Programación de 1º de ESO

PROGRAMACIÓN DEL 1º CURSO ESO. (2015/2016)
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN 1º CURSO
1. Competencia en comunicación lingüística
• Interactuar por medio de la lengua en las diferentes esferas de la vida social.
• Acrecentar el uso del lenguaje en general.
• Usar técnicas para la comprensión y el trabajo de textos de distinto tipo.
• Reconocer tipologías textuales aplicando sus características a las producciones de cada
uno.
• Descubrir los distintos tipos de palabras, sus usos y funciones.
• Mejorar la ortografía por medio de la lectura, deducción y aplicación de normas
ortográficas.
• Recurrir al uso activo de determinados mecanismos que permiten la ampliación y la
consolidación del vocabulario.
• 2. Competencia para aprender a aprender
• Representar el mundo por medio del lenguaje.
• Comprender y componer textos como medio para optimizar el aprendizaje lingüístico.
• Relacionar distintos tipos de información obteniendo un mensaje más completo a partir
de todas ellas.
• Relacionar textos con las categorías respectivas a las que pertenecen.
• Valorar la importancia del orden y la serie en la presentación de cualquier contenido.
• Practicar el resumen como técnica de presentación de la información relevante de un
texto.
• Descubrir regularidades en el uso de las palabras y agruparlas según características
comunes que presenten.
• 3. Autonomía e iniciativa personal
• Analizar y resolver problemas, trazar planes y emprender procesos de decisión.
• Reflexionar sobre experiencias personales y expresarlas lingüísticamente.
• Descubrir el uso de la escritura como elemento para la expresión de nuestros
sentimientos.
• Usar la literatura para el desarrollo de la imaginación.
• 4. Tratamiento de la información y competencia digital
• Proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda de información relevante.
• Adquirir habilidades para la reutilización de la información en la producción de textos
orales y escritos propios.
• Identificar los distintos medios de transmisión de información y las relaciones existentes
entre ellos.
• Descubrir la variedad de textos y sus características.
• Utilizar adecuadamente las bibliotecas e Internet.
• Recurrir a soportes electrónicos en el proceso de escritura.
• Emplear de forma social y colaborativa los nuevos medios de comunicación digital.
• 5. Competencia social y ciudadana
• Relacionarse lingüísticamente con otras personas y convivir con ellas.
• Comprender a los demás y aproximarse a otras realidades lingüísticas y culturales.
• Constatar la variedad de los usos de la lengua y la diversidad lingüística.
• Valorar todas las lenguas como igualmente aptas para desempeñar las funciones de
comunicación y de representación.
•
• Descubrir situaciones humanas y su reflejo lingüístico.
• Erradicar los usos discriminatorios del lenguaje, detectando prejuicios e imágenes
estereotipadas del mundo.
• Realizar actividades en grupo llegando a conclusiones que puedan ser aceptadas por
todos.
6. Competencia artística y cultural
• Aproximarse al patrimonio literario y a sus temas recurrentes.
• Valorar formas populares de manifestación lingüística.
• Apreciar manifestaciones artísticas como la música, la pintura o el cine.
• Detectar el sentido del mundo social de la literatura: autores, librerías, prensa, catálogos,
etc.
MATERIALES DE TRABAJO
A) LIBRO DE TEXTO: JUGLAR 1 de la editorial VICENS VIVES.
B) LIBROS DE LECTURA
Los hoyos. Louis Sacher. SM
Barro de Medellín Alfrado Gómez Cerdá. Edelvives.
¡Te pillé, Caperucita! Carles Cano. Bruño
C) OTROS MATERIALES CURRICULARES
-Se utilizará el libro de texto como guía, soporte y motivación de las distintas actividades
correspondientes a los apartados de LECTURA, EXPRESIÓN ORAL, EXPRESIÓN
ESCRITA, VOCABULARIO, ESTUDIO DE LA LENGUA, ORTOGRAFÍA, IMAGEN –
COMUNICACIÓN y CREATIVIDAD.
-Cada alumno tendrá un cuaderno o paquete de hojas Din-4, fundas transparentes y su
correspondiente carpeta para guardar los ejercicios, resúmenes, apuntes, comentarios,
actividades... realizados en clase o como consecuencia de las mismas.
-Los trabajos o actividades que requieran otro soporte distinto del cuaderno o carpeta se
avisarán oportunamente, dando las explicaciones correspondientes para su realización.
-Cuadernillos complementarios de Ortografía, morfología, sintaxis, léxico…
-Diccionario de Lengua.
OBJETIVOS GENERALES DEL 1º CURSO (Los que dispone la Orden de 9 de mayo de
2007 del Departamento de Educación Cultura y Deporte por la que se aprueba el
currículo de la ESO en la comunidad autónoma de Aragón)
1. Comprender discursos orales y escritos (narrativos, descriptivos, líricos, dramáticos,
prescriptivos, exposición de opiniones, conversacionales), captando las ideas esenciales,
induciendo datos no explícitos, reconociendo sus características estructurales y pragmáticas y
expresando opiniones personales razonadas. (1, 3)
2. Producir textos orales y escritos (narrativos, descriptivos, líricos y dramáticos, exposición de
opiniones, conversaciones) y participar en conversaciones, coloquios y debates orales,
cumpliendo las normas del intercambio comunicativo, empleando el registro apropiado a cada
situación comunicativa y utilizando las reglas adecuadas de cohesión textual y de corrección
lingüística. (2, 5)
3. Emplear autónomamente estrategias de organización para el trabajo individual o de grupo y
técnicas de estudio, investigación y recogida de datos como la consulta de diccionarios y
enciclopedias, el manejo y la creación de fichas y ficheros, el subrayado de textos, la confección
de esquemas y resúmenes, así como iniciarse en el conocimiento de recursos para el aprendizaje
y el estudio que ofrecen las nuevas tecnologías (especialmente Internet y sus buscadores). (3, 6)
4. Participar en las actividades colectivas e individuales, integrando cierta autonomía de
funcionamiento con la colaboración solidaria y cooperativa. (4)
5. Conocer las características básicas de los medios de comunicación social (prensa, radio, cine)
y analizar mensajes del periodismo, la publicidad y el cómic con el fin de ampliar las destrezas
discursivas y desarrollar actitudes críticas ante los mismos, valorando sus posibilidades como
fuente de información o fruición, así como su influencia en la opinión pública, en sus actitudes
y conductas. (6)
6. Respetar y estimar la riqueza lingüística de España y, en particular, de Aragón, y reconocer y
valorar, partiendo de la propia experiencia y del estudio, al castellano estándar y a las diferentes
modalidades lingüísticas existentes en la Comunidad como instrumentos de comunicación y
socialización propios y necesarios para entender nuestro entorno sociocultural. (7)
7. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las diferentes
unidades de la lengua y sus combinaciones y emplear dichos principios en la producción e
interpretación de textos orales y escritos. (7)
8. Valorar la importancia y la necesidad del dominio de la ortografía y de la ortología, de la
progresiva adquisición del vocabulario preciso y adecuado y de la práctica reflexiva de las
unidades de comunicación, siguiendo los criterios de coherencia, cohesión textual y adecuación
a la situación, para conseguir una mejor eficacia comunicativa. (8)
9. Leer, analizar, comentar, dramatizar, recitar y producir textos literarios, orales y escritos,
desde posturas críticas y creativas. (9)
10. Reconocer en fragmentos u obras significativas en las letras españolas por su importancia
estética y cultural grandes géneros de la tradición europea (narrativos, líricos y dramáticos) y ser
conscientes de la necesidad de inscribirlos en el contexto sociohistórico pertinente. (9, 10)
11. Identificar los principales géneros de la tradición literaria, así como iniciarse, tanto desde la
teoría como desde la práctica, en los procedimientos creativos y en las características formales
propias de la narrativa, el teatro y la lírica. (10, 12)
12. Iniciarse en la interrelación de autores y obras más representativos de la literatura española,
especialmente de la producida en Aragón, con épocas estéticas y escritores coetáneos de las
lenguas constitucionales y europeas a partir de la lectura y el comentario reflexivo, individual y
conjunto, en busca de constantes y variables que permitan entender a la literatura como una vía
óptima de crecimiento personal desde el punto de vista intelectual y humano. (10, 9)
13. Considerar la lectura como un instrumento de aprendizaje y conocimiento del mundo
valorando, a su vez, la dimensión recreativa y de ocio de la lectura. (11)
14. Ejercitarse en el reconocimiento del contenido discriminatorio (político, social, sexual...) del
lenguaje, analizándolo y usándolo críticamente en todas las prácticas discursivas. (13)
Los números entre paréntesis (1, 2,...) indican el objetivo general del área de Lengua
Castellana y Literatura al cual se refiere cada uno de los objetivos del Primer Curso.
CONTENIDOS DEL 1º CURSO DE ESO (BOA)
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
• Observación de las características de los medios de comunicación audiovisual (radio,
televisión) como instrumento para la obtención de información, con especial atención a la
noticia y al documental.
• Comprensión de noticias de actualidad próximas a los intereses del alumnado procedentes de
los medios de comunicación audiovisual.
• Presentación de informaciones de actualidad tomadas de los medios de comunicación.
• Narración oral, a partir de un guión preparado previamente, de hechos relacionados con la
experiencia, organizada de forma secuenciada y con claridad, insertando descripciones
sencillas e incluyendo ideas y valoraciones en relación con lo expuesto, con ayuda de medios
audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. Se atenderán
especialmente las normas de dicción y de intercambio comunicativo.
• Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico, como la presentación de
tareas e instrucciones para su realización, breves exposiciones orales y la obtención de
informaciones de documentales tomados de los medios de comunicación.
• Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico,
especialmente en la petición de aclaraciones ante una instrucción, en propuestas sobre el
modo de organizar las tareas, en la descripción de secuencias sencillas de actividades
realizadas, en el intercambio de opiniones y en la exposición de conclusiones.
• Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido: interés por
participar activamente y desarrollo de habilidades sociales (respeto en el uso de la palabra,
diálogo, escucha activa, uso de la argumentación, sentido crítico…)
• Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los
sentimientos propios y para regular la propia conducta, actuar positivamente ante el receptor
y resolver de forma pacífica y constructiva los conflictos.
Bloque 2. Leer y escribir
Comprensión de textos escritos
• Observación de los distintos tipos de textos según el ámbito de aplicación y el propósito
comunicativo.
• Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos
próximos a la experiencia del alumnado, como instrucciones de uso, normas y avisos.
Identificación del propósito comunicativo.
• Comprensión de textos de los medios de comunicación, atendiendo a la estructura del
periódico (secciones y géneros) y a los elementos paratextuales, con especial atención a las
noticias relacionadas con la vida cotidiana y la información de hechos. Identificación del
propósito comunicativo.
• Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a los de carácter
expositivo, a las instrucciones para realizar tareas, tanto individuales como colectivas, y a la
consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información,
como enciclopedias y webs educativas.
• Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de las tecnologías de la información y la
comunicación como fuente de obtención de información y de modelos para la composición
escrita.
• Actitud crítica y reflexiva ante la información, contrastándola cuando sea necesario, y
especialmente ante los mensajes que suponen cualquier tipo de discriminación.
Composición de textos escritos
• Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos
próximos a la experiencia del alumnado, como cartas, notas y avisos, con corrección
gramatical y progresiva precisión léxica.
• Composición de textos propios de los medios de comunicación, especialmente noticias,
destinados a un soporte impreso o digital, con corrección gramatical y progresiva precisión
léxica.
• Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito académico,
especialmente resúmenes, exposiciones sencillas, glosarios y conclusiones sobre tareas y
aprendizajes efectuados, tanto individuales como cooperativos, con corrección gramatical y
progresiva precisión léxica.
• Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de
comunicar experiencias, ideas, opiniones y conocimientos propios, como forma de regular la
conducta y como medio para comunicar los conocimientos compartidos y los acuerdos
adoptados.
• Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital,
con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.
Bloque 3. Educación literaria
• Observación en los textos de algunas características de la Literatura y de los textos literarios,
con especial atención a recursos literarios como metáfora, comparación, personificación y
aliteración.
• Lectura personal de varias obras de la literatura española en general y aragonesa en
particular, adecuadas a la edad, en la que se inicien en la diferenciación del contenido literal
y sentido de la obra, en la observación de los rasgos de género, la estructura global, el uso
lingüístico y la relación de la obra con la propia experiencia.
• Lectura comentada y recitado de poemas, reconociendo los elementos básicos del ritmo, la
versificación y las figuras semánticas más relevantes.
• Lectura comentada de relatos breves, incluyendo mitos y leyendas de diferentes culturas,
reconociendo los elementos del relato literario y su funcionalidad.
• Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves, o de fragmentos, reconociendo
los aspectos formales del texto teatral.
• Identificación de los rasgos de la literatura oral y popular. Familiarización con los ejemplos
de la literatura oral aragonesa: refranes, dichos, romances, canciones, fiestas…
• Diferenciación de los grandes géneros literarios a través de las lecturas comentadas.
• Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los aprendizajes
adquiridos en las lecturas comentadas.
• Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de bibliotecas virtuales.
• Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de
conocimiento del mundo.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
Observación en diferentes actos comunicativos de las características del proceso de
comunicación, así como de sus elementos. Reconocimiento de los rasgos esenciales de la
comunicación verbal y no verbal.
• Observación de diferencias relevantes, contextuales y formales, entre comunicación oral y
escrita y entre los usos coloquiales y formales, especialmente los propios del ámbito escolar.
• Conocimiento general de la diversidad lingüística en el mundo, de las relaciones entre
sociedad, cultura, historia y lengua y de la distribución geográfica de las lenguas de España,
valorándola como fuente de enriquecimiento personal y colectivo. Iniciación en el
conocimiento de las lenguas románicas como ejemplo de rama lingüística.
• Conocimiento de las modalidades de la oración y de los modos del verbo como formas de
expresar las intenciones de los hablantes.
• Identificación y uso de los procedimientos gramaticales de cohesión, con especial atención a
la deixis personal (pronombres personales, posesivos y terminaciones verbales) en textos
orales y escritos como cartas y normas.
• Identificación y uso reflexivo de procedimientos de cohesión como algunos conectores
textuales, con especial atención a los temporales, explicativos y de orden, y algunos
mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (pronombres personales, posesivos y
demostrativos) como léxicos (repeticiones, sinónimos y elipsis)
• Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atención a
los tiempos de pretérito en la narración.
• Introducción al reconocimiento del funcionamiento sintáctico de verbos de uso frecuente a
partir de su significado, identificando el sujeto y el predicado. Comprensión de una
terminología sintáctica básica: oración, sujeto y predicado, predicado nominal y predicado
verbal.
• Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado,
especialmente la inserción en la oración de expresiones con valor explicativo y
especificativo, como la aposición, el adjetivo y la oración de relativo.
• Distinción y reconocimiento de las diferentes categorías gramaticales y de los mecanismos
de formación de palabras (composición y derivación) y de familias léxicas como formas de
enriquecimiento y ampliación del léxico.
• Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios escolares
y otras obras de consulta, especialmente sobre clases de palabras, sobre relaciones
semánticas del léxico (sinonimia, antonimia...) y sobre normativa.
• Iniciación al uso de diccionarios y correctores ortográficos de los procesadores de textos.
• Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, con especial atención a las reglas
generales de acentuación, reglas generales de uso de letras y de puntuación (coma y punto,
signos de interrogación y exclamación), apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse
a la norma lingüística en los escritos.
• SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
Tema 1. Necesitamos comunicarnos
Comprensión lectora: palabras de caramelo (texto narrativo-descriptivo) expresión oral: las
presentaciones
Conocimiento de la lengua: la comunicación: la comunicación verbal y la comunicación no
verbal. Los elementos de la comunicación. lenguaje y lengua. las funciones del lenguaje
Vocabulario: la palabra: forma y significado
Ortografía: fonemas y letras
Taller de escritura: la carta, el correo electrónico, la postal...
Literatura: la comunicación literaria
Tema 2. Cuidemos nuestro cuerpo
Comprensión lectora: Cómo me enteré de que era hipocondríaco (texto expositivo)
Expresión oral: La narración de hechos reales
Conocimiento de la lengua: El castellano y otras lenguas de España: la realidad plurilingüe de
España. Variedades espaciales: dialectos y hablas regionales. El español en el mundo
Vocabulario: El diccionario (i)
Ortografía: La sílaba la acentuación (i)
Taller de escritura: El diario personal
Literatura: El mundo de ficción
Tema 3. Cuidemos la naturaleza
Comprensión lectora: El moscardón inglés (texto narrativo-descriptivo)
Expresión oral: Las instrucciones
Conocimiento de la lengua: Las unidades de la lengua: las unidades gramaticales. Las unidades
comunicativas
Vocabulario: El diccionario (ii): abreviaturas y signos
Ortografía: La acentuación (ii): la acentuación de diptongos e hiatos. La acentuación de
monosílabos
Taller de escritura: El relato de hechos ficticios
Literatura: El lenguaje literario: figuras sintácticas. Cambios de significado
Tema 4. Valoramos los sentimientos
Comprensión lectora: La ciudad de las palabras (texto narrativo-descriptivo)
Expresión oral: La descripción de sentimientos
Conocimiento de la lengua: La palabra. el sintagma
Vocabulario: Clases de monemas: lexemas y morfemas
Ortografía: Las letras mayúsculas
Taller de escritura: La descripción de paisajes
Literatura: Literatura oral y literatura escrita: la literatura de transmisión oral. La literatura de
transmisión escrita
Tema 5. Vivamos las tradiciones
Comprensión lectora: El árbol (texto narrativo)
Expresión oral: La descripción de objetos, paisajes y personas
Conocimiento de la lengua: El nombre o sustantivo: clasificación de los sustantivos por el
significado. Clasificación de los sustantivos por la forma. La función de los sustantivos
Vocabulario: Los morfemas: los morfemas flexivos. Los morfemas derivativos
Ortografía: Uso de la b y de la v
Taller de escritura: La descripción de objetos
Literatura: Los géneros literarios
Tema 6. Todos podemos ser creativos
Comprensión lectora: Rose rose (texto narrativo-descriptivo)
Expresión oral: Comentar un cuadro
Conocimiento de la lengua: El adjetivo: clasificación de los adjetivos por el significado.
Clasificación de los adjetivos por la forma. La función de los adjetivos
Vocabulario: Palabras simples y palabras compuestas
Ortografía: Uso de la h
Taller de escritura: La descripción de personas
Literatura: El cuento tradicional
Tema 7. Una sociedad más justa
Comprensión lectora: El dueño de la luna (texto narrativo)
Expresión oral: Contar cuentos
Conocimiento de la lengua: Determinantes y pronombres (i): los determinantes. Los
pronombres. Los determinantes artículos. Los pronombres personales
Vocabulario: Palabras derivadas
Ortografía: Uso de la g y de la j la acentuación (iii): la acentuación de demostrativos,
interrogativos y exclamativos
Taller de escritura: Los cuentos
Literatura: Los cuentos de autor
Tema 8. La fantasía es necesaria
Comprensión lectora: Una de indios (texto narrativo)
Expresión oral: La entrevista
Conocimiento de la lengua: Determinantes y pronombres (ii): los demostrativos. los posesivos
Vocabulario: Los prefijos cultos
Ortografía: Uso de -cc-seseo y ceceo
Taller de escritura: La entrevista
Literatura: La novela fantástica
Tema 9. Evitemos los prejuicios
Comprensión lectora: Los otros niños (texto narrativo)
Expresión oral: La conversación informal
Conocimiento de la lengua: Determinantes y pronombres (iii): los indefinidos. Los numerales.
Los interrogativos y los exclamativos. Los relativos
Vocabulario: Los sufijos apreciativos
Ortografía: Los números: los números cardinales y los ordinales. Los números romanos. La
escritura de los números
Taller de escritura: El diálogo en la narración
Literatura: La novela realista
Tema 10. La poesía
Comprensión lectora: Varios textos (textos poéticos)
Expresión oral: Recitar poemas
Conocimiento de la lengua: El verbo (i): el tiempo. El aspecto. El modo
Vocabulario: Los sufijos de gentilicios y de oficios
Ortografía: Verbos con g/j y con b/v
Taller de escritura: Los poemas
Literatura: La lírica
Tema 11. La magia del teatro
Comprensión lectora: Yo dos y tú uno (texto dramático)
Expresión oral: La lectura dramatizada
Conocimiento de la lengua: El verbo (ii): la conjugación verbal. Las formas de la conjugación
Vocabulario: Palabras parasintéticas
Ortografía: Uso de la x, de la m y de la n
Taller de escritura: El diálogo teatral
Literatura: El teatro
Tema 12. Los infinitos mundos literarios
Comprensión lectora: Lecturas de verano (texto narrativo-descriptivo)
Expresión oral: Las noticias
Conocimiento de la lengua: El adverbio: clasificación del adverbio por el significado
Vocabulario: La familia léxica y el campo semántico
Ortografía: Uso de la ll y de la y: el yeísmo. La acentuación (iv): la acentuación de los adverbios
Taller de escritura: La noticia y el editorial
Literatura: La tragedia
Tema 13. Buenos compañeros
Comprensión lectora: Aprendiz de detective (texto narrativo)
Expresión oral: La exposición
Conocimiento de la lengua: Preposiciones, conjunciones e interjecciones: las preposiciones.
Clases de preposiciones. Las conjunciones. Clases de conjunciones. Las interjecciones
Vocabulario: Sinónimos y antónimos
Ortografía: Palabras juntas y separadas división de palabras
Taller de escritura: Las definiciones las explicaciones
Literatura: La comedia
Tema 14. Manipulación genética de alimentos
Comprensión lectora: ¡Comed, comed! (texto dialogado: cómic)
Expresión oral: Contar una película
Conocimiento de la lengua: La oración: el sujeto. El predicado. Las oraciones impersonales.
Modalidad oracional
Vocabulario: Neologismos, siglas, acrónimos y onomatopeyas
Ortografía: Los signos de puntuación (i): el punto. La coma
Taller de escritura: El cómic
Literatura: El cómic
Tema 15. Aventúrate a leer
Comprensión lectora: Crónicas de media tarde (texto narrativo)
Expresión oral: Expresar y defender opiniones. Mostrar acuerdo y desacuerdo
Conocimiento de la lengua: El texto: adecuación. Coherencia. Cohesión
Vocabulario: Los vulgarismos
Ortografía: Los signos de puntuación (ii): el punto y coma. Los dos puntos. Los puntos
suspensivos
Taller de escritura: La agenda: anotaciones y planes
Literatura: Literatura y sociedad. La libertad del escritor
Apéndice
• Determinantes y pronombres
• Verbos auxiliares: ser y haber
• Primera conjugación: amar. Segunda conjugación: tener. Tercera conjugación: partir
• Verbos irregulares
PREVISIONES DE LA TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES
La temporalización es una previsión es decir, una hipótesis que, para llevarla a cabo,
depende de muchos factores, entre otros del ritmo de aprendizaje de cada grupo de alumnado.
SEPTIEMBRE: Evaluación inicial y Unidad 1.
OCTUBRE: Unidades 2 y 3.
NOVIEMBRE: Unidades 4 y 5.
DICIEMBRE: Unidad 6.
ENERO: Unidades 7 y 8.
FEBRERO: Unidades 9 y 10.
MARZO: Unidades 11 y 12.
ABRIL: Unidad 13.
MAYO: Unidades 14 y 15.
JUNIO: Refuerzo, ampliación y repasos globales de contenidos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PRIMER CURSO (BOA)
1. Reconocer el propósito y la idea general en textos orales de ámbitos sociales próximos a
la experiencia del alumnado y del ámbito académico; captar la idea global de
informaciones oídas en radio o en TV y seguir instrucciones poco complejas para realizar
tareas de aprendizaje.
Con este criterio se trata de comprobar que son capaces de parafrasear o expresar oralmente o
por escrito el tema general de declaraciones públicas o informaciones de naturaleza diversa,
como avisos, normas, instrucciones sencillas o noticias, teniendo en cuenta las características de
los medios de comunicación audiovisual, así como presentaciones breves, relacionadas con
temas académicos, estructuradas con claridad y con un registro divulgativo; también se pretende
comprobar si se siguen instrucciones orales para realizar tareas constituidas por una secuencia
de no más de tres actividades.
2. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos
sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones sencillas; identificar
los enunciados en los que el tema general aparece explícito y distinguir las partes del texto.
Este criterio tiene el propósito de evaluar si extraen informaciones concretas (en prensa,
publicidad, obras de consulta, normas...) localizadas en una o varias oraciones del texto; si
identifican las expresiones en que se explicitan el acto de habla (protesta, advertencia,
invitación...), los elementos textuales y paratextuales y el propósito comunicativo; si siguen
instrucciones sencillas en actividades propias del ámbito personal (como instrucciones de uso) y
relacionadas con tareas de aprendizaje tanto individual como colectivo; si identifican el tema de
un texto reconociendo los enunciados en los que aparece explícito; si distinguen el modo de
estar organizada la información (especialmente, la identificación de los elementos de
descripciones sencillas y de la secuencia de los hechos en narraciones con desarrollo temporal
preferentemente lineal) y aplican técnicas de organización de ideas como esquemas jerárquicos
o mapas conceptuales.
3. Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado,
organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales
cohesionadas que formen párrafos, respetando las normas gramaticales y ortográficas y
valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
Con este criterio se evalúa si redactan los textos con una organización clara y enlazando las
oraciones en una secuencia lineal cohesionada distribuida en párrafos; si manifiestan interés en
planificar los textos y en revisarlos realizando sucesivas versiones hasta llegar a un texto
definitivo adecuado por su formato y su registro. En este curso se evaluará si saben narrar y
comentar con claridad experiencias y hechos próximos a su entorno en textos del ámbito
personal, como las cartas personales; componer textos propios del ámbito público,
especialmente normas e instrucciones y avisos, de acuerdo con las convenciones de estos
géneros; redactar noticias organizando la información de forma jerárquica; resumir narraciones
y exposiciones sencillas reconstruyendo los elementos básicos del texto original; componer
textos expositivos propios del ámbito académico como exposiciones sencillas, glosarios y
conclusiones sobre tareas y aprendizajes realizados tanto individuales como colectivos. Se
valorará también la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como
digital, con respeto a las normas ortográficas y tipográficas. Se valorará el reconocimiento de la
necesidad de trabajar juntos para conseguir objetivos comunes e individuales.
4. Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas, con la
ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.
Con este criterio se pretende comprobar que son capaces de narrar, de acuerdo con un guión
preparado previamente, unos hechos de los que se ha tenido experiencia directa, presentándolos
de forma secuenciada y con claridad, insertando descripciones sencillas e incluyendo
valoraciones en relación con lo expuesto. Se valorará especialmente si, al narrar, se tiene en
cuenta al oyente, de modo que éste pueda tener una comprensión general de los hechos y de la
actitud del narrador ante ellos. Del mismo modo, habrá que tener en cuenta si son capaces de
utilizar los apoyos que los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la
comunicación proporcionan. Se valorará el trabajo en equipo para conseguir objetivos comunes
e individuales.
5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de, al menos, una obra completa
adecuada a la edad; iniciarse en reconocer el género y la estructura global y valorar de
forma general el uso del lenguaje; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y
relacionar el contenido con la propia experiencia.
Este criterio evalúa la competencia lectora en el ámbito literario, por medio de la lectura
personal de obras completas, en orden a observar el desarrollo del interés por la lectura como
fuente de placer y de enriquecimiento personal. Deberán considerar el texto de manera crítica,
reconocer el género, evaluar su contenido, la estructura y el uso del lenguaje, todo ello de forma
general. Deberán emitir una opinión personal sobre los aspectos más apreciados y menos
apreciados de la obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias vivencias.
6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o
fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición oral y escrita, culta o popular
de la literatura española, con atención específica a la aragonesa, a las características
básicas del género, a los elementos básicos del ritmo y al uso del lenguaje, con especial
atención a las figuras semánticas más generales.
Con este criterio se pretende evaluar la asimilación de los conocimientos literarios en función de
la lectura, la valoración y el disfrute de los textos comentados en clase; se observa la capacidad
de distanciarse del texto para evaluar su contenido, su organización y el uso del lenguaje. Se
atenderá a los aspectos generales del texto literario, la comprensión del tema o motivo central,
las características generales del género, las formas de conseguir el ritmo en el verso y las figuras
semánticas más generales. Se atenderá también a la identificación de los rasgos de la literatura
oral y popular, tomando como ejemplo la literatura oral aragonesa: refranes, dichos, romances,
canciones, fiestas...
7. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo un texto literario de
los leídos y comentados en el aula, o realizar alguna transformación sencilla en esos textos.
Con este criterio se pretende comprobar la capacidad de utilizar en los propios escritos,
presentados en soporte papel o digital, los conocimientos literarios adquiridos, mediante la
composición de textos de intención literaria como un relato breve, un poema con ciertas
características rítmicas o retóricas, imitando modelos utilizados en clase o realizando alguna
transformación sencilla con un propósito determinado. No se trata de evaluar la calidad literaria
de los textos elaborados, sino la utilización creativa de los conocimientos adquiridos y la
composición de textos con un propósito y para una tarea determinada.
8. Aplicar los conocimientos sobre la comunicación, la lengua y las normas de uso
lingüístico en palabras, enunciados y textos, y usarlos como instrumentos para la
comprensión, el análisis, la composición y la revisión progresivamente autónoma de textos
adecuados para este curso.
Con este criterio se busca averiguar si se adquieren y utilizan determinados conocimientos sobre
comunicación, lengua y normas de uso lingüístico en relación con la comprensión, la
composición, el análisis y la revisión de textos. Se atenderá especialmente a los elementos de la
comunicación que influyen en el texto; a los significados de las palabras en relación con el
contexto y con los mecanismos que las forman y permiten interpretarlas; a los significados
contextuales de los verbos y sus relaciones sintácticas; a los significados contextuales de las
modalidades de la oración y a las distintas formas de la deixis personal; a los conectores
textuales temporales, explicativos y de orden; a los mecanismos de referencia interna, tanto
gramaticales como léxicos (repeticiones, sinónimos y elipsis); a los valores de los tiempos de la
narración en pasado (pretérito perfecto simple, pretérito imperfecto y pretérito
pluscuamperfecto); a la identificación y el uso de las expresiones con valor explicativo y
especificativo. En las normas ortográficas se atenderá a las reglas generales de grafías y
acentuación, así como al uso del punto, la coma y los signos de interrogación y exclamación.
9. Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión
sobre el uso.
Con este criterio se quiere comprobar que se comprende la terminología básica para seguir
explicaciones e instrucciones en las actividades gramaticales. En este curso se comprobará el
conocimiento de la terminología referida a modalidades de la oración, procedimientos de
formación de palabras, sinonimia y antonimia, categorías gramaticales (en casos prototípicos),
tiempo y modo verbales, y sujeto y predicado (en oraciones sencillas). Se evaluará la obtención
de información gramatical de carácter general en los diccionarios escolares y otras obras de
consulta.
10. Conocer de manera general la diversidad lingüística y la distribución geográfica de las
lenguas de España.
Con este criterio se trata de comprobar que los alumnos tienen una visión general de la
diversidad de idiomas en el mundo y en España, así como de los fenómenos que la relacionan;
se comprobará que conocen idiomas que pertenecen a la rama románica y que sitúan las lenguas
que se hablan en España.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE 1º CURSO
Además de los dispuestos por Ley, se tendrán en cuenta en el proceso de evaluación los
siguientes apartados:
-El aprovechamiento de las clases y el esfuerzo desarrollado en las mismas. Ningún
alumno podrá superar positivamente la evaluación de no haber demostrado un grado mínimo de
aprovechamiento en el aula.
-La realización en el cuaderno de las actividades y ejercicios programados para cada
unidad temática: Resumen de conceptos de cada unidad con ejercicios de auto evaluación.
- Realización de las actividades y ejercicios mandados.
- Realización de las actividades complementarias con su archivo en carpeta.
- Lecturas de libros obligatorios y recomendados.
- Confección de programas y folletos.
- Las calificaciones de los controles individuales de clase.
- Las calificaciones de los controles y pruebas objetivas colectivas.
- Las calificaciones de los trabajos extraordinarios que hubiera.
- ORTOGRAFÍA: Al terminar el curso (mes de junio) el alumno deberá ser capaz de
autocorregirse sus faltas de ortografía ayudándose de los recursos, procedimientos y modelos
explicados en clase. Las faltas no autocorregidas acarrearán la penalización de 1 punto.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1º y 2º ESO
La nota final de cada evaluación se obtiene de los siguientes factores evaluables por
orden decreciente de importancia:
1- Pruebas escritas teórico prácticas (parciales y/o totales): la nota de evaluación la
aportará en un 60% la nota de los exámenes.
Hay que tener un mínimo de 5 puntos sobre 10 para aprobar (o de 3 sobre 6).
2- Producciones de los alumnos: 30% de la nota de evaluación:
- La realización en el cuaderno de las actividades y ejercicios programados para cada
unidad temática.
- Resumen de conceptos de cada unidad con ejercicios de autoevaluación.
- Realización de las actividades y ejercicios mandados.
- Realización de las actividades complementarias con su archivo en carpeta.
- Lecturas de libros obligatorios y recomendados.
Hay que tener un mínimo de 5 puntos sobre 10 (o de 1.5 puntos sobre 3) para
aprobar.
3- Actitud y motivación del alumno: supone un 10% de la nota de evaluación:
• Faltas no justificadas.
• Comportamiento o actitud en clase.
• Retrasos no justificados.
• Actitud ante la asignatura, participación activa en el desarrollo de la clase.
• Respeto a las normas de convivencia del centro.
Hay que tener un mínimo de 5 puntos sobre 10 (o de 0.5 puntos sobre 1) para aprobar.
La evaluación se aprueba con un 5. El aprobado es siempre a partir de 5 puntos de
media. La nota final de curso será la media de las obtenidas en las tres evaluaciones y
recuperaciones correspondientes. El redondeo en ningún caso servirá para aprobar con nota
inferior a 5.
Ningún alumno puede alcanzar el aprobado sin acreditar las lecturas obligatorias del
curso, (una por trimestre, tres en total). El medio para acreditar las lecturas será determinado por
el profesor, quien podrá escoger entre pruebas específicas, escritas u orales, y trabajos.
Cada una de las lecturas voluntarias, que acredite haber realizado con aprovechamiento,
incrementará la nota de la evaluación en que sean leídas en 0.5 puntos.
CRITERIOS ORTOGRÁFICOS DE CALIFICACIÓN
Es imprescindible utilizar correctamente las reglas ortográficas y de acentuación, por lo
que por cada falta de ortografía se deducirán 0.10 puntos de la calificación. Cuando se repita la
misma falta de ortografía se contará como una sola. Por reiteración en errores de colocación de
la tilde y de puntuación se podrá deducir hasta un punto de la calificación del ejercicio.
RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES SUSPENSAS
Además de aplicar una evaluación continua, a partir de la segunda evaluación, los
exámenes podrán incluir contenidos de las evaluaciones anteriores, con lo cual servirán no sólo
como instrumento de evaluación de ese periodo concreto, sino también de recuperación de
evaluaciones suspensas.
PRUEBA EXTRAORDINARIA
Se informará nuevamente al alumnado de los criterios de evaluación y los contenidos
mínimos que debe alcanzar para tener una evaluación positiva en la materia. La prueba tendrá
como referencia los criterios de evaluación y tendrá las siguientes características:
• Se puntuará en su totalidad sobre 5 (cinco puntos).
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Se aplicarán los criterios ortográficos de corrección.
El examen constará de diferentes apartados o bloques de contenidos que se
calificarán cada uno como APTO o NO APTO. Será necesario obtener
APTO en cada uno de ellos. Los bloques serán los siguientes:
LENGUA ESCRITA: COMPRENSIÓN LECTORA Y EXPRESIÓN
ESCRITA.
EDUCACIÓN LITERARIA.
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
LECTURAS OBLIGATORIAS.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º ESO
MÍNIMOS
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Poseer una letra personal adecuada y legible.
Mostrar interés por la buena presentación de los textos escritos, tanto manuscritos como
digitales, respetando las normas gramaticales y tipográficas.
Mostrar una actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
Conocer y usar de manera reflexiva las normas ortográficas, apreciando la necesidad de
ceñirse a la norma lingüística en los escritos.
Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de la forma más adecuada en cada
situación de comunicación.
Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas.
Comprender textos escritos de distinto tipo (narrativos, descriptivos, dialogados, noticias,
instrucciones).
Resumir de manera adecuada textos sencillos de distinto tipo.
Conocer los rasgos más característicos de la lírica, la narrativa y el teatro.
Conocer una terminología sintáctica básica y reconocerla en oraciones simples: oración,
sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal.
Diferenciar los tipos de textos narrativos, descriptivos y dialogados e identificar sus
elementos y características principales.
Analizar la estructura de la palabra. Raíz, prefijos y sufijos.
Conocer las distintas lenguas de España y su distribución geográfica.
Reconocer las siguientes clases de palabras: sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio,
pronombre, determinantes y preposición.
Conocer la conjugación verbal.
PRUEBA INICIAL DE 1º DE ESO
Recuerdo como si fuera ayer el día en que llegó jadeante a la puerta de la posada; era un
hombre alto, fuerte, grueso, de tez curtida, con una coleta embreada que le caía sobre
los hombros del sucio capote azul; tenía las manos callosas y llenas de cicatrices, y las
uñas rotas y sucias, y en la mejilla la cicatriz de un sablazo, de color blanco, sucio y
lívido.
Recuerdo cómo se detuvo a contemplar la caleta, silbando bajito, y después comenzó a
canturrear aquel viejo aire marinero:
“Quince hombres van en el cofre del muerto, ¡ja, ja, ja, y una botella de ron!”.
R.L. Stevenson: La isla del tesoro
1. Resume en una línea el contenido del fragmento.
2. Este texto es una descripción o una narración. ¿Por qué?
3. Busca en el texto un verbo de la 1ª conjugación y conjuga el pretérito perfecto simple.
4. Di el significado de: JADEANTE, TEZ, EMBREADA Y LÍVIDO.
5. Analiza morfológicamente: Tenía las manos callosas y llenas de cicatrices.
6. Busca cuatro adjetivos y cuatro artículos en el texto.
7. Escribe las reglas de acentuación de las palabras: agudas, llanas y esdrújulas.
8. Diferencia entre sinónimo y antónimo. Dime un sinónimo de rápido y de sencillo y
un antónimo de maduro y contento.
9. Diferencia y pon un ejemplo de cada uno: SUSTANTIVO, ARTÍCULO, VERBO Y
ADJETIVO.
10. EXPRESIÓN ESCRITA: Según tu parecer, cómo crees que era la vida de los piratas
antiguamente. (5 líneas).