95
Unidad de Aprendizaje Nº 1
1. Título
:
Conocemos y cuidamos nuestro cuerpo”
2. Situación problemática
:
Desconocimiento sobre la importancia y
practica en el cuidado del cuerpo
3. Justificación
:
Habiéndose observado en nuestros niños
(as) el poco cuidado que tienen de su
cuerpo y la falta de práctica de hábitos
de higiene personal y alimenticia, se ha
visto por conveniente desarrollar la
presente unidad de Aprendizaje para
que los niños y niñas tomen conciencia
de la importancia y valoración de su
cuerpo practicando hábitos positivos de
salud, cuidado e higiene personal.
4. Contenidos transversales :
Educación para la Salud socioemocional
dentro de una cultura ambiental para la
Reconstrucción Educativa Regional
5. Actividades :
Mi Cuerpo es maravilloso
-
Dios me hizo así
Mi cuerpo es importante
Conociendo las partes finas de mi cara
Conociendo mi tronco
Conociendo mis extremidades
Juego con mi cuerpo
Identifico mi sexo
96
Explorando con mis sentidos
-
Dialogando de mis sentidos
Toc toc quien soy (sentido del oído)
Siento lo que toco (sentido del tacto)
Hum que rico huele (sentido del olfato)
Probando los sabores (sentido del gusto)
Veo, veo lo que me rodea (sentido de la vista)
Jugando con los colores
Jugando con las figuras geométricas: el círculo
Jugando con las figuras geométricas: el rectángulo
Así funciona mi cuerpo
-
Que tiene mi cuerpo por dentro
Por donde pasan nuestros alimentos
Como cuido mi sistema digestivo
Mi cuerpo se sostiene con los huesos
Jugando con mis articulaciones
El recorrido de mi sangre.
Como ingresa el aire a mi cuerpo
Aprendo a cuidar mi cuerpo
-
Siempre limpio debe estar mi cuerpo
Practicando la higiene personal
Yo se cuidar mis dientes
Me cuido de los objetos peligrosos
Ubico en la escuela las zonas de seguridad
Elaboramos tachos de basura
Tengo limpia mi aula
Visito mi centro de salud
Hábitos de alimentación
-
Los alimentos que me ayudan a crecer
Preparamos una receta nutritiva
Que traigo en mi lonchera
De paseo por el mercado
97
6. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: ( 4 años)
Área
Componentes
Personal Social
2. Identidad
3. Desarrollo
Autonomía
Logros de
aprendizaje
1. Se identifica como
niño o niña
reconociendo y
valorando sus
características físicas,
afectivas y espirituales
y las de sus
compañeros.
de
la1. Actúa con
seguridad, iniciativa y
confianza en sí mismo
de manera autónoma
en las actividades
cotidianas respetando
las ideas propia y las
de los demás
Participa en
actividades de grupo:
familia, aula,
comunidad e iglesia,
Capacidades y actitudes
Indicadores de logro
2.1.1 Reconoce, nombra y utiliza las diferentes partes
de su cuerpo: gruesas y finas
- Señala con seguridad las partes de su
cuerpo
- Nombra con claridad las partes de su
cuerpo
- Arma la figura humana sin equivocarse
- Señala en su propio cuerpo la
conformación de las extremidades
- Ubica las partes de la cara donde
corresponde
2.1.2 Descubre las partes de su cuerpo que posibilitan
el movimiento
- Realiza movimientos creativos con su
cuerpo
- Nombra las articulaciones que permiten
el movimiento
2.1.5. Se identifica como niño o niña reconociendo sus
características personales.
- Dice con seguridad si es niño o niña
- Menciona
con
claridad
las
características de un niño y una niña
3.1.5. Practica con autonomía hábitos de alimentación,
higiene y cuidado personal utilizando materiales
apropiados.
- Utiliza correctamente los implementos
de aseo personal
- Practica con autonomía hábitos de
higiene personal.
- Ingiere sus alimentos adecuadamente
- Deposita la basura en los tachos
3.1.7. Evita situaciones peligrosas para prevenir
accidentes
(sismos,
instalaciones
eléctricas,
instrumentos punzocortantes)
- Ubica las zonas de seguridad ante un
sismo
- Participa
con
responsabilidad
en
simulacros de sismos.
- Nombra
los
instrumentos
punzocortantes que puedan dañar su
cuerpo
98
Personal Social
Ciencia Y Ambiente
4. Socialización y la
Regulación Emociona
1. Participa en
actividades de grupo:
familia, aula,
comunidad e iglesia,
de manera
constructiva,
responsable, proactiva
y solidaria. Valora los
aportes propios y de
los otros y su
pertenencia a un grupo
social determinado.
4.1.7 Desarrolla el valor del respeto.
- Pide la palabra para expresar sus ideas
- Cumple con las normas acordadas en el
aula
- Demuestra en sus acciones diarias el
valor del respeto
4.1.12 Valora la creación del hombre como obra de
Dios
- Reconoce que somos creación de Dios
- Cuida
su cuerpo
por ser
obra
maravillosa de Dios
1. Conocimiento del
ambiente Natural
1. Interactúa en forma
activa y placentera con
el medio natural
utilizando estrategias
de exploración y
experimentación con
sus elementos.
Descubre las
relaciones que se dan
entre seres vivos
mostrando actitudes
de respeto y cuidado.
1.1.1 Observa y descubre las características de los
seres
vivos
(sistema
respiratorio,
digestivo,
circulatorio, óseo).
- Menciona órganos internos
- Nombra órganos del Sistema Digestivo y
elabora reglas para cuidar su sistema.
- Señala el recorrido de los alimentos en
su cuerpo.
- Explica en una maqueta el recorrido de
la sangre
- Nombra
los
órganos
de
aparato
respiratorio.
- Explica en una lámina la conformación
del sistema óseo
2. Intervención
Humana en el
ambiente
1. Utiliza estrategias
básicas de exploración,
experimentación y
resolución de
problemas en su
interacción con el
entorno natural,
descubriendo la noción
de objeto, su
diversidad,
funcionalidad y
explicando fenómenos.
2.1.1 Identifica y utiliza algunas formas de preservar
su medio para mantener ambientes saludables
- Arroja los desperdicios al tacho de
basura
utiliza
implementos
de
limpieza
adecuadamente.
- Limpia el ambiente de trabajo al término
de sus actividades.
2.1.4 Explora objetos utilizando los sentidos
- Utiliza la vista para describir objetos de
su entorno
- utiliza el gusto para discriminar sabores
- Utiliza el oído para diferenciar sonidos
- Reconoce olores usando el olfato
- Diferencia texturas usando el tacto
99
Lógico - Matemática
1. Número,
relaciones y
funciones
2. Geometría y
medida
1. Establece relaciones
entre personas y
objetos de acuerdo a
sus propiedades en
situaciones cotidianas,
en forma autónoma y
creativa
1.1.1 Identifica objetos y sus
perceptuales: color, forma, textura.
características
- Agrupa objetos de acuerdo a un criterio
propio
- Agrupa
correctamente
objetos
de
acuerdo a criterios dados: color, forma
y textura
1.1.2 Relaciona objetos de su entorno por semejanzas
y diferencias teniendo en cuenta criterios dados.
- Discrimina objetos de su entorno que
son semejantes y diferentes
2. Resuelve y
comunica situaciones
cotidianas sencillas
apreciando la utilidad
de los números en
diferentes contextos.
1.2.1 Representa gráficamente colecciones de objetos
y las interpretan.
- Realiza gráficos de objetos y los
interpretan.
- Representa
con
material
concreto
colecciones de objetos de su entorno.
- Interpreta gráficos de objetos dados.
1. Establece y
comunica relaciones
espaciales de
ubicación, dirección,
distancia y posición
respecto a objetos,
personas y lugares de
su entorno. Valora la
importancia de
orientarse en el
espacio.
2.1.1 Se ubica en el espacio identificando las nociones
dentro – fuera; arriba – abajo; cerca – lejos de
- Se ubica dentro y fuera del aula
- Cumple consignas de ubicación dentro y
fuera.
- Verbaliza las posiciones de su cuerpo
- Identifica las nociones espaciales:
dentro- fuera; arriba –abajo; cerca –
lejos.
2. Reconoce y
representa figuras
geométricas de su
entorno y experimenta
creativamente con
ellos.
2.2.1 Identifica las formas y figuras geométricas:
círculo, cuadrado, rectángulo
- Señala en objetos de su aula las figuras
geométricas.
- Agrupa figuras geométricas según
consigna.
- Grafica objetos que tengan la forma de
figuras geométricas.
100
Comunicación Integral
1. Expresión y
comprensión oral
1. Expresa con
espontaneidad sus
necesidades,
sentimientos, deseos,
ideas, conocimientos y
experiencias,
comprendiendo los
mensajes y apreciando
el lenguaje oral como
una forma de
comunicarse con los
demás
1.1.1 Se manifiesta con claridad y en forma
espontánea comunicando sus intereses, emociones e
ideas
- Expresa
con
libertad
sus
intereses y emociones
- Expresa con coherencia ideas
ideas,
1.1.8
Escucha con atención las informaciones
proporcionadas por el adulto y otros niños, dialogando
sobre lo que le interesa
- Responde a preguntas relacionadas con
la limpieza del aula
- Demuestra atención al escuchar un
relato
2. Comprensión
Lectora
1. Describe e
interpreta los
mensajes de diferentes
imágenes y textos de
su entorno dando una
opinión frente a ellos.
Disfruta de la lectura
2.1.4 Interpreta imágenes: dibujos, láminas, carteles,
etc.
- Comunica claramente lo que observa en
diferentes ilustraciones
3. Producción de
textos
1. Produce textos libre
y espontáneamente a
través de diferentes
formas no
convencionales para
comunicar sus
sentimientos,
experiencias,
intereses, ideas y
conocimientos
3.1.3 Construye colectivamente textos sencillos que
son dictados al adulto (elementos nutritivos de su
comunidad, recetas, etc.)
- Construye textos sencillos a partir de
imágenes
101
4. Expresión y
apreciación artística
1. Expresa sus
emociones y
sentimientos y
representa acciones y
vivencias, utilizando
diferentes formas de
comunicación y
representación
plástica, musical,
dramática y corporal,
para evocar y
representar
situaciones, acciones,
conocimientos y
sentimientos. Aprecia
sus producciones y la
de los demás
4.1.2
Demuestra agrado por
actividades de expresión corporal
participar
en
las
- Muestra alegría al realizar movimientos
de expresión corporal.
- Participa con agrado en las actividades
psicomotrices.
4.1.3 Explora de manera libre diversos materiales
propios de la expresión artística.
- Realiza
libremente
con
plastilina
trabajos de su interés.
- Utiliza materiales de su entorno para
decorar sus dibujos
102
1. Tema
:
2. Aprendizaje esperado :
Dios me hizo así
Reconocen que somos creación de
Dios
3. Actitudes
:
Agradecimiento, amor
4. Evaluación
:
Observación
Fases
Inicio
Proceso
Transferencia
Estrategias
- Salen fuera del aula y observan todo lo que hay
en su entorno, después de un breve recorrido
retornan
- Dialogamos acerca de lo observado: que han
visto? ¿Cómo es? Quien lo hizo?
- Observan en una lámina la Creación (con
excepción de personas)
- La docente pregunta ¿Quién falta?, los niños
responden y se coloca la siluetas de Adán y Eva,
expresando que ahora “el jardín está bonito”
- Los niños responden a las interrogantes ¿Quién
hizo algo tan bonito? ¿Cuándo? ¿Cómo?
- La docente explicará la creación resaltando el
aspecto de la creación del hombre, explicando la
diferencia con los otros seres vivos, que el
hombre es racional, camina, habla, escucha,
observa.
- Además de que Dios nos hizo con mucho amor y
todo lo que demás creó lo puso para que
nosotros dispusiéramos de él.
- Luego pregunto ¿Otro ser nos podría crear
igual? ¿nos pareceos a un robot?
- La docente explica la diferencias del ser humano
y el robot
- Mediante una oración sencilla espontánea
agradecemos a Dios por su creación
- Jugamos en el patio, la docente se ubica y
explica la posición en que se encuentra: estoy
cerca de las niñas, estoy lejos de los niños
- Nos dirigimos al aula y los niños trabajan una
hoja de aprestamiento con la consigna: Pinta lo
que está cerca de Adán y marca lo que está
lejos de Eva.
Medios y
materiales
Institución
Educativa
(medio
ambiente)
Lámina
Creación
Siluetas
Adán y Eva
de
Pizarra, plumón
Figura de robot
Patio
Hojas, crayolas
103
1. Tema
:
2. Aprendizaje esperado :
Mi cuerpo es importante
Reconocen las partes de su
cuerpo
3. Actitudes
:
Cooperación
4. Evaluación
:
Ficha de trabajo
Fases
Inicio
Estrategias
- Salen fuera del aula y entonan la canción
Medios y
materiales
Patio
“a batalla del calentamiento”
Esta es la batalla del calentamiento
había que hacer lo que ordena el sargento
sargento al ataque ¿con que?
con la cabeza………………..
- En grupo trazan el cuerpo de un niño en un
pepelógrafo, luego lo pegan en la pizarra.
- La docente pregunta ¿Qué parte de su cuerpo
movieron? ¿qué dibujaron en el papelote?
Proceso
Transferencia
- Con los aportes que dan los niños la profesora
explica las partes que tiene el cuerpo humano.
- Cada niño reconoce en su cuerpo la cabeza, el
tronco y las extremidades
- Señalan en una lámina las partes de su cuerpo
y las nombra
- En grupos pintan con temperas el cuerpo
humano dibujado en el papelógrafo
- En una hoja cada niño se dibuja y pinta con
diferentes colores
Papelote,
plumonesPizarra, plumón
Lamina
del
cuerpo humano
Papelote
témperas
Hojas,
lápiz,
colores
- Los niños relacionan ¿Qué partes de su cuerpo
utilizan para llegar a la Institución Educativa?
104
1. Tema
:
2. Aprendizaje esperado :
Conozcamos las partes finas de mi cara
Ubican las partes de la cara donde
corresponde
3. Actitudes
:
Respeto
4. Evaluación
:
Ficha de trabajo
Fases
Estrategias
Inicio
- La docente con sus niños entonan la canción:
Medios
materiales
y
Canción con texto
– icono verbal
“Mi carita”
Mi carita, redondita tiene ojos y nariz
y una boquita pequeña para hablar y sonreír.
con mis ojos veo todo
con mi nariz hago achissss
y con mi boquita pequeña como torta de maní
- Dialogan sobre la canción escuchada
- En el patio participan en la dinámica “Simón ordena”
donde los niños tienen que tocar o ejecutar la acción
que la docente diga . Ejemplo Simón ordena mover los
ojos…..
- Se formula preguntas para recoger los saberes previos
¿Qué partes de su cuerpo movieron? etc.
Proceso
Transferencia
- Con los aportes que dan los niños la profesora explica
las partes que tiene la cara y para que sirve cada una
de ellas, sus funciones, características y el cuidado que
debeos de tener para conservarlos sanos.
- En el aula observan siluetas y se le propone crear
textos a partir de ellas.
º mis ojos sirven para ………………….
º La nariz sirve para …………………..
- Luego recortan y pegan en su hoja las partes de la
cara donde corresponde.
Pizarra, plumón
Lámina de la cara
Siluetas,
plumón
pizarra,
Goma,
hojas,
siluetas pequeñas
- Cada niño se compromete a cuidar las partes de su
cara.
- Entonan can alegría la canción “Mi carita”
105
1. Tema
:
2. Aprendizaje esperado :
Conociendo mi tronco
Reconocen el tronco como parte
del cuerpo humano
3. Actitudes
:
Cooperación, alegría
4. Evaluación
:
Ficha de observación
Fases
Estrategias
Medios
materiales
Inicio
- La docente con sus niños entonan la canción:
Patio
y
“La batalla del movimiento”
Esta es la batalla del movimiento (bis)
A mover el tronco
Sin parar un momento (bis)
El tronco, el tronco, el tronco.
Proceso
Transferencia
- Se recogen los saberes previos con preguntas
¿qué tiene mi tronco? ¿para que sirve mi
tronco?
- En grupos trazan la parte del tronco de una niña
en papelógrafo, luego lo pegan en la pizarra.
¿Qué sostiene el tronco?
Pizarra, plumón
- Conoce la parte de su cuerpo que se llama
tronco.
- Los niños reconocen su tronco en sí mismo y
luego lo señalan en una lámina.
- En grupos pintan con tempera el tronco que ha
trazado en el papelógrafo.
- En una hoja de trabajo completan la figura del
cuerpo humano.
Lámina
tronco
- Ubican la figura del tronco en la parte del
cuerpo que corresponde
- Entonan can alegría la canción “la batalla del
moviendo”
Hoja,
goma
Papelotes,
plumones
del
Papelote,
témperas
Hoja, lápiz
silueta,
106
1. Tema
:
2. Aprendizaje esperado :
Uso mis extremidades
Señalan la conformación de las
extremidades
3. Actitudes
:
Respeto
4. Evaluación
:
Fichas de trabajo
Fases
Estrategias
Medios
materiales
Inicio
- La docente motivará con la canción:
patio
y
“Moviéndome”
Mis brazos se están moviendo
tra la la la la la
mis piernas se están moviendo
tra la la la la la
mis brazos están arriba
tra la la la la la
mis piernas están abajo
tra la la fla la la
Proceso
Transferencia
- La docente recogerá los saberes previos ¿Qué partes
del cuerpo hemos movido? ¿de donde salen los
brazos? ¿de donde salen las piernas? ¿serán
importantes los brazos y piernas?
- ¿Qué tenemos que hacer para cuidar los brazos y
piernas?
Pizarra, plumón
- La docente da la nueva información apoyada de un
niño par explicarle la posición de brazos y piernas, de
donde salen. Da el nuevo término de EXTREMIDADES
SUPERIORES E INFERIORES, el cuidado que se debe
tener y su importancia.
- La docente pedirá 2 voluntarios para que expliquen lo
referente a las extremidades
- Luego se les dará una hoja de aplicación donde
aparece el tronco y la cabeza y los niños dibujen sus
brazos y piernas donde corresponde, mencionando
cual de ellas son superiores y cual inferiores.
Niño voluntario,
lámina del cuerpo
humano
- Pega figuras de acciones que pueden realizarse con
los brazos y con las piernas.
Figuras
revistas
Hoja, lápiz
de
107
1. Tema
:
2. Aprendizaje esperado :
Jugando con mi cuerpo
Realizan movimientos creativos
con su cuerpo
3. Actitudes
:
Amistad y alegría
4. Evaluación
:
Observación directa
Fases
Estrategias
Inicio
- Los niños y niñas jugaran en el patio
“Encestando pelotas”.
- Al término de que todos hayan participado se
pregunta: ¿Quiénes encestaron pelotas en la
caja? ¿Quiénes no encestaron? ¿Qué parte de tu
cuerpo usaron para lanzar las pelotas?
Proceso
- La docente explica sobre la importancia de la
participación de los niños y niñas en actividades
de expresión corporal, lo importante que el niño
y niña disfrute de los juegos haciendo uso de
todas las partes de su cuerpo.
- Los niños identificarán en material gráfico las
partes del cuerpo que utilizaron en la realización
de los diferentes juegos.
- La docente explica que cuando encestaron las
pelotas unas cayeron dentro y otras fuera.
- Se propone a los niños el juego “conejo a su
conejera” donde los niños cogidos de la mano
en pareja forman conejeras y otros son los
conejitos que a la voz de la docente entrarán
en la conejera, ubicando y reconociendo las
posiciones dentro – fuera de la madriguera
Transferencia
Medios
materiales
y
Patio,
cesta,
pelotas
Pizarra, plumón
Muñeco
articulado
Patio
- La docente preguntará a los niños ¿Cómo se
siente jugando? ¿Qué parte de su cuerpo usan
en este juego?
- Los niños mencionan nombres de otros juegos
que le agradan y en donde utilizan su cuerpo.
108
1. Tema
:
2. Aprendizaje esperado :
Identifico mi sexo
Reconocen
el
sexo
al
que
pertenecen
3. Actitudes
:
Compañerismo
4. Evaluación
:
Ficha de trabajo
Fases
Estrategias
Inicio
- La docente con sus niños se desplazan hacia el
patio y motivará con la canción:
Medios
materiales
y
Patio
“Chicos y chicas”
Chicos y chicas presten atención
Que el juego de la ronda va a empezar
Que si, que si, que no, que no
Que todos los niños y niñas se abracen ya.
Que
Que
Que
Que
Proceso
Transferencia
todos los hombres se agachen ya
todos los hombres y mujeres se abracen ya
todas las mujeres se siente ya
solo los hombres salten ya
(bis)
- Los
niños
responden
espontáneamente
¿Quiénes se abrazaban? ¿Quiénes se sentaron?
¿Quiénes saltaron?
Pizarra, plumón
- Observamos un video donde se muestra la
diferencia de sexo (masculino – femenino)
- Los niños responden a las preguntas ¿Cómo
son? ¿Quién lo creó? ¿Cuándo y porque? ¿Por
qué somos diferentes? ¿Cómo se llama el sexo
de la mujer? ¿Cómo se llama el sexo del
hombre?
- Jugamos a quien le corresponda las prendas de
vestir (entre ellos se visten) con diferentes
prendas faldas, camisas, vestidos, etc.
- En un papelote habrá dos figuras dibujadas: un
hombre y una mujer
- Luego pegan las siluetas de las prendas de
vestir que a cada uno le corresponde
Video
- Se agrupan por sexo, siguiendo indicaciones.
- Colorean la figura que se parece a el y/o ella.
Prendas
vestir
de
Lamina de niño
y niña
Goma,
hoja,
siluetitas
Hojas, crayolas
109
1. Tema
:
2. Aprendizaje esperado :
Hablo de mis sentidos
Conocen
el
nombre
de
los
sentidos
3. Actitudes
:
Cooperación y respeto
4. Evaluación
:
Fichas de trabajo
Fases
Estrategias
Inicio
- La docente motivará con la canción:
“Los sentidos”
Ayudemos a la maestra
A enseñarle a los niños
Señalando uno a uno
Cuales son los 5 sentidos.
Medios
materiales
y
Canción con texto
icono verbal
Los oídos para oír
La nariz para oler
Son los ojos par ver
Es la lengua para gustar
Y las manos son para tocar
Proceso
Transferencia
- La docente recoge saberes previos mediante preguntas
¿con que huelen? ¿con que escuchan? ¿con que se
siente los sabores? ¿con que ven? ¿con que tocan los
objetos?
Pizarra, plumón
- La docente da la nueva información de los sentidos
mediante un organizador visual, dando a conocer lo
importante que son los órganos donde se ubican los
sentidos.
- La docente distribuirá por grupos (galletas, silbatos,
sonajas, flores, perfumes, peluches, lijas, etc.
- Pedirá a los niños y niñas que exploren los objetos
dados y los relaciona con los sentidos.
- La docente irán preguntando por grupo; por ejemplo;
el silbato con que sentido se relaciona? ¿Por qué?
- Luego se entregará una ficha donde aparece objetos y
los órganos de los sentidos par que el niño los
relacione y comunique claramente.
Lámina
Organizador
visual
(siluetas,
textos)
- pega ilustraciones de acciones donde hagan uso de sus
sentidos.
Figuras
revistas
Diversos
materiales
Hoja, lápiz
de
110
1. Tema
:
2. Aprendizaje esperado :
Toc, toc, quien soy
Diferencian sonidos utilizando el
sentido del oído
3. Actitudes
:
Respeto y colaboración
4. Evaluación
:
Fichas de trabajo
Medios
materiales
y
Fases
Estrategias
Inicio
- Realizan una dinámica “descubriendo sonidos”
- La
docente
tocará
varios
instrumentos
musicales, sin que los niños ven cuales son.
- Luego se les preguntara los niños que objeto
produjo el sonido? Enseguida se le enseñará el
objeto para que puedan verificar si acertaron o
no
- Responden a las preguntas ¿con que parte del
cuerpo escucharon los sonidos¿ ¿Cómo se llama
ese sentido? ¿Qué pasa si no tuviéramos oídos?
¿podemos escuchar con otra parte de nuestro
cuerpo? ¿Qué debemos hacer par cuidar nuestro
sentido del oído? Etc.
Instrumentos
musicales
- Con los aportes que dan los niños y niñas, la
profesor habla sobre el sentido del oído y les
muestra una lámina.
- Entre todos elaboran las normas para el cuidado
del oído como no introducirse objetos extraños,
no escuchar la música y el televisor con
volumen muy alto, que la mamita limpie los
oídos con cuidado, etc.
- En grupos buscan en revistas figuras de objetos
que podeos escuchar, las recortan y las pegan
en un pepelógrafo
- Pintan en una ficha de trabajo la figura que se
puede escuchar
lámina
Proceso
Transferencia
Pizarra, plumón
papelote,
plumones
Revistas,
hojas, goma
Hoja, colores
- Los niños expresan lo que pueden hacer con
este sentido
111
1. Tema
:
2. Aprendizaje esperado :
Siento lo que toco
Discriminan texturas utilizando el
sentido del tacto
3. Actitudes
:
Colaboración
4. Evaluación
:
Observación directa
Medios
materiales
y
- La docente realiza la dinámica de la “caja de
sorpresa” la que contiene objetos de diferentes
texturas
- Luego se pedirá a cada niño que saque un
objeto.
- Luego todos en su sitio, la docente preguntará
¿Qué es lo que ha tocado? ¿cómo es lo que han
tocado?
- Todas las respuestas serán anotadas en la
pizarra.
Caja
sorpresas,
diversos
objetos
de
- La docente dará la nueva información
mostrando objetos de diferentes texturas y
mencionando el tipo de textura (rugoso, liso,
áspero, suave, duro, blando)
- Se colocará cajas con etiquetas con los nombres
de las texturas.
- Luego se pedirá a los niños que exploren dentro
del aula, ubicando objetos de diferentes
texturas y colocándolos en las cajas que
corresponde
- Se proporcionará a los niños otros materiales
que la docente ha traído como velas, cartones,
algodón, lija, etc.
Diversos
objetos
carteles
nombre
Cajas
nombres
texturas
Fases
Estrategias
Inicio
Proceso
Transferencia
Pizarra, plumón
Objetos
aula
Otros
materiales
textura
con
con
de
del
de
- Los niños responden a las preguntas ¿Qué
sientes cuando le tocas la cara a papá? ¿Cómo
es tu cama?, etc.
112
1. Tema
:
2. Aprendizaje esperado :
¡Hum, que rico huele!
Reconocen
diferentes
olores
utilizado el sentido del olfato
3. Actitudes
:
Respeto, cooperación
4. Evaluación
:
Observación directa
Fases
Estrategias
Inicio
- Entonan la canción
Medios
materiales
y
Canción
con
texto icono –
verbal
“Los olores”
Que rico huelen
las flores del jardín
Y push push el tacho de basura
Cuado sucio está
Proceso
Transferencia
- Se dará un poquito de colonia en la mano a
cada niño y este colocará su mano en la nariz,
luego en otros lugares de su cuerpo.
- Responden a las preguntas: ¿con que parte de
nuestro cuerpo sentimos el olor? ¿Cuántas
narices tienen? ¿pueden sentir el olor con otras
partes del cuerpo?
Colonia
- La docente les proporciona información sobre el
sentido del olfato, apoyándose en una lámina
- Los niños elaboran normas para el cuidado de
este sentido como por ejemplo, no introducirse
objetos, no agarrarse con las manos sucias,
evitar lugares con mucho polvo o tierra, etc.
- Los niños dicen el olor que les gusta.
- Compartiendo materiales, buscan en revistas y
recortan donde se encuentra el sentido y/o el
órgano del olfato.
- En una ficha de trabajo pintan las figuras que se
relacionan con el sentido del olfato. (que
emanan olores)
Lámina
- Reconocen
los
olores
agradables
desagradables que hay en su entorno
Pizarra, plumón
Papelote,
plumones
Revistas,
goma, hojas
Hojas, colores
y
113
1. Tema
:
2. Aprendizaje esperado :
Probando los sabores
Discriminan sabores utilizando el
sentido del gusto
3. Actitudes
:
Respeto y cooperación
4. Evaluación
:
Fichas de trabajo
Medios
materiales
Fases
Estrategias
Inicio
- La docente distribuye pomitos que se distinguen
por colores conteniendo productos de sabores
diferentes como: café, jugo de limón, sal,
azúcar, etc.
- Se les invita a probar el contenido de los
pomitos.
- Se formula preguntas: ¿Qué probaron? ¿fue
agradable lo que probaron? ¿con que parte de
su cuerpo probaron el contenido de los
pomitos?
Frascos
diversos
productos
- La docente apoyada en los alimentos de la
lonchera, les irá explicando los diferentes
sabores: dulce, salado, amargo, ácido.
- Asimismo explica que el órgano de la lengua es
el
que percibe los diferentes
sabores,
mostrándoles una lámina de este sentido.
- La docente proporciona otros alimentos para
que los niños reconozcan los sabores como
queso, chocolate dulce, chocolate amargo,
naranjas verdes, etc.
- En una hoja de trabajo pintan los alimentos
dulces y marca los que son salados.
Lonchera
Proceso
Transferencia
y
con
Pizarra, plumón
Lámina
Diversos
productos
alimenticios
Hojas, colores
- Se pedirá a los niños que en su lonchera
discrimen los diferentes sabores de los
alimentos que le ha enviado su mamita
114
1. Tema
:
2. Aprendizaje esperado :
Veo lo que me rodea
Describen objetos utilizando
el sentido de la vista.
3. Actitudes
:
Respeto, compañerismo
4. Evaluación
:
Observación directa
Medios
materiales
y
Fases
Estrategias
Inicio
- En el patio se realizará el juego de la “gallinita ciega”
- Los niños y niñas se organizan en grupos para realizar
el juego de la gallinita ciega. Se vendará los ojos a un
niño y tratará de atrapar a sus compañeros y el que
es atrapado ocupará el lugar del primero.
- Luego en el aula se preguntará ¿podían ver lo que
había a su alrededor? ¿podían caminar? ¿Por qué?
¿Qué pasará con las personas que n pueden ver?
¿Cómo se trasladará de un lugar a otro?
Patio
- Se les mostrará una lámina de los sentidos la cual
estará acompañada de texto “la vista”
- Se le preguntará en que parta del cuerpo están los
ojos? ¿Cuántos ojos tenemos? ¿son iguales’
- La maestra explicará la importancia de los ojos y el
cuidado que debemos tener con ellos por ejemplo no
ver la televisión de cerca, no refregarse los ojos con
las manos sucias.
- Los niños proponen otros cuidados que deben tener
con los ojos y la profesor anota sus ideas en papelote
- La docente pedirá a los niños y niñas que observen las
cosas que hay en el aula. Se irán describiendo
diferentes objetos y los niños (as) deberán localizar el
objeto descrito con la vista.
Lámina
- En pequeños grupos se les entrega revista para
recortar y pegar figuras de objetos que puedan
clasificarlos por color.
- Los niños y niñas se comprometen a cuidar sus ojos.
Objetos del aula
Proceso
Transferencia
Venda
Pizarra, plumón
Papelote,
plumones
Revistas,
hojas
goma,
115
1. Tema
:
2. Aprendizaje esperado :
Jugando con los colores
Agrupan objetos de acuerdo a
criterios dados (color)
3. Actitudes
:
Compañerismo y respeto
4. Evaluación
:
Fichas de trabajo
Fases
Estrategias
Inicio
- La docente motivará con la canción:
“Los colores”
Medios
materiales
y
Canción
con
texto icono verbal
Tara tara tara
Son 4 los colores
Que conoces tú
Rojo, amarillo,
Verde y azul.
Tara tara tara
Rojo es la manzana
Amarillo el sol
Verde es el árbol
Azul tu pantalón
- Se les preguntará a los niños ¿de que habla la
canción? ¿Cuantos colores conocen ustedes?
¿Qué colores menciona la canción? Etc.
Proceso
Transferencia
Pizarra, plumón
- Luego se les pide a los niños y niñas que
busquen entre los objetos y materiales del aula
objetos de diversos colores.
- Se muestra a los niños y niñas los objetos
recolectados y se les pregunta de ¿Qué colores
son?
- La docente les muestra objetos y les dice los
nombres de los colores.
- En grupos de trabajo juegan con materiales
concretos y luego lo clasifican libremente.
- Los niños y las niñas participan en el juego “Yo
agrupo rápido”. que consiste en que ante una
señal dada por la profesora los niños agruparán
siluetas de cuerdo a un color estipulado.
Objetos de aula
- En una hoja de trabajo pegan siluetas de
acuerdo al color rojo, amarillo y azul.
Hojas, siluetas,
goma
Diversos
materiales
colores
Siluetas
colores
de
de
116
1. Tema
:
Jugando con las figuras geométricas : el
círculo
2. Aprendizaje esperado :
Agrupa
objetos
de
acuerdo
a
criterios dados (forma)
3. Actitudes
:
Amistad, respeto
4. Evaluación
:
Fichas de trabajo
Medios
materiales
y
Fases
Estrategias
Inicio
- La docente motivará con una actividad en el patio.
- Correrán en forma libre luego formarán un círculo
cogidos de la mano. Se repite 3 o más veces.
- Luego caminarán sobre la línea pintada del círculo.
- Responde a las preguntas ¿sobre que están
caminando? ¿Qué objetos de su entorno se parece a
esta figura?
Patio
con
un
círculo pintado en
el suelo
Proceso
- En el aula catamos la canción
Canción con texto
icono verbal
“El círculo”
Redondo, redondo
Como una ruedita
Redondo, redondo
No tiene esquinitas
¿QUIEN SOY?
- Usando bloques lógicos buscan y clasifican los que son
círculo, a pedido de la docente juegan con él, lo
levantan, colocan en la frente, lo sostienen con la
barbilla y pecho, etc.
- Buscan y señalan objetos parecidos en el aula
- Pegan siluetas de círculos dentro un círculo grande en
papelote
- En su hoja de trabajo, llenan de puntos dentro del
círculo, utilizando la técnica de dáctilo – pintura.
Transferencia
- Recortan ilustraciones que tengan forma de círculo y
los pegan en su cuaderno.
- Respeta el trabajo de sus compañeros.
Bloque lógicos
Objetos del aula
Hojas temperas
Revistas,
hojas
goma,
117
1. Tema
:
Jugando con las figuras geométricas : el
rectángulo
2. Aprendizaje esperado :
Agrupa
objetos
de
acuerdo
a
criterios dados (forma)
3. Actitudes
:
Respeto y amistad
4. Evaluación
:
Fichas de trabajo
Fases
Estrategias
Inicio
- La docente motivará cogiendo una papel bond y
mostrándole los niños y niñas cantará:
Medios
materiales
y
Papel,
canción
con texto icono
verbal
“El Rectángulo”
Rectángulo, rectángulo,
Tengo 4 lados
Rectángulo, rectángulo
2 largos y 2 cortos
¿QUIEN SOY?
- Responden ¿Qué forma tiene el papel? ¿será igual que
el círculo? ¿Por qué?
- Que objetos en el aula tienen la misma forma?
Proceso
Transferencia
- La docente presenta la figura del rectángulo y todos
contamos los lados y esquinas: tiene 4 lados 2 largos y
2 cortos y 4 esquinas.
- La docente dibuja un rectángulo en la pizarra para que
los niños indiquen y puedan ubicar: lados cortos, lados
largos, esquinas.
- Usando bloques lógicos seleccionan todos los
rectángulos y los colocan en un embase.
- Punza dentro del rectángulo en su hoja de trabajo.
Figura
rectángulo
- Recortan ilustraciones que tengan forma de rectángulo
y los pegan en su cuaderno.
- Respeta el trabajo de sus compañeros.
Revistas,
goma
del
Dibujo
del
rectángulo en la
pizarra
Bloques lógicos
Hoja,
punzón,
tecknopor
hojas,
118
1. Tema
:
2. Aprendizaje esperado :
Que tiene mi cuerpo por dentro
Conocen
que
su
cuerpo
está
formado por órganos interiormente
3. Actitudes
:
Responsabilidad y respeto
4. Evaluación
:
Fichas de trabajo
Fases
Inicio
Estrategias
- La docente motivará con la canción:
Medios y
materiales
Canción con texto
icono verbal
“Mi cuerpo”
Mi estómago me está pidiendo (3 veces) comida y
nada más
Mi corazón está latiendo (3 veces)
Pum pum pum
Mis pulmones reciben aire (3 veces)
Por eso sano estoy
Proceso
- Responden para recoger los saberes previos ¿Qué
tienen dentro de su cuerpo? ¿será importante? ¿Cómo
debemos cuidarlo?
Pizarra, plumón
- La docente con el aporte de sus niños y de una lamina
y/o maqueta, explica los diferentes órganos que tiene
dentro de su cuerpo
- Luego les dará diferentes siluetas de órganos humanos
para que los peguen en la silueta de la figura humana
que se encuentra pegada en la pizarra, reconociendo
el lugar del tronco donde deben estar: pecho,
abdomen, vientre.
- Un representante de cada grupo hablará sobre el
trabajo realizado.
- En una ficha de trabajo pinta de diferentes colores los
órganos internos de su cuerpo y los nombra.
- Produce textos usando las palabras significativas:
º pulmones
º corazón
º estómago
º intestinos, etc.
Lámina
o
maqueta
(que
usan
los
estudiantes
de
medicina)
Silueta humana,
silueta
de
órganos, cinta
Hojas, colores
Pizarra, plumones
- Conversa con sus pares, profesora y padres sobre lo
aprendido en el aula.
119
1. Tema
:
2. Aprendizaje esperado :
Por donde pasan nuestros alimentos
Señalan
el
recorrido
de
los
alimentos en su cuerpo
3. Actitudes
:
Participación y respeto
4. Evaluación
:
Fichas de trabajo
Medios
materiales
y
Fases
Estrategias
Inicio
- La docente da una porción de pan o de alguna
fruta a cada niño (a) para comerlo.
- Luego formula preguntas ¿Qué han comido?
¿por donde habrá pasado el alimento?
- Habiendo recogido las ideas de los niños, la
profesora presenta una lámina del sistema
digestivo y les pregunta ¿Qué observan? ¿Cómo
se llamará lo que ven? ¿para que servirá?
Pan y/o fruta
- Observan un video para que ven como pasan
los alimentos y como son los órganos del
Sistema Digestivo.
- Con los aportes que dan los niños, la profesora
explica cuales son los órganos del Sistema
Digestivo a medida que van ubican en su
cuerpo cada parte y los nombra
- Luego se va relatando con la participación de
los niños el recorrido que realizan los alimentos
- Recibe una hoja de trabajo y modela con
plastilina los órganos del sistema digestivo.
video
Proceso
Transferencia
Pizarra, plumón
Lámina
del
Sist. digestivo
Siluetas
partes
sistema
digestivo
de
del
Hoja, plastilina,
goma
- Los niños y niñas expresan sus opiniones acerca
de la realización de su trabajo.
120
1. Tema
:
2. Aprendizaje esperado :
Como cuido mi Sistema Digestivo
Elaboran reglas para el cuidado
del Sistema Digestivo
3. Actitudes
:
Participación
4. Evaluación
:
Observación directa
Fases
Estrategias
Inicio
- Observan secuencias de figuras que muestran a
un niño comiendo alimentos que son dañinos
para su Sistema Digestivo
- Se inicia el diálogo con preguntas ¿Qué
observan en las láminas? ¿qué alimentos está
consumiendo el niño? ¿Por qué creen que llora?
¿Por qué le duele su barriguita? ¿Cómo
debemos cuidar nuestro sistema digestivo?
Proceso
Transferencia
- Con los aportes que dan los niños la profesora
explica cuales alimentos nos hacen daño y como
debemos cuidar nuestros órganos del Sistema
Digestivo
- La docente proporciona a todos los niños
diversos alimentos (nutritivos y no nutritivos),
elabora un cuadro de clasificación en la pizarra
y los niños pegarán la silueta que le ha tocado
donde corresponda
- En un papelote la docente escribe las normas
que los niños y niñas manifiestan para cuidar
su sistema digestivo
- Decora con materiales de su entorno el papelote
de las normas del cuidado del sistema Digestivo
- Ingiere sus alimentos adecuadamente durante
el refrigerio
Medios
materiales
y
Laminas
Pizarra, plumón
Siluetas
diversos
alimentos,
cuadro
pizarra
Papelotes,
plumones
de
en
Diversos
materiales
Lonchera
121
1. Tema
:
2. Aprendizaje esperado :
Mi cuerpo se sostiene en huesos
Conocen
que su cuerpo está formado por
huesos que forman el esqueleto
3. Actitudes
:
Respeto
4. Evaluación
:
Fichas de trabajo
Fases
Estrategias
Inicio
- Entonan la canción
Medios
materiales
y
“Mi cuerpo se está moviendo”
Mi cuerpo se está moviendo (3) tra la la la la
la mis brazos se están…….
Mis piernas se están……
Proceso
Transferencia
- Se le propone a los niños y niñas tocar las
partes de su cuerpo y de le pregunta ¿Cómo
son? ¿Cómo se les llama a esas partes duras
que tiene su cuerpo?
Pizarra, plumón
- La docente les muestra a los niños el cráneo de
un ser humano (los que utilizan los estudiantes
de medicina) para que lo toquen y sientan la
dureza de los huesos.
- Observan la lámina del esqueleto, luego la
profesora explica que el esqueleto es el que
sostiene nuestro cuerpo y esta rodeado de
músculos y piel, además nos permiten el
movimiento del cuerpo.
- Realizan un trabajo gráfico – plástico sobre el
esqueleto dibujado en una cartulina, pegando
plastilina blanca, en ellos.
- Los niños dialogan sobre la forma de mantener
sus huesos duros y fuertes: Ingiriendo leche,
huevo (calcio)
Cráneo
Lámina
esqueleto
los
del
de
Cartulina,
plastilina,
goma
- Reconocen huesos largos y/o pequeños tocando
diferentes partes de su cuerpo.
122
1. Tema
:
2. Aprendizaje esperado :
Jugando con mis articulaciones
Conocen las articulaciones que
permiten el movimiento
3. Actitudes
:
Compañerismo y amistad
4. Evaluación
:
Observación directa
Fases
Estrategias
Inicio
- La docente entonará la canción
“El robot”
Yo soy un robot y no puedo moverme (bis)
Triqui triqui trac y no puedo moverme
Ahora le daré cuerda a mi cabeza (bis)
Triqui triqui trac ya puedo moverla.
Medios
materiales
y
Canción con texto
icono verbal
Ahora le daré cuerda a mis brazos …..
Ahora le daré cuerda mi piernas …..
Ahora le daré cuerda a mis pies… etc.
Proceso
Transferencia
- A través de preguntas se recoge los saberes previos.
¿el robot puede doblar sus brazos o piernas? ¿ustedes
pueden doblar sus brazos y piernas? ¿Por qué? ¿Qué
partes de tu cuerpo puedes mover?
- La docente anota en la pizarra todas las respuestas de
los niños
Pizarra, plumón
- Utilizando un muñeco articulado la docente dará la
información sobre las articulaciones que hay en
nuestro cuerpo y que permiten el movimiento; los
cuidados que debemos tener y como fortalecer las
articulaciones.
- Los niños y niñas se desplazan al patio para realizar
movimientos creativos y participando en juegos
nombrando las articulaciones
- En el aula se entregará un papelote con la figura
humana para que encierren las articulaciones que hay
en su cuerpo.
Muñeco
articulado
- Realiza movimientos de expresión corporal con alegría
- Utilizando diferentes revistas para recortes, busca
escenas donde se observa el uso de las articulaciones.
Recorta y pega las figuras.
Patio
Papelote
con
figura
humana,
crayolas
Revistas,
papel
goma,
123
1. Tema
:
2. Aprendizaje esperado :
El recorrido de mi sangre
Conocen el corazón y el recorrido
de la sangre por el cuerpo
3. Actitudes
:
Respeto
4. Evaluación
:
Observación directa
Fases
Inicio
Proceso
Transferencia
Estrategias
Medios y
materiales
- Se motivará en el patio a los niños para que
corran y salten rápidamente, después de unos
minutos la docente hace un alto y dialogan.
- ¿Qué sienten en su cuerpo? La docente indicará
que pongan la mano en el pecho y que estén
calladitos para sentir.
- Luego responden ¿Qué hay dentro del pecho?
¿para que servirá? ¿Cómo se llama? ¿para que
sirve? ¿será importante?
Patio
- La docente mediante una lámina explicará la
ubicación del corazón, su importancia, la
función que cumple y como cuidarlo, su
tamaño, su forma el color y el recorrido de las
sangre por las arterias y venas, identificándolas
de color rojo las arterias y azul las venas.
- Los niños y niñas salen a explicar el recorrido
de la sangre y pegan el corazón en el lugar que
le corresponde en siluetas.
- Luego en hojas de trabajo pintan con plumón
rojo las arterias y de azul las venas
Lamina
Pizarra, plumón
Silueta
corazón
del
Plumones rojo
y azul, hojas,
- Los niños responderán a las preguntas: ¿Qué
pasaría si nos hacemos una herida? ¿todas las
personas tenemos sangre? ¿ los animales tienen
sangre? ¿las plantas tienen sangre?
- Dialogan sobre lo aprendido.
124
1. Tema
:
2. Aprendizaje esperado :
Como ingresa el aire a mi cuerpo
Conocen
el
aparato
respiratorio
3. Actitudes
:
Cooperación y responsabilidad
4. Evaluación
:
observación directa
Medios
materiales
y
Fases
Estrategias
Inicio
- Hacemos una dinámica con globos tomando aire
y lo inflamos así sucesivamente.
- Preguntamos que está sucediendo? ¿Por qué se
infla y desinfla el globo?
- Nos tapamos la nariz y cerramos la boca ¿Qué
sucede? ¿Podemos respirar con la nariz tapada?
¿Qué respiramos? ¿A dónde va el aire? ¿Dónde
se
encuentran
los
pulmones?
¿Cuántos
pulmones tenemos?
Globos
- Observan, describen una lámina de las
funciones de los pulmones
- Explicamos que los pulmones son órganos de la
respiración donde se lleva a cabo el intercambio
de oxigeno.
- Ubicamos a los pulmones en el lugar de nuestro
cuerpo
- La docente indicará que el Sistema Respiratorio
está formado por la nariz, la laringe, los
bronquios y los pulmones. Que sirven para
oxigenar a todos los demás órganos a través de
la sangre, las venas y las arterias.
- Crean textos:
º Los pulmones sirven para…………………….
º todos tenemos ……………………… pulmones
- En grupo dibujan y decoran el sistema
respiratorio en la silueta humana dibujada en
un papelote compartiendo los materiales del
aula.
Lamina de los
pulmones
- En su hoja de trabajo pegan bolitas de crepé en
el sistema respiratorio; luego transcribe la
palabra “pulmones”
Hojas,
crepe,
lapices
Proceso
Transferencia
Pizarra, plumón
Carteles
nombres
órganos
con
de
Papelote
plumones
Papelote,
lápices,
diversos
materiales
papel
goma,
125
1. Tema
:
Siempre limpio debe estar mi cuerpo
2. Aprendizaje esperado :
conocen los útiles de aseo
3. Actitudes
:
Responsabilidad
4. Evaluación
:
Ficha de trabajo
Medios
materiales
y
Fases
Estrategias
Inicio
- La docente contará la historia de “El niñito que no
tenía amigos por estar siempre sucio”
- Los niños responderán a las interrogantes ¿Qué
pasaba con el niño? ¿Cómo tenía su cuerpo el niño?
¿Cómo usaba su ropa? ¿Por qué creen que siempre
estaba sucio?
Cuento hecho por
la profesora
- Observan los útiles de aseo, los manipulan y
mencionan su uso.
- Consolidan con un mapa semántico -gráfico con
carteles y dibujos de los diversos útiles de aseo (pasta
dental, jaboncillo, cepillo, peine, champú, etc.)
- Entonamos la canción.
Útiles de aseo
Proceso
“A asearse”
Churrun, churrun, chun chun
Me lavo la boquita y luego la carita
También las orejitas con agua y jabón
Churrun, churrun, chun chun
Transferencia
Pizarra, plumón
Carteles
con
nombres
de
útiles, siluetas
Canción con texto
icono verbal
- Implementamos el sector de aseo
- Crean textos:
º Al bañarnos utilizamos…………………….
º Para lavar mi cabeza necesito……………………
Útiles de aseo
Papelotes,
plumones
- En su hoja de aprestamiento encierran y colorean los
útiles de aseo
Hojas, crayolas.
126
1. Tema
:
2. Aprendizaje esperado :
Practicando higiene personal
Utilizan los implementos de aseo
personal.
3. Actitudes
:
Responsabilidad
4. Evaluación
:
Fichas de trabajo
Medios
materiales
y
Fases
Estrategias
Inicio
- La docente contará la historia de la niña que no
se bañaba y que tenía unos animalitos en la
cabeza.
- Los niños responde a preguntas ¿Qué animalitos
tenía en la cabeza? ¿Por qué tenía esos
animales? ¿Qué podemos hacer para que a nosotros
no nos entren los piojos? ¿Qué útiles de aseo
utilizaremos?
Cuento hecho
por la maestra
en cartulina
- La docente muestra una lámina donde se ve a
un niño rascándose la cabeza y despeinado
- Con los aportes que dan los niños y niñas, la
profesora hablará sobre la higiene personal del
cabello y los diversos útiles de aseo que sirven
para mantener nuestro cuerpo y nuestra cabeza
limpia de animalitos.
- Recuerdan los útiles de aseo vistos el día
anterior
- Se dirigen al baño para utilizar los implementes
de aseo personal (jabón, toalla, colonia, etc.)
- De regreso observan los útiles para el baño
diario, los manipulan y mencionan su uso
(champú, reacondicionador, champú especial
para piojos, jaboncillo, toalla, colonia)
- Dramatizan la forma correcta de lavarse la
cabeza
- Elaboran normas para mantener su cabello libre
de piojos: lavarse todos los días, los varones
mantener el cabello bien corto, los niños asistir
al colegio con los cabellos bien amarrados,
dejarse buscar en casa piojitos por la mamita u
otros adultos, etc.
Lamina
- Delinean y pintan los útiles de aseo para el
cabello.
- Llevan a casa comunicado sobre la pediculosis
Hojas, colores
Proceso
Transferencia
Pizarra, plumón
Útiles de aseo
SSHH
Papelote,
plumones
Comunicado
127
1. Tema
:
2. Aprendizaje esperado :
Yo se cuidar mis dientes
Aprenden la forma correcta de
cepillarse los dientes.
3. Actitudes
:
Responsabilidad
4. Evaluación
:
Fichas de trabajo
Fases
Estrategias
Inicio
- Entonan la canción:
“Yo se cuidar mis dientes”
Medios
materiales
Canción
texto
verbal
y
con
icono
Cuando temprano
Me despierto muy feliz
Aseo mis dientes
Con mi pasta y mi cepillo
Cuando mamita me manda a dormir
Cepillo chiqui, chiqui, chiqui, cha
Proceso
Transferencia
- La docente preguntará ¿Qué haces cuando te
despiertas? ¿Qué utilizas para asear tus
dientes? ¿Por qué es importante cepillarse los
dientes?
Pizarra, plumón
- La docente a través de figuras de personas
sonrientes, explicará acerca de los dientes, su
estructura, sus nombres, etc.
- Asimismo con ayuda de figuras de personas con
dientes que tienen caries, explicará dicha
situación, a donde deben ir par mejorar y que
hacer para prevenir. Enfatizando la importancia
para su salud.
- La docente muestra el cepillo, pasta dental,
vaso con agua, indicando la forma adecuada del
cepillado de dientes, así como las veces que uno
debe hacerlo.
- Cada niño se dirige y coge sus útiles par el
aseo de sus dientes y lo realiza ante la
observación de su profesora.
Laminas
- Recorta y pega los útiles que utiliza para
asearse los dientes.
- Se comprometen a realizar en su hogar la
limpieza de sus dientes después de cada
comida.
Figuras, goma,
hojas
Laminas
útiles de aseo
de los dientes,
maxilares con
dientes
(los
que usan los
dentistas)
SSHH
128
1. Tema
:
2. Aprendizaje esperado :
Me cuido de los objetos peligrosos
Conocen y practican medidas de seguridad
respecto
al
uso
de
objetos
peligrosos
3. Actitudes
:
Responsabilidad
4. Evaluación
:
Fichas de trabajo
Medios
materiales
y
Fases
Estrategias
Inicio
- Entonan la canción:
“Yo se cuidar mi cuerpo”
Yo se cuidar mi cuerpo (bis)
Cuidado con el cuchillo
Que me puedo cortar
Cuidado con el fuego
Que me puedo quemar.
- Luego dialogamos con que juegan en casa, que
utiliza la mamá para cocinar? ¿su papá se
rasura? ¿Quién conecta la radio o la televisión a
la corriente?
Canción
texto
verbal
- De la bolsa de sorpresas voy mostrando objetos
peligrosos: cuchillos, navajas, tijeras con punta,
agujas,
fósforos,
remedios,
sustancias
(venenos), etc. Luego observamos el aula e
indicamos los tomacorrientes.
- Conversamos acerca de lo observado, en donde
se encuentran estos objetos, quien los utiliza y
para que?
- En base a las respuestas de los niños, la
docente señalará y explicará que esos objetos
son peligrosos si los niños y niñas los
manipulan, indicando el daño que le podría
ocasionar: Ejemplo con el cuchillo nos podemos
cortar, con la aguja nos podemos hincar, etc.
- La docente explicara a los niños que estos
objetos deben ser manipulados por personas
adultas.
Bolsa
de
sorpresas con
objetos
peligrosos
Tomacorrientes
del aula
- En su hoja de trabajo encierran los objetos
peligrosos para su salud.
- Se comprometen a cuidar su cuerpo evitando
coger objetos peligrosos.
Hojas, crayolas
Proceso
Transferencia
con
icono
Pizarra, plumón
Siluetas
objetos
peligros
de
129
1. Tema
:
2. Aprendizaje esperado :
Ubico en mi escuela las zonas de seguridad
Conocen y ubican las zonas seguras en su
aula e Institución Educativa
3. Actitudes
:
Participación y responsabilidad
4. Evaluación
:
Observación
Medios
materiales
Fases
Estrategias
Inicio
- Se presenta a los niños unas lámina sobre
eventos naturales
- A través de lluvia de ideas, responderán en
forma sencilla sobre lo observado
- Manifiestan sus emociones y experiencias
acerca del sismo que nos tocó vivir.
- Seguidamente la docente explicará a los niños y
niñas la necesidad y la importancia de conocer
las medidas de seguridad.
Lámina
- Dentro del aula y fuera de ella reconocen las
zonas seguras y las señalizaciones que les
permitirán poner a salvo sus vidas.
- Los niños juntos con la docente elaboran las
normas sobre como protegerse: alejarse de las
ventanas con vidrios, no escudarse en las
paredes, salir de ambientes cerrados y estar
preparados en todo momento y en todo lugar
ante un posible fenómeno natural: sismo,
huayco, lluvias intensas, etc.
- Se comprometen a dialogar y practicar en casa
medidas de seguridad.
Aula,
Institución,
zonas
seguridad
- Elabora señales de seguridad, los ubican en las
zonas correspondientes de su Institución
Educativa.
- Participa en el simulacro de sismo actuando con
responsabilidad.
- Los niños y niñas se comprometen a practicar
medidas de seguridad en sus hogares.
Cartulinas
diversos
materiales
Simulacro
organizado
Proceso
Transferencia
y
Pizarra, plumón
de
Papelote,
plumones
130
1. Tema
:
2. Aprendizaje esperado :
Elaboramos un tacho de basura
Depositen los desperdicios y papeles en los
tachos elaborados
3. Actitudes
:
Responsabilidad
4. Evaluación
:
Observación
Fases
Estrategias
Inicio
- La profesora invita a los niños a realizar un
paseo por la Institución Educativa, observando
los ambientes.
- En el aula se motiva al dialogo con preguntas
sobre como encontraron su jardín ¿está limpio
su colegio? ¿Qué encontraron en los pisos?
¿Dónde debemos depositar los papeles, las
cáscaras encontradas en el piso?
Proceso
Transferencia
- Con los aportes de los niños, acuerdan elaborar
tachos para la basura.
- Los niños proponen los materiales a utilizar:
cajas, cartulina, plumones, goma, etc.
- Escucha con atención las instrucciones dadas
por la profesora para elaborar el tacho de
basura
- Se organizan en grupo para elaborar los tachos,
establecen las normas a seguir de cooperación y
responsabilidad.
- Elaboran los tachos de basura
- Ubican los tachos de basura en lugares
estratégicos de su institución.
- Se comprometen a depositar la basura en los
tachos.
Medios
materiales
y
Ambientes de
la institución
Pizarra, plumón
Papelotes,
plumones
Cajas, diversos
materiales
Tachos,
institución
131
1. Tema
:
2. Aprendizaje esperado :
Tengo limpia mi aula
Mantienen
la
limpieza
de
su
ambiente
3. Actitudes
:
Responsabilidad
4. Evaluación
:
Ficha des observación
Fases
Estrategias
Inicio
- La docente entonará la canción
“Tachito de basura”
El tacho de basura, también quiere como
Cáscaras y papeles le vamos a poner
Medios
materiales
y
Canción con texto
icono verbal
Pizarra, plumón
- Los niños responderán ¿Les gustó la canción? ¿Qué
como el tachito? ¿dónde está el tacho en el aula? ¿De
que material es y de que color?
- Y en la casa ¿en que ponen la basura? ¿qué otros
objetos utilizamos para limpiar?
Proceso
Transferencia
- La docente explicará que evitaremos las enfermedades
si cuidamos la limpieza dentro y fuera del aula, en casa
y calles, no podemos arrojar la basura fuera del tacho.
- Responden Cómo mantener la limpieza en el aula ¿Qué
hacer después de la lonchera?
- Observan los útiles de limpieza, los manipulan y
mencionan su uso y observan la forma de usarlos
adecuadamente (escoba, recogedor, trapeador,
sacudidor, tacho)
- Se realizará un mapa semantico – grafico con los útiles
de limpieza como por ejemplo
- Crean textos:
º El tacho sirve para…………………….
º Con la escoba puedo……………………
- Hace uso de útiles de limpieza
- En su hoja de aprestamiento colorean los útiles de
limpieza
- Con ayuda de sus padres pega figuras de útiles de
limpieza que usa en casa
Útiles de limpieza
Carteles, siluetas
Papelotes,
plumones
Hojas, colores
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4 años SESIÓN DE APRENDIZAJE final

Cubiertas de pizarra

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A Rianxeira

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Unidades didácticas en educación primaria

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