LOS
ARTISTAS
DEL CIRCO
COLEGIO DE EDUCACIÓN INFANTIL
“EL JARDÍN”
AUTORAS: Pilar Cartié, Sonia
García, Paula Mondurrey y Rosa
Sus
1
CONTEXTO: Aula de 2-3 años, recreo y el ambiente familiar
FINALIDAD O PROPÓSITO DE LA TAREA
Descubrir y conocer nuevas experiencias a través de actividades relacionadas
con el mundo del circo siendo este un ambiente muy estimulante y motivador
para ellos.
PROPUESTA DE TRABAJO.
Nuestro propósito es que mediante el centro de interés de las diferentes
escenas que dan vida al mundo del circo los niños participen activamente en
todas las actividades que se planteen relacionadas con ellas. De esta forma,
trataremos de que se impliquen y manifiesten progresivamente una mayor
curiosidad por conocer acerca de este mundo tan enriquecedor que tanto nos
puede llegar a enseñar.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

Aspectos a trabajar con el niño
1. El aspecto Cognitivo trabajado en todo momento ya que toda la
actividad realizada en clase requiere de una atención y concentración
determinada además de diferentes procesos de asimilación.
2. El aspecto motor mediante las diversas actividades plásticas en las que
se pondrán en práctica tanto la motricidad fina como gruesa hasta
aquellas relacionadas con el mundo musical como pueden ser los bailes
y el tocar los instrumentos.
3. El aspecto sensorial basado en lo visual, táctil (manipulación de
diferentes materiales y trabajo con los mismos) y auditivo (escuchar
música diferenciando entre los momentos en que la misma requiere una
mayor relajación o bien una mayor actividad estableciendo la diferencia
de ritmo e intensidad).
4. La autonomía personal intentando que cada uno de ellos intente ser
autónomo a la hora de enfrentarse a las diversas actividades y rutinas
que se planteen en el aula.
5. La educación en valores tales como importancia de la familia, el respeto
a uno mismo, a los demás y al medio ambiente y colaboración y
cooperación entre todos en todas las actividades.

Actividades y ejercicios
ACTIVIDAD 1. SOMOS MÚSICOS
Puesto que nos contextualizamos en el mundo del circo hemos de tener en
cuenta que la música es un aspecto esencial. Así pues, seremos nosotros los
2
que pongamos a nuestro circo el aspecto musical creando una gran orquesta
que, sin duda, será muy original.
Para ello, nos basaremos en los siguientes ejercicios:
1. Escuchar música propia del circo y ver representación audiovisual del
mismo. (La actividad se realizara en el aula y la duración de la misma
será de unos veinte minutos aproximadamente).
2. Mostrarles bits de inteligencia de diferentes instrumentos para que los
identifiquen. (Esta actividad también se llevará a cabo en el aula y su
duración será de unos diez minutos aproximadamente).
3. Presentarles los instrumentos de forma real para que puedan discriminar
el sonido de cada uno y los puedan manipular para que se familiaricen
con ellos. (Este apartado lo realizaremos en el aula y el tiempo limite es
de treinta minutos aunque la actividad se dará por acabada cuando
todos los niños hayan terminado de explorar todos los instrumentos).
4. Elaboración de instrumentos con elementos reutilizables.
a. Maracas: envases de Actimel rellenos de legumbres de diferentes
tamaños. (Se realiza en el aula y la duración es como máximo de
treinta minutos).
b. Platillos con tapes de sopera (También se realiza en el aula y su
duración será de diez minutos).
c. Cascabeles: con un guante se cosen los cascabeles en cada uno
de los dedos. (Será realizado en casa con la familia)
d. Timbales: latas de conserva de diferente tamaño y unidas entre
si con cinta aislante. (En casa se confeccionan los timbales y en
el aula se realizara la decoración de los mismos).
5. Composición de la orquesta. (Aula y recreo)
a. Al ritmo de la música del circo escuchada en un principio, los
niños tocarán los instrumentos intentando seguir el ritmo y
diferenciando el silencio con el ruido y sus diferentes intensidades
(suave-fuerte). Así pues, los niños desfilarán tanto por la clase
como por el recreo a modo de orquesta (La duración de dicha
actividad no podrá exceder de los treinta minutos).
Materiales a utilizar en esta actividad
Además de los mencionados en el apartado anterior, se utilizarán los siguientes
materiales:
Pintura de dedos de diferentes colores
Gomets
Pinceles
DVD “Había una vez un circo”
Cámara de fotos
3
ACTIVIDAD 2: SOMOS MAGOS
Después de haber interiorizado los colores primarios (azul, rojo y amarillo)
durante el primer trimestre nos lanzamos a la aventura de conocer la magia de
los colores que nos permitirá mostrar a los niños el origen de los colores
secundarios más básicos. Así que, hemos pasado de ser unos fantásticos
músicos a dedicarnos al mundo de la magia.
De este modo, esta actividad se basará en los siguientes ejercicios:
1. Disponemos a todos los niños del aula en semicírculo de forma que en
el centro se encuentre la tutora del aula que adquirirá el rol de maga.
Esta mostrará a los niños los colores primarios mediante la pintura de
dedos y en vasos de plástico transparentes se mezclaran dos de estos
colores para que los niños puedan presenciar el cambio que sufren los
colores al mezclarse dando lugar a un color nuevo. (La actividad se
realizara en el aula y la duración de la actividad será de unos veinte
minutos aproximadamente).
2. Una vez que los niños hayan sido testigo de la magia que hemos hecho,
pasarán a ser ellos los magos y a descubrir que todos tenemos el poder
de hacer magia.
Para ello, dividiremos a los niños en tres grupos, teniendo cada uno de
ellos su momento particular para hacer magia. Mientras el grupo Mago
actúe los demás observarán a sus compañeros para comprobar si la
magia se produce o no. (Este ejercicio se realizará en el aula y su
duración no excederá los veinte minutos)
3. Para que los niños interioricen mejor la magia de la actividad anterior, se
representarán las mezclas en un mural que colgaremos en la pared y
que volveremos a explicar. (La actividad se realizara en el aula y la
duración de la actividad será de unos quince minutos aproximadamente).
4. Una vez que los niños conozcan mejor estos cambios se realizará una
ficha individual. (La actividad se realizara en el aula y la duración de la
actividad será de unos veinte minutos aproximadamente durante tres
días. Cada día se realizará una mezcla.)
+
=
+
=
+
=
4
Materiales a utilizar en esta actividad
Además de los mencionados en el apartado anterior, se utilizarán los siguientes
materiales:
Pintura de dedos de diferentes colores
Pinceles
Cartulinas
Cámara de fotos
ACTIVIDAD 3. SOMOS MALABARISTAS
Después de habernos dedicado a la música y a la magia sólo nos queda
convertirnos en unos grandes malabaristas. De este modo, seremos los
fabricantes de nuestros propios instrumentos de trabajo para hacer malabares
contando con la ayuda de nuestro amigo el Arlequín. Todo ello lo realizaremos
teniendo como fondo la música propia del mundo circense.
De este modo, esta actividad se basará en los siguientes ejercicios:
1. En primer lugar contaremos con la visita del Señor Arlequín el cual nos
enseñará los diferentes instrumentos que maneja y el modo de utilizarlos.
Así pues, los niños contarán con este número de gran entretenimiento
para ellos participando en el mismo de forma animosa. (Dicho ejercicio
lo realizaremos en el aula durante un tiempo aproximado de treinta
minutos )
2. Una vez que los niños hayan conocido en qué consiste ser malabarista,
el señor Arlequín nos prestara sus instrumentos de trabajo para que los
niños los manipulen, observen y jueguen con ellos. (Dicho ejercicio lo
realizaremos en el aula durante veinte minutos aproximadamente).
3. Después de haber podido jugar con todos ellos, elaboraremos diferentes
malabares llevándose cada uno de los niños el malabar realizado a su
casa.
o Pelotas utilizando calcetines de media que rellenaremos de arroz
(Se realiza en el aula y la duración es como máximo de treinta
minutos).
o Cintas con una cuerda y trocitos de papel de seda (También se
realiza en el aula y su duración será de diez minutos).
o Conos con botellas de de agua de plástico de cuello alto. (Será
realizado en casa con la familia)
5
Materiales a utilizar en esta actividad
Calcetines de media
Arroz
Botellas de agua
Papel de seda
Cartulinas
Cuerda
Pintura de dedos de diferentes colores
Pinceles
Cámara de fotos
ACTIVIDAD 4. SOMOS PINTORES
Nuestro espectáculo circense ha concluido pero hemos dejado buena prueba
de nuestro arte ya que a medida que nos dedicábamos a una actividad hemos
hecho un montón de fotos. ¿Dónde exponemos todas esas fotos?, ¡Qué mejor
lugar que en un gran lienzo! Así que para culminar con nuestro espíritu artístico
vamos a mostrar nuestra habilidad para pintar. Una vez que ya conocemos
muchos colores pasamos a jugar con todos ellos utilizando ceras, tizas y
temperas. Así que, ¡nos ponemos manos a la obra y plasmamos nuestro arte
en un enorme lienzo!
Para cada momento ponemos una música: suave y relajada o fuerte y movida
De este modo, esta actividad se basará en los siguientes ejercicios:
1. En un gran trozo de papel continuo colocado en el suelo proponemos a
los niños el pintar en él libremente con diferentes materiales y colores.
Así pues, daremos a los niños tizas de colores, ceras blandas y
finalmente pintura de dedos. (Esta actividad se llevará a cabo en el aula
durante un tiempo aproximado de veinticinco minutos)
2. Cuando se haya secado el lienzo lo colocaremos en la entrada del aula y
entre todos colocaremos en el las fotos hechas durante su elaboración.
(Dicho ejercicio lo realizaremos en el pasillo del centro durante el tiempo
necesario para colocar todas las fotos.)
Estas fotos también se presentarán en el blog de la guardería.
Materiales a utilizar en esta actividad: Los mencionados anteriormente en la
descripción de la actividad.
6
CURRICULUM DEL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
 Objetivos
o Identificar gradualmente los propios sentimientos, emociones y
necesidades, ir aprendiendo a comunicarlos a los demás e ir identificando
y respetando también los de los otros.
o Construir progresivamente su esquema corporal e ir utilizando las propias
posibilidades motrices, sensitivas, expresivas y cognitivas de forma
placentera a través de juegos de exploración sensoriomotriz y simbólicos,
e iniciarse en la representación de la acción.
 Contenidos
BLOQUE I
o Nociones básicas de orientación en el espacio y en el tiempo a través
los desplazamientos que realiza, con un control progresivo del
movimiento en situaciones habituales y cotidianas.
o Utilización de los sentidos en la progresiva exploración de las
posibilidades motrices del propio cuerpo e iniciación en la identificación,
percepción y expresión de las sensaciones propias, mostrando interés e
iniciativa.
o Progresiva identificación, manifestación, regulación y posterior control de
las necesidades básicas del cuerpo e incipiente descubrimiento de la
propia capacidad para su satisfacción.
BLOQUE II
o Exploración y valoración progresiva de las posibilidades y limitaciones
perceptivas, motrices y expresivas propias y de los demás, mostrando
iniciativa para aprender habilidades psicomotrices nuevas.
o Progresiva coordinación y control en las actividades que implican
movimiento.
o Representación progresiva de la acción mediante el gesto, la palabra, el
dibujo, el modelado, los objetos.
BLOQUE III
o Conocimiento y respeto a las normas elementales que regulan la vida
cotidiana
o Aceptación progresiva de las posibilidades y limitaciones propias en la
realización de las tareas.
o Adquisición progresiva de hábitos elementales de organización, atención
e iniciativa
BLOQUE IV
o Progresiva adquisición y aceptación de las normas de comportamiento
establecidas durante las comidas, los desplazamientos, el descanso y la
higiene y, en general, en los diferentes momentos de la vida diaria y
escolar.
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 Criterios de evaluación
o Dar muestras de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de
un incipiente control de su cuerpo, manifestando confianza en sus
posibilidades y respetando las de los demás
o Participar en juegos, mostrando incipientes destrezas motoras y habilidades
manipulativas y regulando progresivamente la expresión de sentimientos y
emociones.
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
 Objetivos
o Descubrir, observar, explorar y apreciar el entorno físico, natural y social
que los rodea, desarrollando el sentido de pertenencia al mismo,
identificando algunos factores que influyen sobre él e interviniendo de
forma progresiva en su cuidado y respeto, valorando su importancia para
la vida humana.
 Contenidos
BLOQUE I
o Principales cualidades y características físicas de los objetos: color,
forma, tamaño, textura, tamaño y peso… Agrupación de objetos
atendiendo a uno o varios criterios. Propiedades y relación de los
objetos.
o Exploración y manipulación de los objetos y materiales de su entorno
inmediato a través de los sentidos y comparación de los objetos en
función de alguna de sus propiedades. Interés por la exploración de
materiales y objetos diversos.
o Interés, curiosidad, cuidado y respeto por los objetos y materiales de uso
individual y colectivo.
o Colaboración en el mantenimiento ordenado y limpio de los espacios de
su entorno inmediato
BLOQUE III
o La familia y la escuela: sus miembros y relaciones entre ellos.
o Curiosidad por participar en actividades organizadas en la clase y en la
escuela.
o Curiosidad y respeto por el trabajo de las personas de su entorno
 Criterios de evaluación
o Iniciar la discriminación de objetos y elementos del entorno inmediato y la
actuación incipiente entre ellos. Agrupar, clasificar y ordenar algunos
elementos y colecciones significativas según alguna semejanza y diferencia,
discriminar y comparar alguna magnitud y cuantificar coleccione mediante el
uso de la serie numérica.
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LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
 Objetivos
o Expresar, mediante el lenguaje oral y otros elementos paralingüísticos,
necesidades, sentimientos, deseos, ideas y vivencias, utilizando
progresivamente frases cada vez más completas, adaptándose a las
diferentes situaciones de comunicación y a los diferentes interlocutores.
o Potenciar la función lúdica y creativa de los distintos lenguajes en
situaciones en que intervenga la música y el movimiento.
 Contenidos
BLOQUE I
o El lenguaje oral como instrumento de comunicación
o Utilización de los medios expresivos a su alcance (llanto, emisiones
vocálicas, sonrisas, movimientos, gestos, etc.) para comunicar
necesidades, sensaciones y deseos.
BLOQUE III
o Descubrimiento y experimentación de las posibilidades expresivas y
comunicativas del propio cuerpo en actividades individuales y de grupo.
o Utilización de sus posibilidades expresivas para comunicar y expresar
necesidades y deseos, sentimientos y emociones, vivencias o fantasías
a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos
materiales, utensilios y técnicas, con finalidad creativa y decorativa.
o Percepción y exploración de las características de materiales diversos
mediante su manipulación, utilización de diferentes instrumentos y
descubrimiento de texturas y colores en la realización de producciones
plásticas.
o Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de
objetos cotidianos y de instrumento musicales sencillo y de tradición
aragonesa para producir sonidos y ritmos sencillos, mostrando confianza
en las propias posibilidades.
o Discriminación de sonidos y percepciones de contrastes básicos: ruidosilencio, fuerte-suave, etc.
o Progresiva participación en actividades de sencillas dramatizaciones,
danzas y otros juegos de expresión, con la música como vehículo.
o Reconocimiento e interpretación de algunas canciones sencillas.
o Exploración sensorial y utilización de materiales para la producción
plástica (barro, agua, harina, plastilina, témperas, ceras, material de
desecho, etc).
o Iniciación en la utilización de técnicas básicas (modelado, dibujo, pintura,
collage, estampaciones) y destrezas (arrugar, pegar…) cuidando
materiales, instrumentos y espacios, mostrando interés y respeto por las
producciones propias y por las de los demás
o Elaboración de alguna obra plástica con diversas finalidades (decorar la
clase, preparar un regalo, etc).
 Criterios de evaluación
o Utilizar progresivamente la lengua oral para una comunicación positiva
con sus iguales y con adultos e ir comprendiendo mensajes orales,
9
sencillos pero diversos, mostrando una actitud de escucha atenta y
respetuosa
o Iniciar la expresión y comunicación utilizando algunos medios,
materiales y técnicas propias de los diferentes lenguajes artísticos y
audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por
disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las
experiencias estéticas y comunicativas
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