sugerencias para la elaboración del plan de centro
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Sugerencias para realizar el PLAN DE CENTRO en EDUCACIÓN PRIMARIA DELEGACIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN DE SEVILLA SERVICIO DE INSPECCIÓN EDUCATIVA MATERIAL DE APOYO A LOS CENTROS EDUCATIVOS SUGERENCIAS PARA LA REALIZACIÓN DEL PLAN DE CENTRO EDUCACIÓN PRIMARIA SEVILLA, DICIEMBRE 2009 1 Sugerencias para realizar el PLAN DE CENTRO en EDUCACIÓN PRIMARIA Este documento se realiza con la finalidad de ayudar, en algo, a aquellos que van a dirigir la confección del PLAN DE CENTRO. Ya tenemos experiencia de qué es un PLAN DE CENTRO, pero con la entrada en vigor de unas nuevas legislaciones algunas cosas han cambiado y conviene ponernos al día y que nuestros documentos estén en consonancia con lo legislado y al mismo tiempo volver a los principios para recordarlos y mejorarlos. Son muchos los documentos que han visto la luz en menos de dos años y algunos de los apartados del PLAN DE CENTRO se encuentran distribuidos en varios de ellos al mismo tiempo y esto conlleva una gran dificultad. Con este documento hemos intentado hacer una recopilación y visión unitaria. Hay documentos que conforman el PLAN DE CENTRO ya los tenemos elaborados y simplemente procederemos a su incorporación. Algunos otros sólo hay que rehacerlos y otros, los menos, habrá que confeccionarlos. Aconsejamos que una persona o dos (se aconseja el equipo directivo)tengan al principio una visión general y que vaya dirigiendo la confección del bloque total. La participación en la confección sí debe ser general (todos los sectores de la Comunidad Educativa) si es que queremos que tenga algún sentido y valor estos documentos. En la pág. 5proponemos unos pasos para realizar el PLAN DE CENTRO y en las páginas siguientes vamos indicando los puntos que se deben incluir y hacemos unas sugerencias para su realización. Naturalmente cada centro tendrá que adaptar sus peculiaridades propias en cada apartado. Nuestras sugerencias son solo eso: sugerencias, para el caso de que no encontremos mejores propuestas en nuestro Centro. En las sugerencias que hacemos en cada apartado nos referimos a la legislación específica, pues bien, toda esta Legislación te la adjuntamos en el Anexo Legislativo lo que os permitirá tener la consulta directa. En algunos casos podéis “copiar y pegar” ya que el tema lo permite, por ejemplo los Objetivos de la Etapa. 2 Sugerencias para realizar el PLAN DE CENTRO en EDUCACIÓN PRIMARIA SUGERENCIAS PARA LA REALIZACIÓN DEL PLAN DE CENTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA ÍNDICE Motivación y fines de este trabajo Pág. 4 Pasos para realizar el Plan de Centro Pág. 5 Documentos Previos (El estudio del Contexto y las Finalidades Educativas) Pág.6 Cuadro Sinóptico con los componentes del Plan de Centro Pág.7 Sugerencias para realizar el Proyecto Educativo Pág.8 Sugerencias para realizar el apartado b) del Proyecto Educativo (Proyecto Curricular) Pág.9 Sugerencias para realizar el ROF Pág.10 Sugerencias para realizar el Proyecto de Gestión Pág.11 Anexos Pág.12 3 Sugerencias para realizar el PLAN DE CENTRO en EDUCACIÓN PRIMARIA SUGERENCIAS PARA LA REALIZACIÓN DEL PLAN DE CENTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA Motivación de este trabajo: - Las consultas continuas al Servicio de Inspección de los Centros de Educación Primaria sobre diferentes aspectos del Plan de Centro. - La legislación específica sobre los diferentes contenidos que debe tener un Plan de Centro se encuentra dispersa en leyes, decretos y órdenes. Esto dificulta una visión global del tema. - Exponer de una forma gráfica los componentes del Plan de Centro. Qué se pretende: - Presentar una serie de sugerencias que facilite a los Centros la realización del Plan de Centro. Documentos de apoyo: - Se adjuntan un conjunto de normativas que facilitarán la confección del Plan de Centro. En el caso de normativas coincidentes se han elegido aquéllas que se han creído más operativas. 4 Sugerencias para realizar el PLAN DE CENTRO en EDUCACIÓN PRIMARIA SUGERENCIAS PARA LA REALIZACIÓN DEL PLAN DE CENTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA ¿ CÓMO VAMOS A REALIZAR NUESTRO PLAN DE CENTRO ? Como documentos previos para la realización del Plan de Centro tenemos que actualizar: - El Estudio del Contexto Previo - Finalidades Educativas. (Pág. 6 de este documento) Repasamos los componentes del Plan de Centro. Para esto adjuntamos un cuadro sinóptico que de Primer paso una forma rápida nos da una visión general. (Pág. 7 de este documento) Ahora vamos a fijarnos exclusivamente en cómo realizar el PROYECTO EDUCATIVO que es la Segundo paso parte más laboriosa de todo el Plan de Centro. Presentamos una hoja con sugerencias para todos los apartados que componen el Proyecto Educativo menos del apartado b) que debido a su complejidad le hemos dedicado un paso aparte. (Pág. 8 de este documento) Este paso está dedicado exclusivamente al apartado b) del Proyecto Educativo: Coordinación y Tercer paso concreción de los contenidos curriculares, así como el tratamiento transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas. Se trata del Proyecto Curricular. (Pág. 9 de este documento) Vamos a realizar ahora el ROF (Reglamento de Organización y Funcionamiento)(Pág. 10 de este documento) Cuarto paso Finalizamos el Plan de Centro con el PROYECTO DE GESTIÓN (Pág. 11 de este documento) Quinto paso En las sugerencias se hace referencia a legislación vigente, en los Anexos viene recogida esa Legislación. (Pág. 11 de este documento) 5 Sugerencias para realizar el PLAN DE CENTRO en EDUCACIÓN PRIMARIA DOCUMENTOS PREVIOS QUE CADA CENTRO DEBE REALIZAR ANTES DE AFRONTAR EL PLAN DE CENTRO Estudio del Contexto Cada Centro deberá actualizar las características de su entorno social y cultural. Un dato importante es el ISC (Índice Socioeconómico y Cultural) que ha suministrado la Consejería relativo a los cuadernos de contexto realizados con motivo de las Pruebas de Diagnóstico en Octubre 2008. * Debe incluirse también: - Características del Profesorado. - Características de las relaciones con AMPA. - Características de las edificaciones. - Todos aquellos aspectos que se crean que puedan ser determinantes en ese contexto concreto. En función del contexto se realizarán las Finalidades Educativas que deberán tener las siguientes características: - Fáciles de interpretar. Sencillas en su redacción. - Posibles y redactadas en positivo. Finalidades - Coherentes y realistas. Educativas - Deben surgir desde la participación y con el carácter de compromiso. - Deben reflejar la posición del Centro y sus señas de identidad. También debe constar la clase de persona que pretende con la educación. - Son metas a conseguir y van acompañadas de una serie de actividades concretas para conseguirlas. - No deben ser muy numerosas. - Los Centros Concertados tendrán en cuenta el Art. 115 LOE (referido al carácter propio) En general nos puede ayudar: LEA : a) Exposición de motivos III. b) Art. 39 y 40 LOE: (Art.121.2) Importante incluir: Principios de no discriminación e inclusión educativa Estos 2 documentos deben formar parte del Plan de Centro, podemos decir que son la Introducción y guía de todos los demás (Proyecto Educativo, ROF y Plan de Gestión) * El ISC se obtiene así: SENECA-----Documentos----Centro--- Prueba de evaluación de diagnóstico----Índice Socioeconómico y Cultural---Año académico 2008-2009---Validar-----Se genera el documento-------Mirar en la última página del documento. 6 Sugerencias para realizar el PLAN DE CENTRO en EDUCACIÓN PRIMARIA PROYECTO EDUCATIVO PLAN DE (L.E.A.- Art. 127) R. O . F. CENTRO (L.E.A.- Art. 128) (L.E.A.- Art. 126) PROYECTO DE GESTIÓN Aspectos mínimos que debe incluir: a) Líneas generales de actuación pedagógica. b) Coordinación y concreción de los contenidos curriculares, así como el tratamiento transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas. c) Forma de atención a la diversidad del alumnado. d) El plan de orientación y acción tutorial. e) El plan de convivencia a desarrollar para prevenir la aparición de conductas contrarias a las normas de convivencia y facilitar un adecuado clima escolar. Incluirá, asimismo, las normas de convivencia, tanto generales del centro que favorezcan las relaciones de los distintos sectores de la comunidad educativa, como particulares del aula, y un sistema que detecte el incumplimiento de las normas y las correcciones que, en su caso, se aplicarían. f) Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar y la continuidad del alumnado en el sistema educativo. g) El plan de formación del profesorado. h) Los criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, así como los objetivos y programas de intervención en el tiempo extraescolar. i) Los procedimientos de evaluación interna.* j) Cualesquiera otros que le sean atribuidos por la Administración educativa. Aspectos mínimos que debe incluir: a) Los cauces de participación de los distintos sectores de la comunidad educativa. b) Los criterios y procedimientos que garanticen el rigor y la transparencia en la toma de decisiones por los distintos órganos de gobierno y de coordinación docente, especialmente en los procesos relacionados con la escolarización y la evaluación del alumnado. c) La organización de los espacios, instalaciones y recursos materiales del centro, con especial referencia al uso de la biblioteca escolar, así como las normas para su uso correcto. d) La organización de la vigilancia, en su caso, de los tiempos de recreo y de los períodos de entrada y salida de clase. e) Cualesquiera otros que le sean atribuidos por la Administración educativa y, en general, todos aquellos aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro no contemplados en la normativa vigente, a la que, en todo caso, deberá supeditarse. (L.E.A.- Art. 129) El proyecto de gestión de los centros públicos recogerá la ordenación y utilización de los recursos del centro, tanto materiales como humanos. (L.O.E.- Art. 123) Proyecto de Gestión de los Centros Públicos Artículo 130. 1. Todos los centros docentes sostenidos con fondos públicos realizarán una autoevaluación de su propio funcionamiento, de los programas que desarrollan, de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de los resultados de su alumnado, así como de las medidas y actuaciones dirigidas a la prevención de las dificultades de aprendizaje, que será supervisada por la inspección educativa. 2. El resultado de este proceso se plasmará anualmente en una memoria, que incluirá, asimismo, las correspondientes propuestas de mejora, cuya aprobación corresponderá al Consejo Escolar. 3. A tales efectos, en cada centro se creará un equipo de evaluación, que estará integrado, al menos, por el equipo directivo y representantes de los distintos sectores de la comunidad educativa, elegidos por el Consejo Escolar de entre sus miembros, de acuerdo con lo que se establezca. 7 Sugerencias para realizar el PLAN DE CENTRO en EDUCACIÓN PRIMARIA SUGERENCIAS PARA REALIZAR LOS DIFERENTES APARTADOS DEL PROYECTO EDUCATIVO Apartados Documentos de apoyo a) Líneas generales de actuación pedagógica. b) Coordinación y concreción de los contenidos curriculares, así como el tratamiento transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas. c) Forma de atención a la diversidad del alumnado. d) El plan de orientación y acción tutorial. e) El plan de convivencia . Incluirá, asimismo, las normas de convivencia, tanto generales del centro que favorezcan las relaciones de los distintos sectores de la comunidad educativa, como particulares del aula, y un sistema que detecte el incumplimiento de las normas y las correcciones que, en su caso, se aplicarían. f) Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar y la continuidad del alumnado en el sistema educativo. g) El plan de formación del profesorado. h) Los criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, así como los objetivos y programas de intervención en el tiempo extraescolar. i) Los procedimientos de evaluación interna. j) Cualesquiera otros que le sean atribuidos por la Administración educativa. En este apartado sugerimos incluir: Objetivos Generales y prioridades de actuación. No deben ser muchos pero sí muy concretos y posibles. Se deberían reflejar las líneas de actuación pedagógica que le caracteriza al Centro en función de sus Finalidades Educativas, modelo de organización y proyectos. Hacer referencia a los Proyectos que tiene el Centro y su relación con los Objetivos Generales. LEA (Art. 125) Este apartado se considera tan amplio que se ha desarrollado en hoja aparte anexa a esta. La base para este apartado la tenemos en la LEA- Art. 48 y 113. Para un adecuado desarrollo de la atención a la diversidad utilizaremos la ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía. (BOJA 167 DE 22-8-08) Este apartado tiene entidad propia y se regula por la Orden de 16 de Noviembre de 2007 (por la que se regula la organización y acción tutorial en los Centros públicos de Infantil y Primaria) Este apartado tiene entidad propia y se regula por la Orden de 18 de Julio de 2007 (boja 8-8-07) (por la que se regula el procedimiento para la elaboración y aprobación del plan de convivencia de los centros educativos sostenidos con fondos públicos). Aunque tradicionalmente el Plan de Convivencia ha estado incluido en el ROF ahora la LEA lo incluye aquí (el documento tiene entidad propia y no tiene importancia su ubicación). LEA – Art. 32 (Compromiso de convivencia). Habría que detallar que al comienzo de cada curso el profesorado daría a conocer al alumnado las normas de convivencia y se confeccionarían las normas propias en cada aula, siempre teniendo en cuenta aquellas. Como fuentes principales de estos objetivos tendremos: a) Los marcados en las propuestas de mejora como resultado de las Pruebas de Diagnóstico. b) Los seleccionados en el Plan de Calidad y Mejora (los centros acogidos ha dicho Plan). En cuánto a la continuidad : LEA- Art. 44 (Tránsito Infantil a Primaria) y Art. 54 (Tránsito Primaria a ESO) Orden 16-11-07 POAT Art. 12 . Decreto 230/2007 Art. 8.3. Orden de 5-8-08 Curriculo Infantil En este apartado conviene regular cómo, cuándo y quién va hacer el Plan de Formación Anual. Para hacer este Plan Anual de Formación se tendrá en cuenta: Memoria del curso anterior, Propuesta Mejora Pruebas Diagnostico. Tener en cuenta también: LOE (Art. 102.1= Derecho y obligación del profesorado Formación Permanente). LEA (Art. 19.2) Decreto 230/2007 (Art. 20..3) Orden de 10-8-07 (desarrolla currículo Primaria en Andalucía) . Art. 7 (Muy importante Anexo II de esta Orden). LEA – Artc. 50 y 47 Decreto 230/2007 Art. 6 (las actv. extraescolares tienen que ayudar a la consecución de las competencias) LEA – Art. 130 y 135.2 Decreto 230/2007 (Art. 11.5 =Evl. Aprendizajes, enseñanzas y prácticas docentes) Hay que incluir el Plan de Autoprotección= Orden de 16-4-2008 (Boja 8-5-08) 8 Sugerencias para realizar el PLAN DE CENTRO en EDUCACIÓN PRIMARIA SUGERENCIAS PARA REALIZAR EL APARTADO b) DEL PROYECTO EDUCATIVO b) Coordinación y concreción de los contenidos curriculares, así como el tratamiento transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras enseñ. Observaciones: Para facilitar este apartado (antes conocido como Proyecto Curricular) proponemos que se hagan 2 grandes subapartados: a)- Parte troncal común a toda la Etapa – b) Parte específica de cada Ciclo. Se sugiere una carpeta/archivo para la parte a) y tres carpetas/archivos para la parte b) (una por ciclo). Carpeta Apartados Documentos de apoyo Definición de currículo: Art. 5 del R/D 1513/2006 Principios que orientan el currículo: Art. 5 Decreto 230/2007 I- Objetivos de la Etapa Art. 3 del R/D 1513/2006 II- Areas de Conocimiento de la Etapa Art. 4 del R/D 1513/2006 III- Las Competencias Básicas * Art. 6.2 Decreto 230/2007 y Anexo I del R/D 1513/2006 IV- Contribución de las áreas de la Etapa en el logro de las competencias. Anexo II del R/D 1513/2006 V- Objetivos de todas las áreas de la Etapa Anexo II del R/D 1513/2006 VI- Tratamiento transversal en las áreas y la Educ. en valores. Art. 39 de la LEA . Art. 5.4 Decreto 230/2007 VII- Criterios Generales para la elaboración de las programaciones didácticas de Cada Centro establecerá unas normas sencillas en las que conste la las áreas. forma, quiénes, cuándo...las programaciones VIII- Criterios comunes de Evaluación y Promoción del alumnado Orden de 10-8-07 (sobre Evaluación en Andalucía) (Art. 2.9) Instrucciones 17-12-07 (sobre Evaluación en Andalucía) Introducción Art. 2 Orden de 10-8-07 (Currículo en Andalucía) Introducción a)- Parte troncal común a toda la Etapa Hacer referencia que las cargas horarias de cada área están reflejadas en el apartado “h” de Proyecto Educativo. Fijarse en los objetivos de Etapa y concretar para el Ciclo. Fijarse en las Competencias Básicas y concretar para el Ciclo. Art. 3 Orden de 10-8-07 (Currículo en Andalucía) + Anexo II del R/D 1513/2006 IV- Contenidos específicos de Andalucía para todas las áreas Art. 5.4 y 5.5 +Anexo I Orden de 10-8-07 (Currículo en Andalucía) V- Criterios de Evaluación de cada una de las áreas para este Ciclo Anexo II del R/D 1513/2006 VI- Secuenciación de los contenidos de cada área en los dos cursos del Ciclo. Se trata de ordenar los contenidos del ciclo de una forma coherente (Servirán para las programaciones anuales del profesorado) entre los dos cursos. Art. 8 Decreto 230/2007 Art. 7 del Decreto 230/2007+ Art.4.4 Orden de 10-8-07 (Currículo VII- Metodología en Andalucía) * Las competencias son para toda la Edc. Obligatoria (Primaria+ESO) R/D = Real Decreto 1513/2006 (BOE-8-12-06) Decreto= Decreto 230/2007 (BOJA:8-8-07) b) Parte específica de cada Ciclo I- Objetivos del Ciclo II- Competencias III- Contenidos de cada una de las áreas para este Ciclo 9 Sugerencias para realizar el PLAN DE CENTRO en EDUCACIÓN PRIMARIA SUGERENCIAS PARA REALIZAR LOS DIFERENTES APARTADOS DEL R.O.F. * Apartados Documentos de apoyo a) Los cauces de participación de los distintos Para todos los miembros de la Comunidad Educativa: LOE (Art. 118-119) . LEA (Art. 135) y las reguladas en diferentes Planes y Proyectos del Centro. sectores de la comunidad educativa. Concertados: LODE (Art. 55-56). Alumnado: LEA (Art. 7.l + Art. 8.3 c y f) Profesorado: LEA (Art. 13 + Art. 136.1+ Art. 138 + Art. 140 ) Familias: LEA (Art. 29......34) Decreto 230/2007 (Art. 12.4). Orden de 10-8-07 (Currículo en Andalucía) (Art.8) PAS : LEA (Art. 27.3) Cooperación con Adm. Locales : LEA (Art. 174) b) Los criterios y procedimientos que garanticen Aquí conviene que se mencionen: el rigor y la transparencia en la toma de decisiones - Documentos donde quedan recogidas las tomas de decisiones (libros de actas de: Consejo E., Claustro, ETCP, por los distintos órganos de gobierno y de Ciclos, Equipos Docentes,...). * coordinación docente, especialmente en los - Procedimientos para dar a conocer los acuerdos tomados. procesos relacionados con la escolarización y la - Lugares donde se anunciaran las normativas y acuerdos que incumban a la Comunidad Educativa. * Importante sería hacer un modelo de acta: orden del día, documentos utilizados, intervenciones, horas y fecha, evaluación del alumnado. acuerdos tomados, miembros presentes y ausentes,... . c) La organización de los espacios, instalaciones y - Establecer normas de uso de diferentes espacios que tenga el centro ( Biblioteca Escolar, Gimnasio, Salón de usos recursos materiales del centro, con especial múltiples, Pistas Deportivas, Laboratorio, Sala de Audiovisuales, Aula de Informática,.... referencia al uso de la biblioteca escolar, así como las normas para su uso correcto. d) La organización de la vigilancia, en su caso, de - Se tendrá en cuenta el Art. 19 de la Orden de 9-9-1997 (Por la que se regula determinados aspectos de los tiempos de recreo y de los períodos de entrada organización...) Un maestro/a por cada 25 niños/as en el recreo. y salida de clase. e) Cualesquiera otros que le sean atribuidos por la - Concertados: LODE: Art. 51.2( Actividades Complementarias y Extraescolares) – Art.54 (Organización) - Sería conveniente concretar los horarios de: Alumnado (horas de clase, actv. extraescolares, aula matinal, Administración educativa y, en general, todos comedor,..). Profesorado (Horario de clases, horario de obligada permanencia, tutorías, mayores de 55, ....). PAS. aquellos aspectos relativos a la organización y Reuniones de órganos colegiados. Atención al público (cargos directivos, secretaría,....)..... funcionamiento del centro no contemplados en la - Criterios para la asignación de curso y áreas al profesorado.(¡ojo! Hay que recordar que el profesorado no dará normativa vigente, a la que, en todo caso, deberá clases a sus hijos/as) supeditarse. - Comisiones con las que cuenta el Centro (Económica, Convivencia, Evaluación,....) - Forma y periodicidad en la que se revisará el Plan de Centro. - Cómo se realizarán las suplencias del profesorado en caso de ausencias. - Normas de funcionamiento de Aula Matinal, Comedor, Actv. Extraescolares,.... * Pendientes de la publicación de un nuevo R.O.C. próximamente. 10 Sugerencias para realizar el PLAN DE CENTRO en EDUCACIÓN PRIMARIA SUGERENCIAS PARA REALIZAR LOS DIFERENTES APARTADOS DEL PROYECTO DE GESTIÓN Apartados Documentos de apoyo El Proyecto de Gestión será regulado en algunos de sus aspectos en próximas normativas. Dos son los grandes apartados que forman el Proyecto de Gestión: A) La utilización de los recursos humanos. B) La utilización de los recursos materiales. (Orden de 10-5-2006 conjunta de las Consejerías de Economía y Hacienda y de Educación, por la que se dictan instrucciones para la gestión económica de los centros docentes públicos dependientes de la Consejería de Educación y se delegan competencias en los Directores y Directoras de los mismos. (BOJA 25-5-2006) Utilización de los Recursos Humanos del Centro Aquí podemos incluir de quién va a depender funcionalmente el personal del Centro. La jefatura de todo el personal corresponde al director/a (LOE Art. 132-e) - Competencias del Director/a para determinados permisos. Art. 8 de la ORDEN de 22 de septiembre de 2003, por la que se delegan competencias en diversos órganos de la Consejería. BOJA de 29/9/2003. - Responsabilidades generales de todo el personal. Se puede incluir el funcionamiento del profesorado de apoyo pedagógico. - Sistema de utilización de los recursos humanos referido Cupos 13, 14, Apoyos, Refuerzos, Compensatoria, sustituciones, etc. Los art. aquí mencionados corresponden a la Orden de 10-5-2006 (arriba indicada) - Presupuestos: Estructura, estado de ingresos y gastos, elaboración y aprobación... Art. 1-2-3-4 - Normas de petición de recursos materiales por parte del profesorado y otros. - Normas para la obtención de recursos (fotocopias, alquiler de instalaciones,...) según normativa. Utilización de los Recursos Materiales del - Normas para la realización de cobros delegados (aula matinal, comedor, act. extraescolares,...) Centro - Documentos específicos de Contabilidad de los recursos económicos. Art. 7 - Inventario del Centro. Art. 12 - Aquí también deben relacionarse los ingresos por Convenios de colaboración con instituciones y los ingresos por participación en Proyectos Europeos. 11 Sugerencias para realizar el PLAN DE CENTRO en EDUCACIÓN PRIMARIA ANEXO LEGISLATIVO LEGISLACIÓN UTILIZADA LOE LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. LODE LEY ORGANICA 8/1985, de 3 de julio, reguladora del derecho a la educación LEA LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía. REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria. DECRETO 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la edu. primaria en Andalucía. ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la EducaciónPrimaria en Andalucía. ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. ORDEN de 9 de septiembre de 1997, por la que se regulan determinados aspectos sobre la organización y el funcionamiento de las Escuelas Públicas de Educación Infantil y de los Colegios Públicos de Educación Primaria de la Comunidad Autónoma de Andalucía. ORDEN de 10-5-2006 conjunta de las Consejerías de Economía y Hacienda y de Educación, por la que se dictan instrucciones para la gestión económica de los centros docentes públicos dependientes de la Consejería de Educación y se delegan competencias en los Directores y Directoras de los mismos. (BOJA 25-5-2006) ORDEN de 22 de septiembre de 2003, por la que se delegan competencias en diversos órganos de la Consejería. BOJA de 29/9/2003. ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía. (BOJA 167 DE 22-8-09) 12 Sugerencias para realizar el PLAN DE CENTRO en EDUCACIÓN PRIMARIA LEA : Exposición de motivos III. Finalidades Educativas Hacer efectivo el derecho a la educación en el siglo XXI implica promover nuevos objetivos educativos y disponer los medios para llevarlos a cabo. Las sociedades del conocimiento exigen más y mejor educación para todas las generaciones, elevar la calidad de los sistemas educativos, saberes más actualizados, nuevas herramientas educativas, un profesorado bien formado y reconocido, una gestión de los centros docentes ágil y eficaz, más participación y corresponsabilidad de las familias y demás agentes implicados, establecer nuevos puentes entre los intereses sociales y educativos y que las ventajas que de ello se deriven alcancen a toda la población, adoptando las medidas necesarias tanto para el alumnado con mayores dificultades de aprendizaje, como para el que cuenta con mayor capacidad y motivación para aprender. Artículo 39. Educación en valores. 1. Las actividades de las enseñanzas, en general, el desarrollo de la vida de los centros y el currículo tomarán en consideración como elementos transversales el fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática. 2. Asimismo, se incluirá el conocimiento y el respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía. 3. Con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres, el currículo contribuirá a la superación de las desigualdades por razón del género, cuando las hubiere, y permitirá apreciar la aportación de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad. 4. El currículo contemplará la presencia de contenidos y actividades que promuevan la práctica real y efectiva de la igualdad, la adquisición de hábitos de vida saludable y deportiva y la capacitación para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social para sí y para los demás. 5. Asimismo, el currículo incluirá aspectos de educación vial, de educación para el consumo, de salud laboral, de respeto a la interculturalidad, a la diversidad, al medio ambiente y para la utilización responsable del tiempo libre y del ocio. Artículo 40. Cultura andaluza. El currículo deberá contemplar la presencia de contenidos y de actividades relacionadas con el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de Andalucía, como el flamenco, para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal. LOE Artículo 121. Proyecto educativo. 2. Dicho proyecto, que deberá tener en cuenta las características del entorno social y cultural del centro, recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial, así como el plan de convivencia, y deberá respetar el principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales, así como los principios y objetivos recogidos en esta Ley y en la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación. Centros concertados tendrán en cuanta: LOE Artículo 115. Carácter propio de los centros privados. 1. Los titulares de los centros privados tendrán derecho a establecer el carácter propio de los mismos que, en todo caso, deberá respetar los derechos garantizados a profesores, padres y alumnos en la Constitución y en las leyes. 13 Sugerencias para realizar el PLAN DE CENTRO en EDUCACIÓN PRIMARIA Finalidades Educativas 2. El carácter propio del centro deberá ser puesto en conocimiento por el titular del centro a los distintos sectores de la comunidad educativa, así como a cuantos pudieran estar interesados en acceder al mismo. La matriculación de un alumno supondrá el respeto del carácter propio del centro, que deberá respetar a su vez, los derechos de los alumnos y sus familias reconocidos en la Constitución y en las leyes. 3. Cualquier modificación en el carácter propio de un centro privado, por cambio en la titularidad o por cualquier otra circunstancia, deberá ponerse en conocimiento de la comunidad educativa con antelación suficiente. En cualquier caso, la modificación del carácter propio, una vez iniciado el curso, no podrá surtir efectos antes de finalizado el proceso de admisión y matriculación de los alumnos para el curso siguiente. PROYECTO EDUCATIVO LEGISLACIÓN Aspectos mínimos que debe incluir LEY 17/2007, LEA a) Líneas generales de actuación pedagógica b) Coordinación y concreción de los contenidos curriculares, así como el tratamiento transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas. Artículo 125. Disposiciones generales. 1. Los centros docentes contarán con autonomía pedagógica, de organización y de gestión para poder llevar a cabo modelos de funcionamiento propios, en el marco de la legislación vigente, en los términos recogidos en esta Ley y en las normas que la desarrollen. 2. Dichos modelos de funcionamiento propios podrán contemplar planes de trabajo, formas de organización, agrupamientos del alumnado, ampliación del horario escolar o proyectos e innovación e investigación, de acuerdo con lo que establezca al respecto la Consejería competente en materia de educación. (INTRODUCCIÓN) REAL DECRETO 1513/2006, Artículo 5. Currículo. 1. Se entiende por currículo de la Educación primaria el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de esta etapa educativa. Decreto 230/2007 Artículo 5. Definición y principios para su determinación. 1. Sin perjuicio de lo establecido en el artículo 6.1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, el currículo de la educación primaria en Andalucía es la expresión objetivada de las finalidades y de los contenidos de la educación que el alumnado de esta etapa debe y tiene derecho a adquirir y que se plasmará en aprendizajes relevantes, significativos y motivadores. 2. Los objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación del currículo de esta etapa educativa, de acuerdo con lo establecido en el presente Decreto y con lo dispuesto en el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la educación primaria, serán regulados por Orden de la Consejería competente en materia de educación. 3. El currículo de la educación primaria se orientará a: a) Desarrollar las aptitudes y las capacidades del alumnado. b) Procurar que el alumnado vaya adquiriendo los aprendizajes esenciales para entender la sociedad en la que vive, para actuar en ella y para comprender la evolución de la humanidad a lo largo de su historia. c) Facilitar que el alumnado adquiera unos saberes coherentes, posibilitados por una visión interdisciplinar de los contenidos. d) Permitir una organización flexible, variada e individualizada de la ordenación de los contenidos y de su enseñanza, facilitando la atención a la diversidad como pauta ordinaria de la acción educativa del profesorado. e) Atender las necesidades educativas especiales y la sobredotación intelectual, propiciando adaptaciones curriculares específicas para el alumnado. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 14 Sugerencias para realizar el PLAN DE CENTRO en EDUCACIÓN PRIMARIA REAL DECRETO 1513/2006 Artículo 3. Objetivos de la Educación primaria. La Educación primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan: a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje. c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan. d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura. f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo. i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales. k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico. a) I- b) Coordinación y concreción de los contenidos curriculares, así como el tratamiento transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas. a) II REAL DECRETO 1513/2006 Artículo 4. Áreas de conocimiento. -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------a) III- IV REAL DECRETO 1513/2006 Artículo 6. Competencias básicas. 1. En el Anexo I del presente real decreto se fijan las competencias básicas que se deberán adquirir en la enseñanza básica y a cuyo logro deberá contribuir la ed. Primaria. -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------a) V REAL DECRETO 1513/2006 Artículo 7. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación. En el Anexo II de este real decreto se fijan los objetivos de las diferentes áreas, la contribución de las mismas al desarrollo de las competencias básicas, así como los contenidos y criterios de evaluación de cada área en los diferentes ciclos. (¡Ojo! Solo objetivos de las áreas). 15 Sugerencias para realizar el PLAN DE CENTRO en EDUCACIÓN PRIMARIA -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------a) VI LEA Artículo 39. Educación en valores. b) Coordinación y concreción de los contenidos curriculares, así como el tratamiento transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas. 1. Las actividades de las enseñanzas, en general, el desarrollo de la vida de los centros y el currículo tomarán en consideración como elementos transversales el fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática. 2. Asimismo, se incluirá el conocimiento y el respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía. 3. Con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres, el currículo contribuirá a la superación de las desigualdades por razón del género, cuando las hubiere, y permitirá apreciar la aportación de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad. 4. El currículo contemplará la presencia de contenidos y actividades que promuevan la práctica real y efectiva de la igualdad, la adquisición de hábitos de vida saludable y deportiva y la capacitación para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social para sí y para los demás. 5. Asimismo, el currículo incluirá aspectos de educación vial, de educación para el consumo, de salud laboral, de respeto a la interculturalidad, a la diversidad, al medio ambiente y para la utilización responsable del tiempo libre y del ocio. Decreto 230/2007 Artículo 5. 4. Asimismo, el currículo incluirá: a) El fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática, como elementos transversales. b) El conocimiento y el respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía. c) Contenidos y actividades para la adquisición de hábitos de vida saludable y deportiva y la capacitación para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social, para el propio alumno o alumna y para los demás. d) Aspectos de educación vial, de educación para el consumo, de salud laboral, de respeto al medio ambiente y para la utilización responsable del tiempo libre y del ocio. e) Contenidos y actividades relacionadas con el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de Andalucía para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal. f) Formación para la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, estimulando su uso en los procesos de enseñanza y aprendizaje de todas las materias y en el trabajo del alumnado. -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------a) VIII ORDEN de 10-8-2007( evaluación Andalucía) Artículo 2. Normas generales de ordenación de la evaluación. 9. Los centros docentes harán públicos los criterios de evaluación comunes y los propios de cada área que se aplicarán para la evaluación de los aprendizajes y para la promoción del alumnado. Instrucciones de 17-12-2007 (Sobre Evaluación) 16 Sugerencias para realizar el PLAN DE CENTRO en EDUCACIÓN PRIMARIA b) Coordinación y concreción de los contenidos curriculares, así como el tratamiento transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas. b) Introducción Orden de 10-8-2007 (currículo Andalucía) Artículo 2. Componentes del currículo. 1. Las competencias básicas de la educación primaria son las establecidas en el Anexo I del Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la educación primaria, y en el artículo 6.2 del Decreto 230/2007, de 31 de julio. 2. Los objetivos, contenidos, y criterios de evaluación para cada una de las áreas de conocimiento de la educación primaria son los establecidos en el Anexo II del Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, y en el Anexo I de la presente Orden en el que se establecen las enseñanzas que son propias de la Comunidad Autónoma. 3. En el desarrollo y concreción de los aspectos del currículo dispuestos en el Real Decreto 513/2006, de 7 de diciembre, se tendrá en cuenta que la flexibilidad que dicho Real Decreto establece para la ordenación de los contenidos en bloques temáticos dentro de cada ciclo, permite que los centros puedan agrupar los contenidos en distintas opciones. 4. Los contenidos propios de la Comunidad Autónoma de Andalucía versarán sobre el tratamiento de la realidad andaluza en sus aspectos geográficos, económicos, sociales, históricos y culturales, así como sobre las contribuciones de carácter social y científico que mejoran la ciudadanía, la dimensión histórica del conocimiento y el progreso humano en el siglo XXI. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------b) III Orden de 10-8-2007 (currículo Andalucía) Artículo 3. Principios para el desarrollo de los contenidos. Con objeto de impulsar el sentido formativo de estas enseñanzas y su utilización para la comprensión del mundo, así como para favorecer los aprendizajes y afianzar la motivación del alumnado, el desarrollo y concreción de los contenidos de las áreas y, en su caso, los ámbitos de esta etapa educativa incorporarán los siguientes aspectos: a) La dimensión histórica del conocimiento, el contexto en el que se producen los avances y el papel desempeñado por quienes los hicieron posibles. b) La visión interdisciplinar del conocimiento, resaltando las conexiones entre diferentes áreas y la aportación de cada una a la comprensión global de los fenómenos estudiados. c) La aplicación de lo aprendido a las situaciones de la vida cotidiana, favoreciendo las actividades que capaciten para el conocimiento y análisis del medio que nos circunda y de las variadas actividades humanas y modos de vida. d) La consideración de la vida cotidiana y de los recursos del medio cercano como un instrumento para relacionar la experiencia del alumno o alumna con los aprendizajes escolares. e) El aprovechamiento de las diversas fuentes de información, cultura, ocio y estudio presentes en la sociedad del conocimiento. f) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza en el mundo, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la contaminación, el calentamiento de la Tierra, la violencia, el racismo, la emigración y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones. g) El análisis de las formas de exclusión social que dificultan la igualdad de los seres humanos, con especial dedicación a la desigualdad de las mujeres. h) La adopción de una perspectiva que permita apreciar la contribución al desarrollo de la humanidad de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas. i) El análisis y la valoración de las contribuciones más importantes para el progreso humano en los campos de la salud, el bienestar, las comunicaciones, la difusión del conocimiento, las formas de gobierno y las maneras de satisfacer las necesidades humanas básicas. 17 Sugerencias para realizar el PLAN DE CENTRO en EDUCACIÓN PRIMARIA ANEXO II del R/D 1513/2006 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------b) IV Orden de 10-8-2007 (currículo Andalucía) Artículo 5. Autonomía de los centros. 4. En la elaboración de dichas programaciones didácticas se incorporarán los núcleos temáticos del currículo propio de Andalucía, recogidos en el Anexo I, así como los principios para el desarrollo de los contenidos y orientaciones metodológicas establecidas en la presente Orden. 5. El profesorado del centro educativo desarrollará su actividad docente de acuerdo con las programaciones didácticas a que se refiere el apartado anterior. b) Coordinación y concreción de los contenidos curriculares, así como el tratamiento transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas. ANEXO I de la Orden de 10-8-2007 (currículo Andalucía) -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------b) V ANEXO II del R/D. 151372006 -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------b) VI DECRETO 230/2007 Artículo 8. Autonomía de los centros. 1. Los centros docentes contarán con autonomía pedagógica y de organización para poder llevar a cabo modelos de funcionamiento propios. A tales efectos, desarrollarán y concretarán el currículo y lo adaptarán a las necesidades de su alumnado y a las características específicas del entorno social y cultural en el que se encuentra. 2. Los centros docentes establecerán, en su proyecto educativo, los criterios generales para la elaboración de las programaciones didácticas de cada una de las áreas y, en su caso, ámbitos que compongan la etapa, los criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, así como los objetivos y programas de intervención en el tiempo extraescolar, los procedimientos y criterios de evaluación, las medidas de atención a la diversidad, el plan de orientación y acción tutorial, el plan de convivencia, el plan de formación del profesorado y, en su caso, el plan de compensación educativa, así como cualesquiera otras consideraciones que favorezcan la mejora de los resultados escolares del alumnado. 3. Igualmente, los proyectos educativos incluirán la posibilidad y el procedimiento para suscribir compromisos educativos con las familias, así como otras medidas de carácter comunitario y de relación con el entorno, para mejorar el rendimiento académico del alumnado. 4. Los equipos de ciclo desarrollarán las programaciones didácticas de las áreas que correspondan al mismo, incluyendo las distintas medidas de atención a la diversidad que pudieran llevarse a cabo. En cualquier caso, se tendrán en cuenta las necesidades y características del alumnado, la secuenciación coherente de los contenidos y su integración coordinada en el conjunto de las áreas del curso, del ciclo y de la etapa, así como la incorporación de los contenidos transversales previstos para la misma. 5. El profesorado de los respectivos equipos de ciclo desarrollará su actividad docente de acuerdo con las programaciones didácticas a que se refiere el apartado anterior. 6. Los centros docentes, en el ejercicio de su autonomía, podrán adoptar planes de trabajo, formas de organización, agrupamientos del alumnado, ampliación del horario escolar o proyectos de innovación e investigación, de acuerdo con lo que establezca al respecto la Consejería competente en materia de educación, sin que, en ningún caso, se impongan aportaciones a las familias ni exigencias a la Administración educativa. -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------b) V II DECRETO 230/2007 18 Sugerencias para realizar el PLAN DE CENTRO en EDUCACIÓN PRIMARIA b) Coordinación y concreción de los contenidos curriculares, así como el tratamiento transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas. c) Forma de atención a la diversidad del alumnado. Artículo 7. Orientaciones metodológicas. 1. Los centros docentes elaborarán sus propuestas pedagógicas para esta etapa desde la consideración de la atención a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educación común. Asimismo, arbitrarán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismo y promuevan el trabajo en equipo. 2. La metodología didáctica en esta etapa educativa será fundamentalmente activa y participativa, favoreciendo el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula e integrará en todas las áreas referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato del alumnado. 3. Asimismo, se asegurará el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoque multidisciplinar del proceso educativo, garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o alumna en su grupo. 4. En el proyecto educativo y en las programaciones didácticas se plasmarán las estrategias que desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos en cada área, así como la adquisición por el alumnado de las competencias básicas. 5. Las programaciones didácticas de todas las áreas incluirán actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral Orden de 10-8-2007 (currículo Andalucía) Artículo 4. Orientaciones metodológicas. 4. Las tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte del uso habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del currículo. LEA Artículo 48. Estrategias y medidas de apoyo y refuerzo. 1. Los centros docentes dispondrán de autonomía para organizar los grupos y las materias de manera flexible y para adoptar otras medidas de atención a la diversidad y de fomento de la igualdad entre sexos. Podrán considerarse, entre otras medidas, los agrupamientos flexibles y el desarrollo de adaptaciones curriculares, sin que en ningún caso puedan llevarse a cabo agrupamientos que supongan discriminación del alumnado más necesitado de apoyo. 2. Asimismo, en la forma que la Administración educativa determine, se programarán actividades de refuerzo y apoyo de las competencias relacionadas con la comunicación lingüística y el razonamiento matemático, dirigidas al alumnado que presente dificul-tades de aprendizaje Artículo 113. Principios de equidad. 1. El Sistema Educativo Público de Andalucía garantizará el acceso y la permanencia en el sistema educativo del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. 2. Se considera alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo aquel que presenta necesidades educativas especiales debidas a diferentes grados y tipos de capacidades personales de orden físico, psíquico, cognitivo o sensorial; el que, por proceder de otros países o por cualquier otro motivo, se incorpore de forma tardía al sistema educativo, así como el alumnado que precise de acciones de carácter compensatorio. 3. Asimismo, se considera alumnado con necesidad específica de apoyo educativo al que presenta altas capacidades intelectuales, de acuerdo con lo establecido en el artículo 71.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo. 4. La atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo se realizará de acuerdo con lo recogido en el Título II de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo; en la Ley 9/1999, de 18 de noviembre, de Solidaridad en la Educación, y en la presente Ley. 19 Sugerencias para realizar el PLAN DE CENTRO en EDUCACIÓN PRIMARIA ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía. (BOJA 167 DE 22-8-09) (debido a la extensión de esta Orden no se ha copiado aquí) . d) El plan de orientación y acción tutorial. e) El plan de convivencia . Incluirá, asimismo, las normas de convivencia, tanto generales del centro que favorezcan las relaciones de los distintos sectores de la comunidad educativa, como particulares del aula, y un sistema que detecte el incumplimiento de las normas y las correcciones que, en su caso, se aplicarían f) Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar y la continuidad del alumnado en el sistema educativo. ORDEN de 16 de noviembre de 2007, por la que se regula la organización de la orientación y la acción tutorial en los centros públicos que imparten las enseñanzas de Educación Infantil y Primaria. ORDEN de 18 de julio de 2007, por la que se regula el procedimiento para la elaboración y aprobación del plan de convivencia de los centros educativos sostenidos con fondos públicos. LEA Artículo 32. El compromiso de convivencia. 1. Las familias del alumnado que presente problemas de conducta y de aceptación de las normas escolares podrán suscribir con el centro docente un compromiso de convivencia, con objeto de establecer mecanismos de coordinación con el profesorado y con otros profesionales que atienden al alumno o alumna, y de colaborar en la aplicación de las medidas que se propongan, tanto en el tiempo escolar como en el tiempo extraescolar, para superar esta situación. El compromiso de convivencia podrá suscribirse en cualquier momento del curso. 2. El Consejo Escolar, a través de la Comisión de Convivencia, realizará el seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en el centro para garantizar su efectividad y proponer la adopción de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento. DECRETO 230/2007 Artículo 8. Autonomía de los centros. 3. Igualmente, los proyectos educativos incluirán la posibilidad y el procedimiento para suscribir compromisos educativos con las familias, así como otras medidas de carácter comunitario y de relación con el entorno, para mejorar el rendimiento académico del alumnado. LEA Artículo 44. Coordinación entre los centros de educación infantil y los de educación primaria. 1. Se reforzará la conexión entre los centros de educación infantil y los de educación primaria, con objeto de garantizar una adecuada transición del alumnado entre ambas etapas educativas y facilitar la continuidad de su proceso educativo. 2. A tales efectos, al finalizar la etapa de educación infantil, los tutores y tutoras elaborarán un informe individualizado sobre las capacidades desarrolladas por cada niño o niña. 3. Reglamentariamente, se establecerán las obligaciones de los centros y de sus órganos de gobierno y de coordinación docente respecto a lo regulado en el presente artículo. Artículo 54. Coordinación entre los centros de educación primaria y los que imparten educación secundaria obligatoria. 1. Se reforzará la conexión entre los centros de educación primaria y los que imparten la educación secundaria obligatoria, con objeto de garantizar una adecuada transición del alumnado entre las dos etapas educativas que conforman la enseñanza básica y facilitar la continuidad de su proceso educativo. 2. A tales efectos, al finalizar la etapa de educación primaria, los tutores y tutoras elaborarán un informe individualizado sobre las capacidades desarrolladas por cada niño o niña. 3. Reglamentariamente, se establecerán las obligaciones de los centros y de sus órganos de gobierno y de coordinación 20 Sugerencias para realizar el PLAN DE CENTRO en EDUCACIÓN PRIMARIA f) Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar y la continuidad del alumnado en el sistema educativo. docente respecto de lo regulado en el presente artículo. ORDEN de 16 de noviembre de 2007, por la que se regula la organización de la orientación y la acción tutorial en los centros públicos que imparten las enseñanzas de Educación Infantil y Primaria. (BOJA 246 de 17-12-07) Artículo 12. Programas de acogida y tránsito entre etapas educativas. 1. Los programas de acogida y tránsito entre etapas educativas formarán parte del Plan de Orientación y Acción Tutorial, según lo establecido en la letra c) del artículo 5 de la presente Orden (c- Líneas generales para la acogida y el tránsito entre etapas educativas, incluyendo las adaptaciones organizativas y horarias dirigidas al alumnado de nuevo ingreso en la etapa de Educación Infantil). Los centros programarán actividades que favorezcan la adaptación escolar del alumnado de nuevo ingreso en el mismo, así como la transición entre la Educación Primaria y la Educación Secundaria Obligatoria. 2. Las actividades de estos programas tendrán las siguientes finalidades: a) Facilitar la adaptación al contexto escolar del alumnado de nuevo ingreso en la etapa de Educación Infantil, así como de aquel otro alumnado que se incorpore a la Educación Primaria sin haber estado previamente escolarizado. b) Facilitar la acogida del alumnado en el Instituto de Educación Secundaria en el que se escolarice. c) Intercambiar datos, documentación e información de interés para mejorar la respuesta educativa al conjunto del alumnado en la Educación Secundaria Obligatoria, prestando singular atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. d) Coordinar el Proyecto Curricular del tercer ciclo de la Educación Primaria con el del primer curso de la Educación Secundaria Obligatoria, garantizando la continuidad y la coherencia entre ambas etapas educativas, especialmente en lo concerniente a las competencias básicas y las normas de convivencia. e) Potenciar la orientación académica y profesional del alumnado, reforzando su autoconocimiento, e iniciándoles en el conocimiento del sistema educativo y del mundo laboral, así como en el proceso de toma de decisiones. f) Orientar a las familias sobre aquellos aspectos que faciliten la adaptación del alumnado a la nueva etapa educativa. 3. El Programa de Acogida del segundo ciclo de Educación Infantil incluirá actividades y medidas organizativas y horarias que repercutan en una adaptación gradual y satisfactoria del alumnado al nuevo contexto escolar. 4. Corresponde al equipo de maestros y maestras de Educación Infantil, bajo la coordinación de la Jefatura de Estudios y con el asesoramiento del orientador u orientadora de referencia, la programación y desarrollo de las actividades contempladas en este programa. Cuando las actividades de acogida también se desarrollen con alumnado que se incorpora a la Educación Primaria sin haber estado escolarizado previamente, corresponde al equipo de maestros y maestras del primer ciclo de Educación Primaria planificar y desarrollar dicho programa. 5. Los Programas de Tránsito entre Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria se desarrollarán durante el tercer ciclo de Educación Primaria, especialmente en el sexto curso de esta etapa educativa, así como en el primer trimestre de la escolarización del alumnado en primero de Educación Secundaria Obligatoria. 6. Los Programas de Tránsito incluirán las actividades y medidas orientadas al logro de las finalidades incluidas en el punto 2 del presente artículo, a excepción de la enunciada en la letra a). Dichas actividades se dirigirán al alumnado, las familias y el profesorado. 7. La elaboración de dicho programa corresponde al Equipo de Orientación Educativa de la zona y al Departamento de Orientación del Instituto al que se adscriba el alumnado del centro. Asimismo, estos profesionales asesorarán en el desarrollo de las diferentes actividades incluidas en el programa. 21 Sugerencias para realizar el PLAN DE CENTRO en EDUCACIÓN PRIMARIA f) Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar y la continuidad del alumnado en el sistema educativo. g) El plan de formación del profesorado. h) Los criterios para organizar y distribuir 8. Además de los ya citados en el punto 7, en el desarrollo de las actividades de tránsito participarán, al menos, los titulares de la tutoría de los grupos de sexto curso de Educación Primaria donde se escolarice el alumnado destinatario, profesorado representativo del primer y segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria del centro receptor y profesorado de educación especial de ambas etapas educativas. 9. Corresponde a las Jefaturas de Estudios de los centros de ambas etapas la coordinación y dirección de las actividades del programa. ORDEN de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía. Para asegurar el tránsito adecuado entre las etapas de educación infantil y educación primaria, será necesario llegar a criterios de actuación conjunta mediante la utilización de estrategias de coordinación entre los docentes de ambas etapas educativas, sin perder de vista que la etapa de educación infantil tiene sentido en sí misma, por lo que no debe supeditarse a etapas posteriores. LOE Artículo 102. Formación permanente. 1. La formación permanente constituye un derecho y una obligación de todo el profesorado y una responsabilidad de las Administraciones educativas y de los propios centros. LEA Artículo 19. Formación permanente del profesorado. 2. Las actividades de formación permanente del profesorado tendrán como objetivo el perfeccionamiento de la práctica educativa, de forma que incida en la mejora de los rendimientos del alumnado y en su desarrollo personal y social, a través de la atención a sus peculiaridades y a la diversidad del mismo. Decreto 230/2007 Artículo 20. Formación permanente del profesorado. 3. Periódicamente, el profesorado realizará actividades de actualización científica, psicopedagógica, tecnológica y didáctica en los centros docentes y en instituciones formativas específicas. ORDEN de 10 de agosto de 2007, Artículo 7. Horario. 1. El horario lectivo semanal de cada uno de los cursos de la educación primaria será de veinticinco horas, incluyéndose en este cómputo dos horas y media destinadas al recreo. 2. El horario lectivo mínimo que obligatoriamente deben dedicar todos los centros docentes para el desarrollo de cada una de las áreas de la etapa se establece, por ciclos, en el Anexo II de la presente Orden. (Está en pag. 24 de este documento) 3. Los centros docentes, en el ejercicio de su autonomía organizativa y pedagógica, incrementarán el citado horario mínimo hasta completar las veinticinco horas lectivas semanales previstas para cada uno de los cursos, teniendo en cuenta que las áreas de Matemáticas, Lengua castellana y literatura y Lengua extranjera, dado su carácter instrumental para la adquisición de otros conocimientos, recibirán especial consideración en el horario del centro. 4. Los centros docentes, en el ejercicio de su autonomía, podrán adoptar distintas formas de organización del horario escolar. Además, podrán ampliar el mismo para contribuir al desarrollo de las medidas de atención a la diversidad a las que se refiere el artículo 15 del Decreto 230/2007, de 31 de julio, sin que, en ningún caso, se impongan aportaciones a la familia ni exigencias para la Administración educativa, y para la 22 Sugerencias para realizar el PLAN DE CENTRO en EDUCACIÓN PRIMARIA el tiempo escolar, así como los objetivos y programas de intervención en el tiempo extraescolar. h) Los criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, así como los objetivos y programas de intervención en el tiempo extraescolar. i) Los procedimientos de evaluación interna. realización de actividades complementarias y extraescolares. 5. Los centros docentes incluirán el área de Educación para la ciudadanía y los derechos humanos en el primer curso del tercer ciclo de la etapa, en la que se prestará especial atención a la igualdad entre hombres y mujeres. 6. Los centros docentes podrán añadir en el tercer ciclo de la etapa una segunda lengua extranjera. Los centros autorizados a impartir secciones bilingües implantarán, en todo caso, la segunda lengua extranjera. 7. Los centros docentes fijarán el horario lectivo semanal en función de las necesidades de aprendizaje de su alumnado. Para ello podrán revisar y, en su caso, modificar los horarios en cualquier momento del curso, respetando, en todo caso, lo establecido en el presente artículo. LEA Artículo 50. Servicios complementarios de la enseñanza. 1. Los centros docentes favorecerán la prestación del servicio de comedor escolar para el alumnado de educación infantil, educación primaria y educación secundaria obligatoria, de acuerdo con lo que reglamentariamente se establezca. 2. En los centros docentes de educación infantil y en los de educación primaria se habilitará un período de tiempo anterior al inicio de la jornada lectiva, sin actividad reglada, que se denominará «aula matinal», de acuerdo con lo que a tales efectos determine la Administración educativa. 3. Los centros docentes de educación infantil, educación primaria y educación secundaria ofrecerán, fuera del horario lectivo, actividades extraescolares que aborden aspectos formativos de interés para el alumnado. Asimismo, fomentarán actuaciones que favorezcan su integración con el entorno donde está ubicado. Artículo 47. Áreas o materias instrumentales. 1. Se prestará especial atención durante toda la enseñanza básica a las áreas o materias instrumentales de lengua española, lengua extranjera y matemáticas. En este sentido, en la regulación del horario semanal de la educación primaria y de la educación secundaria obligatoria se tendrá en cuenta el carácter preferente de estas áreas o materias respecto a las restantes, y se creará un espacio horario para aquellos alumnos y alumnas necesitados de apoyo educativo. 2. Se incorporarán de manera generalizada las tecnologías de la información y la comunicación a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Decreto 230/2007 Artículo 6. 3. La organización y funcionamiento de los centros, las actividades docentes, las formas de relación que se establezcan entre los integrantes de la comunidad educativa y las actividades complementarias y extraescolares pueden facilitar también el desarrollo de las competencias básicas. LEA Artículo 130. Autoevaluación de los centros sostenidos con fondos públicos y de los servicios educativos. 1. Todos los centros docentes sostenidos con fondos públicos realizarán una autoevaluación de su propio funcionamiento, de los programas que desarrollan, de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de los resultados de su alumnado, así como de las medidas y actuaciones dirigidas a la prevención de las dificultades de aprendizaje, que será supervisada por la inspección educativa. 2. El resultado de este proceso se plasmará anualmente en una memoria, que incluirá, asimismo, las correspondientes 23 Sugerencias para realizar el PLAN DE CENTRO en EDUCACIÓN PRIMARIA propuestas de mejora, cuya aprobación corresponderá al Consejo Escolar. 3. A tales efectos, en cada centro se creará un equipo de evaluación, que estará integrado, al menos, por el equipo directivo y representantes de los distintos sectores de la comunidad educativa, elegidos por el Consejo Escolar de entre sus miembros , de acuerdo con lo que se establezca. j) Cualesquiera otros que le sean atribuidos ORDEN de 16 de abril de 2008, por la que se regula el procedimiento para la elaboración, aprobación y registro del Plan de Autoprotección de todos los centros docentes públicos de Andalucía... (BOJA 8-5-08) por la Administración educativa. Artículo 6. Registro, notificación e información. 1. El Plan de Autoprotección se incluirá, en el caso de los centros docentes, en el Plan de Centro y en el Proyecto Educativo, y, en el caso de los servicios educativos, en el Plan de Actuación. ANEXO II HORARIO LECTIVO MÍNIMO OBLIGATORIO POR ÁREAS Y CICLOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA ÁREAS 1.º CICLO horas totales/ horas semanales de los dos cursos 2.º CICLO horas totales/ horas semanales de los dos cursos 3.º CICLO horas totales/ horas semanales de los dos cursos Conocimiento del medio natural, social y cultural 175/5 175/5 140/4 Educación artística 105/3 105/3 105/3 Educación física 105/3 105/3 105/3 Lengua castellana y literatura 315/9 280/8 280/8 Lengua extranjera 105/3 140/4 140/4 Matemáticas 175/5 210/6 175/5 Religión 105/3 105/3 105/3 -- -- 50/1,5 1.085/31 1.120/32 1.100/31,5 Educación para la ciudadanía y los derechos humanos TOTAL Los centros educativos completarán este horario hasta las 50 horas lectivas semanales por ciclo, 25 horas para cada curso R. O. F. LEGISLACIÓN 24 Sugerencias para realizar el PLAN DE CENTRO en EDUCACIÓN PRIMARIA Aspectos mínimos que debe incluir General LOE Artículo 118. Principios generales. 1. La participación es un valor básico para la formación de ciudadanos autónomos, libres, responsables y comprometidos con los principios y valores de la Constitución. a) Los cauces de participación de los 2. La participación, autonomía y gobierno de los centros que ofrezcan enseñanzas reguladas en esta Ley distintos sectores de la comunidad se ajustarán a lo dispuesto en ella y en la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación, y en las normas que se dicten en desarrollo de las mismas. educativa. 3. Las Administraciones educativas fomentarán, en el ámbito de su competencia, el ejercicio efectivo de la participación de alumnado, profesorado, familias y personal de administración y servicios en los centros educativos. 4. A fin de hacer efectiva la corresponsabilidad entre el profesorado y las familias en la educación de sus hijos, las Administraciones educativas adoptarán medidas que promuevan e incentiven la colaboración efectiva entre la familia y la escuela. 5. En relación con los centros integrados y de referencia nacional de formación profesional se estará a lo dispuesto en la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional y en las normas que la desarrollen. 6. Corresponde a las Administraciones educativas regular la participación en los centros que impartan enseñanzas artísticas superiores de acuerdo con la normativa básica que establezca el Gobierno. 7. Corresponde a las Administraciones educativas adaptar lo establecido en este Título a las características de los centros que imparten únicamente el primer ciclo de educación infantil. Esta adaptación deberá respetar, en todo caso, los principios de autonomía y participación de la comunidad educativa recogidos en el mismo. Artículo 119. Participación en el funcionamiento y el gobierno de los centros públicos y privados concertados. 1. Las Administraciones educativas garantizarán la participación de la comunidad educativa en la organización, el gobierno, el funcionamiento y la evaluación de los centros. 2. La comunidad educativa participará en el gobierno de los centros a través del Consejo Escolar. 3. Los profesores participarán también en la toma de decisiones pedagógicas que corresponden al Claustro, a los órganos de coordinación docente y a los equipos de profesores que impartan clase en el mismo curso. 4. Corresponde a las Administraciones educativas favorecer la participación del alumnado en el funcionamiento de los centros a través de sus delegados de grupo y curso, así como de sus representantes en el Consejo Escolar. 5. Los padres y los alumnos podrán participar también en el funcionamiento de los centros a través de sus asociaciones. Las Administraciones educativas favorecerán la información y la formación dirigida a ellos. 6. Los centros tendrán al menos los siguientes órganos colegiados de gobierno: Consejo Escolar y Claustro de profesores. LEA Artículo 135. Composición y competencias. Consejo Escolar ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Para concertados LODE Artículo 55. Los profesores, los padres de los alumnos y, en su caso, los alumnos, intervendrán en el control y gestión de los centros concertados a través del consejo escolar del centro, sin perjuicio de que en sus respectivos reglamentos de régimen interior se 25 Sugerencias para realizar el PLAN DE CENTRO en EDUCACIÓN PRIMARIA prevean otros órganos para la participación de la comunidad escolar. Artículo 56. a) Los cauces de participación de los 1. (Nueva redacción según Disposición final primera de la LOE) El Consejo Escolar de los centros privados concertados distintos sectores de la comunidad estará constituido por: El director. educativa. Tres representantes del titular del centro. Un concejal o representante del Ayuntamiento en cuyo término municipal se halle radicado el centro. Cuatro representantes de los profesores. Cuatro representantes de los padres o tutores de los alumnos, elegidos por y entre ellos. Dos representantes de los alumnos elegidos por y entre ellos, a partir del primer curso de educación secundaria obligatoria. Un representante del personal de administración y servicios. Una vez constituido el Consejo Escolar del centro, éste designará una persona que impulse medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. Además, en los centros específicos de educación especial y en aquéllos que tengan aulas especializadas, formará parte también del Consejo Escolar un representante del personal de atención educativa complementaria. Uno de los representantes de los padres en el Consejo Escolar será designado por la asociación de padres más representativa en el centro. Asimismo, los centros concertados que impartan formación profesional podrán incorporar a su Consejo Escolar un representante del mundo de la empresa, designado por las organizaciones empresariales, de acuerdo con el procedimiento que las Administraciones educativas establezcan 2. A las deliberaciones del consejo escolar del centro podrán asistir, con voz pero sin voto, siempre que sean convocados para informar sobre cuestiones de su competencia, los demás órganos unipersonales de acuerdo con lo que establezca el reglamento de régimen interior. 3. (Nueva redacción según Disposición final primera de la LOPEGCE) El Consejo Escolar del centro se renovará por mitades cada dos años, sin perjuicio de que se cubran hasta dicho término las vacantes que se produzcan. Las Administraciones educativas regularán el procedimiento de renovación parcial, que se realizará de modo equilibrado entre los distintos sectores de la comunidad educativa que lo integran. Asimismo, regularán el procedimiento transitorio para la primera renovación parcial, una vez constituido el Consejo Escolar de acuerdo con lo dispuesto en la presente Ley. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Alumnado LEA Artículo 7. Derechos del alumnado. 1. El alumnado tiene derecho a una educación de calidad que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad y de sus capacidades. Artículo 8. Deberes del alumnado. 3. También son deberes del alumnado: c) La participación y colaboración en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un adecuado clima de estudio en el centro. f) La participación en la vida del centro. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------26 Sugerencias para realizar el PLAN DE CENTRO en EDUCACIÓN PRIMARIA Profesorado LEA a) Los cauces de participación de los Artículo 13. Ordenación de la función pública docente. distintos sectores de la comunidad Artículo 136. Composición y competencias. Claustro de profesorado Artículo 137. Regulación y funcionamiento. Órganos de coordinación docente y de orientación educativa. en los centros públicos Artículo 138. Equipos de ciclo y de orientación. Artículo 140. Equipos docentes. Artículo 141. La tutoría. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------Familias LEA Artículo 29. Participación de las familias en el proceso educativo de sus hijos e hijas. Artículo 30. Participación en la vida de los centros. Artículo 31. El compromiso educativo. Artículo 32. El compromiso de convivencia. Artículo 33. Comunicación electrónica y otras formas de relación. Artículo 34. Creación de las asociaciones. Decreto 230 /2007 Artículo 12. Promoción del alumnado. 4. La decisión sobre la promoción del alumno o la alumna al ciclo o etapa siguiente será adoptada de forma colegiada por el equipo docente, oídos el padre, la madre o los tutores legales. Para la adopción de la decisión se tomará especialmente en consideración la información y el criterio del profesor o profesora tutor. Orden de 10-8-2007 (currículo Andalucía) Artículo 8. Participación de las familias. 1. De conformidad con el artículo 8.3 del Decreto 230/2007, de 31 de julio, los padres y madres o tutores legales del alumnado podrán suscribir con el centro docente un compromiso educativo para procurar un adecuado seguimiento del proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas. 2. El compromiso educativo estará especialmente indicado para aquel alumnado que presente dificultades de aprendizaje y podrá suscribirse en cualquier momento del curso. 3. El Consejo Escolar realizará el seguimiento de los compromisos educativos suscritos en el centro para garantizar su efectividad y proponer la adopción de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------PAS LEA Artículo 27. Personal de administración y servicios y de atención educativa complementaria de los centros docentes públicos y de los servicios educativos. 3. Se fomentará la participación activa del personal a que se refiere este artículo en la consecución de los objetivos educativos de los centros y, especialmente, en los relativos a la convivencia. En este sentido, se fomentará su participación en la vida del a) Los cauces de participación de los centro y en el Consejo Escolar. distintos sectores de la comunidad CORPORACIONES LOCALES LEA Artículo 174. Ámbitos de actuación y fórmulas de colaboración. 27 Sugerencias para realizar el PLAN DE CENTRO en EDUCACIÓN PRIMARIA educativa. b) Los criterios y procedimientos que garanticen el rigor y la transparencia en la toma de decisiones por los distintos órganos de gobierno y de coordinación docente, especialmente en los procesos relacionados con la escolarización y la evaluación del alumnado. 1. La Administración educativa y las administraciones locales podrán colaborar en la prestación del servicio educativo. De manera particular, se podrán establecer mecanismos de colaboración en los siguientes aspectos: a) Prevención, seguimiento y control del absentismo escolar. b) Desarrollo de programas y actuaciones de compensación educativa, actuaciones dirigidas al alumnado de familias temporeras y de inserción sociolaboral de jóvenes con especiales dificultades de acceso al empleo. c) Aplicación de los criterios de admisión del alumnado en los centros docentes sostenidos con fondos públicos. d) Desarrollo de programas y actuaciones de educación permanente de personas adultas. e) Desarrollo de actividades complementarias y extraescolares dirigidas al conocimiento del municipio, de sus bienes de interés cultural y de su medio ambiente, así como aquellas que potencien los valores ciudadanos. f) Utilización de las instalaciones de los centros docentes fuera del horario escolar. g) Utilización de las instalaciones escolares para la realización de actividades de educación no formal en períodos vacacionales. h) Utilización de las instalaciones municipales por el alumnado matriculado en los centros docentes. i) Utilización coordinada de las bibliotecas escolares y municipales. j) Utilización coordinada de las instalaciones deportivas. k) Realización de actividades extraescolares de los centros docentes. l) Desarrollo de programas de cualificación profesional inicial, de acuerdo con lo que a tales efectos se determine. m) Cualquier otra actuación que pueda inscribirse en la concepción del municipio como entidad educadora. Se podría concretar el sistema que los representantes del profesorado en el Consejo Escolar van a informar al resto del Claustro de Profesores/as. En algunos centros utilizan boletines informativos para la Comunidad Educativa y en estos reflejan los acuerdos más importantes del Consejo Escolar. c) La organización de los espacios, instalaciones y recursos materiales del centro, con especial referencia al uso de la biblioteca escolar, así como las normas para su uso correcto. d) La organización de la vigilancia, en su ORDEN de 9 de septiembre de 1997, por la que se regulan determinados aspectos sobre la organización y el caso, de los tiempos de recreo y de los funcionamiento.... Andalucía. Artículo 19. Vigilancia de los recreos. períodos de entrada y salida de clase. Todos los maestros y maestras atenderán el cuidado y vigilancia de los recreos, a excepción de los itinerantes que quedarán liberados de esta tarea, salvo que sea absolutamente necesaria su colaboración. Para el cuidado y vigilancia de los recreos podrá organizarse un turno entre los maestros y maestras del Centro, a razón de uno por cada 25 alumnos o fracción. 28 Sugerencias para realizar el PLAN DE CENTRO en EDUCACIÓN PRIMARIA e) Cualesquiera otros que le sean atribuidos por la Administración educativa y, en general, todos aquellos aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro no contemplados en la normativa vigente, a la que, en todo caso, deberá supeditarse. Concertados: LODE Artículo 51. 1. El régimen de conciertos que se establece en el presente Título implica, por parte de los titulares de los centros, la obligación de impartir gratuitamente las enseñanzas objeto de los mismos. 2. (Nueva redacción según Disposición final primera de la LOPEGCE) En los centros concertados, las actividades escolares complementarias y las extraescolares y los servicios escolares no podrán tener carácter lucrativo. El cobro de cualquier cantidad a los alumnos en concepto de actividades escolares complementarias deberá ser autorizado por la Administración educativa correspondiente. 3. (Nueva redacción según Disposición final primera de la LOPEGCE) En los centros concertados, las actividades extraescolares, así como las correspondientes cuotas que deban aportar los usuarios, deberán ser aprobadas por el Consejo Escolar del centro y comunicadas a la Administración educativa correspondiente. Estas actividades no podrán formar parte del horario escolar del centro. Las Administraciones educativas establecerán el procedimiento de aprobación de los servicios escolares que presten los centros y de sus correspondientes cuotas. El cobro de ambos tipos de actividades podrá contribuir al mantenimiento y mejora de las instalaciones. 4. (Nueva redacción según Disposición final primera de la LOPEGCE) Las Administraciones educativas regularán las actividades escolares complementarias extraescolares y los servicios escolares de los centros concertados, que en todo caso tendrán carácter voluntario e) Cualesquiera otros que le sean atribuidos Artículo 54. 1. (Nueva redacción según Disposición final primera de la LOPEGCE) Los centros concertados tendrán, al menos, los por la Administración educativa y, en general, todos aquellos aspectos relativos a siguientes órganos: la organización y funcionamiento del centro a) Director. no contemplados en la normativa vigente, a b) Consejo Escolar. c) Claustro de Profesores. la que, en todo caso, deberá supeditarse. 2. (Nueva redacción según Disposición final primera de la LOPEGCE) Las facultades del Director serán: a) Dirigir y coordinar todas las actividades educativas del centro, de acuerdo con las disposiciones vigentes, sin perjuicio de las funciones del Consejo Escolar del centro. b) Ejercer la jefatura del personal docente. c) Convocar y presidir los actos académicos y las reuniones de todos los órganos colegiados del centro. d) Visar las certificaciones y documentos académicos del centro. e) Ejecutar los acuerdos de los órganos colegiados en el ámbito de sus facultades. f) Resolver los asuntos de carácter grave planteados en el centro en materia de disciplina de alumnos. g) Cuantas otras facultades le atribuya el Reglamento de régimen interior en el ámbito académico 3. Los demás órganos de gobierno, tanto unipersonales como colegiados, se determinarán, en su caso, en el citado reglamento de régimen interior. 4. (Nuevo apartado añadido por Disposición final primera de la LOPEGCE) Las Administraciones educativas podrán disponer que los centros concertados con más de un nivel o etapa financiado con fondos públicos tengan un único Director, Consejo Escolar y Claustro de profesores para todo el centro. 29 Sugerencias para realizar el PLAN DE CENTRO en EDUCACIÓN PRIMARIA PROYECTO DE GESTIÓN LEGISLACIÓN Algunos aspectos mínimos a debe incluir ORDEN de 22 de septiembre de 2003, por la que se delegan competencias en diversos órganos de la Consejería. BOJA de 29/9/2003. Artículo 8. Delegación de competencias en los Centros docentes y Equipos de Orientación Educativa. 1. Se delegan en los Directores de los centros docentes públicos y en los Coordinadores de los Equipos de Orientación Educativa las siguientes competencias en relación con el personal de cualquier naturaleza con destino en los respectivos Centros y Equipos: a) La concesión de permisos por asuntos particulares. b) La concesión de permisos por nacimiento de un hijo y la muerte o enfermedad grave de un familiar hasta el segundo grado de consanguinidad o afinidad. c) La concesión de permisos por traslado de domicilio. d) La concesión de permisos para concurrir a exámenes en centros oficiales. e) La concesión de permisos para el cumplimiento de un deber inexcusable de carácter público o personal. f) La concesión de permisos por prestación del servicio los días 24 y 31 de diciembre. 2. En materia de contratación se delega en los Directores de los Centros docentes públicos: Todas las facultades que corresponden al Organo de Contratación relativas a cualquier tipo de contratos menores, de conformidad con el Texto Refundido de la Ley de Contratos de las Administraciones Públicas, aprobado por Real Decreto Legislativo 2/2000, de 16 de junio, y demás normativa que sea de aplicación. Dichas facultades se ejercerán de acuerdo con la Ley 5/1983, de 19 de julio, General de Hacienda Pública de la Comunidad Autónoma de Andalucía, y las leyes anuales de presupuesto, así como con las normas de general aplicación en materia de contratación administrativa. La celebración de los contratos menores de obra, suministro, consultoría y asistencia y servicios, objeto de delegación, se ajustará en cuanto a su tramitación y cuantía a lo establecido en los artículos 56, 121, 176 y 201 y concordantes del Texto Refundido de la Ley de Contratos de las Administraciones Públicas y en su normativa de desarrollo. Utilización de los Humanos del Centro Recursos Utilización de los Materiales del Centro Recursos LOE Artículo 132. Competencias del director. Son competencias del director: e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro. 30 Sugerencias para realizar el PLAN DE CENTRO en EDUCACIÓN PRIMARIA Utilización de los Materiales del Centro Recursos Orden de 10-5-2006 conjunta de las Consejerías de Economía y Hacienda y de Educación, Artículo 1. Estructura del presupuesto. El presupuesto de los centros docentes públicos dependientes de la Consejería de Educación para cada curso escolar estará formado por el estado de ingresos y el de gastos, con la estructura que se establece en los artículos siguientes. Artículo 2. Estado de ingresos. 1. El estado de ingresos de cada centro docente estará formado por los créditos que le sean asignados por la Consejería de Educación, por otros fondos procedentes del Estado, Comunidad Autónoma, Diputación, Ayuntamiento o cualquier otro Ente público o privado, por los ingresos derivados de la prestación de servicios, distintos de los gravados por tasas, por los que se obtengan de la venta de material y de mobiliario obsoleto o deteriorado que deberá ser aprobada por el Consejo Escolar y por cualesquiera otros que le pudiera corresponder. 2. Para cada curso escolar, la Consejería de Educación, a través de la Dirección General competente, fijará provisionalmente para cada uno de los centros docentes las cantidades asignadas para gastos de funcionamiento y procederá a su comunicación a los mismos antes del día 30 de noviembre de cada año. Con anterioridad al pago de liquidación del curso escolar, la Consejería de Educación, a través de la Dirección General competente, fijará la cantidad asignada definitivamente a cada centro. 3. Asimismo, con anterioridad al 31 de enero de cada año, la Consejería de Educación, a través de la Dirección General competente, comunicará a los centros que proceda la cantidad que con destino a inversiones deba recibir el centro para reparaciones, mejora, adecuación y equipamiento de sus instalaciones. 4. El presupuesto de ingresos se confeccionará de acuerdo con el modelo que figura como Anexo I de esta Orden, separando las partidas en tres columnas: a) La primera de ellas contendrá la previsión de ingresos propios. b) La segunda contendrá la previsión de ingresos como recursos procedentes de la Consejería de Educación, subdividiéndose a su vez en dos columnas, una para anotar los ingresos para gastos de funcionamiento y otra para anotar, en su caso, los ingresos para inversiones. c) Cuando proceda, en la tercera columna se recogerán los fondos procedentes de otras personas o entidades. La suma de los importes de las tres columnas se corresponderá con el global total de ingresos. Artículo 3. Estado de gastos. 1. La confección del estado de gastos con cargo a recursos propios, procedentes de otras entidades o procedentes del presupuesto de la Consejería de Educación para gastos de funcionamiento, se efectuará conforme al modelo que figura como Anexo II de esta Orden, sin más limitaciones que su ajuste a los créditos disponibles, a su distribución entre las cuentas de gasto que sean necesarias para su normal funcionamiento, según la estructura que figura en el Anexo III de esta Orden, y a la consecución de los objetivos o finalidades para los que han sido librados tales fondos. 2. Los centros docentes podrán efectuar adquisiciones de equipos y material inventariable , con cargo a los fondos percibidos con cargo al presupuesto de la Consejería de Educación para gastos de funcionamiento, siempre que concurran las circunstancias siguientes: a) Que queden cubiertas todas las necesidades para el normal funcionamiento del centro. b) Que dichas adquisiciones tengan un límite máximo que quedará cuantificado en el 10% del crédito anual librado a cada centro con cargo al presupuesto de la Consejería de Educación para gastos de funcionamiento del mismo y se realicen previo informe de la correspondiente Delegación Provincial de la Consejería de Educación sobre la inclusión o no del material de que se trate en la programación anual de adquisición centralizada para ese centro. No estará sujeto a esta limitación el material bibliográfico que el centro adquiera. 31 Sugerencias para realizar el PLAN DE CENTRO en EDUCACIÓN PRIMARIA Utilización de los Materiales del Centro Recursos c) Que la propuesta de adquisición sea aprobada por el Consejo Escolar del centro. 3. La confección del estado de gastos, con cargo a recursos procedentes del presupuesto de la Consejería de Educación para inversiones, se efectuará conforme al modelo que figura como Anexo II de esta Orden, ajustándose a los fondos disponibles, a la finalidad para la que han sido librados tales fondos y a su distribución entre las cuentas de gastos que sean necesarias para su mejor control, seg.n la estructura que figura como Anexo III de esta Orden. Articulo 4. Elaboración y aprobación del presupuesto. 1. El proyecto del presupuesto será elaborado por el Secretario o Secretaria del centro docente de acuerdo con lo establecido en los artículos 2 y 3 de esta Orden. 2. El proyecto de presupuesto del centro será inicialmente elaborado sobre la base de los recursos económicos consolidados recibidos por el mismo en los cursos académicos anteriores. Una vez comunicadas por la Consejería de Educación las cantidades asignadas a cada centro para gastos de funcionamiento y, en su caso, para inversiones, se procederá al ajuste del presupuesto a tales disponibilidades económicas. 3. Corresponde al Consejo Escolar, previo informe de su Comisión Económica, el estudio y aprobación del presupuesto, que deberá realizarse dentro de las limitaciones presupuestarias derivadas de la asignación fijada por la Consejería de Educación. La referida aprobación tendrá lugar, para el presupuesto inicialmente elaborado, antes de la finalización del mes de octubre de cada año. La aprobación del ajuste presupuestario que proceda se realizará en el plazo de un mes, contado a partir de la fecha en la que el centro recibe la comunicación de la cantidad asignada por la Consejería de Educación para gastos de funcionamiento y, en su caso, para inversiones. 4. La aprobación del presupuesto en los centros que no tuvieran constituido el Consejo Escolar corresponderá a la respectiva Delegación Provincial de la Consejería de Educación, debiendo efectuarse .esta en los mismos plazos establecidos en el apartado anterior. Articulo 7. Registros. 1. Para el registro y control de la actividad económica todos los centros docentes públicos dependientes de la Consejería de Educación deberán cumplimentar la siguiente documentación de la actividad económica: a) Registro de ingresos. b) Registro de movimientos en cuenta corriente. c) Registro de movimientos de caja. d) Registro de gastos. e) Registro de inventario. 2. La documentación contable se llevará claramente por orden de fecha, sin espacios en blanco, interpolaciones, raspaduras, tachaduras o cualesquiera otras alteraciones. 3. Los errores que pudieran cometerse al anotar las operaciones se salvarán siempre con anotaciones complementarias en rojo que compensen los errores cometidos, aumentando o disminuyendo las cantidades necesarias a tales efectos. Las omisiones se salvarán practicando los asientos el día en que fueron advertidas e indicando la fecha en que aquéllos debieron efectuarse. Articulo 12. Registro de inventario. 1. El Registro de inventario recogerá los movimientos de material inventariable del centro incluyendo tanto las incorporaciones como las bajas que se produzcan. Tendrá carácter de material inventariable, entre otros, el siguiente: Mobiliario, equipo de oficina, equipo informático, equipo audiovisual no fungible, copiadoras, material docente no fungible, 32 Sugerencias para realizar el PLAN DE CENTRO en EDUCACIÓN PRIMARIA Utilización de los Materiales del Centro Recursos maquinas y herramientas, material deportivo y, en general, todo aquel que no sea fungible. 2. El Registro de inventario se confeccionará conforme a los modelos que figuran como Anexos VIII y VIII (bis) de esta Orden para las altas y bajas, respectivamente, que se produzcan durante el curso escolar, teniendo en cuenta lo siguiente: a) Número de registro: Numeración correlativa de las adquisiciones de material inventariable. b) Fecha de alta: Fecha en la que el material es puesto a disposición del centro. c) Fecha de baja: Fecha en la que el material deja de formar parte del inventario del centro. d) Número de unidades: Número de unidades que causan alta o baja. e) Descripción del material: Se indicará el tipo de material adquirido, as. como sus características técnicas. f) Dependencia de adscripción: Departamentos o unidades organizativas a las que se adscribe el material de que se trate. g) Localización: Lugar o dependencia física donde se encuentra ubicado el material de que se trate. h) Procedencia de la entrada: Actuación económica o administrativa, origen de la incorporación al centro del material de que se trate. i) Motivo de la baja: Causa que provoca la baja del material afectado. 3. Independientemente del Registro de inventario, podrán existir inventarios auxiliares por servicios, departamentos, talleres y otras unidades, cuando el volumen y diversidad de materiales existentes en dicha unidad as. lo aconsejen. Por sus especiales características, existir también un libro Registro de inventario de biblioteca, conforme al modelo que figura como Anexo IX de esta Orden, que recoja los libros que pasen a formar parte de la biblioteca del centro, cualquiera que sea su procedencia. 33