Caso 5 PUESTA EN MARCHA DE UN AULA ENCLAVE EN UN

Caso 5
PUESTA EN MARCHA DE UN AULA ENCLAVE EN UN CEIP
La Administración educativa ha acordado la integración y el funcionamiento, en uno de
los centros de infantil y primaria que usted atiende, de un Aula Enclave. La mayoría de
los alumnos que van a componer dicha aula serán con trastornos generalizados del
desarrollo. Ya se dispone del oportuno acuerdo del claustro y se ha adaptado en el
último trimestre del curso escolar el proyecto educativo y su plan de atención a la
diversidad. Desde el Equipo Directivo hay preocupación por las actuaciones que se
van a desarrollar para la implicación del profesorado de todo el centro, dado que este
alumnado con NEE va a tener su nivel competencial en cualquier nivel educativo de
las etapas de educación infantil y primaria, así como también aquellas actuaciones con
las familias de los alumnos TGD.
Señalar procedimientos y estrategias para el asesoramiento al centro.
RESPUESTA
A) JUSTIFICACIÓN DE LA RESPUESTA
Entre las funciones que se asignan a los integrantes del EOEP se señala el
asesoramiento a los equipos docentes en la elaboración de los proyectos del centro y
el favorecer el trabajo conjunto, la coordinación entre el profesorado y la ordenación y
planificación de las necesidades de la población que escolariza. Si bien partimos de la
idea de que el proyecto ya está hecho y adaptado, ahora es el momento de
implementarlo en las tareas cotidianas del CEIP.
B) REFERENCIA A LA NORMATIVA
DECRETO 104/2010, de 29 de julio, por el que se regula la atención a la diversidad
del alumnado en el ámbito de la enseñanza no universitaria de Canarias.
ORDEN de 1 de septiembre de 2010, por la que se desarrolla la organización y
funcionamiento de los equipos de orientación educativa y psicopedagógicos de
zona y específicos de la Comunidad Autónoma de Canarias.
ORDEN de 7 de junio de 2007, por la que se regulan las medidas de atención a la
diversidad en la enseñanza básica en la Comunidad Autónoma de Canarias.
RESOLUCIÓN de la Directora General de Ordenación e Innovación Educativa, por la
que se dictan instrucciones de organización y funcionamiento de los equipos de
orientación educativa y psicopedagógicos de zona y específicos de la Comunidad
Autónoma de Canarias.
ORDEN de la excma. Sra. Consejera de Educación, Universidades, Cultura y
Deportes, por la que se regula la atención al alumnado con necesidades específicas
de apoyo educativo en la Comunidad Autónoma de Canarias.
RESOLUCIÓN de 9 de febrero de 2011, por la que se dictan instrucciones sobre
los procedimientos y los plazos para la atención educativa del alumnado con
necesidades específicas de apoyo educativo en los centros escolares de la
Comunidad Autónoma de Canarias.
C) OBJETIVO DE LA INTERVENCIÓN
El objetivo de la intervención es implementar el correcto funcionamiento de este
Aula Enclave, en la que se va a escolarizar a este alumnado con TGD, integrar
adecuadamente al alumnado de este Aula Enclave en la comunidad educativa.
D) CONTEXTUALIZACIÓN EN EL CENTRO
Durante el curso anterior se inició en el centro escolar una serie de gestiones para
dar lugar posteriormente a la escolarización del alumnado con necesidades educativas
especiales asociadas a un Trastorno Generalizado del Desarrollo, aunque también se
podrán integrar en el aula otra NEE. Por ello, el CEIP se ve obligado a favorecer
procesos de inclusión de alumnado con unas dificultades de acceso a la educación
ordinaria diferentes al resto de compañeros, con el fin de favorecer su capacidad de
adaptación al mundo social.
A modo de recordatorio se organizará una sesión de trabajo en la que participe todo
el profesorado para revisar el proyecto educativo, su plan de atención a la diversidad,
y que sea conocido por el profesorado que se haya incorporado al CEIP en este nuevo
curso académico. En dicha sesión se tendrán en cuenta:
D.1)Las estructuras organizativas
Adecuación del Proyecto Educativo del centro como «Centro con Aula Enclave».
Revisar las medidas generales de organización a las nuevas necesidades:
agrupamientos, horarios, responsables, etcétera.
Equipamiento y adecuación del Aula Enclave.
Señalización de los espacios comunes del centro (patio, comedor, aseos, etc.) con
paneles que anticipen las actividades que se van a realizar en ellos.
Dar a conocer todo el profesorado el Plan de Atención a la Diversidad que contempla
la incorporación del Aula Enclave.
Consensuar los documentos de Adaptación Curricular, los informes previstos para la
coordinación con las familias, los Programas Educativos Personalizados, etcétera.
D.2)Relación del alumnado que integra el aula
Número de alumnos (máximo 7 alumnos).
Escolarizados en el centro y en la zona.
Características del alumnado TGD.
Etapa educativa y nivel de competencia curricular del alumnado.
Dictámenes del equipo específico.
D.3)Profesorado de apoyo
Perfil de apoyo previsto.
Tiempos de apoyo previstos.
Favorecer y organizar la coordinación de los diferentes profesionales que actúan
con el alumnado.
D.4)Compromisos adquiridos para la puesta en práctica del proyecto
Por parte del centro.
Por parte de los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógicos.
E) ELEMENTOS A TENER EN CUENTA PARA EL ASESORAMIENTO
E.1) Objetivos
La finalidad de este proyecto consiste en proporcionar una respuesta educativa lo
más adecuada posible a las necesidades de este alumnado, ajustándonos a los
principios de normalización, integración y atención individualizada. Los objetivos se
concretan en:
Crear, organizar y poner en funcionamiento el aula de apoyo y sus recursos.
Elaborar un modelo de apoyo y programaciones específicas adecuadas a este
alumnado.
Incorporar progresivamente al alumnado al aula de referencia en función de sus
necesidades y capacidades.
Promover un proceso de formación del profesorado del Centro encaminado a
mejorar la respuesta educativa a este alumnado.
Coordinar las actuaciones de los distintos profesionales que intervienen con estos
alumnos.
Apoyar y asesorar a las familias.
E.2) Procedimiento y estrategias para asesoramiento al centro
1. Asesoramiento al equipo directivo y al claustro (no sólo al profesorado implicado)
Será importante que el alumnado que integra el Aula Enclave sea considerado
alumnado del centro con todas las consecuencias y el aula donde son atendidos
ha de ser valorada como un recurso por toda la comunidad educativa. Por esta
razón será necesario:
Fomentar el conocimiento y aceptación de las características de este alumnado.
Implicar a todo el profesorado en la puesta en práctica del aula.
Trabajar con el profesorado el desarrollo de actitudes preventivas y de
anticipación a las conductas del nuevo alumnado.
Orientar y formar a todo el profesorado sobre las necesidades del nuevo
alumnado: habilidades de comunicación, relaciones con iguales, habilidades
de autonomía, control de conducta, etcétera.
Será necesario establecer horarios de formación y coordinación.
2. Asesoramiento al profesorado que integra los equipos docentes que atienden al
alumnado con TGD y coordinación con profesor/a de apoyo, EOEP, Equipo
Específico…
El asesoramiento a los equipos docentes tendrá un matiz claramente
metodológico y se centrará en aquellos apartados en los que el alumnado con
TGD va a presentar mayores dificultades:
Comunicación y lenguaje.
Interacción / participación social.
Autonomía en el contexto escolar.
Desarrollo de las capacidades básicas para el aprendizaje escolar: atención,
memoria, hábitos de trabajo.
Rendimiento académico.
En cada uno de los apartados se tendrá en cuenta:
Las necesidades educativas de cada alumno.
Las decisiones adoptadas, en función de esas necesidades y referidas a uso de
materiales, horario, distribución de responsabilidades, actividades que sirven
de estímulo, tipo de ayuda que precisa cada uno, etcétera.
3. Asesoramiento a las familias
El trabajo con las familias es uno de los ejes fundamentales de la intervención
con el alumnado de necesidades educativas especiales y aún es más importante
en el caso del alumnado con Trastornos Generalizados del Desarrollo.
4. Las actuaciones prioritarias en la coordinación familia-escuela:
Comunicación permanente a través de la agenda propiciando el intercambio de
información entre familia-escuela de forma natural, notificando los
acontecimientos significativos en ambos contextos.
Reuniones periódicas de las familias con los distintos profesionales que
intervienen con sus hijos (tutores, profesora del Aula, orientadores de EOEP,
Equipo Especifico, Trabajadora Social, etc.) con el fin de que conozcan las
actuaciones de los profesionales y el progreso en los aprendizajes de su hijo,
así como las estrategias comunes y diferenciadas según requiere cada una de
las intervenciones.
Colaboración y participación de las familias en actividades del centro
programadas para el alumnado.
Utilización de imágenes (fotografías) del colegio y de la familia como recurso
comunicativo para el alumnado.
Información trimestral sobre la evolución de sus hijos a través de los boletines de
notas, de la forma más normalizada posible.
Coordinación con otros profesionales que intervienen con el alumnado y las
familias (servicios de apoyo específico, servicios sociales de salud, etc.) dando
coherencia a las actuaciones que se realizan en los diferentes ámbitos.
Favorecer y fomentar el contacto e intercambio de experiencias entre las
familias.
F) EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL FUNCIONAMIENTO DEL A.E.
Comisión de seguimiento compuesta por el orientador/a, jefatura de estudios,
profesor/a de apoyo del A.E., auxiliar educativo del A.E., coordinadores de ciclo
y/o profesores tutores de los grupos ordinarios que tengan alumnos del A.E.
Informe anual de seguimiento que revisará el grado de consecución alcanzado en
las propuestas recogidas en cada evaluación trimestral del funcionamiento del
Aula Enclave.