EDUCACIÓN PRIMARIA
Cuaderno de guías
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ÍNDICE
Guías de reuniones…………………………………………………………………………..3
Con Equipo directivo
Con Comisión de Coordinación Pedagógica
Con Coordinadores de ciclos
Con Equipos docentes de ciclo
Con Orientador del centro
Con Tutores
Guías de análisis de documentos………………………………………………… …….15
Los documentos institucionales:
 Programación general anual
 Memoria
 Documento de organización del centro
Las programaciones didácticas
Los documentos de evaluación propios del profesorado
Los documentos oficiales de evaluación:
 Las actas de sesiones de evaluación
 Los informes de evaluación
 Los informes de resultados finales
 La documentación de evaluación depositada en Secretaría
Guías de análisis de actas…………………………………………………………………22
Actas de reuniones del Consejo escolar
Actas de reuniones del Claustro de profesores
Actas de reuniones de la Comisión de coordinación pedagógica (CCP)
Actas de reuniones de órganos de coordinación docente: Equipos de ciclo
Actas de reuniones con el Equipo de orientación
Actas de sesiones de evaluación
Actas de sesiones de evaluación final
Guía de observación de la clase…………………………………………………….……27
Preparación de la clase
Ambiente de la clase
Gestión del grupo de alumnos
Desarrollo de los contenidos
Metodología para conseguir los objetivos y las competencias básicas
Estructura, secuencia de la clase
Procesos de evaluación en clase
Trabajos que realizan los alumnos, dentro o fuera de clase
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Guías de reuniones
3
Reunión con el Equipo Directivo
LA COORDINACIÓN DIDÁCTICA
Los equipos docentes de ciclo:
1.2.1. ¿Han elaborado un plan de trabajo común para todos los maestros del ciclo?
1.2.2. ¿Preparan y realizan actividades extraescolares y complementarias?
 ¿Cuántas?
1.2.3. ¿Analizan permanente o periódicamente el desarrollo de los planes de trabajo?
(Programaciones didácticas, Plan de acción tutorial, Plan de atención a la diversidad,
PGA).
1.2.4. ¿Evalúan periódicamente el desarrollo de la práctica docente? ¿La recogen en
algún documento?
 ¿Cuándo suelen hacerlo?
1.2.5. ¿Formulan propuestas de mejora a los órganos de coordinación y a los órganos
de dirección del centro?
 ¿Cuándo lo hacen?
 ¿Qué procedimientos utilizan?
El equipo de orientación del centro:
1.4.1. ¿Formula propuestas adecuadas sobre la organización de la orientación y el
Plan de acción tutorial?
1.4.2. ¿Desarrolla acciones adecuadas para orientar a los alumnos en los cambios de
ciclo o de etapa?
1.4.3. ¿Colabora adecuadamente con los tutores en el desarrollo del Plan de acción
tutorial?
1.4.4. ¿Colabora en la prevención y detección de problemas de aprendizaje y en la
programación y aplicación de adaptaciones curriculares a los alumnos que lo
precisen?
Las juntas de profesores de grupo:
1.6.1. ¿Llevan a cabo la evaluación y el seguimiento global de los grupos de alumnos?
1.6.2. ¿Toman medidas comunes para mejorar el aprendizaje de todos los alumnos de
cada grupo?
1.6.3. ¿Establecen actuaciones comunes para mejorar el clima de convivencia de los
grupos?
LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
2.1.1. Para los diferentes niveles de programación ¿el centro tiene en cuenta la
opinión de las personas implicadas (claustro, ciclo, nivel, aula)?
LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
5.4.1 ¿Los alumnos reciben una información clara y suficiente sobre los objetivos del
curso, los mínimos exigibles para la superación de las diferentes áreas o materias, los
procedimientos de recuperación y apoyo previstos y los criterios de evaluación y de
calificación?
 ¿Los alumnos y sus familias conocen de forma suficiente y clara los criterios
de evaluación de las diferentes áreas o materias?
 ¿El profesorado utiliza un medio escrito fehaciente para dar a conocer los
criterios de evaluación del área o materia del que es responsable?
5.4.2. ¿El alumnado y, en su caso, las familias conocen los criterios de promoción y,
en su caso, de titulación establecidos?
4
5.4.3. ¿El centro ha establecido algún procedimiento mediante el cual el alumnado y
sus padres o tutores legales pueden solicitar aclaraciones del profesorado acerca de
las informaciones que sobre su proceso de aprendizaje reciben y, en su caso, poder
formular las oportunas reclamaciones sobre las calificaciones finales?
 ¿Cuántas reclamaciones hubo el curso pasado?
 ¿Existen escritos que manifiestan alguna queja sobre los procesos de
evaluación y de promoción?
5.8.3. ¿Qué medidas ha adoptado el centro para la mejora de los resultados de la
evaluación obtenidos por el alumnado?
 ¿Cuáles son esas medidas?
EL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
¿Conoce el Equipo directivo el grado de satisfacción de la comunidad educativa
(padres, profesores y alumnos) con los resultados académicos obtenidos por los
alumnos?
6.4.1. ¿Son satisfactorias las calificaciones obtenidas en el curso anterior por áreas,
materias y cursos?
6.4.2. ¿Son satisfactorias las tasas de promoción del curso anterior?
6.4.3. ¿Es aceptable el índice de abandono del curso anterior?
6.4.4. ¿Son aceptables las tasas de abandono del curso anterior?
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Reunión con la Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP)
LA COORDINACIÓN DIDÁCTICA
La Comisión de Coordinación Pedagógica:
1.1.1. ¿Ha establecido directrices generales para la elaboración y revisión de las
programaciones didácticas en coherencia entre el proyecto educativo y los elementos
que lo integran (Programaciones didácticas, Plan de convivencia, Plan de atención a la
diversidad, Plan de acción tutorial y PGA)?
1.1.2. ¿Ha elaborado propuestas para la organización de la orientación educativa y del
Plan de acción tutorial?
1.1.3. ¿Efectúa el seguimiento del cumplimiento de las programaciones didácticas y de
los planes del centro?
EL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
¿Conoce la CCP el grado de satisfacción de la comunidad educativa (padres,
profesores y alumnos) con los resultados académicos obtenidos por los alumnos?
6.4.1. ¿Son satisfactorias las calificaciones obtenidas en el curso anterior por áreas,
materias y cursos?
6.4.2. ¿Son satisfactorias las tasas de promoción del curso anterior?
6.4.3. ¿Es aceptable el índice de abandono del curso anterior?
6.4.4. ¿Son aceptables las tasas de abandono del curso anterior?
6
Reunión con los coordinadores de ciclo
LA COORDINACIÓN DIDÁCTICA
Los equipos docentes de ciclo:
1.2.1. ¿Han elaborado un plan de trabajo común para todos los maestros del ciclo?
1.2.2. ¿Preparan y realizan un número importante de actividades extraescolares y
complementarias?
1.2.3. ¿Efectúan un análisis permanente del desarrollo de los planes de trabajo?
(Programaciones didácticas, Plan de acción tutorial, Plan de atención a la diversidad,
PGA).
1.2.4. ¿Evalúan periódicamente el desarrollo de la práctica docente?
1.2.5. ¿Formulan propuestas de mejora a los órganos de coordinación y a los órganos
de dirección del centro?
LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
5.4.1 ¿Los alumnos reciben una información clara y suficiente sobre los objetivos del
curso, los mínimos exigibles para la superación de las diferentes áreas o materias, los
procedimientos de recuperación y apoyo previstos y los criterios de evaluación y de
calificación?
 ¿Los alumnos y sus familias conocen de forma suficiente y clara los criterios
de evaluación de las diferentes áreas o materias?
 ¿El profesorado utiliza un medio escrito fehaciente para dar a conocer los
criterios de evaluación del área o materia del que es responsable?
5.4.2. ¿El alumnado y, en su caso, las familias conocen los criterios de promoción y,
en su caso, de titulación establecidos?
5.4.3. ¿El centro ha establecido algún procedimiento mediante el cual el alumnado y
sus padres o tutores legales pueden solicitar aclaraciones del profesorado acerca de
las informaciones que sobre su proceso de aprendizaje reciben y, en su caso, poder
formular las oportunas reclamaciones sobre las calificaciones finales?
 ¿Cuántas reclamaciones hubo el curso pasado?
 ¿Existen escritos que manifiestan alguna queja a los procesos de evaluación y
de promoción?
5.8.3. ¿Qué medidas ha adoptado el centro para la mejora de los resultados de la
evaluación obtenidos por el alumnado? ¿Cuáles son esas medidas?
EL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
¿Conocen los coordinadores el grado de satisfacción de la comunidad educativa
(padres, profesores y alumnos) con los resultados académicos obtenidos por los
alumnos?
6.4.1. ¿Son satisfactorias las calificaciones obtenidas en el curso anterior por áreas,
materias y cursos?
6.4.2. ¿Son satisfactorias las tasas de promoción del curso anterior?
6.4.3. ¿Es aceptable el índice de abandono del curso anterior?
6.4.4. ¿Son aceptables las tasas de abandono del curso anterior?
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Reunión con el equipo docente de ciclo
LA COORDINACIÓN DIDÁCTICA
Los equipos docentes de ciclo:
1.2.1. ¿Han elaborado un plan de trabajo común para todos los maestros del ciclo?
1.2.2. ¿Preparan y realizan actividades extraescolares y complementarias?
 ¿Cuántas?
 ¿Cuáles?
1.2.3. ¿Efectúan un análisis permanente del desarrollo de los planes de trabajo?
(Programaciones didácticas, Plan de acción tutorial, Plan de atención a la diversidad,
PGA).
1.2.4. ¿Evalúan periódicamente el desarrollo de la práctica docente?
1.2.5. ¿Formulan propuestas de mejora a los órganos de coordinación y a los órganos
de dirección del centro?
LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
2.1.3. ¿Cada ciclo y nivel ha elaborado la correspondiente programación didáctica?
2.1.4. ¿En las aulas se tienen en cuenta las programaciones didácticas?
2.2.4. ¿El profesor en su programación de aula tiene en cuenta las acuerdos
adoptados por el ciclo?
2.2.5. ¿Todos los profesores del mismo ciclo aplican de manera similar los criterios de
evaluación?
2.2.6. ¿Todos los profesores del mismo ciclo aplican los mismos criterios para la
promoción de los alumnos?
2.4.3. ¿Los profesores, en función de los resultados de la evaluación, ajustan su
programación didáctica?
2.4.4. ¿La revisión y el ajuste de las programaciones se tienen en cuenta para la
valoración de la práctica docente?
LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
5.1.1. ¿Todos los profesores de cada grupo de alumnos han evaluado la situación
inicial (nivel curricular) de éstos?
5.1.3. ¿Para llevar a cabo la evaluación inicial el profesorado se ha servido de
diferentes técnicas (observación, aplicación de pruebas, entrevista, …)?
5.1.4. ¿Se ha realizado la evaluación inicial del alumnado que se haya podido
incorporar al centro procedente de otros sistemas educativos?
5.1.5. ¿Se tiene un protocolo específico para ello?
5.1.6. ¿Tras la evaluación inicial se ha adoptado algún plan específico para atender al
alumnado en función de los resultados obtenidos?
5.2.1. ¿En el proceso de evaluación continua el profesorado se sirve de variadas
técnicas (Observación en clase, entrevista, aplicación de pruebas, trabajos)?
5.2.2. ¿El profesorado cuenta con variados instrumentos de evaluación?
5.2.3. ¿Los instrumentos de evaluación se han elaborado y se revisan con un alto
grado de participación y consenso por el profesorado del ciclo?
5.2.4. ¿En las programaciones didácticas figuran de manera concreta los
procedimientos e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado?
5.2.6. ¿Se aplican los criterios de evaluación de manera similar por todo el
profesorado del ciclo?
5.2.7. ¿Se han puesto de acuerdo para utilizar los mismos procedimientos y sistemas
de evaluación?
 ¿Disponen de instrumentos comunes?
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5.2.8. ¿Los profesores tienen definidos de manera clara los criterios para decidir la
calificación de sus alumnos?
5.2.9. ¿El profesorado utiliza o favorece procesos de autoevaluación del alumnado?
 ¿El alumnado participa activamente en la evaluación de sus aprendizajes?
5.2.10. ¿El profesorado corrige habitualmente las tareas y los trabajos que ha
mandado a sus alumnos?
5.3.1. ¿El profesorado, en función de los resultados de la evaluación, ajusta la
programación didáctica del área o materia?
5.3.2. ¿El profesorado de un mismo ciclo ha adoptado acuerdos y trabaja en equipo
para mejorar los resultados de la evaluación del alumnado?
5.3.3. ¿Durante la evaluación continua se establecen medidas de refuerzo educativo
cuando el progreso del alumno no es el adecuado?
5.3.4. ¿Los ciclos tienen establecidos criterios para la evaluación de la programación
didáctica en relación con los resultados obtenidos por los alumnos en las diferentes
áreas y materias?
5.5.3. ¿En las sesiones de evaluación se decide qué información se traslada a la
familia sobre un grupo?
5.6.1. ¿En las sesiones de evaluación el equipo docente del grupo contrasta la
información recogida de un mismo alumno?
5.6.2. ¿El equipo docente en las sesiones de evaluación propone medidas de mejora
en el caso de resultados no adecuados del alumnado?
5.6.3. ¿En las sesiones de evaluación se toman acuerdos de mejora de los procesos
de enseñanza-aprendizaje?
5.6.6. ¿Se levanta acta sobre el desarrollo de las sesiones de evaluación, con los
aspectos generales del grupo, la valoración sobre aspectos pedagógicos y los
acuerdos adoptados grupales e individuales?
5.6.7. ¿Para la promoción de ciclo el equipo docente siempre considera si el alumno
ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias básicas y el
adecuado grado de madurez?
5.6.8. ¿El equipo docente, en la sesión de evaluación final tiene en cuenta, para
determinar la promoción de ciclo, que los aprendizajes no alcanzados por el alumno no
le impiden seguir con aprovechamiento el nuevo ciclo?
5.7.1. ¿Los informes de las evaluaciones a las familias siempre recogen los datos
obtenidos a lo largo del proceso de evaluación continua (resultado del proceso de
aprendizaje seguido, las actividades realizadas, las posibles medidas de apoyo o
refuerzo educativo recibidas, las mejoras del alumno y aspectos en los que debe
mejorar, con qué actividades de recuperación)?
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Reunión con el Orientador del centro
1.4.1. ¿Formula propuestas sobre la organización de la orientación y el Plan de acción
tutorial?
1.4.2. ¿Desarrolla acciones para orientar a los alumnos en los cambios de ciclo o de
etapa y en la elección entre distintas opciones?
1.4.3. ¿Colabora con los tutores en el desarrollo del Plan de acción tutorial?
1.4.4. ¿Colabora en la prevención y detección de problemas de aprendizaje y en la
programación y aplicación de adaptaciones curriculares a los alumnos que lo
precisen?
 ¿Cómo colabora?
 ¿Cuándo colabora?
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Reunión con los profesores tutores
LA COORDINACIÓN DIDÁCTICA
El equipo de orientación del centro:
1.4.3. ¿Colabora con los tutores en el desarrollo del Plan de acción tutorial?
 ¿Cómo?
 ¿Cuándo?
Las juntas de profesores de cada grupo de alumnos:
1.6.1. ¿Realizan la evaluación y el seguimiento global de los grupos?
1.6.2. ¿Toman medidas comunes para mejorar el aprendizaje de todos los alumnos de
cada grupo?
1.6.3. ¿Establecen actuaciones comunes para mejorar el clima de convivencia de los
grupos?
LA PROGRAMACION DIDÁCTICA
2.1.3. ¿Cada nivel ha elaborado la correspondiente programación didáctica?
2.1.4. ¿En las aulas se tienen en cuenta las programaciones didácticas?
2.2.4. ¿El profesor en su programación de aula tiene en cuenta las acuerdos
adoptados por el ciclo?
2.2.5. ¿Todos los profesores del mismo ciclo aplican de manera similar los criterios de
evaluación?
2.2.6. ¿Todos los profesores del mismo ciclo aplican los mismos criterios para la
promoción de los alumnos?
2.4.3. ¿Los profesores, en función de los resultados de la evaluación, ajustan su
programación didáctica?
2.4.4. ¿La revisión y el ajuste de las programaciones se tienen en cuenta para la
valoración de la práctica docente?
LA EVALUACIÓN
5.1.1. ¿Todos los profesores de cada grupo de alumnos han evaluado la situación
inicial (nivel curricular) de éstos?
5.1.2 ¿Para realizar la evaluación inicial el profesorado en Educación Primaria ha
tenido en cuenta el informe de evaluación final de ciclo?
5.1.3. ¿Para llevar a cabo la evaluación inicial el profesorado se ha servido de
diferentes técnicas (observación, aplicación de pruebas, entrevista)?
5.1.4. ¿Se ha realizado la evaluación inicial del alumnado que se haya podido
incorporar al centro procedente de otros sistemas educativos?
5.1.5. ¿Se tiene un protocolo específico para ello?
5.1.6. ¿Tras la evaluación inicial se ha adoptado algún plan específico para atender al
alumnado en función de los resultados obtenidos?
5.2.1. ¿En el proceso de evaluación continua el profesorado se sirve de variadas
técnicas (Observación en clase, entrevista, aplicación de pruebas, trabajos)?
5.2.2. ¿El profesorado cuenta con variados instrumentos de evaluación?
5.7.2. ¿Los maestros tutores elaboran el informe individual de final de ciclo, según el
modelo adoptado por el centro, en el que se recogen los aspectos relevantes sobre el
proceso de aprendizaje y socialización y las decisiones adoptadas, así como las
medidas de refuerzo o de adaptación curricular significativa que hubieran sido
aplicadas y otros aspectos que resulten de interés?
11
5.7.3. ¿Los maestros tutores elaboran el informe individualizado de final de etapa, de
acuerdo con el modelo establecido por el Ministerio?
EL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
¿Conocen los tutores el grado de satisfacción de la comunidad educativa (padres,
profesores y alumnos) con los resultados académicos obtenidos por los alumnos?
6.2.1 ¿El profesorado está satisfecho con el tipo de alumnado que escolariza el
centro?
6.2.2 ¿El profesorado está satisfecho con los resultados académicos de los alumnos?
6.2.3 ¿El profesorado está satisfecho con la implicación y participación del alumnado
en las actividades complementarias y extraescolares?
6.2.4 ¿El profesorado está satisfecho con las relaciones de convivencia alumnosalumnos y alumnos-profesores?
6.2.5 ¿El profesorado está satisfecho de las relaciones personales con las familias de
los alumnos?
6.2.6 ¿El profesorado está satisfecho de las relaciones con los compañeros?
6.2.7 ¿El profesorado está satisfecho con los cauces de comunicación y relaciones
con el Equipo directivo?
6.2.8 ¿El profesorado está satisfecho con las actividades de formación que facilita el
centro?
6.2.9 ¿El profesorado está satisfecho con la organización del centro y con la
planificación de la enseñanza ya que facilita la práctica docente?
6.2.10 ¿El profesorado está satisfecho con los recursos económicos y los medios
materiales de los que disponen para la práctica docente?
6.4.1. ¿Son satisfactorias las calificaciones obtenidas en el curso anterior por áreas,
materias y cursos?
6.4.2. ¿Son satisfactorias las tasas de promoción del curso anterior?
6.4.3. ¿Es aceptable el índice de abandono del curso anterior?
6.4.4. ¿Son aceptables las tasas de abandono del curso anterior?
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Reunión con representantes de padres y madres de alumnos
LA COORDINACIÓN DIDÁCTICA
Los equipos docentes de ciclo:
1.2.2. ¿Preparan y realizan actividades extraescolares y complementarias?
 ¿Cuántas?
 ¿Cuáles?
 ¿A ellas pueden asistir todos los alumnos sin excepciones?
1.3.7. ¿Les mantienen permanentemente informados de la programación?
 ¿Cómo?
LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
5.4.1 ¿Los alumnos reciben una información clara y suficiente sobre los objetivos del
curso, los mínimos exigibles para la superación de las diferentes áreas o materias, los
procedimientos de recuperación y apoyo previstos y los criterios de evaluación y de
calificación?
 ¿Los alumnos y sus familias conocen de forma suficiente y clara los criterios
de evaluación de las diferentes áreas o materias?
 ¿El profesorado utiliza un medio escrito fehaciente para dar a conocer los
criterios de evaluación del área o materia del que es responsable?
5.4.2. ¿El alumnado y, en su caso, las familias conocen los criterios de promoción y,
en su caso, de titulación establecidos?
5.4.3. ¿El centro ha establecido algún procedimiento mediante el cual el alumnado y
sus padres o tutores legales pueden solicitar aclaraciones del profesorado acerca de
las informaciones que sobre su proceso de aprendizaje reciben y, en su caso, poder
formular las oportunas reclamaciones sobre las calificaciones finales?
 ¿Cuántas reclamaciones hubo el curso pasado?
 ¿Existen escritos que manifiestan alguna queja a los procesos de evaluación y
de promoción?
EL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
¿Cuál es el grado de satisfacción de la comunidad educativa con los resultados
académicos obtenidos por los alumnos? ¿Familias? ¿Profesores? ¿Alumnos?
6.1.1 ¿El alumnado está satisfecho con la forma de enseñar del profesorado ya que
entiende las explicaciones?
6.1.2 ¿El alumnado está satisfecho con los criterios de calificación del profesorado?
6.1.3 ¿El alumnado está satisfecho con las calificaciones o resultados académicos
obtenidos?
6.1.4 ¿El alumnado está satisfecho con las normas de convivencia y con su aplicación
para mediar en las relaciones con los compañeros?
6.1.5 ¿El alumnado está satisfecho con el trato que reciben del profesorado?
6.1.6 ¿El alumnado está satisfecho con las actividades complementarias promovidas
por el profesorado?
6.1.7 ¿El alumnado está satisfecho con las actividades extraescolares?
6.1.8 ¿El alumnado está satisfecho con las actividades culturales?
6.1.9 ¿El alumnado está satisfecho con las actividades deportivas?
13
6.3.1 ¿Las familias están satisfechas con el profesorado del colegio?
6.3.2 ¿Las familias están satisfechas con la dirección del colegio?
6.3.3 ¿Las familias están satisfechas con las instalaciones y recursos materiales de los
que dispone el colegio?
6.3.4 ¿Las familias están satisfechas con el trabajo que realizan los alumnos en clase?
6.3.5 ¿Las familias están satisfechas de las relaciones con el tutor?
6.3.6 ¿Las familias están satisfechas de la relación de su hijo/a con los compañeros de
colegio?
6.3.7 ¿Las familias están satisfechas con las calificaciones y el rendimiento escolar de
sus hijos/as?
6.3.8 ¿Las familias están satisfechas con las actividades complementarias y
extraescolares del centro?
6.3.9 ¿Las familias están satisfechas con las actividades culturales y deportivas del
centro?
6.3.10 ¿Las familias recomendarían este centro para escolarizar al hijo/a de sus
amigos?
14
Guías de análisis de documentos
15
Los documentos Institucionales: Programación General Anual
LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
2.2.3. ¿El profesorado, en función de los resultados de la evaluación, ajusta la
programación didáctica del área o materia?
2.4.1. ¿Se establece de forma periódica una revisión de la programación didáctica?
EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
5.5.1 ¿Es adecuada la planificación de las sesiones de evaluación del alumnado?
Los Documentos Institucionales: Memoria
LA COORDINACIÓN DIDÁCTICA
1.2.2. ¿Los profesores del equipo de ciclo preparan y realizan un número importante
de actividades extraescolares y complementarias?
1.2.3. ¿Se efectúa un análisis permanente del desarrollo de los planes de trabajo
(Programaciones didácticas, Plan de acción tutorial, Plan de atención a la
diversidad, PGA)?
1.2.4. ¿Los profesores evalúan periódicamente el desarrollo de la práctica docente?
1.2.5. ¿Se formulan propuestas de mejora a los órganos de coordinación y a los
órganos de dirección del centro?
LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
2.4.2. ¿Está establecido algún sistema o indicadores para evaluar las programaciones
didácticas?
2.4.3. ¿El profesorado, en función de los resultados de la evaluación, ajusta la
programación didáctica del área o materia?
2.4.4. ¿En la valoración de la práctica docente se recoge la revisión y ajuste de las
programaciones?
Los Documentos Institucionales: Documento de Organización de Centro
(D.O.C.)
LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
El Documento de Organización del centro recoge datos referidos a la evaluación e
índices satisfacción a través de datos como:
5.5.1 ¿Es adecuada la planificación de las sesiones de evaluación del alumnado?
ANÁLISIS DE RESULTADOS
6.4.2 ¿Las tasas de promoción y/o titulación en el año anterior son satisfactorias?
 Porcentaje de alumnos que promocionan por ciclo en Educación Primaria
 Porcentaje de alumnos que promocionan por curso/ciclo con todas las
áreas y/o materias aprobadas, por convocatoria.
6.4.3
¿Son aceptables las tasas de absentismo del año anterior?
 Índice de absentismo en el curso anterior, para las diferentes etapas que se
imparten en el centro (las que proceda):
o Educación Infantil
o Educación Primaria
16
Las programaciones didácticas
LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
2.3.1
¿En las programaciones se recogen todos los contenidos establecidos en los
distintos decretos del currículo de las etapas educativas?
2.3.2
¿Las programaciones didácticas contienen una secuencia de objetivos,
contenidos, competencias básicas y criterios de evaluación por curso?
2.3.3
¿En la elaboración de las programaciones didácticas se tiene en cuenta la
aportación de cada una de las áreas de conocimiento al desarrollo de las
competencias básicas?
2.3.4
¿En las programaciones los criterios evaluación permiten valorar el grado de
adquisición de los objetivos y de las competencias básicas?
2.3.5
¿En las programaciones didácticas se recogen las tecnologías de la
información y de la comunicación como un recurso de las áreas de conocimiento?
2.3.6
¿Las programaciones didácticas contienen principios metodológicos y/o
estrategias didácticas?
2.3.7
¿Las programaciones didácticas recogen los recursos didácticos que se van
a utilizar, incluidos materiales curriculares y los libros de texto para uso del alumnado?
2.3.8
¿Las programaciones recogen medidas dirigidas a la atención a la diversidad
y las adaptaciones curriculares para los alumnos que lo precisen?
2.3.9
¿Las programaciones
extraescolares?
3.3.10
recogen
las
actividades
complementarias
y
¿Las programaciones incluyen estrategias para el fomento de la lectura?
2.3.11
¿En las programaciones didácticas se mencionan los procedimientos que se
van a llevar a cabo para la recuperación de los alumnos?
2.3.12
¿En las programaciones didácticas se incorporan contenidos relacionados
con el desarrollo de la educación en valores?
2.3.13
¿En las programaciones didácticas de Educación Infantil existe una
concreción del currículo en unidades de programación integradoras para cada curso?
2.3.14
¿En las programaciones se introducen proyectos de innovación didáctica?
2.3.15 Otras
2.4.1 ¿Se establece de forma periódica una revisión de la programación didáctica?
2.4.2 ¿Está establecido algún sistema o indicadores para evaluar las programaciones
didácticas?
2.4.3 ¿El profesorado, en función de los resultados de la evaluación, ajusta la
programación didáctica del área o materia?
2.4.4 ¿Se recoge en la valoración de la práctica docente la revisión y ajuste de las
programaciones?
2.4.5 ¿En las reuniones de nivel o ciclo se revisan las programaciones didácticas?
2.4.6 Otras
17
EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
Del análisis de las programaciones didácticas se evidencian los siguientes hechos
relacionados con los procesos de evaluación:
5.1.1 ¿Todo el profesorado de cada grupo de alumnos ha evaluado la situación inicial
(nivel curricular) de éstos?
5.2.1
¿En el proceso de evaluación continua el profesorado se sirve de variadas
técnicas (observación en clase, entrevista, aplicación de pruebas, trabajos, …)?
5.2.2
¿El profesorado cuenta con variados instrumentos de evaluación?
5.2.4
¿En las programaciones didácticas figuran de manera concreta los
procedimientos e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado?
5.2.7
¿Se han puesto de acuerdo todos los profesores para utilizar los mismos
procedimientos y sistemas de evaluación y disponen de instrumentos comunes?
5.2.8
¿Los profesores tienen definidos de manera clara los criterios para decidir la
calificación de sus alumnos?
5.3.2 ¿El profesorado de un mismo grupo o ciclo ha adoptado acuerdos y trabaja en
equipo para mejorar los resultados de la evaluación del alumnado?
5.3.3 ¿Durante la evaluación continua se establecen medidas de refuerzo educativo
cuando el progreso del alumno no es el adecuado?
5.3.4 ¿Los ciclos tienen establecidos criterios para la evaluación de la programación
didáctica en relación con los resultados obtenidos por los alumnos en las diferentes
áreas y materias?
5.3.5 ¿En las programaciones didácticas están claramente establecidos los
sistemas o procedimientos de recuperación para los alumnos que promocionan de
curso con áreas o materias pendientes de superar?
18
Los documentos de evaluación propios del profesorado
LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
Se dispone de las pruebas aplicadas en la evaluación inicial de los alumnos o existe
constancia (protocolo específico, plan específico de atención al alumnado) de que se
haya realizado:
5.1.1 ¿Todo el profesorado de cada grupo de alumnos ha evaluado la situación
inicial (nivel curricular) de éstos?
5.1.3 ¿Para llevar a cabo la evaluación inicial el profesorado se ha servido de
diferentes técnicas (observación, aplicación de pruebas, entrevista, …)?
5.1.4 ¿Se ha realizado la evaluación inicial del alumnado que se haya podido
incorporar al centro procedente de otros sistemas educativos?
5.1.5
¿Se tiene un protocolo específico para ello?
5.1.6 ¿Tras la evaluación inicial se ha adoptado algún plan específico para atender
al alumnado en función de los resultados obtenidos?
En los registros de evaluación del profesorado hay evidencias de que el profesorado
utiliza variadas técnicas e instrumentos de evaluación:
5.2.1
¿En el proceso de evaluación continua el profesorado se sirve de variadas
técnicas (observación en clase, entrevista, aplicación de pruebas, trabajos, …)?
5.2.2
¿El profesorado cuenta con variados instrumentos de evaluación?
5.2.6
¿Se aplican los criterios de evaluación del área o materia de manera similar
por todo el profesorado del departamento o del ciclo?
5.2.7
¿Se han puesto de acuerdo para utilizar los mismos procedimientos y
sistemas de evaluación y disponen de instrumentos comunes?
5.2.8
¿Los profesores tienen definidos de manera clara los criterios para decidir la
calificación de sus alumnos?
5.2.9

¿El profesorado utiliza o favorece procesos de autoevaluación del alumnado?
¿Participa el alumnado activamente en la evaluación de sus aprendizajes?
En alguno de los registros del profesor (registro de evaluación continua, cuaderno,
diario, agenda, etc.) hay evidencias de que se ha ajustado la programación didáctica
como consecuencia de los resultados de la evaluación:
5.3.1 ¿El profesorado, en función de los resultados de la evaluación, ajusta la
programación didáctica del área o materia?
19
Los documentos oficiales de evaluación
ACTAS DE LAS SESIONES DE EVALUACIÓN (PARCIALES Y FINALES):
5.5.3. ¿Consta en las actas alguna decisión sobre qué información se traslada a la
familia sobre un alumno?

¿En las sesiones de evaluación se decide qué información se traslada a la
familia sobre un alumno?
5.6.1. ¿El equipo docente del grupo contrasta la información recogida de un mismo
alumno?
5.6.2. ¿El equipo docente propone medidas de mejora en el caso de resultados no
adecuados del alumnado?
5.6.3. ¿Se toman acuerdos de mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje?
5.6.4. ¿Las decisiones de cada área o materia que corresponden al equipo docente
son siempre adoptadas por consenso?
5.6.6. ¿Siempre se levanta acta sobre el desarrollo de las sesiones de evaluación?
 ¿En ella se consideran los aspectos generales del grupo

¿La valoración sobre aspectos pedagógicos?

¿Los acuerdos adoptados grupales e individuales?
5.6.7. ¿Para la promoción de ciclo el equipo docente siempre considera si el alumno
ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias básicas y el
adecuado grado de madurez?
5.6.8. ¿El equipo docente en la sesión de evaluación final siempre tiene en cuenta,
para determinar la promoción de ciclo, que los aprendizajes no alcanzados por el
alumno no le impiden seguir con aprovechamiento el nuevo ciclo o etapa?
5.5.5. y 5.6.9. Otras
INFORMES DE EVALUACIÓN
5.7.1. Los informes a las familias (Boletines de información) sobre las evaluaciones,
¿recogen los datos obtenidos a lo largo del proceso de evaluación continua?

¿El resultado del proceso de aprendizaje seguido?

¿Las actividades realizadas?

¿Las posibles medidas de apoyo o refuerzo educativo recibidas?

¿Las mejoras del alumno y aspectos en los que debe mejorar? Y ¿con qué
actividades de recuperación?
5.7.2. ¿Los maestros tutores elaboran el informe individual de final de ciclo, según el
modelo adoptado por el centro?
En el que se recogen:

¿Los aspectos relevantes sobre el proceso de aprendizaje y socialización?

¿Las decisiones adoptadas, así como las medidas de refuerzo o de
adaptación curricular significativa que hubieran sido aplicadas?

¿Otros aspectos que resulten de interés?
20
5.7.3. ¿Los maestros tutores elaboran el informe individualizado de final de etapa,
según el modelo establecido por el Ministerio?
5.7.10. Otras
INFORME DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN FINAL DEL ALUMNADO
(Deben remitirlo los centros a la Inspección de Educación)
5.7.5. ¿El equipo directivo hace una valoración exhaustiva sobre los resultados de la
evaluación final?

¿En cada curso, grupo, por materias, …?
DOCUMENTACIÓN DE EVALUACIÓN EN SECRETARÍA
5.7.6. ¿Los expedientes académicos
cumplimentados en el modelo establecido?

del
alumnado
están
debidamente
¿Están debidamente archivados y custodiados?
5.7.7. ¿Las actas de evaluación reúnen los requisitos administrativos formales?

¿Están cumplimentadas con todos los datos?

¿En caso de corrección tienen la correspondiente diligencia?

¿Están firmadas por todos los intervinientes, con indicación del cargo o
materia y su nombre y apellidos?
5.7.8. ¿Se emiten los pertinentes informes personales por traslado de centro?

¿En el modelo apropiado?

¿En el tiempo apropiado para ello?
5.7.9. ¿Los historiales académicos están debidamente cumplimentados en el modelo
establecido?

¿Están debidamente archivados y custodiados?
5.7.10. Otras
21
Guías de análisis de actas
22
Actas de reuniones del Consejo escolar
LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
5.8.1 El consejo escolar lleva a cabo un seguimiento del rendimiento escolar general
del centro, a través de los resultados de las evaluaciones del alumnado.
Actas de reuniones del Claustro de profesores
LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
5.8.2 El claustro analiza y valora el rendimiento escolar del alumnado.
Actas de reuniones de la Comisión de coordinación pedagógica (CCP)
LA COORDINACIÓN DIDÁCTICA
1.1.1 Ha establecido las directrices generales para la elaboración y revisión de las
programaciones didácticas en coherencia entre el proyecto educativo y los elementos
que lo integran (Programaciones didácticas, Plan de convivencia, Plan de atención a la
diversidad, Plan de acción tutorial y PGA).
1.1.2 Ha elaborado propuestas para la organización de la orientación educativa y del
Plan de acción tutorial.
1.1.3 Efectúa un adecuado seguimiento del cumplimiento de las programaciones
didácticas y de los planes del centro.
LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
2.2.1 En la CCP se ha trabajado y/o aprobado las programaciones didácticas.
23
Actas de reuniones de órganos de coordinación docente: Equipos de ciclo
LA COORDINACIÓN DIDÁCTICA
1.2.4 Se evalúa periódicamente el desarrollo de la práctica docente.
1.2.5 Se formulan propuestas de mejora a los órganos de coordinación y a los órganos
de dirección del centro.
1.2.6 El coordinador del equipo recoge en las actas correspondientes un resumen de
lo tratado en las reuniones.
LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
2.1.1 Para el nivel de concreción curricular el ciclo ha tenido en cuenta la opinión de
las personas implicadas.
2.1.2 Cada ciclo
correspondiente.
tiene
elaborada
por
escrito
la
programación
didáctica
2.2.3 El equipo de ciclo conoce las programaciones de cada nivel educativo.
2.2.5 Se adoptan los criterios de evaluación del área o materia de manera similar por
todo el profesorado del ciclo.
2.2.6. Los profesores del equipo de ciclo adoptan criterios comunes para la promoción.
2.4.1 Se establece de forma periódica una revisión de las programaciones didácticas.
2.4.2 Tienen recogido algún sistema de indicadores para evaluar las programaciones
didácticas.
2.4.5 En las reuniones de ciclo se revisan las programaciones didácticas.
LOS PROCESOS DIDÁCTICOS
4.2.1 El equipo de ciclo tiene elaboradas las características deseables para cada tipo
de trabajo que han de realizar los alumnos.
LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
5.1.5 Se tiene un protocolo específico para la evaluación inicial del alumnado que se
haya podido incorporar al centro procedente de otros sistemas educativos.
5.1.6 Tras la evaluación inicial se ha adoptado algún plan específico para atender al
alumnado en función de los resultados obtenidos.
5.2.3 Los instrumentos de evaluación se han elaborado y se revisan con un alto grado
de participación y consenso por el profesorado del o ciclo.
5.3.1 El equipo docente de ciclo, en función de los resultados de la evaluación, ajusta
la programación didáctica del área o materia.
24
Actas de reuniones con el Equipo de orientación
LA COORDINACIÓN DIDÁCTICA
1.4.1 Se han formulado propuestas para el Plan de acción tutorial.
1.4.4 Informa en la detección y prevención de problemas de aprendizaje y programa
adaptaciones curriculares para los alumnos que lo precisen.
25
Actas de sesiones de evaluación
5.5.2 En las sesiones de evaluación están presentes los representantes de los
alumnos del grupo.
5.5.3. En las sesiones de evaluación se decide la información que se trasladará a la
familia sobre un alumno.
5.6.1. En las sesiones de evaluación el equipo docente del grupo contrasta la
información recogida de un mismo alumno.
5.6.2 El equipo docente en las sesiones de evaluación propone medidas de mejora en
el caso de resultados no adecuados del alumnado.
5.6.3 En las sesiones de evaluación se toman acuerdos de mejora de los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
5.6.4 Las decisiones de cada área o materia que corresponden al equipo docente son
siempre adoptadas por consenso.
5.6.6 De cada sesión de evaluación se levanta acta sobre su desarrollo, los aspectos
generales del grupo, la valoración de los aspectos pedagógicos y los acuerdos
adaptados grupales e individuales.
Actas de sesiones de evaluación final
5.6.7 Para la promoción de ciclo el equipo docente siempre considera si el alumno ha
alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias básicas y el adecuado
grado de madurez.
5.6.8 El equipo docente en la evaluación final siempre tiene en cuenta, para
determinar la promoción de ciclo, que los aprendizajes no alcanzados por el alumno no
le impidan seguir con aprovechamiento el nuevo ciclo.
26
Guía de observación de la clase
27
PREPARACIÓN DE LA CLASE
Existen evidencias de que el profesor ha preparado su clase:
3.1.1 ¿Dispone de un guión, esquema, cuaderno… en el que se indique su actuación
(contenidos, metodologías, actividades, etc.) en la sesión de clase?
3.1.2 ¿Dispone de manera visible (en el corcho, tablón, carpeta, etc.) la distribución
temporal de los contenidos del curso, pudiéndose ubicar lo tratado en la sesión en la
unidad correspondiente de esa distribución temporal?
3.1.3 ¿Tiene preparados los materiales didácticos (libros de texto, fichas, material
manipulable, material audiovisual o informático, etc.) que va a utilizar en clase, tanto
los del profesor como los del alumnado?
3.1.4 ¿Existen indicios de que los objetivos o líneas de actuación del PE o de la PGA
del centro están presentes. Algunos ejemplos: objetivos de curso o ciclo enmarcados y
pinchados en el corcho (o en lugar relevante de su carpeta, en bolsa de plástico
presente encima de la mesa); competencias básicas que se intentan lograr, normas de
convivencia escritas o ilustradas, instrucciones de cómo hacer ciertos trabajos, etc?
3.1.5 Otras preguntas
AMBIENTE DE LA CLASE
Existen evidencias de que el ambiente de la clase es adecuado para el aprendizaje de
los alumnos y para la enseñanza:
3.2.1 ¿Plantea una variedad de situaciones de aprendizaje (trabajo individual, por
parejas, pequeño grupo, etc.), con pequeñas modificaciones en la colocación del
mobiliario?
3.2.2 ¿El alumnado con más dificultades está colocado cerca del profesor o al lado de
otro alumno que pueda ayudarle?
3.2.3 ¿En las paredes de la clase se expone material realizado por el profesor para
facilitar el recuerdo y la sistematización de contenidos relevantes del curso?
3.2.4 ¿Los muros de la clase exponen material realizado por los alumnos con
contenidos propios del curso de manera correcta (ortografía, esquemas, vocabulario)?
3.2.5 En las clases de Infantil, ¿se distribuyen los materiales por rincones?
3.2.6 ¿Se utilizan los espacios propios del área o materia (Ciencias, Biología, Música,
Dibujo, Tecnología, etc.), si es necesario?
3.2.7 En el tablón o corcho de la clase, ¿están colocadas informaciones relevantes
que motiven el trabajo de los alumnos (orientaciones sobre cómo organizarse, control
de libros leídos o de tareas, avisos sobre salidas extraescolares, etc.)?
3.2.8 Otras preguntas
GESTIÓN DEL GRUPO DE ALUMNOS
Existen evidencias de que profesor sabe gestionar el grupo de alumnos:
3.3.1 ¿Crea y mantiene un ambiente de trabajo: las explicaciones, actividades e
interacciones profesor-alumnos se suceden de manera fluida, sin
apenas
distracciones ni interrupciones en relación a la consecución de los objetivos de clase?
3.3.2 ¿Mantiene la motivación y atención de los alumnos a través de sus
explicaciones, entonaciones o teatralizaciones, actividades, uso de materiales, etc?
28
3.3.3 ¿Destaca aquellos trabajos bien hechos, explicando por qué están bien hechos
(criterios), describiendo sus características positivas?
3.3.4 ¿Felicita o alaba las conductas adecuadas, sobre todo de aquellos alumnos que
hacen un esfuerzo por mantenerlas?
3.3.5 ¿Tiene recursos para canalizar los intentos de distracción de algunos alumnos?
3.3.6 ¿Reflexiona y explica, si es necesario, las razones de mantener un orden y
ambiente de trabajo en la clase?
3.3.7 ¿Consigue que los alumnos que crean disfunciones en la clase se centren en el
trabajo que se está haciendo?
3.3.8 Otras preguntas
DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS
Los contenidos que desarrolla el profesor presentan unas determinadas
características:
3.4.1 ¿Se encuadran en un marco más amplio (unidad, módulo, etc.)?
3.4.2 ¿Tienen rigor científico y están adecuados al nivel marcado en la programación
del profesor y la propuesta curricular del centro?
3.4.3 ¿Son relevantes dentro de la unidad y curso?
3.4.4 ¿Se desarrollan de manera lógica y secuenciada para ser comprendidos y
relacionados?
3.4.5 ¿Se presentan esquemas, gráficos, guiones, clasificaciones, ayudas visuales,
etc. que facilitan la comprensión de los contenidos y su relación con otros conceptos
afines?
3.4.6 ¿Se relacionan con otros aprendizajes de sesiones anteriores?
3.4.7 ¿Se apoyan en un material didáctico específico del área o materia (Matemáticas,
Música, Plástica, Dibujo, etc.)?
3.4.8 Otras preguntas
METODOLOGÍA PARA CONSEGUIR LOS OBJETIVOS Y LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS
El profesor aplica una metodología adecuada para el aprendizaje de sus alumnos:
3.5.1 ¿Incluye en sus explicaciones ejemplos y conecta con realidades de la vida
cotidiana?
3.5.2 ¿Interrelaciona los conocimientos (conceptos, procedimientos) con otras áreas y
materias?
3.5.3 ¿Facilita la ayuda entre iguales?
3.5.4 ¿Potencia el trabajo en pequeño grupo ya sea en la clase o fuera de ella?
3.5.5 Cuando es necesario, ¿plantea al grupo una cuestión que puede ser debatible,
modera el intercambio y lo ordena?
3.5.6 Ante las preguntas de los alumnos, ¿responde adecuadamente, en tono y forma:
aclara, sugiere, ordena, orienta, estimula, aprueba, felicita, corrige, etc.?
3.5.7 ¿Pregunta a los alumnos sobre los contenidos de la clase para comprobar que
están aprendiendo? ¿Aclara y repite si lo ve necesario?
29
3.5.8 Cuando clarifica algo, ¿sabe hacerlo de diferentes modos?
3.5.9 ¿Explica lo que tienen que hacer los alumnos, por ejemplo, cuando los alumnos
realizan actividades aplicadas, propone ejemplos o modelos de realización?
3.5.10 ¿Los alumnos realizan actividades variadas, sin atenerse estrictamente a las
propuestas por el libro de texto?
3.5.11 Los alumnos realizan tareas y proyectos que contribuyen a la consecución de
las competencias básicas?
3.5.12 ¿Utiliza materiales diversos, si es necesario?
3.5.13, 3.5.14, 3.5.15 En la interacción con los alumnos,
o
¿se favorece la originalidad y la búsqueda de soluciones propias y no la mera
repetición del libro de texto?
o
¿se favorece la responsabilidad, el esfuerzo y el trabajo bien hecho?
o
¿se potencia la autoestima y el respeto a los otros?
3.5.16 Otras preguntas
ESTRUCTURA, SECUENCIA DE LA CLASE
El profesor desarrolla su clase de acuerdo con una estructura:
3.6.1 ¿Inicia la clase explicando lo que va a hacer y qué espera que aprendan los
alumnos?
3.6.2 ¿Mantiene un ritmo de clase adecuado de manera que no se provoque el
aburrimiento ni la tentación a la disrupción? ¿Permite que todos en general sigan las
explicaciones y realicen las actividades?
3.6.3 ¿Organiza las actividades de manera que dispone de algún tiempo para atender
a los alumnos que más dificultades tienen en la realización de las actividades o en la
comprensión de los conceptos y procedimientos?
3.6.4 ¿Recapitula al final de la clase, recordando lo más relevante?
3.6.5 Otras preguntas
PROCESOS DE EVALUACIÓN EN CLASE
Hay evidencias de que el profesor evalúa y registra la evaluación continua:
3.7.1 En el tablón o en el corcho de clase, ¿hay informaciones relevantes para
garantizar la evaluación objetiva del alumnado (criterios de evaluación del curso/
ciclo)?
3.7.2 ¿Pasa lista y pregunta por el alumno que falta a la clase?
3.7.3 ¿Revisa los cuadernos de trabajo y realiza anotaciones que sirven de guía y
motivación para los alumnos?
3.7.4 ¿Corrige las actividades realizadas en clase?
5.2.10 ¿Corrige habitualmente las tareas y los trabajos que ha mandado a sus
alumnos para casa?
3.7.4 ¿Realiza anotaciones sobre estas correcciones en su registro de evaluación?
30
3.7.5 ¿En los registros de evaluación continua dispone de anotaciones varias para
cada alumno: asistencia, logro de contenidos o de objetivos, actitudes o competencias
básicas, trabajos, actividades, etc.?
3.7.6 ¿En los registros de tutoría, si procede, tiene anotaciones de las informaciones
dadas a los padres/madres sobre su proceso de aprendizaje?
5.2.1 En el proceso de evaluación continua, ¿utiliza variadas técnicas: observación en
clase, entrevista, aplicación de pruebas, trabajos?
5.2.2 ¿Cuenta con variados instrumentos de evaluación?
5.2.9 ¿Utiliza o favorece procesos de autoevaluación del alumnado?, ¿participa el
alumnado activamente en la evaluación de sus aprendizajes?
3.7.7 y 5.2.11 Otras preguntas
TRABAJOS QUE REALIZAN LOS ALUMNOS, dentro o fuera de clase
Los alumnos, ¿realizan una variedad de trabajos?
4.1.1 ¿Lleva cada alumno un cuaderno de clase, común o diferenciado por áreas o
materias?
4.1.2 ¿Se realizan trabajos en pequeño grupo, dentro o fuera del aula?
4.1.3 ¿Se realizan power point por los alumnos sobre temas del currículo?
4.1.4 ¿Se realizan murales, carteles… que desarrollan contenidos de las áreas y
materias?
4.1.5 ¿Los alumnos exponen oralmente algún tema preparado por ellos mismos?
4.1.6 ¿Se realizan debates o asambleas sobre temas que provoquen controversia?
4.1.7 Otras preguntas
El profesor, ¿tiene criterios para valorar los trabajos de sus alumnos?
4.2.1 Los equipos docentes, ¿han elaborado y consensuado las características
deseables para cada tipo de trabajo?
4.2.2, 4.2.3, 4.2.4 Cuadernos de trabajo:
o
¿se presentan con limpieza, orden, márgenes, corrección y legibilidad?
¿Incluyen la fecha de realización?
o
¿incluyen títulos, esquemas, ilustraciones, etc. sin faltas de ortografía (o bien
están corregidas)?
o
¿incluyen correcciones, anotaciones y comentarios del profesor?
4.2.5 Trabajos en pequeño grupo: ¿se valoran la participación y sus normas?
4.2.6 Trabajos informáticos: ¿se tienen en cuenta el dominio informático y el tema
tratado?
4.2.7 Murales, carteles, etc.: ¿se valoran el rigor, la escritura, la presentación visual?
4.2.8 Exposiciones orales: ¿se valoran la expresión y entonación, la estructura o
secuencia, el vocabulario, el rigor de los contenidos?
4.2.9 Debates y asambleas: ¿se valoran la participación, el orden y respeto en las
intervenciones, la corrección de las expresiones, el vocabulario adecuado?
4.2.10 Otras preguntas
31
Los alumnos, ¿realizan tareas y proyectos para la consecución de las competencias
básicas?
4.3.1 Los alumnos buscan información: biblioteca, Internet, prensa, contexto (familia,
amigos, vecinos).
4.3.2 Se elaboran productos originales con la información recabada (ejemplos:
cuento, libro de poemas, itinerario de viaje, presupuesto, análisis de un problema y
propuesta de solución ante la autoridad competente, etc.).
4.3.3 Los productos elaborados tienen una incidencia social: se depositan en la
biblioteca para su posterior lectura o consulta, se exponen oralmente ante el grupo o
ante la comunidad escolar, se realizan exposiciones para que puedan ser conocidos
por la comunidad escolar, se realiza una visita siguiendo el itinerario establecido, etc.
4.3.4 Otras preguntas
El profesor, ¿lleva un registro de los trabajos de los alumnos y los pondera, los tiene
en cuenta en la evaluación?
4.4.1 ¿Registra los trabajos que realizan sus alumnos?
4.4.2 ¿Se aprecian las correcciones del profesor en los cuadernos y otros trabajos de
los alumnos?
4.4.3 ¿Se ponderan los trabajos realizados por los alumnos en los criterios de
calificación?
4.4.4 Otras preguntas
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