CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y SU DIDÁCTICA
Plan de estudios: 2000-01
Créditos: (5,5T+4P)
Curso: 2º E. Primaria
Profesores: Mariano Bernal Martínez, Remedios García-Estañ Candela; Gaspar Sánchez Blanco, y Mª
Victoria Valcárcel Pérez.
Centro: Facultad de Educación
Departamento y área: Didáctica de las Ciencias Experimentales
CURSO 2003-04
OBJETIVOS GENERALES:
Analizar el área de Ciencias de la Naturaleza para delimitar las necesidades formativas del futuro
maestro/a en Didáctica de las Ciencias Experimentales y en Ciencias de la Naturaleza.
Estudiar algunas concepciones actuales sobre la naturaleza del conocimiento científico y sus implicaciones para
el diseño y desarrollo del currículo de ciencias.
Profundizar en los diferentes aspectos del proceso de Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias de la
Naturaleza en la Educación Primaria
Diferenciar y clarificar los contenidos de enseñanza del área de Ciencias de la Naturaleza así como
proporcionar criterios que permitan a los futuros maestros/as la selección, secuenciación y organización de los
mismos.
Actualizar el conocimiento científico del futuro/a profesor/a para el tratamiento de los contenidos escolares en
relación con el conocimiento de los Materiales y sus Propiedades y los Seres Vivos.
Proporcionar instrumentos y criterios para que los futuros/as maestros/as puedan analizar, diseñar y desarrollar
actividades de enseñanza en el áreas de Ciencias de la Naturaleza.
Proporcionar oportunidades a los alumnos para que puedan desarrollar estrategias y destrezas en
relación a la organización en el aula de trabajos prácticos.
CONTENIDOS:
BLOQUE DE CONTENIDOS I. LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA EN LA EDUCACION PRIMARIA
Tema 1: El área de Ciencias de la Naturaleza en la Educación Primaria
1.1 Características del área
1.2 Objetivos Generales
1.3 Los Contenidos del Area de Ciencias
1.4 Orientaciones y criterios de evaluación
1.5 Orientaciones metodológicas
Anexo: El área del Conocimiento del Medio en la Educación Primaria
Tema 2: Naturaleza del conocimiento científico
2.1 Concepciones sobre la Ciencia
2.2 Procesos científicos en la investigación
2.3 Implicaciones para la enseñanza de las ciencias en los niveles básicos
2.4 Aportaciones de las Ciencias a la Educación Primaria
1
BLOQUE DE CONTENIDOS II. LOS CONTENIDOS DE ENSEÑANZA EN CIENCIAS
Unidad 1. Fundamentos para el análisis del contenido
Tema 1. Los contenidos en el área de Ciencias de la Naturaleza: tipos de contenidos
1.1 Contenidos conceptuales
1.2 Contenidos procedimentales
1.3 Contenidos actitudinales
1.4 Taxonomía de contenidos para la enseñanza de las Ciencias
Tema 2. Selección y secuenciación de contenidos
2.1 Secuenciación por ciclos. Criterios
2.2 Análisis de secuencias de contenidos para la etapa
2.3 Organización de los contenidos en unidades didácticas
Tema 3. Los mapas de conceptos. Un instrumento para el análisis del contenido
3.1 Técnicas para la construcción de mapas
3.2 Utilidad en la enseñanza de las ciencias en la Educación Primaria
Unidad 2.Análisis científico y didáctico de “Los materiales y sus propiedades”
Tema 1. Los materiales
1.1 Los materiales y la materia
1.2 Clasificación, propiedades y usos de los materiales
1.3 Estudio de algunos materiales
Tema 2. La clasificación de la materia: nivel macroscópico
2.1 Estados de la materia: sólido, liquido y gas
2.2 Mezclas: homogéneas y heterogéneas. Dispersiones. Técnicas de separación
2.3 Sustancias puras: elementos y compuestos
Tema 3. Las propiedades de la materia
3.1 Propiedades comunes y específicas
3.2 Propiedades características de los sólidos, líquidos y gases
3.3 Interacción materia - energía y materia - materia (propiedades mecánicas, térmicas,
eléctricas, ópticas y químicas)
Tema 4. La estructura de la materia: nivel microscópico
4.1 Teoría cinético - particular
4.2 Atomos, moléculas e iones
4.3 Sustancia moleculares y sustancias con estructuras gigantes
Tema 5. Los cambios de la materia
5.1 Cambios físicos: cambio de estado de la materia
5.2 Cambios químicos: combustión
Tema 6. Ideas de los alumnos de Primaria sobre “Los materiales y sus propiedades”
Tema 7. Análisis de los contenidos de enseñanza: “Los materiales y sus propiedades”
7.1 Qué deberían saber y saber hacer los alumnos al término de la Educación Primaria
Prácticas
1. Estudio de la calidad de los detergentes
2. Técnicas para separar los componentes de las mezclas
3. Comportamiento de los materiales ante el calor
4. Cambios de estado de la materia
5. Estudio del cambio químico
6. Comportamiento de los materiales ante el agua
BLOQUE DE CONTENIDOS III. LAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
Unidad 1. Fundamentos para el análisis y diseño de actividades
Tema 1. Las actividades de enseñanza de Ciencias de la Naturaleza
1.1. Las actividades incluidas en los materiales y textos escolares
2
Tema 2. Tipos de actividades: La diversificación de las actividades como medio de favorecer el interés
de los alumnos y conseguir distintos objetivos de aprendizaje
2.1. Enseñar a los alumnos a comprender la información: algo más que explicar / estudiar la lección
2.1.1. Las actividades informativas y el análisis de textos e imágenes
2.1.2. La realización de informes
2.2 Los debates y trabajos en grupo: la mejor forma de compartir conocimientos y apreciar puntos de
vista diferentes
2.3 La ciencia puede ser divertida: juegos, simulaciones y representaciones en el aula
Tema 3. El alumno como aprendiz de científico: el trabajo práctico
3.1. Tipos de trabajos prácticos: la finalidad didáctica y la importancia de lo que hacen los alumnos
3.1.1. Experiencias de observación y manipulación
3.1.2. Experimentos de demostración o comprobación
3.1.3. Ejercicios prácticos
3.1.4. Investigaciones escolares
3.2. El planteamiento y resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana
3.3. Las Ciencias de la Naturaleza y las actividades de enseñanza fuera de la escuela
Tema 4. Diseño de actividades
4.1 Análisis de las actividades de enseñanza para el conocimiento del medio natural
4.1.1 Importancia de contar con unos criterios teóricamente fundamentados
4.1.2 Análisis de actividades de enseñanza utilizando distintos tipos de criterios
4.2 La necesidad de reformular las actividades de enseñanza teniendo en cuenta las exigencias
intelectuales que plantean y los aprendizajes que podrían generar
Unidad 2. Análisis científico y didáctico de “Los seres vivos”
Tema 1. Algunas características compartidas por los seres vivos
1.1 Los seres vivos interaccionan entre si y con el medio
1.2 Ideas y conocimientos de los alumnos de primaria sobre los seres vivos
Tema 2. La diversidad de los seres vivos
2.1 Los seres vivos y la clasificación biológica
2.2 Importancia de contar con unos criterios científicamente fundamentados
2.3 Identificación de animales y plantas mediante la utilización de claves y la consulta de guías
Tema 3. ¿Es posible un mundo sin plantas?
3.1 De las lentejas a la morera: el estudio de las plantas del entorno
3.2 Describir, identificar y clasificar plantas: observar, algo más que mirar
3.3 Las plantas y las estaciones: observar cambios y detectar adaptaciones
3.4 Cuidar las plantas, algo más que regar las macetas: la perdida de la biodiversidad vegetal
Tema 4. ¿Qué tienen en común los animales?
4.1 Vertebrados / invertebrados: la simplificación escolar de contenidos científicos
4.2 El mundo animal: un universo de escarabajos
4.3 Los animales y su interacción con las personas: los mosquitos pican, las abejas polinizan
4.4 Los peces viven en el agua, las aves vuelan: los animales del entorno y la adaptación biológica
4.5 Observación, registro sistemático, elaboración de informes: investigar en la escuela para conocer
los animales del entorno
4.6 Respetar el mundo animal: algo más que cuidar mascotas o construir terrarios
Prácticas
1. Estudio de algunos cambios estacionales observables en árboles del entorno de la Facultad de Educación
2. Observación y estudio de plantas con flores utilizando guías adaptadas
3. Establecer el hábitat y algunas consideraciones sobre el modo de vida de las aves, mediante la observación
y el estudio de sus rasgos morfológicos
4. Experimentos escolares de germinación
3
5. El equilibrio ecológico y la intervención del hombre: simulación en el aula de un conjunto de actuaciones
agresivas hacia el medio ambiente
6. El estudio de la vida de los caracoles y las investigaciones escolares
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
ASTOLFI, J.P. (2001). Conceptos clave en la didáctica de las disciplinas. Sevilla: Diada Editora
BROWN, c. y otros (1993). Vamos a descubrir. Unidades 1, 2, 3, 4 y 5. Editorial Akal.
CAAMAÑO y otros (1996). Els materials. Projecte de Ciències de la Naturalesa GAIA (12-16). Valencia. Ecir.
CALVO SENDÍN, J; ESTEVE SELMA, M y LÓPEZ BERMÚDEZ, F. (coord.) (2000). Biodiversidad. Contribución
a su conocimiento y conservación en la Región de Murcia. Ser. Publ. Univ.de Murcia.
CARM. (2002) Currículo de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Decreto nº
111/2002, de 13 de Septiembre. BORM.
CHALMERS, A. (1982). ¿Qué es esa cosa llamada Ciencia? Madrid: Siglo XXI
COLL, C. y otros (1992). «Los contenidos de la Reforma. Enseñanza y Aprendizaje de conceptos,
procedimientos y actitudes» Madrid. Siglo XXI,
DELIBES DE CASTRO, M. (2001). Vida. La naturaleza en peligro. Temas de hoy
DRIVER, R. (1989). «Ideas científicas de la infancia y la adolescencia» Madrid. Morata.
FURNELL, N.G. (1989). Primeras investigaciones científicas. Editorial Akal
HARLEN, W. (1985). Enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Madrid: MEC - Morata.
KAUFFMAN, M. y FUMAGALLI, L. (comp.) (1999). Enseñar ciencias naturales. Reflexiones y propuestas
didácticas. Paidós educador
LLORENS, J.A. (1996). Conocer los materiales. Ediciones de la Torre.
MEC (1992). "Propuestas de secuencia. Conocimiento del Medio. Primaria". Madrid. Escuela Española.
MEC (1992). Area de Conocimiento del Medio. Curriculo de Educación Primaria.
LOWE, N.K. y otros. (1981). Manual de la Unesco para profesores de ciencias. Lausanne: Unesco.
PERALES, F.J. y CAÑAL,P. (2000) Didáctica de las Ciencias Experimentales. Alcoy. Marfil
PRIETO, T.; BLANCO, A. Y GONZÁLEZ, F. (2000). La materia y los materiales. Madrid. Ed. Síntesis
SANMARTÍ, N. y PUJOL, R.M. (1997). Ciencias de la Naturaleza. Guías praxis para el profesorado de ESO.
Barcelona. Editorial Praxis S.A.
EVALUACIÓN
a) Se realizará un examen parcial (será eliminatorio a partir de la calificación de 5) y un examen final de la
asignatura.
b) Para aprobar la asignatura es imprescindible asistir como mínimo al 80% de las sesiones prácticas. En caso
contrario será necesario aprobar un examen especifico sobre el contenido del programa de prácticas.
c) Los exámenes parcial y final incluirán cuestiones relativas tanto a los contenidos teóricos como a los
prácticos (aula y laboratorio) desarrollados durante el curso.
d) La calificación de la asignatura tendrá en cuenta, además de las notas obtenidas en los exámenes, la
valoración de los trabajos obligatorios e informes de prácticas, que podrán contar hasta un 10% de ella.
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Fomento de la lectura en centros educativos

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