: EXPONER INFORMES.
EXPRESIÓN ESCRITA: EL DIÁLOGO EN LA RED
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: OTRAS LENGUAS DE ESPAÑA: EL GALLEGO. EL
CATALÁN. EL EUSKERA.
VOCABULARIO: PALABRAS DE OTRAS LENGUAS DE ESPAÑA.
ORTOGRAFÍA Y NORMA:
PARTITIVOS
PALABRAS DE ORTOGRAFÍA DUDOSA (II). USO DE ORDINALES Y
LITERATURA: EL GUIÓN CINEMATOGRÁFICO: PLANOS Y ÁNGULOS
PREVISIONES DE LA TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES
SEPTIEMBRE: Evaluación Cero y Unidad 1.
OCTUBRE: Unidades 2 y 3.
NOVIEMBRE: Unidades 4 y 5.
DICIEMBRE: Unidad 6.
ENERO: Unidades 7 y 8.
FEBRERO: Unidades 9 y 10.
MARZO: Unidades 11 y 12.
ABRIL: Unidad 13.
MAYO: Unidades 14 y 15.
JUNIO: Refuerzo, ampliación y Repasos globales de contenidos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 2º CURSO
1. Reconocer, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en
textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito
académico; captar la idea global y la relevancia de informaciones oídas en radio o en TV y
seguir instrucciones para realizar autónomamente tareas de aprendizaje.
Este criterio está destinado a comprobar que no sólo son capaces de parafrasear o expresar
oralmente o por escrito el tema general de declaraciones públicas o informaciones de naturaleza
diversa -avisos, normas, instrucciones sencillas, noticias...- teniendo en cuenta las características
de los medios de comunicación audiovisual, sino que retienen ideas, hechos o datos
significativos; también se comprueba si son capaces de resumir oralmente o por escrito
presentaciones breves, estructuradas con claridad y con un registro divulgativo, relacionadas
con temas académicos; finalmente, se constata si siguen instrucciones orales para realizar tareas
constituidas por una secuencia de más de tres actividades.
2. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos
sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones de cierta extensión
en procesos poco complejos; identificar el tema general y temas secundarios y distinguir
cómo está organizada la información.
Con este criterio se evalúa si extraen informaciones concretas localizadas en varios párrafos del
texto; si identifican el acto de habla (protesta, advertencia, invitación...) y el propósito
comunicativo, aunque en ellos no haya expresiones en que se hagan explícitos; si siguen
instrucciones en procesos de una cierta extensión, aunque poco complejos, en actividades
propias del ámbito personal y relacionadas con tareas de aprendizaje tanto individual como
colectivo; si identifican el tema general de un texto y los temas secundarios reconociendo los
enunciados en los que aparece explícito; si identifican los elementos de descripciones técnicas,
de las fases de procesos poco complejos y de la secuencia de los hechos en narraciones con
desarrollo temporal lineal y no lineal, y si aplican técnicas de organización de ideas como
esquemas jerárquicos o mapas conceptuales.
3. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el
registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en
secuencias lineales cohesionadas que formen párrafos, respetando las normas gramaticales
y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
Con este criterio se pretende evaluar que redactan los textos con una organización clara y
enlazando las oraciones en una secuencia lineal cohesionada y que manifiestan interés en
planificar los textos y en revisarlos realizando sucesivas versiones hasta llegar a un texto
definitivo adecuado por su formato y su registro. En este curso se evaluará si saben narrar y
comentar con claridad experiencias y hechos próximos a su entorno en textos del ámbito
personal, como la participación en foros; componer textos propios del ámbito público
(especialmente cartas de solicitud) de acuerdo con las convenciones de estos géneros; redactar
breves crónicas periodísticas organizando la información de forma jerárquica; resumir
narraciones y exposiciones sencillas reconstruyendo los elementos básicos del texto original;
componer exposiciones sencillas propias del ámbito académico, glosarios e informes de tareas
realizadas tanto individuales como colectivas. Se valorará también la buena presentación de los
textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas ortográficas y
tipográficas. Se valorará el reconocimiento de la necesidad de trabajar juntos para conseguir
objetivos comunes e individuales.
4. Realizar presentaciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno que sean del
interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la
información y la comunicación.
Con este criterio se busca observar si son capaces de presentar de forma ordenada y clara
informaciones, previamente preparadas, sobre algún tema de interés próximo a su experiencia,
de forma que sean relevantes para que los oyentes adquieran los conocimientos básicos sobre el
tema que se presenta. Dada la relativa brevedad de la exposición, se valorará especialmente la
capacidad para seleccionar lo más relevante y para presentar la información con orden y
claridad. También habrá que tener en cuenta si en las exposiciones orales son capaces de utilizar
los apoyos que proporcionan los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la
comunicación. Se valorará el trabajo en equipo para conseguir objetivos comunes e
individuales.
5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de, al menos, una obra completa
adecuada a la edad; reconocer la estructura de la obra y los elementos del género; valorar
el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; diferenciar contenido literal y sentido de
la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia.
Este criterio evalúa la competencia lectora en el ámbito literario, por medio de la lectura
personal de obras completas, en orden a observar el desarrollo del interés por la lectura como
fuente de placer y de enriquecimiento personal. Deberán considerar el texto de manera crítica,
evaluar su contenido, la estructura, los elementos caracterizadores del género, el uso del
lenguaje y el punto de vista del autor. Deberán emitir una opinión personal sobre los aspectos
más apreciados y menos apreciados de la obra y sobre la implicación entre su contenido y las
propias vivencias.
6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o
fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición tanto oral como escrita, culta
o popular de la literatura española en general y aragonesa en particular, a la
caracterización de los subgéneros literarios, a la versificación, al uso del lenguaje y a la
funcionalidad de los recursos retóricos en el texto.
Con este criterio se pretende evaluar la asimilación de los conocimientos literarios en función de
la lectura, la valoración y el disfrute de los textos comentados en clase; se observa la capacidad
de distanciarse del texto para evaluar su contenido, su organización, el uso del lenguaje y el
oficio del autor. Se evaluará la comprensión de los temas y motivos, el reconocimiento de las
características de los géneros (elementos de la historia y desarrollo cronológico de la narración,
componentes del texto teatral, estructuras de la versificación y su efecto sobre el ritmo) y de los
subgéneros más frecuentes, así como el reconocimiento de los recursos retóricos más comunes,
con especial atención al valor simbólico del lenguaje poético. Se atenderá también a la
diferenciación de los rasgos de la literatura oral y popular frente a la escrita, como
manifestación sociocultural de las comunidades y, en concreto, en Aragón (ciclo del año, ciclo
de la vida...)
7. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos literarios
leídos y comentados en el aula, o realizar algunas transformaciones en esos textos.
Con este criterio se pretende comprobar la capacidad de utilizar en los propios escritos,
presentados en soporte papel o digital, los conocimientos literarios adquiridos, mediante la
composición de textos de intención literaria como un relato breve o un poema con ciertas
características rítmicas o retóricas, imitando modelos utilizados en clase o realizando alguna
transformación de los mismos con un propósito determinado. Con este criterio no se trata de
evaluar la calidad literaria de los textos elaborados, sino la utilización creativa de los
conocimientos adquiridos y la composición de textos con un propósito y para una tarea
determinada.
8. Aplicar los conocimientos sobre la comunicación, la lengua y las normas del uso
lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para el
análisis, la composición y la revisión progresivamente autónoma de los textos propios de
este curso.
Con este criterio se trata de comprobar que se utilizan determinados conocimientos sobre la
comunicación, la lengua y las normas de uso en relación con la comprensión, el análisis, la
composición y la revisión de textos. Se atenderá especialmente al análisis y aplicación de las
funciones del lenguaje a los diferentes usos orales informales y formales de la lengua teniendo
en cuenta las situaciones comunicativas en que resultan adecuados; al uso de los mecanismos
lingüísticos que permiten la expresión de la actitud del hablante (modalidades oracionales,
perífrasis verbales de carácter modal, modos verbales) y a las distintas formas de la deixis
personal, temporal y espacial; a los conectores textuales de orden, explicativos y de contraste; a
los mecanismos de referencia interna, gramaticales y léxicos (atendiendo a la elipsis y los
hiperónimos de significado concreto); a los valores del presente de indicativo; a la expresión de
un mismo contenido mediante diferentes esquemas sintácticos; a la necesaria cohesión entre los
elementos de la oración; a la relación entre esquemas sintácticos y expresión de ideas; al empleo
de construcciones de infinitivo, participio y gerundio y al conocimiento y uso de los
mecanismos de formación de palabras y de las relaciones semánticas del léxico, haciendo
especial hincapié en el uso de los verbos, adjetivos y sustantivos abstractos. En las normas
ortográficas se atenderá a la acentuación en hiatos y diptongos, usos más frecuentes de la tilde
diacrítica, problemas ortográficos relacionados con verbos irregulares, diferentes modos de usar
los signos de puntuación en los diálogos y a los usos del punto y de la coma.
9. Conocer una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso.
Con este criterio se pretende comprobar que se conoce la terminología básica para seguir
explicaciones e instrucciones en las actividades gramaticales. En este curso, además de la
terminología usada en el curso anterior, se comprobará el conocimiento de la referida a sujeto,
predicado y complementos; elipsis; papeles del sujeto (agente, paciente, causa); funciones
sintácticas características de las clases de palabras (núcleo, complemento, determinante, enlace)
y las relaciones semánticas del léxico. Se valorará la progresiva autonomía en la obtención de
información gramatical de carácter general en los diccionarios escolares y otras obras de
consulta.
10. Conocer y valorar la situación lingüística de España en general y de Aragón en
particular y los factores sociolingüísticos e históricos que la han propiciado.
Con este criterio se pretende que los alumnos identifiquen y sitúen las diferentes
manifestaciones lingüísticas de España, describan su origen y algunos rasgos relevantes,
especialmente con respecto al castellano y a la situación de las lenguas en Aragón, valorando las
diferentes manifestaciones lingüísticas como fuente de enriquecimiento personal y colectivo.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE 2º CURSO y CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN
Además de los dispuestos por Ley, se tendrán en cuenta en el proceso de evaluación los
siguientes apartados:
-El aprovechamiento de las clases y el esfuerzo desarrollado en las mismas. Ningún
alumno podrá superar positivamente la evaluación de no haber demostrado un grado mínimo de
aprovechamiento en el aula.
-La realización en el cuaderno de las actividades y ejercicios programados para cada
unidad temática: Resumen de conceptos de cada unidad con ejercicios de auto evaluación.
- Realización de las actividades y ejercicios mandados.
- Realización de las actividades complementarias con su archivo en carpeta.
- Lecturas de libros obligatorios y recomendados.
- Confección de programas y folletos.
- Las calificaciones de los controles individuales de clase.
- Las calificaciones de los controles y pruebas objetivas colectivas.
- Las calificaciones de los trabajos extraordinarios que hubiera.
- ORTOGRAFÍA: Al terminar el curso (mes de junio) el alumno deberá ser capaz de
autocorregirse sus faltas de ortografía ayudándose de los recursos, procedimientos y modelos
explicados en clase. Las faltas no autocorregidas acarrearán la penalización de 1 punto.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1º y 2º ESO
La nota final de cada evaluación se obtiene de los siguientes factores evaluables por
orden decreciente de importancia:
1- Pruebas escritas teórico prácticas (parciales y/o totales): la nota de evaluación la
aportará en un 60% la nota de los exámenes.
Hay que tener un mínimo de 5 puntos sobre 10 para aprobar (o de 3 sobre 6).
2- Producciones de los alumnos: 30% de la nota de evaluación:
- La realización en el cuaderno de las actividades y ejercicios programados para cada
unidad temática.
- Resumen de conceptos de cada unidad con ejercicios de autoevaluación.
- Realización de las actividades y ejercicios mandados.
- Realización de las actividades complementarias con su archivo en carpeta.
- Lecturas de libros obligatorios y recomendados.
Hay que tener un mínimo de 5 puntos sobre 10 (o de 1.5 puntos sobre 3) para
aprobar.
3- Actitud y motivación del alumno: supone un 10% de la nota de evaluación:
- Faltas no justificadas.
- Comportamiento o actitud en clase.
- Retrasos no justificados.
- Actitud ante la asignatura, participación activa en el desarrollo de la clase.
- Respeto a las normas de convivencia del centro.
Hay que tener un mínimo de 5 puntos sobre 10 (o de 0.5 puntos sobre 1) para aprobar.
La evaluación se aprueba con un 5. El aprobado es siempre a partir de 5 puntos de
media. La nota final de curso será la media de las obtenidas en las tres evaluaciones y
recuperaciones correspondientes. El redondeo en ningún caso servirá para aprobar con nota
inferior a 5.
Ningún alumno puede alcanzar el aprobado sin acreditar las lecturas obligatorias del
curso, (una por trimestre, tres en total). El medio para acreditar las lecturas será determinado por
el profesor, quien podrá escoger entre pruebas específicas, escritas u orales, y trabajos.
Cada una de las lecturas voluntarias, que acredite haber realizado con aprovechamiento,
incrementará la nota de la evaluación en que sean leídas en 0.5 puntos.
CRITERIOS ORTOGRÁFICOS DE CALIFICACIÓN
Es imprescindible utilizar correctamente las reglas ortográficas y de acentuación, por lo
que por cada falta de ortografía se deducirán 0.10 puntos de la calificación. Cuando se repita la
misma falta de ortografía se contará como una sola. Por reiteración en errores de colocación de
la tilde y de puntuación se podrá deducir hasta un punto de la calificación del ejercicio.
RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES SUSPENSAS
Además de aplicar una evaluación continua, a partir de la segunda evaluación, los
exámenes podrán incluir contenidos de las evaluaciones anteriores, con lo cual servirán no sólo
como instrumento de evaluación de ese periodo concreto, sino también de recuperación de
evaluaciones suspensas.
PRUEBA EXTRAORDINARIA
Se informará nuevamente al alumnado de los criterios de evaluación y los contenidos
mínimos que debe alcanzar para tener una evaluación positiva en la materia. La prueba tendrá
como referencia los criterios de evaluación y tendrá las siguientes características:
- Se puntuará en su totalidad sobre 5 (cinco puntos).
- Se aplicarán los criterios ortográficos de corrección.
-
A)
B)
C)
D)
El examen constará de diferentes apartados o bloques de contenidos que se
calificarán cada uno como APTO o NO APTO. Será necesario obtener
APTO en cada uno de ellos. Los bloques serán los siguientes:
LENGUA ESCRITA: COMPRENSIÓN LECTORA Y EXPRESIÓN
ESCRITA.
EDUCACIÓN LITERARIA.
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
LECTURAS OBLIGATORIAS.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2º ESO
MÍNIMOS
1. Poseer una letra personal adecuada y legible.
2. Mostrar interés por la buena presentación de los textos escritos, tanto manuscritos como
digitales, respetando las normas gramaticales y tipográficas.
3. Mostrar una actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
4. Conocer y usar de manera reflexiva las normas ortográficas, apreciando la necesidad de
ceñirse a la norma lingüística en los escritos.
5. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de la forma más adecuada en cada
situación de comunicación.
6. Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas.
7. Comprender textos escritos de distinto tipo (narrativos, descriptivos, dialogados, noticias,
instrucciones).
8. Resumir de manera adecuada textos sencillos de distinto tipo.
9. Conocer los rasgos más característicos de la lírica, la narrativa y el teatro.
10. Conocer una terminología sintáctica básica y reconocerla en oraciones simples: oración,
sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal.
11. Diferenciar los tipos de textos narrativos, descriptivos y dialogados e identificar sus
elementos y características principales.
12. Analizar la estructura de la palabra. Raíz, prefijos y sufijos.
13. Conocer las distintas lenguas de España y su distribución geográfica.
14. Reconocer las siguientes clases de palabras: sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio,
pronombre, determinantes y preposición.
15. Conocer la conjugación verbal.
PRUEBA INICIAL DE 2º DE ESO
“El jardín de la casa tenía dos partes: la del sol y la de la luna. La primera estaba delante
de la fachada, al mediodía. La otra, en la cara de levante, adonde daba la ventanita de Alfanhuí.
A Alfanhuí le gustaba más la de la luna porque tenía la piel blanca como su luz. La noches de
luna se sentaba en el dintel de la ventana y miraba el jardín”
R. Sánchez Ferlosio, Alfanhuí
1. Resume en una línea el contenido del fragmento.
2. ¿A qué tipo de género literario pertenece? ¿Es descriptivo o narrativo?
3. Transforma el fragmento en pretérito perfecto simple.
4. Identifica las clases de palabras que aparecen hasta “luna”.
5. Analiza sintácticamente las siguientes oraciones y clasifícalas según la modalidad:
-Los amigos de Juan salieron de excursión por la mañana.
-En la playa comimos mucha fruta con nuestros amigos.
6. ¿Cuántas formas verbales hay?. ¿Cuántos modos conoces? . ¿Cuándo un verbo se dice
que es irregular y pon dos ejemplos?
7. Vuelve a escribir el siguiente texto con corrección ortográfica y coloca los signos de
puntuación que faltan:
“Querido Diego
¡feliz cumpleaños! Se que deberia haverte escrito ace dias pero en Fin el trabajo me a
asorvido tremendamente Han sido muchas las cosas que e tenido que preparar
examenes concursos pruebas y mas pruebas no obstante se que tu lo comprendes y me
disculpas Ahora lo inportante es felicitarte y decirte ¡Estoy contigo en este dia!”
8. Analiza la medida y la rima que tiene la siguiente estrofa, indicando también
qué clase de estrofa es:
¡Abenámar, Abenámar,
moro de la morería,
el día que tú naciste
grandes señales había!
Estaba la mar en calma,
la luna estaba crecida;
moro que en tal signo nace
no debe decir mentira.
Allí respondiera el moro,
Bien oiréis lo que decía...
ANÓNIMO
9. Di en qué grado aparecen los siguientes adjetivos:
LIGERO
MEJOR
PÉSIMO
TAN AZUL COMO
EL MÁS JOVEN
10. Expresión escrita: Cuéntanos cómo han sido tus vacaciones de verano (5 líneas).
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL 1º Y 2º CURSO DE ESO
Tal y como se dejó constancia en la memoria de Fin de curso 2008-2009 y siguientes la
atención a la diversidad que hemos programado para el curso 2009-2010 contempla las
siguientes medidas.
Medidas generales. Al respecto hemos revisado los contenidos mínimos y básicos
fijando sus correspondientes materiales de adaptación, refuerzo y de ampliación conforme la
diversidad que presenten los distintos grupos.
Una vez realizada la evaluación inicial (1º curso) o la evaluación cero (2º curso) se
aplicará en cada grupo la metodología correspondiente teniendo en cuenta los conocimientos
previos de cada alumno y sus posibilidades reales.