Modelo de POAT

POAT (Programa de Orientación y acción tutorial)
COLEGIO RURAL AGRUPADO ORDEN DE
SANTIAGO
1.- PREAMBULO
Este Programa de orientación y acción tutorial (en adelante POAT) tiene
como referencia legal inmediata las INSTRUCCIONES de 27 de Junio de 2006,
de la Dirección General de Política Educativa por las que se concretan las normas
de carácter general a las que deben adecuar su organización y funcionamiento las
Escuelas Infantiles, los Colegios de Educación Primaria, los Colegios de
Educación Infantil y Primaria y los Centros de Educación Especial de
Extremadura, en el marco de la LOE (2006).
En estas instrucciones se concretan las siguientes orientaciones para la
organización del POAT:
La Comisión de coordinación pedagógica, con el asesoramiento del equipo
de orientación educativa y psicopedagógica, elaborará el Programa de Orientación
y Acción Tutorial para su inclusión en el Proyecto Curricular y recogerá la
planificación de las actividades que corresponden a los tutores en el que se
especificarán:







Las líneas de actuación prioritarias para cada etapa, ciclo y curso.
El conjunto de actuaciones encaminadas a la mejora del clima de convivencia
en las aulas y el centro en general, así como al desarrollo de habilidades
sociales.
Programa de seguimiento del absentismo escolar y procedimiento de control.
Las actividades a desarrollar en los ámbitos del alumnado y de las familias.
La responsabilidad respecto a la acción tutorial: director/a, jefe/a de estudios,
coordinadores/as de ciclo, tutores/as, maestros/as, y del equipo de orientación
educativa y psicopedagógica.
El programa de trabajo y calendario de reuniones de los tutores/as con la
Jefatura de Estudios, los equipos docentes y especialistas de apoyo a la
integración que intervienen en los distintos grupos.
Diseño del seguimiento y evaluación del programa.
2.- LINEAS GENERALES PARA LA ORGANIZACIÓN DE LA ACCION
TUTORIAL
En las Instrucciones de 27 de Junio de 2006, y en el R.D. 82/1996 de 26 de
enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas de
Educación Infantil y de los colegios de Educación Primaria se señalan, como
líneas generales para la organización de la acción tutorial, las siguientes:

La tutoría del alumnado forma parte de la función docente. Cada grupo tendrá
un maestro tutor que será designado por el director, a propuesta del jefe de
estudios.

La tutoría de cada grupo de Educación Infantil o Primaria recaerá,
preferentemente, en quien tenga mayor horario semanal con dicho grupo,
procurando que, de manera rotativa y en años sucesivos, todos puedan
desempeñar esta función de tutoría. A los maestros y maestras itinerantes sólo
podrá asignárseles tutoría en su centro de origen. A quienes desempeñen los
cargos correspondientes a la Secretaría, la Jefatura de Estudios y la Dirección
se les adjudicarán tutorías en último lugar, por este orden y sólo si es
estrictamente necesario.

El Claustro coordinará las funciones de orientación y tutoría del alumnado y,
para facilitar su desarrollo, la Jefatura de Estudios convocará al menos tres
reuniones con el conjunto de tutores durante el curso y cuantas otras sean
necesarias para realizar adecuadamente esta función. El equipo de orientación
educativa y psicopedagógica apoyará la labor de los tutores y tutoras de
acuerdo con el Programa de Acción Tutorial y en colaboración con el
coordinador de ciclo.

Se establecerá una hora complementaria semanal para la atención a los
padres, madres o tutores legales del alumnado. Esta hora de tutoría se
consignará en los horarios individuales del profesorado y se comunicará al
alumnado y a sus familias al comienzo de cada curso académico.

Durante el curso se celebrarán, al menos, tres reuniones con el conjunto de los
padres, madres y tutores legales del grupo y dos entrevistas individuales con
cada uno de ellos. En la primera reunión, a la que asistirán los maestros y
maestras especialistas, se expondrá a las familias el programa global del
trabajo del curso y se informará sobre criterios y procedimientos de evaluación y
la organización de las relaciones centro-familias y el programa de actividades
complementarias y extraescolares.

Los tutores/as llevarán un registro de las reuniones y entrevistas mantenidas
con los padres en el que se hará constar la fecha, el convocante, los asistentes
y un breve resumen de lo tratado en la misma.

Los tutores llevarán un control diario de las faltas de asistencia del alumnado.
Asimismo, comunicarán sistemáticamente a las familias afectadas dichas faltas
y entregarán al Jefe de Estudios el listado mensual del control de asistencia de
sus alumnos, especificando las actuaciones realizadas y la valoración de los
resultados obtenidos.

Los tutores/as colaborarán activamente con la Jefatura de Estudios en las
actuaciones recogidas en el Reglamento de Organización y Funcionamiento del
centro, encaminadas a mejorar la convivencia así como a paliar las causas que
generan conductas absentistas.

Son funciones generales del tutor, según se señala en R.D. 82/1996 de 26 de
enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas de
Educación Infantil y de los colegios de Educación Primaria (B.O.E. 20.2.96), las
siguientes:
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–

Participar en el desarrollo del plan de acción tutorial y en las
actividades de orientación, bajo la coordinación del jefe de
estudios. Para ello podrán contar con la colaboración del equipo
de orientación educativa y psicopedagógica.
Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo y
adoptar la decisión que proceda acerca de la promoción de los
alumnos de un ciclo a otro, previa audiencia de sus padres o
tutores legales.
Atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para
proceder a la adecuación personal del currículo.
Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su
participación en las actividades del centro.
Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades
educativas.
Colaborar con el equipo de orientación educativa y
psicopedagógica en los términos que establezca la jefatura de
estudios.
Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.
Informar a los padres, maestros y alumnos del grupo de todo
aquello que les concierna en relación con las actividades docentes
y el rendimiento académico.
Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres
de los alumnos.
Atender y cuidar, junto con el resto de los profesores del centro, a
los alumnos en los períodos de recreo y en otras actividades no
lectivas.
En relación con las actividades formativas complementarias corresponden al
tutor/a las siguientes funciones:
–
–
–
Fomentar y facilitar la participación de sus alumnos en las
actividades formativas complementarias.
Orientar y asesorar a los padres de sus alumnos y a los
propios alumnos sobre qué actividades, dentro de la oferta
del centro, se adaptan más a sus aptitudes e intereses.
Conocer, a través del maestro coordinador y del
coordinador adjunto, los progresos y dificultades de sus
alumnos en relación a las actividades formativas
complementarias, así como las faltas de asistencia a las
mismas.
3.- JUSTIFICACION DEL POAT
Coincidimos con las orientaciones que han guiado la última modificación de
nuestro Sistema Educativo en considerar a la tutoría como un «elemento inherente
a la función docente y al currículo, reconociendo con ello el principio de que todo
profesor está implicado en la acción tutorial, con independencia de que de manera
formal haya sido designado tutor de un grupo de alumnos».
Estimamos que «Los contenidos curriculares desarrollados en el aula, las formas
de evaluar, el tratamiento dado a las dificultades de aprendizaje, el género de
relaciones entre profesor y alumnos, no sólo van a determinar los resultados
académicos, sino que van a configurar, además, el fondo de experiencias a partir
del cual el alumno construye su autoconcepto, elabora sus expectativas, percibe
sus limitaciones y afronta su desarrollo personal y su proyecto de vida en un
marco social.»
La acción docente no la entendemos «sólo en relación al grupo de alumnos,
ni limitándonos al lugar definido exclusivamente por las paredes del aula». Desde
este marco ampliado, propio de la acción tutorial, «la personalización de los
procesos de enseñanza y aprendizaje, la atención individualizada a las
necesidades educativas especiales, la preocupación por las circunstancias
personales, el apoyo ante la toma de decisiones sobre el futuro, la conexión con la
familia y con el entorno social y cultural, y, en general, el trato particular que se
establece entre el profesor y el alumno, contribuyen de modo fundamental a que
las experiencias escolares y extraescolares puedan ser integradas
progresivamente, convirtiéndose en elementos de referencia de proyectos de vida
cada vez más autónomos.»
Consideramos que «los cometidos anteriores forman parte del repertorio de
funciones de cualquier profesor, y que compete a todo profesor, al equipo docente
y a la institución escolar en su conjunto el logro de los objetivos educativos
implícitos en esas funciones».
Con el ejercicio de la Acción Tutorial definida en este Plan pretendemos
asimismo el desarrollo de nuestro Proyecto Educativo, bajo «criterios de
corresponsabilidad y cooperación», asumiendo un compromiso colectivo en
«ámbitos como el aprendizaje significativo, la orientación personalizada y el logro
de una escuela como lugar de educación para la convivencia».
4.- OBJETIVOS DEL POAT
Los objetivos básicos de nuestro POAT son los siguientes:
desarrollo de programaciones, los procesos de evaluación, las interacciones que
se produzcan en el aula durante los procesos de enseñanzaaprendizaje.
ión relativa a sus alumnos (elaboración y dinamización de
canales de información, cumplimentación de documentos, etc...).
respete la legislación vigente y su desarrollo contemplado en el proyecto curricular
del centro.
de aprendizaje, promoción, elección de optativas y de opciones educativas...).
los componentes del
grupo-aula en la dinámica general del centro.
-aprendizaje de sus
alumnos, colaborando en la detección de las dificultades de aprendizaje y de las
necesidades educativas especiales con la finalidad de dar la respuesta educativa
pertinente..
educativos disponibles para que los padres tomen las decisiones de escolarización
sobre sus hijos en el marco del derecho de libre elección de centro.
5.- ACTIVIDADES, RESPONSABLES Y TEMPORALIZACION
5.1.- EDUCACIÓN INFANTIL
ACTIVIDADES CON ALUMNOS
1.ACOGIDA,
INTEGRACIÓN
Y
CONOCIMIENTO DE NUEVOS ALUMNOS
1.1.- actividades de acogida y de
integración de nuevos alumnos.
1.2.- Recogida y análisis de la
información acerca de los nuevos
alumnos: condiciones familiares, físicas,
sanitarias, dificultades de aprendizaje...
1.3.- Información a los alumnos
sobre la oferta de actividades formativas
complementarias que se realizan en el
centro
2.- MEDIDADAS DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
2.1.Organización
y
funcionamiento del aula y elaboración de
estrategias de atención a la diversidad:
ubicación de los alumnos, provisión y
organización de los apoyos y de
refuerzos...
2.2.- Elaboración y seguimiento de
las adaptaciones curriculares si llegara
el acaso, en alumnos con nee.
2.3.- Realizar el refuerzo educativo
de los alumnos que el propio tutor y la
Jefatura de Estudios del colegio,
consideren oportuno.
RESPONSABLES
TEMPORALIZACIÓN
3.- ADQUISICIÓN Y MEJORA DE LOS
HÁBITOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO
3.1.- Desarrollo de hábitos básicos:
orden, relajación, postura adecuada,
buena iluminación...
4.- LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA Y
LA DISCIPLINA EN EL AULA Y EN EL
CENTRO
4.1.- divulgación en el grupo de
alumnos del reglamento de organización
y funcionamiento del centro.
4.2.- Elaboración del reglamento de
normas de la clase.
4.3.- Publicación y seguimiento del
cumplimiento de las normas de
convivencia del aula.
4.4.- Cumplimentar los partes de
falta y comunicar las asistencias
mensualmente al Jefe de Estudios.
5.- ELABORACIÓN Y SEGUIMIENTO DE
LA ROGRAMACIÓN DE AULA
5.1.Elaboración
de
la
programación de aula sin olvidar la
inclusión de medidas para la atención a
la diversidad de los alumnos.
5.2.- Desarrollo de la programación
de aula incluyendo la elaboración de
actuaciones específicas
5.3.- Elaboración detallada de
actuaciones
específicas
para
la
adquisición y/o el refuerzo de los
aprendizajes instrumentales básicos.
5.4.- Evaluación de la programación
de aula.
6.- TAREAS RELACIONADAS CON LA
EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS
6.1.- Recogida de información
sobre el nivel inicial y los conocimientos
previos de los alumnos.
6.2.- Recogida de información
sobre el progreso de los alumnos.
6.3.- Realizar la evaluación del nivel
de competencia curriculares de los
alumnos con dificultades de aprendizaje,
bien sean por discapacidad o por
condiciones
socioculturales
desfavorables.
6.4.- Elaborar los informes
evaluación final de curso y de ciclo.
de
7.CUMPLIMENTACIÓN
DE
LOS
EXPEDIENTES PERSONALES DE LOS
ALUMNOS: resumen de la escolarización
en E. Infantil, cuestionarios familiares... l
ACTIVIDADES CON PADRES
RESPONSABLES
1.- REALIZAR REUNIONES GRUPALES
CON PADRES (SON PRESCRIPTIVAS
TRES REUNIONES A LO LARGO DEL
CURSO). El contenido de las reuniones
al menos contemplará información
sobre:
-
Programación del periodo de
adaptación en tres años
-
La programación de aula.
-
La organización del centro.
-
Las normas que rigen la
convivencia en el aula y en el
centro y el control de la
asistencia de los alumnos.
-
La evaluación de los alumnos
-
El
material
escolar
aconsejado y la propuesta
general de las tareas para
casa.
-
La oferta de actividades
formativas complementarias
del centro.
1.1.- Primera reunión
El tutor y
especialistas.
1.2.- Segunda reunión
El tutor
1.3.- Tercera reunión
El Tutor
los
TEMPORALIZACIÓN
2.REALIZAR
AL
MENOS
DOS
REUNIONES INDIVIDUALES CON LOS
PADRES DE CADA ALUMNO A LO
LARGO DEL CURSO.
2.1.- Primera reunión
2.2.- Segunda reunión
3.- ESTABLECIMIENTO DE LA HORA
COMPLEMENTARIA
SEMANAL
DE
TUTORÍA PARA ATENDER A LOS
PADRES
4.- LLEVAR UN LIBRO DE REGISTRO
CON LAS REUNIONES MANTENIDAS
CON LOS PADRES.
5.- COMUNICAR PERIÓDICAMENTE A
LOS PADRES LOS RESULTADOS DE
LAS EVALUACIONES
6.- COLABORAR ESTRECHAMENTE
CON LOS PADRES PARA REALIZACIÓN
Y EL SEGUIMIENTO DE LA PROPUESTA
DE ACTIVIDADES PARA CASA, SI LAS
HUBIERA
7.- INFORMAR A LOS PADRES ACERCA
DE LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD CON LAS QUE CUENTAN
SUS HIJOS
ACTIVIDADES CON OTROS
PROFESORES
1.- COLABORAR CON LE EQUIPO DE
PROFESORES DEL CICLO EN LA
ELABORACIÓN,
SEGUIMIENTO
Y
EVALUACIÓN
DE
LAS
PROGRAMACIONES DE AULA
2.REALIZAR
REUNIONES
DE
COORDINACIÓN
CON
OTROS
PROFESORES
TUTORES
QUE
REALICEN ACTIVIDADES DE REFUERZO
CON ALGUNOS ALUMNOS DE SU
PROPIA AULA.
3.REALIZAR
REUNIONES
DE
COORDINACIÓN CON EL ORIENTADOR
DEL CENTRO CON LOS ESPECIALISTA
EN PT Y AL PARA LA REALIZACIÓN EL
SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DE
LOS DIAC DE LOS ALUMNOS CON NEE
4.- PRESIDIR LAS SESIONES DE
EVALUACIÓN DE SU GRUPO DE
ALUMNOS Y RECOGER INFORMACIÓN
DE LOS ESPECIALISTAS
5.- PARTICIPAR A TRAVES DEL
COORDINADOR DE SU CICLO CON
APORTACIONES A LA COMISIÓN DE
COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
6.- COLABORAR CON EL RESTO DE
PROFESORADO DE CICLO PARA LA
ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS
GENERALES DE ETAPA AL CICLO Y
PARA LA DETERMINACIÓN DE LOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE SU
CICLO
RESPONSABLES
TEMPORALIZACIÓN
7.- COLABORAR CON EL EQUIPO
DIRECTIVO Y CON EL RESTO DE
PROFESORES EN LA ORGANIZACIÓN Y
EL FUNCIONAMIENTO GENERAL DEL
CENTRO
A
TRAVÉS
DE
LOS
DOCUMENTOS
DE
TOMA
DE
DECISIONES:
-
PEC
-
PCC
-
PGA
8.- PARTICIPAR ACTIVAMENTE EN
CUANTAS
REUNIONES
SEA
CONVOCADO:
-
Reuniones de ciclo
-
Sesiones de evaluación
-
Reuniones con especialistas.
-
Comisión de
pedagógica
-
Reuniones e claustro
-
Consejo escolar...
coordinación
5.2.- EDUCACIÓN PRIMARIA
ACTIVIDADES CON ALUMNOS
1.ACOGIDA,
INTEGRACIÓN
Y
CONOCIMIENTO DE NUEVOS ALUMNOS
1.1.- actividades de acogida y de
integración de nuevos alumnos.
1.2.- Recogida y análisis de la
información acerca de los nuevos
alumnos: condiciones familiares, físicas,
sanitarias, dificultades de aprendizaje...
1.3.- Información a los alumnos
sobre la oferta de actividades formativas
complementarias que se realizan en el
centro
2.- MEDIDADAS DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
2.1.Organización
y
funcionamiento del aula y elaboración de
estrategias de atención a la diversidad:
ubicación de los alumnos, provisión y
organización de los apoyos y de
refuerzos...
2.2.- Elaboración y seguimiento de
las adaptaciones curriculares si llegara
el acaso, en alumnos con nee.
2.3.- Realizar el refuerzo educativo
de los alumnos que el propio tutor y la
Jefatura de Estudios del colegio,
consideren oportuno.
RESPONSABLES
TEMPORALIZACIÓN
3.- ADQUISICIÓN Y MEJORA DE LOS
HÁBITOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO
3.1.- Desarrollo de hábitos básicos:
orden, relajación, postura adecuada,
buena iluminación...
3.2.- Desarrollo de las destrezas
instrumentales
básicas:
fundamentalmente de la técnica y la
comprensión lectora.
3.3.- Desarrollo de las técnicas
básicas
de
estudio:
comprensión
lectora,
resúmenes,
esquemas,
subrayado, memorización, evocación...
4.- LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA Y
LA DISCIPLINA EN EL AULA Y EN EL
CENTRO
4.1.- divulgación en el grupo de
alumnos del reglamento de organización
y funcionamiento del centro.
4.2.- Elaboración del reglamento de
normas de la clase.
4.3.- Publicación y seguimiento del
cumplimiento de las normas de
convivencia del aula.
4.4.- Cumplimentar los partes de
falta y comunicar las asistencias
mensualmente al Jefe de Estudios.
5.- ELABORACIÓN Y SEGUIMIENTO DE
LA ROGRAMACIÓN DE AULA
5.1.elaboración
de
la
programación de aula sin olvidar la
inclusión de medidas para la atención a
la diversidad de los alumnos.
5.2.- Desarrollo de la programación
de aula incluyendo la elaboración de
actuaciones específicas
5.3.- Elaboración detallada de
actuaciones
específicas
para
la
adquisición y/o el refuerzo de los
aprendizajes instrumentales básicos.
5.4.- Evaluación de la programación
de aula.
6.- TAREAS RELACIONADAS CON LA
EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS
6.1.- Recogida de información
sobre el nivel inicial y los conocimientos
previos de los alumnos.
6.1.1.- Realizar la evaluación
iniciadle los alumnos en 1º de
primaria
6.2.- Recogida de información
sobre el progreso de los alumnos.
6.3.- Realizar la evaluación del nivel
de competencia curriculares de los
alumnos con dificultades de aprendizaje,
bien sean por discapacidad o por
condiciones
socioculturales
desfavorables.
6.4.- Tomar decisiones, oídos los
padres, sobre la promoción de los
alumnos.
6.5.- Cumplimentar las actas de
evaluación.
6.6.- Elaborar los informes
evaluación final de curso y de ciclo.
de
7.CUMPLIMNETACIÓN
DE
LOS
EXPEDIENTES PERSONALES DE LOS
ALUMNOS:
registros
acumulativos,
libros de escolaridad...
8.- INFORMAR A LOS ALUMNOS QUE
TERMINAN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS Y LAS
POSIBILIDADES DE ESOLARIZACIÓN
QUE
OFRECE
LA
ENSEÑANZA
SECUNDARIA.
ACTIVIDADES CON PADRES
RESPONSABLES
1.- REALIZAR REUNIONES GRUPALES
CON PADRES (SON PRESCRIPTIVAS
TRES REUNIONES A LO LARGO DEL
CURSO). El contenido de las reuniones
al menos contemplará información
sobre:
-
La programación de aula.
-
La organización del centro.
-
Las normas que rigen la
convivencia en el aula y en el
centro y el control de la
asistencia de los alumnos.
-
La evaluación y la promoción
de los alumnos.
-
El
material
escolar
aconsejado y la propuesta
general de las tareas para
casa.
-
La oferta de actividades
formativas complementarias
del centro
1.1.- Primera reunión
El tutor y
especialistas.
1.2.- Segunda reunión
El tutor
1.3.- Tercera reunión
El Tutor
2.REALIZAR
AL
MENOS
DOS
REUNIONE SINDIVIDUALES CON LOS
PADRES DE CADA ALUMNO A LO
LARGO DEL CURSO.
2.1.- Primera reunión
2.2.- Segunda reunión
los
TEMPORALIZACIÓN
3.- ESTABLECIMIENTO DE LA HORA
COMPLEMENTARIA
SEMANAL
DE
TUTORÍA PARA ATENDER A LOS
PADRES
4.- LLEVAR UN LIBRO DE REGISTRO
CON LAS REUNIONES MANTENIDAS
CON LOS PADRES.
5.- COMUNICAR PERIÓDICAMENTE A
LOS PADRES LOS RESULTADOS DE
LAS EVALUACIONES
6.- COLABORAR ESTRECHAMENTE
CON LOS PADRES PARA REALIZACIÓN
Y EL SEGUIMIENTO DE LA PROPUESTA
DE ACTIVIDADES PARA CASA
7.- INFORMAR A LOS PADRES ACERCA
DE LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD CON LAS QUE CUENTAN
SUS HIJOS
8.- INFORMAR A LOS PADRES SOBRE
LAS DECISONES DE PROMOCIÓN QUE
SE REALIZAN SOBRE SUS HIJOS
9.- INFORMAR A LOS PADRES SOBRE
LA ESTRUCTURA DEL NUEVO SISTEMA
EDUCATIVO
Y
SOBRE
LAS
CARACTERÍSTICAS
Y
LAS
POSIBILIDADES DE ESCALRIZACIÓN AL
FINAL DE LA ETAPA.
ACTIVIDADES CON OTROS
PROFESORES
1.- COLABORAR CON LE EQUIPO DE
PROFESORES DEL CICLO EN LA
ELABORACIÓN,
SEGUIMIENTO
Y
EVALUACIÓN
DE
LAS
PROGRAMACIONES DE AULA
2.REALIZAR
REUNIONES
DE
COORDINACIÓN
CON
OTROS
PROFESORES
TUTORES
QUE
REALICEN ACTIVIDADES DE REFUERZO
CON ALGUNOS ALUMNOS DE SU
PROPIA AULA.
3.REALIZAR
REUNIONES
DE
COORDINACIÓN CON EL ORIENTADOR
DEL CENTRO CON LOS ESPECIALISTA
EN PT Y AL PARA LA REALIZACIÓN EL
SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DE
LOS DIAC DE LOS ALUMNOS CON NEE
4.- PRESIDIR LAS SESIONES DE
EVALUACIÓN DE SU GRUPO DE
ALUMNOS Y RECOGER INFORMACIÓN
DE LOS ESPECIALISTAS
5.- PARTICIPAR A TRAVES DEL
COORDINADOR DE SU CICLO CON
APORTACIONES A LA COMISIÓN DE
COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
6.- COLABORAR CON EL RESTO DE
PROFESORADO DE CICLO PARA LA
ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS
GENERALES DE ETAPA AL CICLO Y
PARA LA DETERMINACIÓN D ELOS
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
Y
PROMOCIÓN DE SU CICLO
RESPONSABLES
TEMPORALIZACIÓN
7.- COLABORAR CON EL EQUIPO
DIRECTIVO Y CON EL RESTO DE
PROFESORES EN LA ORGANIZACIÓN Y
EL FUNCIONAMIENTO GENERAL DEL
CENTRO
A
TRAVÉS
DE
LOS
DOCUMENTOS
DE
TOMA
DE
DECISIONES:
-
PEC
-
PCC
-
PGA
8.- PARTICIPAR ACTIVAMENTE EN
CUANRTAS
REUNIONES
SEA
CONVOCADO:
-
Reuniones de ciclo
-
Sesiones de evaluación
-
Reuniones con especialistas.
-
Comisión de
pedagógica
-
Reuniones e claustro
-
Consejo escolar...
coordinación
6.- LA EVALUACION DEL POAT
El seguimiento del desarrollo de este plan se realizará en las reuniones de
ciclo y en las reuniones periódicas de la Comisión de Coordinación Pedagógica.
Al finalizar cada curso académico se realizará un aevaluación final en la que
se recogerán los incidentes ocurridos en la realización del Plan y se relizará una
propuesta de modificación para el curso que viene que será incluida en la
correspondiente Programación General Anual