IES Concha Méndez Cuesta
Torremolinos - Málaga
Departamento de Orientación
Plan Anual de Actividades Curso 2011/ 12
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
IES CONCHA MÉNDEZ CUESTA
CURSO 2011/2012
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A.- PROFESORES QUE COMPONEN EL DEPARTAMENTO
Departamento de Orientación estará compuesto por:

Orientador:
Felipe Rodríguez Cortés

Profesora
de Pedagogía Terapéutica: Mª del Mar Nieto Lobo

Profesora del aula ATAL: Palmira Rubio Aragonés
B.- OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO PARA EL CURSO ESCOLAR
El Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, aprobado por Decreto
327/2010, de 13 de julio , establece la composición y funciones de los Departamentos de
Orientación, así como las competencias que les corresponde.
El Departamento de Orientación tiene tres ámbitos de trabajo en el Plan de Centro:

La función de colaborar con el equipo directivo en la elaboración del Plan de
Orientación y Acción Tutorial; así como colaborar en el desarrollo del plan de
orientación y acción tutorial, asesorando en sus funciones al profesorado que tenga
asignadas las tutorías, facilitándoles los recursos necesarios e interviniendo
directamente con el alumnado, ya sea en grupos o de forma individual, todo ello de
acuerdo con lo que se recoja en dicho plan.

Asesorar a los departamentos de coordinación didáctica y al profesorado, bajo la
coordinación de la jefatura de estudios, en el desarrollo de las medidas y programas
de atención a la diversidad del alumnado y en la prevención y detección temprana
de problemas de aprendizaje, con la evaluación psicopedagógica de los alumnos y
alumnas que la requieran.

El conjunto de funciones relacionadas con la orientación académica,
psicopedagógica y profesional, y con el apoyo a la acción tutorial, todo ello en el
marco de la atención a las diversas aptitudes, intereses y motivación del alumnado.
A la hora de fijar los objetivos de este departamento para este curso 2011/ 12 debemos tener
en cuenta que nuestro centro, desde el curso pasado, escolariza a alumnos y alumnas de
todos los cursos de ESO.
Con respecto al Plan de Orientación y Acción Tutorial nos proponemos
1. Revisar, de acuerdo con las directrices establecidas por el Equipo Técnico de
Coordinación Pedagógica y en colaboración con las tutoras y los tutores, nuestro Plan
de Orientación y de Acción Tutorial, y llevar a dicho E.T.C.P. las propuestas de
mejora para su discusión y posterior inclusión en nuestro Plan de Centro (dado su
carácter plurianual), por parte del equipo directivo.
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2. Participar en el desarrollo del Plan de Orientación y de Acción Tutorial, así como llevar
a cabo la evaluación de las actividades realizadas y elaborar nuevas propuestas de
mejora.
Respecto a la acción tutorial
3. Asesorar sobre el Programa de Tránsito y Acogida que venimos coordinando con
nuestros dos centros adscritos; CEIP El Pinillo y CEIP Mar Argentea, con el objetivo de
facilitar el paso de los alumnos y alumnas de la Educación Primaria a la Educación
Secundaria Obligatoria. El programa viene funcionando con gran satisfacción por parte
del colegio El Pinillo; este será el primer curso en el que se incorporen a dicho
programa los alumnos y alumnas procedentes del CEIP Mar Argentea porque ya si
tienen grupos de 6º de Primaria. En dichas actuaciones tendrán un protagonismo
decisivo los jefes y jefas de departamentos de áreas instrumentales básicas, esto es:
matemáticas, lengua castellana y lenguas extranjeras; por parte de los centros será
fundamental la participación de las tutoras de 6º de Primaria, de la orientadora del EOE
de Torremolinos y del Equipo Directivo de estos colegios.
4. Apoyar y asesorar al profesorado que ejerce la tutoría en el desarrollo de las funciones
que les corresponden, coordinando la reunión semanal/ quincenal de tutores y tutoras
de los cuatro cursos de ESO, cuyo objetivo es realizar el seguimiento de la
programación anual de la acción tutorial.
5. Se llevará a cabo una sesión semanal de tutoría directa con los alumnos y alumnas
que cursan 3ºESO y 4º ESO por la modalidad de Diversificación Curricular.
6. Asesorar y participar, junto con tutoras y tutores, en reuniones con las familias del
alumnado cuya finalidad será garantizar la información sobre aquellos aspectos que
puedan tener importancia para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, su
desarrollo personal y la orientación académica.
Dentro de nuestro Plan de Convivencia
7. Colaborar con el coordinador del proyecto de tutoría compartida (la figura del 2º
tutor/) a su puesta en marcha este curso.
8. Asesoramiento sobre el proceso de puesta en marcha de las asambleas de clase.
Respecto a la atención a la diversidad
9. Colaborar con los equipos docentes en la prevención y detección temprana de
dificultades de aprendizaje, tanto para alumnos y alumnas con NEAE que ya vienen
diagnosticados de Primaria como para aquellos que, al inicio de ESO, manifiesten un
insuficiente nivel curricular o se incorporen tardíamente al sistema educativo.
10. Realizar la evaluación psicopedagógica y coordinar el proceso de elaboración del
informe correspondiente, en el que se concretarán las necesidades educativas
especiales y se señalará las directrices de la adaptación curricular, o la medida de
atención a la diversidad que precise.
11. Puesta en marcha con los tutores y tutoras de 1º ESO del Plan de detección del
alumnado con Altas Capacidades.
12. Asesorar a los equipos docentes, a tutores y tutoras y a los departamentos didácticos
sobre las medidas o programas de atención a la diversidad de su alumnado que
consideren más adecuadas para mejorar su rendimiento académico y minimizar las
situaciones de fracaso escolar. Este asesoramiento se centrará especialmente en:

rogramas de Adaptación curricular no significativa y significativa.

P
P
rogramas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas.
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
P
lanes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de
curso.

D
esdoblamientos de grupos en las áreas instrumentales básicas de Lengua
Castellana (2ºA), Matemáticas (3º B) (4º matemáticas A y B)

A
grupamientos flexibles en Inglés (3º A y 4º A)
13. Llevar a cabo el seguimiento de las medidas y programas de atención a la diversidad,
para ello tendremos una reunión semanal del Departamento de Orientación, a la que
asistirán regularmente el Orientador y la profesora especialista en Pedagogía
Terapéutica. Además de, al menos una reunión mensual con los Equipos Docentes
para hacer el seguimiento y el análisis de la eficacia de las medidas adoptadas.
14. Atención al alumnado que presenta necesidades específicas, por parte de la profesora
de PT.
Respecto a la orientación académica y profesional, nos centraremos en:
15. Desarrollar acciones, a través de las tutorías que favorezcan el autoconocimiento de
los alumnos y alumnas para que conozcan y valoren sus propias capacidades,
motivaciones e intereses de una forma ajustada y realista.
16. Coordinar y participar en la orientación académica y profesional, a través de las tutorías
y según el Plan de Acción Tutorial y Orientación Profesional. Estas acciones trabajarán
las estrategias para la toma de decisiones de los alumnos y alumnas respecto a su
futuro profesional y a la elección de un itinerario académico ajustado a sus intereses,
actitudes y capacidades. Tendremos muy presente el caso de los alumnos y alumnas
de 2º ESO que hayan repetido algún curso en esta primera etapa y sean candidatos a
incorporarse a un programa de diversificación curricular y los que ya estén
incorporados a dicho programa, para que puedan seguirlo también en 4º ESO. Además
contemplamos la posibilidad de que algunos/ as se puedan incorporar a un PCPI.
La programación de tutoría en 4º ESO tendrá como objetivo fundamental trabajar
aquellas competencias que les puedan facilitar la toma de decisiones relacionadas con
la orientación académica y profesional. Dos serán los contenidos básicos que
trabajaremos: Ciclos Formativos de Grado Medio y Grado Superior. Bachilleratos,
itinerarios que se pueden seguir, materias optativas, de modalidad. Formación
universitaria, cómo se organiza.
Respecto a la coordinación con el EOE de Torremolinos
17. Coordinarse con otros Departamentos de Orientación y con el Equipo de Orientación
Educativa de la zona según el calendario que a tal efecto establezca la correspondiente
Delegación Provincial. Este curso se celebrarán en nuestro centro dichas reuniones.
18. Coordinarse con servicios e instituciones del entorno. Con el Centro de Salud para:

C
onsolidación del programa Forma Joven puesto en marcha el curso pasado.
Con respecto a los Servicios Sociales, nos coordinamos para hacer el seguimiento de alumnos
y alumnas con situación social desfavorable.
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C.- ACTUACIONES
DEPARTAMENTO:
A
DESARROLLAR
POR
LOS
MIEMBROS
DEL
C.1 Actuaciones del Orientador u Orientadora en relación con la atención a la
diversidad
1. Participar con el ETCP y la Jefatura de Estudios en la organización de la atención a la
diversidad en el centro, haciendo de esta la pauta ordinaria de la acción educativa,
favoreciendo una organización flexible, variada e individualizada de la misma.
2. Coordinación del proceso de evaluación psicopedagógica de los alumnos y alumnas
que lo requieran, elaboración de la misma y del informe correspondiente.
3. Colaborar con el profesorado en la prevención y detección de problemas o dificultades
educativas. Este curso también se llevará a cabo el Plan para la detección del
Alumnado con Altas Capacidades.
4. Asesorar a los equipos docentes en la propuesta y elaboración de las adaptaciones
curriculares1, bajo la coordinación del profesor o profesora tutor.
5. Asesorar a la profesora especialista en Pedagogía Terapéutica para la elaboración de
las adaptaciones curriculares significativas en colaboración con el profesorado del área
o materia impartida.
6. Asesorar en la aplicación de estas adaptaciones curriculares significativas, y en la
evaluación y decisión de promoción.
7. Asistir a las sesiones de evaluación de los grupos.
8. Actividad formativa realizada conjuntamente con la profesora de PT
Actuaciones del Orientador u Orientadora en relación
académica y profesional
con la orientación

Programar, y orientar en su realización
por parte de los tutores y tutoras, actividades que favorezcan el autoconocimiento de
los alumnos y alumnas para que descubran y valoren sus propias capacidades,
motivaciones e intereses de una forma ajustada y realista.

Programar, y asesorar para su
realización a los tutores y tutoras, actividades que mejoren el proceso de toma de
decisiones en nuestros alumnos y alumnas.

Programar las horas de tutoría de 4º
ESO, centradas básicamente en la orientación académica y profesional, se iniciará el
trabajo con una investigación de la oferta de CF, diferentes opciones de bachilleratos y
estudios universitarios.
Actuaciones del Orientador u Orientadora en relación con la acción tutorial

Coordinar el Plan de Orientación y Acción Tutorial una vez elaborado conjuntamente
con los tutores y tutoras del centro siguiendo las directrices del ETCP
1 Incluidas las adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades intelectuales.
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
Coordinar con los tutores y tutoras la programación de las actividades a realizar con
sus grupos en la hora de tutoría lectiva.

Actualización del trabajo de las tutorías a través del espacio wiki del departamento de
Orientación http://orientacionconchamendez.wikispaces.com/

Programa de Tránsito y Acogida.- Elaborar conjuntamente con los Equipos de
Orientación Educativa dicho programa, en el que coordinaremos acciones dirigidas a
facilitar el tránsito del alumnado y de las familias de nuestros centros de referencia
(CEIP “El Pinillo” y CEIP “Mar Argentea”

Colaborar en el diseño y coordinación de programas específicos de promoción de
hábitos de vida saludable: A no fumar, ¡me apunto!, Alcohol y Sociedad y Prevenir
es vivir.

Coordinarse con el Equipo Directivo y las Tutoras de Convivencia en las actuaciones
de mejora de la convivencia en el centro, incluidas dentro del Proyecto Escuela,
Espacio de Paz. Convivencia +. En especial, el funcionamiento del Aula de Trabajo
Individualizado, y el programa de Co-tutoría (2º Tutor o tutora) que el pasado curso
comenzó a funcionar de prueba y que este curso deberá incluir algunos cambios que
hemos visto que pueden mejorar su objetivo. También se enmarca aquí el Plan
Audiovisual del Centro, cuyo objetivo es utilizar el cine y los documentales para
transmitir valores.

Participar en la Formación en Centros a través de la actividad de implantación de
herramientas web 2.0. en nuestro centro.

Participar en las Jornadas de la Red de Orientación de la Provincia de
Málaga, organizadas por el CEP de Málaga y con la colaboración del
ETPOEP.
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Programación de reuniones de coordinación del Departamento de Orientación
Curso 2011 / 2012
La programación de las reuniones de coordinación del Dpto. De Orientación establece:

Reuniones quincenales de coordinación con los tutores y tutoras de cada uno de los cuatro
cursos de ESO. En el mes de septiembre, dada la dificultad del comienzo de curso, estas
reuniones se programarán semanalmente. En dichas reuniones se coordinan y concretan las
actividades que, dentro de nuestro Programa de Orientación y Acción Tutorial, se llevarán a
cabo cada semana.

Reuniones mensuales con los equipos docentes de cada uno de los niveles de ESO.
Evaluación de los alumnos y alumnas, seguimiento de las medidas de atención a la diversidad
que se estén llevando a cabo, análisis de las dificultades y problemas que puedan surgir
relativos a la convivencia en el grupo-clase.
Primer trimestre
Mes
Tipo de reunión
Días
Temas a tratar
Acogida e integración de los alumnos/as (Programa de Tránsito y
Acogida)
19
Coordinación con tutor/ as 1º ESO
26
1.1. Actividades de acogida:
- Presentación del tutor/a
- Presentación de los alumnos/as.
- Conocimiento mutuo
1.2. Conocimiento del Centro:
- Estructura física
- Estructura organizativa
- Conocimiento del aula y otras dependencias.
Preparación de las reuniones con madres y padres
Acogida e integración de los alumnos/as
Coordinación con tutor/ as 2º ESO
22
Coordinación con tutor/ as 3º ESO
22
Septiembre
Reunión informativa con madres y
padres de 1º ESO
Programa de Tránsito y Acogida
Reuniones del Departamento de
Orientación
Preparación de las reuniones con madres y padres
21
Programación de las actividades
profesional

Formación Profesional

Universidad.
28
Preparación de las reuniones con madres y padres
Coordinación con tutor/ as 4º ESO
Coordinación de todos los tutores y
tutoras con Equipo Directivo y
Orientación.
1.1. Actividades de acogida:
- Presentación del tutor/a
- Presentación de los alumnos/as.
- Conocimiento mutuo
de
orientación
académica
y
Horario del primer día de clase
13
28
12
20
Guión de temas a tratar en la primera reunión de los tutores y tutoras con
madres y padres
Ofrecer información sobre:

Características de la etapa educativa

Medidas de atención a la diversidad que se están llevando a
cabo.

Orientación académica.
Programa de Tránsito y Acogida
Análisis de la información sobre el nuevo alumnado, en especial los
alumnos y alumnas con perfil NEAE y NEE,.
Determinar las necesidades de nuevos instrumentos de diagnóstico,
pruebas específicas.
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Planificación del horario de Apoyo.
Previsión de alumnos y alumnas que pasarán por el aula de ATAL
ETCP
14
27
Departamento de Formación,
Evaluación e Innovación educativa.
Coordinación con tutor/ as 1º ESO
Coordinación con tutor/ as 2º ESO
23
Preparación de dinámicas para la definición del perfil del delegado o
delegada del grupo-clase.
Sesión de elección del delegado de clase
17
Plan para la detección de alumnado de Altas Capacidades.
Cuestionarios para pasar a los alumnos y alumnas.
31
Presentación de la asamblea. ¿Qué es? ¿cómo funciona?
Nombramiento de los cargos de la asamblea, puesta en marcha.
En la primera sesión se debaten las normas básicas de la clase.
6
Preparación de dinámicas para la definición del perfil del delegado o
delegada del grupo-clase.
Sesión de elección del delegado de clase
20
Nombramiento de los cargos de la asamblea, puesta en marcha.
En la primera sesión se debaten las normas básicas de la clase.
27
Dinámicas de grupo-clase.
Coordinación con tutor/ as 3º ESO
ETCP
Preparación de dinámicas para la definición del perfil del delegado o
delegada del grupo-clase.
Sesión de elección del delegado de clase
20
Nombramiento de los cargos de la asamblea, puesta en marcha.
En la primera sesión se debaten las normas básicas de la clase.
12
Orientación académica y profesional. Dinámicas para la evaluación de
aptitudes en el alumnado.
26
Trabajar la información sobre lo ciclos formativos. Webquest
Coordinación con tutor/ as 4º ESO
Reuniones del Departamento de
Orientación
Propuestas de formación del profesorado: cursos, jornadas y formación
en centros.
5
6
Octubre
Coordinación inicio curso:

Plan Audiovisual del curso

Convivencia +: co-tutorías

Criterios de evaluación
4
Actualizar información sobre alumnado con NEAE
18
Concreción de nuestro Plan de Apoyo y Refuerzo.
11
Inspectora informa de los indicadores o factores clave para el éxito
escolar.
Atención a la diversidad, coordinación del D.O con cada departamento
didáctico para el tema de las adaptaciones.
25
Departamento de Formación,
Evaluación e Innovación educativa.
28
Departamentos de Orientación y
Equipo de Oientación Educativa
Torremolinos - Benalmádena
27
Plan de Calidad. Diseño de los indicadores y objetivos para lograrlos que
vamos a incorporar.
Plan para la detección de alumnado con altas capacidades.
Coordinación de propuestas y actuaciones.
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C. 2
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Programaciones de la profesora de Pedagogía Terapéutica
PROGRAMACIÓN DEL AULA DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA
a) Introducción
Como recurso global del centro, el profesorado de pedagogía terapéutica debe implicarse en
actuaciones como la colaboración con el resto de profesionales en la prevención, detección y
valoración de las dificultades de aprendizaje; la elaboración conjunta con el equipo educativo de las
medidas de adecuación curricular que se precisen para atender a esas dificultades, la realización de
las actividades educativas con esos alumnos y la participación en el seguimiento y evaluación de los
procesos de adecuación curricular, así como en la evaluación de los alumnos y alumnas atendidos en
este aula.
b) Criterios de concreción de los objetivos generales que se persiguen en el aula, objetivos,
contenidos, evaluación
El aula de PT persigue unos objetivos de intervención orientados a los alumnos y alumnas,
profesionales del centro, y a la familia. Partiendo de las directrices marcadas por el centro.
Respecto a los objetivos dirigidos al alumnado, destacar que están basados en el principio de
normalización, integración e inclusión, con el fin de facilitar su acceso al currículo. Entre ellos
destacan los siguientes:
1. Potenciar la integración de los alumnos con NEE en su grupo de iguales y en el centro.
2. Contribuir a fomentar un desarrollo lo más normalizado posible dentro y fuera del centro.
3. Contribuir a la personalización e individualización de los procesos de enseñanza/aprendizaje,
atendiendo a los distintos ritmos evolutivos.
4. Aportar a los alumnos y alumnas la ayuda y refuerzo pedagógico necesario para facilitar la
toma de decisiones y éxito en el proceso educativo.
5. Favorecer la generalización de los aprendizajes adquiridos a otros contextos, a través de las
relaciones con las familias.
6. Conseguir el acceso y uso al saber y la cultura acordes con sus posibilidades y el entorno
social en el que se desenvuelven.
7. Promover la autonomía personal y el desarrollo de una auto-concepto positivo.
En cuanto a nuestra función con los profesionales del centro, el trabajo irá encaminado a:
1. Posibilitar la integración de líneas metodológicas comunes, propiciando el trabajo con el
alumnado con necesidades educativas especiales y la coordinación de la respuesta educativa
que se les ofrece.
2. Proporcionar ayuda en los procesos de planificación educativa, elaboración de adaptaciones
curriculares, elaboración y adaptación de material didáctico y evaluación y seguimiento del
alumnado con necesidades educativas especiales.
3. Favorecer y potenciar las relaciones con los recursos personales, materiales y sociales
externos al centro que contribuyen a enriquecer la respuesta educativa.
4. Colaborar en la detección e intervención temprana sobre dificultades de aprendizaje o posibles
necesidades educativas especiales.
Respecto a la orientación con la familia, estableceremos unos cauces de actuación conjunta, a la hora
de ofrecer y recibir información de los padres o tutores legales, con el objetivo de:
1. Implicar a los padres en el proceso educativo de sus hijos e hijas.
2. Facilitar el intercambio de información y proporcionar orientación educativa sobre sus hijos e
hijas, (adecuar expectativas idóneas, eliminar actitudes inadecuadas, establecimiento de
pautas de actuación de manera coordinada…).
3. Establecer un clima de colaboración y fijar un calendario de encuentros y entrevistas, con el fin
de dar y recibir información sobre el niño o niña en cuestión.
Estos objetivos de intervención se plasman en los siguientes contenidos:
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




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Intervención directa e indirecta con el alumnado con necesidades educativas especiales.
Asesoramiento y apoyo al profesorado que interviene con el alumnado con necesidades
educativas especiales.
Coordinación sistemática con los profesores que atienden a estos alumnos y alumnas con
el fin de preparar y adaptar el material didáctico para el refuerzo educativo.
Coordinación con los docentes de cara a la evaluación y seguimiento del proceso de
enseñanza/aprendizaje.
Cooperación con los padres, para promover el trabajo en casa y el seguimiento de pautas o
actuaciones conjuntas fuera del centro.
Para la evaluación de los objetivos y contenidos formulados, atenderemos a tres momentos claves en
la recogida de información:
- Inicial: permite obtener la primera información sobre el alumno o alumna a través del análisis
de documentos relativos a su historia evolutiva, (evaluación psicopedagógica, informe final de
curso, entrevista con el tutor o tutora del curso anterior, evaluaciones iniciales…) Es el punto
partida para preparar nuestra intervención.
- Procesual o continua: se lleva a cabo a lo largo del curso académico, atendiendo a la
consecución de los objetivos y contenidos planteados acorde con las capacidades del
alumnado atendido, sin olvidar la evaluación de nuestra acción educativa.
- Final: en ella se resumen de los principales objetivos planteados y el grado de consecución
de los mismos, así como el establecimiento de orientaciones y propuestas de mejora.
c) Metodología general de aula
Partimos de una organización abierta y flexible, que nos permite coordinarnos con el personal interno y
externo al centro, así como la intervención directa con el alumnado a escala individual y en grupo.
El apoyo se llevará a cabo en pequeños grupos y tanto en el aula de apoyo a la integración como en el
aula de referencia, siempre que sea posible. La formación de grupos está sujeto a una serie de
criterios, tales como:

Necesidades educativas similares.

Estilo de aprendizaje parecido y edad cronológica próxima.

Intereses comunes y compatibilidad de caracteres.
En primer lugar, independientemente de la modalidad de apoyo por la que optemos, perseguimos la
máxima implicación del alumno o alumna en el currículo y el menor grado posible de significatividad en
sus adaptaciones.
Se optará por el apoyo fuera del aula, cuando se detecta que el alumno obtiene el mínimo
aprovechamiento de los contenidos propuestos para el grupo clase, a pesar de las medidas ordinarias
adoptadas. En cualquier caso, el apoyo en las áreas instrumentales, se produce en el mismo horario y
momento que para su grupo de referencia.
El apoyo dentro del aula, se adoptará cuando el alumno pueda seguir la programación de aula,
aunque con las medidas necesarias, lo cual exige, por un lado, la adaptación de una metodología
favorable para el alumnado objeto del apoyo, así como respetar su ritmo personal y la adaptación de
actividades. En este caso ofreceremos apoyo simultáneo, ya que el alumno va a realizar el mismo tipo
de actividades que el resto de sus compañeros.
d) Adaptaciones curriculares individualizadas
Durante el primer mes del curso se realizarán evaluaciones iniciales a los alumnos de integración que
nos permitirán conocer su nivel de competencia curricular y su estilo de aprendizaje. Se estudiarán los
informes psicopedagógicos existentes y se recogerá información del ambiente familiar mediante
entrevistas personales y cuestionarios.
Esta información será dada a conocer al profesorado que imparte clase a los alumnos y alumnas en
las sesiones de evaluación inicial y se procederá a elaborar un Documento de Adaptación Curricular
Individual que contendrá los siguientes puntos:
DATOS DE IDENTIFICACIÓN. Donde se recogen los datos personales del alumno o alumna y su
escolarización.
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NECESIDADES EDUCATIVAS. Descripción de las necesidades educativas especiales, tanto
transitorias como permanentes.
NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR. En las áreas instrumentales de Matemáticas y Lengua,
con la relación de objetivos y contenidos alcanzados y su nivel de referencia.
ESTILO DE APRENDIZAJE. Donde se recoge un pequeño resumen de la forma de trabajar del
alumno/a.
CONTEXTO ESCOLAR. Aspectos que favorecen y dificultan el proceso enseñanza y aprendizaje.
CONTEXTO SOCIOFAMILIAR. Incluyendo un resumen de las reuniones previstas.
PROPUESTA DE ADAPTACIONES. Tanto de acceso, como significativas, así como el tipo de
adaptación curricular individua seleccionada.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN. Dividido en tres evaluaciones con los criterios de promoción para el
final de curso.
En relación con esto, los alumnos acogidos al programa de integración recibirán atención
individualizada para el desarrollo de las áreas de Lengua y Matemáticas, trabajando los objetivos y
contenidos recogidos en las Adaptaciones Curriculares.
A modo de resumen, el plan de actuación para este curso seguirá las siguientes fases:

Estudio de lo informes de alumnos con necesidades educativas especiales de nueva
incorporación, enviados por los centros de primaria.

Elaboración de un extracto de los informes de los alumnos con necesidades educativas
especiales con información relevante para el profesorado de áreas que va a atender a esos
alumnos. Esta información versará en torno a su nivel de competencia curricular, necesidades
educativas especiales y otros datos de interés.

Participación en las sesiones de evaluación inicial para conocer el funcionamiento de los
grupos de clase y ver el grado de integración de estos alumnos y alumnas.

Asesoramiento y colaboración con los profesores en la elaboración de las Adaptaciones
Curriculares Individualizadas y participar en el seguimiento de las mismas.

Participación en las sesiones de juntas de evaluación.

Realización de los apoyos docentes a los alumnos con necesidades educativas especiales.

Coordinación periódica con las familias para recabar información, al igual que para informarles
del desarrollo educativo de sus hijos e hijas.

Coordinación con la Jefatura de Estudios y con el Departamento de Orientación, así como con
los departamentos didácticos implicados en la formación de los alumnos y alumnas que se
atienden en este aula para garantizar una continuidad dentro del proceso educativo.
Uno de los recursos educativos más representativos de la atención a los alumnos con necesidades
educativas especiales son las adaptaciones curriculares, y en su elaboración y seguimiento participan
de una forma importante las maestros de pedagogía terapéutica. Por eso es importante para esta
programación definir los criterios y procedimientos previstos para realizar dichas adaptaciones.
f) Otras actividades
A lo largo del curso desde el Aula de Apoyo a la Integración, se procurará la realización de actividades
complementarias que redunden y cimenten los aprendizajes realizados en el aula, potenciando así su
carácter más práctico y funcional. Estas actividades consistirán básicamente en salidas en el entorno
próximo a instalaciones como bibliotecas, exposiciones o comercios. Estas salidas serán de corta
duración con la intención de interferir lo menos posible en el resto de la jornada lectiva del alumnado.
De cara a la celebración de la V Semana Cultural del Centro o de la Semana de la Multiculturalidad, se
propondrá la realización de alguna actividad de sensibilización ante la realidad y las necesidades de
las personas con diversidad funcional, ya sea de tipo físico, cognitivo o sensorial. Para ello, se contará
con la colaboración de alguna entidad o asociación que desarrolle su labor en este sentido.
Por último, de manera periódica se desarrollarán sesiones de trabajo en la Biblioteca del Centro, que
tendrán como finalidad familiarizar al alumnado con el uso de este servicio y, a su vez, aprovechar los
recursos existentes en dicho espacio de cara a la atención a la diversidad.
Tras esta introducción general, vamos a pasar a especificar más detalladamente cada uno de estos
aspectos.
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OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE ACTUACIÓN
A NIVEL DE CLAUSTRO Y CENTRO ESCOLAR.






Colaboración en la elaboración y/o revisión del Proyecto Educativo y Curricular del IES.
Dinamizar el proceso de Integración del alumnado con necesidades específicas de apoyo
educativo.
Establecer los criterios para la elaboración y desarrollo de las adaptaciones curriculares de los
alumnos que las precisen.
Proponer medidas de atención a la diversidad en los documentos tácticos que rigen la vida del
IES.
Detectar necesidades de formación del profesorado en cuanto a las necesidades educativas
especiales y encauzarlas a través del Departamento Formación, Evaluación e Innovación.
Asesorar a los profesores que imparten docencia a los ACNEE en su Programación de Aula
sobre metodología, adaptación de material de apoyo, selección de actividades, objetivos y
evaluación de dichos alumnos, favoreciendo así el clima de aula y la dinámica educativa
cuando los alumnos estén integrados en sus respectivas clases.
A NIVEL DE DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN





Planificar conjuntamente los horarios de apoyo, con vistas al tratamiento de los diferentes
alumnos/as.
Coordinar con el resto de profesionales del Departamento de Orientación, las actuaciones
llevadas a cabo con los alumnos con necesidades educativas especiales.
Establecer pautas de actuación comunes con el profesorado en general y con la profesora de
ATAL. en relación con el área de Lengua Española y Literatura.
Colaborar con el Orientador del centro en la prevención, detección y valoración de las
dificultades de aprendizaje del alumnado del IES, y en especial de los alumnos con
necesidades educativas especiales.
Participar con el Departamento de Orientación en la elaboración del Consejo Orientador de los
alumnos con necesidades educativas especiales.
A NIVEL DE AULA DE APOYO A LA INTEGRACIÓN







Colaborar y asesorar en la elaboración de las adaptaciones curriculares de los alumnos/as en
función de sus niveles de competencia curricular y aplicación de las mismas.
Proporcionar el refuerzo pedagógico que los alumnos precisan.
Establecer un seguimiento y colaboración familiar de los alumnos a los que reciben refuerzo
pedagógico.
Elaborar y proporcionar materiales didácticos para el trabajo diario con los alumnos/as.
Observar y evaluar el progreso del alumno y proponer las medidas oportunas.
Conseguir que el alumno con N.E.E. adquiera la formación, rehabilitación y capacitación
necesarias a fin de que alcance la autonomía e independencia suficientes como para
integrarse en la dinámica del IES y en el entorno social en el que se desenvolverá, de la
manera más armónica, positiva y normalizada posible.
Elaborar y recopilar los instrumentos necesarios para detectar y prevenir las dificultades de
aprendizaje de los alumnos que precisan refuerzo pedagógico.
OBJETIVOS GENERALES
SOCIALIZACIÓN
 Conseguir la autonomía personal de los alumnos/as.
 Conseguir la autonomía social y favorecer las relaciones interpersonales
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




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Plan Anual de Actividades Curso 2011/ 12
Desempeñar tareas que requieran cierta responsabilidad.
Conocer hechos y fenómenos del mundo social que les rodea.
Fomentar el trabajo grupal.
Conocer, dominar y controlar las normas de conducta ético-sociales.
Favorecer la autoestima positiva del alumno, como medio favorecedor de la formación del
alumno en todos los ámbitos.
OBJETIVOS DE LAS ÁREAS CURRICULARES
ÁREA DE LENGUAJE




Lenguaje oral: producir textos orales sencillos como experiencias, vivencias, sentimientos,
narraciones, respetando un orden, ritmo, pronunciación y vocabulario adecuado. Manejar la
lengua como instrumento para la adquisición de nuevos aprendizajes.
Lectura: de frases y textos, de forma fluida, y adecuados a los niveles de los alumnos.
Comprensión: comprender palabras (vocabulario), de frases y textos. También se van a
trabajar la utilización de estrategias de comprensión lectora, tales como el subrayado de
palabras, relectura, búsqueda en diccionario, etc.
Escritura: escribir sílabas y palabras correctamente; escribir frases que den lugar a pequeños
textos, como las descripciones, incidiendo en las normas de ortografía. Combinar expresiones
verbales y no verbales para comunicar y comprender mensajes.
- Tecnología de la comunicación: Utilización de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación como instrumento de aprendizaje. Utilización de programas
educativos. Interés por el empleo de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, como instrumento de trabajo, utilizando el lenguaje de forma correcta.
A nivel general vamos a tratar los siguientes contenidos:
 Expresión y comprensión oral.
 Expresión y comprensión escrita:
 Diferentes tipos de texto: informativo, narrativo, poético...
1. La carta.
2. El cuento.
3. El poema.
4. Las noticias.
 Lectoescritura.
 Vocabulario:
1. Polisemia.
2. Sinonimia.
3. Antónimos y sinónimos.
 Ortografía:
1. Las reglas de la v, b, h, g, j, c, z....
2. Las reglas de acentuación: palabras agudas llanas y esdrújulas.
 Gramática:
1. Conocimiento de las distintas clases de palabras y las funciones que desempeñan, así
como de la estructura de la frase.
2. Reconocer el grupo del sujeto y del predicado.
3. Conocer las relaciones que se establecen entre las palabras y atender a los principios
básicos de la concordancia.
Criterios de evaluación
Criterios de evaluación de Escritura:

Escribe palabras atendiendo a las distintas reglas ortográficas: arbitraria y reglada.
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



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Plan Anual de Actividades Curso 2011/ 12
Respeta la separación y unión de las palabras.
Respeta los signos de puntuación propios de su nivel curricular.
Escribe cuentos o historias respetando la estructura narrativa.
Presentación ordenada y limpia de sus escritos.
Criterios de evaluación de Lectura:
 Comprensión de textos adaptados a su nivel.
 Responde por escrito a cuestiones sobre textos expositivos.
 Memoriza información y responder por escrito a cuestiones.
 Realiza un resumen del texto con las ideas principales.
ÁREA DE MATEMÁTICAS.
 Realizar operaciones básicas.
 Resolver problemas de diversos tipos (una sola operación, de operaciones combinadas).
 Realizar operaciones de cálculo mental.
 Conocer las nociones básicas de geometría.
 Conocer las nociones básicas de álgebra.
 Realizar juegos lógicos.
 Diferenciar y utilizar las unidades principales del sistema métrico decimal.
 Conocer y diferenciar las unidades de tiempo y la monetaria y aplicarlas en las situaciones de
la vida cotidiana.
También se van a desarrollar otras capacidades, necesarias en el aprendizaje, como son la
memoria, atención y percepción, el razonamiento verbal, espacial, numérico, etc.
Contenidos generales
 Los números naturales, enteros, decimales y fraccionarios
 Las operaciones.
 La resolución de problemas adecuados a cada nivel.
 Razonamiento.
 Instrumentos y unidades de medida.
 Organización de la información.
 Las formas y la representación del espacio.
 El tiempo, unidades y medida.
 El dinero. Monedas y billetes europeos.
Criterios de evaluación de Matemáticas:
 Suma y resta números naturales con llevadas.
 Multiplica números naturales:
 Por una cifra.
 Por varias cifras.
 Divide números naturales por una cifra y por varias.
 Resuelve problemas utilizando las operaciones anteriormente citadas.
 Realiza operaciones básicas con fracciones.
 Realiza operaciones básicas con números decimales.
 Opera con las distintas unidades de medida: metro, litro, kilogramo.
 Conoce y utiliza correctamente la moneda europea y la medida de tiempo.
METODOLOGÍA
Se propone una intervención didáctica que facilite la actividad constructiva del alumnado, teniendo
en cuenta los conocimientos previos como punto de partida y reduciendo el grado de dificultad de las
tareas propuestas valorando sus niveles y tratando de lograr la mayor motivación por el aprendizaje,
teniendo siempre en cuenta sus intereses y necesidades. Se procurará en todo momento el
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Plan Anual de Actividades Curso 2011/ 12
aprendizaje significativo, intentando conectar las actividades propuestas con la realidad en la que el
alumno se encuentra. Todos estos principios requieren:






Estructurar más su trabajo y aumentar las consignas ofrecidas.
Reducir el grado de dificultad de las tareas propuestas jugando con sus niveles de abstracción
y complejidad.
Proporcionar mayores recursos y adaptar los que se le ofrecen al conjunto del grupo.
Potenciar su participación real en las experiencias del aula, dando un alto peso en el proyecto
de actividades en pequeño grupo.
Priorizar estrategias que favorezcan la experiencia directa, la reflexión y la expresión, por parte
del alumnado.
Potenciar la colaboración horizontal entre el alumnado que presenta NEE y los que no las
tienen, reconociendo la importancia del aprendizaje cooperativo.
En este sentido, y en la medida de lo posible, se procurará dar cabida a diferentes estrategias
personales como son:




Ayuda entre iguales: como la tutoría entre alumnos, en la un alumno/a, considerado experto en
una habilidad o contenido determinados, instruye o ayuda a otros que no lo dominen.
Aprendizaje cooperativo: grupos heterogéneos de alumnos que tienen el objetivo de conseguir
una meta común; para conseguirlo es imprescindible la participación de cada uno de los
miembros del grupo.
Trabajo colaborativo en pequeño grupo (homogéneos por capacidad o por rendimiento) o en
pareja.
Enseñanza compartida: presencia en el aula de dos o más profesionales que pueden repartirse
las tareas, intercambiar roles y proceder a una mediación más individualizada.
De esta manera, la metodología estará marcada por los siguientes fundamentos:
o Motivación por las tareas.
o Refuerzo positivo.
o Mediación en el aprendizaje.
o Enseñanza tutorada.
o Generalización del aprendizaje.
o Interacción.
o Principio de redundancia para conseguir la asimilación.
o El modelado.
o La resolución de problemas cercanos al alumno/a.
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ORGANIZACIÓN DEL ALUMNADO
En este curso la actuación de la especialista en Pedagogía Terapéutica va a estar centrada en 19
alumnos y alumnas con diferentes necesidades educativas especiales, que son los que se relacionan a
continuación:
Alumnado con NEE
Grupo de
referencia
1 ACNEE (DIA)
1º ESO A
1 ACNEE (TDA-H)
1º ESO C
2 ALUMNOS ?
1 ACNEE (DIS)
1 ACNEE (DIA) ?
1º ESO D
4 ACNEE (DIA) ?
2º ESO A
1 ACNEE (TDA-H)
2º ESO B
1 ACNEE (DES)
3 ACNEE ?
1 ALUMNA CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
2º ESO C
1 ALUMNA CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
3º ESO A
1 ALUMNA CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
3º ESO B
1 ALUMNA CON DISCAPACIDAD MOTÓRICA Y VISUAL
3º ESO C
La intervención educativa irá dirigida fundamentalmente a compensar las dificultades de aprendizaje
que presentan en las áreas instrumentales principalmente (lengua y matemáticas), a la adquisición de
técnicas, habilidades, actitudes y destrezas básicas que ayuden a la mejora del trabajo y al mejor
desarrollo de la personalidad del alumno.
Dado las características del alumnado que precisan apoyo pedagógico, y sus niveles de competencia
curricular, ha sido necesario organizar el apoyo teniendo en cuenta sus necesidades y la distribución
horaria de la maestra de P.T.
Aquellos alumnos con un mayor desfase curricular y que se benefician poco de la integración en su
grupo-clase, recibirán más horas de pedagogía terapéutica a la semana. Así mismo la formación de los
grupos se ha realizado atendiendo a las horas en la que los alumnos/as pueden ausentarse de su
grupo-clase (área de lengua y matemáticas) porque la permanencia en las mismas, implicaría un
menor aprovechamiento y también atendiendo a niveles de competencia similares.
Todos los alumnos y alumnas reciben entre 2 y 4 sesiones, distribuidas de la siguiente forma:
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LUNES
MARTES
9.1510:15
MIÉRCOLES
P.T.
2º A Mat.
3º B Mat.
JUEVES
VIERNES
P.T.
2ºA Mat.
2º B Leng.
P.T.
1º C Leng.
2º A Leng.
10:1511:15
P.T.
1º C Mat.
3º C Mat.
P.T.
1º A Leng.
P.T.
2º A Mat.
2º B Leng.
P.T.
1º D Leng.
2º A Leng.
P.T.
1º A Mat.
3º A Leng.
3º B Leng.
11:1511:45
RECREO
RECREO
RECREO
RECREO
RECREO
P.T.
1º D Mat.
2º B Mat.
P.T.
2º A Leng.
P.T.
2º B Mat.
2º C Leng.
P.T.
2º C Mat.
11:4512:45
12:4513:45
P.T.
3º A Mat.
3º B Mat.
13:4514:45
P.T.
1º A Mat.
1º C Mat.
P.T.
1º A Mat.
1º D
Las sesiones así como el número de apoyo a alumnos y alumnas pueden variar a lo largo del curso y
modificar los horarios realizados en función de las necesidades detectadas.
RECURSOS MATERIALES
El aula de apoyo dispone de material propio adquirido en pasados cursos escolares y en este,
consistente en algunos libros, cuadernillos y manuales. Entre ellos se encuentran libros de
adaptaciones curriculares de las diferentes áreas de la editorial Aljibe y textos de refuerzo de las áreas
de lengua y matemáticas de 1º y 2º de ESO de diferentes editoriales.
Además contamos con un ordenador en el aula de apoyo a la integración, que será utilizado
básicamente por el alumnado para búsqueda activa de información.
En todo momento, podemos contar con el material del Departamento de Orientación, así como el
proporcionado por la biblioteca del IES. Dicho material se adaptará a las capacidades de nuestro
alumnado.
EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
Además de la evaluación inicial de la que ya hemos hablado, de manera trimestral desde el aula de
apoyo a la integración se elaborará un informe individualizado sobre el desarrollo del proceso de
enseñanza-aprendizaje de cada alumno y alumna.
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En lo que se refiere a la promoción, se tendrá en cuenta los criterios especificados de manera
individual en cada caso. De cualquier manera, esta decisión tendrá un carácter consensuado y en ella
se tomarán en cuenta diferentes aspectos de tipo no sólo educativo, sino también personales y
sociales.
Para finalizar, respecto a la propia evaluación, durante este curso se realizará un diario de clase en el
que se recogerá el quehacer diario en el aula y las incidencias más significativas. El objetivo de este
registro es obtener información relevante que nos ayude a mejorar nuestra práctica educativa. Además
y de manera trimestral, el alumnado evaluará diferentes aspectos y elementos del proceso de
enseñanza-aprendizaje a través de diferentes cuestionarios en los que podrán expresar su opinión y
realizar las aportaciones que consideren oportunas.


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C 3 Programaciones de los tutores y tutoras relativas a la hora lectiva con el grupo
de alumnos y alumnas.
Programación de las actividades de TUTORÍA 1º ESO
A OBJETIVOS de la acción tutorial para 1º ESO
Atención a la diversidad del alumnado
1.
Contribuir a la identificación y detección temprana de las dificultades de aprendizaje.
2.
Optimizar la atención educativa proporcionada al alumnado con necesidad específica de apoyo
educativo, potenciando su inclusión educativa y su adaptación escolar.
3.
Coordinar la puesta en marcha de los programas de atención a la diversidad: programas de refuerzo
de áreas o materias instrumentales básicas, programas de refuerzo para la recuperación de los
aprendizajes no adquiridos, planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione
de curso.
4.
Mejorar el proceso de elaboración de adaptaciones curriculares, permitiendo así una atención
educativa ajustada a las necesidades educativas del alumnado destinatario de las mismas.
5.
Informar, asesorar y orientar a las familias sobre las propuestas educativas para sus hijos/as,
fundamentalmente en las medidas de tipo familiar que a juicio de los equipos educativos parezcan
más adecuadas.
6.
Establecer una comunicación fluida con la familia (tiempo óptimo 15 minutos) de manera que la
respuesta a las necesidades educativas de sus hijos sea lo más coherente en función de los
recursos personales y materiales disponibles.
Orientación académica y profesional
Esta orientación se dirige a alumnas y alumnos de 1º de ESO, por lo que concretamos estos objetivos a la
orientación académica y un poco de orientación profesional a muy largo plazo.
Objetivos

Favorecer el autoconocimiento de los alumnos y alumnas para que sean conscientes y valoren sus
propias capacidades, motivaciones e intereses de una forma ajustada y realista.

Proporcionar instrumentos que faciliten la reflexión al alumnado sobre sus intereses, aptitudes,
destrezas y motivaciones

Atender de forma individualizada al alumnado y a las familias ante casos de incertidumbre o
necesidad de información especializada
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Plan Anual de Actividades Curso 2011/ 12
Acción tutorial
Es muy importante, por tratarse de alumnos y alumnas en 1º ESO, facilitar el paso de la Educación
Primaria a la Educación Secundaria Obligatoria, según se contempla en nuestro Programa de Tránsito y
Acogida. Se contemplan las actividades de acogida realizadas en los primeros días del curso.
Objetivos generales

Facilitar la integración de los alumnos y alumnas en su grupo clase y en el conjunto de la
dinámica escolar, favoreciendo el conocimiento mutuo, el trabajo en grupo, la elaboración y
observancia de las normas básicas de convivencia de modo consensuado, fomentando el desarrollo
de actividades participativas y las reuniones del grupo clase.

Ayudar a resolver las demandas e inquietudes del alumnado y mediar, en colaboración con el
delegado y subdelegado de grupo, ante el resto del profesorado y el equipo educativo.

Facilitar información a los padres y madres, al profesorado y al alumnado del grupo de todo
aquello que les concierna en relación con las actividades docentes, complementarias,
extraescolares y con el rendimiento académico.

Potenciar la cooperación educativa entre el profesorado y los padres y madres de los
alumnos.

Favorecer la coordinación en el proceso de evaluación del alumnado y la toma de decisiones
que proceda acerca de la promoción de los alumnos y alumnas de acuerdo con los criterios que, al
respecto, se establezcan en nuestro Proyecto Educativo.

Garantizar la coordinación del profesorado que imparte clase en el mismo grupo de alumnos
y alumnas.

Obtener información individualizada del alumnado, necesaria para el adecuado desarrollo de
la acción tutorial.

Ofrecer asesoramiento y orientación sobre sus posibilidades académicas y profesionales.
Objetivos específicos
Con respecto al alumnado
1.
R
ealizar un seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado, con especial incidencia en
aquel que presenta necesidades específicas de atención educativa, con objeto de articular las
respuestas educativas adecuadas.
2.
C
onocer la problemática y situación de cada alumno y alumna atendiendo especialmente a la falta
de motivación, dificultades de integración, crisis madurativas o problemática familiar
3.
A
yudarles a descubrir variables de su personalidad que condicionan su maduración (falta de
visión de la realidad, autocontrol, atribuciones,...), así como aquellas que influyen en la dinámica
de sus relaciones con profesores/as y compañeros/as.
4.
D
esarrollar en los alumnos/as hábitos y estrategias que faciliten el aprendizaje en las distintas
áreas, en colaboración con los diferentes profesores y profesoras.
5.
O
frecer información al alumnado sobre su proceso de aprendizaje
6.
F
acilitar la integración del alumnado en el grupo-clase, fomentando la cohesión y participación del
mismo en las actividades del Centro.
7.
M
ejorar la implicación del alumnado en el funcionamiento diario del centro como forma de
favorecer su responsabilidad. Favorecer la auto-gestión de los grupos de clase a través de las
asambleas.
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Plan Anual de Actividades Curso 2011/ 12
8.
R
ecoger temas de interés y gestionar su tratamiento educativo
Con respecto al profesorado

Favorecer
coordinación del equipo educativo para adecuar al grupo los objetivos del curso.

Promover
la
coordinación entre tutores y tutoras en aspectos referidos a la programación y evaluación de las
actividades de tutoría y tratamiento de la problemática individual o grupal.

Facilitar
el
conocimiento del alumnado mediante la información recíproca entre el tutor o tutora y los
diferentes profesores o profesoras de área

Participar
en
las
sesiones de evaluación del grupo y la puesta en práctica de las decisiones adoptadas en las
mismas.

Colaborar en el análisis
de las dificultades de aprendizaje que puedan presentar los alumnos y alumnas.

Coordinar
la
la
elaboración de actividades de orientación y acción tutorial.

Facilitar,
mediante
orientación y asesoramiento, el uso en el aula de técnicas específicas de dinámica de grupos y
de actividades de acción tutorial.
Con respecto a las familias
1.
O
frecer información a los padres y madres que permita su activa participación en el Centro y
colaboración con los procesos educativos que en él se desarrollan
2.
P
otenciar la colaboración entre las familias y el Centro.
3.
P
romover la formación de los padres y madres del alumnado para una mejor educación de sus
hijos e hijas y la creación de un clima familiar favorecedor de ésta.
4.
F
omentar la participación dinámica de los padres y madres en las estructuras organizativas del
Centro.
5.
O
frecer información a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas y solicitar la
colaboración para un mejor desarrollo del mismo.
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B ACTIVIDADES a realizar en la hora con el grupo clase
Actividades relacionadas con la atención a la diversidad
Temporalización
Actividad
Todo el curso
Evaluación inicial y detección temprana de los problemas de aprendizaje
Priorizar 1er. Trimestre.
Evaluación Inicial
Evaluación psicopedagógica de los alumnos/as propuestos por el Equipo Educativo y de
aquellos que ya vienen diagnosticados como de NEAE.
Todo el curso
Analizar las medidas educativas a adoptar en cada caso
1º Trimestre/ todo el curso
Coordinar la elaboración de las adaptaciones curriculares que se precisen
Todo el curso
Seguimiento de las medidas de atención a la diversidad adoptadas, realizando las
oportunas modificaciones que se consideren necesarias.
Al menos 1 vez al trimestre
Sesiones de evaluación de los alumnos/as de cada nivel
Una vez , al final de cada trimestre
Diseñar los programas de refuerzo educativo y adaptaciones curriculares necesarias
para dar respuesta a la diversidad del alumnado.
Comienzan en noviembre para
continuar todo el curso
Sesiones de trabajo con los profesores del equipo educativo
Todo el curso
Seguimiento y evaluación de los distintos programas propuestos.
Término aplicación
tercer trimestre.
programa/
Primer trimestre, pruebas iniciales,
Plan de detección de Alumnado con Altas Capacidades
Segundo trimestre, “sreeming”.
Actividades relacionadas con la orientación académica y profesional
Actividad
Temporalización

Realizar actividades de autoconocimiento del alumno/a: aptitudes/capacidades, actitudes,
valores, algunas características de personalidad, intereses profesionales.
Noviembre- diciembre-enero

Pasar pruebas de aptitudes
Marzo, abril y mayo
Actividades para la mejora del proceso de toma de decisiones:
Mayo
1.
n situaciones y ante problemas generales
2.
n toma de decisiones de tipo académico.
Actividades relacionadas con la acción tutorial
Actividad
1. Acogida e integración de los alumnos/as
1.1. Actividades de acogida:
- Presentación del tutor/a
- Presentación de los alumnos/as.
- Conocimiento mutuo
1.2. Conocimiento del Centro:
Temporalización
Octubre-noviembre
Septiembre/
Octubre
Octubre y noviembre
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Actividad
Temporalización
- Estructura física
- Estructura organizativa
- Conocimiento del aula y otras dependencias.
1.3. Actividades favorecedoras de la relación e integración del grupo:
- Dinámica de grupos
2. Organización y funcionamiento del grupo
2.1. Recogida información de alumnas y alumnos
Septiembre- octubre

Cumplimentar ficha

Evaluación inicial (áreas instrumentales, y sí procede, de algunas características
relevantes del grupo - adaptación,...)
Septiembre/
2.2. Organización y funcionamiento del aula: asambleas de clase
octubre
- Derechos y deberes
- Normas de aula y de centro
- Horarios
Septiembre/ octubre
- Elección de delegados
2.3. Agrupamientos de alumnos/as:
- Para actividades específicas
- Para actividades de apoyo y refuerzo
3. Adquisición y mejora de las técnicas de estudio y trabajo:
Todo el curso
Entrenamiento en estrategias de trabajo individual y grupal.
Destrezas en técnicas instrumentales y de trabajo intelectual:
Técnicas de recogida de información
Técnicas de organización de la información
Técnicas de recuperación de la información.
Estrategias de apoyo para el estudio:

Planificación ( horario)

Ambiente

Normas para el estudio en casa

Colaboración de la familia
Noviembre-enero
Noviembre.
Técnicas motivacionales
4. Desarrollo personal y social:
Desarrollo de actividades que potencien actitudes, valores y normas como:

Convivencia entre alumnos/as

Actitudes participativas
Habilidades sociales: normas de cortesía, conductas asertivas, afianzamiento de las
propias convicciones, superación de la presión del grupo,...



Auto-concepto -autoestima positiva
Todo el curso
Autocontrol
Interacción tutor/a- alumno/a
Desarrollo de hábitos de vida saludables: aficiones, empleo del tiempo libre y de ocio,
prevención del consumo de sustancias nocivas,... (programas para el presente curso a
se indican más abajo)
Evaluación


Análisis de dificultades encontradas
Información sobre los resultados obtenidos

Compromisos de mejora para la siguiente evaluación ( grupal e individual)
Final de cada trimestre
Recoger del alumnado del grupo clase otros temas de interés, planificarlos e implementarlos con
los mismos.
Coordinar las sesiones de evaluación con el equipo docente y proponer
compromisos para siguientes evaluaciones con el grupo clase y
profesorado, así como recoger por escrito los acuerdos y conclusiones de
las mismas
Establecer los criterios de evaluación, dándolos a conocer al alumnado
1er. Trimestre
Tutor/a
Final de cada trimestre
Equipo educativo
Octubre
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Aspectos metodológicos
Las asambleas de clase. Entre los recursos educativos destinados a potenciar la participación de los
alumnos y alumnas en el centro, la asamblea de clase es una de las prácticas que pretendemos poner en
marcha este curso. Una asamblea es uno de los instrumentos más efectivos que la tutora o el tutor puede
emplear para desarrollar en los alumnos y alumnas la capacidad de autocontrol en lo que se refiere al
grupo clase. Les permite solucionar por ellos mismos los problemas disciplinarios que surgen e ir
desarrollando paulatinamente hábitos de participación adecuados dentro del I.E.S.
A medida que la asamblea va incrementando su capacidad de decisión y de madurez, el papel del profesor
o profesora va desapareciendo y lo ideal sería que interviniera solamente como árbitro en decisiones
difíciles para el grupo, pero sin imposiciones permitiendo a las alumnas y alumnos que fueran madurando y
asumiendo los errores a los que, a veces, la toma de decisiones conlleva.
Pondremos en marcha este curso, dentro de nuestros proyectos “Escuela, Espacio de Paz” y de
“Coeducación” las asambleas de clase.

Exposición oral, planteamiento; para introducir temas o aclarar aspectos importantes

Argumentar y dialogar. En el diálogo y la argumentación, el alumno o alumna debe aportar
razones que justifiquen su opinión y que puedan ser rebatidas y discutidas por el resto del grupo.
Es interesante encaminar el diálogo a acercar posturas enfrentadas y a reconocer aquellos
aspectos que a lo largo de la discusión se han ido clarificando.

Ponerse en el lugar del otro: “role-playing”La interpretación de escenas o situaciones
significativas en las que los participantes toman distintos papeles constituye la base de los
ejercicios de “role-playing” Con ellos se pretende favorecer en los alumnos y alumnas la
experiencia de ponerse en la piel del otro, reconociendo sus pensamientos, sentimientos y puntos
de vista. Se trata de una metodología pensada para desarrollar la empatía y la perspectiva social.
Así mismo, estos ejercicios, pueden ser utilizados para escenificar situaciones vividas por el grupo
o como un recurso para la resolución de conflictos.
 Realización individual de las actividades:
 Reflexión y análisis de documentos
 Expresar ideas referidas a un tema concreto
 Completar ideas y textos
A la hora determinar la metodología para la clase de tutoría no podemos olvidar el lugar que ocupan los
métodos de educación en valores en las sesiones de tutoría, cada día más significativo.
Con alumnas y alumnos

Exposición oral para introducir temas o aclarar aspectos importantes

Realización individual de las actividades:

eflexión y análisis de documentos

xpresar ideas referidas a un tema concreto

ompletar ideas y textos
Realización en grupo:
1.
onsensuar ideas entre compañeros.
2.
legar a acuerdos
Entrevistas individuales
Con familias
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
Información diferentes aspectos del desarrollo personal y social de los hijos/as

Entrevistas semiestructuradas

Análisis conjunto de situaciones y toma de acuerdos
Evaluación
Valoración de las actividades planteadas a partir del

Diálogo con los alumnos/as del grupo en relación con cada una de las actividades planteadas y
debate sobre las mismas

Cuestionarios semiabiertos sobre determinados aspectos trabajados y las propuestas que
harían para cursos sucesivos.

Análisis de las actividades y los objetivos a través de las reuniones de coordinación del
Departamento de Orientación con tutores y tutoras de nivel y con los equipos educativos

Observación y análisis de los procesos de enseñanza- aprendizaje de los grupos de alumnos y
alumnas.

Seguimiento de los expedientes académicos
C
Planificación de las ENTREVISTAS con las familias
Entrevistas
Temporalización
Se inicia en septiembre con la
Establecer entrevistas con las madres y los padres de los alumnos/as para recabar información sobre primer reunión informativa,
el contexto familiar, en relación con variables que tengan una influencia educativa importante.
para continuar durante todo el
curso
Realizar entrevistas individuales y/o reuniones grupales, con el fin de asesorar a las madres y los Noviembre, para
padres sobre las actitudes y actividades que pueden desarrollar con sus hijos, que apoyen y ayuden todo el curso
a su desarrollo educativo.
Reuniones individuales, según demanda, con familias que precisen una información- orientación más
personalizada.
continuar
Todo el curso.
Realizar reuniones informativas a los padres en relación con el nuevo sistema educativo y sus
diferentes itinerarios, así como de lo que implica el proceso de toma de decisiones y la ayuda que
Reunión inicial en septiembre.
puedan precisar sus hijos/as.
Segundo trimestre
Exposición de la planificación general de curso.
Informar a los padres, en relación con las posibles decisiones sobre la promoción de su hijo, así
como de la orientación respecto la optatividad, manteniendo las entrevistas que sean necesarias para Junio
recabar información de los mismos.
D
Planificación de las tareas administrativas y de las de registro de
datos personales y académicos del alumnado
Registro de datos personales
Temporalización
Teniendo en cuenta que estos alumnos y alumnas de 1º provienen de los centros de Primaria
adscritos, la recogida de los datos académicos previos, información sobre la historia escolar de
cada alumno o alumna en 1º ESO, ha requerido una revisión de los expedientes académicos
procedentes de dichos centros.
Septiembre y primera semana
de octubre
Registro de datos académicos
IES Concha Méndez Cuesta
Torremolinos - Málaga
Departamento de Orientación
Plan Anual de Actividades Curso 2011/ 12
En las primeras reuniones de coordinación de tutores y tutoras de 1º ESO y de 2º ESO, se acordó
utilizar este sencillo documento para cada alumno o alumna con objeto de recabar toda la
información académica sobre ellos y ellas. El documento lo tendrían tanto los tutores y tutoras
como el orientador.
A lo largo de las tres
evaluaciones y en la
evaluación extraordinaria
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Plan Anual de Actividades Curso 2011/ 12
E
Distribución temporal de las actividades a realizar en la cuarta
hora de su horario fijo lectivo dedicado a la tutoría
Entrevistas individuales con el alumnado o, si es necesario, familias
Temporalización
Entrevistas individuales con el alumnado o, si es necesario, familias
1er. trimestre
Entrevistas con el delegado o delegada del grupo, presidente de la asamblea.
Todo el curso
Entrevistas con el delegado o delegada de madres y padres
1er. trimestre
Seguimiento del compromiso pedagógico para algún alumno o alumna
Todo el curso
Coordinación con los miembros del Equipo Educativo
Todo el curso
Coordinación con los miembros del Equipo Directivo
Todo el curso
PROGRAMAS PARA EL PRESENTE CURSO, QUE INCIDEN EN EL DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
Adolescencia y Alcohol, en colaboración con la Fundación “Alcohol y Sociedad”, cuyo objetivo
fundamental es reducir el consumo de alcohol entre adolescentes hasta llegar al consumo cero si es
posible.
A no fumar, ¡me apunto! Coordinado por el departamento de Tecnología.
Reuniones coordinación de tutores/as y Departamento de Orientación:
Lunes de 12:45 a 13:45 h
Programación de las actividades de TUTORÍA 2º ESO
A OBJETIVOS de la acción tutorial para 2º ESO
Atención a la diversidad del alumnado
1. Contribuir a la identificación y detección temprana de las dificultades de aprendizaje.
2. Optimizar la atención educativa proporcionada al alumnado con necesidad específica de apoyo
educativo, potenciando su inclusión educativa y su adaptación escolar.
3. Coordinar la puesta en marcha los programas de atención a la diversidad que estamos siguiendo
este curso 2011/12:

rogramas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas

rogramas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos.

lanes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de curso.
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
esdoblamientos de grupos en MATEMÁTICAS y LENGUA

grupamientos flexibles en INGLÉS.
4. Mejorar el proceso de diseño y seguimiento de adaptaciones curriculares, permitiendo así una
atención educativa ajustada a las necesidades educativas del alumnado destinatario de las
mismas. Esto va a requerir una coordinación del Departamento de Orientación con cada uno de los
departamentos didácticos.
5. Informar, asesorar y orientar a las familias sobre las propuestas educativas para sus hijos/as,
fundamentalmente en las medidas de tipo familiar que a juicio de los equipos educativos parezcan
más adecuadas.
6. Establecer una comunicación fluida con la familia de manera que la respuesta a las necesidades
educativas de sus hijos sea lo más coherente en función de los recursos personales y materiales
disponibles.
Orientación académica y profesional:
Esta orientación se dirige a alumnas y alumnos de 2º de ESO, por lo que concretamos estos objetivos a la
orientación académica y un poco de orientación profesional a muy largo plazo.
Objetivos generales:

Favorecer el autoconocimiento de los alumnos y alumnas para que sean conscientes y
valoren sus propias capacidades, motivaciones e intereses de una forma ajustada y realista.

Proporcionar las estrategias para la elección de asignaturas optativas y del itinerario
académico ajustado a sus intereses, actitudes y capacidades
Objetivos específicos:
1.
avorecer el autoconocimiento del alumnado reflexionando sobre sus posibilidades y
limitaciones
2.
roporcionar instrumentos que faciliten la reflexión al alumnado sobre sus intereses,
aptitudes, destrezas y motivaciones
3.
onocer y practicar las fases del modelo de toma de decisiones. Elaborar un itinerario
formativo realista, siguiendo las fases del modelo de toma de decisiones
4.
tender de forma individualizada al alumnado y a las familias ante casos de incertidumbre o
necesidad de información especializada
Acción tutorial
Por tratarse de alumnas y alumnos que ya iniciaron la Secundaria el curso pasado y han tenido ocasión de
conocerse a lo largo de las sesiones de tutoría, este año potenciaremos la clase de tutoría como espacio
destinado a hablar de todo aquello que preocupa a los chicos y chicas del grupo
Objetivos generales
1. Facilitar la integración de los alumnos y alumnas en su grupo clase y en el conjunto de la dinámica
escolar, favoreciendo el trabajo en grupo, la elaboración y observancia de las normas básicas de
convivencia de modo consensuado, fomentando el desarrollo de actividades participativas y las
reuniones del grupo clase.
2. Ayudar a resolver las demandas e inquietudes del alumnado y mediar, en colaboración con el
delegado y subdelegado de grupo, ante el resto del profesorado y el equipo educativo.
3. Facilitar información a los padres y madres, al profesorado y al alumnado del grupo de todo aquello
que les concierna en relación con las actividades docentes, complementarias, extraescolares y con
el rendimiento académico.
4. Potenciar la cooperación educativa entre el profesorado y los padres y madres de los alumnos.
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5. Favorecer la coordinación en el proceso de evaluación del alumnado y la toma de decisiones que
proceda acerca de la promoción de los alumnos y alumnas de acuerdo con los criterios que, al
respecto, se establezcan en nuestro Proyecto Educativo.
6. Garantizar la coordinación del profesorado que imparte clase en el mismo grupo de alumnos y
alumnas.
7. Obtener información individualizada del alumnado, necesaria para el adecuado desarrollo de la
acción tutorial.
8. Ofrecer asesoramiento y orientación sobre sus posibilidades académicas y profesionales.
Objetivos específicos
Con respecto al alumnado
1. Realizar un seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado, con especial incidencia en
aquel que presenta necesidades educativas especiales y dificultades de aprendizaje, con objeto de
articular las respuestas educativas adecuadas.
2. Conocer la problemática y situación de cada alumno y alumna atendiendo especialmente a la falta
de motivación, dificultades de integración, crisis madurativas o problemática familiar
3. Ayudarles a descubrir variables de su personalidad que condicionan su maduración (falta de visión
de la realidad, autocontrol, proceso por el que realiza las atribuciones), así como aquellas que
influyen en la dinámica de sus relaciones con profesores/as y compañeros/as.
4. Desarrollar en los alumnos/as hábitos y estrategias que faciliten el aprendizaje en las distintas
áreas, en colaboración con los diferentes profesores y profesoras.
5. Ofrecer información al alumnado sobre su proceso de aprendizaje
6. Facilitar la integración del alumnado en el grupo-clase, fomentando la cohesión y participación del
mismo en las actividades del Centro.
7. Mejorar la implicación del alumnado en el funcionamiento diario del centro como forma de
favorecer su responsabilidad
8. Recoger temas de interés y gestionar su tratamiento educativo
Con respecto al profesorado:
1. Favorecer la coordinación del equipo educativo para adecuar los objetivos del curso al grupo
2. Promover la coordinación entre tutores y tutoras en aspectos referidos a la programación y
evaluación de las actividades de tutoría y tratamiento de la problemática individual o grupal.
3. Facilitar el conocimiento del alumnado mediante la información recíproca entre el tutor o tutora y
los diferentes profesores o profesoras de área
4. Coordinar las sesiones de evaluación del grupo y la puesta en práctica de las decisiones
adoptadas en las mismas
5. Coordinar la elaboración de actividades de orientación y acción tutorial.
6. Facilitar, mediante orientación y asesoramiento, el uso en el aula de técnicas específicas de
dinámica de grupos y de actividades de acción tutorial.
Con respecto a las familias:

Ofrecer información a los padres y madres que permita su activa participación en el Centro y
colaboración con los procesos educativos que en él se desarrollan

Potenciar la colaboración entre las familias y el Centro. Potenciar la figura del delegado/ a de
madres y padres.

Promover la formación de los padres y madres del alumnado para una mejor educación de sus hijos
e hijas y la creación de un clima familiar favorecedor de ésta.

Fomentar la participación dinámica de los padres y madres en las estructuras organizativas del
Centro
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
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Ofrecer información a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas y solicitar la
colaboración para un mejor desarrollo del mismo.
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B Programación de la hora de clase dedicada a ACTIVIDADES a realizar en la hora con el
grupo clase
Actividades relacionadas con la atención a la diversidad
Temporalización
Actividad
Evaluación y detección temprana de los problemas de aprendizaje. Propuestas de
candidatos y candidatas para incorporarse al Programa de Diversificación Curricular.
Todo el curso
Priorizar 1er. trimestre
Seguimiento de la evaluación psicopedagógica de los alumnos/as que el curso pasado les
fue realizada y de aquellos que ya vienen diagnosticados como de NEE.
Todo el curso
Coordinar el seguimiento de las adaptaciones curriculares que se precisen
Todo el curso
Seguimiento de las medidas educativas adoptadas, realizando las oportunas adaptaciones
y modificaciones que se consideren necesarias.
Al menos 1 vez al trimestre
Sesiones de evaluación de los alumnos/as de cada nivel
Una vez , al final de cada
trimestre
Diseñar los programas de refuerzo educativo y adaptaciones curriculares necesarias para
dar respuesta a la diversidad del alumnado.
Comienzan en noviembre para
continuar todo el curso
Sesiones de trabajo con los profesores del equipo educativo
Todo el curso
Seguimiento y evaluación de los distintos programas propuestos.
Término aplicación
tercer trimestre.
programa/
Actividades relacionadas con la orientación académica y profesional
Actividad
Temporalización
Realizar actividades de autoconocimiento del alumno/a: aptitudes/capacidades,
actitudes, valores, algunas características de personalidad, intereses profesionales.
Noviembre- diciembre-enero
Pasar pruebas de aptitudes
Marzo, abril y mayo
Actividades para la mejora del proceso de toma de decisiones:

En situaciones y ante problemas generales

En toma de decisiones de tipo académico.
Mayo
Realizar reuniones informativas a los padres en relación con el sistema educativo y sus Reunión inicial en septiembre.
diferentes itinerarios, así como de lo que implica el proceso de toma de decisiones y la
Segundo trimestre
ayuda que puedan precisar sus hijos/as
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Actividades relacionadas con la acción tutorial
Actividad
1. Interacción tutor/ a con los alumnos/as
1.1. Actividades de acogida:
- Presentación del tutor/a
- Presentación de los alumnos/as.
- Conocimiento mutuo
1.2. Actividades favorecedoras de la relación e integración del grupo:
Temporalización
Octubre-noviembre
Septiembre/
Octubre y noviembre
- Dinámica de grupos
2. Organización y funcionamiento del grupo
2.1. Recogida información de alumnas y alumnos
Septiembre- octubre
Cumplimentar ficha
Evaluación inicial (áreas instrumentales, y sí procede, de algunas características relevantes del
grupo - adaptación,...)
Septiembre/
2.2. Organización y funcionamiento del aula: Asamblea de clase
octubre
- Derechos y deberes
- Normas de aula y de centro
- Horarios
Septiembre/ octubre
- Elección de delegados
2.3. Agrupamientos de alumnos/as:
- Para actividades específicas
- Para actividades de apoyo y refuerzo
3. Adquisición y mejora de las técnicas de estudio y trabajo:


Entrenamiento en estrategias de trabajo individual y grupal.
Destrezas en técnicas instrumentales y de trabajo intelectual:
Técnicas de recogida de información
Técnicas de organización de la información
Técnicas de recuperación de la información.
Estrategias de apoyo para el estudio:
Planificación ( horario)
Ambiente
Normas para el estudio en casa
Colaboración de la familia
Todo el curso
Noviembre-enero
Noviembre.
Técnicas motivacionales
4. Desarrollo personal y social:
Desarrollo de actividades que potencien actitudes, valores y normas como:
Convivencia entre alumnos/as
Actitudes participativas
Habilidades sociales: normas de cortesía, conductas asertivas, afianzamiento de las
propias convicciones, superación de la presión del grupo,...
Todo el curso
Autoconcepto-autoestima positiva
Autocontrol
Interacción tutor/a- alumno/a
Desarrollo de hábitos de vida saludables: aficiones, empleo del tiempo libre y de ocio,
prevención del consumo de sustancias nocivas,... (programas para el presente curso a
se indican más abajo)
Evaluación


Análisis de dificultades encontradas
Información sobre los resultados obtenidos

Compromisos de mejora para la siguiente evaluación ( grupal e individual)
Recoger del alumnado del grupo clase otros temas de interés, planificarlos y desarrollarlos
Coordinar las sesiones de evaluación con el equipo docente y proponer
compromisos para siguientes evaluaciones con el grupo clase y Tutor/a
profesorado, así como recoger por escrito los acuerdos y conclusiones de
las mismas
Final de cada trimestre
1er. Trimestre
Final de cada trimestre
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Coordinar las sesiones de evaluación con el equipo docente y proponer
compromisos para siguientes evaluaciones con el grupo clase y Tutor/a
profesorado, así como recoger por escrito los acuerdos y conclusiones de
las mismas
Establecer los criterios de evaluación, dándolos a conocer al alumnado
Equipo educativo
Final de cada trimestre
Octubre
Metodología
Las asambleas de clase. Entre los recursos educativos destinados a potenciar la participación de los
alumnos y alumnas en el centro, la asamblea de clase es una de las prácticas que pretendemos poner en
marcha este curso. Una asamblea es uno de los instrumentos más efectivos que la tutora o el tutor puede
emplear para desarrollar en los alumnos y alumnas la capacidad de autocontrol en lo que se refiere al
grupo clase. Les permite solucionar por ellos mismos los problemas disciplinarios que surgen e ir
desarrollando paulatinamente hábitos de participación adecuados dentro del I.E.S.
A medida que la asamblea va incrementando su capacidad de decisión y de madurez, el papel del profesor
o profesora va desapareciendo y lo ideal sería que interviniera solamente como árbitro en decisiones
difíciles para el grupo, pero sin imposiciones permitiendo a las alumnas y alumnos que fueran madurando y
asumiendo los errores a los que, a veces, la toma de decisiones conlleva.
Pondremos en marcha este curso, dentro de nuestros proyectos “Escuela, Espacio de Paz” y de
“Coeducación” las asambleas de clase.
A la hora determinar la metodología para la clase de tutoría no podemos olvidar el lugar que ocupan los
métodos de educación en valores en las sesiones de tutoría, cada día más significativo.

Exposición oral, planteamiento; para introducir temas o aclarar aspectos importantes

Argumentar y dialogar. En el diálogo y la argumentación, el alumno o alumna debe aportar
razones que justifiquen su opinión y que puedan ser rebatidas y discutidas por el resto del grupo.
Es interesante encaminar el diálogo a acercar posturas enfrentadas y a reconocer aquellos
aspectos que a lo largo de la discusión se han ido clarificando.

Ponerse en el lugar del otro: “role-playing”La interpretación de escenas o situaciones
significativas en las que los participantes toman distintos papeles constituye la base de los
ejercicios de “role-playing” Con ellos se pretende favorecer en los alumnos y alumnas la
experiencia de ponerse en la piel del otro, reconociendo sus pensamientos, sentimientos y puntos
de vista. Se trata de una metodología pensada para desarrollar la empatía y la perspectiva social.
Así mismo, estos ejercicios, pueden ser utilizados para escenificar situaciones vividas por el grupo
o como un recurso para la resolución de conflictos.

Realización individual de las actividades:
Reflexión y análisis de documentos
Expresar ideas referidas a un tema concreto
Completar ideas y textos
Con familias
1. Información diferentes aspectos del desarrollo personal y social de los hijos/as
2. Entrevistas semiestructuradas
3. Análisis conjunto de situaciones y toma de acuerdos
Evaluación
Valoración de las actividades planteadas a partir del
1. Diálogo con los alumnos/as del grupo en relación con cada una de las actividades planteadas y
debate sobre las mismas
2. Cuestionarios semiabiertos sobre determinados aspectos trabajados y las propuestas que harían
para cursos sucesivos.
3. Análisis de las actividades y los objetivos a través de las reuniones de coordinación del
Departamento de Orientación con tutores y tutoras de nivel y con los equipos educativos
4. Observación y análisis de los procesos de enseñanza- aprendizaje de los grupos de alumnos y
alumnas.
5. Seguimiento de los expedientes académicos
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C
Planificación de las ENTREVISTAS con las familias
Entrevistas
Establecer entrevistas con las madres y los padres de los alumnos/as para recabar información
sobre el contexto familiar, en relación con variables que tengan una influencia educativa importante.
Temporalización
Se inicia en septiembre con la
primera reunión informativa.
Continúa durante todo el curso
Realizar entrevistas individuales y/o reuniones grupales, con el fin de asesorar a las madres y los
padres sobre las actitudes y actividades que pueden desarrollar con sus hijos, que apoyen y
ayuden a su desarrollo educativo.
Reuniones individuales, según demanda, con familias que precisen una información- orientación
más personalizada.
Realizar reuniones informativas a los padres en relación con el nuevo sistema educativo y sus
diferentes itinerarios, así como de lo que implica el proceso de toma de decisiones y la ayuda que
puedan precisar sus hijos/as.
Exposición de la planificación general de curso.
Informar a los padres, en relación con las posibles decisiones sobre la promoción de su hijo, así
como de la orientación respecto la optatividad, manteniendo las entrevistas que sean necesarias
para recabar información de los mismos.
Noviembre, continúa todo el
curso
Todo el curso.
Reunión inicial en septiembre.
Segundo trimestre
Junio
D
Planificación de las tareas administrativas y de las de registro de datos
personales y académicos del alumnado
Registro de datos personales
Por tratarse de alumnos y alumnas que llevan dos cursos con nosotros, hemos tenido ocasión de ir
conociendo a su familia, sus datos personales y cualquier otra información valiosa a la hora de
hacer una correcta tarea de tutoría.
Temporalización
2ª quincena de septiembre y
primera semana de octubre.
Ficha personal donde los alumnos y alumnas anotan sus datos
Registro de datos académicos
En las primeras reuniones de coordinación de tutores y tutora, se acordó utilizar este sencillo
documento para cada alumno o alumna con objeto de recabar toda la información académica. El
documento lo tendrían tanto los tutores y tutoras como el orientador.
A lo largo de las tres
evaluaciones y en la
evaluación extraordinaria
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E
Distribución temporal de las actividades a realizar en la cuarta hora de
su horario fijo lectivo dedicado a la tutoría
Entrevistas individuales con el alumnado o, si es necesario, familias
Temporalización
Entrevistas individuales con el alumnado o, si es necesario, familias
1er. trimestre
Entrevistas con el Delegado o Delegada del grupo
Todo el curso
Entrevistas con el Delegado o Delegada de madres y padres
Todo el curso
Seguimiento del compromiso pedagógico para algún alumno o alumna
Todo el curso
Coordinación con los miembros del Equipo Educativo
Todo el curso
Coordinación con los miembros del Equipo Directivo
Todo el curso
PROGRAMAS PARA EL PRESENTE CURSO, QUE INCIDEN EN EL DESARROLLO PERSONAL Y
SOCIAL
Prevenir para Vivir, programa de prevención del consumo de drogas mediante la promoción de las
capacidades afectivas, intelectuales y sociales.
Reuniones coordinación de tutores/as y Departamento de Orientación:
Jueves de 10,15 a 11,15 h
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A OBJETIVOS de la acción tutorial para 3º
ESO
Atención a la diversidad del alumnado
1.
Contribuir a la identificación y detección de las dificultades de aprendizaje en las materias, en
especial, las que se cursan por primera vez (Física/ Química, Biología y Geología, Educación para la
Ciudadanía).
2.
Optimizar la atención educativa proporcionada al alumnado con necesidad específica de apoyo
educativo, potenciando su inclusión educativa y su adaptación escolar.
3.
Coordinar la puesta en marcha los programas de atención a la diversidad:

rogramas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas,

daptaciones Curriculares Individuales

rogramas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos

lanes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de curso.

iversificación curricular.
4. Mejorar el proceso de elaboración de adaptaciones curriculares, permitiendo así una atención
educativa ajustada a las necesidades educativas del alumnado destinatario de las mismas.
5. Informar, asesorar y orientar a las familias sobre las propuestas educativas para sus hijos/as,
fundamentalmente en las medidas de tipo familiar que a juicio de los equipos educativos parezcan
más adecuadas.
6. Establecer una comunicación fluida con la familia de manera que la respuesta a las necesidades
educativas de sus hijos sea lo más coherente en función de los recursos personales y materiales
disponibles.
Orientación académica y profesional:
Esta orientación se dirige a alumnas y alumnos de 3º de ESO, por lo que concretamos estos objetivos a la
orientación académica y un poco de orientación profesional.
Objetivos:
1.
Favorecer el autoconocimiento del alumnado reflexionando sobre sus posibilidades y limitaciones
2.
Proporcionar instrumentos que faciliten la reflexión al alumnado sobre sus intereses, aptitudes,
destrezas y motivaciones.
3.
Conocer y practicar las fases del modelo de toma de decisiones. Elaborar un itinerario formativo
realista, siguiendo las fases del modelo de toma de decisiones.
4.
Atender de forma individualizada al alumnado y a las familias ante casos de incertidumbre o
necesidad de información especializada.
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Acción tutorial
Es muy importante, por tratarse de alumnos y alumnas en 3º ESO, la orientación de cara a 4º ESO, el
curso final de Secundaria.
Objetivos generales
1. Facilitar la integración de los alumnos y alumnas en su grupo clase y en el conjunto de la dinámica
escolar, favoreciendo el conocimiento mutuo, el trabajo en grupo, la elaboración y observancia de
las normas básicas de convivencia de modo consensuado, fomentando el desarrollo de actividades
participativas y las reuniones del grupo clase.
2. Ayudar a resolver las demandas e inquietudes del alumnado y mediar, en colaboración con el
delegado y subdelegado de grupo, ante el resto del profesorado y el equipo educativo.
3. Facilitar información a los padres y madres, al profesorado y al alumnado del grupo de todo aquello
que les concierna en relación con las actividades docentes, complementarias, extraescolares y
con el rendimiento académico.
4. Potenciar la cooperación educativa entre el profesorado y los padres y madres de los alumnos y
las alumnas.
5. Favorecer la coordinación en el proceso de evaluación del alumnado y la toma de decisiones que
proceda acerca de la promoción de los alumnos y alumnas de acuerdo con los criterios que, al
respecto, se establezcan en nuestro Proyecto Educativo.
6. Garantizar la coordinación del profesorado que imparte clase en el mismo grupo de alumnos y
alumnas.
7. Obtener información individualizada del alumnado, necesaria para el adecuado desarrollo de la
acción tutorial.
8. Ofrecer asesoramiento y orientación sobre sus posibilidades académicas y profesionales.
9. Tutorizar a los alumnos y alumnas que siguen el Programa de Diversificación Curricular.
Objetivos específicos
Con respecto al alumnado
1. Realizar un seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado, con especial incidencia en los
alumnos y alumnas que cursan 3º ESO por el programa de Diversificación Curricular, con objeto de
articular las respuestas educativas adecuadas.
2.
Conocer la problemática y situación de cada alumno y alumna atendiendo especialmente a la falta
de motivación, dificultades de integración, crisis madurativas o problemática familiar
3.
Ayudarles a descubrir variables de su personalidad que condicionan su maduración (falta de visión
de la realidad, autocontrol, atribuciones,...), así como aquellas que influyen en la dinámica de sus
relaciones con profesores/as y compañeros/as.
4.
Desarrollar en los alumnos/as hábitos y estrategias que faciliten el aprendizaje en las distintas
áreas, en colaboración con los diferentes profesores y profesoras.
5.
Ofrecer información al alumnado sobre su proceso de aprendizaje
6.
Facilitar la integración del alumnado en el grupo-clase, fomentando la cohesión y participación del
mismo en las actividades del Centro. Es importante en el caso de 3º A que los ocho alumnos y
alumnas que siguen el programa de Diversificación Curricular se sientan plenamente integrados en
su grupo de referencia.

ejorar la implicación del alumnado en el funcionamiento diario del centro como forma de
favorecer su responsabilidad

ecoger temas de interés y gestionar su tratamiento educativo
Con respecto al profesorado:
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1.
Favorecer la coordinación del equipo educativo para adecuar al grupo los objetivos del curso, es
importante esta coordinación entre los profesores de los ámbitos.
2.
Promover la coordinación entre tutores y tutoras en aspectos referidos a la programación y
evaluación de las actividades de tutoría y tratamiento de la problemática individual o grupal.
3.
Facilitar el conocimiento del alumnado mediante la información recíproca entre el tutor o tutora y los
diferentes profesores o profesoras de área
4.
Coordinar las sesiones de evaluación del grupo y la puesta en práctica de las decisiones adoptadas
en las mismas
5.
Coordinar la elaboración de actividades de orientación y acción tutorial.
6.
Facilitar, mediante orientación y asesoramiento, el uso en el aula de técnicas específicas de
dinámica de grupos y de actividades de acción tutorial.
Con respecto a las familias:
1. Ofrecer información a las madres y padres sobre el funcionamiento del sistema educativo, niveles,
itinerarios, opciones al terminar la ESO.
2. Potenciar la colaboración entre las familias y el Centro.
3. Promover la formación de los padres y madres del alumnado para una mejor educación de sus hijos
e hijas y la creación de un clima familiar favorecedor de ésta.
4. Fomentar la participación de los padres y madres en las estructuras organizativas del Centro
5. Ofrecer información a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas y solicitar la
colaboración para un mejor desarrollo del mismo.
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B ACTIVIDADES a realizar en la hora con el grupo clase
Actividades relacionadas con la atención a la diversidad
Actividad
Temporalización
Seguimiento de los alumnos y alumnas que cursan 3º ESO en el programa de Diversificación
Curricular.
Todo el curso
Priorizar 1er. Trimestre
Se cuidarán las horas de tutoría específica con el orientador y la coordinación con la tutora de su
grupo de referencia
Miércoles de 10'15 a 11'15 h
Actividades relacionadas con la orientación académica y profesional
Actividad
Temporalización
Realizar actividades de auto-conocimiento del alumno/a: aptitudes/capacidades, actitudes,
valores, algunas características de personalidad, intereses profesionales.
Noviembre- diciembre-enero
Pasar pruebas de aptitudes
Marzo, abril y mayo
Actividades para la mejora del proceso de toma de decisiones ante:

situaciones y ante problemas generales

toma de decisiones de tipo académico.
Mayo- 3º
Realizar reuniones informativas a los padres en relación con el nuevo sistema educativo y sus Reunión inicial en octubre.
diferentes itinerarios, así como de lo que implica el proceso de toma de decisiones y la ayuda
Segundo trimestre
que puedan precisar sus hijos/as
Actividades relacionadas con la acción tutorial
Actividad
Temporalización
2. Organización y funcionamiento del grupo
Puesta en marcha de la asamblea de clase. Elección de los cargos de:

Presidente/ a

Secretario/ a
Octubre-noviembre

Vocales
Proceso de selección de cargos representativos

Elección de delegados/ delegadas de clase.
Puesta en marcha del blog de tutoría:
Blog del grupo de diversificación curricular en coordinación con el blog Diversiblog que
está funcionando en el IES “Torre Almenara” Dicho blog constará de diferentes
secciones
Septiembre- octubre
Septiembre/ octubre

resentación personal, de su país en caso de ser de fuera.

oticias del centro.

ateriales de diferentes materias

resentaciones con información sobre las aficiones que tienen los alumnos y
alumnas y quieran compartir.

Todo el curso
IES Concha Méndez Cuesta
Departamento de Orientación
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Torremolinos - Málaga
Actividad
Temporalización
onfeccionar guiones para hacer videos compartidos

oros

nlaces a páginas personales.
Wiki de tutoría
3. Adquisición y mejora de las técnicas de estudio y trabajo (en coordinación con los
departamentos didácticos), con ayuda de las TIC:
Todo el curso


Entrenamiento en estrategias de trabajo individual y grupal.
Destrezas en técnicas instrumentales y de trabajo intelectual:
Técnicas de recogida de información
Técnicas de organización de la información
Técnicas de recuperación de la información.
Estrategias de apoyo para el estudio:

Planificación ( horario)

Ambiente

Normas para el estudio en casa

Colaboración de la familia
Noviembre-enero
Noviembre.
Técnicas motivacionales
4. Desarrollo personal y social: Programa “La adolescencia y tú”
Desarrollo de actividades que potencien actitudes, valores y normas, en coordinación con las
profesoras que imparten Educación para la Ciudadanía






Actitudes participativas
Habilidades sociales: normas de cortesía, conductas asertivas, afianzamiento de las
propias convicciones, superación de la presión del grupo,...
Autoconcepto-autoestima positiva
Autocontrol
Interacción tutor/a- alumno/a
Desarrollo de hábitos de vida saludables: aficiones, empleo del tiempo libre y de
ocio, prevención del consumo de sustancias nocivas,... (programas para el presente
curso a se indican más abajo)
Todo el curso
Todo el curso
Evaluación
1.
2.
Análisis de dificultades encontradas
Información sobre los resultados obtenidos
3.
Compromisos de mejora para la siguiente evaluación ( grupal e individual)
Final de cada trimestre
Recoger del alumnado del grupo clase otros temas de interés, planificarlos e implementarlos con
los mismos.
Coordinar las sesiones de evaluación con el equipo docente y proponer
compromisos para siguientes evaluaciones con el grupo clase y
profesorado, así como recoger por escrito los acuerdos y conclusiones de
las mismas
Establecer los criterios de evaluación, dándolos a conocer al alumnado
1er. Trimestre
Tutor/a
Final de cada trimestre
Equipo educativo
Octubre
Aspectos metodológicos
Con alumnas y alumnos
Exposición oral para introducir temas o aclarar aspectos importantes
Realización individual de las actividades:
Reflexión y análisis de documentos
Expresar ideas referidas a un tema concreto
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Departamento de Orientación
Plan Anual de Actividades Curso 2011/ 12
Torremolinos - Málaga
Completar ideas y textos
Realización en grupo:
Consensuar ideas entre compañeros.
Llegar a acuerdos
Entrevistas individuales
Dramatizaciones y “role playing” para entender los distintos papeles que se pueden asumir ante un
mismo problema.
Con familias
1. Información diferentes aspectos del desarrollo personal y social de los hijos/as
2. Entrevistas semiestructuradas o no
3. Análisis conjunto de situaciones y toma de acuerdos
Evaluación
Valoración de las actividades planteadas a partir del

Diálogo con los alumnos/as del grupo en relación con cada una de las actividades planteadas y
debate sobre las mismas

Cuestionarios semi-abiertos sobre determinados aspectos trabajados y las propuestas que harían
para cursos sucesivos.

Análisis de las actividades y los objetivos a través de las reuniones de coordinación del
Departamento de Orientación con tutores y tutoras de nivel y con los equipos educativos

Observación y análisis de los procesos de enseñanza- aprendizaje de los grupos de alumnos y
alumnas.

Seguimiento de los expedientes académicos
C
Planificación de las ENTREVISTAS con las familias
Entrevistas
Establecer entrevistas con las madres y los padres de los alumnos/as para recabar información
sobre el contexto familiar, en relación con variables que tengan una influencia educativa
importante.
Realizar entrevistas individuales y/o reuniones grupales, con el fin de asesorar a las madres y los
padres sobre las actitudes y actividades que pueden desarrollar con sus hijos, que apoyen y
ayuden a su desarrollo educativo.
Reuniones individuales, según demanda, con familias que precisen una información- orientación
más personalizada.
Realizar reuniones informativas a los padres en relación con el nuevo sistema educativo y sus
diferentes itinerarios, así como de lo que implica el proceso de toma de decisiones y la ayuda que
puedan precisar sus hijos/as.
Exposición de la planificación general de curso.
Informar a los padres, en relación con las posibles decisiones sobre la promoción de su hijo, así
como de la orientación respecto la optatividad, manteniendo las entrevistas que sean necesarias
para recabar información de los mismos.
Temporalización
Se inicia en octubre con la
primer reunión informativa,
para continuar durante todo el
curso
Noviembre, para
todo el curso
continuar
Todo el curso.
Reunión inicial en octubre.
Segundo trimestre
Junio
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D
Planificación de las tareas administrativas y de las de registro de datos
personales y académicos del alumnado
Registro de datos personales
Por tratarse de alumnos y alumnas que llevan tres cursos con nosotros, hemos tenido ocasión de ir
conociendo a su familia, sus datos personales y cualquier otra información valiosa a la hora de
hacer una correcta tarea de tutoría.
Temporalización
2ª quincena de septiembre y
primera semana de octubre.
Ficha personal donde los alumnos y alumnas anotan sus datos
Registro de datos académicos
En las primeras reuniones de coordinación de tutores y tutora, se acordó utilizar este sencillo
documento para cada alumno o alumna con objeto de recabar toda la información académica. El
documento lo tendrían tanto los tutores y tutoras como el orientador.
A lo largo de las tres
evaluaciones y en la
evaluación extraordinaria
E
Distribución temporal de las actividades a realizar en la cuarta hora de
su horario fijo lectivo dedicado a la tutoría
Temporalización
Entrevistas individuales con el alumnado o, si es necesario, familias
1er. trimestre
Entrevistas con el Delegado o Delegada del grupo
Todo el curso
Entrevistas con el Delegado o Delegada de madres y padres
Todo el curso
Seguimiento del compromiso pedagógico para algún alumno o alumna
Todo el curso
Coordinación con los miembros del Equipo Educativo
Todo el curso
Coordinación con los miembros del Equipo Directivo
Todo el curso
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Plan Anual de Actividades Curso 2011/ 12
PROGRAMAS PARA EL PRESENTE CURSO, QUE INCIDEN EN EL DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL:
“Prevenir para Vivir”, programa de prevención del consumo de drogas mediante la promoción de las
capacidades afectivas, intelectuales y sociales; coordinado por Ana González.
“Alcohol y sociedad”
Reuniones coordinación de tutores/as y Departamento de Orientación: tutores de 3º de ESO los jueves
11: 45h a 12:45 h
Reuniones de coordinación equipos docentes: Las reuniones de los equipos docentes serán coordinadas
por el tutor o tutora correspondiente. Se establece una reunión mensual por equipo educativo,
generalmente el primer lunes o martes de cada mes, en función de los niveles.
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Plan Anual de Actividades Curso 2011/ 12
TUTORÍA DE 4º ESO
En 4º ESO, la tutoría se centrará en la orientación escolar y profesional, ambas constituyen un elemento
esencial del proceso educativo y una necesidad a la hora de tomar decisiones sobre la continuidad de los
estudios o la posibilidad de tomar otras vías.
La complejidad actual existente hace imprescindible que el alumnado cuente con estrategias y herramientas
suficientes para decidir en los momentos establecidos por el propio sistema hacia dónde va a continuar su
formación y cuál es la elección más correcta en función de sus intereses y capacidades, tal como se
establece en la LOE.
Con las actividades de tutoría en 4º ESO, coordinadas algunas con el desarrollo de Ética y Moral (también
enfocado a la educación en valores), se aborda la primera de las cuestiones, la toma de decisiones en 4º
ESO, mostrando información sobre las distintas opciones que hay, una vez finalizada la educación
obligatoria
Objetivos

Permitir un conocimiento por parte del alumno de sus características personales y académicas.

Clarificar los intereses y aptitudes predominantes y tenerlos en cuenta a la hora de la toma de
decisiones .

Facilitar información actualizada sobre la oferta educativa y los procesos y mecanismos de preinscripción e inscripción.

Realizar el consejo orientador a las familias.
La toma de decisiones se desglosa en dos ámbitos claros:
Conocimiento personal del alumno, donde abordamos cuatro campos que son fundamentales a la
hora de su elección:

Cualidades personales. Valores, personalidad, roles de la adolescencia.

Habilidades y aptitudes. Capacidades, cualidades académicas.

Intereses profesionales. Grado de satisfacción y gusto por la tarea.

Rendimiento Académico. Nivel de conocimiento demostrado en las diferentes materias.
Conocimiento del entramado que forman los niveles y enseñanzas del sistema educativo, así como
la oferta educativa y salidas profesionales, mediante el conocimiento de la oferta educativa y
acudiendo a las páginas web donde se encuentra actualizada toda la información necesaria.
Será de mucha ayuda el espacio wiki del Departamento de Orientación
http://orientacionconchamendez.wikispaces.com
Conocimiento personal
El conocimiento de uno mismo: descubrir todo aquello que hace referencia a la propia persona.
Autoestima: mejora de la concepción que tiene el alumno o la alumna de si mismo.
En relación a la autoestima se trabajarán los aspectos positivos de ese proceso circular: si un joven tiene
una autoestima alta, se comportará de forma agradable, será cooperador, responsable, rendirá mejor y
facilitará el trabajo de formación. Por el contrario, si su autoestima es baja, sería una persona poco
tolerante, irritable, poco cooperadora e irresponsable. Frente a las dificultades se volverá más agresiva y
desafiante ante cualquier acción para cambiar su situación.
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Plan Anual de Actividades Curso 2011/ 12
Objetivos a conseguir
CUALIDADES PERSONALES
Promover el desarrollo de diferentes dimensiones de la persona, concretado en:

Reflexionar sobre sí mismo/a

Conocer y valorar las propias habilidades y capacidades.

Conocer los aspectos positivos de la personalidad y también las limitaciones de cada uno/
a.
APTITUDES ACADÉMICAS
Analizar las aptitudes que mayor influencia tienen en la actividad escolar y, por tanto,aquellas que
seguramente harán que nuestros alumnos y alumnas elijan unos estudios concretos o una
profesión determinada.
Aptitudes mentales

Razonamiento

Aptitud Verbal

Aptitud Numérica

Aptitud Espacial

Aptitud Mecánica

Aptitud Creativa
Otras aptitudes

Atención-concentración

Memoria

Aptitud plástica

Aptitud musical

Habilidad manual

Habilidades físicas

Capacidad de persuasión

Habilidad social
Imaginación, sensibilidad, control emotivo, sociabilidad, cualidades de líder, responsabilidad,
simpatía, organización, análisis-síntesis, constancia, voluntad, iniciativa, decisión, seguridad
en uno mismo, tolerancia, adaptabilidad, flexibilidad, etc.
INTERESES PROFESIONALES
Dado que los alumnos y alumnas de 4º ESO están a punto de terminar esta etapa, es
importante que conozcan las posibilidades que se les abren en cada una de las dos
opciones más importantes: Formación Profesional Específica (Ciclos Formativos de Grado
Medio) o Bachillerato.
Se les pasarán cuestionarios de intereses que servirán para comprobar su grado de
satisfacción sobre determinados estudios o profesiones. Se trata de que conozcan qué
áreas, familias o titulaciones de carácter general, están indicando sus preferencias.
RENDIMIENTO ACADÉMICO
El objetivo sería conocer que los alumnos y alumnas conozcan cómo estás siendo su
rendimiento académico hasta ahora y que analicen la relación que puede tener éste con su
futuro académico y profesional. Sin olvidar que, aún teniendo una buena capacidad
intelectual y unas buenas aptitudes, se pueden estar obteniendo unos malos resultados
académicos.
OFERTA EDUCATIVA
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El objetivo sería conocer la oferta educativa que pueden seguir a partir de ahora:

Bachillerato

Ciclos Formativos de Grado Medio

Acceso a estudios superiores: universidad y Ciclos Formativos de Grado Superior.

Educación Secundaria para personas adultas

PCPI

Otras enseñanzas.
Toma de decisiones
Se realizarán una serie de actividades dirigidas a facilitar a los alumnos y alumnas, el proceso de toma de
decisiones respecto a los estudios futuros
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Plan Anual de Actividades Curso 2011/ 12
D.- COORDINACIÓN ENTRE LOS MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO
Se celebrará una reunión semanal (martes 12:45 – 13:45 h) del Departamento de Orientación que tendrá
por objeto el seguimiento de las actuaciones y medidas de atención a la diversidad, a la que asistirán
regularmente el Orientador y la profesora de Pedagogía Terapéutica, Mª del Mar Nieto Lobo.
La coordinación con la profesora de ATAL, Palmira Aragonés Rubio, será martes y viernes.
El Departamento de Orientación requiere un momento en el horario del Centro para coordinarse con los
tutores y tutoras de cada uno de los niveles (miembros adscritos al departamento).
Temporalización. Según el horario para este curso 2010/11, estas reuniones de coordinación serán:
1º ESO lunes 12:45 – 13:45 h




Grupo A
Grupo B
Grupo C
Grupo D
Javier Gómez Merchán
Mercedes Álvarez Moreno
Lucía de la Torre
Margarita Merchán
2º ESO jueves 10:15 – 11:15 h

Grupo A Mª Cruz Ruíz Sánchez

Grupo B José Diego Lorente

Grupo C Manuela Molina

Grupo D Marina Ribot
3º ESO jueves 11:45 – 12:45 h

Grupo A Andrea Mattes

Grupo B Sandra García Frías

Grupo C Carolina Gil Rodríguez

Grupo D José Antonio Hinojosa
4º ESO Martes 10:15 - 11:15 h

Grupo A José Juan Prieto Marcos

Grupo B Francisco Mondéjar

Grupo C Ana Mª San Martín
Contenido En dichas reuniones se analizará
 El desarrollo de la programación de las horas de tutoría, de la hora dedicada a actividades con el
grupo, incluida en el horario lectivo.
 Desarrollo de las medidas de atención a la diversidad. Las demandas de evaluación de
alumnado por el Departamento de Orientación, asesoramiento sobre medidas de atención a la
diversidad adecuadas en cada caso, seguimiento del alumnado que es objeto de alguna medida
de atención a la diversidad, criterios en la evaluación del alumnado con necesidades educativas
especiales.
 Seguimiento de las actividades del proyecto Escuela, Espacio de Paz (Convivencia +) y de
Coeducación.
 Actuaciones para la mejora de la convivencia y la autogestión de los grupos de clase a través de
las asambleas de clase.
 Preparación de las sesiones de evaluación: informes previos preparación de la sesión de
evaluación con el alumnado, contenido y guía para el desarrollo de la sesión de evaluación y
documentación a cumplimentar.
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Departamento de Orientación
Plan Anual de Actividades Curso 2011/ 12
 Tratamiento de la atención individualizada al alumnado y sus familias: orientaciones para
abordar la relación con la familia y el alumnado, análisis de la información obtenida, acciones a
emprender, en su caso, comunicación de las conclusiones necesarias, resolución de conflictos y
establecimiento de compromisos.
 Coordinación también con la tutora de convivencia: Aurelia Molina Rascón
 El orientador, levanta acta de cada una de estas sesiones de coordinación en el libro de registro de
actas correspondiente al Departamento de Orientación.
En la acción tutorial tendremos en cuenta las medidas y actuaciones tendentes a la mejora del clima
de convivencia en el centro.
E COORDINACIÓN CON SERVICIOS E INSTITUCIONES DEL ENTORNO.
Equipo de Orientación Educativa de la zona de Torremolinos. Nuestro Departamento de Orientación se
coordina con dicho equipo. Pretendemos desarrollar una labor que permita coordinar el seguimiento de los
alumnos y alumnas con NEE que ya vienen diagnosticados de Primaria. La coordinadora del EOE de
Torremolinos y nosotros participamos este curso en la actividad de formación para la mejora de los
resultados académicos a través de los refuerzos educativos.
Visto el éxito del Programa de Tránsito desarrollado conjuntamente con el CEIP El Pinillo, este curso
queremos seguir desarrollando el mismo.
Además, el Orientador asiste a las tres reuniones de coordinación con los orientadores y equipos de
orientación de la zona de Torremolinos, Benalmádena, Mijas y Fuengirola.
Servicios Sociales del Ayuntamiento. Educadora Social. Realizamos el seguimiento de los alumnos y
alumnas con frecuentes faltas de asistencia sin justificar y con alumnado absentista.
F PROYECTOS Y PROGRAMAS QUE REALIZARÁ EL DEPARTAMENTO
DE ORIENTACIÓN
El Departamento de Orientación, a través de las tutorías, colaborará en el desarrollo de los dos proyectos
incluidos en nuestro Plan de Orientación y Acción Tutorial.

Coeducación. Plan de Igualdad entre hombres y mujeres en la Educación, coordinado por
Manuela Molina Marín. Se ha formado un grupo de trabajo para el desarrollo del mismo.

Proyecto Escuela, Espacio de Paz. Convivencia +. Todas las actuaciones que se llevarán a cabo
en los grupos de clase para la mejora de la convivencia se enmarcan dentro de este proyecto
transversal. Está coordinado por José Antonio Hinojosa San Eufrasio

Convivencia – disciplina. Aurelia Molina Rascón.

Proyecto de formación en centros Herramientas web 2.0. Palmira Rubio Aragonés
Programa de Calidad y Mejora de los Rendimientos Escolares
Para trabajar los objetivos marcados en nuestro Programa de Calidad y Mejora de los Rendimientos
Escolares, el Departamento de Orientación coordina con los departamentos didácticos la puesta en
marcha de las medidas de atención a la diversidad que están demostrando ser más efectivas:

Desdoblamientos de grupos en las áreas y materias instrumentales básicas de lengua, matemáticas
e inglés.

Programas de recuperación de los aprendizajes no adquiridos

Adaptaciones Curriculares

Diversificación Curricular.
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Plan Anual de Actividades Curso 2011/ 12
Torremolinos - Málaga
E PRESUPUESTO ECONÓMICO PARA EL CURSO
PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO BÁSICAS
Conforme a la Orden de 19 de septiembre de 2002, por la que se regula la realización de la evaluación
psicopedagógica y el dictamen de escolarización; en su prólogo, dicha orden recuerda que es preciso
conocer de forma exhaustiva cuáles son las capacidades personales del alumno o la alumna y los
factores de orden, cultural, escolar, social y familiar que inciden favorable o desfavorablemente en su
enseñanza y aprendizaje.
Para llevar a cabo la evaluación psicopedagógica, el Departamento de Orientación propone, como mínimo,
estas baterías, clasificadas según el ámbito que se quiera analizar.
Prueba de diagnóstico
Ámbito
WISC – IV Escala de Inteligencia de Wechsler para niños IV
Inteligencia
RAVEN Matrices Progresivas CPM -SPM-APM
EPQ (Forma J) Cuestionario de Personalidad de Eysenck
Personalidad
HSPQ Cuestionario de Personalidad para Adolescentes. Cattell
AF 5 Auto-concepto. Forma 5
Adaptación
IAC Inventario de Adaptación de Conducta.
EHS. Escala de Habilidades Sociales. Gismero
ACRA. Escalas de estrategias de aprendizaje.
Aptitudes Escolares
EVALUA 6 (1º ESO) PQ 10
Batería Psicopedagógica
EVALUA 8 (2º ESO) PQ 10
Editorial EOS
Batería Psicopedagógica
Test de análisis de lectoescritura T.A.L.E.
Lenguaje (Lecto-escritura)
Evaluación de
(Secundaria)
Trastornos y déficit de
atención
los
Procesos
Lectores
PROLEC
SE
D2. Test de atención. Brickenkamp
PIAAR Programa de Intervención para Aumentar la Atención.
PRESUPUESTO – Curso 2011/12
TOTAL
100 €
AULA TEMPORAL DE ADAPTACIÓN LINGÜÍSTICA .
PROGRAMACIÓN 2011-2012
IES CONCHA MÉNDEZ CUESTA
PROGRAMACIÓN
ATAL
2011-2012
1
Profesora:
Palmira Aragonés Rubio
©Palmira Aragonés Rubio. Aula temporal de adaptación lingüística del
IES Concha
Méndez Cuesta.
29008061. Torremolinos , Málaga
[email protected]
AULA TEMPORAL DE ADAPTACIÓN LINGÜÍSTICA .
PROGRAMACIÓN 2011-2012
1.
EL ALUMNADO
Aunque el centro sigue contando con muchos alumnos y alumnas de diversas
nacionalidades, iniciamos el presente curso 2011-2012 con tres alumnas que precisan
la atención y el apoyo lingüístico que les brinda el aula de ATAL.
1
1.1 El horario: alumnado, nacionalidad, nivel y grupos
Horas de atención al centro : 6 horas semanales
MARTES
Nacionali
VIERNES
dad
8:15
Hala AMMI
marroquí
Danique KORF 2º
DOUAH 1º D
B
Nivel
A2
9:15
Danique KORF
2º B
holandesa
Céline KORF 3º A
A1
10:15
Céline KORF 3º
A
holandesa
Hala AMMI DOUAH
1º D
A2
11:
15
11:
45
RECREO
Preparación
material
Revista digital
1.2 Las alumnas
Hala AMMI DOUAH (1º ESO –D )
Hala es una alumna de origen marroquí que presenta un nivel de
conocimientos de español A2.
Recibirá 2 horas de atención a la semana en el Aula de ATAL.
Su trabajo se orientará en un principio a la asignatura de Lengua
Castellana y Literatura. Incidiremos en un principio
en la
comprensión y expresión escritas, con el objetivo de ampliar el
vocabulario y las expresiones de la lengua.
Trabajaremos
también aspectos de morfología y sintaxis básicos para favorecer
el dominio del idioma.
Hala será matriculada en el curso virtual AVE que la Junta de
Andalucía pone a disposición del alumnado extranjero de sus
centros. La profesora de ATAL ejercerá de
©Palmira Aragonés Rubio. Aula temporal de adaptación lingüística del
IES Concha
Méndez Cuesta.
29008061. Torremolinos , Málaga
[email protected]
AULA TEMPORAL DE ADAPTACIÓN LINGÜÍSTICA .
PROGRAMACIÓN 2011-2012
tutora de la alumna en dicho curso. Se ofertará también a la
madre de la alumna la posibilidad de matricularse en dicho
curso; madre e hija realizarían así el mismo curso de aprendizaje
de español .
Danique KORF (2º ESO – B)
Danique presenta un nivel de español A1 en comprensión y
expresión escrita y A2-B1 en comprensión y expresión oral . Su
vocabulario está todavía muy por debajo de un alumno estándar
de 2º de ESO, en especial en asignaturas del ámbito ciéntifico
técnico.
Recibirá 2 horas de atención a la semana en el aula de ATAL ,
tiempo que distibuiremos en dos tareas:
1.
Aportarle las carencias lingüísticas en el mencionado ámbito científico técnico.
2. Consolidar y ampliar sus competencias lingüísticas en español, especialmente en
las habilidades de expresión y comprensión escritas .
Céline KORF (3º A, Diversificación Curricular)
Céline tiene por delante una árdua tarea de autoestima y el
hándicap de una situación familiar nada favorable.
Su nivel de español a nivel oral es A2 ,con muchas inseguridades
especialmente en el ámbito de la morfología verbal. A nivel escrito
su competencia baja , y solo es capaz de estructurar oraciones
breves , no textos complejos. Sus ejercicios tendrán por tanto una
gran pobreza textual.
Recibirá 2 horas a la semana de clase en el aula de ATAL, y
distribuiremos el tiempo en dos tareas :
1.
Preparar a la alumna para asumir los conceptos lingúísticos (teoría y
práctica ) previstos en su aula de referencia.
2.
Ofrecer a la alumna ejercicios diversos que, mediante la práctica
favorezcan el aprendizaje de los conceptos .
3.
Trabajar insistentemente la expresión y comprensión escritas.
2. METODOLOGÍA
Las tres alumnas que atienden al aula de ATAL pertenecen a grupos – clase distintos y
su nivel de lengua es también diferente. Por ello en un principio, y mientras sea
posible se atenderá a las alumnas individualmente; de este modo la ayuda que reciban
en ATAL podrá ir más allá de la mera clase de español como segunda lengua e
incidiremos también en las diversas asignaturas, en aquellas que presenten para las
alumnas mayores dificultades.
©Palmira Aragonés Rubio. Aula temporal de adaptación lingüística del
IES Concha
Méndez Cuesta.
29008061. Torremolinos , Málaga
[email protected]
1
AULA TEMPORAL DE ADAPTACIÓN LINGÜÍSTICA .
PROGRAMACIÓN 2011-2012
Este adentrarnos en el currículum no supondrá un mero repaso de la materia o
revisión de tareas, sino que trataremos de analizar los problemas de comprensión
lingüística que presentan algunas materias para estas alumnas . Después se buscarán
recursos que ayuden a las alumnas a superar esas dificultades.
Este proceso supondrá – a veces - la creación de adaptaciones desde el punto de vista
ELE (español lengua extranjera) para determinadas unidades didácticas o
determinados apartados de las mismas.
Al incidir tan directamente en el currículum, se buscará la colaboración de los
profesores y profesoras titulares de las diversas materias, pues consideramos que ésta
es sin duda una labor de equipo.
3.PROGRAMACIÓN
Dadas las características que presenta el alumnado de ATAL en el
presente curso, no podemos desarrollar una programación didáctica al
uso , porque nuestra actividad de aula dependerá siempre de la
actividad desarrollada en el aula de referencia.
Será en la programación de aula donde podremos detallar y concretar
los aspectos a desarrollar en el aula a medida que vaya avanzando el
curso.
De todos modos,
expondremos aquí las líneas generales de la
programación de ATAL para el curso 2011-2012.
3.1 COMPETENCIAS RELATIVAS AL CURRÍCULUM
Nivel 1º ESO
COMPETENCIAS relativas a
Relativas al
currículum
Lengua
castellana
Y Literatura
Contenidos, objetivos y progresión
: en función del aula de
referencia2
Nivel 2º de ESO
COMPETENCIAS relativas a
Relativas al
currículumn
2
Relativas a
Lengua
castellana y
Contenidos, objetivos y progresión
: en función del aula de
referencia3
Libro de consulta en el aula de referencia: “lengua y Literatura “ 1º ESO Anaya
2011
©Palmira Aragonés Rubio. Aula temporal de adaptación lingüística del
IES Concha
Méndez Cuesta.
29008061. Torremolinos , Málaga
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Literatura
Relativas a
Ciencias
Naturales
Contenidos, objetivos y progresión
: en función del aula de
referencia4
Nivel 3º ESO –A (Diversificación)
COMPETENCIAS relativas a…
Relativas
al currículum
Relativas al
ámbito
sociolingüístico
Ciencias
Sociales
Lengua
Castellana y
Literatura
Contenidos,
objetivos y
progresión : en
función del aula
de referencia. 5
3.2
COMPETENCIAS RELATIVAS AL APRENDIZAJE DEL
ESPAÑOL
La programación de estas competencias es en principio común a
los tres niveles, si bien en cada caso se incidirá más o menos en
algunos aspectos o estructuras lingüísticas y también variará el
nivel de dificultad.
Expresión oral
Mejora de la expresión lectora: lectura en voz alta,
con el objetivo de mejorar la entonación .
Comunicación
Interacción
(hablar)
Superación de errores del habla
Uso cada vez más correcto de los diferentes tiempos
verbales básicos para la comunicación.
Uso de los modos verbales
Uso correcto de los pronombres
Uso correcto de los adjetivos
Correcta estructuración de la oración (orden de las
palabras en la frase)
Expresiones coloquiales
3
4
5
Libro de consulta en el aula de referencia: “Lengua castellana y literatura.”2º ESO
Oxford
Libro de consulta en el aula de referencia: “Ciencias Naturales ” 2º ESO Oxford
Libro de consulta en el aula de referencia: “Ámbito sociolingüístico” Diversificación
3º ESO
©Palmira Aragonés Rubio. Aula temporal de adaptación lingüística del
IES Concha
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AULA TEMPORAL DE ADAPTACIÓN LINGÜÍSTICA .
PROGRAMACIÓN 2011-2012
Estructuras sintácticas complejas necesarias para
la comunicación básica: expresar deseos, mandatos,
condiciones … manifestar seguridad, inseguridad,
duda , ignorancia…  oraciones subordinadas (*)
Comprensión
escrita
Comprensión de un texto correspondiente a su nivel
de referencia
Reconocimiento de las unidades básicas : palabra>
sintagma> oración simple > oración compuesta>
texto
El sintagma nominal
El sintagma verbal
La oración simple: estructura, organización
La oración compuesta. Coordinación, nexos básicos
La oración compuesta. Subordinación : algunos
casos (*)
Expresión escrita
. Trabajar la descripción como texto base :
- Descripción de personas
- Descripción de objetos
- Descripción de lugares
- Descripción de sentimientos, sensaciones,
emociones…
- Trabajar vocabulario relacionado: Adjetivos ,
morfosintaxis
- Trabajar la sintaxis relacionada :oraciones
adjetivas
.Trabajar la narración : contar historias
- Trabajar la morfología verbal relacionada:
tiempos verbales básicos, sus usos y
diferencias de significado
- Utilizar en textos escitos los nexos que indican
tiempo y secuenciación: después, luego , más
tarde, al día siguiente …
- Aprender a usar las oraciones subordinadas
usando nexos de tiempo: Después de que ,
antes de que …
. Trabajar los modos verbales además del indicativo :
- El subjuntivo , expresando deseos, posibilidad
 quiero que vengas / quisiera que te fueras /
ójala llueva /…/
- El imperativo , expresando órdenes, mandatos ;
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PROGRAMACIÓN 2011-2012
estructuras simples  /¡siéntate! / y
compuestas /te ordeno que te sientes/
. Trabajar la expresión de la condición : las
estucturas condicionales y los tiempos vebales que
requieren :
1. Si estudias, apruebas
2. Si estudias, aprobarás
3. Si estudiras aprobarías
4. Si hubieras estudiado, habrías aprobado
4. RECURSOS DIDÁCTICOS
- Libros de texto de español para extranjeros ubicados en el aula de ATAL para
su uso.
-
Libros de lectura seleccionados y ubicados en la biblioteca del centro.
- Textos seleccionados y fotocopiados para su uso y procedentes de otros textos
o de la red .
-
Textos creados o adaptados especialmente para los alumnos de ATAL.
- Materiales didácticos adaptados y seleccionados ; especialmente creados para
los alumnos por la profesora de ATAL y/o por algunos profesores del equipo
educativo. (adaptaciones)
- Recursos multimedia seleccionados y/o adaptados para los alumnos de ATAL:
víedos, spots publicitarios, canciones…
-
Recursos on line creados por la profesora de ATAL
o
http://www.gratisweb.com/p1aragones/hpotspanish/index.htm (caza
tesoro, verbos..
-
Recursos on line seleccionados por la profesora de ATAL
Ejercicios de gramática: morfología y sintaxis

- http://www.auladiez.com/testdenivel/index.html (test de nivel )
- http://www.salonhogar.com/espanol/lenguaje/lengua/index.htm (gramática)
- http://home.cc.umanitoba.ca/~fernand4//index.html (ejercicios gramaticales,
verbos …)
- http://www.colby.edu/~bknelson/SLC/index.php (excelente página, ejercicios,
audiciones, poemas , canciones)
©Palmira Aragonés Rubio. Aula temporal de adaptación lingüística del
IES Concha
Méndez Cuesta.
29008061. Torremolinos , Málaga
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AULA TEMPORAL DE ADAPTACIÓN LINGÜÍSTICA .
PROGRAMACIÓN 2011-2012
- http://rociomadrid.blogia.com/2008/021402-oraciones-coordinadas-paraanalizar.php (refuerzo de lengua)
- http://www.auladiez.com/ejercicios/23_ejercicios.php (hay-ser-estar)
- http://www.rincondelpoeta.com.ar/indexcuentos.htm (lectura)
Vocabulario
-
http://www.linguasnet.com/Index_es.php#
http://clicknlearn.net/
1


Audiciones / Podcasts
http://www.indiana.edu/~call/ejercicios.html (cuentos, lectura, audiciones)
- http://home.cc.umanitoba.ca/~fernand4//index.html (cuentos para escuchar)
- http://albalearning.com/audiolibros/becquer/elmiserere.html (escuchar a
Bécquer)
- http://www.discoverspanish.com/sample_lesson.php
- http://www.rtve.es/infantil/videos-juegos/#/videos/conciencia2/todos/
Recursos web. Recursos de edición web

 http://www.homeeducationresources.com/FREEspanish.htm (imágenes,
pósters)
- http://tinglado.net/?id=quien-eres (escuchar, escribir…)
- http://www.tikatok.com/ (editar on line)
- http://photopeach.com/album/7ml6o8 (pequeños montajes)
http://issuu.com/ (edición de textos, imágenes, revistas…)
http://www.weebly.com (edición revista digital, páginas web, blogs)

Recursos on line puestos a nuestra disposición por parte de la Junta de Andalucía
o Aula Virtual de Español (AVE)
o http://www.cervantes.es/lengua_y_ensenanza/aprender_espanol/cursos_hola
migos_internet.htm
©Palmira Aragonés Rubio. Aula temporal de adaptación lingüística del
IES Concha
Méndez Cuesta.
29008061. Torremolinos , Málaga
[email protected]
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PROGRAMACIÓN 2011-2012
5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Las actividades complementarias programadas por el Aula de ATAL irán en función
de trabajar los valoreres educativos : tolerancia, no violencia, igualdad de
oportunidades, igualdad de género, interculturalidad, medio ambiente, salud …
El aula de Atal seleccionará textos u otros materiales que proclamen o
ejemplifiquen estos valores y fomentará la discusión o debate en el aula.
La profesora de ATAL estimulará a las alumnas para que participen activamente en
cuantes actividades complementarias se realicen en el centro y/o en las aulas.
Ctividades complementarias previstas:
o Participación en el programa Aula Virtual de Español del Instituto Cervantes y
promocionado por la Junta de Andalucía. (A lo largo de todo el curso)
o Proyección y creación de power pooints u otro tipo de publicaciones on line.
o Proyección de vídeos breves .
o Audición de spots ublicitarios, canciones…
6. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Primer trimestre
o Asistencia a pre-estreno educativo de “I want to be a soldier”, en multicines
Miramar de Fuengirola.
o Asistencia a la proyección del documental “El último paso”, en la sala de cine
de la casa de la Cultura de Arroyo de la Miel.
Segundo trimestre
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o Visita a una Biblioteca pública en Torremolinos o Arroyo de la Miel.
Tercer trimestre
o Participación en el certamen de cortos escolares, en multicines <mramar,
Fuengirola.
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7. PARTICIPACIÓN EN PROYECTOS Y PROGRAMAS DE CENTRO
7.1 Escuela , espacio de paz
Desde al Aula de ATAL se estimulan cuantas actividades se organicen en torno a este
proyecto de centro .
7.2 Plan Audiovisual
El Departamento de Orientación y el aula de ATAL, en él incluída , han sido los
promotores del Plan Audiovisual del centro.
El Plan Audiovisual fomenta la utilización de los medios audiovisuales como excelentes
resursos educativos, y en especial la utilización del cine como tal.
Así , organiza la posibilidad de asistir a pre-estrenos educativos de determinadas
películas para luego estimular en el centro su explotación didáctica sugiriendo,
organizando y creando actividades.
El Plan Audiovisual es además promotor de la Escuela 2.0 , es decir, de la utilización de
las nuevas tecnologías e internet al servicio de la enseñanza.
En este ámbito más amplio de Escuea 2.0 toma especial relevancia la revista digital del
centro , creada y organizada por Dª Palmira Aragonés Rubio y cuyo fin es recopilar y
dar a conocer a los demás nuestra comunidad educativa, sus inquietudes y vida
cultural a través de una herramienta on line.
Se persigue que sea cada vez más un medio de participación y expresión para los
alumnos y que éstos tengan cada vez más presencia en su creación.
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Las actuaciones concretas programadas en torno a este Plan Audiovisual son :
Primer trimestre
o Pre-estreno de la película “I want to be a soldier” , con presencia del director
de la película, D. Christian Molina, quien posibilita un diálogo con los alumnos
a modo de cine-fórum.
o Trabajos didácticos relacionados con la película y los temas desarrollados en
ella.
o Pase del documental “El último paso” , con probable participación de las
directoras del mismo. Explotación didáctica con los alumnos de 4º de ESO.
o Explotación didáctica del documental antes mencionado.
o Pre-estreno para profesorado y padres de la película “La guerra de los
botones”
7.3 Actividades de Formación en centro
La profesora de Atal , a través de la revista digital y de los blogs6 quiere
incentivar el uso de las nuevas tecnologías tanto entre el profesorado como
entre los alumnos; entendemos que es una manera activa de ayudar a la
formación del profesorado en las nuevas tecnologías e internet aplicadas al
aula.
7.4 Plan de calidad y mejora
La profesora de Atal participa en los protocolos y actuaciones derivadas del
Plan de Calidad y Mejora del centro.
CONTENIDO
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6
El alumnado ……………. página
2
http://iescmcintercultural.blogspot.com/
http://formacionencentroscmc.blogspot.com/
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2. Metodología …………. página 4
3. Programación ………… página 5
4. Recursos didácticos … página 8
5. Actividades
Complementarias …. página 9
6. Actividades
Extraescolares ………. página 10
7. Participación en Proyectos
y planes de centro …… página 10
Palmira Aragonés Rubio
[email protected]
Torremolinos , 14 de octubre de 2011
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