TEMA 3 MODELOS DE ORIENTACIÓN FAMILIAR

Orientación Familiar
TEMA 3 MODELOS DE ORIENTACIÓN FAMILIAR.
1.- TIPOS DE MODELOS EN ORIENTACIÓN FAMILIAR.
1.1.-MODELO HISTÓRICO: Dicho modelo ha tenido una gran aplicación en
funciones y actividades propias de la O.F. como la información,el
asesoramiento y la ayuda a las familias;las decisiones académicas y
profesionales de los hijos.la creación de servicios,la elaboración de programas
preventivos y el trabajo para el desarrollo de habilidades sociales en cada una
de las etapas vitales .
1.1.-MODELOS PSICOLÓGICOS:
*El modelo psicométrico: Se fundamenta en la teoría de la personalidad de
rasgos y factores y en la medición psicológica.Desde este modelo,la función
básica de la O.F. es la detección de problemas y situaciones de riesgo,el
diagnóstico o evaluación de los mismos,la planificación de la intervención y la
implementación de la misma con la ayuda de las personas que forman el
contexto en el que los destinatarios de la O.F. viven y se desarrollan.
*El modelo Clínico-Médico: El diagnóstico y el pronóstico son competencias
del orientador que los formula a partir de los datos que le facilitan los
profesionales del campo de la Psicología y de la Medicina.
Una variante de este modelo es el Asistente Remedial que busca encontrar el
origen del problema a través del diagnóstico.
*El modelo Humanista: Aquí lo fundamental es el tipo de relación que se
establece entre el orientador y el orientado. En su forma más conocida se le
denomina modelo Counseling o Consejo;está basado en la teoría del
optimismo radical respecto del ser humano de Carl Rogers. Según dicha
teoría,la persona es un organísmo con capacidad para conocerse a sí mismo y
resolver sus propios problemas.
El modelo es eficaz en el trabajo con padres-madres con dificultad de
aceptación personal,baja autoestima,etc.
*El modelo Constructivista: Se basa en los principios de la psicología cognitiva
que entiende el desarrollo humano como un proceso en continuo cambio desde
las estructuras más simples a las más complejas.
Es de carácter preventivo y las intervenciones se llevan a efecto desde
perspectivas sistémicas tratando de atender al problema y a los contextos.
La función del orientador es la de MEDIAR en la solución de los conflictos.
*El modelo Transaccional: Desarrollado por Berne.Se fundamenta en la teoría
psicoanalista de Freud.El objetivo prioritario es ayudar a los grupos a superar
las dificultades y problemas emocionales y sociales.
*El modelo Resolución de Problemas: Por James y Dewey. Asume los
enfoques pragmático y de funcionamiento del yo.El principio básico es que para
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solucionar cualquier problema que afecte a una persona o al grupo
familiar,primero ha de ser identificado con claridad.
El rol del orientador familiar consiste en colaborar con los afectados para
ayudarles a formular los objetivos y a planificar la resolución del problema.
*El modelo Crisis: De Linderman y Caplan. Se basa en la teoría del ESTRÉS y
en la psicología del EGO. Se persigue obtener la restructuración de los modos
de conducta de una persona y el desarrollo de habilidades básicas. La
intervención es de carácter terapéutico.
*El modelo Terapias Familiares: De todos,el más utilizado en O.F. es el
SISTÉMICO que entienden la familia como un conjunto de subsistemas que
interactúan y se influyen entre sí, que experimentan ciclos vitales y muestran
un equilibrio homeostático.
Las funciones del orientador son recoger información de los subsistemas
familiares y del cliente y aplicar el programa adecuado al caso concreto que se
está tratando.
1.3.-MODELOS SEGÚN FUNCIONES Y DESTINATARIOS:
En primer lugar tenemos el modelo de “El cubo de las 36 caras” de Morrill.
Oetting y Hurts.Este modelo responde a tres cuestiones básicas de cualquier
intervención: a QUIÉN va dirigida, PARA QUÉ se interviene y CÓMO se
interviene.
El resultado de combinar estas tres cuestiones hace posible 36 tipos de
intervención. Sus objetivos son de carácter terapéutico , correctivo,preventivo y
de desarrollo. Utiliza técnicas sistémicas,conductuales,cognitivas y
metacognitivas.
En segundo lugar, el modelo tridimensional de Drapela entiende como
funciones básicas de la orientación,a la problemática y las estrategias. Los
destinatarios de la intervención son los individuos,grupos primarios,las
asociaciones y las organizaciones de cualquier tipo.
Los problemas pueden ser : interpersonales e intrapersonales y sociales.
La combinación de las tres dimensiones (destinatarios,problemas y estrtegias)
da lugar a un modelo de 48 casillas referidas a funciones específicas de
consulta y supervisión.
1.4.-MODELOS DERIVADOS DEL TRABAJO SOCIAL:
*El modelo de diagnóstico (casework) : Se basa en la teoría psicoanalista del
Yo y de los Mecanismos de defensa del creador del Psicoanálisis Freud y su
hija Ana Freud.
El objetivo de la intervención es ayudar a la persona con problemas de índole
relacional,escolar o laboral; sus aplicaciones en O.F. se han centrado en la
identificación y diagnóstico de problemas y en intervenciones con sujetos y
familias
en
situaciones
de
riesgo(comportamientos
violentos,drogodependencia,etc.).
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*El modelo Organización comunitaria : Iniciado por Parsons y Warnn. Se
fundamenta en la teoría sobre la integración social de los grupos y consenso
social.
2.-MODELO COUNSELING.
2.1.-NATURALEZA Y CARACTERÍSTICAS DEL COUNSELING:
Son muchas las definiciones que se han dado y las descripciones que del
mismo se han hecho,debido a la influencia de teorías psicológicas de la
personalidad y de psicoterapias diversas.
Varios son los autores que lo definen y a partir de sus definiciones,podemos
aclarar que los elementos fundamentales del counseling son :
1º.-ES: Interacción entre orientador y orientado.
2º.-PRETENDE: Modificar el comportamiento de una de ellas: la del cliente.
3º.-CÓMO: A través de la entrevista NO DIRECTIVA.
4º.-CARÁCTER: Terapéutico y remedial o de solución de problemas
personales.
5º.-TIPO DE INTERVENCIÓN: Directa, individualizada y puntual.
6º.-FUNCIÓN DEL ORIENT. FAMILIAR: Asesorar.
7º.-FUNCIÓN DE OTROS AGENTES: Realizar tareas de apoyo bajo
supervisión del orientador.
Son muchos los que usan el término desde tres enfoques distintos :
-Asesoramiento como orientación: ayuda sistemática que una persona
cualificada presta a un sujeto,grupo o institución para solucionar sus
problemas.
-Asesoramiento como información: Su finalidad es dar o enseñar a buscar
información,orientar sobre recursos y adecuar esos recursos a las necesidades
personales.
-Asesoramiento como consejo: Tiene carácter técnico realizado por
especialistas. Su función es estudiar e informar sobre cómo debe realizarse
una actividad.
2.2.-EL COUNSELING COMO RELACIÓN DE AYUDA:
Se trabaja desde dos perspectivas íntimamente relacionadas :
-La ayuda vocacional
-La ayuda vital u orientación personal.
Con ello se persigue que el cliente sea capaz de propiciar los CAMBIOS
precisos en su comportamiento para progresar hacia una persona singular y
dueña de su destino.Para ello han de tenerse en cuenta estos elementos:
1º.- Los agentes : El orientador y el orientado. Básico que exista una buena
comunicación.
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2º.- Objetivo : Restructurar el equilibrio emocional del cliente y cambio en su
comportamiento.
3º.-Función
del
orientado
:
Manifestarse
libremente,aprender
actitudes,modelos,autodirigir su comportamiento.
4º.-Función
del
orientador
:
Motivar
positivamente,programar
actividades,conseguir que el cliente autocontrole sus emociones,etc.
5º.-Metodología : Entrevista no directiva
2.3.-ENFOQUES DEL COUNSELING COMO RELACIÓN DE AYUDA:
2.3.1.-El Counselig Racional: Willianson desarrolló una forma de relación de
ayuda encaminada al conocimiento científico con el fin de atender de forma
prioritaria a aspectos propios de la orientación profesional y escolar.
El orientador se convierte en responsable último de cuanto acontece; su
función se concreta en proporcionar al cliente una correcta
AUTOPERCEPCIÓN de sus estudios,rasgos relacionales,hábitos,habilidades y
problemas.
El método de trabajo es CLÍNICO,ESTRUCTURADO Y PROGRAMADO y se
desarrolla siguiendo esta secuencia: Recogida de datos, Análisis, Síntesis,
Diagnosis, Predicción, Counseling y Sesiones complementarias de counseling.
2.3.2.-El counseling Racional-Emotivo : Ellis. Su enfoque es DIRECTIVO. La
idea básica de su teoría es que existe una fuerte interrelación entre RAZÓN y
EMOCIÓN; ambas han de estar en armonia si se quiere conseguir el equilibrio
personal.
Los destinatarios de este tipo de psicoterapia son personas con problemas de
afectividad y con fuerte afectación de su racionalización.La función del
orientador consiste en demostrar al cliente que sus verbalizaciones son
incongruentes y absurdas y que su perturbación proviene de su estado de
irracionalidad.
2.3.3.-El counseling basado en las Leyes del Aprendizaje: Es un modelo
DIRECTIVO que permite poca libertad de decisión del cliente; por este motivo
se le ha identificado con la Modificación de Conducta. Entre los orientadores
tiene gran aceptación por las posibilidades de ayuda que brinda a personas con
necesidades especiales y específicas.
Destacamos los trabajos y aportes de diferentes autores como:
-Dollar, Miller y Wolpe, que crearon un sistema de relación de ayuda basado en
las leyes del Condicionamiento Operante.
-La teoría de Wolpe, donde su idea “fuerza” es que lo que se aprende puede
ser “desaprendido” a través del proceso de inhibición recíproca.
2.3.4.-El counseling de enfoque Gestáltico : De Perls. Se basa en la
consideración de la persona
como una TOTALIDAD ORGANIZADA y
ORGANIZADORA de la experiencia. La relación de ayuda desde esta
perspectiva parte de la convicción e que la persona es creativa en su medio y
responsable de su realidad lo que le conducirá al equilibrio personal . Todo
cuanto perturbe al sujeto ha de ser integrado en su Yo de modo que sea capaz
de percibirlo.
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Se trabaja con ejercicios de autocontrol, percepción de la realidad y juegos de
psicodrama.
2.3.5.-El counseling centrado en el cliente : De Carl Rogers. La idea base de
toda su teoría es su optimísmo radical respecto del ser humano al que define
con las siguientes características :
1º.- Organismo con capacidad tanto para CONOCERSE a sí mismo como para
resolver sus propios PROBLEMAS.
2º.-Persona libre y capaz de asumir COMPROMISOS.Libertad interior,
subjetiva y experiencial.
3º.- Ser en continuo CAMBIO.
La interacción de tres elementos : el orientador, el orientado y la relación
interpersonal que se establece entre ellos, fundamenta la relación de ayuda de
carácter HUMANISTA de Rogers en la que el protagonista esencial es el
cliente. El medio más utilizado es la entrevista no directiva.
2.3.6.-El counseling de caráter Ecléctico : De Thorne y Carkhuff. La idea
“fuerza” de la teoría de Thorne es su creencia en la tendencia del ser humano
al pleno funcionamiento para conseguir el equilibrio y la autorrealización.
En su trabajo analiza a la persona bajo una triple vertiente:
-Como individuo en interacción
- “
“
en proceso constante hacia la autorrealización.
- “
“
regulado por la percepción del orientador en el proceso de
ayuda.
La metodología varía en función de las características del cliente; va desde la
acción directa a la no directiva.
El modelo de Carkhuff ha incorporado elementos de distintas tendencias. La
asimilación de todas las aportaciones dio lugar a un sistema nuevo que
contiene estos elementos:
1º.-Tres dimensiones: el asesor, el aserorado y las variables ambientales.
2º.-7 características del asesor : empatía, respeto, genuinidad, concreción,
confrontación, inmediatez y automanifestación.
3º.-5 niveles de funcionamiento para cada una de esas variables.
La dinámica del modelo se lleva a cabo en tres pasos :
1º.-La autoexploración por parte del asesorado : Es un autodiagnóstico que
permite al asesorado conocer su propia experiencia.
2º.-La autocomprensión : El cliente tiene que llegar a comprender dónde está y
dónde quiere llegar.
3º.-La acción : Que es identificar posibles alternativas.
El mayor o menor grado de directividad del orientador en el proceso de
ayuda,así como la influencia de las características del asesor y asesorado,han
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dado lugar a una triple forma de entender la orientación como Relación de
Ayuda :
-Centrada en el orientador : éste está como protagonista.
“
“ “ orientado : la relación es no directiva.
“
“ “ problema : es más relacional y menos directiva.
2.4.-VALORACIÓN DEL MODELO COUNSELING:
El modelo tiene las ventajas de cualquier intervención directa y personalizada
en la que la relación personal es fundamental.
Pero presenta limitaciones como su alto costo de energía por el escaso número
de destinatarios, incapacidad para atender la diversidad de “problemas” que
debería abordar,etc. Otras limitaciones se centran en las exigencias que la
entrevista requiere del orientador y del orientado; del nivel psicológico de éste
último y de las fases del desarrollo de este modelo.
3.-MODELO CONSULTA O ASESORAMIENTO.
3.1.-NATURALEZA Y CARACTERÍSTICAS DE LA CONSULTA:
Se entiende la consulta en el ámbito de la orientación familiar como : “el
proceso de interacción colaborativa y relación triádica que se basa en el
intercambio de información y que se propone prevenir y solucionar problemas
en contextos familiares, potenciar los factores positivos del entorno próximo a
los grupos familiares, disminuir la influencia de los negativos, capacitar a los
profesionales, mejorar la formación de los padres-madres en temas
relacionados con la crianza y educación de los hijos.”
El proceso suele iniciarse desde la perspectiva TERAPÉUTICA para derivar
posteriormente a un enfoque más preventivo.
3.2.-ORIGEN Y EVOLUCIÓN DEL MODELO CONSULTA:
El modelo consulta procede y se aplica en ámbitos profesionales distintos : se
inició en el campo de las organizaciones, pasó al de la salud mental y de este
al educativo.
En el mundo de las organizaciones,sus bases conceptuales están en la
Psicología Social.
En el mundo de la salud mental, Caplan propuso un tipo de consulta de
carácter más bien preventivo y más centrada en el problema que en el sujeto
aunque sin rechazar los otros tipos de consulta.Otra propuesta fue la de Brown
y Brown,en la que basándose en la interrelación entre consultor y consultante
se diferencian varios submodelos : el prescriptivo, el mediacional y el
colaborador.
En el ámbito educativo, el desarrollo del modelo se basa en la necesidad de
especialistas para atender las demandas de ayuda derivadas de la integración
en la escuela de personas con necesidades educativas especiales y la
promoción de colaboración entre los responsables del desarrollo académico y
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personal del alumno.Entre las principales aportaciones está la de Drapela,cuyo
modelo posee un carácter ecléctico.
3.3.-TIPOS DE ASESORAMIENTO O CONSULTA:
Los que más se estan usando son los basados en planteamientos cognitivosconductuales, sistémicos y eclécticos.
Centrándonos en la de corte ecléctico,nos fijamos en la propuesta de Coneley
“Consulta estratégica” de carácter integrador que entiende la consulta como la :
“aplicación planificada de todos los modelos de consulta a los aspectos críticos
de una comunidad,sin omitir ninguno”. Por su flexibilidad en el uso de las
técnicas,su carácter integrador y su estructura,se puede aplicar al ecosistema
familiar y a todos sus subsistemas.
A modo de síntesis,podemos decir que las funciones especificas del orientador
en el modelo consulta se basan en ser consultor de la institución familiar, de
los padres-madres y de las administraciones públicas con competencias en
materia familiar.
3.4.-APLICACIONES DEL MODELO:FASES:
El análisis de las fases del modelo consulta nos lleva a la conclusión de que
son comparables a la metodología de la investigación-acción la cual constituye
un proceso continuo en espiral de : acción-observación-reflexión-nueva acción.
Una nueva forma de afrontar el proceso consulta en O.F. es la basada en el
Procedimiento General de Resolución de Problemas.
El enfoque es fundamentalmente de resolución de problemas,pero también
preventivo; los temas objeto de consulta son los relacionados con dificultades
en la convivencia familiar,problemas de separaciones,alcoholismo y
drogadicción, fracaso escolar,etc. Su aplicación se desarrolla en 6 fases :
1º.-Proceso de motivación: El asesor actúa como facilitador o inhibidor de las
fases siguientes.
2º.-Definición del problema: Clarificar cuál es el problema a partir de los datos
recogidos.
3º.-Generar soluciones alternativas: Proponer el mayor número de soluciones
posibles,emplando el “braimstorming”.
4º.-Analizar las consecuencias: De cada una de las fases.
5º.-Tomar decisiones: Sobre lo propuesto anteriormente.
6º.-Puesta en práctica y verificación: De todo lo planificado en las etapas
anteriores.
3.5.-VALORACIÓN DEL MODELO CONSULTA O ASESORAMIENTO:
La eficacia de este modelo varía según las funciones asignadas y las tareas
que los orientadores han asumido.Pero lo más relevante es la capacidad del
modelo para promover el cambio a todos los niveles.
4.-MODELO PROGRAMAS.
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4.1.-NATURALEZA Y CARACTERÍSTICAS DEL MODELO PROGRAMAS.
El modelo programas se basa en la Psicología del Desarrollo, por lo tanto va
dirigido a todas las personas de la institución familiar y en todas las etapas del
ciclo vital
Las funciones de orientación derivan de las demandas de los destinatarios y de
sus necesidades. La persona o grupo destinatario toma parte activa en el
desarrollo del programa y se convierte en parte activa del propio proceso de
orientación.
La orientación a través de programas permite rentabilizar tiempo y recursos
materiales y humanos, llegar a más personas, a la vez que facilita la
colaboración con profesionales de campos disciplinares diversos.
En definitiva, el modelo programa pretende ser una propueta de un colectivo
para el diseño,desarrollo y evaluación de intervenciones en contextos
educativos y sociocomunitarios,para la consecución de unos objetivos que
satisfagan las necesidades de los individuos y sobre todo los grupos.
4.2.-TIPOS DE PROGRAMAS EN O.F.:
4.2.1.-Programas centrados en la dinámica familiar: Bartau agrupa un
conjunto de programas en torno a tres núcleos de referencia:
-La formación de padres-madres: trata de formarlos en temas relacionados con
la paternidad,la prevención de problemas y en todos los aspectos relacionados
con una educación de calidad para los hijos.Se trabaja con metodología
abierta,participativa, flexible y se basa en la motivación positiva.
-El desarrollo de habilidades para una vida familiar satisfactoria: conseguir que
las relaciones sean satisfactorias e influyan positivamente en la adaptación de
los niños y adolescentes en el futuro.
-La gestión de los recursos materiales y humanos de la familia: tienen como fin
desarrollar estrategias para que la familia pueda enfrentar situaciones de
dificultades económicas,laborales,estrés,etc.
4.2.2.-Programas centrados en la relación entre la familia,escuela y la
comunidad : Bajo esta denominación,agrupamos un conjunto de programas
que persiguen los siguientes objetivos:
1º.-Formar a padres-madres y profesionales de la educación en técnicas de
comunicación, toma de decisiones, colaboración,etc. con el fin de mejorar la
educación de los escolares.
2º.-Prevenir problemas y reeducar y atender a familias con necesidades
especiales.
3º.-Coordinar las intervenciones educativas entre familia,escuela y comunidad.
Entre los programas más conocidos,destacamos “Cómo organizar una escuela
de padres” o el SAFE.
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Los programas atienden al alumno individualmente en relación a problemas
con sus sentimientos y dinámica familiar o escolar. Por otro lado,el servicio a
los padres tiene como fin darles información y apoyo.En la última década se
estan desarrollando programas basados en la relación familia-escuelaprofesionales de la comunidad que busca la coordinación entre todos ellos para
alcanzar las mejores soluciones.
4.2.3.-Programas centrados en el desarrollo personal:
El objetivo que
persiguen es desarrollar en el sujeto las competencias precisas para que pueda
enfrentar los riesgos,dificultades y problemas de la vida con el menor coste
posible. Los programas para el desarrollo de habilidades sociales, clarificación
de valores, la mejora del autoconcepto,etc. se enmarcan en este tipo de
modelo de “desarrollo personal”.A modo de ejemplo,citaremos dos de ellos:
El programa de Autoestima y el programa de Entrenamiento en habilidades de
interacción sociales.
4.2.4.-Programas promovidos desde los Servicios Sociales de las
Admnes. Públicas: Capítulo aparte son los programas dirigidos a familias
maltratadoras o negligentes con sus hijos. Dichos programas tienen entre sus
objetivos generales el hecho de reforzar la capacidad de la familia para afrontar
las diferentes fases de su ciclo vital; mejorar la calidad de las relaciones
familiares y de la familia con su entorno;también minimizar los factores de
estrés que influyen negativamente en la familia.
Para lograr esos objetivos,se está trabajando con programas denominados:
*De enfoque cognitivo-conductual: Se pretende formar a los padres para que
sean capaces de asumir sus responsabilidades paterno-filiales desarrollando
habilidades relativas a la crianza de los hijos y a la organización del hogar.
*De intervención intensiva en el domicilio familiar: Se pretende evitar la
separación del niño del hogar familiar en situaciones de crisis familiar.Con ello
se pretende asegurar la integridad del niño en el hogar y mejorar la capacidad
de la familia para afrontar sus problemas.
*Multimodales o integrados: Se pretende que los hijos que viven en situación
de maltrato o abandono,permanezcan viviendo con los padres siempre que su
bienestar y seguridad estén garantizadas.
*Programas de apoyo individual: El profesional atiende a la familia en el propio
hogar a través de una relación positiva y para ello el profesional visitará a la
familia cuantas veces sea necesario.
*Programas de apoyo social: Rehabilitación de alcohólicos y familias con
problemas de maltrato real o potencial.
5.-MODELO SERVICIOS.
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5.1.-NATURALEZA Y CARACTERÍSTICAS DEL MODELO SERVICIOS:
El modelo de O.F. basado en Servicios corresponde a la modalidad de
intervención DIRECTA tanto individual como grupal.Son servicios formados por
profesionales o técnicos que desarrollan tareas concretas como el diagnóstico,
elaboración de informes y aplicación de programas a personas individualmente
consideradas y a grupos.
En Europa,los Servivios Sociales y Socio-Educativos siguen estas dos
direcciones:
-Servicios especializados de intervención reeducativa y ocupacional, correctiva,
de prevención especializada,etc.
-Organizaciones que dan respuesta a necesidades especiales.
Como características diferenciales destacamos su carácter público y social,
remedial y terapéutico más que preventivo , y sus destinatarios son los grupos
familiares en situación de riesgo casi permanente.
5.2.-LA INTERVENCIÓN:NIVELES Y ACTUACIONES:
Cuando hablamos de niveles nos referimos tanto al ámbito de
actuación(nacional o autonómico) como a los derivados del enfoque preventivo
y del remedial o terapéutico.
5.2.1.-Intervención de carácter preventivo: Ferrandis defiende dos líneas de
acción para prevenir el maltrato infantil: en la primera se trata de controlar y
reducir los factores de riesgo; y en la segunda, de potenciar la capacidad de los
individuos para afrontar los posibles problemas.
Los objetivos generales que en el ámbito de la prevención persigue un
orientador familiar,son:
-Fomentar el respeto entre los miembros del grupo familiar y sobre todo de los
más vulnerables que son los niños.
-Identificar a las familias en situación de riesgo.
-Proporcionar ayuda a las familias en situación de riesgo.
Para alcanzar esos objetivos en las dos líneas comentadas por Ferrandis,es
necesario el trabajo de formación,la implicación de los medios de
comunicación,el acceso a los servicios sociales por parte de los necesitados y
en definitiva,el desarrollo de estrategias que ayuden a los niños a defenderse
del maltrato.
5.2.2.-Intervención de carácter remedial:
En los casos de niños
maltratados,los sistemas institucionales de protección a la infancia se
orientan,según los casos,unas veces hacia la intervención directa con las
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familias afectadas en el propio hogar; y otras veces, a la adopción y al
acogimiento de los menores en otras familias o instituciones.
Para la primera opción es necesario que existan profesionales especialistas en
el tema,que un equipo multidisciplinar se responsabilice de cada caso, tener en
cuenta las leyes,etc. La eficacia de esta intervención depende de que se
cumplan estos requisitos.
5.4.-VALORACIÓN DEL MODELO SERVICIOS:
El modelo es una alternativa intermedia entre los modelos de intervención
externa y la intervención a través de programas Se caracteriza por estar
dirigido fundamentalmente a escolares y a sus familias que han de adaptarse a
un mundo en constante cambio.
Desde la Administración Pública es la fórmula adoptada para atender las
demandas de las familias en campos muy diversos. Dicho modelo tiene sus
ventajas derivadas de los modelos servicios y programas, pero también
inconvenientes como el necesario cambio de actitud que han de asumir
algunos agentes que intervienen en el proceso orientador y al que se pueden
resisitir. También añadiríamos la falta de tiempo de los profesionales en la
materia para poder asesorar convenientemente a los padres y profesores.
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