0040700004PSIGE – P12 – A13

CARRERA: Licenciatura en Relaciones Públicas e Institucionales
ASIGNATURA: Psicología general
PLAN: 2012
NIVEL: Primer año
SEMESTRE: 1º semestre
HORAS CÁTEDRA POR SEMANA: Cinco
AÑO ACADÉMICO: 2013
PROFESOR A CARGO: Lic. Alicia Arilla
INTEGRANTES DE LA CÁTEDRA:
Lic. Alicia Arilla
Lic. Marina Bietti
Lic. Silvia Occhipinti
I - OBJETIVOS:
La asignatura Psicología General corresponde al primer año de estudios de la
carrera de Relaciones Públicas de la Facultad de Humanidades. Esta
asignatura se inserta dentro del Ciclo de Formación General de la carrera.
Por su ubicación curricular se trata de una materia introductoria al
conocimiento psicológico. Por este motivo es que uno de los objetivos
fundamentales es que los alumnos obtengan los conocimientos sobre los
Procesos Psicológicos tanto cognitivos como emocionales que le permitan
observar, comprender, analizar y sacar conclusiones a nivel individual, y de
su relación con los otros para abordar situaciones problemáticas de la gestión
institucional, campo futuro de desarrollo de sus actividades profesionales.
Esta asignatura articula con Psicología de los Públicos internos externos y
Psicología de las Organizaciones.
Durante la cursada se proveerá al alumno de las herramientas conceptuales
referidas a las diferentes teorías sobre los procesos psicológicos: Percepción,
Atención, Memoria, Lenguaje, Pensamiento, Emoción, Motivación y
Aprendizaje.
Estas teorías se presentarán a lo largo del cuatrimestre para su análisis y
posterior discusión.
Los distintos procesos psicológicos se abordarán en las distintas unidades,
pero siempre teniendo en cuenta que los mismos se interrelacionan entre sí y
que pertenecen a un individuo tomado como unidad biopsicosocial.
La Psicología Cognitiva brinda desde hace más de 50 años continuos y
fructíferos aportes al estudio de los procesos psicológicos utilizando modelos
lógico matemáticos, cibernéticos, lingüísticos y computacionales para su
estudio y comprensión.
El estudio desde la perspectiva histórico cultural de los Procesos Psicológicos
permitirá al alumno un acercamiento al origen social de las funciones
psicológicas superiores dejando atrás reduccionismos y dualismos para
focalizar en la interacción de las capacidades psicológicas con el contexto
social y cultural para su desarrollo y realización.
La asignatura se propone como objetivos generales que el alumno:
 Adquiera conocimientos teóricos y metodológicos sobre los Procesos
Psicológicos.
 Conozca los distintos enfoques teóricos que brindan fundamento
científico a los Procesos Psicológicos.
 Entienda al ser humano como unidad bio-psico-social dentro de un
contexto socio cultural histórico.
 Describa y analice los Procesos Psicológicos en la dimensión individual
e interactiva.
 Conozca las diferentes aplicaciones de los contenidos de la Psicología
General al campo profesional de las Relaciones Públicas.
II-CONTENIDO:
UNIDAD 1: INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA GENERAL
1.1 La psicología como ciencia: diferencia entre conocimiento científico y
vulgar.
1.2 Características propias de la psicología general.
1.3 El individuo como unidad bio-psico-social.
1.4 Herencia y medio ambiente.
1.5 Principios Psicológicos básicos.
1.6 Contexto Socio Histórico Cultural.
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
Gross, R (1994) Psicología La ciencia de la mente y la conducta. Cap 1. Manual
Moderna. México.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Cole, M (1999). Psicología Cultural. Cap 5. Ediciones Morata. Madrid.
Colombo M.E. (2006). Sobre el estudio de la psicología general. Proyecto
editorial. Buenos Aires.
De Vega, M (1984). Introducción a la Psicología Cognitiva. Cap 1.Editorial
Alianza Psicología. Madrid.
Klimovsky, G (1994) Las desventuras del conocimiento científico: Una
introducción a la epistemología. Az. Buenos Aires.
Kuhn, T (1985). La estructura de las revoluciones científicas. Fondo de Cultura
económica. Buenos Aires.
UNIDAD 2: ATENCIÓN Y PERCEPCIÓN
2.1 Conceptualización del proceso atencional y su importancia en la actividad
diaria.
2.2 Relación de la atención con los distintos procesos cognitivos.
2.3 Tipos de atención.
2.4 Naturaleza de la Percepción. Organización de las percepciones sensoriales.
2.5 Percepción de las formas. La psicología de la Gestalt y sus leyes.
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
De Vega, M (1984). Introducción a la Psicología Cognitiva. Cap 3.Editorial
Alianza Psicología. Madrid.
Gross, R (1994) Psicología La ciencia de la mente y la conducta. Cap 9. Manual
Moderna. México.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
Garcia Sevilla, J. (1997) Psicología de la atención. Editorial Síntesis. Madrid.
Muñoz Céspedes, J y
Tirapu Ustarroz J. (1990) Rehabilitación
Neuropsicologica. Editorial Síntesis. Madrid, España.
Koffka, K (1953). Principios de psicología de la forma. Editorial Paidós. Buenos
Aires.
Kohler, W (1948). Psicología de la forma. Editorial Argonauta. Buenos Aires.
Schiffman,L y Lazar Kanuk, L (1997). Comportamiento del consumidor. Cap. 6.
Editorial Prentice Hall. México.
UNIDAD 3: LENGUAJE Y HABILIDADES INTERPERSONALES
3.1 La función del lenguaje.
3.2 El lenguaje como sistema de signos.
3.3 Tipos de lenguaje.
3.4 Relación entre lenguaje y pensamiento.
3.5 Aportes del lenguaje en el desarrollo de habilidades interpersonales.
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
Piaget,J e Inhelder, B.(1981). Psicología del niño. Cap 2 Editorial Morata.
Madrid.
Bruner, J (1986). El habla del niño. Cap.1 Editorial Paidós. Buenos Aires.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
Narbona J y Muller C. (1997). El lenguaje del niño. Editorial Masson, España.
Bruner, J (1989). Acción, pensamiento y lenguaje. Editorial Alianza. Madrid.
Colombo, M.E (2005) Lenguaje: Una introducción al estudio psicológico de las
habilidades humanas para significar. Proyecto editorial. Buenos Aires.
UNIDAD 4: PENSAMIENTO
4.1 Desarrollo del pensamiento.
4.2 Pensamiento formal. Tipos de razonamiento.
4.2 Resolución de Problemas.
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
Piaget,J e Inhelder, B.(1981). Psicología del niño.Cap 3, 4 y 5 Editorial Morata.
Madrid.
Piaget, J. (1969). Psicología de la inteligencia. Cap. 4 Buenos Aires: Psique.
Gardner H (1983) Estructura de la mente. Teoría de las inteligencias múltiples.
Primera Parte, Cap. 1,2,4 . Segunda parte. Tercera parte cap.14. FCE. México.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
Flavell, J (1998). La psicología evolutiva de Jean Piaget. Editorial Paidós,
México.
Piaget, J. (1971) Seis estudios de Psicología. Barcelona: Seix Barral.
Piaget, J. (1982). Estudios de Psicología Genética. Buenos Aires: Emecé.
Piaget, J (1961). La formación del símbolo en el niño. Fondo de cultura
económica. México
Manuel de Vega. (1984). Introducción a la psicología Cognitiva. Alianza
Psicología. España.
UNIDAD 5: MEMORIA
5.1 Entrada, almacenamiento y recuperación de la información.
5.2 Tipos de memoria.
5.3 la memoria y su importancia en el desarrollo de la identidad individual y
grupal.
5.4 Retención y olvido.
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
De Vega, M (1984). Introducción a la Psicología Cognitiva. Cap 1.2 y 4.Editorial
Alianza Psicología. Madrid
Woolfolk, A (1996). Psicología Educativa. . Cap 7. Editorial Prentice Hall
Hispanoamericana. México.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
Muñoz Céspedes, J y
Tirapu Ustarroz J. (1990) Rehabilitación
Neuropsicologica. Editorial Síntesis. Madrid, España.
Ellis A. y Young A. (1992) Neuropsicología Cognitiva Humana. Editorial
Masson, España.
Rains Dennis (2002). Principios de neuropsicología humana. Editorial Mc Graw
Hil. México.
Manuel de Vega (1984).
Introducción a la psicología Cognitiva. Alianza
Psicología. España.
Lindsay, P.H y Norman, D (1983) Introducción a la Psicología Cognitiva. Tecnos.
Madrid.
UNIDAD 6: MOTIVACIÓN Y APRENDIZAJE
6.1 Que es la motivación?
6.2 Tipos de motivación: extrínseca e intrínseca.
6.3 Necesidades y motivación.
6.4 Teorías sobre la motivación. Jerarquías de Maslow.
6.5 Tipos de aprendizaje.
6.6 Espacios para el aprendizaje.
6.7 Aprendizaje en los grupos: cooperación y competencia.
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
Woolfolk, A (1996). Psicología Educativa. Cap. 7 y 9. Editorial Prentice Hall
Hispanoamericana. México.
Gross, R (1994) Psicología La ciencia de la mente y la conducta. Cap. 6 y 7.
Manual Moderna. México
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
Gardner, H (2003) Inteligencias Múltiples. Editorial Paidós. Argentina.
Pozo, J (1989) Teorías cognitivas del aprendizaje. Editorial Morata. Madrid.
Hill, W (1983) Teorías contemporáneas del aprendizaje. Paidós. Barcelona.
Schiffman, L y Lazar Kanuk, L (1997). Comportamiento del consumidor. Cap. 4.
Editorial Prentice Hall. México.
III-METODOLOGÍA
La asignatura está organizada en clases teóricas y prácticas.
En las clases teóricas se presentarán los contenidos correspondientes a las
distintas unidades del programa mientras que las clases prácticas tendrán por
objetivo que el alumno pueda experimentar y llevar al terreno de la experiencia
los contenidos sobre los que se ha teorizado.
Para cada una de las unidades se presentarán experiencias y problemas a
resolver ligados a situaciones de la vida cotidiana y de la futura práctica
profesional.
En las clases teóricas se utilizará la técnica de exposición con intervención
activa de los alumnos y en las clases prácticas se incluirán distintas técnicas.
Role play, discusión en pequeños grupos a partir de guías conceptuales y del
análisis a la luz de la teoría de distintos experimentos, películas publicidades
y situaciones simuladas de la futura práctica profesional
El alumno a lo largo del cuatrimestre confeccionará una carpeta de
experiencias que presentará, con carácter obligatorio en la última semana de
clases.
La asignatura cuenta con una carga horaria de 5 horas semanales
IV-CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Durante la cursada se evaluará:
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Evaluación diagnóstica
Examen parcial obligatorio
Carpeta de actividades que permitirá el seguimiento y
evaluación permanente de cada uno de los alumnos
Examen final oral, individual. Incluye la totalidad de la
bibliografía del programa.