Ministerio de Educación Nacional República de Colombia RUTAS DEL SABER HACER – BANCO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR. FICHA ESTÁNDAR PARA EL REGISTRO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS Qué es una Experiencia Significativa: Práctica concreta y sistemática de enseñanza y aprendizaje, de gestión o de relaciones con la comunidad que ha mejorado procesos y demuestra resultados. EL BANCO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR divulga aquellas experiencias que por su madurez, fundamentación, grado de sistematización y resultados sostenidos en el tiempo, han logrado reconocimiento e influencia en otros ámbitos distintos al de su origen. Ver más en: http://www.colombiaaprende.edu.co/experiencias_superior Instrucciones: Lea antes de diligenciar la ficha. En esta ficha usted y/o el grupo del que hace parte podrá describir su experiencia con dos propósitos básicos: de una parte, dar a conocer las experiencias a la comunidad académica de Educación Superior, y a los directivos del país y de otros países, conformar una red o alianza de reflexión y transformación de las experiencias en las diferentes áreas misionales de las Instituciones de Educación Superior - IES. Primero debe diligenciar completamente esta Ficha de Registro en todos sus campos. Si la ficha no es completamente diligenciada no seguirá el proceso respectivo. Posteriormente, debe registrarse como usuario en el Portal Colombia Aprende (www.colombiaaprende.edu.co). Una vez se registre en el Portal, con el nombre de usuario y clave que usted seleccionó podrá acceder al Banco para registrar su experiencia y adjuntar en línea el archivo de la Ficha diligenciada. La Experiencia que usted inscribe será evaluada por un grupo de expertos debidamente seleccionados (docentes, directivos, pares académicos o investigadores que posean amplio conocimiento en el mismo campo temático que el de la práctica o experiencia inscrita, en Colombia o en otro país). Con base en la evaluación definirá la pertinencia de publicación de la experiencia. Se asignará una calificación representada por estrellas. Todas aquellas experiencias que obtengan 1 o más estrellas serán publicadas en el Banco. Es decir, no todas las experiencias serán publicadas. Todas las experiencias recibirán los conceptos de los evaluadores, tanto las que se publiquen como aquellas que no, con el fin de realizar los ajustes que se requieran y como un aporte académico impulsado por el Ministerio de Educación Nacional a la experiencia. Las experiencias que no se publiquen podrán ser registradas de nuevo citando el código de inscripción asignado por el aplicativo del Banco la primera vez, cuando se satisfagan las observaciones hechas en la evaluación por los jurados. Solo las experiencias que se publiquen recibirán los correspondientes créditos además del reconocimiento como experiencia publicada y avalada académicamente. Eventualmente serán invitadas a adelantar procesos de acompañamiento y formación de otros docentes, investigadores, directivos o Instituciones de Educación Superior – I.E.S. a través del Portal, y en algunos eventos presenciales. Esta ficha se encuentra diseñada para ser diligenciada únicamente en forma electrónica (digítela directamente en un computador), con campos predeterminados que a medida que va escribiendo se van ampliando hasta llegar a un límite. Le recomendamos por esto describir de la forma más clara y precisa cada uno de los ítems que constituyen la ficha. Cuando termine de diligenciar la ficha, titule el archivo con el nombre de la experiencia y adjúntelo en el momento de la inscripción en línea, en el aplicativo del Banco, ubicado en los sitios web arriba mencionados. El Ministerio de Educación Nacional de Colombia agradece de antemano su participación, pues de este modo se realiza un aporte a la educación colombiana. M-FM-TRES-MP-01-01 Página 113 Ministerio de Educación Nacional República de Colombia RUTAS DEL SABER HACER – BANCO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR. FICHA ESTÁNDAR PARA EL REGISTRO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS Bienvenido (a) SECCIÓN DE IDENTIFICACIÓN 1. 2. Titulo Nombre con que se conoce la experiencia “GESTIÓN DE CALIDAD: UNA ESTRATEGÍA PARA ALCANZAR LA EXCELENCIA EDUCATIVA”. Identificación institucional Nombre de la institución, Centro Regional o alianza de Educación Superior, Secretaría de Educación o entidad a la que pertenece el equipo de trabajo o la experiencia INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL FUNDACIÓN Dirección principal Carrera 8 No. 18-82 Teléfono (Incluya indicativo) OLI Dirección sede donde se ejecuta la experiencia (opcional) Carrera 8 No. 18-82 Correo electrónico institucional [email protected] Fax (Incluya indicativo) Carácter: Pública Página web Nota : Cuando se escoge la opción alianza se puede ingresar más de un municipio 3. Ciudad/municipio Fundación Vereda/corregimiento Departamento Magdalena País Colombia Localidad/Comuna/sector Coordinador(es) / Autor(es) / Contacto Nombre completo de quien lidera o coordina la experiencia, que a su vez será el contacto. LUZ MARINA DE LA CRUZ DE PICO M-FM-TRES-MP-01-01 Página 213 Ministerio de Educación Nacional República de Colombia RUTAS DEL SABER HACER – BANCO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR. FICHA ESTÁNDAR PARA EL REGISTRO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS Cargo Rectora Teléfonos/Fax (Incluya indicativo) (095) 4140981 Cel. 300 5765521 Correo electrónico [email protected] Otros participantes del equipo de trabajo (Nombres completos) ENAYDA LARA GILDARDO TORRES 4. ASMED MERCADO HERNANDO MERCADO MAILEND SPADAFORA RAQUEL HERNANDEZ Área Misional de la experiencia Gestión 5. Palabras claves que categorizan la experiencia Escriba máximo seis (6) palabras claves de uso reconocido que permitan a los interesados ubicar su experiencia Gestión Evaluación 6. Planeación Calidad Mejoramiento Excelencia Resumen En máximo 100 palabras sintetice de qué se trata su experiencia, de tal modo que ubique a los interesados en conocer su experiencia El bajo perfil institucional da origen a una experiencia significativa, basada en un modelo de gestión de calidad, partiendo de un diagnóstico desde donde se emprende un plan de mejoramiento, cuyas estrategias orientan la planeación, acción, verificación, evaluación de procesos, para corregir y mejorar, realizando un continuo seguimiento, cuyos indicadores muestran el avance hacia las metas establecidas, mejorando los resultados académicos, administrativos, comunitarios y directivos aplicando para ello diferentes instrumentos de registro y control. El punto de referencia es el P.E.I., el protagonista es el estudiante, la motivación, la cultura de la excelencia, liderada por el equipo de gestión. M-FM-TRES-MP-01-01 Página 313 Ministerio de Educación Nacional República de Colombia RUTAS DEL SABER HACER – BANCO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR. FICHA ESTÁNDAR PARA EL REGISTRO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS SECCIÓN DE DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA 7. Tiempo de desarrollo y estado de la experiencia Fecha de Inicio 8. Nivel educativo al que se enfoca la experiencia Niveles educativos 9. Mes: Noviembre Año: 2004 Preescolar, Básica y Técnico Media Profesional Tecnológico Profesional Universitario Especialización Maestría Doctorado Población con la que se lleva a cabo la experiencia. Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia. Puede seleccionar más de uno. Si no aplica específicamente a ningún grupo específicamente, selecciones la opción “todos”. Grupos poblaciones Todos donde se aplicó la experiencia Situación que originó la experiencia Describa el problema que aborda la experiencia y señale las razones que motivaron la formulación y 10. ejecución de la experiencia (en caso de existir un diagnóstico descríbalo). Describa los antecedentes, si los hay. El campo le permite hasta una página de escritura. M-FM-TRES-MP-01-01 Página 413 Ministerio de Educación Nacional República de Colombia RUTAS DEL SABER HACER – BANCO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR. FICHA ESTÁNDAR PARA EL REGISTRO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS A mediados del año 2003, se da un cambio en la rectoría de la institución iniciándose de paso, una nueva etapa; la nueva rectora asume sus funciones encontrado una difícil situación administrativa que involucraba los diferentes ámbitos institucionales. Fue así, como se inició un proceso de evaluación institucional, cuyo diagnóstico puso en evidencia una serie de falencias que mantenían aislados y estancados los procesos académicos, administrativos, directivos y comunitarios. A nivel académico; se encontró principalmente, que cada jornada manejaba por separado su plan de estudio; Plan de estudio desarticulado y a criterio personal del docente; se carecía de modelo pedagógico, proyectos pedagógicos y de investigación, ausencia de seguimiento a las pruebas SABER y de ICFES, bajo nivel académico entre otros. A nivel administrativo; organización deficiente en relación con el P.E.I., falta de una planeación clara, deficiente sentido de pertenencia, carencia de mecanismo de control, falta de liderazgo, deserción y ausentismo escolar, indisciplina, etc. Desde lo directivo se encontró un P.E.I., desarticulado no conocido por la comunidad, poca claridad en la misión y visión, manual de convivencia poco conocido y no concertado, ausencia de cultura de evaluación y ningún plan de mejoramiento etc. En lo comunitario se encontró una deficiente participación de la comunidad en la institución. Frente a este problema se inició un proceso de ajustes y de avances; pero a finales del 2004 empezamos a “soñar” y a creer que podíamos ser mejores y se da inició al presente proyecto, que hasta la fecha nos ha permitido alcanzar resultados. Objetivo Escriba el objetivo general y los objetivos específicos de la experiencia OBJETIVO GENERAL: Avanzar en la gestión académica, administrativa, directiva y comunitaria aplicando para ello estrategias de planeación, acción, verificación y evaluación de procesos que conduzcan al fortalecimiento de la calidad educativa que brinda la institución. Objetivos específicos: Determinar las necesidades prioritarias en relación a la gestión directiva, administrativa, académica y comunitaria. Planear acciones y estrategias de auto-evaluación y mejoramiento continuo. Establecer mecanismos de control y seguimiento con el fin de verificar acciones para evaluar y mejorar. Aplicar lineamientos pedagógicos enmarcados en un ciclo que parte del diagnostico para planear, actuar, verificar, evaluar, corregir y mejorar. Mejorar los resultados académicos y por ende las pruebas saber e ICFES. 11. M-FM-TRES-MP-01-01 Página 513 Ministerio de Educación Nacional República de Colombia RUTAS DEL SABER HACER – BANCO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR. FICHA ESTÁNDAR PARA EL REGISTRO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS Enfoque teórico que la orienta Mencione los referentes teóricos, principios pedagógicos y/o elementos conceptuales que orientan la 12. experiencia. De ser pertinente, indique qué competencias busca desarrollar. El campo le permite hasta una página de escritura. La gestión escolar es un conjunto de acciones y estrategias diseñadas para lograr un objetivo y encaminadas al uso óptimo de los recursos con los que cuenta una institución educativa y generar así su mejor rendimiento. Teniendo en cuenta que el fin supremo de la escuela es formar seres humanos capaces y preparados para desenvolverse en la sociedad, la gestión debe estar orientada a crear las condiciones apropiadas para que la educación brindada sea de calidad, para ello es fundamental hacer seguimiento y evaluación permanente desde lo directivo, administrativo y financiero, académico y comunitario, tomando para ello como referencia el P.E.I. Es muy útil contar dentro de la gestión escolar con un plan anual coherentemente estructurado. En el plan anual de un centro educativo se recoge y formula el conjunto de objetivos generales que se pretenden conseguir en el curso del año escolar. En él se deben especificar cuales son las tareas y actividades que se llevarán a cabo, así como planificar la asignación de recursos, establecer los cronogramas y asignar las responsabilidades. Es muy importante que se establezcan cuales serán los mecanismos de seguimiento para la ejecución del plan, ya que con eso se podrá verificar si cada componente de la institución cumplió con las metas propuestas. Para ello la evaluación de la gestión debe transformarse en una cultura institucional, en una actitud asumida por todo el personal de manera tal, que todos participen activamente en ella, sin verla como un riesgo, sino como una práctica saludable. Teniendo una visión y una misión actualizada, un plan de trabajo coherentemente estructurado, un currículo claramente definido y planes docentes y administrativos bien preparados, la gestión educativa será exitosa y sus frutos gratificantes. Uno de los puntos fundamentales de la gestión educativa es la evaluación permanente del presupuesto. Es muy importante que no se pierda de vista la necesidad de buscar siempre la calidad de la educación que se ofrece, lo cual implica un gasto importante, por ello se debe analizar constantemente cuales deben ser y serán los costos y beneficios de cada inversión que se proyecte y cómo cada una de éstas va generando cambios negativos o positivos en la institución. Hay que destacar igualmente que una escuela cuenta con personal administrativo y docente y que la evaluación de cada grupo debe ser diferenciada, dado que la naturaleza de sus cargos es distinta. En el caso de los docentes la evaluación de desempeño es muy compleja, ya que para medir la calidad de su trabajo no basta utilizar simples indicadores de eficiencia, sino que se deben considerar otros aspectos cualitativos que tienen que ver con la naturaleza de su labor: Como es la de formar seres humanos. La calidad educativa presupone la obtención de resultados, no sólo desde lo cognitivo, sino desde la formación integral de competencias, que le permitan al hombre interactuar con su medio de manera cada vez más consciente, y suele asociarse a las nociones de productividad y eficiencia. Es una formación en valores con una cultura que la ponga acorde con el momento en que vivimos. La gestión de calidad es un instrumento que sistematiza las decisiones y acciones previstas para mejorar las áreas deficitarias y consolidar aquellas que muestran un funcionamiento adecuado; lo anterior se identificará a partir de de un proceso de auto-evaluación que arroja unos resultados o diagnóstico caracterizando así la institución. La auto-evaluación permite que la institución tome conciencia de su situación actual y asuma la necesidad de mejorar a través de un plan de mejoramiento. Para tal fin, es fundamental promover la participación de docentes, directivos, estudiantes y padres de familia y trabajar con equipos de gestión que sean capaces de liderar y colaborar en el avance de los procesos que se dan en la institución, procurando hacer un seguimiento riguroso del proceso de planeación y puesta en marcha del proyecto, para que su ejecución se logre con éxito. M-FM-TRES-MP-01-01 Página 613 Ministerio de Educación Nacional República de Colombia RUTAS DEL SABER HACER – BANCO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR. FICHA ESTÁNDAR PARA EL REGISTRO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS El P.M.I., tiene como referencia el objetivo, enunciado que orienta de manera global el diseño de los logros esperados, formulado en términos de cambio o mejoramiento esperado en los resultados de sus áreas directiva, administrativa, académica y de comunidad. Por su parte las metas son las especificaciones cuantitativas de lo que desea lograr; deben ser retadoras, alcanzables y establecerse para cumplirse en corto, mediano y largo plazo. Dentro del plan de seguimiento al P.M.I., se establecen unos indicadores que parten de un referente y que son la medición cuantitativa – cualitativa de variables a través de la cual es posible explicar una realidad o un fenómeno particular y su evolución en el tiempo. La estrategia de seguimiento de las acciones del P.M.I., están basadas en una planeación que es llevada a la acción para ser verificada, evaluada y corregida para mejorar. Para ello se aplican instrumentos que detectan o previenen desviaciones que puedan impedir el logro de los objetivos, manteniendo así, el control de los diferentes procesos de gestión. Para liderar el desarrollo de una institución educativa de una forma efectiva, se hace necesario el surgimiento y desempeño de equipos de gestión, capaces de promover el cambio, su contexto en la organización escolar sobre la cual ejerce su accionar, desarrollando acciones de difusión para generar cooperación. El equipo de gestión bajo el liderazgo del rector, provee, promueve, lidera y verifica que las ideas de la institución sean pertinentes para comprender la complejidad y que la interacción de este sistema, asegure una sostenibilidad de la calidad del aprendizaje. El DIAGNÓSTICO, LA PLANEACIÓN, LA ACCIÓN, LA VERIFICACIÓN y LA EVALUACIÓN son las principales etapas de un proceso encaminado al fortalecimiento continuo de la institución, y que permiten corregir y mejorar resultados; es este ciclo el que facilitará que la dinámica de los procesos, apunten a la excelencia, la cual consiste en alcanzar los resultados que satisfagan a la comunidad; para ello es necesario un liderazgo con capacidad de visión que sirva de inspiración a los demás, y haga realidad el cambio aprovechando las oportunidades para mejorar dando así respuestas a las expectativas que tiene el grupo dentro del contexto social. Cómo se desarrolla la experiencia Describa la metodología y/o didáctica implementada para desarrollar la propuesta. Mencione las 13. principales fases, procesos y actividades asociadas que se llevan a cabo. Señale el papel que juegan los docentes, directivos, estudiantes, padres y/o comunidad. En este ítem es donde más amplio y claro debe ser. El campo le permite hasta dos páginas de escritura. La experiencia se inicia con una evaluación institucional, teniendo como referencia el P.E.I., y sus diferentes componentes de gestión, dicha evaluación permite un diagnóstico a partir del cual se establece un plan de mejoramiento, donde participan todos los docentes, directivos y representantes de estudiantes y padres de familia. La comunidad se divide en 4 grupos; cada uno de ellos se encarga de un componente de gestión, cuyas acciones son socializadas para ser debatidas en consenso. Aprobado el plan de mejoramiento, cada equipo de gestión se responsabiliza para que las acciones se ejecuten bajo la dirección de los directivos. Para el proceso de ejecución, se planean las acciones a través de un plan operativo, las cuales se verifican, registrándolas en una serie de instrumentos o fichas previamente elaborados, donde se va almacenando la M-FM-TRES-MP-01-01 Página 713 Ministerio de Educación Nacional República de Colombia RUTAS DEL SABER HACER – BANCO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR. FICHA ESTÁNDAR PARA EL REGISTRO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS información requerida. Cada paquete, de acuerdo al nivel de gestión, se registra en un formato en donde se establecen porcentajes de acuerdo a los indicadores y resultados, los cuales determinan el nivel de avance; verificado y evaluado el proceso se retoman acciones para avanzar en el mejoramiento continuo orientados por las metas establecidas. En el componente pedagógico, por ejemplo se parte del currículo, en donde el eje principal es el plan de área, que está diseñado en forma integrada desde preescolar hasta el grado 11º; cada docente planea sus actividades de aula por período; dichas actividades son registradas diariamente en un formato que se lleva en cada aula, denominado plan diario de clases, el cual es llenado por un estudiante y entregado diariamente a coordinación. La coordinadora verifica la información y la registra en un nuevo formato donde aparece la fecha, tema, el No. de clases programadas, el No. de clases dictadas, el No. de clases no dictadas, justificación. En reunión de área semanal se analizan los resultados y si es necesario se establecen estrategias de mejoramiento. De esta manera se le hace seguimiento a la programación, al trabajo del docente en el aula y a las metas propuestas en el P.M.I. De igual manera, se hace con las actividades que se realizan, con la deserción escolar, ausentismo, índice de promoción, ejecución de proyectos, pruebas ICFES y SABER, aplicación de la misión y la visión al quehacer pedagógico, perfil docente; padres de familia, participación de padres en proyectos de capacitación, metas, etc. Semestralmente se reúne el equipo de gestión y confronta los resultados obtenidos en las metas establecidas en el P.M.I., estableciendo aquí el estado de indicadores en forma cualitativa y el porcentaje de avance en forma cuantitativa, para direccionar así, el proceso, que por ser dinámico unas veces avanza, otras retrocede y otras veces permanece estable; pero hay que seguir soñando, pues la institución va camino a la excelencia. Es un proceso que encanta y desencanta, pero lo importante es seguir soñando con la escuela que se desea porque “quien no sueña con la escuela que quiere, vivirá condenado a perpetuar la escuela que tiene” (IAFRANCESCO). Costos de la experiencia Especifique de forma clara y detallada los costos en que se incurrió en cada fase de la experiencia, desde sus inicios hasta la etapa final o actual. Los valores deben tener detallados de forma clara 14. los tipos de fuentes que provienen: si son recursos propios de la Instituciones de Educación Superior - I.E.S., de la alianza, cooperación Internacional, donación, recursos de la nación, empréstito o cualquier otra fuente. Medios 15. Señale los principales recursos, herramientas didácticas y medios educativos que se incorporan para el desarrollo de la experiencia. El principal recurso es el humano; con docentes, estudiantes y padres de familia se organizan encuentros, reuniones de aulas y jornadas pedagógicas, direcciones de grupo, jornadas culturales, foros. Etc. Como recursos didácticos utilizamos las tic como herramienta para el mejor aprovechamiento y eficacia de los instrumentos de registros que se utilizan en la experiencia y en el quehacer pedagógico, igualmente textos, carteleras, etc. M-FM-TRES-MP-01-01 Página 813 Ministerio de Educación Nacional República de Colombia RUTAS DEL SABER HACER – BANCO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR. FICHA ESTÁNDAR PARA EL REGISTRO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS Apoyos o alianzas (Opcional) Mencione las alianzas establecidas con otras Instituciones de Educación Superior - IES, Entidades Territoriales, organizaciones o empresas para desarrollar la propuesta. ¿Qué otros actores están 16. involucrados como aliados (organismos gubernamentales, instituciones de formación, universidades, educación no formal, apoyo internacional, empresa privada, comunidad)? Igual enuncie los apoyos o alianzas de carácter profesional y/o económico que ha tenido para implementar su propuesta. 17. Balance de la experiencia Factores que facilitan su implementación Señale los elementos o factores que han facilitado el desarrollo de la experiencia y que favorecen su sostenibilidad. Los factores que han permitido el desarrollo de la experiencia son entre otros los siguientes: El soñar con una institución, líder en calidad educativa, capaz de brindar a los jóvenes, niños y niñas, una formación integral que les permita afrontar de la mejor manera, su realidad social y puedan llegar a transformarla para un mejoramiento en su calidad de vida. El liderazgo de la rectora, que tiene la responsabilidad de dirigir los procesos. El compromiso de los coordinadores y docentes que creen posible la consecución de una mejor escuela, trabajando para ello con esfuerzo, dedicación, idoneidad y responsabilidad. La cultura de la evaluación, planeación y mejoramiento, de la que poco a poco se va apropiando la comunidad. Las tic como herramientas facilitadoras para el registro y control que se lleva en la institución. El clima institucional que favorece el desarrollo de actividades en un ambiente de convivencia, creatividad y armonía. La implementación creativa de proyectos transversales que permiten la apropiación de nuevos saberes por parte de M-FM-TRES-MP-01-01 Página 913 Ministerio de Educación Nacional República de Colombia RUTAS DEL SABER HACER – BANCO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR. FICHA ESTÁNDAR PARA EL REGISTRO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS la comunidad. Factores que dificultan su implementación Indique las dificultades encontradas y las estrategias aplicadas para resolverlas. La poca motivación de los padres de familia en la participación de las actividades, razón por la cual se han aplicado estrategias como jornadas de capacitación en oficios llamativos para ellos. La falta de compromiso de algunos docentes, a quienes se le motiva y socializa; la solución parece ser a largo plazo. El poco interés que muestran los estudiantes para mejorar su rendimiento académico; se estimula constantemente para corregir este problema. La limitaciones del tiempo, la diversidad de las jornadas, dificultan la reunión con todos los docentes de las 5 sedes; algunas jornadas se realizan los sábados. La falta de personal de apoyo como psicólogas y trabajadora social; esta solución depende del M.E.N. Reconocimientos obtenidos (Opcional) 18. Enuncie los premios, galardones y/o reconocimientos de que ha sido objeto la experiencia, indicando la entidad que lo otorga, título del concurso o premio, fecha de la obtención. Como resultado de la experiencia la institución ha obtenido los siguientes galardones: Representación por el departamento del Magdalena en el foro nacional de ciencias realizado en Bogotá D.C. en 2005, con dos experiencias significativas “la licuadora de pedal y el robot explorador”. Representación por el departamento Magdalena en el foro nacional de competencias matemáticas. Reconocimiento por la Gobernación del Magdalena por el desempeño al nivel alto obtenido en las pruebas ICFES 2006. Promesa de la Gobernación del Magdalena de donarle a la Institución $100 millones de pesos por su excelente desempeño. Producciones, publicaciones y socialización de la experiencia: Enuncie los productos derivados de la experiencia indicando el título de cada uno y una breve descripción de su contenido (libros, páginas web, software, cartillas, videos, materiales).Señale en qué 18. eventos se ha socializado y discutido la experiencia. Si la experiencia está sistematizada (en un documento escrito), por favor adjúntelo al momento de enviar la ficha. Si considera adecuado, igualmente adjunte otros documentos. La experiencia se sociabilizó en la ciudad de Santa Marta en el foro de Gestión, donde fue seleccionada para ser mostrada en la ciudad de Bogotá D.C. M-FM-TRES-MP-01-01 Página 1013 Ministerio de Educación Nacional República de Colombia RUTAS DEL SABER HACER – BANCO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR. FICHA ESTÁNDAR PARA EL REGISTRO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS 19. Resultados Presente de manera clara los principales resultados obtenidos con la experiencia. SI es posible documente los resultados con documentos adjuntos. A nivel institucional los resultados se han dado desde los diferentes campos de gestión, entre los que se pueden señalar: Mejores experiencias científicas en el Departamento del Magdalena año 2005 (ver anexo). Foro regional juvenil de valores, con la participación de los colegios de la localidad y la región (ver anexo). Capacitación de los padres de familia en las tic, manualidades y culinarias. Nivel Alto de las pruebas ICFES 2006 (ver anexo). Organización de la parte administrativa en concordancia con el P.E.I. Evaluación de docentes y directivos docentes e la institución. Mantenimiento y embellecimiento de la planta física. Participación de la institución en jornadas académicas, culturales y deportivas a nivel local y regional. Posicionamiento del tema de la calidad educativa en la comunidad. Sistematización de los archivos de la institución. Mejoramiento de la imagen de la institución. Manual de convivencia concertado: impresión y divulgación. Articulación del P.E.I., con todas las actividades realizadas. Evaluación Describa la estrategia y mecanismos que se realizan para el seguimiento, monitoreo, evaluación y 20. mejoramiento de la experiencia que le permita calificar su validez y atribuirle los resultados obtenidos. Si es pertinente, analice la experiencia con relación a los indicadores obtenidos antes y después de la puesta en marcha de la misma. La experiencia en sí misma, lleva inherente procesos de evaluación, al permitir visualizar los avances que se han logrado desde los diferentes campos de gestión, que muestran los resultados estratégicos en cada uno de sus referentes e indicadores, señalando su estado en forma cualitativa y cuantitativa. El seguimiento, monitoreo y evaluación de la experiencia se realiza a través del registro y control sistematizado de las acciones planteadas, utilizando una serie de instrumentos que las verifican, para evaluarlas, corregir dentro de un ciclo continuo. Los logros inmediatos y de mayor pertinencia, se pueden verificar en los resultados de las pruebas ICFES, alcanzadas por una de las jordanas. (ver anexos). Al iniciar el año, con la participación de todos los docentes desde preescolar hasta el grado undécimo y organizados por áreas, se hace un análisis de los resultados obtenidos en las pruebas ICFES, tomando como referencia los resultados individuales de los estudiantes del año anterior donde observamos el nivel de desempeño de los estudiantes en cada asignatura y el nivel de competencia de las diferentes áreas. En cada asignatura se realiza una estadística que visualiza la valoración de cada componente, identificando fortalezas y debilidades a M-FM-TRES-MP-01-01 Página 1113 Ministerio de Educación Nacional República de Colombia RUTAS DEL SABER HACER – BANCO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR. FICHA ESTÁNDAR PARA EL REGISTRO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS partir del cual se elabora un plan de mejoramiento con unos objetivos claros y unas metas a corto plazo, a fin de aplicar un programa de contención que entre a subsanar las dificultades encontradas en la población estudiantil. Impacto social ¿Qué efectos o transformaciones ha producido su propuesta entre la comunidad educativa, en otros 21. miembros de la comunidad, en otras instituciones, en otras organizaciones, en el municipio, departamento o nación? La propuesta ha generado un gran impacto social, al despertar el interés y la expectativa de la comunidad de la institución, la cual ha cambiado su imagen en la población, logrando posesionarse de un espacio y un reconocimiento, por sus avances en lo académico y disciplinario. En el contexto departamental ha sido reconocida como una de las instituciones que ha avanzado en la calidad educativa y a nivel regional y nacional, ha sido destacada en los medios de comunicación como Telecaribe, Diario del Magdalena, Caracol noticias e igualmente en los foros nacionales (ver anexos). Se ha contado con la visita de algunos rectores que han querido conocer la experiencia para aplicarlas en sus comunidades educativas. Para el intercambio con otras Instituciones de Educación Superior - I.E.S. ¿Qué aspectos de la experiencia (conceptuales, didácticos, metodológicos…) considera importantes 22. para la discusión con otras Instituciones de Educación Superior - I.E.S. de otras regiones, países y/o con expertos? Cualquiera de los aspectos señalados se considera de gran importancia para discutir, analizar y enriquecer saberes que permitan fortalecer la experiencia. Aplicación en otros contextos (Opcional) ¿Considera que usted(es) puede(en) adelantar algún proceso de formación desde el desarrollo de la 23. experiencia, con el propósito de que sea adaptada en otras instituciones? Describa brevemente con qué cuenta o contaría para ello: 1. Metodología definida. 2. Materiales para la ejecución 3. Manuales o guías 4. Proceso de capacitación en la metodología y el uso de los materiales Intercambiar saberes y compartir experiencias que permitan la formación y el enriquecimiento de la tarea docente y directivos, seria una tarea trascendente que contribuiría a enriquecer el proceso efectuado, para ello se cuenta con una metodología definida, guías o formatos, proceso de capacitación en la metodología y el uso de los materiales. NOTA IMPORTANTE 24. Los autores de esta experiencia autorizamos al Ministerio de Educación Nacional para difundir la información registrada en esta ficha, documentos adjuntos, con los debidos créditos. Acepto M-FM-TRES-MP-01-01 Página 1213 Ministerio de Educación Nacional República de Colombia RUTAS DEL SABER HACER – BANCO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR. FICHA ESTÁNDAR PARA EL REGISTRO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS No Acepto 25. FECHA DE DILIGENCIAMIENTO Año 2007 Mes Julio Día 31 ACTUALIZACIONES DE LA EXPERIENCIA Diligencie este y el siguiente espacio únicamente cuando la experiencia ha tenido desarrollos o transformaciones importantes que ameritan actualizar la información contenida en fichas ya publicadas 26. de la experiencia en el BANCO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR. Escriba el Código inicial de inscripción asignado por el Banco, y brevemente las razones por las cuales envía una nueva ficha con cambios y actualizaciones. Código de inscripción asignado por el banco de experiencias significativas: Razones que justifican la actualización de la experiencia: 27. FECHA DE ACTUALIZACIÓN Año Mes (Seleccione...) Día M-FM-TRES-MP-01-01 Página 1313