pacificadores escolares y familiares

PACIFICADORES ESCOLARES Y FAMILIARES
INTRODUCCIÓN
El proyecto de Pacificadores Escolares y Familiares surge en el marco
de las actuaciones que se están desarrollando dentro del Plan Integral de la
Zona Norte del Ayuntamiento de Jerez, por las necesidades detectadas a
través de su proceso de elaboración; en concreto responde a la de actuar
coordinadamente para la mejora de la convivencia en los centros educativos.
El proyecto va dirigido en principio a los Centros de Educación
Secundaria. Esto se debe a un criterio de priorización basado en el tiempo con
el que cuenta el proyecto para desarrollarse (8 meses), y en la valoración de
que es en los centros de secundaria donde a priori se da una mayor
problemática de convivencia.
Aún así el proyecto se dará a conocer también en los Centros de
Primaria, y no se descarta una intervención coordinada con ellos en casos
puntuales, pudiéndose ampliar en un futuro.
El proyecto de Pacificadores quiere poner a disposición de los centros
un recurso de mediación escolar y familiar, que complemente las acciones que
ya se están realizando y se pueda integrar en los programas que cada centro
desarrolla. Se pretende que este proyecto no sea visto como un recurso ajeno
a la dinámica diaria de los centros, sino que pase a formar parte de ella.
En esta línea se utilizará la plataforma de coordinación existente a través
del Proyecto Intercentros “Escuela Espacio de Paz”. Este proyecto, que se
está ampliando en el presente curso 2006/07, reúne a trece centros, ocho de
primaria y cinco de secundaria, de las zonas Norte y Centro de Jerez.
La intervención del proyecto de Pacificadores está diseñada para los
cinco centros de secundaria: Alvar Núñez, Andrés Benítez, Josefa de los
Reyes, Sta. Isabel de Hungría y Sofía; partiendo de que la participación e
implicación de los mismos en el proyecto será totalmente libre y voluntaria.
Una vez realizado el primer acercamiento a la realidad de cada centro e
iniciado el conocimiento de sus necesidades y demandas, nos encontramos
con situaciones similares en cuanto a tipo de conflictos, franja de edad, perfil de
los implicados..., aunque existe diferencia en algunos casos en la frecuencia o
gravedad de los sucesos. Un factor muy determinante en ésto son las
circunstancias socio-familiares de los alumnos/as.
También se han observado distintas iniciativas por parte de los centros
para atender o prevenir estas situaciones.
A través de este proyecto común a los cinco centros se tratará de ofrecer
una respuesta unitaria y complementaria, y a la vez lo más adaptada posible a
las particularidades de cada uno de ellos.
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En todo momento las acciones de este proyecto se llevarán a cabo en
coordinación con orientadores, jefes de estudio, tutores... así como con el resto
de agentes sociales implicados en la zona.
OBJETIVOS
Generales:
 Profundizar en el conocimiento de la realidad de cada centro educativo,
detectando necesidades y problemáticas.
 Contribuir a las iniciativas desarrolladas por cada centro destinadas a la
mejora de la convivencia escolar.
Específicos:
 Desarrollar las capacidades personales y habilidades sociales de los
alumnos/as, como actividad preventiva y educativa.
 Afrontar los conflictos como oportunidad de construcción y aprendizaje,
desarrollando estrategias de gestión positiva de conflictos, tales como la
mediación.
 Facilitar la comunicación y relación familia-escuela, fomentando su
implicación y participación en el proceso de formación de sus hijos/as.
 Promover un trabajo coordinado entre los centros educativos y el resto
de agentes sociales y recursos de la zona, para alcanzar una
intervención más eficaz.
ÁMBITOS DE ACTUACIÓN
-
Alumnado de los centros de secundaria de la Zona Norte, tanto a
nivel individual como grupal.
-
Tutores, orientadores y juntas directivas de los centros.
-
Familias.
-
Recursos y agentes sociales de la zona.
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LÍNEAS DE ACTUACIÓN Y METODOLOGÍA

A nivel preventivo y formativo
Se propone la creación en cada centro de un grupo de trabajo, con un
máximo de quince alumnos/as.
En estos grupos la intervención girará en torno a tres ejes temáticos
fundamentales: autoestima, habilidades sociales y resolución positiva de
conflictos.
La metodología de trabajo grupal será participativa, dinámica y
experiencial, combinándose con una atención lo más individualizada posible
a cada alumno/a, de tal manera que se puedan establecer objetivos
grupales e individuales.
Las actividades del grupo serán generalmente de carácter lúdico, sobre
todo en una primera fase en la que hay que conseguir la motivación y
participación de los alumnos/as.
Los criterios de inclusión en los grupos se establecerán en cada centro,
partiendo de una serie de premisas necesarias para que el pronóstico de
resultados sea positivo:
- El perfil de los participantes no puede ser únicamente de
alumnos/as con dificultades para estar en el aula por problemas
de conducta. Es necesario contar también con alumnos/as que
puedan suponer un referente positivo en el resto del grupo y
refuercen lo trabajado.
- La participación en este grupo no puede ser impuesta ni vista por
los alumnos/as como una sanción o castigo, ni como una manera
de librarse de asistir a clase.
- Los grupos serán abiertos, es decir, sus miembros pueden ir
cambiando a lo largo del curso, conforme se vayan alcanzando
objetivos, consiguiendo así que la intervención repercuta en el
mayor número de alumnos/as posible.
Además, otra de las finalidades de este grupo puede ser promover la
participación de estos alumnos/as en la vida del centro, siendo ellos mismos
los que propongan actividades y dinamicen a los compañeros/as.
La periodicidad de las sesiones será semanal y de una hora de duración.
El funcionamiento de este grupo podrá ser en horario lectivo o fuera de
él, según se valore en cada centro.
El orientador/a o algún tutor/a interesado podrá asistir a las sesiones del
grupo siempre que quiera, comunicándolo previamente.
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
Mediación en conflictos
Puesta en marcha de un servicio de mediación externa para todos
aquellos conflictos que surjan en el ámbito escolar, ya sean entre iguales,
alumno/a-escuela, familia-escuela, ...
Este servicio, que podríamos llamar “Punto de Mediación”, será el
principal cauce de conocimiento, detección e intervención del proyecto. Es
decir, no consistirá exclusivamente en un servicio de mediación en
conflictos, sino en una alternativa de acercamiento más profundo a los
problemas que pueden estar viviendo los alumnos/as.
Se tratará en primer lugar, de dar a conocer a todos los alumnos/as la
existencia de este “Punto de Mediación”, como un espacio donde poder
comunicar sus dificultades o problemas, y solicitar la intervención de un
mediador externo para resolver sus conflictos.
En el caso de los procesos de mediación, partimos de que deben ser
voluntarios y demandados por las partes implicadas, y a su vez aclararles
que todo lo que se exponga será confidencial.
Por otra parte, este servicio puede constituir una vía de detección de
casos susceptibles de entrar en el grupo de trabajo, y un instrumento de
canalización hacia otros profesionales o recursos.
Para el “Punto de Mediación” se establecerá un espacio semanal en
cada centro en horario de mañana. Esa mañana coincidirá también con el
espacio destinado a la coordinación. Sin embargo el servicio de mediación
será prioritario, estando siempre disponible para atender las demandas que
se presenten.
Además no será un punto estático que se limite a esperar la llegada de
casos, sino que se hará visible en los espacios donde habitualmente se
mueven los alumnos/as tratando de estar en contacto con ellos/as.
La clave de esta acción será conseguir la mayor difusión posible en el
centro, y ganar la confianza de los alumnos/as.

Contacto y trabajo con familias
A partir de las dos acciones descritas anteriormente se estructurará ésta,
es decir, el punto de partida para trabajar con las familias de los alumnos/as
será el conocimiento de cada caso a través del trabajo grupal y el punto
de mediación.
Otra fuente importante de información serán los tutores y orientadores.
La identificación de casos será un proceso continuo, partiendo de su
experiencia y trabajo con las familias.
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A continuación se establecerán objetivos o metas concretas con cada
una de ellas y se decidirán conjuntamente las intervenciones o actividades a
realizar, adecuándolas siempre a las necesidades y actitudes de los padres
y madres.
El trabajo con las familias puede ir desde intervenciones individuales a
través de entrevistas, a reuniones grupales para trabajar algún tema, incluso
la participación en actividades lúdicas o convivencias que se organicen.

Nexo y coordinación con otros agentes sociales (SS.SS, mesa de
absentismo, centro de día infantil, sistema judicial...)
Existirán casos de familias con las que ya se esté interviniendo desde
otras instituciones, o bien, se tenga conocimiento de su situación.
En estos casos, no se tratará de duplicar acciones sino de completar la
información y coordinar esfuerzos.
El proyecto de Pacificadores serviría aquí como recurso facilitador de la
comunicación entre instituciones sociales y centro educativo, y como
optimizador de los recursos existentes.
FASES DE EJECUCIÓN
A continuación se presenta una temporalización inicial flexible y
adaptable a posibles cambios:
Noviembre-Diciembre:
 Documentación.
 Presentación del recurso a los centros educativos de la zona.
 Visitas a los centros de secundaria, análisis de la realidad y
necesidades.
 Diseño y concreción del proyecto.
 Adaptación del proyecto a cada centro.
Enero:




Adaptación del proyecto a cada centro.
Presentación y difusión del Punto de Mediación en cada aula.
Selección y formación de los grupos de trabajo con alumnos/as.
Programación de los objetivos y contenidos del grupo de trabajo
con alumnos/as.
 Calendarización de las acciones en cada centro: reuniones con
orientadores y tutores, horarios del Punto de Mediación y del
grupo de trabajo...
 Inicio del trabajo con los grupos de alumnos/as.
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Febrero-Junio:
 Implementación y desarrollo del Punto de Mediación en los
centros.
 Desarrollo de la programación de cada grupo de trabajo con
alumnos/as.
 Seguimientos y coordinaciones continuas con los equipos
educativos de cada centro en cuanto al trabajo individual y
familiar.
 Desarrollo del trabajo familiar.
 Seguimientos y coordinaciones continuas con instituciones
sociales y recursos.
Junio:
 Evaluación final de resultados del proyecto.
EVALUACIÓN
La evaluación del proyecto será continua, ya que el propio diseño del
mismo permite un seguimiento continuo con los equipos de los centros
escolares.
Semanalmente existirá un espacio de coordinación y trabajo conjunto
con cada equipo, que permitirá ir adaptando las acciones y corrigiendo posibles
errores del proyecto.
A su vez también se establecerá un espacio de seguimiento de la
ejecución del proyecto con los técnicos de la Delegación Municipal de Planes
Especiales, Educación y Voluntariado.
Por otra parte, el trabajo realizado con los grupos de alumnos/as será
evaluado por ellos mismos, tanto individual como grupalmente.
También se valorarán los resultados de la intervención grupal con los
tutores de cada alumno/a.
Igualmente se evaluarán las acciones a nivel familiar con los tutores de
referencia, orientadores y otros agentes sociales con los que se haya actuado
en coordinación.
El funcionamiento del Punto de Mediación también tendrá un
seguimiento continuo por parte del equipo educativo de los centros, a través de
la canalización e información acerca de los casos que se vayan atendiendo.
Por otra parte se valora necesario seguir asistiendo a las reuniones
periódicas de la Comisión de Secundaria del Proyecto Intercentros “Escuela
Espacio de Paz”, como punto de encuentro y seguimiento del funcionamiento
del recurso en los cinco centros.
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A todas estas evaluaciones continuas se unirá una evaluación final
cuantitativa y cualitativa de los resultados obtenidos por el proyecto y la
viabilidad de su continuidad.
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ANEXO
Posibles actividades para difundir el proyecto serían:
-
-
-
-
Entre el alumnado; elaboración y reparto de un marca páginas
que anuncie el “Punto de Mediación” y sus horarios en cada
centro. Presentación en cada aula.
Para las familias; entrega de una carta presentando el nuevo
recurso con el que cuentan en los centros.
Con otros agentes sociales; reunión de presentación con los
coordinadores y equipos de SS.SS. Comunitarios que trabajan en
la zona.
Para la población en general; presentación del proyecto en una
rueda de prensa, junto con los marca páginas que se hayan
elaborado.
Seguimiento y difusión de las actividades de carácter más
especial que se realicen en el proyecto.
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