EXPERIENCIAS DE APLICACIÓN DE LA INFORMÀTICA EN LA ENSEÑANZA
APRENDIZAJE DEL DERECHO
Diana Lucía Trujillo Ángel
Directora Programa de Derecho Universidad de Caldas
INTRODUCCIÓN
En la actualidad se hace indiscutible la necesidad de incorporar el uso de las nuevas
tecnologías educativas a la didáctica universitaria. Las Facultades de Derecho
necesitan métodos de enseñanza con el dinamismo y la flexibilidad que requieren
los tiempos modernos. Por esta razón es indispensable que paulatinamente se
introduzcan en la enseñanza jurídica algunas herramientas que se han incorporado
con éxito en otras disciplinas, con mayor razón si tenemos en cuenta la gran
cantidad de información que deben manejar los estudiosos del Derecho, la
constante actualización que se le exige a los mismos y las circunstancias espacio –
temporales que dificultan el desplazamiento de las personas a un sitio determinado
y en horarios definidos.
Una de las tendencias interesantes de la pedagogìa actual sugiere realizar
permanentemente la confrontación de los conocimientos obtenidos con los pares de
otros centros académicos para conformar la seguridad y convalidar la capacitación
que se recibe . de otro lado se aprovecha en mejor forma el desarrollo del Derecho
de otros países con el estudio activo del Derecho comparado para lo cual estas
herramientas ofrecen espacios de diálogo, de debate con la oportunidad de
construír nuevo conocimiento.
Para proyectar la solución a estos problemas se da un Sistema de Cooperaciòn
interuniversitaria que permite unir esfuerzos de la Universidad de Caldas –Línea de
Investigación en : Docencia Informatizada en Derecho- y la Universidad Autònoma
de Bucaramanga –UNABvirtual con amplia trayectoria en el diseño e
implementaciòn de Cursos VirtualesPara atender los distintos requerimientos, se ha venido realizando proyectos
teóricos acompañados de software Educativo que abarca básicamente los
siguientes campos:
1. Guías de Estudio para Preparatorios.
Material en Internet diseñado con base en las actividades de aprendizaje
necesarias para que el estudiante se prepare de manera adecuada para presentar
los exámenes preparatorios y/o las pruebas de Estado en Derecho. Cada actividad
va acompañada de las instrucciones necesarias para desarrollarla, los documentos
de apoyo que se requieren y la asesoría permanente de los docentes de la Facultad.
Experiencia de Aplicación: Guías de Estudio Virtual en Derecho Público, Derecho
Penal, Derecho Privado y Derecho de Familia.
Presentación: Material en la Web
Dirección: http:/ www.unab.edu.co (UNABvirtual – Cursos en Línea)
2. Software Educativo para facilitar el Aprendizaje de los Procedimientos.
Experiencia de aplicación: Procedimiento Penal
Material en CD ROM
3. Nuevas Tecnologías en Didáctica de asignaturas.
Experiencia de Aplicación: Asignatura Derecho Informático (140 estudiantes
comparten un Aula Virtual para cursar la asignatura Derecho Informático temática
1. GUÍAS DE ESTUDIO VIRTUAL PARA PREPARATORIOS
1.1. PROPÓSITOS
Se prevé que el estudiante que tome una Guía de Estudio en la modalidad Virtual
obtenga los siguientes logros:
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

Afianzar sus competencias profesionales mediante la interactividad y el acceso
electrónico a diversas fuentes de información.
Desarrollar un plan de trabajo adaptado a sus conocimientos previos en el área, a
su ritmo de aprendizaje y a su disponibilidad de tiempo.
Asumir una metodología centrada en la aplicación, integración e interpretación de
los conceptos del área a situaciones reales, superando el esquema memorístico
de aprendizaje.
Acceder a unas actividades de aprendizaje y a un material educativo
cuidadosamente preparado por un equipo de docentes y especialistas.
Establecer una comunicación directa, personalizada, productiva y abierta con sus
docentes y compañeros virtuales.
Incursionar en la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación para su beneficio personal y profesional.
Divulgar su producción intelectual y contribuir con ello a la consolidación de una
comunidad académica.
1.2. DISEÑO CURRICULAR DE LAS GUÍAS DE ESTUDIO:
De acuerdo con el desarrollo de las Líneas dentro de la Facultad de Derecho, se
escogió el equipo docente que participaría en el proyecto. Reunido el equipo se inició
por la formulación de las competencias básicas que debe desarrollar el abogado,
definidas las competencias se estructuraron los Mapas Temáticos que consisten en un
cuadro donde se presentan de manera gráfica los contenidos fundamentales y de
acuerdo con esos contenidos, se empieza a desglosar el mapa asignando las
estrategias más apropiadas para el aprendizaje de cada tema.
Las estrategias de aprendizaje que se definieron se aplican a todas las àreas, por lo
que la estructura de las Guías de Estudio es la misma trátese del Derecho Público,
Privado, Penal o Laboral.
Posteriormente se hace el aporte desde el sistema de Educación Virtual para adaptar
las estrategias de aprendizaje a las posibilidades que ofrece la herramienta de
WebCT, pudiendo alimentar el proyecto con los puntos de vista pedagógico,
tecnológico y comunicativo. Se buscan las ventajas y también las limitantes para
generar un proceso coordinado en donde se sacrifique en la menor medida posible el
exitoso desarrollo de los contenidos.
Como no se trata de dotar a los estudiantes de un conocimiento nuevo sino de
sistematizar el adquirido a lo largo de la carrera, se tienen en cuenta los
conocimientos, habilidades y aptitudes que se espera que tengan los estudiantes en el
nivel en que se encuentran.
De esta forma se hace un trabajo interdisciplinario en donde participan diversas clases
de profesionales, así: Abogados, Pedagogos, Ingenieros de Sistemas, Diseñadores
Gráficos y Comunicadores, entre otros.
Todo el proyecto se desarrolla con la participación simultánea de los profesionales
mencionados recibiendo constante retroalimentación.
1.3. ESTRATEGIAS DE ESTUDIO:
1.3.1. Repaso de conceptos básicos: Con base en el mapa temático se estructura
un banco de Preguntas con la Respuesta y el mensaje de retroalimentación con el fin
de que el estudiante recuerde los conocimientos fundamentales los cuales
generalmente admiten una respuesta “objetiva”. Este cuestionario es presentado en la
herramienta de Autoevaluación que ofrece WebCT, mediante la cual el estudiante
puede ingresar las veces que considere necesario a efectuar un repaso pudiendo
explorar un Banco que oscila entre 400 y 700 preguntas de acuerdo con el Área de
que se trate.
Este Banco de Preguntas se usa posteriormente como fuente para la elaboración de
exámenes virtuales los cuales tienen un sistema de calificación y control que permite
al docente enviar un mensaje de retroalimentación a cada pregunta cuando lo
considere pertinente. Los exámenes pueden ser de selección múltiple, de análisis de
relaciones, análisis de postulados, apareamiento – los cuales califica el computador - o
también se admiten los de pregunta abierta los cuales deben ser calificados por el
docente.
Se tiene un sistema de control de los exámenes tanto por los intentos que se permiten
al estudiante como por su duración, además se pueden programar de tal manera que
las preguntas salgan aleatorias, que se le formulen cuestionarios totalmente diferentes
a los distintos estudiantes, que se programe para que solo algunos de los estudiantes
respondan el cuestionario, etc.
Una vez calificados los exámenes el sistema notifica la calificación tanto al estudiante
como al docente y le brinda al estudiante la posibilidad de observar su progreso dentro
de la Guía.
1.3.2. Análisis Jurisprudencial: Para poner en práctica esta metodología se prevé
que los estudiantes analicen una serie de sentencias trascendentales bien por la
profundización que brindan como por la actualización de los conocimientos y se dota a
los participantes de un esquema de análisis jurisprudencial el cual se ha ido
consolidando por los distintos equipos de docentes a fin de que no solo se adquieran
nuevos conceptos sino que también se entrene al estudiante en dicha técnica que será
necesaria en su desempeño profesional.
La herramienta que permite el envío del análisis es la de “tareas” la cual aporta un
buen sistema de retroalimentación y permite al docente un mejor control sobre la
recepción de trabajos elaborados por los estudiantes.
Se complementa esta estrategia con un control de lectura de las sentencias
recomendadas el cual se desarrolla con la misma herramienta de los exámenes de
pregunta abierta.
1.3.3. Seminario:
Para propiciar los debates sobre problemas jurídicos – a nivel teórico- relevantes se
envía a los estudiantes un paquete de documentos impresos los cuales apoyarán el
estudio de los distintos problemas a través de tres pasos: en primer lugar, se hace un
control de lectura con el fin de verificar el entendimiento que han logrado los
participantes sobre las distintas temáticas propuestas.
Posteriormente se abre el Foro Temático en donde se debate con sentido crítico cada
uno de los problemas con una participación activa tanto de docentes como de
estudiantes.
Finalmente se pide a los participantes la elaboración de un documento en donde
consignen sus puntos de vista frente a la solución de los problemas planteados a fin
de estimular la producción intelectual.
1.3.4. Resolución de Casos:
Para iniciar a los estudiantes en la aplicación de los conceptos a casos reales o
simulados se estructura por el equipo docente un banco de casos con el cual se
ejercitará el estudiante.
Se asignan tres casos para que con base en ellos se desarrollen las ponencias
respectivas con la asesoría constante del docente y la comunicación con los
compañeros estimulando de esta forma el aprendizaje colaborativo.
El estudiante escoge una ponencia la cual envía como tarea a su profesor. El Profesor
retroalimenta en cada caso y ofrece apoyo cuando sea necesario.
1.3.5. Taller
Como aspecto final y buscando fundamentalmente la aplicación de los aspectos
procesales, se formula un taller en el cual los estudiantes aportarán soluciones a
casos con la elaboración de minutas concretando un aspecto fundamental de su vida
profesional. El taller se desarrolla con la asesoría constante de los docentes quienes
aportan los esquemas procesales necesarios en cada caso.
Por la dificultad que ofrecen los aspectos procedimentales, se propuso el diseño de
unos materiales que propicien un aprendizaje lúdico por parte del estudiante, por esta
razón se generó en la Línea de derecho Penal la propuesta de elaborar un Software
Educativo para sistematizar dicho conocimiento. Fue así como se concretó el diseño
instruccional de un Software Educativo que recibe el nombre de “Ciudad Jurídica”. En
la ciudad jurídica del Proceso Penal se encuentra descrito de manera detallada cada
una de las etapas procesales apoyadas en una explicación de su desarrollo y
complementadas con legislación, jurisprudencia y comentarios de los especialistas.
1.4. MODELO EDUCATIVO:
1.4.1.Rol del profesor. Es él quien orienta al estudiante, contextualiza y/o
problematiza situaciones jurídicas, coordina y promueve la participación en grupos de
discusión, interpreta los resultados de la evaluación y ofrece la retroalimentación
necesaria al respecto. Asimismo proporciona información actual sobre la temática, y
realiza un seguimiento personalizado del estudiante, sobre el desarrollo de las
actividades, y la frecuencia y calidad de su participación.
1.4.2.Rol del alumno. Este programa su aprendizaje; busca y selecciona la
información, recurre al profesor y a sus compañeros para precisar conceptos,
intercambiar puntos de vista y confrontar posiciones; comparte conocimientos e
información con todos; participa activamente en los foros y charlas interactivas, regula
su aprendizaje..
1.4.3.Metodología: El curso virtual está diseñado pedagógicamente para que el
alumno recuerde, actualice, aplique, analice e interprete, mediante la resolución
interactiva de preguntas. Propicia también la ejercitación de su capacidad de síntesis,
observación, producción y comunicación; y la confrontación con la realidad profesional
a través de casos reales y simulados.
1.4.4.Medios: Busca ofrecer un material ameno, visualmente agradable, pero
principalmente interactivo, gracias a los servicios de internet, para enviar y recibir
información por correo electrónico, participar en foros y chats ( charlas en tiempo
real), además de la facilidad de manejar hipertextos y bancos de datos con
información especializada y seleccionada por expertos.
2. SOFTWARE EDUCATIVO “CIUDAD JURÍDICA”: PROCESO PENAL
Descripción:
En un ambiente gráfico que simula una ciudad con una vía principal y 6 rutas
paralelas, un parque, una zona de juegos, una zona para resolver casos y un espacio
de ayuda, se ha montado el esquema del Proceso Penal Colombiano para que el
estudiante acceda a estos conocimientos de manera divertida, estudie , se ejercite en
la asimilación de los contenidos y aplique los conocimientos adquiridos en la solución
de casos.
En presentación gràfica se ha diseñado una“Ciudad Jurídica”, con un esquema
didáctico que incluye las diferentes Oficinas o Despachos en los cuales se surten las
diligencias del Proceso Penal:
Cuerpo Técnico de Investigación
Unidad de Reacción Inmediata
Oficina de Asignaciones
Laboratorios de Medicina Legal
Fiscalía Delegada ante los Juzgados Penales Municipales, de Circuito, de circuito
Especializado, Tribunal Superior de Distrito y Corte Suprema de Justicia.
Fiscalía General de la Nación
Juzgados Penales Municipales, de Circuito, de Circuito Especializado, Juzgados de
Ejecución de Penas y Medidas de Seguridad,Tribunales Superiores, Corte Suprema
de Justicia.
Defensoría Pública
Oficinas de Abogados Litigantes
Consultorios Jurídicos
El esquema del Proceso Penal se presenta a través de rutas lo que le permite obtener
una visión global y gráfica del desarrollo del proceso. Dando click en cada una de las
etapas se despliega una ventana. En la parte inferior de cada ventana se presenta una
pregunta y se le ofrece al estudiante la opción de conocer la respuesta la cual está
dada también de una manera didáctica. Cada respuesta puede ir acompañada del
texto de los artículos más relevantes y de material de apoyo con modelos de
actuaciones, jurisprudencia y doctrina.
Ruta Principal:
Conducta
Noticia Criminis / Investigación Previa
INSTRUCCIÓN
Apertura de instrucción
Vinculación Procesal / Definición de situación Jurídica
Cierre de Investigación
Calificación del Mérito del sumario
JUICIO
Traslado a los sujetos procesales
Audiencia Preparatoria
Audiencia Pública / Variación de la Calificación Jurídica
Sentencia / Recursos
Rutas Paralelas:
Conciliación
Desistimiento
Indemnización Integral
Sentencia Anticipada
Preclusión de Instrucción
Cesación de Procedimiento
El software Educativo está diseñado de tal manera que la secuencia de navegación no
sea forzada y así el usuario puede iniciar su ruta en cualquier punto y obtener
información sobre la etapa del proceso en que esté interesado sin necesidad de
recorrelo en un orden determinado.
El estudiante es quien decide el ritmo de aprendizaje y en la zona de juegos se tiene
un banco de preguntas con la respuesta y la retroalimentación para que el estudiante
se autoevalúe y regrese a las rutas para profundizar en los conocimientos que
requiera.
3. NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA DIDÁCTICA DE LAS ASIGNATURAS.
Actualmente comparten la misma aula virtual un grupo de estudiantes de la
UNAB y de la universidad de Caldas quienes cursan la asignatura de Derecho
Informático.
4. COMPUTARIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN
PROYECCIÓN:
Cursos de Actualización: Material en Internet que provee a los participantes de la
información necesaria para ponerse al día en las innovaciones legislativas,
jurisprudenciales y doctrinales en cada área, con la asesoría permanente del equipo
docente. Están dirigidos a estudiantes universitarios a partir de quinto semestre y
profesionales en general (abogados y no abogados).
Seminarios: Material en Internet en el cual los participantes reciben la información
básica en documentos electrónicos y/o impresos y participan con sus docentes y
compañeros virtuales a través de debates y foros especializados sobre los temas de
trascendencia en el área respectiva, y que terminan con un ensayo sobre los
problemas jurídicos más relevantes. Los mejores ensayos serán publicados en la
Revista electrónica de la Facultad de Derecho – Portal Jurídico de la UNAB. Están
dirigidos a profesionales en general (abogados y no abogados).
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