LICEO NAVAL “ALMIRANTE GUISE”
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2007-2012
ACTUALIZACIÓN AL 2012
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Actualización al 2012
Liceo Naval “Almirante Guise”
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2007-2012
INDICE
I
PARTE: RESOLUCIÓN DIRECTORAL Y PRESENTACIÓN DEL PROYECTO
EDUCATIVO INSTITUCIONAL LICEO NAVAL ALMIRANTE GUISE 2007-2012 .............. 9
I.1.
RESOLUCIÓN DIRECTORAL ............................................................................ 10
I.2.
PRESENTACIÓN .............................................................................................. 11
II
PARTE: IDENTIDAD INSTITUCIONAL................................................................... 13
II.1.
DATOS GENERALES ........................................................................................ 13
II.1.1.
DENOMINACIÓN ...................................................................................... 13
II.1.2.
DOCUMENTO LEGAL DE CREACIÓN ..................................................... 13
II.1.3.
UBICACIÓN GEOGRÁFICA...................................................................... 13
II.1.4.
NIVELES Y MODALIDADES QUE ATIENDE ................................................ 14
II.1.5.
TURNO ........................................................................................................ 14
II.1.6.
JURISDICCIÓN ........................................................................................... 14
II.1.7.
OTROS ........................................................................................................ 14
II.2.
PRINCIPIOS Y PROPÓSITOS ESTRATÉGICOS .................................................. 15
II.2.1.
MISIÓN ESPECÍFICA ................................................................................... 15
II.2.2.
VISION ........................................................................................................ 15
II.2.3.
ALCANCE DE LA MISIÓN ........................................................................... 15
II.2.4.
VALORES INSTITUCIONALES ....................................................................... 16
II.2.5.
EJES GUÍA INSTITUCIONALES ..................................................................... 16
II.3.
III
PRINCIPIOS EDUCATIVOS .............................................................................. 17
PARTE: DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL ............................................................. 20
III.1.
ANÁLISIS EXTERNO......................................................................................... 20
III.1.1.
EXIGENCIAS ACTUALES DEL ENTORNO RESPECTO AL CAMPO
EDUCATIVO ............................................................................................................... 20
III.1.2.
OPORTUNIDADES DEL ENTORNO ............................................................... 21
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III.1.3.
III.2.
AMENAZAS DEL ENTORNO ........................................................................ 21
ANALISIS INTERNO ......................................................................................... 22
III.2.1.
ASPECTOS ESTRATEGICOS ......................................................................... 22
III.2.2.
PERSONAL .................................................................................................. 26
III.2.3.
VINCULACIÓN CON LOS PADRES ............................................................. 27
III.2.4.
RELACIÓN CON EL ALUMNADO................................................................ 28
A.
RESULTADOS ESTRATÉGICOS . ........................................................................... 28
B.
LIDERAZGO Y PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL .................................................... 28
III.2.5.
COMUNICACIÓN E IMAGEN..................................................................... 29
III.2.6.
EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES .............................................................. 29
III.2.7.
INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO ....................................................... 30
IV
PARTE: PROPUESTA INSTITUCIONAL................................................................... 31
IV.1.
PERFILES DEL SISTEMA EDUCATIVO................................................................ 31
IV.1.1.
Perfil del educando .................................................................................. 31
IV.1.2.
Perfil del docente ...................................................................................... 31
IV.1.3.
Perfil del personal directivo y jerárquico ................................................ 32
IV.1.4.
Perfil del padre de familia ........................................................................ 33
IV.1.5.
Perfil de la Institución Educativa .............................................................. 33
IV.2.
PROPUESTA ESTRATÉGICA PRINCIPAL ........................................................... 34
IV.2.1.
CULTURA Y CLIMA ORGANIZACIONAL ..................................................... 34
IV.2.2.
OBJETIVOS DE POLÍTICA DE ACCESO DE ALUMNOS ................................ 35
IV.2.3.
DISPONIBILIDAD DE RECURSOS ................................................................. 36
IV.2.4.
PROPUESTA PEDAGÓGICA ........................................................................ 36
IV.2.5.
CAPACIDADES DE GESTIÓN Y DIRECCIÓN DE LA INSTITUCIÓN .............. 40
IV.2.6.
LINEAMIENTOS CURRICULARES ................................................................. 41
IV.2.7.
LINEAMIENTOS PARA EL SISTEMA DE EVALUACIÓN ................................. 42
IV.3.
POLÍTICA DE PERSONAL ................................................................................. 43
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IV.3.1.
OBJETIVOS REFERIDOS AL PERSONAL DOCENTE ...................................... 43
IV.4.
OBJETIVOS DE VINCULACIÓN CON LOS PADRES ........................................ 44
IV.5.
OBJETIVOS DE PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA ESTUDIANTIL .................. 45
IV.6.
OBJETIVOS DE COMUNICACIÓN E IMAGEN ................................................ 46
IV.7.
OBJETIVOS DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES.......................................... 47
IV.8.
OBJETIVOS DE INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO ................................... 48
IV.9.
MECANISMOS DE GESTIÓN ........................................................................... 48
IV.9.1.
GESTIÓN Y PROCEDIMIENTOS ................................................................... 48
IV.9.2.
INSTRUMENTOS DE GESTIÓN ...................................................................... 50
V
PARTE: PROYECTOS ............................................................................................ 51
V.1.
PROYECTOS DEL NIVEL INICIAL ..................................................................... 51
V.1.1.
PROYECTO CAMBRIDGE - INICIAL ............................................................ 51
A.
FUNDAMENTACIÓN ........................................................................................... 51
B.
OBJETIVOS ......................................................................................................... 51
C.
METAS................................................................................................................. 51
D.
ACCIONES A DESARROLLAR ANUALMENTE...................................................... 51
E.
RESPONSABLES................................................................................................... 53
F.
RECURSOS .......................................................................................................... 53
G.
EVALUACIÓN ..................................................................................................... 53
V.1.2.
PROYECTO: DESARROLLO DEL PROYECTO OPTIMIST ............................... 54
A.
FUNDAMENTACIÓN ........................................................................................... 54
B.
OBJETIVOS ......................................................................................................... 54
C.
METAS................................................................................................................. 54
D.
ACCIONES A DESARROLLAR ANUALMENTE...................................................... 54
E.
RESPONSABLES................................................................................................... 56
F.
RECURSOS .......................................................................................................... 56
G.
EVALUACIÓN ..................................................................................................... 56
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V.2.
PROYECTOS DEL NIVEL PRIMARIA ................................................................. 57
V.2.1.
PROYECTO SNIPE ....................................................................................... 57
A.
FUNDAMENTACIÓN ........................................................................................... 57
B.
OBJETIVOS ......................................................................................................... 57
C.
METAS................................................................................................................. 57
D.
ACCIONES A DESARROLLAR ANUALMENTE...................................................... 58
E.
RESPONSABLES................................................................................................... 59
F.
RECURSOS .......................................................................................................... 59
G.
EVALUACIÓN ..................................................................................................... 59
V.2.2.
PROYECTO CAMBRIDGE - PRIMARIA ........................................................ 60
A.
FUNDAMENTACIÓN ........................................................................................... 60
B.
OBJETIVOS ......................................................................................................... 60
C.
METAS................................................................................................................. 60
D.
ACCIONES A DESARROLLAR ANUALMENTE...................................................... 60
E.
RESPONSABLES................................................................................................... 62
F.
RECURSOS .......................................................................................................... 62
G.
EVALUACIÓN ..................................................................................................... 62
V.2.3.
PROYECTO MEJORANDO LA COMUNICACIÓN ....................................... 63
A.
FUNDAMENTACIÓN ........................................................................................... 63
B.
OBJETIVOS ......................................................................................................... 63
C.
METAS................................................................................................................. 63
D.
ACCIONES A DESARROLLAR ANUALMENTE...................................................... 63
E.
RESPONSABLES................................................................................................... 65
F.
RECURSOS .......................................................................................................... 65
G.
EVALUACIÓN ..................................................................................................... 65
V.3.
V.3.1.
PROYECTOS DEL NIVEL SECUNDARIA ........................................................... 66
PROYECTO CURSOS ELECTIVOS ................................................................ 66
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A.
FUNDAMENTACIÓN ........................................................................................... 66
B.
OBJETIVOS ......................................................................................................... 66
C.
METAS................................................................................................................. 66
D.
ACCIONES A DESARROLLAR ANUALMENTE...................................................... 66
E.
RESPONSABLES................................................................................................... 68
F.
RECURSOS .......................................................................................................... 68
G.
EVALUACIÓN ..................................................................................................... 68
V.3.2.
PROYECTO LIDERAZGO Y PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL.......................... 69
A.
FUNDAMENTACIÓN ........................................................................................... 69
B.
OBJETIVOS ......................................................................................................... 69
C.
METAS................................................................................................................. 69
D.
ACCIONES A DESARROLLAR ANUALMENTE...................................................... 69
E.
RESPONSABLES................................................................................................... 72
F.
RECURSOS .......................................................................................................... 72
G.
EVALUACIÓN ..................................................................................................... 72
V.3.3.
PROYECTO CAMBRIDGE - SECUNDARIA .................................................. 73
A.
FUNDAMENTACIÓN ........................................................................................... 73
B.
OBJETIVOS ......................................................................................................... 73
C.
METAS................................................................................................................. 73
D.
ACCIONES A DESARROLLAR ANUALMENTE...................................................... 73
E.
RESPONSABLES................................................................................................... 75
F.
RECURSOS .......................................................................................................... 75
G.
EVALUACIÓN ..................................................................................................... 75
V.4.
PROYECTOS DEL ÁREA DE DEPORTES ............................................................ 76
V.4.1.
PROYECTO SPORT LEADER ......................................................................... 76
A.
FUNDAMENTACIÓN ........................................................................................... 76
B.
OBJETIVOS ......................................................................................................... 76
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C.
METAS................................................................................................................. 76
D.
ACCIONES A DESARROLLAR ANUALMENTE...................................................... 76
E.
RESPONSABLES................................................................................................... 79
F.
RECURSOS .......................................................................................................... 79
G.
EVALUACIÓN ..................................................................................................... 79
V.5.
PROYECTOS DE INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO ................................. 80
V.5.1.
PROYECTO DE MEJORA DE EQUIPOS E INSTALACIONES.......................... 80
A.
FUNDAMENTACIÓN ........................................................................................... 80
B.
OBJETIVOS ......................................................................................................... 80
C.
METAS................................................................................................................. 80
D.
ACCIONES A DESARROLLAR ANUALMENTE...................................................... 80
E.
RESPONSABLES................................................................................................... 83
F.
RECURSOS .......................................................................................................... 83
G.
EVALUACIÓN ..................................................................................................... 83
V.6.
PROYECTO DEL PEAD ..................................................................................... 84
V.6.1.
PROYECTO EDUCACION BASICA ALTERNATIVA A DISTANCIA ............... 84
A.
FUNDAMENTACIÓN ........................................................................................... 84
B.
OBJETIVOS ......................................................................................................... 84
C.
METAS................................................................................................................. 85
D.
ACCIONES A DESARROLLAR ANUALMENTE...................................................... 85
E.
RESPONSABLES................................................................................................... 86
F.
RECURSOS .......................................................................................................... 86
G.
EVALUACIÓN ..................................................................................................... 87
V. 7 PROYECTO DE APOYO A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
A.
FUNDAMENTACIÓN ........................................................................................... 83
B.
OBJETIVOS ......................................................................................................... 83
C.
METAS................................................................................................................. 84
P.E.I – L.N.A.G 2007-2012
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D.
ACCIONES A DESARROLLAR ANUALMENTE...................................................... 84
E.
RESPONSABLES................................................................................................... 86
F.
RECURSOS .......................................................................................................... 86
G.
EVALUACIÓN ..................................................................................................... 86
VI
PARTE: ANEXOS ................................................................................................. 94
VI.1.
ANEXO 1: BREVE RESEÑA HISTÓRICA DE LA I.E. ........................................... 94
VI.2.
ANEXO 2: ANÁLISIS FODA DETALLADO ........................................................ 97
VI.3.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS AUTOIMPUESTOS 2012 .................................... 106
VI.4. ANEXO 4: RESUMEN DE PRINCIPALES MODIFICACIONES AL PROYECTO
CURRICULAR DE CENTRO - 2012 ............................................................................. 110
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I
PARTE:
Resolución Directoral
y Presentación
del Proyecto Educativo Institucional
Liceo Naval Almirante Guise
2007-2012
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I.1.
RESOLUCIÓN DIRECTORAL
MINISTERIO DE DEFENSA
MARINA DE GUERRA DEL PERÚ
LICEO NAVAL “ALMIRANTE GUISE”
San Borja, 22 de enero de 2007
RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 013-2007-LNAG/DIR
Vistas las actividades propuestas para el desarrollo educativo en los Niveles
Inicial, Primaria y Secundaria del Liceo Naval “Almirante Guise”:
CONSIDERANDO:
Que, el Liceo Naval “Almirante Guise” precisa contar con un instrumento básico de gestión que oriente su trabajo pedagógico e institucional a mediano y largo plazo.
Que, de igual modo, toda acción de nuestra institución apunta al logro
del mejoramiento del servicio que brindamos.
Que, por lo expuesto es prioritario contar con un Proyecto Educativo Institucional.
DE CONFORMIDAD CON:
La Ley General de Educación Nº 28044, el DS Nº 009-2005-ED que Norma la
Gestión y Desarrollo de las Actividades en los Centro y Programas Educativos
Públicos y Privados; la RM Nº 0712-2006-ED, Directiva para el inicio del año Escolar 2007.
RESUELVE:
1º
APROBAR, el “Proyecto Educativo Institucional” del Liceo Naval “Almirante Guise” del distrito de San Borja, de la Provincia y Departamento de Lima, cuya vigencia será del 2007 al 2012.
2º
DISPONER, su difusión entre el personal directivo, jerárquico, docente y
administrativo de nuestra Institución, a fin de que sea ejecutado y paulatinamente perfeccionado en la práctica.
3º
REMITIR, a las instancias superiores correspondientes las copias que sean
requeridas.
Regístrese, comuníquese y archívese.
Renzo FORLIN Struque
Director General
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I.2.
PRESENTACIÓN
El Liceo Naval “Almirante Guise” es una Institución Educativa Pública
creada por la Marina de Guerra del Perú en el ya lejano año de 1964 y destinada a brindar educación de calidad a los hijos de los Oficiales de la Marina
de Guerra del Perú. Su accionar alcanza también a familias civiles relacionadas con el ámbito naval, así como al personal diplomático acreditado en el
Perú, particularmente el de las diferentes Agregadurías de las fuerzas armadas
de nuestros países amigos.
Los principios que inspiran a nuestra institución se fundan en el legado
centenario y venerable de la tradición de la Marina de Guerra del Perú, custodia de la paz, de antepasados gloriosos que buscaron con ahínco un espacio donde los peruanos podamos realizarnos.
Por ello, nuestro Proyecto Educativo que aquí presentamos desea, con
fidelidad a esos valores, concretar los ideales educativos de nuestra institución
conjugando la tradición con la modernidad, cara a un Perú mejor. Asimismo
conjuga desde sus orígenes y primeros directivos la inspiración educativa cristiana, poniendo como centro a la persona y la búsqueda de ideales trascendentes.
El presente Plan está articulado de la siguiente manera. En la Primera
Parte se busca profundizar en la Identidad de nuestra institución. Para ello se
señalan los Datos Generales del Liceo a fin de poder hacerse una idea del itinerario histórico y jurídico de nuestro colegio, así como su composición actual.
Sigue a ello una breve exposición de los principios y marco teórico que inspiran
nuestro accionar. Por último se concretan los fines institucionales de primer
orden: Misión, Visión, Alcance de la Misión y las Creencias y Valores institucionales, que significan aprendizajes prioritarios.
En una Segunda Parte se realiza el Diagnóstico Institucional mediante un
análisis estratégico, tanto Interno como Externo, utilizando diversas técnicas –
entre las cuales se encuentra el FODA-. El análisis del entorno busca no sólo
identificar el contexto nacional, sino también las tendencias a nivel global vigentes en el mundo educativo y las demandas a nivel laboral, cultural e intelectual.
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Posteriormente, en una Tercera Parte se elabora la propuesta estratégica comprendiendo la propuesta pedagógica, la cultura organizacional, las
capacidades de gestión y dirección de la institución, la política de participación, las metas de infraestructura y equipamiento, etc. La forma de presentación de esta parte realiza un aporte innovador, pues se considera en su primer
punto los temas estratégicos: cultura organizacional, política de acceso de
alumnos, disponibilidad de recursos y propuesta pedagógica, pues estos 4
puntos vertebran las dimensiones estratégicas institucionales.
Por último, se añaden anexos detallados con las apreciaciones del análisis FODA y el cronograma de actividades estratégicas del PEI 2007-2012.
San Borja, 22 de Enero de 2007
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II PARTE:
IDENTIDAD INSTITUCIONAL
II.1.
II.1.1.
DATOS GENERALES
DENOMINACIÓN
I.E. “LICEO NAVAL ALMIRANTE GUISE”
II.1.2.
DOCUMENTO LEGAL DE CREACIÓN
El Liceo Naval Almirante Guise se crea por RM Nº 1647-ED, del 15
de Abril de 1964, como Plantel Educativo Particular Mixto de tipo
Cooperativo Experimental en los Niveles de Educación Primaria y Secundaria Común, siendo su sede un local preparado frente al Centro
médico Naval (hoy Liceo Naval Lizardo Montero). Ampliando posteriormente sus servicios a los Niveles de Educación Inicial
Por R.M. Nº 175-86-ED del 18 de Abril de 1986, se traslada a su
nueva sede en San Borja, donde la Marina de Guerra del Perú construyó
un moderno y amplio local.
El programa de Educación a distancia del Liceo Naval “Almirante
Guise”, se creó oficialmente por el Departamento de Educación de la
Dirección de Bienestar de la Marina de Guerra del Perú, mediante R.D.
Nº 002-88-DP-DB, las mismas que cuentan con la autorización respectiva
por las R.D. Nº 1347-88-ME y R.D. Nº 1294-INTE.
Por R.D. Regional Nº 02625-2006-DRELM del 07 de junio del 2006 se
adecua al Liceo Naval Almirante Guise como Institución Educativa Pública de Gestión Directa del Ministerio de Defensa – Marina de Guerra
del Perú.
II.1.3.
UBICACIÓN GEOGRÁFICA
Departamento
:
Provincia
:
Lima
Distrito
:
San Borja
Dirección
:
Calle Monti Nº 350
Teléfono
:
4758055 – 4758040
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Lima
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II.1.4.
II.1.5.
NIVELES Y MODALIDADES QUE ATIENDE
Inicial
:
13 secciones
Primaria de Menores
:
37 secciones
Secundaria de Menores
:
30 secciones
Bachillerato Internacional :
7 secciones
TURNO
Mañana
:
Inicial
Primaria de Menores
Secundaria de Menores
Bachillerato Internacional
II.1.6.
JURISDICCIÓN
Dirección de Bienestar de la Marina de Guerra del Perú
Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana (DRELM)
Unidad de Gestión Educativa Local Nº 07
II.1.7.
OTROS
En el Anexo 1 se adjunta una breve reseña histórica del Liceo Naval Almirante Guise.
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II.2.
PRINCIPIOS Y PROPÓSITOS ESTRATÉGICOS
PRINCIPIOS ESTRATÉGICOS DEL LNAG
II.2.1.
MISIÓN ESPECÍFICA
La misión del Liceo Naval Almirante Guise es brindar educación escolar
de alto nivel y asesorar educativamente a las familias del Personal Superior de la Marina de Guerra del Perú, desarrollando en sus hijos un recto
sentido de liderazgo orientado al servicio a la patria y a la sociedad, en
un ambiente donde con responsabilidad, solidaridad y alegría descubran a través de las ciencias, las humanidades, las artes y los deportes,
el sentido trascendente de la vida.
II.2.2.
VISION
Somos una Institución Educativa que despierta en sus alumnos los talentos y capacidades necesarios para ser transformadores del Perú y de la
nueva sociedad global, buscando una sociedad más justa y solidaria,
donde al progreso cultural y económico lo acompañe el progreso ético
y moral.
II.2.3.
ALCANCE DE LA MISIÓN
1. Impartir Educación Básica Regular en los niveles Inicial, Primaria y Secundaria de acuerdo a la normativa del Ministerio de Educación y la Dirección de Bienestar.
2. Atender educativamente a la familia naval
3. Extender el alcance educativo de nuestra institución a las familias civiles autorizadas por la Dirección de Bienestar y que deseen adherirse a
los principios y normas que guían el accionar educativo de los centros
educativos navales. Deberán ser presentados por DOS (02) Oficiales de
la Institución en Situación de Actividad o en Situación de Retiro con
grado igual o superior a Capitán de Fragata, siempre y cuando no hayan pasado a esta situación por medida disciplinaria o sentencia judicial. Uno de los presentantes se constituye en garante solidario de los
aportes para la mejora de la calidad educativa que deberá efectuar el
padre de familia solicitante, así como de los demás aportes que por diferentes conceptos deba realizar.
4. Ampliar la acción del sistema educativo del LNAG a través del Programa de Educación a Distancia –PEAD- como medio para que tanto el
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Personal Naval destacado en lugares alejados del país como los connacionales en el extranjero se identifiquen estratégicamente con el Perú
y mantengan un adecuado nivel de capacitación.
II.2.4.
VALORES INSTITUCIONALES
Nosotros creemos firmemente:
 En la potencialidad de la persona, en su libertad y en su capacidad de
cambiar.
 En la autonomía y responsabilidad como meta educativa.
 En la disciplina como medio para conseguir objetivos educativos.
 En la necesidad de ser proactivos en los procesos evolutivos y de enseñanza-aprendizaje.
 En el papel mediador indispensable del docente.
 Que el éxito y el fracaso son ambos ocasiones de aprendizaje.
 En la necesidad de educar en valores y de buscar la virtud.
 En una visión cristiana y trascendente de la vida.
 En la necesidad de ser y aprender a ser solidarios.
 En el deber de brindar las condiciones de equidad a todos nuestros estudiantes en función de aprendizajes pertinentes y de calidad.
 Que el desarrollo personal implica tanto la mente como la voluntad, los
afectos, el cuerpo.
 Que educa antes lo positivo que lo negativo.
 En la necesidad de un comportamiento ético para alcanzar la felicidad.
 En la necesidad de promover el desarrollo de la Marina de Guerra del Perú.
 En el Perú como deber y en la necesidad de tener presente los grandes intereses del país, formando líderes democráticos que contribuyan al desarrollo de la patria.
II.2.5.
EJES GUÍA INSTITUCIONALES
 Lema del Liceo: “El Trabajo Bien Hecho”.
 “Perú País Limpio”.
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II.3.
PRINCIPIOS EDUCATIVOS
Los principios educativos en los cuales fundamenta su accionar educativo el Liceo Naval Almirante Guise (LNAG) tienen como finalidad la búsqueda
del perfeccionamiento de la persona humana en sus diversas dimensiones:
intelectual y volitiva, espiritual, afectiva y biológica. Concibe, entonces, a la
persona como sujeto unitario e integral de la educación, dotada de un claro y
firme poder elaborador interno así como la capacidad y necesidad de ser
ayudada externamente en el proceso de transformación personal.
Bajo esta perspectiva se comprende que dentro de las características
esenciales del desarrollo personal se busque y potencie el ejercicio pleno de la
libertad responsable y la alegría. Sin responsabilidad no hay libertad; sin libertad no hay alegría. Es, por tanto, esta variable la que se transforma en el indicador de logro más importante de nuestro accionar educativo.
La alegría es nuestro indicador de logro más importante.
En orden primacial concebimos nuestra tarea educativa en el plano de
la formación social, ética y moral, conectada directamente con la formación
de la voluntad. La alegría es fruto de la lucha y el esfuerzo, propio de quien
pone tenacidad por alcanzar el máximo desarrollo posible, siendo la voluntad
el motor de esta transformación. Por ello, nuestra enseñanza se centra en valores permanentes y trascendentes que deben traducirse en la formación de
virtudes intelectuales y éticas, capaces de dotar a la persona con poderosas
fuerzas internas para la acción sobre sí mismo y la realidad.
La libertad y responsabilidad, como ejes fundamentales, implican a la
persona humana en la realidad social y en el descubrimiento que toda persona tiene una llamada personal, una vocación, a servir al prójimo y a un destino
y papel específico que debe descubrir progresivamente. Servicio que supone
tanto el ejercicio de la solidaridad como el despliegue del propio potencial
intelectual y activo en la transformación de la realidad a través del trabajo y el
estudio. Como afirma Morin (1999), la autonomía supone la formación de personas que puedan pensar por sí mismas y esta sólo se forma a partir de una
relación de dependencia.
Como consecuencia, buscamos que cada alumno pueda ir descubriendo y formando un proyecto ético de vida partiendo por encontrar la voz
propia de la conciencia que llama a descubrir los valores objetivos a los que
deba acomodar su conducta, de modo que pueda responder con libertad a
las exigencias de la verdad junto con la consecuente necesidad de convertir-
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se en inspirador para que los demás encuentren también su propia vocación
(Covey, 2004).
Un proyecto ético de vida que parte por encontrar la voz propia
de la conciencia y la necesidad de convertirse en inspirador de
los demás.
En el marco de nuestra propia cultura organizacional concebimos la
educación bajo una concepción personalista, humanista, cristiana. La persona como centro y sujeto, el hombre en su desarrollo histórico recogiendo todos
los valores clásicos y las aportaciones positivas de la ciencia y cultura modernas, y el cristianismo que nos lleva a comprometernos con los valores más altos
del espíritu: el ser creados a imagen y semejanza de Dios exige de nosotros
tanto la perfección personal como el aprender a progresar en una comunidad
fraterna y la acción transformadora, partícipe de su poder creador, sobre la
realidad del mundo.
Nos define una visión personalista, humanista y cristiana que nos
compromete a progresar no sólo individual sino socialmente, llevándonos a desear transformar la realidad de manera positiva..
Educamos para elegir bien es una meta fundamental. Las decisiones
comportan una acción que debe ser sostenida desde dentro de la persona y
retroalimentada tanto por la reflexión personal como el consejo y formación
oportuna. Por tanto, debe priorizarse el desarrollo del carácter y las fuerzas de
la voluntad. La formación en valores es fundamental tanto a través de la ética
como de la formación religiosa apropiada respetando la libertad de las conciencias. La religión bien practicada es expresión de la máxima rebeldía del
hombre que desea superar las limitaciones de su propia naturaleza y de la sociedad.
Junto con la búsqueda del bien debe brillar inseparablemente la búsqueda de la verdad. Ambas se sostienen mutuamente y no se pueden dividir.
Se debe orientar a los educandos a que mediante el razonamiento y el conocimiento de la realidad lleguen a formar un recto criterio, terminando en una
apasionada búsqueda de la verdad. Es una tarea impostergable en medio de
una sociedad que se hunde en el relativismo y en la búsqueda exclusiva de
bienes materiales y sensitivos, encerrada cada vez más fuertemente en un
egoísmo insolidario.
Orientamos a nuestros alumnos a elegir el bien y buscar la verdad
apasionadamente.
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Pensamos que el Perú es un deber. Nuestra educación debe apuntar a
resaltar la riqueza de la unidad en la diversidad, procurando volver a reunir y
hacer progresar la realidad actual fragmentaria de nuestro país. Por otro lado,
como propia esencia institucional cuya promotoría corresponde a la Marina
de Guerra del Perú, debemos orientarnos a brindar las bases necesarias para
enfrentar los grandes intereses y retos del país, particularmente aquellos que se
refieren a la conservación y promoción de la paz, externa e interna, la seguridad y defensa nacional, y la promoción del bienestar general del país en un
marco de solidaridad e interculturalidad.
Pensamos que el Perú es un deber, exigiendo de nosotros una
atenta formación sobre los grandes intereses del país.
Por último, comprendemos que la educación desde el punto de vista
netamente del desarrollo neurocientífico consiste en propiciar las actividades
necesarias para ayudar a que los alumnos establezcan el mayor número de
conexiones cerebrales posibles, que es fundamental en este proceso el establecimiento primario de circuitos cerebrales en relación al instinto básico de
premio-castigo necesario para la supervivencia en los primeros años y posteriormente para la creación de una capacidad de resiliencia y tolerancia a la
frustración, y que para dar estabilidad a las conexiones que se van creando es
necesario propiciar un ambiente de desarrollo afectivo intrafamiliar y escolar
apropiado, particularmente procurando la solidez y estabilidad del núcleo familiar.
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III PARTE:
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
El presente diagnóstico se ha realizado en base a la experiencia acumulada en la ejecución del PEI 2002-2006 y muy particularmente en un profundo
trabajo de observación, análisis y reorientación estratégica iniciado en el año
2006, en el cual se han ensayado nuevos conceptos y evaluado la aplicación
de algunos programas piloto. Se ha validado contra un análisis de innovación
institucional y el análisis FODA –cuyo detalle se adjunta en un anexo-, concluyendo en un estudio más profundo de la realidad y el diseño de un P.E.I. más
agresivo y de largo alcance.
III.1.
III.1.1.
ANÁLISIS EXTERNO
EXIGENCIAS ACTUALES DEL ENTORNO RESPECTO AL CAMPO EDUCATIVO
Los cambios registrados en el modo de ser y comunicarse en el mundo
desde los inicios de los 90 exigen una nueva redefinición de los procesos educativos y los perfiles finales del educando en función de las necesidades sociales.
Hoy por hoy es necesario incorporar un mayor uso de las Tecnologías de
la Información en una sociedad que se orienta a ser global y que dispone de
una elevada penetración tecnológica, tanto a nivel internacional como local.
Esto exige en los docentes nuevas capacidades, y en las instituciones, inversión
en medios tecnológicos. De no hacerlo, existirá un fuerte deterioro del poder
competitivo de la institución y un desfase que afecte el bienestar de los educandos.
En el plano ético, se exige un mayor compromiso solidario manifestado
en la práctica. Este requerimiento no sólo se reconoce como un valor moral,
sino que es actualmente una exigencia de mercado puesto que un currículo
carente de actividades de servicio solidario tiene menor consideración.
Este compromiso ético se ha hecho más evidente por el contraste con
una sociedad que en la práctica se ha convertido en éticamente relativista,
ocasionando un creciente interés y necesidad en la formación eficaz en valores y la concepción del educador como un asesor educativo familiar.
El entorno actual exige una formación basada en competencias, que
provea a la persona la capacidad de resolver problemas y aportar originalidad donde sea posible.
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III.1.2.

OPORTUNIDADES DEL ENTORNO
Política Educativa: Existe un creciente interés del estado por reorientar el
sistema educativo hacia la mejora de la calidad. Los cambios implican
exigencias a nivel de capacitación, la posibilidad de conseguir medios
para ello, la apuesta por el sector, y la receptividad a propuestas innovadoras.
Hay un énfasis en la formación de capacidades en el área de Comunicación Integral y Lógico-Matemática, así como el cada vez mayor reconocimiento de la formación de valores como una exigencia impostergable.

Entorno Económico: Se observa la posibilidad de que en los próximos
años el contexto económico siga siendo favorable, mostrando una
economía creciente y dinámica, no exenta de tensiones en el marco
social y en su distribución.

Variable Tecnológica: Caracterizada por una fuerte presencia de las
tecnologías de la información en la vida y cultura globales que afectan
el modo de comunicarse y han abierto las puertas a una nueva revolución en la humanidad, con alcances insospechados. Los medios tecnológicos facilitan un mayor acceso a la cultura.
III.1.3.
AMENAZAS DEL ENTORNO

Entorno económico: Existe un creciente poder adquisitivo económico
que ha sido transferido en el caso de Lima a los distintos sectores socioeconómicos: desde el nivel A al D. Por otro lado, se observa que tanto
el sector educativo estatal como el particular han incrementado el poder adquisitivo de los docentes. Sin embargo, a escala del Liceo no se
ha dado esta realidad, ocasionando deterioro en la motivación y la
pérdida de personal competente que emigra a otras entidades.

Análisis competitivo: Se observa que los colegios de nivel competitivo
equivalente han incrementado sus capacidades en varios planos. En el
campo pedagógico están realizando una profunda transformación de
sus sistemas de enseñanza e invierten fuertemente en tecnología, capacitación, fuentes bibliográficas y remuneración.

Inestabilidad social: Existe una creciente inquietud de origen sociopolítico que puede afectar la estabilidad de los procesos.
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III.2.
ANALISIS INTERNO
III.2.1.
A.
ASPECTOS ESTRATEGICOS
CULTURA ORGANIZACIONAL
El LNAG es una entidad educativa que posee una evidente cultura organizacional fundada sobre las bases que inspira a la Marina de Guerra del Perú como entidad promotora y fundadora. Posee una fuerte visión trascendente de
la vida, acorde con el espíritu impreso por los primeros cuerpos directivos encomendados a la Congregación de Hermanos de San Gabriel, Canadá,
acorde con los valores cristianos.
Falta explicitar esta cultura en documentos de base antropológica y pedagógica que permitan otorgar continuidad al peculiar modo de ser guiseniano,
dotando así a la institución de un marco referencial de mayor solidez.
Es necesario crear en el plano cultural una acción más comprometida del personal en el proceso de toma de decisiones, notándose cierto resquemor a opinar, sea por comodidad o por inhibición.
En el marco de la dinámica propia de la Marina de Guerra del Perú (MGP) y
con los aportes internos, el LNAG ha recibido un fuerte impulso renovador en
los últimos años con la incorporación de proyectos educativos de gran alcance: Bachillerato Internacional, Optimist , Snipe y contar en el 2011 con un grupo
de profesionales de apoyo a las necesidades educativas especiales..
Se observa que existe un déficit entre lo que podemos denominar el impulso
estratégico “macro” y la ejecución de subprocesos internos que apoyen dentro de un alcance más específico la conversión de las metas de largo plazo en
realidades de medio y corto plazo. Convergen en contra de ello restricciones
presupuestales y falta de un mayor énfasis comunicacional entre el promotor y
la institución. En cierto sentido, la dinámica debe generarse desde el propio
colegio, insistiendo una y otra vez sobre los aspectos fundamentales, sin cansarse, hasta conseguir la solución propuesta o generar nuevas alternativas viables.
A nivel de promotoría, dada las peculiares características de los procesos de
renovación en la MGP, es necesario recalcar que a veces se observa cierto
énfasis en intervenir en el proceso en factores más evidentes para los no técnicos en los campos pedagógicos, como son infraestructura y bienes de uso directo de los alumnos. Se olvida, en cambio, con facilidad las necesidades del
mediador principal del proceso: los docentes.
Es necesario implementar un sistema de análisis estadístico histórico de resultados más completo que el actual, de corte más informativo que útil para la toma de decisiones, así como la definición de parámetros de calidad contra los
cuales contrastarse.
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Por otro lado, se ha observado que en los últimos años ha faltado incorporar
como política estratégica aspectos de gestión acordes con la nueva ciencia
empresarial, puesto que las instituciones pedagógicas son también empresas
educativas en el sentido más amplio de la palabra.
B.
POLÍTICA DE ACCESO DE ALUMNOS
El LNAG se dirige por razón institucional de pertenecer al sector Defensa a los
hijos de Oficiales de la Marina de Guerra del Perú. Incorpora también a personal diplomático debidamente autorizado y una pequeña proporción de civiles
que guardan relación con la MGP.
Sin embargo, se ha observado una carencia de política definida en cuanto a
las metas de atención, existiendo un exceso de población escolar, con tendencia creciente en los últimos años, preocupando de manera especial el nivel de Primaria. El diseño arquitectónico del colegio se realizó en base a aulas
con capacidad de atención máxima para 24 alumnos por grado, existiendo
en la actualidad grados que llegan a un nivel promedio de 30.6 alumnos por
aula. Esta realidad, unida a que la planta orgánica está diseñada para una
menor capacidad, conlleva serias dificultades de atención en desmedro de la
calidad educacional y el bienestar de las familias navales y de la comunidad
guiseniana en su totalidad.
Por otro lado se ha observado que el cómputo de la edad de ingreso, si bien
es acorde a ley, no se amolda a las necesidades pedagógicas y la política
seguida por los colegios considerados como competidores nuestros. Esto ocasiona admitir en el aula a niños con edades mentales altamente disímiles, y
resultando, en último término, en problemas de aprendizaje, de comportamiento y de fracaso escolar. En paralelo, se produce el disgusto familiar,
achacando a la institución las dificultades cuando en realidad responden a
madurez biológica y sicológica de corte meramente cronológico.
Se observa también casos en los cuales alumnos con matrícula condicional
pertinaz y problemas conductuales y/o sicológicos severos permanecen en
nuestra institución a pesar de los reglamentos internos y recomendaciones dadas por los equipos pedagógicos, convirtiéndose en elementos distorsionadores de la comunidad de aprendizaje y el derecho de los demás educandos y
de sus familias a desenvolverse en un ambiente ejemplar y de paz. A la vez, se
perjudica al mismo alumno, pues al no recibir una respuesta clara y ejemplar,
permanece y radicaliza sus actitudes y –en otros casos- no se le permite mejorar su problemática en instituciones especializadas.
Por último, se observan casos de admisión de alumnos que provienen de otros
centros educativos que han ingresado con condiciones académicas pobres o
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claramente deficientes y/o notas de comportamiento extremadamente bajas
o desaprobadas. Esta práctica ocasiona, sobre todo en Secundaria, la ruptura
del proceso formativo interno de nuestro colegio, tarea esforzada y paciente
de años, introduciendo alumnos con potencial comportamiento negativo,
ejemplaridad no deseable e introducción de hábitos no acordes con los valores institucionales y morales de nuestra institución.
C. DISPONIBILIDAD DE RECURSOS
En el marco de las restricciones presupuestales de las instituciones públicas, se
observan dificultades de financiamiento para sostener proyectos pedagógicos
selectivos y más competitivos, requiriéndose insistir en las instancias superiores
la posibilidad de contar con mayor presupuesto y cierta libertad, siempre en
acuerdo con la promotoría, para destinar fondos a proyectos especiales.
El sistema de centralización de compras ha facilitado al sistema educativo un
considerable ahorro de recursos. Sin embargo, se observa que como contrapartida origina una fuerte rigidez en el gasto y, con frecuencia, dificultades de
aprovisionamiento en tiempo oportuno en materias que son fundamentales
para la operación, como por ejemplo tinta y papel.
D.
POLÍTICA PEDAGÓGICA
La existencia de proyectos de largo alcance anotados en el análisis de la cultura organizacional garantiza cierta modernidad pedagógica. Sin embargo,
se requiere profundizar en el sostenimiento de los subprocesos derivados para
poder sostenerlos en el tiempo. Este sostenimiento se puede dar mediante una
política acorde de asignación de recursos que se traduzca en capacitación
selectiva, renovación permanente bibliográfica para uso docente, equipamiento tecnológico para docentes, apoyo para proyectos.
El aspecto remunerativo, que se analiza en otro apartado, influye fuertemente
en la falta de motivación y estabilidad del personal.
Por otro lado, existe la necesidad de profundizar pedagógicamente en las
grandes metas nacionales en las áreas de Comunicación Integral y LógicoMatemática, apartándose de los sistemas tradicionales y buscando indicadores de logro apropiados.
Se observa la realidad de la existencia de un programa de Bachillerato Internacional (BI) pero se carece de una estrategia específica para articular con
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los grados previos de la Básica Regular. Esta estrategia exige definitivamente
metas de inversión en personal.
Paralelamente, se ha observado la necesidad de estructurar pedagógicamente mejor el paralelo del programa de BI en la Básica Regular: 4° y 5° de Secundaria.
En el campo específico del BI se ha observado una disminución de la inversión
en equipamiento y bibliografía, estando muy por debajo de la situación competitiva, y también por debajo de las exigencias de la Organización de Bachillerato Internacional, OBI, poniendo en riesgo la permanencia en el programa.
Se echa de menos procesos de capacitación más selectiva para el LNAG como comunidad y la posibilidad de capacitar sectorialmente al docente según
su nivel y necesidad.
Es necesario incrementar el nivel de formación en valores basados en una antropología profunda de la persona, capacitando al personal, creando una
base documental para uso pedagógico y reforzando la enseñanza de la religión. Particularmente se observa que hay una carencia de docentes de religión en Primaria, de importancia fundamental para la creación de una conciencia ética y trascendente, habiendo recibido también continuas llamadas
de atención al respecto de parte del Obispado Castrense.
En el plano de enseñanza del idioma Inglés se analizó en el 2006 un problema
de calidad docente y falta de orientación curricular al programa, diseñándose
una nueva estrategia a fines de ese año. Esta estrategia implica orientar el
Inglés hacia la obtención de un certificado internacional. A nivel docente, el
problema de calidad deberá atenderse con capacitación interna, selección
apropiada de personal y remuneración acorde con el nivel competitivo que se
desea alcanzar. Es necesario, y absolutamente estratégico, continuar, reforzar
y asegurar todo lo necesario para concretar los objetivos del nuevo proyecto
cuyos resultados de fondo –si se sostiene el sistema- comenzarán a alcanzarse
el 2010.
E.
CAPACIDADES DE GESTIÓN Y DIRECCIÓN DE LA INSTITUCIÓN
El sistema directivo ha venido siguiendo un sistema más tradicional de enfoque
pedagógico clásico, siendo necesario reorientarlo para introducir los siguientes
enfoques:

Enfoque empresarial

Enfoque a la educación como un proceso de asesoramiento educativo
familiar

Visión estratégica Directiva en sintonía con los grandes intereses país.
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Esto exige invertir en las capacidades necesarias a través de la participación
en programas apropiados de formación externos e internos, con soporte institucional, y la progresiva creación de una nueva cultura directiva orientada a
la calidad.
Por otro lado, se observa que a nivel de las Sub-Direcciones, estas no cuentan
con personal de mando intermedio que les permita dirigir adecuadamente el
trabajo pedagógico. Como resultado no se dan abasto para resolver la
enorme problemática que representa un Nivel; además, no se forman futuros
mandos directivos para nuestro propio u otros Liceos. Es necesario resaltar que
un sub-Director del Guise dirige en solitario a una población escolar promedio
de 800 alumnos por nivel, cantidad que en colegios competidores es dirigida
por un director, un subdirector, un director de estudios, 3 subdirectores de nivel
y coordinadores.
Entre otros aspectos, debe enfatizarse la proactividad, anticipándose a las diferentes situaciones que se dan en la vida escolar.
III.2.2.
A.
PERSONAL
PERSONAL DOCENTE
El personal docente del LNAG se encuentra en una situación de tránsito entre
las nuevas pedagogías y la enseñanza tradicional.
Aportan a las nuevas pedagogías la incorporación de los proyectos de Bachillerato Internacional en 4° y 5° de Secundaria, Snipe en Primaria y Optimist en
Inicial. La capacitación correspondiente ha permitido dar cierto empuje a los
docentes. Sin embargo, se encuentran limitaciones en razón de 2 factores
principales: remunerativos y culturales. En el primer caso, los bajos niveles salariales impiden contar con buen personal de manera permanente y estable,
tendiendo a migrar al sector privado en cuanto destacan; afectan, también, a
la motivación de los docentes. En el plano cultural, existe un arraigo todavía
grande a la pedagogía tradicional, siendo necesario un gran esfuerzo directivo para poder reorientar el proceso.
Se observa que el sistema de capacitación de los docentes del LNAG se ha
enmarcado dentro de un sistema global para todos los Liceos sin considerar la
situación peculiar del contexto en el cual desarrolla su acción.
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B.
PERSONAL NO DOCENTE
En el área administrativa se ha visto por conveniente iniciar un ajuste hacia una
gestión más eficaz, siendo necesario contar con personal más cualificado, definiendo estándares de perfomance y mayor seguimiento interno. Por otro lado, se hace necesario no descuidar la capacitación del personal administrativo.
En el área de mantenimiento es necesario continuar con una política de motivación que permita un servicio entusiasta y eficaz, enseñando a cuidar los detalles pequeños y a sentirse identificados con el proceso educativo.
III.2.3.
VINCULACIÓN CON LOS PADRES
A lo largo del 2006 se desarrolló una nueva política comunicacional tendiente
a un acercamiento con los padres de familia. Se observó que en periodos anteriores existía poca frecuencia de asistencia de los padres de familia (pp.ff) al
colegio, baja credibilidad, y poca motivación.
Existe un deterioro en el nivel de solidez familiar, habiéndose incrementado el
número de familias disfuncionales, con serias repercusiones en el ámbito de la
integridad personal de los hijos, afectándose las variables socio-afectivas y de
rendimiento académico.
Se cuenta con pocas actividades formativas para los padres de familia. A lo
largo del 2006 se han realizado nuevos ensayos con vista a la realización de
actividades más sistemáticas. Las actividades se han realizado con conferencistas de peso, notándose que esto ha incrementado la participación de los
padres de familia, señalando claramente el camino a seguir.
Sin embargo, es necesario, de acuerdo al marco competitivo y situación de
entorno señalado en II.1 incrementar el poder de asesoramiento educativo
familiar de los directivos y docentes de nuestra institución.
Las actividades extracurriculares a las que se les ha comenzado a invitar a los
padres de familia, primeramente con tímida asistencia y a fines del 2006 cada
vez con participación creciente, indican también la necesidad de una mayor
apertura al padre de familia.
Se viene contando con un decidido apoyo de la APAFA y una relación fluida,
la misma que debe ser sostenida a lo largo del tiempo.
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III.2.4.
A.
RELACIÓN CON EL ALUMNADO
RESULTADOS ESTRATÉGICOS.
A lo largo del 2006 se pusieron en práctica iniciativas que estrecharan la relación entre institución y alumno, docente – discente, colegio y estudiante. Esta
política ha obtenido buenos resultados, permitiendo dar un giro en el campo
disciplinario y elevar el rendimiento académico.
Particularmente importante ha sido la atención personalizada desde el cuerpo
directivo a las necesidades de los alumnos. El énfasis planteado en la comunicación con los estudiantes de los grados superiores ha permitido dotar al sistema de credibilidad entre el alumnado, facilitando la puesta en ejecución de
objetivos de mayor relieve. Asimismo, ha concurrido en ello la satisfacción de
necesidades materiales de mobiliario y otros, procurando dotar a los alumnos
de medios y servicios de infraestructura equivalentes o mejores a los de colegios de nivel socioeconómico competitivo.
B.
LIDERAZGO Y PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL
La participación de una selección de alumnos en la escuela de liderazgo Cenit bajo los auspicios del Colegio Santa Margarita y la incorporación de un especialista en el área de liderazgo han permitido formar un equipo base de
trabajo y una demanda en el alumnado por desarrollar las habilidades correspondientes.
Por otro lado, se ha venido procurando en el 2006 la creciente participación
de los estudiantes en la gestión del centro educativo, principalmente no por
una gestión de estilo directivo o sindical, sino como un colaborador eficaz de
las distintas instancias en la gestión institucional. Esto ha permitido que los
alumnos cobren papel protagónico en la realización de actividades extracurriculares, aspecto que deberá potenciarse cada vez más.
Ha resultado muy útil la creación de Consejos de Aula elegidos democráticamente, la importancia dada al Consejo Estudiantil y la toma en cuenta de los
alumnos destacados en diferentes campos. Particularmente, hay una repercusión en pasar de sistemas de elección de representaciones estudiantiles de
estilo competitivo –oposición de listas- al participacionista, donde se da espacio a todos.
En la formación de los alumnos se percibe la necesidad de orientar a los tutores de tal manera que su función administrativa sea secundaria respecto a la
esencia de su cargo: el tutor debe ser guía antes que cumplimentador de registros y papeles.
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III.2.5.
COMUNICACIÓN E IMAGEN
Se ha ensayado la práctica de un boletín de buen nivel gráfico, resultando en
una recepción muy buena. Deberá continuarse en esta línea, así como en la
incorporación de sistemas web –sin abandonar el boletín impreso- tanto a nivel
noticias como de información académica personal.
Es necesario continuar con una política de crecimiento de la participación de
los padres en la vida escolar.
La experiencia y el peso específico del LNAG hace viable una mayor presencia en los medios locales, sea a nivel científico –colaboraciones, congresos,
etc.- como de relación con la comunidad.
III.2.6.
EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES
Se ha observado una pérdida de interés en años anteriores en la práctica deportiva. Los factores son diferentes pero concurren en lo mismo: cambio en
modos culturales de administrar el tiempo libre, poca calidad de algunos docentes y técnicos del área, magra estimulación y apoyo de los padres de familia. Por ejemplo, resulta notorio la escasa presencia de padres de familia en los
campeonatos en los que participa el colegio contrastada con la de otras instituciones.
En el 2006 se emprendió una política de renovación que debe ser continuada.
Particularmente, se observó que la dirección del área de Educación Física no
estaba asignada a personal, que si bien rectamente intencionado y capaz
desde el punto de vista físico, no conocía de las necesidades pedagógicas
del área, por lo que la gestión era pobre en resultados, tanto académicos como deportivos.
Particular importancia debe darse al proceso de formación atlética de los
alumnos, siendo esta una disciplina de base, además de altamente útil en la
formación de valores
Por otro lado, dado el nivel y poder institucional nuestro, se echa de menos la
realización de un evento deportivo externo protagonizado por nuestra institución.
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III.2.7.
INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
Nuestra sede ha sobrepasado los 20 años de existencia notándose cierto desgaste por el natural paso de los años. Adicionalmente, nuevas demandas en
el contexto educativo y competitivo han exigido y están exigiendo construcciones, reparaciones y remodelaciones.
Es prioritario atender de manera especial las necesidades de los docentes,
tanto de equipamiento –computadoras, mobiliario, etc.- como la dotación de
un mínimo de confort que garantice un desarrollo eficaz de su actividad laboral.
El desgaste de la infraestructura y su necesidad de renovación se exige de
manera especial por servir también de causa ejemplar para la motivación y
sentido de participación del alumnado. En el 2006 se ha realizado un considerable esfuerzo, el mismo que debe ser pacientemente sostenido a fin de no
descuidar ni los grandes ni los pequeños detalles, pues en la vida escolar todo
educa.
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IV PARTE:
PROPUESTA INSTITUCIONAL
IV.1. PERFILES DEL SISTEMA EDUCATIVO
IV.1.1. Perfil del educando
Promovemos que los alumnos de nuestra Institución Educativa manifiesten
las siguientes características:
 Intelectivo: es capaz de construir su propio proyecto de vida articulándolo con el conocimiento crítico del mundo que lo rodea.
Una persona capaz investiga y problematiza sobre la realidad y
actúa sobre ella con efectividad.
 Afectivo: Reconoce el valor de los sentimientos como medio de
expresión de la propia personalidad y busca crear alrededor suyo
un espacio de grata convivencia solidaria.
 Físico: Reconoce, ama y respeta su cuerpo y salud manteniendo
un ritmo de vida ordenado y disciplinado.
 Moral: Es capaz de desempeñarse bajo un marco axiológico definido, proyectando sus propios valores al entorno.
 Volitivo: Tiene fuerza de carácter y asume la responsabilidad sobre sus decisiones.
 Social: ejerce un liderazgo positivo en las actividades y proyectos
que asume y participa activamente en la construcción de un
país más limpio y solidario.
IV.1.2. Perfil del docente
Dimensión profesional:

Maneja las diferentes fuentes de información acorde con las nuevas tecnologías

Se muestra interesado en experimentar nuevas estrategias didácticas y que sistematice su experiencia en artículos o informes.

Se interese en elaborar y aplicar proyectos de investigación educativa que mejore su desempeño profesional y de la institución.

Está dispuesto a capacitarse, presentando un competente
desempeño cognitivo alentando de esta manera el espíritu de investigación en el estudiante.
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Dimensión social

Tiene capacidad de interactuar con las diferentes áreas para llevar adelante proyectos que contribuyan a mejorar la calidad del
servicio educativo.

Se interrelaciona en forma positiva y madura con los estudiantes,
padres de familia y colegas participando en las diferentes actividades de la Institución Educativa, fortaleciendo el buen ejemplo y
sirviendo de soporte moral con sus actos.

Presenta una actitud abierta y reflexiva con valores democráticos
que contribuya al desarrollo de una convivencia social y de calidad.
Dimensión ética

Participa en la ejecución de los planes y programas de la Institución Educativa, con una actitud positiva y abierta de las diferentes
formas de evaluación.

Es motivador y orientador en la formación de sus estudiantes y
procura que su vida sea ejemplar ante la comunidad educativa
IV.1.3. Perfil del personal directivo y jerárquico
Valoramos la presencia de un personal directivo con las siguientes características:

Que comprenda que la unidad entre todos y con quien hace cabeza es un valor de primer orden con miras al trabajo en equipo en
las diferentes instancias directivas y de responsabilidad en el colegio. Cuando se rompe la unidad, se daña a la institución. Por eso,
tomada una decisión, todos apuntan en la misma dirección sin
eludir responsabilidades.

Que sea líder en la conducción y ejecución de planes de desarrollo de la institución Educativa.

Que ostente cultura democrática y con capacidad de resolver los
diferentes problemas de la I.E. en el corto, mediano y largo plazo.

Que tenga poder de convocatoria en los diferentes estamentos
desarrollando una gestión educativa de calidad.

Que aplique adecuadamente las normas sobre la base del principio de autoridad.

Que sea promotor y defensor de proyectos conducentes a mejorar
la calidad del servicio educativo.

Que estimule y apoye la capacitación docente, así como la investigación educativa como base para mejorar el proceso de aprendizaje en los alumnos.
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
Que sea tolerante a las diferentes propuestas y con capacidad de
decisión siempre en bien de un clima institucional positivo.

Que se actualice constantemente y mantenga un espíritu de renovación y sensibilidad social en los diferentes aspectos laborales colectivos e individuales.

Que se identifique con la Institución participando de manera activa en las diferentes actividades apoyando de esta manera la integración con los diferentes estamentos.

Que ostente un modelo ético de vida, predicando con el ejemplo.
IV.1.4. Perfil del padre de familia

Apoyamos la participación de padres de familia con las siguientes
características:

Que comprendan que los padres son los primeros y principales
educadores de sus hijos, especialmente en el tema de valores y
ejemplo de vida, siendo el colegio una institución subsidiaria y
complementaria a la formación de los padres, con mayor incidencia en los contenidos y técnicas.

Que tengan un compromiso permanente con la formación y educación de sus hijos.

Que participen en las diferentes actividades de la I.E. colaborando
con un espíritu positivo y solidario.

Que respeten el trabajo colectivo y las instancias de comunicación
de los estamentos sin interferir en sus diferentes campos y funciones, alentando de esta manera el buen funcionamiento de la I.E.

Que se identifique con la I.E. y que estén dispuestos a trabajar en
forma colectiva para un normal desarrollo del año escolar.

Que respeten y honren los compromisos adquiridos con la I.E. desde el inicio del año escolar en lo económico, administrativo y normativo.

Que promuevan la estabilidad y la buena imagen de la I.E. por ser
ellos parte de ésta y por rol que juegan en el buen ejemplo que
deben mostrar ante sus hijos.

Que participen responsable y democráticamente en los comités
de aula y en las reuniones estamentales correspondientes.
IV.1.5. Perfil de la Institución Educativa
Promovemos una Institución Educativa con las siguientes características:

Un espacio de convivencia que favorezca un ambiente acogedor
para todos como base para poder desarrollar las diferentes tareas
de enseñanza-aprendizaje.
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
Un segundo hogar para los educandos donde se trabaje con alegría, gusto y optimismo.

Una institución Educativa que irradie cultura y a la vez recoja el
sentir de la comunidad, desarrollando una verdadera familia “guiseniana”.

Una Institución Educativa donde se forme con calidad e integralmente a los educandos en el campo de investigación educativa y
de experimentación pedagógica permanente.
IV.2. PROPUESTA ESTRATÉGICA PRINCIPAL
En toda institución educativa se considera que existen 5 aspectos fundamentales y 2 lineamientos generales que las vertebran desde un punto de vista estratégico esencial. Por esta razón, siguiendo este marco de pensamiento se
tratan de manera separada en este apartado los objetivos para los siguientes
aspectos:

Aspectos fundamentales: la cultura organizacional, las políticas de acceso de alumnos en orden a establecer metas de atención, la disponibilidad de recursos, la propuesta pedagógica en sí y las capacidades de
gestión y dirección de la institución.

Lineamientos generales esenciales: aquí tratamos 2 temas: los lineamientos curriculares y los sistemas de evaluación.
Posteriormente, en los siguientes apartados se detallarán los demás objetivos
que siendo también importantes, por razones metodológicas se prefiere tratar
aparte.
IV.2.1. CULTURA Y CLIMA ORGANIZACIONAL
OBJETIVO 1: Promover la identidad educativa institucional.
MEDIOS:

Explicitar la cultura organizacional mediante la creación de una fuente
documental de difusión masiva en el personal sintetizando el ideario
educativo.

Promover ante la comunidad educativa y la promotoría del Liceo la
concepción del LNAG como entidad singular en el ámbito del sistema
educativo naval, siendo distinto su público objetivo y sus consecuentes
necesidades.

Reforzar en el marco de la identidad el papel mediador imprescindible
del docente.

Definir un lema como resumen del espíritu del Liceo.

Definir una mascota que identifique a la institución.
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Actualización al 2012
OBJETIVO 2: Incorporar a la cultura organizacional aportes de las ciencias empresariales.
MEDIOS:

Promover la capacitación en aspectos de estrategia organizacional.

Crear bancos de datos históricos que sirvan para la toma de decisiones
y para realizar trabajos de investigación.
OBJETIVO 3: Crear una cultura participativa.
MEDIOS:

Involucrar a los estudiantes, docentes, familias y personal en la gestión
escolar, entendiéndola no bajo un aspecto reivindicativo o de oposición, sino participativo y de colaboración democrática.

Utilizar diferentes plataformas que ofrece hoy día la tecnología para facilitar la participación de todos.
IV.2.2. OBJETIVOS DE POLÍTICA DE ACCESO DE ALUMNOS
OBJETIVO 1: Establecer una política de admisión que permita la sostenibilidad
en el tiempo, los logros pedagógicos y el bienestar de la familia naval.
MEDIOS:

Establecer las metas de atención en función de la capacidad de atención según diseño de las aulas, poniendo especial énfasis en las admisiones en los primeros grados.

Establecer el cómputo de la edad de ingreso a Pre-Kinder, Kinder y demás grados en Primaria en concordancia con la teoría y política competitiva de los colegios equivalentes, evitando el fracaso escolar y psicológico por inmadurez.

Aplicar los reglamentos internos correspondientes a fin de hacer efectiva las causales de no renovación de matrícula por reincidencia en matrícula condicional y/o inconducta grave.

Establecer una política de no admisión a aquellos alumnos que soliciten
traslado y no siendo del ámbito naval hayan sido desaprobados en sus
colegios de origen o tengan nota de comportamiento deficiente.

Promover en los padres cuyos hijos tengan serias dificultades de aprendizaje, cuya solución excede la capacidad de manejo interno y que de
sostenerse ocasionaría un daño al futuro del niño, a utilizar los colegios
de educación específicos para estos casos del ámbito naval o externo.
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Actualización al 2012
IV.2.3. DISPONIBILIDAD DE RECURSOS
OBJETIVO 1: Mejorar la capacidad de recibir y administrar los recursos económicos.
MEDIOS:

Sugerir a la promotoría continuar con el énfasis en los estudios para mejorar la velocidad y oportunidad del aprovisionamiento de medios y recursos.

Proponer a la promotoría la asignación de presupuesto bajo gestión del
consejo directivo a fin de aplicarlo a proyectos que se presenten en el
año con el objetivo de proporcionar mayor dinamismo a la mejora pedagógica e institucional.
OBJETIVO 2: Aplicar efectivamente recursos al sostenimiento de los subprocesos requeridos por los proyectos pedagógicos.

Conseguir que los proyectos pedagógicos sean sostenibles en el tiempo
no sólo mediante la inversión en capacitación y cuotas institucionales,
sino destinando recursos a las necesidades generadas a nivel sub y micro proceso.
IV.2.4. PROPUESTA PEDAGÓGICA
OBJETIVO 1: Profundizar en la sostenibilidad de proyectos pedagógicos de largo alcance ya iniciados: Bachillerato Internacional, Snipe y Optimist.
MEDIOS:

Continuar invirtiendo en capacitación con las instituciones correspondientes.

Crear equipos de trabajo interno –force task- a fin de formar especialistas de alto nivel en cada proyecto, capaz de innovarlos y realizar aportes pedagógicos de nivel.

Crear un sistema de capacitación interno en efecto cascada.
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OBJETIVO 2: Interrelacionar los proyectos de bachillerato internacional y educación básica regular.
MEDIOS:

Fortalecer los programas curriculares de los años intermedios: I a III de
Secundaria y realizar la articulación de programas.

Definir un proyecto curricular innovador para IV y V de Secundaria de
Educación Básica Regular que garantice la participación del estudiante
en la elección de sus intereses curriculares, mejorando así su capacitación para el mundo profesional.
OBJETIVO 3: Potenciar las capacidades en el área de comunicación integral y
lógico-matemática
MEDIOS:

Definir un nuevo proyecto de enseñanza-aprendizaje en estas áreas tomando como referencia modelos competitivos en el área educativa
nacional e internacional.

Dirigir mejor el proceso a través de la creación de Coordinaciones específicas en Primaria y Secundaria.

Establecer estándares e indicadores en las áreas de comunicación integral, particularmente en velocidad lectora, nivel de comprensión, tasa de errores ortográficos, volumen de vocabulario.

Establecer estándares e indicadores en el área de lógico-matemática.
OBJETIVO 4: Potenciar las capacidades de los docentes

Invertir en capacitación de alto nivel con docentes de alto rendimiento
y potencial, buscando capacitación selectiva de calidad.

Retomar la política de adquisición continua de bibliografía de carácter
pedagógico y de uso docente, revistas de educación e investigación.
Se pondrá especial cuidado en lo referente al área de Bachillerato Internacional.

Promover la participación de docentes selectos en congresos internacionales y la presentación de ponencias.

Promover visitas y trabajo de campo exclusivos para los docentes con la
finalidad de desarrollar sus capacidades pedagógicas y culturales.
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OBJETIVO 5: Dotar a los docentes de recursos tecnológicos adecuados

Dotar a los docentes con computadoras de tecnología avanzada buscando tener una relación de 1:3 computadoras por docente en el mediano plazo.

Incrementar los equipos audiovisuales para uso pedagógico.

Capacitar a los docentes en aplicaciones específicas de uso pedagógico según cada especialidad.
OBJETIVO 6: Elevar el dominio de la lengua inglesa
MEDIOS:

Desarrollar un nuevo proyecto denominado Cambridge destinado a
orientar la enseñanza del inglés hacia la obtención de un certificado internacional, realizando los cambios curriculares pertinentes.

Crear Coordinaciones de Inglés en Inicial, Primaria y Secundaria capaces de dirigir el proceso.

Contratar docentes que acrediten un nivel FCE o equivalente como mínimo, siendo preferible el nivel CAE.

Capacitar y evaluar anualmente a los profesores de inglés del área
buscando equipararlos a niveles CAE y FCE de la Universidad de Cambridge.
OBJETIVO 7: Incorporar en el currículo las capacidades necesarias para enfrentar las necesidades comunicacionales de una sociedad global.
MEDIOS:

Iniciar cursos específicos de medios audiovisuales.

Iniciar el proyecto de GUISE-TV destinado a la edición de informativos
semanales y programas especiales.

Incorporar en BI los módulos de fotografía y audiovisuales.
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OBJETIVO 8: Iniciar un programa de Solidaridad externo con los alumnos de
Secundaria
MEDIOS:

Concretar un proyecto equiparable al CAS de Bachillerato para los
grados equivalente de Básica Regular.

Promover la creación de un sistema de solidaridad extensible a todos los
grados.
OBJETIVO 9: Fortalecer las capacidades de atención de dificultades de aprendizaje en los niños
MEDIOS

Reforzar las áreas de psicología y terapia del Liceo.

Propiciar la participación en seminarios especializados y seminarios internos, libro-fórum, del personal del área.
OBJETIVO 10: Fomentar el liderazgo escolar
MEDIOS:

Incentivar la participación de alumnos selectos en cursos de liderazgo
de instituciones de prestigio y que funden sus bases en una recta antropología de la persona.

Crear una escuela de liderazgo escolar.

Comprender que el liderazgo no es una técnica, sino que está basado
en profundos principios antropológicos, trascendentes y solidarios.
OBJETIVO 11: Incorporar en el currículo los grandes intereses del país y crear
espacios formativos apropiados.

Crear un plan formativo y progresivo en el paso de los años escolares
sobre grandes temas estratégicos nacionales, particularmente en los últimos años.

Incorporar el plan en el currículo y diseñar espacios de charlas y conferencias específicas con personas de relieve.

Proponer anualmente proyectos que vinculen la vida escolar con la
realidad nacional, convirtiéndolos en ejes formativos.
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OBJETIVO 12: Mejorar la plataforma de laboratorios del Liceo, especialmente
en el área de Bachillerato.
MEDIOS:

Proponer el reequipamiento de los laboratorios utilizando equipos de
tecnología actualizada.

Incorporar el uso de data-display en los laboratorios de informática.

Mantener los laboratorios de sistemas al 100% de su operatividad.
OBJETIVO 13: Mejorar la capacidad musical y artística del LNAG
MEDIOS:

Crear la orquesta de alumnos del Liceo.

Dotar a la banda y a la orquesta con instrumentos adecuados.

Propiciar la creación de un banco de instrumentos con posibilidades
de préstamo a los alumnos.

Propiciar la creación de un coro de alumnos.

Impulsar la realización de una obra teatral de relieve.

Impulsar las áreas de arte visual.
OBJETIVO 14: Consolidar la participación del Grupo de Apoyo a las Necesidades Educativas Especiales

Apoyar a las docentes a realizar las adaptaciones curriculares, conjuntamente con los indicadores de evaluación.

Hacer seguimientos a los alumnos que integran el grupo SAANEE

Realizar charlas para sensibilizar a la comunidad educativa sobre
alumnos con necesidades educativas especiales
IV.2.5. CAPACIDADES DE GESTIÓN Y DIRECCIÓN DE LA INSTITUCIÓN
OBJETIVO 1: Crear espacios para la formación de futuros directivos
MEDIOS:

Promover y subvencionar cuando sea necesario programas de capacitación empresarial y de gestión pedagógica específicos para personal
equiparable al rango directivo o potenciales directivos.
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OBJETIVO 2: Retomar la creación de Coordinaciones en las áreas principales a
fin de mejorar el proceso de enseñanza
MEDIOS:

Proponer a la promotoría el nombramiento de Adjuntos de Nivel con
compensación económica que permitan mejorar la gestión de cada
nivel y formar potenciales directivos o atender situaciones de emergencia sin perder la continuidad.

Proponer a la promotoría la autorización para crear las Coordinaciones
de áreas principales, según lo aconseja la experiencia de los últimos
años.
IV.2.6. LINEAMIENTOS CURRICULARES
Los lineamientos curriculares de nuestra institución se fundan en:

Las leyes fundamentales del aprendizaje de acuerdo a los últimos
avances en neurociencia.

La evolución sicológica del alumno.

La experiencia docente acumulada a lo largo de nuestra larga vida
institucional

Los fundamentos curriculares del Diseño Curricular Nacional aprobados por el Ministerio de Educación.
Nos orientamos a hacer realidad en las aulas la concreción de los ejes curriculares de aprender a ser, aprender a aprender, aprender a vivir juntos
y aprender a hacer. Particularmente, queremos facilitar que el proceso
educador sea realmente una preparación para la plena participación
ciudadana en la vida laboral, familiar y democrática.
Nos proponemos desarrollar las estrategias adecuadas para incorporar los
grandes temas de toda actividad educativa a través de los ejes transversales, los mismos que concretamos en:

Educación para la convivencia, la paz, la ciudadanía y el desarrollo
de los valores sociales.

Educación para el desarrollo integral de la familia

Educación en y para los derechos humanos.

Educación para la formación de valores en base a una ética basada en el respeto a la persona y la moral.

Educación de la afectividad, integrando el amor, la familia y la sexualidad.

Educación ambiental.
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
Educación para la defensa de la soberanía de la patria.
En los Niveles de Inicial y Primaria aplicaremos respectivamente los proyectos educativos Optimist y Snipe, diversificándolos y aportando variantes creativas a fin de que se adecuen a nuestro contexto y se desarrollen
procesos de investigación con la finalidad de perfeccionarlos.
En el ciclo VI del Nivel Secundaria y en 3º año del Ciclo VII incidiremos en
la formación de sólidos valores éticos y sociales en paralelo con una exigencia académica permanente a fin de obtener lo mejor de cada
alumno. De esta manera quedan dispuestos para que en los dos últimos
años del ciclo VII del Nivel Secundaria puedan optar por el proyecto
educativo del Bachillerato Internacional o el proyecto curricular guiseniano basado en la creación de cursos electivos que propicien la progresiva
adaptación al mundo del trabajo y de la elección de carrera profesional.
IV.2.7. LINEAMIENTOS PARA EL SISTEMA DE EVALUACIÓN
El sistema de evaluación está orientado a medir, observar, recoger y
analizar el avance del proceso pedagógico con la finalidad de efectuar un
juicio de valor sobre los logros del docente y del alumno, así como de los objetivos institucionales.
El sistema evaluativo es integral, continuo, sistemático, participativo y
flexible, orientado a proporcionar herramientas para que todos los participantes puedan tomar decisiones tendientes a la recuperación de aquellos aspectos que no hayan sido suficientemente logrados.
En los Niveles Inicial y Primaria la evaluación es cualitativa, en tanto que
en el Nivel Secundaria es cuantitativa.
En los procesos de recuperación de aprendizajes no logrados se procurará incidir en el desarrollo de las capacidades aún en proceso, evitando simplemente la repetición de una asignatura completa. Por ello, los docentes
deben llevar un registro auxiliar permanente y detallado, entregando al final
de año una información amplia a la Dirección de Nivel y –en el caso de la
promoción de año- al nuevo docente, a fin de que conozca el punto de partida o los aspectos que deban subsanarse.
La evaluación es por capacidades y seguirá las directrices del Ministerio
de Educación. Se considerará en las asignaturas apropiadas, en particular en
las que tienen gran carga de horas lectivas y son esenciales, el diseño de capacidades fundamentales –a ser desarrolladas por todos los alumnos- así como
el de capacidades individuales –que atienden a la personalización de la enseñanza-aprendizaje y en las que se cubre tanto las necesidades de aquello
que están aún en proceso de logro como los proyectos para aquellos alumnos
que pueden alcanzar aun un mayor nivel de logro-.
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IV.3. POLÍTICA DE PERSONAL
IV.3.1. OBJETIVOS REFERIDOS AL PERSONAL DOCENTE
OBJETIVO 1: Mejora del nivel salarial del personal docente y en concordancia
con su nivel de logro

Promover con la promotoría la mejora salarial de los docentes.

Definir niveles de remuneración diferenciados a fin de estimular al personal de mayor rendimiento.
OBJETIVO 2: Estimular la permanencia de personal docente de calidad

Establecer incentivos por investigación, por publicaciones y otros.

Facilitar la retención de buenos docentes permitiendo inscribir a sus hijos
en el Liceo, evitando la fuga de buenos maestros que ha sucedido en
los últimos años.

Destacar a algunos docentes de alto rendimiento con una remuneración especial con la contrapartida de extender su horario hasta las
17:00 horas y poder dirigir y atender proyectos curriculares y extracurriculares.
OBJETIVO 3: Identificar al personal con el proyecto educativo y la propia institución
MEDIOS:

Crear una cultura participativa y creadora en el personal.

Desarrollar actividades de integración: olimpiadas, celebraciones especiales –día del colegio, día del maestro, día de la madre, día del padre,
fin de año, inicio de clases- que permitan en un marco de fraternidad y
compañerismo identificarse con la institución.
OBJETIVO 4: Dotar al personal de indumentaria adecuada
MEDIOS:

Dotar al personal docente con uniformes.

Modernizar el uniforme de docentes y equipo directivo.

Dotar de uniformes de deportes que identifiquen a los entrenadores y
docentes del Guise.
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
Dotar de uniformes adecuados al personal de seguridad y mantenimiento, así como implementos de protección personal, protección contra la lluvia, cascos.
IV.4. OBJETIVOS DE VINCULACIÓN CON LOS PADRES
OBJETIVO 1: Incrementar las capacidades de asesoramiento educativo familiar
de la institución
MEDIOS:

Proponer a la promotoría la preparación de personal directivo y un selecto grupo de docentes mediante la participación en maestrías y diplomados en asesoramiento educativo familiar.

Formar grupos de trabajo interno bajo la modalidad de libro-fórum para
el desarrollo de capacidades en el área.
OBJETIVO 2: Propiciar la creación de cursos y sesiones específicas para los
padres de familia y su participación en ellos
MEDIOS:

Estructurar un plan de formación progresivo, atendiendo las necesidades de las familias en el plano evolutivo de los hijos y en las diferentes
etapas de la dinámica matrimonial.

Utilizar profesionales y expositores de calidad a fin de que las actividades sean altamente atrayentes y aumenten la credibilidad del proyecto.
OBJETIVO 3: Propiciar la participación de los padres de familia en la vida escolar
MEDIOS:

Contar con ellos para la realización de actividades de relieve de la vida
escolar.

Consolidar los comités de grado y procurar tener un plan de formación
para ellos.

Promover la realización de una kermesse familiar.

Organizar algún evento deportivo dirigido a los padres y que los congregue en el colegio, sirviendo también de motor para impulsar el deporte de los hijos.
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IV.5. OBJETIVOS DE PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA ESTUDIANTIL
OBJETIVO 1: Poner especial énfasis en la atención y comunicación entre niveles directivos y últimos años de Secundaria.
MEDIOS:

Propiciar reuniones entre el cuerpo directivo y los consejos de aula, visitar con periodicidad las secciones, participar en sus actividades deportivas, compartiendo tiempo con ellos, contando con sus opiniones.

Procurar momentos de diálogo especial entre la Dirección y la Promoción respectiva, considerando que ellos son los principales activadores
del cambio dentro de sus compañeros.
OBJETIVO 2: Crear un sólido sistema de Participación Estudiantil
MEDIOS:

Hacer efectiva la participación de los Consejos de Aula y Consejo Estudiantil en la gestión de cada aula y global del colegio.

Definir sistemas de elección que sean participativos y no de oposición,
dando espacio a que todos queden representados.

Definir que las instancias de participación de los estudiantes son menos
una representación estudiantil –en nuestro Liceo cada estudiante se representa por sí mismo- y más un colaborador de las autoridades del colegio para su recta dirección.

Formar de manera específica a los Consejos Estudiantil y de Aula, monitores , promoviendo liderazgos auténticos.
OBJETIVO 3: Mejorar la convivencia escolar

Propiciar actividades internas organizadas por los alumnos donde ellos
cobren protagonismo. En algunas de ellas podrán participar directamente los docentes junto a sus alumnos.

Crear nuevos espacios de actividades externas del estilo de Musinaval,
teatro, etc. y encomendar a los alumnos la gestión de Guise-TV.

Fomentar los paseos de aprendizaje y visitas instructivas en todos los niveles.

Evaluar el reglamento interno vigente y realizar una nueva propuesta
que enfatice los aspectos de convivencia solidaria y con pocas normas
y claras.
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IV.6. OBJETIVOS DE COMUNICACIÓN E IMAGEN
OBJETIVO 1: Impulsar la creación de medios impresos de alto impacto para la
comunidad guiseniana y en general
MEDIOS:

Publicar boletines breves a color con periodicidad progresivamente
mayor, partiendo de un mínimo semestral hasta llegar a la edición bimestral o mensual según las posibilidades de recursos.

Reiniciar la edición del anuario del colegio.
OBJETIVO 2: Incorporar plataformas web en la comunicación familia-colegio.
MEDIOS:

Crear una plataforma intranet para el padre de familia.

Utilizar correo electrónico para la comunicación familia-colegio.

Mejorar el website buscando mayor dinamismo sin perder la velocidad
de respuesta.

Publicar un boletín electrónico.

Gestionar el proceso de matrícula introduciendo al máximo los recursos
web.
OBJETIVO 3: Proyectarse a la comunidad dando realce al LNAG
MEDIOS:

Propiciar el LNAG como espacio de discusión para directivos de otros
colegios.

Estudiar la posibilidad de desarrollar un congreso educativo utilizando la
sede del Liceo.

Fomentar la relación positiva con la comunidad distrital.

Apoyar a la UGEL-07 San Borja en la medida de las posibilidades institucionales.

Dar a conocer a los medios de comunicación los logros del LNAG.
OBJETIVO 4: Iniciar el proyecto GUISE-TV
MEDIOS:

Definir los espacios físicos donde se desarrollará el set televisivo.

Adquirir el material necesario.
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
Contratar los servicios de un especialista en el área e iniciar la creación
de un informativo quincenal utilizando íntegramente alumnos en su edición, creación y filmación.
IV.7. OBJETIVOS DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES
OBJETIVO 1: Mejorar la capacidad de gestión del área.
MEDIOS:

Encargar la coordinación del área a personal docente capacitado de
la especialidad.

Contar con profesionales de la educación física de nivel.

Contar con los servicios de entrenadores de alta capacidad para la dirección de los talleres extracurriculares y equipos representativos.
OBJETIVO 2: Propiciar la práctica del atletismo como disciplina base.
MEDIOS:

Incorporar a la plana docente profesores capacitados

Iniciar la creación de un equipo de atletismo

Iniciar un evento atlético interescolar con progresiva envergadura, asegurando nuestro nivel de rendimiento.
OBJETIVO 3: Propiciar los logros deportivos y el interés por el deporte

Impulsar los talleres deportivos.

Dirigir y evaluar el proceso de logros en los equipos representativos, tomando decisiones firmes en caso de estancamientos.

Organizar las olimpiadas guisenianas para alumnos

Organizar una Copa Guise a la que se convoque colegios representativos de nuestra ciudad e intervenir en campeonatos equivalentes.
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IV.8. OBJETIVOS DE INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
OBJETIVO 1: Dotar a los docentes de equipos y mobiliario adecuado para
desarrollar adecuada y eficazmente su labor.
MEDIOS:

Dotar a los docentes con computadoras en todos los niveles.

Recuperar todos los espacios docentes –salas de profesores, normas y
disciplinas, asesores, servicios pedagógicos- de mobiliario adecuado y
que le den dignidad y fomenten el respeto de los alumnos, brindando la
oportunidad de realizar su trabajo con eficacia.
OBJETIVO 2: Refaccionar la sede de tal manera que resulte evidente el cuidado de las cosas pequeñas en el colegio.

Reparar las veredas dañadas.

Renovar las carpetas de Inicial, culminando el proceso iniciado en el
2006, y las de 1° y 2° de Primaria.

Refaccionar el piso de las canchas deportivas y propiciar la utilización
de material sintético en las superficies.
OBJETIVO 3: Equipar a los camerinos del LNAG adecuadamente.
MEDIOS:

Habilitar los camerinos con 40 duchas para varones y 40 para damas.
OBJETIVO 4: Renovar el auditorio
MEDIOS:

Cambiar las puertas del auditorio por un sistema que siendo sólido, permita mayor bloqueo acústico y de luz.

Renovar los sistemas de audio y luces, tanto del auditorio como los utilizados en ceremonias y niveles
IV.9. MECANISMOS DE GESTIÓN
IV.9.1. GESTIÓN Y PROCEDIMIENTOS
La gestión institucional está otorgada al Director de la I.E. y al Consejo Directivo designados anualmente por la Dirección de Bienestar de la Marina
de Guerra del Perú.
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El Consejo está conformado por:

Director

Subdirector General

Jefe de Personal y Seguridad

Subdirector del Nivel Inicial

Subdirector del Nivel Primaria

Subdirector del Nivel Secundaria

Coordinador del Programa de Bachillerato Internacional

Jefe de Convivencia, Normas y Disciplina.

Jefe de Administración.

Coordinador del Programa de Educación a Distancia y responsable
de Informática.

Coordinadora de Psicopedagogía.

Coordinador de Actividades e Imagen Institucional.
Las Subdirecciones de Nivel Primaria y Secundaria, por la magnitud del
alumnado que atienden, cuentan con docentes asistentes, quienes apoyan y ayudan a dirigir el Nivel a los Subdirectores. Poseen carga académica pero reducida a fin de poder hacer realidad su trabajo de apoyo y suplencia en caso sea necesaria por razones de enfermedad o fuerza mayor.
La dirección en todas las instancias es colegiada y democrática, pero respetando la mente de la Dirección y de la Dirección de Bienestar. Las discrepancias se deben realizar siempre dentro de los ámbitos apropiados de
gobierno y no deben trascender fuera de ellos, asumiendo que una vez
tomada una decisión todos apuntan en la misma dirección salvaguardando la unidad de mando.
El personal directivo aplicará una política de delegación apropiada de actividades, no siendo delegable la responsabilidad, por lo que cada autoridad debe realizar la supervisión adecuada para que las cosas se hagan
oportunamente. Delegar supone enseñar a otros a hacer parte de nuestra
tarea, lo cual requiere en un inicio mayor tiempo; en estos casos, no se debe tender a recortar la delegación o terminar haciendo uno el trabajo delegado, pues no sería señal de progreso institucional y a la larga provocará
inhibición en el personal.
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IV.9.2. INSTRUMENTOS DE GESTIÓN
Las decisiones de relieve y responsabilidad se plasman por escrito en concordancia a las indicaciones de la Marina de Guerra del Perú y el Ministerio
de Educación, y, donde no esté normado, cuando la prudencia lo aconseje. De la misma manera se tiende a estudiar los asuntos por escrito a fin de
evitar soluciones improvisadas o discusiones apasionadas que no llevan
nunca a buen término.
Todas las dependencias cumplimentarán debidamente los formatos señalados por las normas del Ministerio de Educación y la Marina de Guerra del
Perú, bajo responsabilidad de los respectivos comandos.
Dentro de los principales instrumentos para orientar la gestión se encuentran:

El marco legal proporcionado por el estado peruano y particularmente las emanadas por el Ministerio de Educación y sus instancias
descentralizadas.

Las disposiciones y reglamentos de la Marina de Guerra del Perú y
de la Dirección de Bienestar.

El Plan Estratégico de la Dirección de Bienestar de la MGP 2007-2015

El Proyecto Educativo Institucional de nuestra I.E.

El Plan Operativo Anual de Trabajo

El Plan de Supervisión

El Reglamento Interno

El Plan de Contingencia

Los informes semestrales de evaluación

Los informes de gestión de cada dependencia.
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V PARTE: PROYECTOS
V.1.
PROYECTOS DEL NIVEL INICIAL
V.1.1.
PROYECTO CAMBRIDGE - INICIAL
A.
FUNDAMENTACIÓN
El inglés es una lengua fundamental en la nueva sociedad global. Además, en
el contexto del Perú, la calidad de un colegio es percibida por los padres de
familia en correlación a la calidad de enseñanza del idioma inglés. Por tanto,
el LNAG se ha propuesto elevar el nivel de dominio del idioma inglés en todos
sus alumnos.
Particularmente, en el caso del Nivel Inicial los alumnos tienen una gran facilidad para el aprendizaje y se encuentran en el periodo sensitivo apropiado
para la adquisición de habilidades lingüísticas.
B.
OBJETIVOS
Mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés en el Nivel Inicial.
C. METAS
1. Mejora de la calidad docente.
2. Mejorar la comprensión del idioma inglés en los alumnos.
3. Ampliación del vocabulario.
4.
Lograr que se expresen oralmente utilizando el idioma.
D.
ACCIONES A DESARROLLAR ANUALMENTE
2007:
1. Evaluación y selección de los docentes que tengan el estándar necesario para poder elevar el nivel de la enseñanza del inglés.
2. Capacitación interna de docentes.
3. Nombramiento de una Sub-Coordinadora del área de inglés.
4. Análisis y creación de la nueva propuesta metodológica.
5. Incremento del vocabulario y mejora de la comprensión del idioma
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2008:
1. Reevaluación docente y determinación de las acciones a seguir: altas y
bajas.
2. Capacitación interna de docentes en metodologías – Teacher Knowledge Test (TKT)
3. Equiparar el número de horas de inglés de Kinder con Pre-Kinder.
4.
Análisis y revaluación de la propuesta metodológica.
5. Introducir el plan lector en inglés: Big Book quincenal
6. Articulación académica de los niveles inicial y primaria
7. Creación de talleres de inglés.
8. Participación de los alumnos de manera activa en diversas actuaciones
internas.
9. Realización del proyecto show and tell.
2009:
1. Reevaluación docente y determinación de las acciones a seguir: altas y
bajas.
2. Capacitación de docentes en fonética.
3. Mantener el número de horas asignadas a Pre Kinder y Kinder
4. Implementación del Banco de Libros: Plan Lector
5. Articulación Académica de los niveles inicial y primaria.
6. Reestructuración y enriquecimiento del programa de inglés en el nivel.
7. Concurso en los salones de vocabulario: spelling, songs.
8. Creación de Bits de inteligencia en inglés.
2010:
1. Reevaluación docente y determinación de las acciones a seguir: altas y
bajas.
2. Capacitación de docentes en Fonética y Conversación
3. Articulación Académica de los niveles inicial y primaria.
4. Proyecto show and tell (con presencia de padres de familia)..
5. Creación de mini bibliotecas en cada aula.
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Actualización al 2012
2011:
1. Reevaluación docente y determinación de las acciones a seguir: altas y
bajas.
2. Capacitación de docentes en Fonética, Conversación y Técnicas Didácticas para la enseñanza del Inglés
3. Articulación Académica de los niveles inicial y primaria.
4. Concurso inter salones de vocabulario: spelling, songs.
5. Realización del proyecto “Produciendo un Texto”.
2012:
1. Reevaluación docente y determinación de las acciones a seguir: altas y
bajas.
2. Capacitación de docentes en Fonética y Plan Lector para docentes.
3. Articulación Académica de los niveles inicial y primaria.
4. Open school (Exposiciones de trabajos en grupo)
E.
RESPONSABLES
Subdirectora del Nivel Inicial.
Sub-Coordinadora de Inglés del Nivel Inicial
Docentes de inglés.
F.
RECURSOS
Presupuesto para capacitación anual.
Libros de didáctica para profesores
Presupuesto para la adquisición de material didáctico (bits) y cuentos pequeños para las aulas.
G. EVALUACIÓN
Criterios de evaluación: dominio del idioma inglés de los docentes, vocabulario
manejado por los alumnos (# de palabras reconocidas)
P.E.I – L.N.A.G 2007-2012
Página
53
Actualización al 2012
V.1.2. PROYECTO:
DESARROLLO DEL PROYECTO OPTIMIST
A.
FUNDAMENTACIÓN
Siendo el proyecto Optimist una propuesta innovadora en la educación basada en estudios científicos, ideal para poder brindar una educación más organizada, completa y centrada en la persona, vemos por consiguiente desarrollar este proyecto con mayor eficacia en nuestro Liceo Naval Almirante Guise
para brindar una educación de calidad necesaria en nuestra realidad peruana.
B.
OBJETIVOS
1. Brindar una educación personalizada, donde desarrollará diversas situaciones de aprendizaje, teniendo en cuenta las características del niño y sus períodos sensitivos.
2. Fomentar una educación en valores a través del desarrollo de virtudes
humanas con la participación de la Institución Educativa y la Familia.
3. Ayudar a los padres de familia a asumir su papel de primeros educadores de sus hijos.
4. Dar una educación personalizada e individualizada para que el niño
desarrolle sus capacidades y supere sus limitaciones.
C. METAS
1. Capacitar a todo el personal en el Proyecto Optimist que labora en el
Nivel Inicial.
2. Potenciar el desarrollo del niño para vivir su papel de ciudadanos activos y responsables en la sociedad.
3. Enriquecer cada situación de aprendizaje e investigar en el uso de nuevas metodologías y técnicas.
4. Formar a los niños en una educación de valores a través de hábitos
operativos buenos.
D.
ACCIONES A DESARROLLAR ANUALMENTE
2007:
1. Capacitar a los docentes en Optimist calidad.
2. Mejorar la aplicación de los proyectos de mejora personal con los padres de familia.
3. Organizar charlas a los padres de familia explicando el Proyecto de Mejora Personal del alumno.
4. Aplicar el programa de eficacia visual.
P.E.I – L.N.A.G 2007-2012
Página
54
Actualización al 2012
2008:
1. Firmar el “Convenio de Continuidad”, para mantener la calidad del
proyecto y formar a las profesoras según como vayan incorporándose.
2. Incrementar el número de padres asistentes a las charlas de formación.
3. Sistematizar la formación para padres.
4.
Evaluar la eficacia del Proyecto Optimist en la educación de nuestros
alumnos con una prueba de entrada y de salida.
5. Enriquecer las diferentes situaciones de aprendizaje del Proyecto Optimist con nuevos materiales.
6. Mejorar el programa de lectura con nuevos materiales y estrategias.
7. Desarrollo de mini proyectos de cálculo mental en cada aula.
2009:
1. En base a los resultados obtenidos de la evaluación de este proyecto en
el 2008 reestructurar cada metodología y aplicación en las diversas situaciones de aprendizaje.
2. Continuar con el “Convenio de Continuidad” con la Escuela de Asesoramiento y Capacitación.
3. Formar una escuela para padres.
4. Realizar dos libros forum por año.
5. Retomar los Paseos de Aprendizaje con contenidos motivadores e interesantes para los niños.
2010:
1. Continuar con las capacitaciones de las profesoras en el Proyecto Optimist.
2. Adquisición de nuevos materiales.
3. Elaborar un programa con todos los contenidos de los Paseos de
Aprendizaje.
4. Concurso de los bits de lectura entre los niños de su propia aula.
5. Introducir el ajedrez a nivel de 5 años.
2011:
1. Elaborar lecturas cortas de temas de interés para los padres de familia.
2. Realizar tres libros Forum por año.
3. Concurso de los bits musicales entre los niños de su propia aula.
4. Concurso de los bits de lectura entre los niños de su propio grado.
5. Talleres de padres.
P.E.I – L.N.A.G 2007-2012
Página
55
Actualización al 2012
6. Introducir el ajedrez a nivel de 4 años.
2012:
1. Continuar con el “Convenio de Continuidad” con la Escuela de Asesoramiento y Capacitación.
2. Realizar Talleres con los padres de familia.
3. Concurso de los bits musicales entre los niños de su propio grado.
4. Escuela de Padres.
E.
RESPONSABLES
Subdirección Del Nivel Inicial
Docentes
F.
RECURSOS
Presupuesto para concretar el “Convenio de continuidad”.
Presupuesto para la adquisición de libros y material didáctico complementarios.
Presupuesto para la impresión de separatas
G. EVALUACIÓN
Después de cada acción realizada en el año se evaluará la gestión realizada.
P.E.I – L.N.A.G 2007-2012
Página
56
Actualización al 2012
V.2.
PROYECTOS DEL NIVEL PRIMARIA
V.2.1.
PROYECTO SNIPE
A.
FUNDAMENTACIÓN
El proyecto Snipe incorpora las aportaciones más recientes de la psicología, la pedagogía y la neurología, que han supuesto un cambio espectacular en el mundo de la educación.
Con el Proyecto Snipe se consigue:
1. El desarrollo de la inteligencia mediante la realización diaria de ejercicios neuromotores eficientes.
2. Facilita el aprendizaje temprano de una segunda y tercera lengua
gracias a estar fuertemente orientado a la creación de capacidades y habilidades lingüísticas en los alumnos.
3. .El desarrollo de las habilidades cognitivas necesarias para que cada alumno pueda obtener el máximo rendimiento de sus capacidades.
4. La incorporación de hábitos y valores perdurables a través de la
operativización de adecuados objetivos transversales e implementación de un plan de obras incidentales
Todo lo anterior se realiza con una educación personalizada que respeta el ritmo de trabajo y la capacidad de aprendizaje de cada alumno.
B.
-
OBJETIVOS
Elevar la calidad de enseñanza-aprendizaje en el Nivel Primaria.
Mejorar el desarrollo físico-corporal.
Desarrollar el potencial intelectual de los alumnos aprovechando los
periodos sensitivos mediante metodologías y técnicas adecuadas.
Fortalecer la voluntad, la responsabilidad y la autonomía de los alumnos.
Desarrollar adecuadamente el plano afectivo de los alumnos y proporcionar una sólida formación humana y espiritual.
C. METAS
-
Capacitación de los docentes en el Proyecto Snipe.
Creación de un equipo de especialistas interno para la adecuación
del Snipe a la realidad del LNAG.
Creación de material visual para las diferentes situaciones de aprendizaje.
Lograr en los alumnos el crecimiento de las habilidades intelectuales,
volitivas, afectivas y motoras propias del proyecto.
P.E.I – L.N.A.G 2007-2012
Página
57
Actualización al 2012
D.
ACCIONES A DESARROLLAR ANUALMENTE
2007:
-
Capacitación de los docentes en Snipe-II
Adquisición de material didáctico.
Conformación de un primer comité de docentes especialistas en Snipe.
Aplicación de la metodología propuesta en Snipe-II.
Evaluación de los docentes en Snipe-II
-
Capacitación de los docentes en Snipe-III
Adquisición de material didáctico y creación de material propio.
Afirmación del comité de docentes especialistas en Snipe.
Aplicación de la metodología propuesta en Snipe-III.
Incorporación del circuito neuromotor para los alumnos de 1º y 2º.
Incorporación del ajedrez desde 3º de Primaria.
Evaluación de los docentes en Snipe-III
-
Incorporación al Snipe-Calidad.
Consolidación de las situaciones de aprendizaje y mejora en las metodologías.
Capacitación complementaria de docentes.
-
2008:
2009:
2010:
-
-
Reevaluación de las situaciones de aprendizaje Snipe-LNAG y medición de la calidad.
Incorporación al programa Snipe-Continuidad
Atención a la diversidad con el proyecto para detectar alumnos con
talento y altas capacidades y dotarlos de un espacio pedagógico
propio: proyecto A.R. (Alto Rendimiento)
Atención a la diversidad mediante la mejora de la eficiencia funcional
de la inteligencia en caso de alumnos con dificultades mediante el
Proyecto A.D.I. (Apoyo y Desarrollo de la Inteligencia)
2011:
-
Consolidación del Sistema Snipe-LNAG Continuidad
Refuerzo de los proyectos A.R. y A.D.I mediante la capacitación de los
docentes.
-
Consolidación del Sistema Snipe-LNAG Continuidad
Refuerzo de los proyectos A.R. y A.D.I mediante la capacitación de los
docentes.
2012:
P.E.I – L.N.A.G 2007-2012
Página
58
Actualización al 2012
E.
RESPONSABLES
Subdirectora del Nivel Primaria.
F.
RECURSOS
Presupuesto para material didáctico, capacitación y proyectos de continuidad y expansión.
G. EVALUACIÓN
Evaluación anual de docentes.
Evaluación de logros de los alumnos
P.E.I – L.N.A.G 2007-2012
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59
Actualización al 2012
V.2.2.
PROYECTO CAMBRIDGE - PRIMARIA
A.
FUNDAMENTACIÓN
El área de Inglés en el nivel primaria tiene como propósito desarrollar las
capacidades comunicativas en un proceso de comunicación intercultural, aspecto fundamental en un mundo globalizado. El aprendizaje de
un idioma extranjero permite ser receptivo a los aportes culturales innovadores. Su aprendizaje es importante al momento de plantear la convivencia e interacción de culturas distintas considerando además una
serie de elementos como ética y cultura de paz o la promoción de la interculturalidad, la conciencia ambiental y la calidad de vida.
B.
OBJETIVOS
Mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés en el Nivel Primaria.
C. METAS
- Mejora de la calidad y el nivel de conocimiento del idioma en los docentes.
- Incentivar el aprendizaje y uso del idioma inglés en los alumnos.
D.
ACCIONES A DESARROLLAR ANUALMENTE
2007:
-
Evaluación y selección de docentes que tengan el estándar necesario para poder elevar el nivel de la enseñanza del inglés.
Capacitación interna de docentes: Mejorar su nivel de conocimiento del idioma.
Nombramiento de una Coordinadora del área de inglés.
Análisis y creación de la nueva propuesta metodológica.
Introducción de formato para programación quincenal.
Realización de juegos florales en inglés.
Articulación académica entre los niveles Primaria y Secundaria
2008:
-
Reevaluación docente y determinación de las acciones a seguir:
altas y bajas.
Capacitación interna de docentes en metodologías – Teacher
Knowledge Test (TKT)
Capacitación interna de docentes a través de talleres específicos.
Aplicación y análisis de la nueva propuesta metodológica: textos
nuevos de los alumnos.
Llevar a cabo el Proyecto English Day.
P.E.I – L.N.A.G 2007-2012
Página
60
Actualización al 2012
-
-
Introducción de talleres de Inglés: Cuenta cuentos (1º y 2º grados), Aprender a través de juegos y canciones (3º y 4º grados) y
Club de conversación (5º y 6º grados).
Mejorar la comprensión lectora en los alumnos. Introducción del
plan lector en inglés
Articulación académica entre los niveles inicial y primaria.
Introducir el plan lector en inglés para los alumnos: 1 título por bimestre.
Participación de los alumnos haciendo uso del idioma en diversas
actividades internas del Liceo.
2009:
-
Reevaluación docente y determinación de las acciones a seguir:
altas y bajas.
Introducción de nuevo formato para programación larga.
Capacitación interna de los docentes a través del dictado de talleres específicos.
Tener un Open Day en el año para que los padres puedan ver los
logros alcanzados por sus hijos.
Creación del Taller de Teatro en Inglés.
Mejorar la expresión oral de los alumnos, los alumnos deben poder hacer un discurso frente a sus compañeros de clase.
Evaluación KET interna para los alumnos de 6to grado.
Iniciar Plan Lector de los profesores del área: Lectura de libros especializados en la enseñanza del idioma.
2010:
- Reevaluación docente y determinación de las acciones a seguir:
altas y bajas.
- Separar a los alumnos por niveles de conocimiento del idioma:
avanzado e intermedio.
- Implementación de mini bibliotecas en cada salón para incrementar la lectura en inglés.
- Incremento del dictado de horas
2011:
-
Reevaluación docente y determinación de las acciones a seguir:
altas y bajas.
Realización de evento interliceos con la implementación de talleres para el intercambio de experiencias y metodologías entre
docentes del área.
2012:
-
Reevaluación docente y determinación de las acciones a seguir:
altas y bajas.
Evaluación total del proyecto.
P.E.I – L.N.A.G 2007-2012
Página
61
Actualización al 2012
E.
RESPONSABLES
Coordinadora de Inglés del Nivel Primaria.
F.
RECURSOS
Humanos:
-
Profesores y alumnos
Materiales:
-
Presupuesto para capacitación anual.
Libros de didáctica para profesores
G. EVALUACIÓN
Criterios de evaluación para el docente:
- Dominio del idioma inglés de los docentes
- Buena entonación y pronunciación del idioma.
- Dominio de metodologías para la enseñanza del idioma.
Criterios de evaluación para el alumno:
- Evaluación Key English Test (KET) en 6to grado para los alumnos.
P.E.I – L.N.A.G 2007-2012
Página
62
Actualización al 2012
V.2.3.
PROYECTO MEJORANDO LA COMUNICACIÓN
A.
FUNDAMENTACIÓN
El presente proyecto tiene como finalidad elevar el nivel del área de comunicación Integral mediante diversas estrategias innovadoras acordes
con las directrices del Proyecto Educativo Nacional, las tendencias contemporáneas y la Movilización Nacional para la Comprensión Lectora.
Particularmente, en una sociedad donde los medios de comunicación
han alcanzado altos niveles de globalización, es necesario incrementar
las capacidades básicas de lectura y comprensión lectora, vehículo fundamental para poder enfrentar los demás aprendizajes de las diferentes
áreas.
B.
OBJETIVOS
Desarrollar las capacidades cognitivas, metacognitivas, lingüísticas,
sociales y motivacionales de los alumnos y alumnas del nivel primaria.
Elevar el nivel del lenguaje expresivo y comprensivo mediante
actividades que favorezcan el incremento del vocabulario.
C. METAS
Mejorar la comprensión y expresión del lenguaje en los alumnos de
Primaria.
Elevar progresivamente los resultados de las mediciones de velocidad y
comprensión lectora hasta alcanzar un nivel 15% superior al estándar del
medio.
Mejorar la calidad de la enseñanza con la capacitación permanente de
los docentes.
D.
ACCIONES A DESARROLLAR ANUALMENTE
-
Medición de la velocidad lectora a inicio de año.
-
Aplicación de estrategias para la mejora de la velocidad lectora.
-
Medición de la velocidad lectora a final de año.
-
Mediante ambas mediciones concretar una línea de base comparativa para los siguientes años.
-
Medición de comprensión y velocidad lectora, tanto a inicios como a
final de año.
-
Concreción de una línea de base para la comprensión lectora del
lnag y contraste con el estándar deseado.
2007:
2008:
P.E.I – L.N.A.G 2007-2012
Página
63
Actualización al 2012
-
Ejecución de las estrategias para ampliar la velocidad y comprensión
lectora.
-
Evaluación docente de las profesoras de comunicación integral.
-
Medición de comprensión y velocidad lectora, tanto a inicios como a
final de año.
-
Capacitación docente en expresión y comunicación oral.
-
Incorporación del Taller de incremento de vocabulario para los alumnos y medición del número promedio de palabras fundamentales
dominadas por el alumno.
-
Introducción del método socrático en las áreas de Comunicación Integral y Personal Social, 6º y 5º de Primaria
-
Medición de comprensión y velocidad lectora, tanto a inicios como a
final de año.
-
Proyecto de Comprensión Lectora orientado a la prueba PISA.
-
Capacitación docente en expresión y comunicación oral.
-
Ampliación del Taller de incremento de vocabulario para los alumnos
y medición del número promedio de palabras fundamentales dominadas por el alumno. Incremento del 10% sobre el resultado del año
anterior.
-
Taller de compresión lectora para los alumnos
-
Evaluación docente en expresión y comunicación oral.
-
Incorporación de medios audiovisuales en aulas de Primaria: 1ª fase.
-
Ampliación del método socrático a las demás áreas.
-
Medición de comprensión y velocidad lectora, tanto a inicios como a
final de año.
-
Ampliación del Taller de incremento de vocabulario para los alumnos
y medición del número promedio de palabras fundamentales dominadas por el alumno. Incremento del 5% sobre el resultado del año
anterior.
-
Desarrollo de atención selectiva en los alumnos
-
Incorporación de medios audiovisuales en aulas de Primaria: 2ª fase
-
Intercambio de experiencias entre docentes del área de comunicación de los diferentes Liceos.
2009:
2010:
2011:
2012:
P.E.I – L.N.A.G 2007-2012
Página
64
Actualización al 2012
-
Incorporación de medios audiovisuales en aulas de Primaria: 3ª y ltima
fase
-
Mediciones de velocidad y comprensión lectora, inicial y final.
-
Desarrollo de la memoria en los alumnos.
-
Evaluación del proyecto
E.
RESPONSABLES
Docentes de comunicación integral, docentes especialistas del lenguaje
y aprendizaje. Subdirección de nivel.
F.
RECURSOS
Económicos: adquisición de materiales, bibliografía para uso docente,
capacitación.
Materiales: Pruebas, Hojas de aplicación, etc.
Económicos: Capacitación para los docentes
G. EVALUACIÓN
Observación y hojas de aplicación para los alumnos.
Dominio del curso de comunicación para los docentes
P.E.I – L.N.A.G 2007-2012
Página
65
Actualización al 2012
V.3.
PROYECTOS DEL NIVEL SECUNDARIA
V.3.1.
PROYECTO CURSOS ELECTIVOS
A.
FUNDAMENTACIÓN
Considerando que los nuevos contextos de la sociedad implican asumir los
retos y fortalezas propios de la diversidad, la democracia, la globalización, la
sociedad del conocimiento, y el nuevo entorno laboral, este proyecto procura
vincular al alumno de cuarto y quinto de secundaria con situaciones de la vida
real, haciendo uso de su libertad, interés y preferencia vocacional.
El docente, en su calidad de mediador del proceso educativo, ayuda al
alumno a descubrir nuevas capacidades para seguir aprendiendo a la vez
que lo orienta en sus intereses profesionales. De esta manera, se lleva a la
práctica las grandes intenciones del Diseño Curricular Nacional como el desarrollo del pensamiento crítico, el pensamiento creativo, la toma de decisiones y
la solución de problemas.
B.
OBJETIVOS
Ampliar y mejorar el horizonte cognitivo de los alumnos en el aprendizaje de
temas de su elección.
C. METAS
-
Conocer y ampliar sus conocimientos en materias de su interés.
-
Inducir a los estudiantes en el proceso de inserción al ámbito laboral y
su elección profesional.
D.
ACCIONES A DESARROLLAR ANUALMENTE
-
Evaluación y selección de los docentes que tendrán a su cargo en
desarrollo de los cursos electivos.
-
Selección de los alumnos de acuerdo a los temas de interés propuestos. El proyecto abarca en este año solamente alumnos de 5º de Secundaria.
-
Análisis y formulación del currículo de acuerdo a las necesidades
propias del LNAG y del nivel Secundaria.
-
Análisis y diseño de las estrategias a emplear en el proceso de enseñanza-aprendizaje, de los cursos electivos.
2007:
P.E.I – L.N.A.G 2007-2012
Página
66
Actualización al 2012
2008:
-
Análisis de resultados del proyecto 2007 y diseño del proyecto 2008.
-
Reevaluación docente y determinación de las acciones a seguir: altas y bajas.
-
Selección de los alumnos de acuerdo a los temas de interés propuestos.
-
Ampliar el proyecto a los alumnos de cuarto de secundaria.
-
Adecuar el currículo para la aplicación de los cursos electivos en
cuarto y quinto de secundaria. Determinación de los cursos.
-
Reevaluación docente y determinación de las acciones a seguir: altas y bajas.
-
Rediseño de las estrategias a seguir en el proceso de enseñanzaaprendizaje de los cursos electivos. Concreción de un proyecto integral alternativo al Bachillerato Internacional para la Básica Regular.
-
Selección de los alumnos de acuerdo a los temas de interés propuestos.
-
Uso de tecnologías audiovisuales en las aulas de 5º de Secundaria.
-
Reevaluación docente y determinación de las acciones a seguir: altas y bajas.
-
Rediseño de las estrategias a seguir en el proceso de enseñanzaaprendizaje de los cursos electivos.
-
Selección de los alumnos de acuerdo a los temas de interés propuestos.
-
Ampliación e implementación de nuevos cursos electivos en cuarto y
quinto de secundaria, promoviendo la inserción en el ámbito laboral.
-
Ampliación de tecnologías audiovisuales a las aulas de 4º de Secundaria
-
Reevaluación docente y determinación de las acciones a seguir: altas y bajas.
-
Validación de las estrategias empleadas y generación de nuevas estrategias a seguir en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los cursos electivos.
-
Selección de los alumnos de acuerdo a los temas de interés propuestos.
2009:
2010:
2011:
P.E.I – L.N.A.G 2007-2012
Página
67
Actualización al 2012
-
Utilización de la tecnología moderna en la implementación de los
cursos electivos en cuarto y quinto de secundaria, considerando que
somos parte de una sociedad globalizada y cambiante.
-
Reevaluación docente y determinación de las acciones a seguir: altas y bajas.
-
Selección de los alumnos de acuerdo a los temas de interés propuestos.
-
Relanzamiento del proyecto incorporando nuevas estrategias y utilizando metodologías propias y acordes a las necesidades de aprendizaje de los alumnos en cada uno de los cursos electivos.
E.
RESPONSABLES
2012:
Sub-Directora del Nivel Secundaria.
F.
RECURSOS
Presupuesto para capacitación anual.
Adquisición de medios audivisuales para las aulas de 4º y 5º de Secundaria a lo
largo del proyecto..
G. EVALUACIÓN
Criterios de evaluación:
La evaluación se lleva a cabo de manera permanente incidiendo en la aplicación práctica de los conocimientos adquiridos, siguiendo los lineamientos
del DCN y el reglamento de evaluación del LNAG.
P.E.I – L.N.A.G 2007-2012
Página
68
Actualización al 2012
V.3.2.
PROYECTO LIDERAZGO Y PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL
A.
FUNDAMENTACIÓN
Ante los nuevos retos sociales surgidos en el siglo XXI se requiere que las escuelas sean auténticos ámbitos de formación en liderazgo basado en principios.
Como consecuencia, todo proyecto de liderazgo debe intensificar la formación en valores tanto específicamente en el marco de las áreas de pensamiento correspondientes, como en los diferentes contenidos transversales.
Por otro lado, el liderazgo debe mostrarse en la práctica mediante la creación
de espacios de participación en los objetivos de la institución educativa de los
propios alumnos: los sistemas de participación son una ayuda al docente y a
los directivos para el gobierno de sus respectivos ámbitos de acción.
B.
OBJETIVOS

Potenciar las capacidades de liderazgo de los alumnos.

Formar a los docentes, especialmente a los tutores, en capacidades
de formación de liderazgo.
C. METAS

Desarrollar la inteligencia, voluntad y capacidad de expresión de los
alumnos del LNAG.

Orientar la acción de los alumnos hacia la búsqueda del bien común.

Fomentar el aprendizaje de una ética objetiva capaz de oponerse a los
principios de una sociedad relativista.

Lograr una participación activa y efectiva del Consejo Estudiantil y los
Consejos de aula.
D.
ACCIONES A DESARROLLAR ANUALMENTE
2007:

Formación de un grupo selecto de líderes mediante la participación en la escuela de liderazgo externa Cénit en el I semestre del
año.

Creación del taller de liderazgo interno en el LNAG, II semestre.

Consolidación del área de Persona, Familia y Relaciones Humanas de III de Secundaria con fuerte contenido ético y de valores.

Mejora curricular del área de formación religiosa con textos adecuados al nivel sociocultural de los alumnos del Guise.

Anteproyecto para la diversificación curricular del área de Persona, Familia y Relaciones Humanas.

Elecciones de Consejo Estudiantil y Consejos de Aula.
P.E.I – L.N.A.G 2007-2012
Página
69
Actualización al 2012
2008:



Proyecto de diversificación curricular del área de Persona, Familia
y Relaciones Humanas para IV y V de Secundaria.

Creación de un texto propio piloto para el área de PFR de 1º y 2º
de Secundaria.

Formación de docentes Tutores durante las vacaciones de verano en asesoramiento educativo familiar y tutoría.

Aplicación del proyecto de Tutoría en Secundaria.

Elecciones de Consejo Estudiantil y Consejos de Aula.

Jornadas de formación para consejos de aula –Secundaria- y
consejo estudiantil.

Formación de un grupo selecto de líderes mediante la participación en la escuela de liderazgo externa Cénit en el I semestre del
año.

Creación del taller de liderazgo interno en el LNAG, II semestre.

Creación del premio Bravo-Zulú como estímulo al alumnado.
2009:

Formación de docentes en tutoría, fase 2: Proyecto de Mejora
Personal.

Aplicación del proyecto de Tutoría en Secundaria. Observaciones y mejoras a los resultados 2008.

Concreción de una segunda versión para el texto piloto interno
del área de PFR de 1º y 2º de Secundaria.

Comunicación permanente con los padres de familia vía electrónica.

Formación de un grupo selecto de líderes mediante la participación en la escuela de liderazgo externa Cénit en el I semestre del
año.

Continuación del taller de liderazgo interno en el LNAG, II semestre.

Elecciones de Consejo Estudiantil y Consejos de Aula.

Jornadas de formación para consejos de aula –Secundaria y 6º- y
consejo estudiantil.
2010:

Formación de docentes en asesoramiento educativo familiar: escuela interna.

Aplicación del proyecto de Tutoría en Secundaria. Observaciones y mejoras a los resultados 2009.
P.E.I – L.N.A.G 2007-2012
Página
70
Actualización al 2012



Versión final del texto interno para PFR de 1º y 2º de Secundaria.

Formación de un grupo selecto de líderes mediante la participación en escuela de liderazgo externa y propuesta de enviar una
delegación de alumnos a un Congreso Internacional de liderazgo juvenil.

Continuación del taller de liderazgo interno en el LNAG, II semestre.

Elecciones de Consejo Estudiantil y Consejos de Aula.

Jornadas de formación para consejos de aula y consejo estudiantil –Secundaria, 6º y 5º de Primaria-.
2011:

Aplicación del proyecto de Tutoría en Secundaria. Observaciones y mejoras a los resultados 2010.

Formación de un grupo selecto de líderes mediante la participación en escuela de liderazgo externa y propuesta de enviar una
delegación de alumnos a un Congreso Internacional de liderazgo juvenil.

Continuación del taller de liderazgo interno en el LNAG, II semestre.

Elecciones de Consejo Estudiantil y Consejos de Aula.

Jornadas de formación para consejos de aula y consejo estudiantil.
2012:

Aplicación del proyecto de Tutoría en Secundaria. Observaciones y mejoras a los resultados 2010.

Formación de un grupo selecto de líderes mediante la participación en escuela de liderazgo externa y propuesta de enviar una
delegación de alumnos a un Congreso Internacional de liderazgo juvenil.

Continuación del taller de liderazgo interno en el LNAG, II semestre.

Elecciones de Consejo Estudiantil y Consejos de Aula.

Jornadas de formación para consejos de aula y consejo estudiantil.
P.E.I – L.N.A.G 2007-2012
Página
71
Actualización al 2012
E.
RESPONSABLES
Coordinador del área de Participación Estudiantil.
Asesores de las áreas de Ciencias Sociales.
Subdirección de Nivel Secundaria.
F.
RECURSOS
Presupuesto para capacitación anual.
Libros de didáctica para profesores
G. EVALUACIÓN
Participación de alumnos en eventos internos y externos que expresen liderazgo.
P.E.I – L.N.A.G 2007-2012
Página
72
Actualización al 2012
V.3.3.
PROYECTO CAMBRIDGE - SECUNDARIA
A.
FUNDAMENTACIÓN
El área de Inglés en el nivel primaria tiene como propósito desarrollar las
capacidades comunicativas en un proceso de comunicación intercultural, aspecto fundamental en un mundo globalizado. El aprendizaje de
un idioma extranjero permite ser receptivo a los aportes culturales innovadores. Su aprendizaje es importante al momento de plantear la convivencia e interacción de culturas distintas considerando además una
serie de elementos como ética y cultura de paz o la promoción de la interculturalidad, la conciencia ambiental y la calidad de vida.
B.
OBJETIVOS
Mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés en el Nivel Secundaria-.
C. METAS
D.
-
Mejora de la calidad y el nivel de conocimiento del idioma en los
docentes.
-
Incentivar el aprendizaje y uso del idioma inglés en los alumnos.
-
Dotar a los alumnos de las capacidades apropiadas para facilitar
la obtención de los certificados internacionales de la Universidad
de Cambridge: PET y FCE.
ACCIONES A DESARROLLAR ANUALMENTE
2007:









Evaluación y selección de docentes que tengan el estándar necesario para poder elevar el nivel de la enseñanza del inglés.
Capacitación interna de docentes: Mejorar su nivel de conocimiento del idioma.
Nombramiento de un Coordinador del área de inglés Secundaria.
Análisis y creación de la nueva propuesta metodológica.
Diseño curricular de 2º a 5º de Secundaria: plan de emergencia.
Plan PET para II de Secundaria.
Plan FCE para III y IV de Secundaria.
Realización de juegos florales en inglés.
Articulación académica entre los niveles Primaria y Secundaria
P.E.I – L.N.A.G 2007-2012
Página
73
Actualización al 2012
2008:














Contratación de un Coordinador General para el área de inglés.
Reevaluación docente y determinación de las acciones a seguir:
altas y bajas.
Diseño curricular final para toda la Secundaria, articulado con el
nivel Primaria.
Capacitación interna de docentes en metodologías – Teacher
Knowledge Test (TKT)
Capacitación interna de docentes a través de talleres específicos.
Aplicación y análisis de la nueva propuesta metodológica: textos
nuevos de los alumnos.
Llevar a cabo el Proyecto English Day.
Mejorar la comprensión lectora en los alumnos. Introducción del
plan lector en inglés: 4 obras anuales.
Participación de los alumnos haciendo uso del idioma en diversas
actividades internas del Liceo.
Creación de una sala de profesores exclusiva para docentes de
inglés. Introducir el hábito entre ellos de hablar sólo en inglés.
Conseguir que en las clases de inglés sólo se utilice esta lengua
como medio de comunicación.
Mejorar la expresión oral de los alumnos, los alumnos deben poder hacer un discurso frente a sus compañeros de clase.
Propuesta de alumnos para PET y FCE o equivalente. 10% en EBR,
100% en BI.
Introducción del sistema de debates en las clases de inglés.
2009:








Reevaluación docente y determinación de las acciones a seguir:
altas y bajas.
Introducción de nuevo formato para programación larga.
Capacitación interna de los docentes a través del dictado de talleres específicos.
Incorporación del plan de Teatro en el aula en Inglés.
Iniciar Plan Lector de los profesores del área: Lectura de libros especializados en la enseñanza del idioma.
Realización del spelling contest.
Incremento del número de alumnos en PET y FCE: 10% más.
Utilización de sistemas audiovisuales para la enseñanza del inglés.
2010:




Reevaluación docente y determinación de las acciones a seguir:
altas y bajas.
Elaboración de Ensayos en Inglés.
Capacitación interna de los docentes a través del dictado de talleres específicos.
Incremento del número de alumnos en PET y FCE: 15% más sobre
al año anterior..
P.E.I – L.N.A.G 2007-2012
Página
74
Actualización al 2012
2011:



Reevaluación docente y determinación de las acciones a seguir:
altas y bajas.
Realización de evento interliceos con la implementación de talleres para el intercambio de experiencias y metodologías entre
docentes del área.
Objetivo de alumnos evaluados y aprobados en PET y FCE: 50%
para EBR 100% para BI.
2012:
-
E.
Reevaluación docente y determinación de las acciones a seguir:
altas y bajas.
Objetivo de alumnos evaluados y aprobados a nivel PET y FCE o
equivalente: 75%
Evaluación total del proyecto y rediseño.
RESPONSABLES
Coordinador General de Inglés.
F.
RECURSOS
Humanos:

Profesores capacitados con nivel CAE o FCE-A/B mínimo.

Coordinador general con nivel CPE.
Materiales:


Presupuesto para capacitación anual.
Libros de didáctica para profesores
G. EVALUACIÓN
Criterios de evaluación para el docente:

Dominio del idioma inglés de los docentes

Buena entonación y pronunciación del idioma.

Dominio de metodologías para la enseñanza del idioma.

Número de alumnos aprobados en exámenes internacionales.
Criterios de evaluación para el alumno:
-
Evaluaciones tipo PET y FCE
P.E.I – L.N.A.G 2007-2012
Página
75
Actualización al 2012
V.4.
PROYECTOS DEL ÁREA DE DEPORTES
V.4.1.
PROYECTO SPORT LEADER
A.
FUNDAMENTACIÓN
La práctica deportiva es considerada hoy día como fundamental en el desarrollo del niño y el adolescente.
Junto a los deportes de alta visibilidad en una sociedad de consumo, en educación se tiende a resaltar la práctica del atletismo como deporte base capaz
de formar valores de perseverancia y autoestima en los niños.
B.
OBJETIVOS
Aumentar y mejorar la práctica deportiva en los alumnos.
C. METAS

Mejorar el equipo docente y la Coordinación del Área.

Mejorar los entrenadores de equipos competitivos.

Incentivar la práctica del deporte mediante la ampliación de los talleres.

Introducir la práctica del atletismo curricular y extracurricularmente.
D.
ACCIONES A DESARROLLAR ANUALMENTE

Evaluación y selección de los docentes y coordinadores que tendrán
a su cargo el desarrollo del área.

Proponer la mejora de la pista atlética.

Contratar un entrenador para el área de atletismo, crear un taller curricular y extracurricular.

Realizar un primer control atlético interescolar.

Mejorar el cuerpo técnico de las áreas competitivas de basket y volley.

Retomar la práctica de las Olimpiadas internas.

Reevaluación y determinación de las altas y bajas de los docentes y
entrenadores del área.

Ampliar el número de docentes especialistas en atletismo a dos: un
varón y una mujer.
2007:
2008:
P.E.I – L.N.A.G 2007-2012
Página
76
Actualización al 2012

Racionalizar el número de entrenadores de fútbol de calidad a 2: uno
para las categorías 16 y 14 años, otro para las categorías 12 y 10,
buscando que este último tenga capacidad de convocatoria ante
padres y alumnos.

Formar comités de padres para el apoyo a los deportes.

Realizar un 2º control atlético interescolar y un primer Festival Atlético
Interescolar.

Culminar la pista atlética nueva.

Dotar al equipo de atletismo con uniformes apropiados.

Fomentar la práctica del basket a nivel mini, basket femenino y volley
femenino

Continuar las Olimpiadas internas y encargar al consejo estudiantil la
organización de minicampeonatos para categorías sub14 en recreos.

Reevaluación y determinación de las altas y bajas de los docentes y
entrenadores del área.

Elevar el nivel competitivo de los deportes.

Incorporar talleres de ping-pong con el propósito de alcanzar nivel
competitivo en el 2010.

Procurar que ADECOPA cambie sus categorías 16, 14, 12 y 10 al estándar de 17, 15, 13, 11, 8.

Estudiar la posibilidad de Inscribir al LNAG como colegio asociado a
ADECORE para participar en sus campeonatos o en otros campeonatos alternos.

Dar continuidad a los comités de padres para el apoyo a los deportes.

Realizar un segundo Festival Atlético Interescolar de relieve.

Fomentar la práctica del basket a nivel mini, basket femenino y volley
femenino

Obtener 2 primeros puestos en ADECOPA y otros 2 primeros puestos
en otros campeonatos.

Continuar las Olimpiadas internas y encargar al consejo estudiantil la
organización de minicampeonatos para categorías sub14 en recreos.

Reevaluación y determinación de las altas y bajas de los docentes y
entrenadores del área.

Dar continuidad a los comités de padres para el apoyo a los deportes.

Continuar con el Festival Atlético Interescolar de relieve.
2009:
2010:
P.E.I – L.N.A.G 2007-2012
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77
Actualización al 2012

Fomentar la práctica del basket a nivel mini, basket femenino y volley
femenino.

Obtener 2 primeros puestos en ADECOPA y otros 2 primeros puestos
en otros campeonatos.

Fomentar la práctica del remo.

Continuar las Olimpiadas internas y encargar al consejo estudiantil la
organización de minicampeonatos para categorías sub15 en recreos.

Reevaluación y determinación de las altas y bajas de los docentes y
entrenadores del área.

Dar continuidad a los comités de padres para el apoyo a los deportes.

Continuar con el Festival Atlético Interescolar de relieve.

Fomentar la práctica del basket a nivel mini, basket femenino y volley
femenino.

Obtener 2 primeros puestos en ADECOPA y otros 2 primeros puestos
en otros campeonatos.

Continuar las Olimpiadas internas y encargar al consejo estudiantil la
organización de minicampeonatos para categorías sub14 en recreos.

Reevaluación y determinación de las altas y bajas de los docentes y
entrenadores del área.

Dar continuidad a los comités de padres para el apoyo a los deportes.

Continuar con el Festival Atlético Interescolar de relieve.

Fomentar la práctica del basket a nivel mini, basket femenino y volley
femenino.

Obtener 2 primeros puestos en ADECOPA y otros 2 primeros puestos
en otros campeonatos.

Continuar las Olimpiadas internas y encargar al consejo estudiantil la
organización de minicampeonatos para categorías sub14 en recreos.
2011:
2012:
P.E.I – L.N.A.G 2007-2012
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78
Actualización al 2012
E.
RESPONSABLES
Coordinadora de Educación Física y Deportes.
F.
RECURSOS
Presupuesto para equipo deportivo, participación en campeonatos, y contratación de referees.
G. EVALUACIÓN
Cantidad de logros deportivos.
Número de alumnos practicando deportes.
P.E.I – L.N.A.G 2007-2012
Página
79
Actualización al 2012
V.5.
PROYECTOS DE INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
V.5.1.
PROYECTO DE MEJORA DE EQUIPOS E INSTALACIONES
A.
FUNDAMENTACIÓN
La sede del liceo cuenta con más de 20 años de uso, luego de lo cual se nota
el paso del tiempo siendo necesario realizar refacciones mayores. Por otro lado, el crecimiento del número de alumnos y los estándares de calidad hace
necesario aumentar el número de aulas, mejorar acabados e incorporar tecnología en las aulas.
B.
OBJETIVOS
Mejorar la infraestructura y equipamiento del LNAG
C. METAS

Mejorar la sede material y renovar mobiliario antiguo.

Dotar de equipamiento tecnológico adecuado a docentes, alumnos
y administración.
D.
ACCIONES A DESARROLLAR ANUALMENTE

Completamiento de 4 aulas en el nivel Primaria.

Renovación de los baños de Primaria 1er piso.

Equipamiento de computadoras para uso docente y administrativo.

Reparación de pupitres y armarios de docentes.

Reparación de carpetas en mal estado.

Renovación de las carpetas de 1º y 2º de Primaria.

Renovación al 20% de las carpetas de Inicial.

Lograr que el mantenimiento de las instalaciones se efectúe en verano con los requerimientos debidamente atendidos.

Recuperación de la sala de profesores de Primaria.

Construcción del 2º piso de Bachillerato: Talleres de Arte y Fotografía.

Mejora de la seguridad en la zona de canchas deportivas.

Instalación de equipo de audio profesional en auditorio.
2007:
P.E.I – L.N.A.G 2007-2012
Página
80
Actualización al 2012
2008:

Instalación del circuito neuromotor en Primaria.

Renovación de los baños de Secundaria mujeres (1º y 2º piso), renovación del baño de hombres Primaria 2º piso, acabamiento del baño
de BI varones (adquirir válvulas y 2 urinarios adicionales).

Recuperación al 100% de la operatividad de los laboratorios de
cómputo de Bachillerato, Secundaria y Primaria. Completamiento del
laboratorio de Cómputo de Primaria (faltan 12 computadoras más).

Inversión en laboratorios: equipos y reactivos: 1ª fase.

Colocación de proyectores multimedia en racks fijos en: audiovisuales, anfiteatro, laboratorios de cómputo Secundaria, auditorio.

Habilitación de proyectores multimedia en ambientes de diploma BI.

Habilitación de la sala de profesores de inglés, con conexión a internet.

Reparación de la sala de profesores de Secundaria y zona administrativa.

Reparación de pupitres y armarios de docentes.

Cambio de lockers de 5º de Secundaria. Reparación del resto.

Blindaje acolchado de las columnas del patio de Inicial con la finalidad de evitar accidentes.

Lograr que el mantenimiento de las instalaciones se efectúe en verano con los requerimientos debidamente atendidos.

Reparación de la zona del barco (scouts)

Reparación de veredas: 1ª fase.

Renovación de amplificadores Primaria y Secundaria.

Equipamiento de luces en auditorio: 1ª fase.

Pintado de canchas profesional.

5a fase de la renovación de los baños de alumnos.

Equipar anfiteatro con aire acondicionado.

Renovación de las computadoras de Inicial.

Renovación del sistema de cámaras de video.

Completamiento de computadoras docentes (zona de Primaria y Arte)

Reparación de la sala de profesores de Primaria y zona administrativa.

Cambio de lockers de 1 a 4º de Secundaria. Reparación del resto.

Lograr que el mantenimiento de las instalaciones se efectúe en verano con los requerimientos debidamente atendidos.
2009:
P.E.I – L.N.A.G 2007-2012
Página
81
Actualización al 2012

Reparación de veredas: 2ª fase.

Dotación de proyectores multimedia a todos los salones de 5º Secundaria y 4º Secundaria (EBR y BI).

Equipamiento de luces en Auditorio 1ª fase.

Introducción de sistema electrónico de control en Biblioteca.

Creación de un aula audiovisual Primaria.

6a fase de Renovación de baños de alumnos y docentes.

Renovación de las computadoras de BI y Secundaria.

Cambio de lockers de toda la Primaria.

Lograr que el mantenimiento de las instalaciones se efectúe en verano con los requerimientos debidamente atendidos.

Reparación de veredas: 3ª fase.

Dotación de proyectores multimedia a todos los salones de Secundaria: desde 1º a 5º de Secundaria.

Habilitación de todos los laboratorios Secundaria con pizarras interactivas.

Piso sintético para 1 canchas de volley y de fulbito.

Recuperación de una segunda aula para zona de Talleres Primaria.
Posibilidad de trasladar allí el laboratorio de informática Primaria y utilizar el espacio libre como ampliación para el taller de música.

Cambio de puertas Auditorio con sistema de aislante acústico.

Renovación de mobiliario biblioteca.

Renovación de losetas del patio principal.

Lograr que el mantenimiento de las instalaciones se efectúe en verano con los requerimientos debidamente atendidos.

Reparación de veredas: 3ª fase.

Dotación de proyectores multimedia a todos los salones de Primaria.

Renovación de pupitres en Secundaria y 6º.

Renovación de pupitres en Primaria 3º a 5º.

Dotación de proyectores multimedia a todos los salones de 4º a 6º de
Primaria.

Mejora del laboratorio de ciencias Primaria.
2010:
2011:
2012:
P.E.I – L.N.A.G 2007-2012
Página
82
Actualización al 2012
E.
RESPONSABLES
Administrador.
F.
RECURSOS
Presupuesto respectivo.
G. EVALUACIÓN
Anual por logro del resultado.
P.E.I – L.N.A.G 2007-2012
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83
Actualización al 2012
V.6.
PROYECTO DEL PEAD
V.6.1.
A.
PROYECTO EDUCACION BASICA ALTERNATIVA A DISTANCIA
FUNDAMENTACIÓN
Existen jóvenes y adultos que por diversas razones no pudieron culminar o iniciar sus estudios escolares, el Liceo Naval cuenta actualmente con un programa de educación a distancia orientado a la
educación básica regular completamente implementado y funcionando con gran prestigio tanto en el medio nacional como internacional, lo cual nos permite ampliar nuestros servicios para atender
como una alternativa educativa de calidad a distancia a aquellos
connacionales que no pudieron concluir sus estudios escolares sin interesar el lugar donde residen, contamos actualmente con la autorización respectiva del Ministerio de Educación a través de la RDR Nro.
00817-2008-DRELM de fecha 13 de Marzo 2008.
B.
OBJETIVOS
Formar personas capaces de lograr su realización, ética, intelectual,
artística cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, capaces, de
conocerse y valorarse así misma, ser un ciudadano, de bien estableciendo relaciones armoniosas, con su entorno social y natural, vinculando su vida al mundo del trabajo y a los cambios en la sociedad y
el conocimiento.
Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria justa, inclusiva, prospera, que le permita convertirse en un agente de paz, que
afirme su identidad nacional, aceptando la diversidad, que lo impulse a su desarrollo y al desarrollo sostenido del país.
Preparar a la persona para que sea competente, eficiente, que sea
capaz de valorar, el progreso científico y tecnológico, los aportes
culturales, de otras culturas, o pueblos, que puedan producir nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, del arte, de la cultura,
capaz de adaptarse a una vida, en escenarios diferentes, y ser capaz de seguir aprendiendo toda la vida.
P.E.I – L.N.A.G 2007-2012
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84
Actualización al 2012
C. METAS
Brindar a la sociedad una alternativa educativa que permita el
desarrollo de conocimientos, capacidades, actitudes y valores en
aquellas personas que por alguna razón no concluyeron o iniciaron
su educación escolar.
Mejorar el nivel cultural del país al contar con más personas sean sujetos sociales y económicos, conocedores de sus oportunidades, derechos y deberes; activos en su desarrollo personal, familiar y social
formados con sólida autoestima y autonomía, alimentados con sentido de nación y comprometidos con la identidad y futuro del desarrollo y prosperidad del país.
D.
ACCIONES A DESARROLLAR ANUALMENTE
2007:
-
Tramitación de las autorizaciones respectivas ante el Ministerio de
Educación
2008:

Implementación del área encargada del desarrollo del proyecto
dentro de la coordinación del PEAD.

Reglamentación del PEADBA.

Nombramiento de docentes que laboraran en dicha área.

Análisis y determinación de la aplicación de la curricula de la Educación Básica Regular a la Educación Básica Alternativa.

Implementación y Desarrollo de los cursos a brindarse.

Difusión del programa
2009:

Inicio de actividades

Captación de alumnado – difusión del programa

Evaluación y actualización de metodologías y currículo empleados

Análisis y resultados del año académico con la finalidad de medir los
avances obtenidos en esta modalidad de educación.
P.E.I – L.N.A.G 2007-2012
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85
Actualización al 2012
2010:

Implementación de experiencias obtenidas de los resultados del año
académico anterior con la finalidad de mejorar el sistema.

captación de alumnado – difusión del programa

evaluación y actualización de metodologías y currículas empleadas

Análisis y resultados del año académico con la finalidad de medir los
avances obtenidos en esta modalidad de educación.
2011:

Implementación de experiencias obtenidas de los resultados del año
académico anterior con la finalidad de mejorar el sistema.

captación de alumnado – difusión del programa

evaluación y actualización de metodologías y curriculas empleadas

Análisis y resultados del año académico con la finalidad de medir los
avances obtenidos en esta modalidad de educación.
2012:

Implementación de experiencias obtenidas de los resultados del año
académico anterior con la finalidad de mejorar el sistema.

captación de alumnado – difusión del programa

evaluación y actualización de metodologías y curriculas empleadas

Análisis y resultados del año académico con la finalidad de medir los
avances obtenidos en esta modalidad de educación.
E.
RESPONSABLES
Coordinador del Programa de Educación a Distancia
F.
RECURSOS
Presupuesto anual.
P.E.I – L.N.A.G 2007-2012
Página
86
Actualización al 2012
G. EVALUACIÓN
Una evaluación virtual a distancia debe contar con las siguientes
cualidades: debe ser cualitativa, participativa y colaborativa contado además de encuestas y cuestionarios y además teniendo en
cuenta algunos de los siguientes aspectos:





V. 7.
Foros virtuales durante la ejecución de los cursos.
Análisis de las pautas y procesos colaborativos durante el proceso de aprendizaje de los alumnos.
Análisis de los contenidos del material pedagógico y de los
cuadernos de trabajos entregados a y por los alumnos.
Tener en consideración el dialogo entablado por el alumno
con su tutor a lo largo del curso a través de los diferentes medios de comunicación como el correo electrónico, Chat, llamadas telefónicas etc.
Un monitoreo o evaluación del seguimiento de los procesos:
que establece lo que sucede y no sucede de acuerdo al planeamiento inicial a medida que se avanza y se valora el ritmo
real en la enseñanza y aprendizaje.
PROYECTO DE APOYO A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES.
A. FUNDAMENTACIÓN
Debido a la demanda de atender a los niños con necesidades
específicas en el Liceo Naval Almirante Guise se crea, el equipo
de profesionales de apoyo a las NEE para acompañar y mejorar
la atención a estos alumnos en todos los diferentes niveles y modalidades.
Por tal motivo este equipo será el encargado de la prevención,
detección, diagnóstico, tratamiento e inclusión educativa, familiar y social de los estudiantes con necesidades educativas especiales y ha futuro con altas capacidades.
Dicho equipo está conformado por el coordinador, docentes especialistas en las distintas áreas del desarrollo, psicóloga y terapista con experiencia en educación inclusiva.
Este proyecto se desarrollará en forma permanente realizando un
seguimiento individual el cual atenderá las necesidades específicas que cada alumno requiera.
P.E.I – L.N.A.G 2007-2012
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87
Actualización al 2012
Apoyando y asesorando al docente en la elaboración de las
adaptaciones curriculares, estrategias, métodos y materiales a utilizar con estos alumnos.
Orientando a los padres y entorno familiar en el manejo de estrategias que le permitan optimizar el desarrollo integral y social de
sus hijos.
B. OBJETIVOS
General
Establecer un nuevo "modelo social inclusivo" de la discapacidad
en donde se transversalice el enfoque en las consultas, espacios,
acciones y actividades que realizan los diversos estamentos sociales en relación con el ámbito educativo, proponiendo que dicho
enfoque sea institucionalizado, a fin de que elementos como la
sensibilización, la propia inclusión, la cooperación, la participación
y los aspectos comunicacionales, se encuentren en constante dinamismo para su estrecha vinculación, retroalimntación e interdependencia.
Específicos
 Iniciar programas de atención a los alumnos con necesidades
educativas especiales a través de la creación de un plan piloto.
 Realizar un plan individual y/o seguimiento que brinde apoyo y
seguimiento a las necesidades específicas de cada alumno.
 Realizar trabajo de apoyo y/o terapias individuales de acuerdo a
la necesidad de cada alumno.
 Asesorar y orientar al docente en las distintas estrategias que deberá emplear dentro del aula según el caso.
 Supervisar las adaptaciones curriculares, conjuntamente con los
indicadores de logro para la evaluación de los aprendizajes.
 Informar al padre de familia sobre las acciones educativas que se
están llevando a cabo.
 Orientar al padre de familia normas de convivencias que favorezcan el desarrollo bio-pisco-social.
P.E.I – L.N.A.G 2007-2012
Página
88
Actualización al 2012
 Informar a los padres de familia sobre los avances y progresos de
su hijo.
 Intercambiar experiencias con diferentes equipos de inclusión de
distintas entidades educativas.
C. METAS
Lograr la integración del alumno con necesidades educativas especiales hacia la enseñanza básica regular, de acuerdo a sus
capacidades y peculiaridades.
Sensibilizar a la comunidad educativa en el manejo y aceptación
de los niños con necesidades educativas especiales.
D. ACCIONES A DESARROLLAR ANUALMENTE
2011
 Elaborar el plan de trabajo anual, considerando las acciones a
realizarse en el Centro Educativo Naval Almirante Guise.
 Seleccionar, adecuar y aplicar los instrumentos de evaluación psicopedagógico; y elaborar el informe respectivo anual.
 Elaborar el plan de orientación individual de los estudiantes con
necesidades educativas especiales, de acuerdo a las disposiciones de derivación.
 Completar las historias clínicas de los alumnos derivados y solicitar
aquellas pruebas que estén pendientes.
 Asesorar y orientar a los docentes de aula, en aspectos relacionados con las adaptaciones curriculares, metodologías y de materiales; así como en la formulación de indicadores de logro para
la evaluación de los aprendizajes.
 Participar en eventos de capacitación que permitan estar actualizados en las nuevas propuestas de la educación inclusiva.
 Organizar eventos para informar y orientar a los padres de familia
de los estudiantes con necesidades educativas especiales, con
el fin de involucrarlos como aliados en los procesos de inclusión
familiar, educativa y social.
P.E.I – L.N.A.G 2007-2012
Página
89
Actualización al 2012
 Organizar eventos de sensibilización dirigidas a la comunidad naval, con la finalidad de propiciar actitudes positivas con relación
a la inclusión educativa.
 Promover la conformación de redes integradas por instituciones
educativas que trabajen programas de inclusión para el intercambio de experiencias, materiales pedagógicos e información
especializada.
 Manejar los dispositivos legales o sus modificaciones que tengan
relación con los fines del servicio.
 Confeccionar material impreso variado que permita difundir los
alcances y beneficios del servicio.
 Elaborar plan de actividades bimestrales.
2012
 Evaluación y actualización de mitologías empleadas
 Participar en eventos de capacitación que permitan estar actualizados en las nuevas propuestas de la educación inclusiva.
 Organizar eventos para informar y orientar a los padres de familia
de los estudiantes con necesidades educativas especiales, con
el fin de involucrarlos como aliados en los procesos de inclusión
familiar, educativa y social.
 Organizar eventos de sensibilización dirigidas a la comunidad naval, con la finalidad de propiciar actitudes positivas con relación
a la inclusión educativa.
 Promover la conformación de redes integradas por instituciones
educativas que trabajen programas de inclusión para el intercambio de experiencias, materiales pedagógicos e información
especializada.
 Análisis de los resultados del año anterior.
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90
Actualización al 2012
E. RESPONSABLES
Docentes especialistas, coordinadora de psicopedagogía y Subdirección General
F. RECURSOS
Económicos: adquisición de materiales, bibliografía, capacitación
Materiales: Pruebas, hojas de aplicación, etc.
G. EVALUACIÓN
La evaluación será permanente, a través de los avances de los
alumnos.
P.E.I – L.N.A.G 2007-2012
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91
Actualización al 2012
VI PARTE: ANEXOS
VI.1. ANEXO 1: BREVE RESEÑA HISTÓRICA DE LA I.E.
LICEO proviene del latín Lyceum y éste del griego Lyceyon, uno de los antiguos gimnasios de Atenas donde enseñó Aristóteles situado cerca del templo
de Apolo. El término NAVAL del latín navales perteneciente o relativo a las naves. A su vez la palabra ALMIRANTE deviene del árabe Amir, persona que toma
jurisdicción y mando absoluto sobre las armadas, navíos y galeras; y GUISE es el
apellido del gran marino inglés, quién en los albores de la independencia organizó la gloriosa Marina de Guerra del Perú. Con esta sencilla explicación
etimológica, veamos a continuación una breve reseña histórica de nuestro
querido Liceo, cuya creación siempre estuvo en el corazón y la mente de los
marinos.
Corría la década del 60, siendo Ministro de Marina el Vicealmirante Juan
TORRES Matos y de Educación el Almirante Franklin PEASE, quienes en coordinación con el Almirante Pedro GALVEZ Velarde acordaron la creación de un
Colegio Naval, lugar de estudios de los hijos de los Oficiales de Marina. Es así
como se inicia la construcción de un pabellón, frente al Centro Médico Naval.
Estando el local aún inconcluso, el Almirante Pedro GALVEZ Velarde,
insistió en iniciar el funcionamiento de los colegios a efectos de aprovechar su
infraestructura. Gracias a esa perseverancia. El Ministro de Marina Vicealmirante Florencio TEIXEIRA emite la Resolución Nº 012 del 02 de Enero de 1964, en la
cual lo nombra Superintendente de los Liceos Navales, por tanto, encargado
de su planificación y organización.
Con tan alta responsabilidad y gracias a su visión de futuro, conversa
con el Capellán Peréa quien a su vez lo pone en contacto con el Hno. Juan
Pablo Proteau de la Congregación de hermanos de san Gabriel del Canadá,
cuyo supervisor viaja a Lima para finiquitar la operatividad del Liceo.
El Almirante Pedro Gálvez sugirió que el nombre del colegio fuera “Almirante Guise” en honor al Egregio Marino Fundador de la Marina y el lugar donde se inculque el amor a la familia y a nuestra querida patria.
Es así como, el 15 de abril de 1964 por R.M. Nº 1647-ED el Ministerio de
Educación autoriza la apertura y funcionamiento del Liceo Naval “Almirante
Guise”, Plantel Educativo Particular Mixto de tipo Cooperativo Experimental en
los Niveles de Educación Primaria y Secundaria Común. Iniciando sus actividades el mismo año bajo la dirección del Hno. Juan Pablo Proteau y el invalorable apoyo de las Madres del centro Medico Naval.
Por su infraestructura, apertura y funcionamiento podemos decir que el Liceo
Naval “Almirante Guise” tiene en su historia dos grandes etapas. La primera, de
1964 a 1985 que funcionó en el local de la Av. Venezuela; y la segunda, de
1986 a la fecha en su sede de san Borja.
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PRIMERA ETAPA: El Guise en San Miguel 1964-1985
Gracias a la formación profesional y calidad humana de los Directores y
Maestros la etapa inicial fue de profunda proyección pedagógica, científica y
de amplia cimentación moral y religiosa.
En 1971, se inició la formación de niños de cinco años, con cuatro secciones, llamadas “Kinder”, funcionando como parte del Nivel Primario. En 1979,
se recibió a niños de cuatro años, con cuatro secciones (Nido). A partir de ese
año, las secciones de Nido y Kinder funcionaron como Nivel Inicial.
Estos 21 años, fueron de incansable trabajo pedagógico, de constantes innovaciones didácticas, que Directores, maestros y Padres de Familia contribuyeron para moldear hombres y mujeres responsables, disciplinados, con gran
amor a la patria y al trabajo y, sobre todo; respetuosos de los nobles valores
del espíritu.
SEGUNDA ETAPA: El Guise en San Borja 1986 a la fecha
A partir del traslado del Liceo a su nueva sede en San Borja se inicia una
nueva etapa en la vida institucional del nuestro querido Liceo Naval “Almirante
Guise”. En efecto gracias a la preocupación de las autoridades de Marina, se
construyó un local mucho más amplio, moderno y seguro. Administrativamente
este acto se refrendó con la R.M. Nº 175-86-ED del 18 de Abril de 1896. A partir
de aquí se puede decir que es una etapa de madurez pedagógica, de capacitación permanente, de importantes triunfos deportivos y de equipamiento
con tecnología de punta. Asimismo, es importante resaltar el fructífero trabajo
realizado para lograr la Identidad Nacional vía la práctica del folclore en sus
diversas manifestaciones.
El programa de Educación a Distancia del Liceo naval “Almirante Guise”,
fue creado oficialmente por el departamento de Educación de la Dirección
de Bienestar de la Marina de Guerra del Perú, mediante R.D. Nº 002-88-DP-DB;
durante la gestión del señor Augusto Gonzáles Torres, siendo el primer coordinador del programa el señor Vladimir Guerra Alvarado. De otro lado las R.D. Nº
1347-88-ME y R.D. Nº 1294-INTE, autorizan a la Dirección del Liceo Naval “Almirante Guise” de la Marina de Guerra del Perú, la apertura y funcionamiento del
programa de Educación a Distancia en los Niveles de Inicial, Primaria y Secundaria para los hijos de los Oficiales y Suboficiales de la Marina de Guerra del
Perú que se encuentran laborando fuera del país. Más adelante, según la R.D.
Nº 0180 del 5 de febrero de 1990, se resuelve hacer extensiva los alcances de
la R.D. Nº 1419 de fecha 19 de octubre de 1988 a los hijos de los señores Funcionarios Diplomáticos, Administrativos y Civiles del ministerio de Relaciones
Exteriores.
En la actualidad el Programa de Educación a Distancia, además de cumplir con los objetivos trazados inicialmente y ante el dinamismo de los cambios
que se han operado a través de la relación sociedad-educación-informática,
el personal docente responde al nuevo desafío de la sociedad actual, al hacer uso de las nuevas tecnologías en su quehacer educativo. También brinda
el curso de inglés en todos sus niveles, cumpliéndose así la meta trazada por
nuestra institución.
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El ingreso al tercer milenio se hizo de manera especial, toda vez que se consolida la gestión académica y el Liceo Naval “Almirante Guise” se incorpora al
Programa del Diploma del Bachillerato Internacional. Actualmente, gracias al
apoyo de la entidad promotora, la marina de Guerra del Perú, el Liceo Naval
“Almirante Guise” se encuentra en un permanente proceso de actualización,
desarrollo pedagógico, tecnológico y de infraestructura acorde con los retos
de la globalización.
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VI.2. ANEXO 2: ANÁLISIS FODA DETALLADO
El presente análisis FODA recoge los textos y aportes realizados por el personal del
colegio, recogiéndolos de manera sintetizada a fin de ser utilizados como referencia de
análisis. No expresa una posición de la Institución, sino de las personas que han aportado al proyecto. Como es lógico, se refieren a situaciones pre-existentes desde el
momento de inicio del análisis, es decir, mediados del 2006.
AREA
FORTALEZAS
Personal titulado capacitado con vasta experiencia en el trabajo educaPersonal LNAG tivo.
Identificación del personal con el nivel.
Personal contratado por locación de servicios.
Autoridad INTERNA - DIRECTIVOS comprometidos e identificados
con el colegio
Capacidad del personal para adaptarse a proyectos y directivas.
Personal dispuesto al trabajo apoyo y colaboración
Tenemos personal que realiza la labor de mantenimiento.
Tenemos ex - alumnos en puestos destacados de la vida civil y militar.
Servicio de movilidad escolar y el personal es el adecuado
Hay Personal comprometido en Inicial, Primaria y Secundaria.
Se cuenta con personal altamente identificado con la institución.
Buen personal de seguridad
Trato cordial entre el personal.
Deportes
Áreas deportivas adecuadas
Entrenadores para todas las especialidades deportivas.
Apoyo de la dirección del colegio al deporte.
Gran cantidad de alumnos en todas las categorías con prototipo atlético.
Tenemos en general una estructura de primer nivel.
Infraestructura
Equipos y
materiales
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RIESGO
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Alumnos
Estudio
Disciplina
AREA
Pedagogía
Administrativas
Tutores
Padres de familia
Docentes
Institucional
Los alumnos tienen la oportunidad de B. I.
Alumnos con altas aptitudes académicas
Alumnos con grandes capacidades y talento para actividades artísticas
Alumnos líderes entre la comunidad escolar peruana.
Alumnos con talento para el deporte
Alumnos con gran vitalidad y vibrantes.
Vida en comunidad de los alumnos
Evaluación permanente.
Mejora progresiva en la disciplina del colegio.
FORTALEZAS
La institución promueve y facilita la capacitación y/o actualización docente.
Los programas Optimist, Snipe, B.I, PEAD, dan prestigio al colegio.
Tenemos proyectos educativos sólidos que permiten consolidar primaria, inicial, BI.
Introducción del programa de liderazgo escolar.
Introducción del programa de participación estudiantil.
Introducción del programa de solidaridad escolar.
Participación de los alumnos en congresos y eventos interescolares.
Flexibilidad en el currículo.
Contamos con equipos de terapistas - psicólogas.
Mejoras en el nivel académico.
Constantes cursos de perfeccionamiento docente.
La organización estructural de la institución. En diferentes niveles.
Trabajo coordinado con especialistas y tutores.
Apoyo de los padres de familia en actividades inicial y otras: 28 de
Julio, Musinaval.
Acercamiento de los padres de familia con el colegio - participación.
Capacitación de los docentes durante estos tres últimos años.
Hay docentes con buenas aspiraciones.
Compromiso e identificación docente.
Sitial ganado entre colegios de primer nivel.
Generar la revista del LNAG 2007
Institución educativa (única) que imparte educación a distancia en los
niveles, inicial, primaria y secundaria.
Acuerdo firmada por el PEAD con el Ministerio de Relaciones Exteriores, da prestigio al Colegio
Apoyo recibido por la APAFA
Marina se preocupa por las necesidades educativas de sus miembros.
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AREA
Personal LNAG
Deportes
OPORTUNIDADES
Capacitar al personal administrativo y de servicio
Establecer la cultura del deber en el LNAG
Evaluación permanente de todo el personal.
Establecer manual de funciones para cada área del colegio
Capacitar por áreas al personal docente.
Estímulo deportivo.
Crear las barras del colegio.
Diseñar y usar la mascota del colegio
Establecer la cultura deportiva en el LNAG
Organizar nuestro torneo.
Infraestructura
Conservar y mejorar las instalaciones del LNAG según presupuesto 2007
Equipos y materiales
Revisar inventario
Comprar lo necesario y más urgente y útil para el LNAG, dando prioridad a lo académico
Alumnos
Fomentar en los alumnos el amor por la marina.
Procurar que un elevado número de alumnos postulen a la Marina de
Guerra.
Establecer la cultura del deber a nivel de alumnos.
Premiar esfuerzos, Bravo-Zulú, reconocimientos deportivos
Dar crecimiento a actividades de participación estudiantil.
Incluir el polar en el uniforme
Estudio
Disciplina
Pedagogía
Introducir el programa de mejora de capacidades para el estudio en horario extracurricular.
Nuestro sistema de normas y disciplina. No está redactado en positivo, es
contradictorio.
Introducir programa Cumplo con mi deber.
Participación de alumnos en concursos.
Mostrar el rendimiento académico, y de buen comportamiento.
Coordinaciones de áreas académicas periódicas con informe a la subdirección.
Introducción del programa Educar en talentos - escuela de Lideres - taller.
Premiar al deportista destacado.
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AREA
Administrativas
Tutores
Padres de familia
Docentes
Institucional
OPORTUNIDADES
Estimular el buen desempeño de los administrativos.
Introducir el programa de afianzamiento tutorial.
Mejorar la comunicación con las familias a través del boletín mensual o
bimestral.
Introducción del programa de círculos de apoyo a la dirección
Introducir la escuela de padres.
Publicar fotos y artículos en la web.
Capacitación docente externa.
Capacitación de editoriales para profesores.
Capacitación del personal en el mes de febrero pero de acuerdo a la
realidad de cada liceo.
Cambio de Uniforme
Polo con cuello en el uniforme veraniego.
Organización de seminarios y congresos
Mejorar el espíritu de cuerpo con mascota, cantos de barra.
Los momentos de cambio son oportunos para conseguir objetivos
Concurso de Ensayos interescolares
Organización de concursos inter – escolares
Atender nuestras actividades hacia la comunidad por el PEAD y B. I.
Captación de alumnos por las bondades del PEAD
Referencias importantes para gestionar donaciones.
Beneficios propios de una institución pública.
Crear clubes, houses para mejorar el espíritu de cuerpo.
Apertura al dialogo por la dirección, afán de cambio y renovación.
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AREA
DEBILIDADES
Personal LNAG Escaso personal en Enfermería.
Escaso personal de mantenimiento para cubrir todas las áreas del liceo.
Actualizar determinación de funciones para el personal en distintos niveles
No hay chofer para casos de emergencia
El personal de la biblioteca debe mejorar la calidez de atención.
El personal de mantenimiento y limpieza no tiene uniformes
El personal de limpieza no tiene los insumos adecuados para realizar su trabajo y
protegerse.
El personal docente no tiene uniforme.
El personal no conoce las políticas y lineamiento del LNAG.
Escaso personal para el cuidado de baños en el recreo.
Hemos perdido el nivel de logro en los campeonatos deportivos, especialmente en
Deportes
volley y basket.
No existen directivas de apoyo al deporte.
Pobre nivel deportivo, bajo rendimiento en mujeres.
Nuestras olimpiadas no están bien organizadas.
Dificultades en movilidad para los que realizan entrenamientos o participan en actividades.
No existen horarios para entrenamientos deportivos.
Hay dificultad para la limpieza de chalecos deportivos.
Infraestructura El mobiliario para el uso de profesores está descuidado.
El baño de profesores es inadecuado y no tiene buena presencia.
Las instalaciones en audiovisuales son defectuosas en sonido sobretodo
Poca limpieza a fondo y continua de los ambientes de trabajo.
La infraestructura y distribución de la biblioteca es poco atractiva.
Falta de un área - gimnasio que cuente con maquinas.
Faltan mesas en la biblioteca
Salas de profesores estrechas y poco ventiladas.
Veredas rotas, paredes despintadas, muebles vetustos.
La mayoría de nuestros baños dan pena.
Las calaminas de la losa deportiva y pasillos en mal estado.
Espacios reducidos para los alumnos, patios y aulas.
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AREA
DEBILIDADES
Equipos y materiales
Nuestra biblioteca está desactualizada.
Algunas computadoras en oficinas están en mal estado.
Falta de computadoras para los docentes.
Falta de equipos en el área de Imagen institucional.
El abastecimiento de enfermería es insuficiente.
Falta un cpu con las condiciones adecuadas para audiovisuales.
Falta un teléfono en el área de audiovisuales.
Mala calidad de tizas para los profesores.
Falta de mobiliario adecuado en oficinas.
Falta de material para aplicar proyectos.
Falta de laboratorios de computo y ciencias - primaria.
Carencia de equipos e insumos para los laboratorios.
Falta de material para atletismo, vallas, jabalinas, steps, otros.
Carencia de equipos para el área de seguridad.
Falta de gimnasio al aire libre.
Mobiliario inadecuado por edades.
No hay en enfermería un teléfono con salida libre para emergencias
Computadores antiguas y desactualizadas.
Alumnos con algunas deficiencias en orden, responsabilidad y hábitos de estudio.
Bajo nivel de inglés en los alumnos.
Falta de espíritu competitivo por parte de los alumnos.
Alumnos
Cantidad de alumnos con problemas de aprendizaje.
Falta de un programa efectivo y oportuno sobre estrategias y técnicas de estudio.
Estudio
Nuestro sistema de normas y disciplina No está redactado en positivo, es contradictorio.
Falta de dos auxiliares en Inicial.
No están determinadas las funciones de las auxiliares.
Ingreso de alumnos con bajo nivel académico y/o retirados de otros colegios con cursos desaprobados o no promovidos en el año. Riesgo de introducción de malos hábitos, consumo de sustancias prohibidas, liderazgos negativos.
Disciplina
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AREA
DEBILIDADES
Pedagogía
Falta de capacitación por áreas a profesores.
Poco interés por cursos de Formación, no hay estrategias.
Ausencia de un proyecto puente entre SNIPE y B. I.
Ausencia de curso para profesores y personal de apoyo, tema: Psicomotriz
Carencia de capacitación específica a los docentes.
Se pierde tiempo en capacitaciones masivas.
No se adquiere libros de didáctica para las distintas áreas académicas.
Hace falta perfilar un proyecto puente entre Snipe y Bachillerato.
Las bitácoras no se usan adecuadamente, por los docentes, tutores y auxiliares.
Excesiva rotación de profesores en Secundaria .
Profesores con nivel bajo.
Falta de estímulo al profesor, no hay reconocimiento a su labor.
Falta estímulo al buen trabajo de una sección.
Se admiten niños a Kinder, PK y 1° con edades inadecuadas.
Algunas acciones del ente promotor no se ajustan con el manejo académico del colegio. Es necesario un mayor diálogo.
No se respeta los resultados de las pruebas de ingreso de los niños nuevos.
Las listas de útiles son reducidas o modificadas por el departamento de educación
ocasionando dificultades posteriores de aprovisionamiento.
El sistema de ingreso de notas es muy engorroso
El plan lector de secundaria no se sostuvo en el tiempo
Tardanzas de profesores a las aulas al inicio de clases.
No se aprovecha las TIC: intranet, etc. para la comunicación con padres - alumnos y
profesores.
El plan de mantenimiento de verano, no se puede realizar, por demora en entrega de
Administrativas material.
Demora en la adquisición de materiales, equipamiento, mobiliario, etc.
La estructura de gobierno de los niveles no facilita llegar a todo lo planificado.
Permanente cambio del personal sin razones de peso.
Cambio del personal, sin causa alguna así estén bien evaluados.
Moderada - supervisión de los jefes en los trabajos encomendados por recarga.
Falta de coordinación entre organismos internos.
Dificultades en los horarios de los laboratorios, física, química y biología.
Demora en los procesos adquisitivos de materiales para labores administrativas y
pedagógicas.
La anulación frecuente de requerimientos, no nos permite con metas trazadas.
Escasez de material por desaprovisionamiento, no hay atención a los requerimientos.
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Los requerimientos llegan a destiempo o no llegan.
El material solicitado no es entregado oportunamente.
Demora en contratación del personal administrativo.
Falta de estímulo al personal administrativo y reconocimiento por su labor.
AREA
Tutores
Padres de familia
Docentes
DEBILIDADES
Los tutores tienen que abandonar sus clases para atender las emergencias de sus
alumnos en clínicas, ocasionando perjuicio al proceso pedagógico
Falta de seriedad de los tutores en el seguimiento de los alumnos con dificultades de
rendimiento académico.
Tutores poco comprometidos
Falta de seguimiento de la labor tutorial
No existe un coordinador de tutoría, pues la capacidad de atención de psicopedagogía
está sobrecargada por la problemática del alumnado
No hay material para dar una tutoría adecuada
Muchos matrimonios disfuncionales con tendencia creciente.
Poca participación del padre de familia en actividades formativas.
Carencia de conocimientos de los padres de familia de los reglamentos internos.
Intromisión de los padres de familia en la labor educativa.
Los padres de familia creen que la labor educativa está a cargo solo del colegio y no
de ellos.
Falta de apoyo de padres de familia al deporte.
La falta de asesoría dificulta el seguimiento académico.
Los profesores se van demasiado rápido.
Personal docente no calificado.
Cierta falta de espíritu de cuerpo en algunos grupos de docentes.
Hay personal que no ha entregado su título de pedagogo.
Los docentes no están actualizados en TIC.
No hay suficientes equipos informáticos para los docentes.
Posición de los docentes l.s. ante tardanzas e inasistencias.
Algunos docentes no cuentan con el perfil idóneo para desempeñar su labor
Pérdida de autoridad de docentes frente a alumnos.
Hay personal docente que le falta alegría, no se le ve vibrar en su trabajo, hay
desánimo.
Cierta falta de identificación de algunos docentes.
Carencia de personal estable para apoyar en laboratorio de ciencias.
Salarios bajos y muy por debajo del nivel competitivo, ocasionando fuga de personal
idóneo.
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Institucional
El docente no cuenta con computadora.
Mejorar la calificación del EPD, para que los docentes eleven sus remuneraciones,
según les corresponda.
Algunos profesores nuevos poco comprometidos.
Algunos profesores de bajo nivel académico y/o sin manejo de aula.
Falta mejorar la planificación estratégica, con metas y objetivos definidos.
Carencia de aspectos tecnológicos, para docentes, administrativos, padres de familia.
Uniforme desactualizado de los alumnos.
No existe revista del colegio.
Falta crear un marco para la gestión de otro sector del estado.
No se organizan paseos por niveles
No existe una escala remunerativa ad - hoc.
Fuga de personal
Actividades extracurriculares del Cuarto bimestre sobrecargadas
Los recursos generados por el Liceo se ven redistribuidos a otras necesidades.
Falta de autonomía en el plantel.
La falta de remoción de uniformes al personal deteriora la imagen del liceo ante los
padres de familia.
AREA
AMENAZA
Hasta el año 2005 se permitía que los hijos del personal ingresen al liceo con
Personal LNAG categoría A
Falta de motivación en parte del personal
El personal contratado por marina no tiene beneficios laborales.
La remuneración económica dificulta la permanencia de personal calificado.
Deportes
Infraestructura
Equipos y Materiales
Alumnos
Estudio
Pobres resultados
Deterioro de la infraestructura por falta de presupuesto para mantenimiento.
Escasez de material
Aumento de población escolar.
En periodos anteriores al 2006 se tenían resultados académicos pobres
Disciplina
En periodos anteriores al 2006 existieron dificultades disciplinarias en los alumnos
Pedagogía
Actividades programadas por entidades externas.
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Actualización al 2012
Se modifica el presupuesto presentando, bloqueando las metas iniciales proAdministrativas puestas en inversión y mantenimiento.
Ruptura de los escalones de autoridad.
Cruce de directivas entre diferentes instancias de gestión.
Falta de estímulo al personal administrativo y reconocimiento por su labor.
Tutoría que no cumple su función de asesoramiento educativo familiar y se limita
Tutores
a lo administrativo. Falta formación y motivación.
Padres de familia
Se da la tendencia a la interferencia de los PPFF en los procesos de aprendizaje.
Padres tienden a achacar las dificultades de aprendizaje al colegio sin reconocer
las necesidades personales de los hijos, las limitaciones y la necesidad de intervenciones externas.
Algunos padres saltan las instancias directivas y acuden al dpto. de Educación
originando pérdidas de tiempo en la elaboración de informes, descargos, etc.
Inasistencia de los PPFF a las citaciones.
Excesiva cantidad de informe requeridos por los PPFF.
Actitud de los padres frente a la organización del tiempo de sus hijos.
Docentes
Migración de profesores experimentados y con cualidades.
Docentes desmotivados.
Institucional Imposibilidad de crecimiento por carencia de recursos.
Perdida de cierta autonomía en el manejo académico y administrativo del liceo.
Cuando una puerta se cierra, otra se abre. Las dificultades son
siempre oportunidades de crecimiento.
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Actualización al 2012
VI.3. ANEXO 3: OBJETIVOS ESTRATÉGICOS AUTOIMPUESTOS
2012.
Los objetivos estratégicos autoimpuestos para el periodo 2012 buscan maximizar las oportunidades originadas por el cambio cultural operado en el colegio
desde el año 2006. Estos pueden sintetizarse en un considerable giro en la
identificación del alumnado con el colegio, su evidente y progresiva mejora
académica y de comportamiento en paralelo con una mayor presión de estudios, la identificación de los padres de familia con el proyecto escolar, y la
creación de nuevos proyectos y espacios académicos.
Particularmente, estos espacios se han dirigido a enfatizar el dominio del idioma inglés, la mejora en la capacidad de comprensión y velocidad lectora, el
progreso en el área de matemáticas, el desarrollo de la educación en valores
y la adaptación curricular de los últimos años de Secundaria aproximándola
hacia el mundo del trabajo.
Un hecho resaltable es que se ha conseguido dar un norte a la formación de
sólidos valores en el alumnado apoyados en 2 grandes ejes guía estratégicos:
Perú, País Limpio –instituido desde el 2007- y la concreción del lema del colegio
a finales del 2008: “El Trabajo Bien Hecho”. Esto ha hecho posible un cambio
trascendental y notable en la limpieza y cuidado de los ambientes del Liceo, la
mayor preocupación por el orden personal –tanto interno como externo-, la
mayor preocupación por los intereses del país y el esfuerzo por mejorar como
persona.
Este año tenemos como guía la Campaña “Cumple la Norma” cuyo objetivo
es hacer reflexionar y cambiar la actitud de indiferencia frente al cumplimiento
de las normas dentro y fuera del Liceo.
Se cuenta, entonces, con sólidos fundamentos para conseguir esa profundización en los objetivos descrita inicialmente a través del poderoso cambio cultural conseguido en el Liceo.
OBJETIVOS INSTITUCIONALES 2012
GENERALES
1. Consolidar la misión, la visión y los objetivos del año como norte y ejes
de toda la actividad educativa.
2. Articular de manera eficiente el trabajo pedagógico, formativo y administrativo en todo el Colegio.
3. Fortalecer la Comunidad Educativa a través del trabajo conjunto de todos sus miembros, especialmente de los padres de familia.
4. Mejorar la comunicación en todos sus aspectos tanto la interna como
hacia la comunidad.
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PEDAGÓGICOS
1. Planificar y desarrollar el trabajo por proyectos curriculares que abarquen a todos los niveles.
2. Implementar un real sistema de evaluación cualitativa en el nivel Primaria.
3. Articular el sistema de evaluación de los niveles de Secundaria y Bachillerato.
4. Consolidar las estrategias pedagógicas con los alumnos que tienen problemas de aprendizaje y/o con Necesidades Educativas Especiales.
5. Implementar el programa Collegium en el trabajo pedagógico cotidiano.
6. Incentivar y elevar la participación de las alumnas en la práctica deportiva.
FORMATIVOS
1. Difundir y llevar adelante la campaña “Cumple la norma” y continuar
con la campaña “Honestidad y Tolerancia Cero”.
2. Intensificar la formación de los padres de familia a través de la Escuela
de Padres.
3. Fortalecer la participación del Consejo Estudiantil y los consejos de aula.
4. Rediseñar el trabajo del área de disciplina, específicamente en sus conceptos, funciones y procesos.
5. Desarrollar un trabajo formativo que unifique las áreas de sicopedagogía, disciplina y pastoral.
6. Integrar y dar formación al personal administrativo y de mantenimiento.
ADMINISTRATIVOS (DE GESTIÓN)
1. Potenciar y desarrollar el área de Informática del Colegio.
2. Continuar y culminar con los proyectos de implementación de equipos y
mejora de infraestructura.
3. Mejorar los procesos de atención a las necesidades de limpieza y mantenimiento.
4. Continuar con la difusión y crecimiento del PEAD.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR ÁREAS
NIVEL INICIAL

Promover el desarrollo integral y personalizado del alumno a través del
uso de estrategias cognitivas y metodológicas innovadoras que permitan una optima ejecución de la acción educativa, con miras a la formación de futuros líderes.

Promover la interacción social a través de la convivencia democrática
respetando las diferencias individuales fomentando la práctica de valores.

Fortalecer el rol protagónico y la capacidad educativa de la familia,
movilizando y comprometiendo su coparticipación en las acciones que
favorecen el desarrollo de los niños.
NIVEL PRIMARIA
PEDAGÓGICOS

Planificar y desarrollar un Proyecto Pedagógico semestral, involucrado a
todas las áreas curriculares.

Aplicar la evaluación cualitativa en todas las áreas académicas y en
conducta.

Articular kínder con primer grado y sexto con primero de secundaria.

Unificar criterios para las adaptaciones curriculares de los alumnos con
Necesidades Educativas Especiales.

Utilizar adecuadamente los nuevos programas Collegium y SIAGIE.

Impulsar el hábito por la lectura implementando nuevas estrategias lectoras.

Utilizar recursos metodológicos innovadores para lograr en los alumnos
aprendizajes significativos.
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FORMATIVOS

Difundir normas claras y apoyar la campaña “Cumple las Normas” y
“Honestidad y tolerancia Cero”.

Fortalecer los consejos de aula.

Planificar y desarrollar un Programa Formativo.

Motivar a los padres a participar en la “Escuela de Padres”.
NIVEL SECUNDARIA
PEDAGÓGICOS

Establecer reuniones de coordinación entre docentes del nivel, asesores,
responsables de grado, psicología, disciplina, deportes, pastoral, imágen, etc.

Interactuar con profesores, alumnos, personal administrativo a lo largo
del año académico

Fomentar la participación de los padres de familia, a través de una
reunión con todos ellos al inicio del año académico y de los Comités de
Aula.

Monitorear semestralmente el desarrollo de los proyectos curriculares.

Difundir el Manual del Alumno, Manual de Ortografía y verificar su correcto uso

Adecuar e implementar el sistema de evaluación de secundaria con BI,
para el tercer año de secundaria.

Ofrecer capacitaciones a los docentes sobre estrategias metodológicas
para el trabajo con los alumnos con NEE.

Difundir y verificar el correcto uso del sistema Collegium.
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Actualización al 2012

Establecer en la intranet un módulo del nivel Secundaria donde el
alumno pueda acceder a información de las diversas áreas curriculares
FORMATIVOS

Promover acciones que fortalezcan el cumplimiento de la campaña
“Cumple la Norma”

Difundir a la comunidad educativa, en especial a los PPFF, las diversas
charlas.

Promover y Consolidar la participación activa del Consejo Estudiantil en
la vida escolar.
BACHILLERATO INTERNACIONAL

Velar por el mantenimiento de las condiciones óptimas en infraestructura, tiempos, medios y materiales, de exigencia de la OBI, para la impartición del Programa.

Crear mayores espacios de difusión a la comunidad educativa sobre la
importancia del Programa de Diploma en el Liceo a fin de contar con
un apoyo más continuo.

Gestionar la capacitación permanente de los docentes del Programa
ante los nuevos cambios de los programas por curso y exigencias de
evaluación.

Coordinar nuevas estrategias de enseñanza –aprendizaje con los docentes, dirigido a los alumnos, a fin de potenciar los logros académicos
y actitudinales.

Elaborar el proyecto de política lingüística exigida por la OBI.
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VI.4. ANEXO 4: RESUMEN DE PRINCIPALES MODIFICACIONES
AL PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO - 2012
PLANTEAMIENTOS
GENERALES
- Incorporación estratégica de
los Ejes Guía Institucionales
- Incorporación de TIC’s en las
aulas (ampliación a Primaria).
- Consolidación del Proyecto:
El Trabajo Bien Hecho, definido como lema del colegio.
- Enfoque hacia la Movilización
Nacional para la Comprensión Lectora.
- Incorporación de Tecnologías
multimedia y de la Información en las aulas: 3a fase.
- Continuar fortaleciendo los
grandes proyectos educativos navales Optimist, Snipe, Bachillerato Internacional,
- Profundizar en la propuesta
pedagógica del bachillerato
interno del Guise extendiendo las experiencias 20062009 en 4º y 5º de Secundaria Educación Básica Regular.
NIVEL INICIAL
- Proyecto Cambridge:

Incorporación del plan
lector en inglés.
 Incorporación de salón
multimedia en Inicial.
 Reestructuración del
sílabo tendiendo a incrementar el vocabulario, phonics, y lecturas
sencillas en inglés
NIVEL
BACHILLERATO INTERNACIONAL
- Iniciar el plan de inversión
en Biblioteca.
- Reforzamiento de la planta docente.
- Impulsar el área de fotografía.
- Incorporar el atletismo
como parte del sílabo de
Educación Física.
- Consolidar el plan lector
en el aula en base a las
experiencias adquiridas
en el 2007-2009.
- Plan de formación para
padres incluyendo en el
proyecto a 1º y 2º grado
de Primaria.
- Incrementar los resultados
del Proyecto Cambridge reforzando la planta docente, la
coordinación y el plan de
preparación para las pruebas
internacionales.
- Ampliación de los programas
de formación en Liderazgo
Estudiantil a través de la escuela de líderes CENIT, la
escuela interna de liderazgo y
el área de Persona, Familia y
Relaciones Humanas.
-
Continuar potenciando los
Libro Foro internos como
medios para la mejora conti-
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Actualización al 2012
PLANTEAMIENTOS
GENERALES
NIVEL INICIAL
NIVEL
BACHILLERATO INTERNACIONAL
nua del docente.
- Continuar acciones de benchmark institucional con la finalidad de equipararnos a los
mejores colegios del medio.
- Iniciar el proyecto Guise TV
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Actualización al 2012
PRIMARIA
SECUNDARIA
- Incorporación de las TIC’s en las aulas de
4º y 5º de Secundaria.
- Reforzamiento del Proyecto Snipe:
 Benchmarking institucional.
- Propiciar la realización de la Feria de Ciencias.
 Reiniciar capacitación Snipe.
 Consolidación de los comités de trabajo Snipe en cada grado para mejorar la
ejecución de los planes curriculares.
 Reforzamiento del equipo de asesores
adjuntos por área.
 Profundización en el Proyecto de Mejora Personal y en el asesoramiento
complementario a los padres de familia
- Creación del Club de debates.
- Producción de textos escritos.
- Incremento de la capacidad de comprensión lectora acorde con la Movilización Nacional para la Comprensión Lectora.
- Mejora del área de Matemática a través de
la incorporación del concepto de Matemáticas Recreativas.
- Incremento de la comunicación tutor - padres de familia mediante e-mail semanal.
- Proyecto Cambridge:
 Iniciar el proyecto de producción de textos en inglés.
 Profundizar en el Plan Lector en Inglés
con estrategias apropiadas para lograr
motivación hacia la lectura y con la finalidad de enriquecer el vocabulario. El objetivo es lograr la lectura de 4 títulos a lo
largo del año.
- Modificación y diversificación curricular del
área de Persona, Familia y Relaciones
Humanas y articulación con la nueva área
de Formación Cívica y Ciudadana,

 Reforzar el área de ética.
 Complementar el Plan Lector con estrategias especiales que faciliten la interiorización del idioma inglés. Entre otros, se
prevé la utilización de dramatizaciones,
medios audiovisuales y otros proyectos
adicionales. Estas estrategias buscan
mejorar la pronunciación, la facilidad de
expresión coloquial y la pérdida de temor
al idioma inglés.
 Reforzar la articulación de 6º grado de
Primaria con I de Secundaria para alcanzar un nivel dentro del Proyecto
Cambridge. Certificar internamente el
nivel de inglés de los alumnos
Reforzar la formación cívica y de cultura democrática ciudadana.
 Incorporar los aportes de la antropología personalista en el currículum.
 Incorporar estrategias que desarrollen
liderazgo: expoética, debates y otros.
 Incorporar temas de interés estratégico
nacional.
 Elaboración de Material de trabajo (libro)
por profesores de la especialidad.
- Proyecto Cambridge:
 Mejorar la articulación entre el nivel Inicial y la Primaria con la finalidad de superar los logros ya obtenidos en el primer año de aplicación del Proyecto
Cambridge.
 Introducir niveles flexibles de inglés
comprendiendo la rotación de aula desde 5º de Primaria.
 Fortalecimiento del Plan Lector unido a
medios audiovisuales para incrementar
vocabulario, pronunciación y comprensión, a la vez que se mejora la motivación de los alumnos.
 Incremento de la certificación de alumnos con certificados Cambridge y diseño
de nueva estrategia para la preparación
de las pruebas.
 Dominio coloquial de la lengua inglesa.

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Actualización al 2012
PRIMARIA
SECUNDARIA
- Comunicación Integral:

Proyecto Producción de textos en inglés.
Continuar incrementando el nivel de
competencia y capacidad lectora articuladamente con la Movilización Nacional para la Comprensión Lectora.
-
Extensión del Diseño Curricular en IV y V
de Secundaria tendiente a entrelazar los
intereses profesionales del alumno en los
estudios escolares a través de cursos electivos: construcción del bachillerato interno
del Guise.
-
Proyecto de mejora de la acción Tutorial:
- Lógico-Matemática:
 Incentivar la aproximación lúdica al área
de Matemática.
 Curso de Formación para tutores, por especialidades.
 Introducir el ajedrez como medio para el
desarrollo del pensamiento lógicoestratégico.
 Incorporación de material bibliográfico
específico.
- Sistema de Evaluación:
 Continuar la mejora del sistema informático de notas con la finalidad de llevar un
mejor control estadístico.
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Actualización al 2012
CONVIVENCIA Y
DEPORTES
DISCIPLINA
- Creación del Premio Bravo Zulú como
estímulo a:
 El mejor alumno de cada sección considerándolo desde diversos ángulos:
participación y solidaridad con el grado,
esfuerzo y logros académicos, responsabilidad, deportividad.
 La mejor aula de cada grado bajo las
mismas consideraciones anteriores entendidas como grupo humano.
- Capacitación a los Auxiliares con la finalidad de que puedan desempeñarse en forma adecuada frente a los alumnos.
- Reforzamiento de las actividades emblemáticas del colegio: formaciones por fechas especiales, escoltas, banda escolar y
desfiles.
- Incrementar el nivel competitivo de los
deportes de: atletismo (especialmente damas), fútbol, vóley, básquet y natación.
- Reforzamiento de los campeonatos internos breves en los distintos deportes, especialmente en Primaria e Inicial, para incentivar la práctica deportiva
- Consolidación del apoyo de los padres en
la gestión de los equipos deportivos.
- Realizar la olimpiada internas propiciando
la participación de los alumnos en las diferentes disciplinas deportivas.
- Mejorar la calidad de los diferentes instrumentos, indumentaria y balones utilizados
en los distintos deportes.
- Retomar los Juegos Gran Almirante Miguel
Grau.
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