Ciencias de la Naturaleza 1ESO edebé

PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
COMUNITAT VALENCIANA
Ciencias de la Naturaleza
1
ESO
edebé
PROGRAMACIÓN DE AULA:
Programación de las unidades didácticas
© grupo edebé
1
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
ÍNDICE
Unidad
Página
Unidad 01: La materia y su estudio
3
Unidad 02: La naturaleza de la materia
14
Unidad 03: Los materiales
25
Unidad 04: La Tierra en el universo
36
Unidad 05: La geosfera
47
Unidad 06: La hidrosfera
58
Unidad 07: La atmósfera
69
Unidad 08: Los seres vivos
80
Unidad 09: Los hongos. Las plantas sin flor
91
Unidad 10: Las plantas con flor
102
Unidad 11: Los animales invertebrados
113
Unidad 12: Los animales vertebrados
123
© grupo edebé
2
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
UNIDAD DIDÁCTICA 1: La materia y su estudio
COMPETENCIAS BÁSICAS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el mundo
físico
 Identificar los cambios
físicos y químicos en la
naturaleza,
especialmente los
cambios de estado de la
materia.
 Reconocer y valorar las
medidas de seguridad
necesarias para trabajar
en el laboratorio, así
como la peligrosidad de
algunos productos
químicos habituales.

Competencia social y
ciudadana
 Participar en un trabajo
de equipo para
conseguir un objetivo
común y evaluar dicho
trabajo.
Competencia para aprender
a aprender
 Aplicar los aprendizajes
adquiridos al trabajo de
laboratorio.
© grupo edebé



Reconocer las diferentes
ciencias de la naturaleza
y las distintas fases del
método científico.
Conocer el concepto de
materia y las magnitudes
físicas relacionadas con
ella.
Identificar los diferentes
estados de la materia y
describir sus
características.
Distinguir los cambios
físicos y químicos que
pueden producirse en la
materia.
CONTENIDOS
Conceptos
 Las ciencias de la naturaleza.
 El método científico.
 El trabajo en el laboratorio. Material de laboratorio, normas
de uso y medidas de seguridad.
 El trabajo de campo.
 Materia, cuerpo y sistema material.
 Magnitudes y su medida. Las unidades del Sistema
Internacional, SI.
 Dimensiones de los cuerpos materiales.
 Propiedades de la materia: masa, volumen y densidad.
 Los tres estados físicos de la materia: sólido, líquido y gas.
 Los cambios de estado.
 Cambios físicos y químicos de la materia.
 La densidad de los materiales y sus implicaciones.
Procedimientos
 Observación con criterios científicos de objetos,
fenómenos naturales y procesos experimentales.
 Aplicación del método científico en el planteamiento y la
realización de prácticas.
 Utilización y conservación del material de laboratorio y de
instrumentos básicos.
 Expresión oral y escrita de las magnitudes y las unidades
del Sistema Internacional empleando los medios y la
terminología correctos.
 Cálculo de dimensiones y otras propiedades de la materia.
Conversión de unidades.
 Distinción entre las propiedades extensivas (masa y
volumen) e intensivas (densidad…).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Interpretar los fenómenos
naturales que suceden en la
naturaleza y el objeto de
estudio de las distintas
ciencias de la naturaleza.
Realizar correctamente
experiencias o
investigaciones a partir de la
valoración y del
conocimiento del correcto
uso del trabajo por parte de
los investigadores, tanto en
el laboratorio como a nivel
de campo.

Conocer las magnitudes y el
Sistema Internacional de
medidas y realizar
correctamente cálculos
sencillos de cambios de
unidades que incluyan la
utilización de las diferentes
unidades del Sistema
Internacional, SI. Expresar
correctamente los
resultados de una medida,
indicando la cantidad y la
unidad correspondientes.

Distinguir entre propiedades
generales y características
de la materia. Conocer las
principales propiedades que
caracterizan a la materia:
dimensiones, masa,
volumen y densidad.
3
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
Autonomía e iniciativa
personal
 Mostrar iniciativa en la
realización de
experimentos sencillos y
en la búsqueda de
información.







Medición experimental de la masa y el volumen. Cálculo
de la densidad como cociente de la masa y el volumen.
Distinción entre los tres estados de la materia y los
cambios de estado.
Expresión oral de cuestiones científicas (cambios de
estado) empleando los medios y la terminología
adecuados.
Identificación de los cambios de estado como cambio
físico y diferenciar los cambios físicos de los cambios
químicos.
Medida del volumen y peso de un sólido.
Cálculo de la densidad de un sólido a partir de sus
propiedades extensivas.
Diferenciar los tres estados
de la materia en función de
sus propiedades generales y
reconocer los cambios de
materia.
Valores
 Interés por la observación de los fenómenos naturales.
 Valoración de la investigación científica como método para
obtener conocimiento.
 Valoración de la aplicación del método científico en el
estudio de la naturaleza.
 Adquisición de hábitos de orden y limpieza del lugar de
trabajo y del material utilizado.
 Interés por la observación de las distintas propiedades de
la materia.
 Cooperación y responsabilidad en la realización de
trabajos en equipo.
 Interés por la realización correcta de experiencias,
confección de informes, representación de datos, etc.
Enseñanzas transversales
 Educación para la salud: análisis de un texto sobre los
laboratorios de alta seguridad y unas cuestiones que
invitan a reflexionar sobre la finalidad de estos laboratorios
© grupo edebé
4
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
en ámbitos tan distintos como la salud o el consumo.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Relacionar el objeto de estudio de cada ciencia de la naturaleza.

Identificar y explicar las fases del método científico.

Reconocer los materiales de laboratorio y buscar información sobre ellos.

Conocer las normas y medidas de seguridad de un laboratorio y corregir las situaciones incorrectas planteadas.

Buscar información sobre los símbolos de peligrosidad.

Relacionar el trabajo de campo con las fases del método científico.

Justificar si una estación meteorológica es material de un trabajo de campo.

Identificar qué términos son materia, cuáles son cuerpos materiales o sistemas materiales.

Relacionar las medidas con su magnitud y determinar la unidad de medida. Transformar unidades de medida de distintas magnitudes, principalmente, masa y
volumen.

Calcular la masa a partir de las tablas de densidades y de un determinado volumen. Hallar una sustancia a partir de su densidad.

Distinguir entre dos sustancias a partir de sus propiedades generales y específicas. Calcular la densidad.

Explicar, a partir de la densidad, por qué flota el hielo.

Clasificar distintas materias según su estado físico: sólido, líquido o gas. Distinguir las propiedades que los diferencian.

Razonar por qué los sólidos, al contrario que los líquidos y los gases, no pueden fluir.

Determinar el estado de diversos materiales a partir de su punto de ebullición y fusión.

Explicar las características de los estados y el cambio de estado que se produce en los cambios físicos indicados.

Reflexionar sobre si los procesos mostrados son cambios físicos o químicos.

Reconocer los cambios de estado que se producen.

Completar una tabla de resultados sobre la masa, el volumen y la densidad de distintos objetos.

Razonar las implicaciones de las distintas densidades en las características de los diferentes cuerpos.

Valorar las dificultades surgidas en la práctica y las posibles soluciones.
MEDIATECA

Actividad interactiva «El laboratorio». Actividad interactiva para identificar los usos de diversos utensilios típicos del laboratorio.

Caza del tesoro «Flotar en el agua». Actividad destinada al descubrimiento de los fundamentos que relacionan concentración de sales y flotación.
© grupo edebé
5
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
© grupo edebé
6
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL
MOTIVACIÓN
COMPLEMENTARIAS
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Grupo clase

Responde: realizar las actividades para abordar los conocimientos previos necesarios para esta unidad.

Examinar los contenidos de la unidad para conocer qué se va a trabajar e identificar los conceptos clave.
Grupo clase
Analizar y comentar a partir de la fotografía de la entrada de unidad:

Observa atentamente la imagen. ¿Qué objetos materiales observas? ¿Es materia todo lo que ves en la foto? ¿Qué hay
dentro de cada globo? ¿Por qué crees que los globos aerostáticos se elevan en el aire?

A partir de esta imagen, indica fenómenos que hayas observado en la naturaleza, no sólo atmosféricos, y que te hayan
impactado.

Medición de las dimensiones de diversos objetos con una cinta métrica y con un pie de rey.

Medición del volumen de un gas.

Comentario de texto: El origen de las unidades de longitud.
Refuerzo

El estudio de la naturaleza: actividades 1, 2 y 3 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 9 del MC; actividad 1 de la pág. 11 del
LA y actividad 3 de la pág. 13 del LA.

La materia y sus características: actividades 1, 2 y 3 de la ficha 2 de refuerzo de la pág. 11 del MC; actividad 11 de la
pág. 21 del LA.

Los estados de la materia: actividad 4 de la ficha 2 de refuerzo de la pág. 11 del MC; actividad 23 de la pág. 22 del LA.
Ampliación
© grupo edebé

El estudio de la naturaleza: actividades 1 y 2 de la ficha 1 de ampliación de la pág. 13 del MC; actividades 29, 30 y 31 de
la pág. 26 del LA.

La materia y sus características: actividades 32, 33 y 34 de las págs. 26 y 27 del LA; actividades 1, 2 y 3 de la ficha 2 de
ampliación de la pág. 15 del MC; actividad Para ampliar de la pág. 27 del LA.

Los estados de la materia: actividad 35 de la pág. 27 del LA.
7
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
EVALUACIÓN
DE LA UNIDAD
DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Libro del alumno:
Libro del alumno:

Explicar y utilizar las distintas fases del método científico.

Identificar instrumentos de laboratorio y su función.

Identificar los distintos símbolos de peligrosidad de los productos
químicos.

Realizar cálculos sencillos para determinar el valor de algunas
propiedades de los materiales.

Comprender las características de los distintos estados de la
materia y aplicarlas al caso del agua.
Material complementario:
© grupo edebé

Indicar los objetos de estudio de las diferentes ciencias de la
naturaleza.

Relacionar distintos símbolos de peligrosidad de los productos
químicos con su significado.

Reconocer las magnitudes y relacionarlas con las propiedades de
la materia que describen.

Relacionar los estados de la materia con los cambios físicos.

Enumerar el material de laboratorio necesario
para llevar a cabo determinados
procedimientos sencillos.

Identificar los principales cambios físicos del
agua.
Material complementario:

Conocer las normas de seguridad básicas del
laboratorio.

Reconocer los diferentes cambios de estado
de la materia.

Identificar la presencia de magnitudes en un
texto.
8
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN
Lectura

Leer comprensivamente la información del LA para adquirir nuevos conocimientos.

Para pensar (pág. 27 LA). Leer y reflexionar sobre un texto referido a los laboratorios de alta seguridad.

Comentario de texto: El origen de las unidades de longitud (anexo del LA).

Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar, responder cuestiones concretas, buscar imágenes…

Utilizar estrategias de comprensión lectora:
— Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
— Elaboración de la información.
— Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensión).
Expresión

Exponer de forma oral y escrita el razonamiento seguido en las diversas actividades.

Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

Glosario (pág. 25 LA): Expresar con rigor los términos propios de la materia.
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno:

Actividad 3, página 13. Consultar la página web www.quimicaweb.net/ciencia/paginas/laboratorio/material.html para resolver esta actividad.

Utilizar un procesador de texto para iniciar la elaboración del glosario propuesto en la página 25.
MEDIATECA

Actividad interactiva «El laboratorio». Actividad interactiva para identificar los usos de diversos utensilios típicos del laboratorio.

Caza del tesoro «Flotar en el agua». Actividad destinada al descubrimiento de los fundamentos que relacionan concentración de sales y flotación.
© grupo edebé
9
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

Reconocer y comprender las fases del método científico.

Conocer los principales instrumentos de laboratorio así como su función.

Identificar los símbolos de peligrosidad del laboratorio.

Saber las características de los distintos estados de la materia.

Conocer las magnitudes y las propiedades de la materia a las cuales describen.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario científico al transmitir y solicitar información.

Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.

Grado de elaboración personal de las ideas, respuestas y procesos personales desarrollados.

Grado de comprensión y comunicación de la información específica de la materia.

Orden y claridad en la presentación de actividades.

Porcentaje o número de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos.

Comportamiento: respeto, interés y motivación, atención, tenacidad, perseverancia, compañerismo.
© grupo edebé
10
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS
Material que ofrece la editorial
edebé:
Material para el alumno

Libro de texto CIENCIAS
DE LA NATURALEZA 1
ESO.

Libro digital CIENCIAS DE
LA NATURALEZA 1 ESO.

Cuaderno de CIENCIAS DE
LA NATURALEZA 1 ESO.

Cuaderno digital CIENCIAS
DE LA NATURALEZA 1
ESO.

Mediateca.
Material para el profesor/a


Programación y
orientaciones para
CIENCIAS DE LA
NATURALEZA 1 ESO:
Material complementario
para CIENCIAS DE LA
NATURALEZA 1 ESO.
Otros materiales

Ordenador y programas
relacionados con la UD1.

Pizarra digital.

Material fungible.
© grupo edebé
ESPACIOS - TIEMPOS

Aula.

Tiempo aproximado:
9 horas.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la
secuencia:
— Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
— Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos extraídos de
situaciones cotidianas, que favorecen la comprensión de éstos y su generalización por medio
de modelos, esquemas, planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de
aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias básicas
propias de la materia.
— Elaboración de síntesis.
— Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la metodología
de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos
incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de
imágenes o presentaciones.
— Resolución de problemas con los que el alumno desarrolla y perfecciona sus propias
estrategias, a la vez que adquiere otras generales y específicas.
— Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, trabajo en grupo, uso de
las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de
competencias básicas a todos los alumnos.
Unidad 1: La materia y su estudio. ESTRUCTURA:
— Actividad inicial y de motivación acompañada de una fotografía para comentar, a partir de
preguntas, aspectos relacionados con la materia y las Ciencias de la Naturaleza.
— Responde. Conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la UD1.
Implican la realización de varias actividades.
— Competencias básicas. Relación de las competencias básicas fundamentales a adquirir a
partir del desarrollo de los aprendizajes.
— Índice. Presenta los contenidos de la UD1 y sirve como organizador de los aprendizajes.
— Contenidos. Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a
partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el
proceso deductivo que finaliza con una conclusión (definición) y con actividades de
aplicación.
11
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1

Material para la práctica
(balanza electrónica,
probeta, bola de porexpán,
dado, tapón de corcho, bola
de hierro, agua, clips).
—
—
—
—
—
—
Se proponen también actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo
de las competencias básicas, y de refuerzo y profundización.
Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y adecuación de las
competencias básicas definidas en la unidad.
Síntesis. Esquema que relaciona gráficamente los contenidos básicos de la unidad,
acompañado de un texto para completar.
Glosario. Conceptos clave de la unidad para iniciar la elaboración de un glosario al unirse al
de las siguientes unidades.
Actividades finales organizadas según complejidad: para comprender, para ampliar, para
pensar (tratamiento de contenidos transversales).
Competencias básicas. Actividades para abordar las competencias básicas vinculadas a la
unidad. En el laboratorio.
Amplía y descubre. Curiosidades y aplicaciones de las Ciencias de la Naturaleza en la
sociedad actual. El origen de las ciencias.
Investiga. Actividad sobre la metodología a seguir para la medición de la densidad de un
sólido.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESCRITOS
Valoración del planteamiento y procesos seguidos en
las diversas actividades escritas:

Tareas del alumno diversas, realizadas en la
actividad diaria de la clase.

Actividades diversas de evaluación de
aprendizajes y de competencias básicas.

Presentación y planteamiento de las prácticas.

Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro,
enlaces a Internet.

Cuaderno del alumno.
© grupo edebé
ORALES
 Preguntas individuales y colectivas:

Observación y valoración del grado de participación 
de cada alumno y la calidad de sus intervenciones,
tanto en el aula como en el espacio de realización

de las prácticas.

OTROS
Ficha de registro individual.
Registro para la evaluación continua del grupoclase.
Autoevaluación (oral y escrita).
Blog del profesor.
12
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN
Preparación de la clase y los
materiales didácticos
RESULTADOS
ACADÉMICOS
PROPUESTAS
DE MEJORA
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
Existe una distribución temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.
Utilización de una
metodología adecuada
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno /a.
Regularización de la práctica
docente
Grado de seguimiento de los alumnos.
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.
Evaluación de los
aprendizajes e información
que de ellos se da a los
alumnos y familias
Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y
contenidos.
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.
Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:
— A los alumnos.
— A las familias.
Utilización de medidas para la Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
atención a la diversidad
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los
informes psicopedagógicos.
© grupo edebé
13
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
…
8…
7…
6…
5…
4…
3…
2…
Alumnos
1…
PROGRAMACIÓN DE APOYOS A N.E.E.
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por NEE.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.
…
© grupo edebé
14
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
UNIDAD DIDÁCTICA 2: La naturaleza de la materia
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en el
conocimiento y la interacción
con el mundo físico.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Distinguir los distintos tipos de
materia que encontramos en la
naturaleza.

Conocer las técnicas de
separación de mezclas.

Conocer algunas técnicas de
separación de mezclas.

Identificar los cambios que
experimenta la materia en los
procesos de formación y
separación de mezclas.

Explicar la teoría atómica de la
materia, las moléculas y sus
propiedades.
Competencia en comunicación
lingüística.

Comprender textos
científicos breves e identificar
sus ideas principales.
Competencia matemática.

Utilizar los conocimientos
matemáticos para el cálculo
de magnitudes relacionadas
con la estructura de la
materia.

Reconocer los principales
componentes del universo, la
Tierra y los seres vivos, y sus
propiedades.
CONTENIDOS
Conceptos

Tipos de materia: heterogénea y homogénea.

Materia heterogénea: suspensiones y
emulsiones.

Materia homogénea: sustancias puras y
disoluciones.

Técnicas de separación de mezclas
heterogéneas: filtración, decantación,
tamización e imantación.

Técnicas de separación de mezclas
homogéneas: destilación y cristalización.

Evolución de la teoría atómica hasta el
modelo actual.

El sistema periódico.

Elementos y compuestos, concepto y
expresión.

Combinación de átomos: moléculas y redes
cristalinas.

Características atómicas de los estados de la
materia.

Principales elementos presentes en el
universo, la Tierra y los seres vivos.

Las biomoléculas.

Propiedades del hidrógeno, helio y carbono.

Propiedades del agua y su variación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Reconocer la materia
heterogénea y homogénea a
partir de su aspecto y
distinguir dentro de estos dos
grupos de material los
diferentes tipos que podemos
encontrar.

Conocer las distintas técnicas
de separación de mezclas
heterogéneas y homogéneas
e identificar para diferentes
casos qué técnica puede
utilizarse para separar los
diferentes componentes de
una mezcla.

Describir la estructura interna
de la materia, su percepción
a lo largo de la historia y la
representación de sus
distintas posibilidades en el
sistema periódico; reconocer
a partir de éstas las
propiedades de las diferentes
sustancias que encontramos
en el medio natural.

Establecer la importancia de
los diferentes elementos más
abundantes en el universo, la
Tierra y los seres vivos.
Procedimientos

© grupo edebé
Cálculo y expresión de la concentración de
una disolución.
15
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1

Ejecución experimental de una filtración.

Ejecución experimental de una decantación.

Interpretación de la información contenida en
la tabla periódica.

Cálculo de la concentración de una
disolución.

Análisis de la densidad de una disolución.
Valores

Interés por la observación de los distintos
componentes de la materia.

Valoración de la evolución del pensamiento
científico a lo largo del tiempo.

Reconocimiento de que toda la materia está
compuesta por un mismo elemento, los
átomos.

Interés por explicar científicamente los
fenómenos de la naturaleza.
Enseñanzas transversales
© grupo edebé

Educación moral y cívica y Educación
ambiental: análisis de un texto sobre la
investigación avanzada, con el ejemplo del
acelerador de partículas, y unas cuestiones
que invitan a reflexionar sobre la
investigación científica en equipos
internacionales.

Esto facilita el debate sobre los beneficios de
la creación de sinergias entre científicos de
diferentes procedencias.
16
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Identificar el tipo de materia con diferentes ejemplos conocidos.

Comparar dos tipos de materias heterogéneas.

Agrupar diferentes materiales según su composición.

Explicar las características de las mezclas homogéneas y heterogéneas.

Describir las diferentes técnicas de separación de mezclas estudiadas e indicar su función.

Analizar distintos casos de mezclas y proponer la técnica de separación que corresponda en cada caso.

Describir la composición del átomo.

Explicar las características de los elementos.

Identificar las distintas características que aparecen en el sistema periódico.

Distinguir elementos de compuestos.

Identificar la constitución de sustancias sencillas.

Analizar la composición química de diferentes sustancias comunes.

Conocer los usos de elementos como el hidrógeno, el helio y el carbono.

Comparar la densidad de dos gases y sus consecuencias.

Calcular y expresar la concentración de una disolución en unidades del SI.

Reconocer la variación de las propiedades del agua en una disolución.

Valorar la explicación por parte de la ciencia de los fenómenos que nos rodean.
MEDIATECA

Caza del tesoro «Oro puro». Actividad destinada a la aplicación de los conocimientos sobre lo que es una sustancia pura para determinar qué tipo de oro
utilizado en joyería lo es.
© grupo edebé
17
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL
Grupo clase
 Responde: realizar las actividades para abordar los conocimientos previos necesarios para esta unidad.
 Examinar los contenidos de la unidad para conocer qué se va a trabajar e identificar los conceptos clave.
MOTIVACIÓN
Grupo clase
Analizar y comentar a partir de la fotografía de la entrada de unidad:
 Observar atentamente la imagen. ¿Qué materias se observan? ¿Qué características presenta cada una de las materias?
Si, por ejemplo, se intentara triturar con un martillo un trozo de hoja hasta lo más mínimo, ¿cuándo se pararía? Y si fuera
el agua, ¿cómo se conseguiría tener partes más pequeñas? ¿Qué tienen en común estas materias? Todas ellas tienen
en común que están constituidas por partículas muy pequeñas llamadas átomos. ¿Qué tamaño puede tener un átomo?
 A partir de esta imagen, se pueden identificar qué son los átomos y cómo se distribuyen hablando de su disposición en
el agua líquida o en la congelada.
COMPLEMENTARIAS
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD



Preparación de disoluciones y observación de sus propiedades.
Construcción de modelos de sustancias puras.
Comentario de texto: La clasificación de la materia.
Refuerzo
 La clasificación de la materia: actividades 1, 2 y 3 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 21 del MC. Actividades 2 y 3 de las
págs. 32 y 33 del LA.
 Técnicas de separación de mezclas: actividad 4 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 21 del MC. Actividades 4 y 5 de la
pág. 35 del LA.
 La estructura de la materia: actividades 1 y 2 de la ficha 2 de refuerzo de la pág. 23 del MC. Actividades 7 y 8 de la pág.
37 del LA.
Ampliación
 La clasificación de la materia: actividades 1 y 2 de la ficha 1 de ampliación de la pág. 25 del MC. Actividades 19 y 20 de
la pág. 44 del LA.
 Técnicas de separación de mezclas: actividad 23 de la pág. 44 del LA.
 La estructura de la materia: actividades 1 y 2 de la ficha 2 de ampliación de la pág. 27 del MC. Actividades 25 y 26 de la
pág. 44 del LA. Actividad para pensar de la pág. 45 del LA.
 Los elementos en la naturaleza: actividades 28 y 30 de la pág. 45 del LA.
© grupo edebé
18
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
EVALUACIÓN
DE LA UNIDAD
DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Libro del alumno:
Libro del alumno:

Distinguir la materia heterogénea de la materia homogénea y
comparar sus características.

Reconocer diferentes clases de mezclas e
identificar qué tipo de componentes las forman.

Realizar cálculos sencillos para determinar la concentración de
una disolución.

Saber qué metodología utilizar para separar los
componentes de una mezcla.

Proponer y describir los métodos de separación de mezclas que
aplicar en cada caso.

Explicar las principales características de las
biomoléculas en cuanto a su composición.

Interpretar diferentes tipos de materia y su expresión según el
modelo atómico.
Material complementario:

Diferenciar entre sustancia pura, mezcla
homogénea y mezcla heterogénea.
Material complementario:
© grupo edebé

Distinguir y explicar las diferentes técnicas de separación de
componentes de una mezcla.

Reconocer las principales técnicas de
separación de mezclas.

Identificar a qué sustancia corresponden diferentes modelos
moleculares.

Calcular la concentración de una sustancia
mediante operaciones sencillas.

Distinguir entre mezclas homogéneas y heterogéneas.

Explicar el resultado de la electrólisis del agua.
19
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN
Lectura

Leer comprensivamente la información del LA para adquirir nuevos conocimientos.

Para pensar (pág. 45 LA). Leer y reflexionar sobre un texto referido a los aceleradores de partículas.

Comentario de texto: La clasificación de la materia (anexo del LA).

Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar, responder cuestiones concretas, buscar imágenes…

Utilizar estrategias de comprensión lectora:
— Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
— Elaboración de la información.
— Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensión).
Expresión

Exponer de forma oral y escrita el razonamiento seguido en las diversas actividades.

Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

Glosario (pág. 43 LA): expresar con rigor los términos propios de la materia.
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno:

Actividad Para ampliar, página 45 del LA. Consultar la página web www.webelements.com para resolver esta actividad o bien hacer una búsqueda restrictiva
en un buscador, como por ejemplo www.google.com

Utilizar un procesador de texto para iniciar la elaboración del glosario propuesto en la página 43.
Mediateca

Caza del tesoro «Oro puro». Actividad destinada a la aplicación de los conocimientos sobre lo que es una sustancia pura para determinar qué tipo de oro
utilizado en joyería lo es.
© grupo edebé
20
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

Interpretar diferentes tipos de materia y su expresión según el modelo atómico.

Distinguir la materia heterogénea de la materia homogénea, conocer sus características.

Realizar cálculos sencillos para determinar la concentración de una disolución.

Distinguir entre mezclas homogéneas y heterogéneas.

Distinguir y explicar las diferentes técnicas de separación de componentes de una mezcla.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario científico al transmitir y solicitar información.

Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.

Grado de elaboración personal de las ideas, respuestas y procesos personales desarrollados.

Grado de comprensión y comunicación de la información específica de la materia.

Orden y claridad en la presentación de actividades.

Porcentaje o número de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos.

Comportamiento: respeto, interés y motivación, atención, tenacidad, perseverancia, compañerismo.
© grupo edebé
21
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS
Material que ofrece la editorial
edebé:
Material para el alumno

Libro de texto CIENCIAS DE
LA NATURALEZA 1 ESO.

Libro digital CIENCIAS DE LA
NATURALEZA 1 ESO.

Cuaderno de CIENCIAS DE
LA NATURALEZA 1 ESO.

Cuaderno digital CIENCIAS
DE LA NATURALEZA 1 ESO.

Mediateca.
Material para el profesor/a

Programación y orientaciones
para CIENCIAS DE LA
NATURALEZA 1 ESO:

Material complementario para
CIENCIAS DE LA
NATURALEZA 1 ESO.
Otros materiales

Ordenador y programas
relacionados con la UD2.

Pizarra digital.

Material fungible.

Material para la práctica
(balanza electrónica, vasos
de precipitados, mechero
© grupo edebé
ESPACIOS - TIEMPOS

Aula.

Tiempo aproximado:
9 horas.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la
secuencia:
— Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
— Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos extraídos de
situaciones cotidianas, que favorecen la comprensión de éstos y su generalización por
medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia
de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias
básicas propias de la materia.
— Elaboración de síntesis.
— Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la
metodología de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores propios de los alumnos.
Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a
Internet, banco de imágenes o presentaciones.
— Resolución de problemas con los que el alumno desarrolla y perfecciona sus propias
estrategias, a la vez que adquiere otras generales y específicas.
— Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, trabajo en grupo, uso de
las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de
competencias básicas a todos los alumnos.
Unidad 2: La naturaleza de la materia. ESTRUCTURA:
— Actividad inicial y de motivación acompañada de una fotografía para comentar, a partir
de preguntas, aspectos relacionados con las características de los diferentes estados en los
que podemos encontrar la materia.
— Responde. Conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la UD2.
Implican la realización de varias actividades.
— Competencias básicas. Relación de las competencias básicas fundamentales a adquirir a
partir del desarrollo de los aprendizajes.
— Índice. Presenta los contenidos de la UD2 y sirve como organizador de los aprendizajes.
— Contenidos. Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a
partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el
proceso deductivo que finaliza con una conclusión (definición) y con actividades de
aplicación.
22
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
Bunsen, rejilla, trípode, sal
común, varilla de vidrio o
cucharilla, termómetro, tres
huevos).
—
—
—
—
—
—
Se proponen también actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo
de las competencias básicas, y de refuerzo y profundización.
Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y adecuación de las
competencias básicas definidas en la unidad.
Síntesis. Esquema que relaciona gráficamente los contenidos básicos de la unidad,
acompañado de un texto para completar.
Glosario. Conceptos clave de la unidad para iniciar la elaboración de un glosario al unirse
al de la unidad anterior y al de las siguientes.
Actividades finales organizadas según complejidad: para comprender, para ampliar, para
pensar (tratamiento de contenidos transversales).
Competencias básicas. Actividades para abordar las competencias básicas vinculadas a
la unidad. Mezclas con azúcar.
Amplía y descubre. Curiosidades y aplicaciones de las Ciencias de la Naturaleza en la
sociedad actual. Desalinización.
Investiga. Práctica de laboratorio destinada a la observación de las propiedades de las
disoluciones.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESCRITOS
Valoración del planteamiento y procesos seguidos en
las diversas actividades escritas:

Tareas del alumno diversas, realizadas en la
actividad diaria de la clase.

Actividades diversas de evaluación de
aprendizajes y de competencias básicas.

Presentación y planteamiento de las prácticas.

Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro,
enlaces a Internet.

Cuaderno del alumno.
© grupo edebé
ORALES
 Preguntas individuales y colectivas:

Observación y valoración del grado de participación 
de cada alumno y la calidad de sus intervenciones,
tanto en el aula como en el espacio de realización

de las prácticas.

OTROS
Ficha de registro individual.
Registro para la evaluación continua del grupoclase.
Autoevaluación (oral y escrita).
Blog del profesor.
23
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN
Preparación de la clase y los
materiales didácticos
RESULTADOS
ACADÉMICOS
PROPUESTAS
DE MEJORA
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
Existe una distribución temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.
Utilización de una
metodología adecuada
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno /a.
Regularización de la práctica
docente
Grado de seguimiento de los alumnos.
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.
Evaluación de los
aprendizajes e información
que de ellos se da a los
alumnos y familias
Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y
contenidos.
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.
Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:
— A los alumnos.
— A las familias.
Utilización de medidas para la Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
atención a la diversidad
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los
informes psicopedagógicos.
© grupo edebé
24
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
…
8…
7…
6…
5…
4…
3…
2…
Alumnos
1…
PROGRAMACIÓN DE APOYOS A N.E.E.
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por NEE.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.
…
© grupo edebé
25
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
UNIDAD DIDÁCTICA 3: Los materiales
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en el
conocimiento y la interacción
con el mundo físico.



Relacionar las propiedades
de los materiales con sus
principales aplicaciones.
Conocer las repercusiones
ambientales derivadas del
consumo de algunos
materiales.
Valorar el impacto de la
acción humana sobre la
naturaleza y la necesidad de
respetar y conservar el
patrimonio natural.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
CONTENIDOS

Conocer los distintos tipos de
materias primas.
Conceptos

Concepto de material.

Interpretar las propiedades
de los materiales, en especial
las mecánicas.

Materias primas: concepto y tipos.

Grupos de materiales.

Propiedades generales y características de
los materiales.

Propiedades mecánicas de los materiales:
resistencia, tenacidad, elasticidad y dureza.

La madera: obtención, propiedades y usos.

El papel: obtención, propiedades y usos.

El vidrio: obtención, propiedades y usos.

Los metales: obtención, propiedades y usos.




Explicar las propiedades, el
proceso de fabricación y las
implicaciones ambientales de
algunos materiales comunes.
Identificar los múltiples
recursos naturales y la
problemática de su
explotación
Competencia matemática.

Utilizar los conocimientos
matemáticos para la
elaboración y la
interpretación de gráficas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Identificar el origen de los
distintos materiales que nos
rodean.

Conocer las distintas
propiedades de los materiales
y su relación con los usos de
estos materiales.

Describir los procesos de
obtención de algunos
materiales comunes, sus
efectos e implicaciones sobre
el medio ambiente, así como
las propiedades y los usos de
estos materiales.
Recurso natural: concepto y tipos.

Explotación de los recursos naturales:
problemática y propuestas de solución.
Distinguir los diferentes tipos
de recursos naturales.

Explicar algunas propuestas
para el uso racional de los
recursos naturales.

Estrategia de las tres erres.

El reciclaje.
Procedimientos
Tratamiento de la información y
competencia digital.

Utilizar Internet de manera
crítica y responsable para
buscar información sobre
aplicaciones, posibilidades
de reciclaje y otras
características de los
materiales más habituales.
© grupo edebé

Reconocimiento del origen de distintos
materiales según su clasificación.

Cálculo de la densidad de un cuerpo.

Interpretación de los resultados obtenidos a
partir de su representación en un gráfico.
Valores

Valoración de las repercusiones ambientales
de la producción de los diferentes materiales.
26
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1

Interés por un consumo responsable y
sostenible de los recursos naturales del
planeta Tierra.

Valoración de la importancia de la reducción
en la producción de residuos.
Enseñanzas transversales

© grupo edebé
Educación moral y cívica y Educación
ambiental: análisis de un texto sobre la
deforestación de la Amazonia donde se
explican las causas y se valora su magnitud.
También se apuntan algunas de las
consecuencias ambientales de tales
acciones.
Todo ello permite llevar a cabo un debate
sobre el consumo responsable y la gestión
del medio ambiente.
27
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Distinguir los distintos tipos de materia prima que encontramos.

Señalar los criterios de clasificación de la materia.

Identificar los materiales que constituyen algunos productos.

Distinguir entre materia prima, material y producto.

Distinguir las propiedades características de un material.

Comprender el concepto de propiedad característica.

Agrupar los distintos tipos de propiedades de los materiales.

Relacionar las propiedades con el uso de un material.

Reconocer los campos de aplicación de determinados materiales a partir de sus propiedades.

Identificar las materias primas de materiales comunes.

Explicar los procesos de obtención y fabricación de algunos materiales.

Distinguir los distintos tipos de plástico.

Razonar la necesidad de reducción del consumo.

Identificar las materias primas según provengan de recursos renovables o no.

Analizar la necesidad de algunos productos de consumo.

Identificar el tipo de alteración del material que se produce en los diferentes pasos de la práctica.

Analizar la dificultad de los diferentes procedimientos de la práctica.

Proponer mejoras para la elaboración de un papel de mayor calidad.
MEDIATECA

Caza del tesoro «El papel». Actividad destinada a reconocer los diferentes procesos en la elaboración del papel y determinación de aquéllos más
respetuosos con el medio ambiente.
© grupo edebé
28
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL
MOTIVACIÓN
COMPLEMENTARIAS
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Grupo clase

Responde: realizar las actividades para abordar los conocimientos previos necesarios para esta unidad.

Examinar los contenidos de la unidad para conocer qué se va a trabajar e identificar los conceptos clave.
Grupo clase
Analizar y comentar a partir de la fotografía de la entrada de unidad:

En la fotografía aparece la construcción de un acelerador de partículas. Los aceleradores de partículas utilizan, entre
otros materiales, grandes anillos con propiedades magnéticas. ¿Qué características tienen los materiales magnéticos?

Si las propiedades de un objeto dependen de los materiales que lo constituyen, ¿qué ventajas pueden presentar las
mezclas homogéneas de diversos elementos?

Buscar información sobre el porqué del nombre de distintas eras en la historia del hombre.

Buscar información sobre las propiedades de los metales.

Estudiar las diferentes facetas en la generación de residuos en los hogares.

Comentario de texto: El reciclaje del vidrio.
Refuerzo

La materia y los materiales: actividad 1 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 33 del MC. Actividad 1 de la pág. 51 del LA.

Las propiedades de los materiales: actividades 2, 3 y 4 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 33 del MC. Actividades 5, 7 y
8 de las págs. 53 y 54 del LA.

Los materiales de nuestro entorno: actividades 1, 2 y 3 de la ficha 2 de refuerzo de la pág. 35 del MC. Actividades 12, 14
y 15 de las págs. 57 y 58 del LA.

Los recursos materiales: actividades 4, 5 y 6 de la ficha 2 de refuerzo de la pág. 35 del MC.
Ampliación
© grupo edebé

La materia y los materiales: actividad 22 de la pág. 62 del LA.

Las propiedades de los materiales: actividades 1, 2, 3 y 4 de la ficha 1 de ampliación de la pág. 37 del MC. Actividad 23
de la pág. 62 del LA.

Los materiales de nuestro entorno: actividades 1 y 2 de la ficha 2 de ampliación de la pág. 39 del MC. Actividades 26,
28, 29 y 31 de la pág. 62 del LA. Actividad para pensar de la pág. 63 del LA
29
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1

© grupo edebé
Los recursos materiales: actividad 3 de la ficha 2 de ampliación de la pág. 39 del MC. Actividad 35 de la pág. 63 del LA.
30
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
EVALUACIÓN
DE LA UNIDAD
DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Libro del alumno:
Libro del alumno:

Identificar algunos materiales comunes y materias primas e indicar
sus características.

Relacionar el uso de los materiales con sus propiedades.

Describir las propiedades más significativas de algunos materiales de
nuestro entorno.

Explicar la producción de papel.

Analizar las consecuencias del uso de recursos no renovables y
proponer algunas soluciones.
Material complementario:
© grupo edebé

Determinar el origen del material principal del que están hechos
diferentes objetos.

Diferenciar entre propiedad general y propiedad característica de un
material.

Conocer distintos procedimientos relacionados con el
aprovechamiento de los materiales por parte del ser humano.

Valorar el aprovechamiento sostenible de los recursos materiales
naturales.

Comparar las propiedades de dos
materiales y determinar la mejor aplicación
para cada uno de ellos.

Valorar el impacto de la explotación de
diferentes materiales.
Material complementario:

Identificar diferentes tipos de materiales
según su origen.

Reconocer las principales características de
varios materiales.

Conocer las principales ventajas al utilizar
materiales reciclables.
31
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN
Lectura

Leer comprensivamente la información del LA para adquirir nuevos conocimientos.

Para pensar (pág. 63 LA). Leer y reflexionar sobre un texto referido a la deforestación de la Amazonia.

Comentario de texto: El reciclaje del vidrio (anexo del LA).

Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar, responder cuestiones concretas, buscar imágenes…

Utilizar estrategias de comprensión lectora:
— Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
— Elaboración de la información.
— Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensión).
Expresión

Exponer de forma oral y escrita el razonamiento seguido en las diversas actividades.

Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

Glosario (pág. 43 LA): Expresar con rigor los términos propios de la materia.
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno:

Actividad 29, página 62 del LA. Consultar la página web http://es.wikipedia.org para resolver esta actividad.

Actividad 35, página 63 del LA. Consultar la página web www.marm.es para resolver esta actividad.

Utilizar un procesador de texto para iniciar la elaboración del glosario propuesto en la página 61.
MEDIATECA

Caza del tesoro «El papel». Actividad destinada a reconocer los diferentes procesos en la elaboración del papel y determinación de los más respetuosos con
el medio ambiente.
© grupo edebé
32
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
© grupo edebé
33
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

Interpretar el tipo de materia a partir de su modelo atómico.

Diferenciar entre propiedad general y propiedad característica de un material.

Identificar y reconocer las características de algunos materiales comunes y materias primas.

Relacionar el uso de los materiales con sus propiedades.

Describir las propiedades más significativas de algunos materiales de nuestro entorno.

Explicar la producción de papel.

Analizar las consecuencias del uso de recursos no renovables y valorar el aprovechamiento sostenible de los recursos materiales naturales.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario científico al transmitir y solicitar información.

Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.

Grado de elaboración personal de las ideas, respuestas y procesos personales desarrollados.

Grado de comprensión y comunicación de la información específica de la materia.

Orden y claridad en la presentación de actividades.

Porcentaje o número de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos.

Comportamiento: respeto, interés y motivación, atención, tenacidad, perseverancia, compañerismo.
© grupo edebé
34
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS
Material que ofrece la editorial
edebé:
Material para el alumno

Libro de texto CIENCIAS DE
LA NATURALEZA 1 ESO.

Libro digital CIENCIAS DE LA
NATURALEZA 1 ESO.

Cuaderno de CIENCIAS DE
LA NATURALEZA 1 ESO.

Cuaderno digital CIENCIAS
DE LA NATURALEZA 1 ESO.

Mediateca.
Material para el profesor/a

Programación y orientaciones
para CIENCIAS DE LA
NATURALEZA 1 ESO:

Material complementario para
CIENCIAS DE LA
NATURALEZA 1 ESO.
Otros materiales

Ordenador y programas
relacionados con la UD3.

Pizarra digital.

Material fungible.

Material para la práctica
(papel milimetrado, regla).
© grupo edebé
ESPACIOS - TIEMPOS

Aula.

Tiempo aproximado:
8 horas.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la
secuencia:
— Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
— Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos extraídos de
situaciones cotidianas, que favorecen la comprensión de éstos y su generalización por medio
de modelos, esquemas, planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de
aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias básicas
propias de la materia.
— Elaboración de síntesis.
— Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la metodología
de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos
incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de
imágenes o presentaciones.
— Resolución de problemas con los que el alumno desarrolla y perfecciona sus propias
estrategias, a la vez que adquiere otras generales y específicas.
— Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, trabajo en grupo, uso de
las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de
competencias básicas a todos los alumnos.
Unidad 3: Los materiales. ESTRUCTURA:
— Actividad inicial y de motivación acompañada de una fotografía para comentar, a partir
de preguntas, aspectos relacionados con las características y utilidades de diferentes
materiales.
— Responde. Conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la UD3.
Implican la realización de varias actividades.
— Competencias básicas. Relación de las competencias básicas fundamentales a adquirir a
partir del desarrollo de los aprendizajes.
— Índice. Presenta los contenidos de la UD3 y sirve como organizador de los aprendizajes.
— Contenidos. Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a
partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el
proceso deductivo que finaliza con una conclusión (definición) y con actividades de
aplicación.
35
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
—
—
—
—
—
—
Se proponen también actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo
de las competencias básicas, y de refuerzo y profundización.
Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y adecuación de las
competencias básicas definidas en la unidad.
Síntesis. Esquema que relaciona gráficamente los contenidos básicos de la unidad,
acompañado de un texto para completar.
Glosario. Conceptos clave de la unidad para iniciar la elaboración de un glosario al unirse
al de la unidad anterior y al de las siguientes.
Actividades finales organizadas según complejidad: para comprender, para ampliar, para
pensar (tratamiento de contenidos transversales).
Competencias básicas. Actividades para abordar las competencias básicas vinculadas a
la unidad. Madera o metal.
Amplía y descubre. Curiosidades y aplicaciones de las Ciencias de la Naturaleza en la
sociedad actual. Nuevos materiales.
Investiga. Actividad destinada a la toma de conciencia de la elevada producción de
residuos. Análisis gráfico y estadístico de datos.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESCRITOS
Valoración del planteamiento y procesos seguidos en
las diversas actividades escritas:

Tareas del alumno diversas, realizadas en la
actividad diaria de la clase.

Actividades diversas de evaluación de
aprendizajes y de competencias básicas.

Presentación y planteamiento de las prácticas.

Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro,
enlaces a Internet.

Cuaderno del alumno.
© grupo edebé
ORALES
 Preguntas individuales y colectivas:

Observación y valoración del grado de participación 
de cada alumno y la calidad de sus intervenciones,
tanto en el aula como en el espacio de realización

de las prácticas.

OTROS
Ficha de registro individual.
Registro para la evaluación continua del grupoclase.
Autoevaluación (oral y escrita).
Blog del profesor.
36
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN
Preparación de la clase y los
materiales didácticos
RESULTADOS
ACADÉMICOS
PROPUESTAS
DE MEJORA
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
Existe una distribución temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.
Utilización de una
metodología adecuada
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno /a.
Regularización de la práctica
docente
Grado de seguimiento de los alumnos.
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.
Evaluación de los
aprendizajes e información
que de ellos se da a los
alumnos y familias
Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y
contenidos.
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.
Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:
— A los alumnos.
— A las familias.
Utilización de medidas para la Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
atención a la diversidad
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los
informes psicopedagógicos.
© grupo edebé
37
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
…
8…
7…
6…
5…
4…
3…
2…
Alumnos
1…
PROGRAMACIÓN DE APOYOS A N.E.E.
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por NEE.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.
…
© grupo edebé
38
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
UNIDAD DIDÁCTICA 4: La Tierra en el universo
COMPETENCIAS BÁSICAS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el mundo
físico



Conocer los fenómenos
relacionados con los
movimientos de la Tierra
y de la Luna.
Aplicar algunas técnicas
básicas de orientación
en situaciones
cotidianas.
Competencia matemática

Utilizar los
conocimientos
matemáticos para el
cálculo de magnitudes
relacionadas con las
distancias en el
universo.
© grupo edebé


CONTENIDOS
Conocer la evolución de
la concepción del
universo hasta el modelo
actual.
Conceptos
Interpretar y elaborar
esquemas, gráficas y
otros modelos de
representación sobre los
movimientos y la
posición relativa de los
astros.
Comprender las
consecuencias que
tienen los diferentes
movimientos del planeta
sobre la vida en la Tierra:
días, noches y
estaciones del año.

Los componentes del universo: galaxias, estrellas y
sistemas planetarios.

Los planetas, satélites, cometas, asteroides y meteoritos.

La posición de la Tierra en el universo. Modelos
heliocéntrico, geocéntrico y actual.

El Sistema Solar: planetas y satélites.

Características principales del cielo nocturno en el
hemisferio norte.

Características físicas de la Tierra. Las capas de la Tierra.

El movimiento de rotación (el día y la noche) y el
movimiento de traslación (las estaciones).

Los movimientos y las fases de la Luna.

El eclipse de Sol y el eclipse de Luna.

La variación de la posición del Sol a lo largo del día.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Explicar la organización del
Sistema Solar y las
características de los
movimientos de la Tierra y la
Luna, así como algunas de
las concepciones que sobre
dicho sistema planetario se
han tenido a lo largo de la
historia.

Explicar que los elementos
químicos más abundantes
en el universo, es decir,
aquellos que componen
mayoritariamente las
estrellas, son el hidrógeno y
el helio.

Realizar correctamente
cálculos sencillos de
cambios de unidad entre
años luz y otras unidades de
longitud.

Explicar algunas
características físicas de la
Tierra, como su forma, sus
movimientos, su inclinación,
su temperatura, así como
las diversas capas que la
constituyen y que harán
posible el desarrollo y
mantenimiento de la vida.
Procedimientos

Interpretación y elaboración de esquemas y dibujos de los
movimientos de un planeta.

Cálculos sencillos de equivalencias entre años luz y
kilómetros.

Interpretación de esquemas sobre los modelos históricos y
el modelo actual del Sistema Solar.

Interpretación, mediante esquemas y dibujos, de
fenómenos naturales relacionados con los movimientos de
la Tierra.

Simulación del movimiento de rotación y del calentamiento
desigual de la superficie terrestre según la latitud.

Simulación de los movimientos de la Luna y del fenómeno
39
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
de las fases lunares.

Expresión oral de cuestiones científicas (movimientos y
fases lunares), empleando los medios y la terminología
adecuados.

Observación con criterios científicos de fenómenos
naturales y de procesos experimentales.

Elaboración de dispositivos que permiten la orientación
diurna.

Interpretación de los datos derivados de una observación.
Valores

Reconocimiento de la importancia de los avances
científicos para el conocimiento del universo en general.

Valoración de la importancia de los principales científicos
que contribuyeron a explicar los modelos del universo.

Interés por la observación e interpretación de fenómenos
naturales.

Cooperación y responsabilidad en la realización de
trabajos en equipo.

Interés por la observación e interpretación de fenómenos
naturales.

Interés por la realización correcta de experiencias,
confección de informes, representación de datos, etc.
Enseñanzas transversales

© grupo edebé
Educación ambiental y Educación del consumidor: análisis
de un texto sobre la basura espacial y unas cuestiones
que invitan a reflexionar sobre nuestra responsabilidad
individual y colectiva en la producción de residuos.
También se intenta que el alumno se cuestione cuál es el
destino que se da a ciertos residuos.
40
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Buscar información sobre dos galaxias determinadas, describirlas y clasificarlas según su forma.

Ordenar una serie de estrellas según su color y su edad.

Describir y dibujar los movimientos característicos de un planeta.

Comparar la posición relativa del Sol, la Tierra y la Luna en los modelos heliocéntrico, geocéntrico y actual del universo.

Ordenar, de menor a mayor, el período de traslación de una serie de planetas.

Reconocer las principales características de los astros que permiten la orientación durante la noche.

Simular el movimiento de rotación de la Tierra con un globo terráqueo y comprobar la sucesión del día y la noche según la longitud terrestre.

Explicar la evolución del conocimiento de la forma y superficie de la Tierra.

Relacionar los movimientos de rotación y traslación de la Tierra con los fenómenos del día y la noche y de las estaciones.

Explicar las variaciones de temperatura y de radiación solar según la latitud y según las estaciones del año.

Simular la posición relativa de la Tierra y la Luna respecto al Sol en las diferentes fases de la Luna.

Explicar los diferentes motivos por los que no vemos la Luna durante la fase de luna nueva y durante un eclipse de Luna.

Valorar la precisión de distintas estrategias de orientación.

Interpretar la causa de los fenómenos observados.

Aplicar conocimientos generales de la naturaleza para orientarse.
MEDIATECA

Actividad interactiva «El universo y sus componentes». Actividad para reconocer las principales características de los componentes del universo.

Actividad interactiva «El Sol, la Tierra y la Luna». La actividad tiene como fin reconocer las consecuencias de la interacción entre los tres astros del Sistema
Solar.

Caza del tesoro «Las estaciones del año». Actividad para reconocer la distribución de las estaciones del año en función de la latitud terrestre.
© grupo edebé
41
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL
MOTIVACIÓN
COMPLEMENTARIAS
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Grupo clase

Responde: realizar las actividades para abordar los conocimientos previos necesarios para esta unidad.

Examinar los contenidos de la unidad para conocer qué se va a trabajar e identificar los conceptos clave.
Grupo clase
Analizar y comentar a partir de la fotografía de la entrada de unidad:

En la fotografía aparece la construcción de un acelerador de partículas. Los aceleradores de partículas utilizan, entre
otros materiales, grandes anillos con propiedades magnéticas. ¿Qué características tienen los materiales magnéticos?

Si las propiedades de un objeto dependen de los materiales que lo constituyen, ¿qué ventajas pueden presentar las
mezclas homogéneas de diversos elementos?

Responder a unas cuestiones sobre diferencias horarias entre países y ciudades.

Consultar un mapa de distribución de husos horarios e indicar cuatro países con más de dos husos horarios.

Razonar si la distancia entre países influye en la diferencia horaria.

Calcular la hora en distintos países a partir de una hora y un huso en la Península Ibérica.

Comentario de texto: noticia de un eclipse solar.
Refuerzo

El Universo y componentes: actividades 1, 4, 5 (pág. 74 LA).

El Sistema Solar: actividades 1, 2 de la ficha 1 (pág. 45 del MC); actividad 25 (pág. 88 LA).

La Tierra: actividades 1, 2, 3, 4 de la ficha 2 (pág. 47 del MC); actividades 9, 10 (pág. 79 LA).

La Luna: actividades 3, 4 de la ficha 1 (pág. 45 del MC); actividad 31 (pág. 88 LA).
Ampliación
© grupo edebé

El Universo y componentes: actividad 1 de la ficha 1 (pág. 49 del MC); Para ampliar (pág. 89 del LA).

Orientación: actividad 3 de la ficha 1 (pág. 49 del MC).

La Tierra: actividad 2 de la ficha 1 (pág. 49 del MC); actividad 1 de la ficha 2 (pág. 51 del MC); actividad 28 (pág. 88 del
LA).
42
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
EVALUACIÓN
DE LA UNIDAD
DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Libro del alumno:
Libro del alumno:

Explicar las características de los distintos astros.

Conocer las relaciones que se establecen entre astros.

Representar los elementos del Sistema Solar y describir sus
características.

Reconocer las distintas capas de la Tierra.

Entender los efectos de los movimientos de la Tierra y la Luna.
Material complementario:
© grupo edebé

Determinar la posición relativa del Sol, la Tierra y
la Luna durante un eclipse lunar completo.

Identificar los movimientos de los astros que
determinan los eclipses.

Reconocer la estrella Polar y reconocer su
importancia en la orientación nocturna.
Material complementario:

Explicar los movimientos de la Tierra que dan
lugar a la alternancia día/noche y a las estaciones.
Reconocer los componentes del Sistema Solar.


Representar gráficamente la posición relativa del Sol, la Tierra
y la Luna.
Calcular diferentes distancias planetarias
mediante cálculos sencillos.


Identificar las diferentes capas de las que consta la Tierra.
Reconocer los principales tipos de astros que
forman el Sistema Solar, así como algunas de sus
características.

Explicar los tipos de movimiento que presentan los planetas.

43
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN
Lectura

Leer comprensivamente la información del LA para adquirir nuevos conocimientos.

Para pensar (pág. 89 LA). Leer y reflexionar sobre un texto referido a la basura espacial.

Comentario de texto: Eclipse solar (anexo del LA).

Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar, responder cuestiones concretas, buscar imágenes…

Utilizar estrategias de comprensión lectora:
— Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
— Elaboración de la información.
— Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensión).
Expresión

Exponer de forma oral y escrita el razonamiento seguido en las diversas actividades.

Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

Glosario (pág. 87 LA): Expresar con rigor los términos propios de la materia.
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno:

Actividad 25, página 88. Consultar la página web www.astronomia.com para resolver esta actividad.

Utilizar un procesador de texto, tal como se explica en la unidad 1, para continuar la elaboración del glosario de la página 87.
Mediateca

Actividad interactiva «El universo y sus componentes». Actividad para reconocer las principales características de los componentes del universo.

Actividad interactiva «El Sol, la Tierra y la Luna». La actividad tiene como fin reconocer las consecuencias de la interacción entre los tres astros del Sistema
Solar.

Caza del tesoro «Las estaciones del año». Actividad para reconocer la distribución de las estaciones del año en función de la latitud terrestre.
© grupo edebé
44
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
© grupo edebé
45
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

Diferenciar los distintos astros según sus características.

Explicar la organización del Sistema Solar, reconocer los astros principales así como algunas de sus características.

Determinar la posición de la Tierra, el Sol y la Luna durante un eclipse.

Interpretar los efectos de los movimientos de la Tierra y la Luna.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario científico al transmitir y solicitar información.

Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.

Grado de elaboración personal de las ideas, respuestas y procesos personales desarrollados.

Grado de comprensión y comunicación de la información específica de la materia.

Orden y claridad en la presentación de actividades.

Porcentaje o número de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos.

Comportamiento: respeto, interés y motivación, atención, tenacidad, perseverancia, compañerismo.
© grupo edebé
46
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS
Material que ofrece la editorial
edebé:
Material para el alumno

Libro de texto CIENCIAS DE
LA NATURALEZA 1 ESO.

Libro digital CIENCIAS DE LA
NATURALEZA 1 ESO.

Cuaderno de CIENCIAS DE
LA NATURALEZA 1 ESO.

Cuaderno digital CIENCIAS
DE LA NATURALEZA 1 ESO.

Mediateca.
Material para el profesor/a

Programación y orientaciones
para CIENCIAS DE LA
NATURALEZA 1 ESO:

Material complementario para
CIENCIAS DE LA
NATURALEZA 1 ESO.
Otros materiales

Ordenador y programas
relacionados con la UD4.

Pizarra digital.

Material fungible.

Material para la práctica (reloj
de agujas, una pajita, un palo
de unos 50 cm).
© grupo edebé
ESPACIOS - TIEMPOS

Aula.

Tiempo aproximado:
9 horas.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la
secuencia:
— Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
— Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos extraídos de
situaciones cotidianas, que favorecen la comprensión de éstos y su generalización por
medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia
de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias
básicas propias de la materia.
— Elaboración de síntesis.
— Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la
metodología de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores propios de los alumnos.
Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a
Internet, banco de imágenes o presentaciones.
— Resolución de problemas con los que el alumno desarrolla y perfecciona sus propias
estrategias, a la vez que adquiere otras generales y específicas.
— Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, ampliación, trabajo en grupo, uso de las
TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias
básicas a todos los alumnos.
Unidad 4: La Tierra en el universo. ESTRUCTURA:
— Actividad inicial y de motivación acompañada de una fotografía para comentar, a partir
de preguntas, aspectos relacionados con la Tierra y su estructura.
— Responde. Conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la UD4.
Implican la realización de varias actividades.
— Competencias básicas. Relación de las competencias básicas fundamentales a adquirir a
partir del desarrollo de los aprendizajes.
— Índice. Presenta los contenidos de la UD4 y sirve como organizador de los aprendizajes.
— Contenidos. Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a
partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el
proceso deductivo que finaliza con una conclusión (definición) y con actividades de
aplicación.
47
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
—
—
—
—
—
—
Se proponen también actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo
de las competencias básicas, y de refuerzo y profundización.
Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y adecuación de las
competencias básicas definidas en la unidad.
Síntesis. Esquema que relaciona gráficamente los contenidos básicos de la unidad,
acompañado de un texto para completar.
Glosario. Conceptos clave de la unidad para iniciar la elaboración de un glosario al unirse
al de la unidad anterior y al de las siguientes.
Actividades finales organizadas según complejidad: para comprender, para ampliar, para
pensar (tratamiento de contenidos transversales).
Competencias básicas. Actividades para abordar las competencias básicas vinculadas a
la unidad. Eclipses.
Amplía y descubre. Curiosidades y aplicaciones de las Ciencias de la Naturaleza en la
sociedad actual. Impactos de meteoritos.
Investiga. Actividad sobre la orientación diurna para practicar procedimientos, técnicas y
destrezas relacionadas con los contenidos de la unidad.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESCRITOS
Valoración del planteamiento y procesos seguidos en
las diversas actividades escritas:

Tareas del alumno diversas, realizadas en la
actividad diaria de la clase.

Actividades diversas de evaluación de
aprendizajes y de competencias básicas.

Presentación y planteamiento de las prácticas.

Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro,
enlaces a Internet.

Cuaderno del alumno.
© grupo edebé
ORALES
 Preguntas individuales y colectivas:

Observación y valoración del grado de participación 
de cada alumno y la calidad de sus intervenciones,
tanto en el aula como en el espacio de realización

de las prácticas.

OTROS
Ficha de registro individual.
Registro para la evaluación continua del grupoclase.
Autoevaluación (oral y escrita).
Blog del profesor.
48
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN
Preparación de la clase y los
materiales didácticos
RESULTADOS
ACADÉMICOS
PROPUESTAS
DE MEJORA
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
Existe una distribución temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.
Utilización de una
metodología adecuada
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno /a.
Regularización de la práctica
docente
Grado de seguimiento de los alumnos.
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.
Evaluación de los
aprendizajes e información
que de ellos se da a los
alumnos y familias
Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y
contenidos.
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.
Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:
— A los alumnos.
— A las familias.
Utilización de medidas para la Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
atención a la diversidad
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los
informes psicopedagógicos.
© grupo edebé
49
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
…
8…
7…
6…
5…
4…
3…
2…
Alumnos
1…
PROGRAMACIÓN DE APOYOS A N.E.E.
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por NEE.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.
…
© grupo edebé
50
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
UNIDAD DIDÁCTICA 5: La geosfera
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en el
conocimiento y la interacción
con el mundo físico.


Conocer y valorar el
impacto de la explotación de
minerales y rocas en la
naturaleza.
Utilizar Internet de forma
crítica y responsable en la
búsqueda de información
sobre la explotación de
recursos minerales.
Competencia para aprender a
aprender.


Explicar la organización
interna de la Tierra.

Comprender el
concepto de mineral y
sus propiedades, así
como conocer la
distribución de los
minerales más
importantes de nuestro
territorio.
Conocer las características
de la estructura interna de la
geosfera y su relación con
el origen de los diferentes
tipos de rocas.
Tratamiento de la información y
competencia digital.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Aplicar los aprendizajes
adquiridos en un contexto
de simulación de un
proceso natural.
© grupo edebé


Clasificar y describir los
diferentes grupos de
rocas, magmáticas,
metamórficas y
sedimentarias.
Describir la estructura
del suelo y sus
componentes.
CONTENIDOS
Conceptos

Métodos de estudio de la geosfera: directos e
indirectos.

Las capas de la geosfera: corteza, manto y núcleo.

Tipos de corteza y sus características.

Los minerales: concepto y propiedades: dureza,
color, raya, brillo, exfoliación y fractura.

Concepto de roca y tipos.

Origen y formación de los distintos tipos de rocas.

Rocas comunes y sus usos.

Tipos básicos de yacimientos minerales y
explotaciones mineras.

Principales grupos de minerales presentes en
España.

Tipos de terrenos en función de las rocas que los
componen.

Concepto de suelo, formación y sus componentes.

El perfil del suelo, sus horizontes y composición
relativa de cada uno de ellos.

Formación de rocas por solidificación de un fluido.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Describir las distintas capas que
constituyen el planeta Tierra y las
propiedades de los principales
elementos que las conforman.

Conocer las diferentes
propiedades de los minerales y
sus manifestaciones.

Identificar los diferentes grupos de
rocas, magmáticas, metamórficas
y sedimentarias, a partir de sus
características.

Describir la estructura y
composición del suelo.
Procedimientos

Identificación de las diferentes formas del relieve
terrestre.

Realización de la raya de un mineral.

Comparación de los tipos de fractura con
superficies habituales en nuestro entorno.

Clasificación de las rocas según su formación y los
elementos que las componen.
51
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1

Interpretación de mapas litológicos.

Simulación de la cristalización de una roca
volcánica.

Esbozo y dibujo de cristales de mineral.
Valores

Reconocimiento de la importancia de los avances
técnicos para el conocimiento de los componentes
de la geosfera.

Valoración de la comprobación de las propiedades
de los minerales más allá de lo que a simple vista
se pueda predecir.

Análisis de las consecuencias de la extracción
minera y promoción de un consumo responsable y
sostenible de los recursos que de ella derivan.

Interés por la realización correcta de experiencias
siguiendo el guión y las normas de seguridad en el
laboratorio.
Enseñanzas transversales

© grupo edebé
Educación ambiental: análisis de un texto sobre la
industria minera y el tipo de explotación del medio
que ejerce esta actividad. Formas de recuperación
de los entornos degradados y aportación de ideas
para la mejora del entorno más próximo.
52
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Describir los distintos tipos de corteza y sus características.

Explicar el concepto de mineral y conocer algunos ejemplos.

Interpretar la dureza de dos minerales y sus consecuencias en prueba de raya entre ellos.

Identificar los grupos de diferentes rocas según su origen.

Organizar un esquema con la clasificación de los distintos tipos de roca.

Relacionar los diferentes tipos de terrenos con la actividad geológica de cada lugar.

Identificar algunas formas de relieve con el tipo de terreno en que se producen.

Identificar los principales componentes del suelo.

Conocer la distribución relativa de los diferentes componentes a lo largo del perfil del suelo.

Describir las formaciones de cristales.

Analizar los diferentes pasos del procedimiento utilizado y entender las razones de algunos de ellos.

Entender el resultado de realizar modificaciones alternativas al procedimiento inicial de la práctica.

Comparar el proceso de esta práctica con los procesos naturales de formación de rocas.
MEDIATECA

Caza del tesoro «Terremotos». Actividad para conocer los motivos por los que se origina un terremoto, así como las zonas del planeta donde es más
probable que se originen.
© grupo edebé
53
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL
MOTIVACIÓN
COMPLEMENTARIAS
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Grupo clase

Responde: realizar las actividades para abordar los conocimientos previos necesarios para esta unidad.

Examinar los contenidos de la unidad para conocer qué se va a trabajar e identificar los conceptos clave.
Grupo clase
Analizar con atención la fotografía de la entrada de la unidad y comentarla con los alumnos:

¿Conoces el lugar donde está hecha la fotografía? ¿Te parece que es una zona seca o húmeda? ¿Qué te lo indica?

¿Qué textura crees que tienen las rocas que aparecen? ¿Serán rocas muy duras o, por el contrario, podrán romperse
fácilmente? ¿Se observan filones de diferentes tonalidades? ¿A qué crees que corresponde cada tonalidad?

Fíjate en cómo el paisaje fotografiado presenta una gran sinuosidad. ¿Cómo crees que se ha llegado a formar este tipo
de relieve?

Resolución de un problema complejo sobre la dureza de diversos minerales.

Deducción de la historia geológica de un terreno a partir de la antigüedad de las rocas que lo forman.

Comentario de texto: noticia sobre el descubrimiento de un mineral.
Refuerzo

Características de la geosfera: actividades 1, 2 y 3 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 57 del MC. Actividades 1, 3, 4 y 5
de las págs. 95 y 96 del LA.

Los minerales: actividades 1 y 2 de la ficha 2 de refuerzo de la pág. 59 del MC. Actividad 6 de la pág. 99 del LA.

Las rocas: actividades 1 y 3 de la ficha 2 de refuerzo de la pág. 59 del MC. Actividades 11 y 13 de las págs. 101 y 102
del LA.

Explotación de minerales y rocas: actividad 14 de la pág. 105 del LA.

El suelo: actividad 18 de la pág. 106 del LA.
Ampliación
© grupo edebé

Características de la geosfera: actividad 1 de la ficha 1 de ampliación de la pág. 61 del MC y actividad 1 de la ficha 2 de
ampliación de la pág. 63 del MC.

Los minerales: actividades 22 y 23 de la pág. 108 del LA.

Las rocas: actividad 26 de la pág. 108 del LA.
54
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1

EVALUACIÓN
El suelo: actividad 18 de la pág. 106 del LA.
DE LA UNIDAD
DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Libro del alumno:
Libro del alumno:

Distinguir las características de la distintas capas de
la geosfera.

Reconocer las diferentes capas de la geosfera.


Identificar el tipo de rocas asociadas al vulcanismo.
Identificar distintos minerales a partir de sus
propiedades.

Explicar los principales tipos de explotaciones mineras.

Conocer los procesos de formación de cada tipo de
roca.

Reconocer los distintos tipos de yacimiento, así como
sus componentes.

Describir los componentes del suelo y su disposición
en su perfil vertical.
Material complementario:
© grupo edebé

Reconocer los principales componentes de la
geosfera.

Interpretar la variación de grosor de la corteza
terrestre.

Conocer las principales propiedades de los minerales.

Identificar la imagen de los minerales más comunes
Material complementario:

Identificar las principales capas que forman la geosfera así
como alguno de los métodos empleados para detectarlas.

Interpretar un gráfico sobre los distintos tipos de
explotaciones mineras de la Península Ibérica.

Reconocer el impacto ambiental que suponen los diferentes
tipos de explotaciones de materiales.
55
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN
Lectura

Leer comprensivamente la información del LA para adquirir nuevos conocimientos.

Para pensar (página 109 LA). Leer y reflexionar sobre un texto referido a las explotaciones mineras.

Comentario de texto: El descubrimiento de un mineral (anexo del LA).

Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar, responder cuestiones concretas, buscar imágenes…

Utilizar estrategias de comprensión lectora:
— Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
— Elaboración de la información.
— Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensión).
Expresión

Exponer de forma oral y escrita el razonamiento seguido en las diversas actividades.

Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

Glosario (pág. 107 LA): Expresar con rigor los términos propios de la materia.
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno:

Actividad 31, página 108. Consultar la página web: www.igme.es para resolver esta actividad.

Utilizar un procesador de texto, tal y como se explica en la unidad 1, para continuar la elaboración del glosario de la página108.
Mediateca

Caza del tesoro «Terremotos». Actividad para conocer los motivos por los que se origina un terremoto así como las zonas del planeta donde es más probable
que se originen.
© grupo edebé
56
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

Distinguir las características de las distintas capas de la geosfera.

Identificar distintos minerales a partir de sus propiedades.

Conocer los procesos de formación de cada tipo de roca.

Reconocer los distintos tipos de yacimiento, así como sus componentes.

Describir los componentes del suelo y su disposición en su perfil vertical.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario científico al transmitir y solicitar información.

Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.

Grado de elaboración personal de las ideas, respuestas y procesos personales desarrollados.

Grado de comprensión y comunicación de la información específica de la materia.

Orden y claridad en la presentación de actividades.

Porcentaje o número de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos.

Comportamiento: respeto, interés y motivación, atención, tenacidad, perseverancia, compañerismo.
© grupo edebé
57
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS
Material que ofrece la editorial
edebé:
Material para el alumno
 Libro de texto CIENCIAS DE
LA NATURALEZA 1 ESO.
 Libro digital CIENCIAS DE LA
NATURALEZA 1 ESO.
 Cuaderno de CIENCIAS DE
LA NATURALEZA 1 ESO.
 Cuaderno digital CIENCIAS
DE LA NATURALEZA 1 ESO.
 Mediateca.
Material para el profesor/a
 Programación y orientaciones
para CIENCIAS DE LA
NATURALEZA 1 ESO:
 Material complementario para
CIENCIAS DE LA
NATURALEZA 1 ESO.
Otros materiales
 Ordenador y programas
relacionados con la UD5.
 Pizarra digital.
 Material fungible.
 Material para la práctica
(portaobjetos, velas, salol en
polvo, pinza de madera,
cuchara, lupa de mano o
© grupo edebé
ESPACIOS - TIEMPOS

Aula.

Tiempo aproximado:
9 horas.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la
secuencia:
— Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
— Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos extraídos de
situaciones cotidianas, que favorecen la comprensión de éstos y su generalización por
medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia
de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias
básicas propias de la materia.
— Elaboración de síntesis.
— Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la
metodología de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores propios de los alumnos.
Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a
Internet, banco de imágenes o presentaciones.
— Resolución de problemas con los que el alumno desarrolla y perfecciona sus propias
estrategias, a la vez que adquiere otras generales y específicas.
— Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, trabajo en grupo, uso de
las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de
competencias básicas a todos los alumnos.
Unidad 5: La geosfera. ESTRUCTURA:
— Actividad inicial y de motivación acompañada de una fotografía para comentar, a partir
de las preguntas, aspectos relacionados con la geosfera y su estructura y componentes.
— Responde. Conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la UD5.
Implican la realización de varias actividades.
— Competencias básicas. Relación de las competencias básicas fundamentales a adquirir a
partir del desarrollo de los aprendizajes.
— Índice. Presenta los contenidos de la UD5 y sirve como organizador de los aprendizajes.
— Contenidos. Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a
partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el
proceso deductivo que finaliza con una conclusión (definición) y con actividades de
aplicación.
58
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
binocular).
—
—
—
—
—
—
Se proponen también actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo
de las competencias básicas, y de refuerzo y profundización.
Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y adecuación de las
competencias básicas definidas en la unidad.
Síntesis. Esquema que relaciona gráficamente los contenidos básicos de la unidad,
acompañado de un texto para completar.
Glosario. Conceptos clave de la unidad para iniciar la elaboración de un glosario al unirse
al de la unidad anterior y al de las siguientes.
Actividades finales organizadas según complejidad: para comprender, para ampliar, para
pensar (tratamiento de contenidos transversales).
Competencias básicas. Actividades para abordar las competencias básicas vinculadas a
la unidad. Rocas volcánicas.
Amplía y descubre. Curiosidades y aplicaciones de las Ciencias de la Naturaleza en la
sociedad actual. Los fósiles.
Investiga. Actividad de laboratorio que permite reproducir ciertos procesos que se dan
durante la solidificación de una roca.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESCRITOS
Valoración del planteamiento y procesos seguidos en
las diversas actividades escritas:

Tareas del alumno diversas, realizadas en la
actividad diaria de la clase.

Actividades diversas de evaluación de
aprendizajes y de competencias básicas.

Presentación y planteamiento de las prácticas.

Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro,
enlaces a Internet.

Cuaderno del alumno.
© grupo edebé
ORALES
 Preguntas individuales y colectivas:

Observación y valoración del grado de participación 
de cada alumno y la calidad de sus intervenciones,
tanto en el aula como en el espacio de realización

de las prácticas.

OTROS
Ficha de registro individual.
Registro para la evaluación continua del grupoclase.
Autoevaluación (oral y escrita).
Blog del profesor.
59
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN
Preparación de la clase y los
materiales didácticos
RESULTADOS
ACADÉMICOS
PROPUESTAS
DE MEJORA
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
Existe una distribución temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.
Utilización de una
metodología adecuada
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno /a.
Regularización de la práctica
docente
Grado de seguimiento de los alumnos.
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.
Evaluación de los
aprendizajes e información
que de ellos se da a los
alumnos y familias
Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y
contenidos.
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.
Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:
— A los alumnos.
— A las familias.
Utilización de medidas para la Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
atención a la diversidad
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los
informes psicopedagógicos.
© grupo edebé
60
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
…
8…
7…
6…
5…
4…
3…
2…
Alumnos
1…
PROGRAMACIÓN DE APOYOS A N.E.E.
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por NEE.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.
…
© grupo edebé
61
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
UNIDAD DIDÁCTICA 6: La hidrosfera
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en el
conocimiento y la interacción
con el mundo físico.


Reconocer la distribución
heterogénea del agua en
nuestro planeta y su
importancia para los seres
vivos.
Conocer y valorar el
impacto medioambiental del
uso del agua como recurso.
Competencia en comunicación
lingüística.

Comprender textos
científicos breves e
identificar sus ideas
principales.
Competencia social y
ciudadana.

Comprender la problemática
social y ambiental
relacionada con el uso del
agua como recurso,
identificar los problemas
que se derivan a nivel local
y regional, y proponer
algunas soluciones.
© grupo edebé
OBJETIVOS DIDÁCTICOS




Conocer las
propiedades del agua y
de sus disoluciones
más habituales.
Describir las diferentes
partes del ciclo del
agua y los procesos
que en él suceden.
CONTENIDOS
Conceptos

El agua: la molécula y sus propiedades.

Principales solutos del agua y sus propiedades.

Propiedades de las masas de agua: temperatura,
presión hidrostática, salinidad y caudal.

Herramientas de estudio de la hidrosfera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Identificar las diferentes
formas que adopta el agua
en nuestro entorno y los
procesos cotidianos que
transforman el agua de un
estado a otro.

Reconocer el agua de mar
como disolución y citar los
componentes que se
encuentran disueltos y sus
propiedades.

Formación de la hidrosfera de la Tierra.
Identificar las diferentes
partes de la hidrosfera
en el planeta Tierra y
reconocer las de
nuestro entorno.

El ciclo del agua.

Acción geológica del agua.

Partes de la hidrosfera y sus características: agua
líquida, sólida, gaseosa y en los seres vivos.

Explicar los diferentes usos
del agua.
Valorar la importancia
de la hidrosfera como
recurso natural y para
el ser humano.

El agua líquida: los mares y océanos y las aguas
continentales (ríos y torrentes; lagos y lagunas y aguas
subterráneas).

Citar las características del
agua potable.

El agua sólida: casquetes polares y glaciares.

El vapor de agua: tipos de nubes.

Tipos de usos del agua: doméstico, agrícola, industrial y
energético.

Contaminación del agua: fuentes y consecuencias.

Aportes y pérdidas de agua en nuestro cuerpo.

Depuración industrial del agua.

Propiedades del agua potable.

El agua corriente como disolución.
Procedimientos

Comparación de la capacidad calorífica del agua con la
de otras sustancias.

Cálculo de un caudal de agua.
62
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1

Interpretación de esquemas de accidentes geográficos.

Análisis comparativo de la concentración de sales en
diferentes muestras de agua.
Valores

Valoración de la escasez relativa del agua dulce
superficial disponible en la Tierra.

Valoración de la disponibilidad de agua dulce en el
mundo.

Adopción de actitudes responsables encaminadas hacia
el ahorro del agua y evitar su contaminación.

Valoración de la importancia del agua para la calidad de
vida.

Respeto por las normas de seguridad y utilización del
laboratorio, así como de sus equipos e instrumentos.
Enseñanzas transversales
© grupo edebé

Educación del consumidor: aspectos acerca del
consumo y la contaminación del agua tratados en el
cuarto apartado de la unidad.

Educación para la salud y Educación moral y cívica:
reflexión sobre el acceso al agua potable en el quinto
apartado de la unidad.

Educación ambiental y Educación del consumidor:
análisis de un texto sobre los recursos hidrológicos, su
gestión y sus agresiones a nivel mundial. Análisis de la
situación a nivel regional y propuesta de mejoras,
individuales y colectivas, en la gestión del agua.
63
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Explicar el concepto de capacidad calorífica y reconocer un ejemplo en el que intervenga.

Citar las principales sustancias disueltas en el mar y su utilidad.

Relacionar distintos instrumentos con las variables del agua que miden.

Explicar las propiedades de las masas de agua.

Describir el ciclo del agua.

Conocer la importancia relativa de las distintas partes de la hidrosfera.

Analizar las semejanzas y diferencias entre distintos tipos de agua líquida de la hidrosfera.

Explicar los diferentes movimientos que pueden realizar las masas de agua.

Reconocer los distintos usos del agua en el ámbito doméstico y sus posibilidades de contaminación.

Describir las diferentes fases del proceso de depuración del agua.

Identificar las propiedades que deben estar presentes en el agua potable.

Proponer acciones encaminadas a reducir el déficit de agua potable en los países en vías de desarrollo.

Relacionar la acción de un detergente con la cantidad de sales disueltas en el agua.

Comparar la concentración de sales disueltas en distintos tipos de agua.

Analizar las razones de los procedimientos utilizados en la práctica.
MEDIATECA

Caza del tesoro «El agua que bebes». Actividad para reconocer las características del agua que consumimos así como si sería posible consumir agua
destilada.
© grupo edebé
64
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL
Grupo clase
 Responde: realizar las actividades para abordar los conocimientos previos necesarios para esta unidad.
 Examinar los contenidos de la unidad para conocer qué se va a trabajar e identificar los conceptos clave.
MOTIVACIÓN
Grupo clase
Analizar con atención la fotografía de la entrada de la unidad y comentarla con los alumnos:
 Explica las diferentes formas que adopta el agua en esta fotografía. Relaciona cada una de estas formas con los
distintos estados de la materia. De las distintas formas de agua que encontramos en esta imagen, ¿cuáles corresponden
a agua dulce? ¿En qué forma crees que se encuentra la mayoría del agua del planeta?
 Observa atentamente el paisaje que muestra la fotografía e identifica alguna zona del mundo donde se podría encontrar.
Describe las temperaturas que se dan en este lugar.
 Fíjate en el trozo de hielo que se observa en el centro de la imagen. ¿Corresponde a una isla? Si no es así, ¿cuál es su
origen?
COMPLEMENTARIAS
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD




Deducción de la progresión futura de la salinidad del mar Mediterráneo.
Observación de la tensión superficial característica del agua.
Identificación de las partes de la hidrosfera en diferentes fotografías.
Comentario de texto: la deforestación y el ciclo del agua.
Refuerzo
 Características de la hidrosfera: actividades 1, 2, 3 y 4 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 69 del MC. Actividades 1, 2 y
5 de las págs. 115 y 117 del LA.
 Las partes de la hidrosfera: actividad 5 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 69 del MC y actividades 1, 2, 3 y 4 de la ficha
2 de refuerzo de la pág. 71 del MC. Actividades 10 y 12 de las págs. 121 y 123 del LA.
 La hidrosfera y el ser humano: actividades 17 y 18 de las págs. 125 y 126 del LA.
Ampliación
 Características de la hidrosfera: actividades 20 y 23 de la pág.128 del LA.
 Las partes de la hidrosfera: actividades 1 y 2 de la ficha 1 de ampliación de la pág. 73 del MC y actividad 1 de la ficha 2
de ampliación de la pág. 75 del MC. Actividades 25 y 27 de la pág. 128 del LA.
 La hidrosfera y el ser humano: actividades 2, 3 ,4 y 5 de la ficha 2 de ampliación de la pág. 75 del MC. Actividades 28 y
© grupo edebé
65
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
31 de las págs. 128 y 129 del LA y actividad Para ampliar de la pág. 129 del LA.
EVALUACIÓN
DE LA UNIDAD
DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Libro del alumno:
Libro del alumno:

Indicar las propiedades fisicoquímicas del agua y su
manifestación en el medio natural.

Explicar los principales parámetros que se
deben evaluar en el estudio de un río.

Relacionar las diferentes partes del ciclo del agua con sus
características más destacadas.

Conocer las principales características del río
Ebro.

Reconocer las características que presentan las distintas partes
de la hidrosfera.

Identificar los principales fenómenos geológicos
asociados a la dinámica fluvial.

Situar y explicar algunas causas de la contaminación del agua,
así como algunas de sus soluciones
Material complementario:

Identificar las principales características de la
hidrosfera y diferenciar las características de
cada una de sus partes.

Explicar los principales pasos del ciclo del
agua.

Reconocer los usos que el ser humano hace
del agua.
Material complementario:
© grupo edebé

Reconocer las principales propiedades del agua marina.

Identificar los principales procesos del ciclo del agua.

Conocer la presencia o la ausencia de agua en el Sistema Solar.

Reconocer qué es un contaminante así como sus efectos.

Explicar las características que debe tener el agua potable.
66
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN
Lectura

Leer comprensivamente la información del LA para adquirir nuevos conocimientos.

Para pensar (página 129 LA). Leer y reflexionar sobre un texto referido al Plan Hidrológico Internacional.

Comentario de texto: La deforestación y el ciclo del agua (anexo del LA).

Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar, responder cuestiones concretas, buscar imágenes…

Utilizar estrategias de comprensión lectora:
— Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
— Elaboración de la información.
— Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensión).
Expresión

Exponer de forma oral y escrita el razonamiento seguido en las diversas actividades.

Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

Glosario (pág. 127 LA): Expresar con rigor los términos propios de la materia.
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno:

Actividad Para pensar, página 129. Consultar la página web: www.marm.es para resolver esta actividad.

Utilizar un procesador de texto, tal y como se explica en la unidad 1, para continuar la elaboración del glosario de la página127.
Mediateca:

Caza del tesoro «El agua que bebes». Actividad para reconocer las características del agua que consumimos así como si sería posible consumir agua
destilada.
© grupo edebé
67
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

Indicar las propiedades fisicoquímicas del agua y su manifestación en el medio natural.

Reconocer las características que presentan las distintas partes de la hidrosfera.

Situar y explicar algunas causas de la contaminación del agua, así como algunas de sus soluciones.

Identificar los principales procesos del ciclo del agua.

Conocer la presencia o la ausencia de agua en el Sistema Solar.

Explicar las características que debe tener el agua potable.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario científico al transmitir y solicitar información.

Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.

Grado de elaboración personal de las ideas, respuestas y procesos personales desarrollados.

Grado de comprensión y comunicación de la información específica de la materia.

Orden y claridad en la presentación de actividades.

Porcentaje o número de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos.

Comportamiento: respeto, interés y motivación, atención, tenacidad, perseverancia, compañerismo.
© grupo edebé
68
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS
Material que ofrece la editorial
edebé:
Material para el alumno
 Libro de texto CIENCIAS DE
LA NATURALEZA 1 ESO.
 Libro digital CIENCIAS DE LA
NATURALEZA 1 ESO.
 Cuaderno de CIENCIAS DE
LA NATURALEZA 1 ESO.
 Cuaderno digital CIENCIAS
DE LA NATURALEZA 1 ESO.
 Mediateca.
Material para el profesor/a
 Programación y orientaciones
para CIENCIAS DE LA
NATURALEZA 1 ESO.
 Material complementario para
CIENCIAS DE LA
NATURALEZA 1 ESO.
Otros materiales
 Ordenador y programas
relacionados con la UD6.
 Pizarra digital.
 Material fungible.
 Material para la práctica
(muestras de agua de
diferente origen, tubos de
ensayo, pipetas, cuentagotas,
© grupo edebé
ESPACIOS - TIEMPOS

Aula.

Tiempo aproximado:
9 horas.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la
secuencia:
— Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
— Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos extraídos de
situaciones cotidianas, que favorecen la comprensión de éstos y su generalización por
medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia
de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias
básicas propias de la materia.
— Elaboración de síntesis.
— Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la
metodología de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores propios de los alumnos.
Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a
Internet, banco de imágenes o presentaciones.
— Resolución de problemas con los que el alumno desarrolla y perfecciona sus propias
estrategias, a la vez que adquiere otras generales y específicas.
— Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, trabajo en grupo, uso de
las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de
competencias básicas a todos los alumnos.
Unidad 6: La hidrosfera. ESTRUCTURA:
— Actividad inicial y de motivación acompañada de una fotografía para comentar, a partir
de las preguntas, aspectos relacionados con la hidrosfera y su estructura y componentes.
— Responde. Conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la UD6.
Implican la realización de varias actividades.
— Competencias básicas. Relación de las competencias básicas fundamentales a adquirir a
partir del desarrollo de los aprendizajes.
— Índice. Presenta los contenidos de la UD6 y sirve como organizador de los aprendizajes.
— Contenidos. Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a
partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el
proceso deductivo que finaliza con una conclusión (definición) y con actividades de
aplicación.
69
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
disolución de jabón líquido).
—
—
—
—
—
—
Se proponen también actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo
de las competencias básicas, y de refuerzo y profundización.
Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y adecuación de las
competencias básicas definidas en la unidad.
Síntesis. Esquema que relaciona gráficamente los contenidos básicos de la unidad,
acompañado de un texto para completar.
Glosario. Conceptos clave de la unidad para iniciar la elaboración de un glosario al unirse
al de las unidades anteriores.
Actividades finales organizadas según complejidad: para comprender, para ampliar, para
pensar (tratamiento de contenidos transversales).
Competencias básicas. Actividades para abordar las competencias básicas vinculadas a
la unidad. El río Ebro.
Amplía y descubre. Curiosidades y aplicaciones de las Ciencias de la Naturaleza en la
sociedad actual. Barcos oceanográficos.
Investiga. Actividad de laboratorio que permite averiguar la cantidad relativa de sal en
varias muestras de agua de diferente origen.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESCRITOS
Valoración del planteamiento y procesos seguidos en
las diversas actividades escritas:

Tareas del alumno diversas, realizadas en la
actividad diaria de la clase.

Actividades diversas de evaluación de
aprendizajes y de competencias básicas.

Presentación y planteamiento de las prácticas.

Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro,
enlaces a Internet.

Cuaderno del alumno.
© grupo edebé
ORALES
 Preguntas individuales y colectivas:

Observación y valoración del grado de participación 
de cada alumno y la calidad de sus intervenciones,
tanto en el aula como en el espacio de realización

de las prácticas.

OTROS
Ficha de registro individual.
Registro para la evaluación continua del grupoclase.
Autoevaluación (oral y escrita).
Blog del profesor.
70
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
© grupo edebé
71
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN
Preparación de la clase y los
materiales didácticos
RESULTADOS
ACADÉMICOS
PROPUESTAS
DE MEJORA
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
Existe una distribución temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.
Utilización de una
metodología adecuada
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno /a.
Regularización de la práctica
docente
Grado de seguimiento de los alumnos.
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.
Evaluación de los
aprendizajes e información
que de ellos se da a los
alumnos y familias
Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y
contenidos.
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.
Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:
— A los alumnos.
— A las familias.
Utilización de medidas para la Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
atención a la diversidad
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los
informes psicopedagógicos.
© grupo edebé
72
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
…
8…
7…
6…
5…
4…
3…
2…
Alumnos
1…
PROGRAMACIÓN DE APOYOS A N.E.E.
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por NEE.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.
…
© grupo edebé
73
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
UNIDAD DIDÁCTICA 7: La atmósfera
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en el conocimiento
y la interacción con el mundo
físico.



Conocer las características
de la atmósfera y algunos
métodos e instrumentos
necesarios para su estudio.
Identificar los principales
fenómenos atmosféricos y su
representación en un mapa.
Conocer y valorar el impacto
de las actividades humanas
sobre la atmósfera.
Competencia matemática.

Utilizar los conocimientos
matemáticos para la
interpretación y el cálculo de
datos y magnitudes
meteorológicos.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS



CONTENIDOS
Entender la composición del
aire, sus características y su
comportamiento en las
diferentes capas de la
atmósfera terrestre.
Conceptos
Explicar los diferentes
fenómenos atmosféricos y su
representación en un mapa
meteorológico.

Herramientas de estudio de la atmósfera.

Componentes más destacados de la
atmósfera: abundancia y propiedades.
Valorar la importancia de la
atmósfera como recurso
natural y para el ser humano,
así como la responsabilidad
que tenemos para
mantenerla libre de
contaminantes.

Diferencia entre tiempo atmosférico y
clima.

Factores que determinan el clima.

Los fenómenos atmosféricos: el viento y
las precipitaciones.

Bases y herramientas para la predicción
meteorológica.

Usos del aire.

Contaminación atmosférica. Gases y
partículas emitidas.

Principales problemas derivados de la
contaminación atmosférica: calentamiento
global, destrucción de la capa de ozono y
lluvia ácida.

Aspectos positivos del aire para el ser
humano: oxígeno y protección frente a las
radiaciones.

Elementos nocivos que se encuentran en
el aire: microorganismos, partículas y
contaminantes.

La presión atmosférica y su influencia
sobre el tiempo atmosférico.

Concepto de atmósfera y sus capas.

Las características del aire: temperatura,
humedad, presión atmosférica, velocidad
y dirección.
Competencia social y ciudadana.

Participar activamente en un
trabajo de equipo y analizar
los resultados obtenidos.
© grupo edebé
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocer las capas de la
atmósfera y cómo varían las
características del aire a lo largo
de éstas.

Citar los principales gases
presentes en el aire y reconocer
la importancia relativa de cada
uno de ellos.

Interpretar los distintos
fenómenos atmosféricos.

Explicar los distintos usos del aire
y sus consecuencias.
74
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
Procedimientos

Comprobación de la intervención del
oxígeno atmosférico en las reacciones de
combustión.

Interpretación de un mapa meteorológico.

Análisis comparativo de la presión
atmosférica con la temperatura y el estado
del cielo.
Valores

Interés por las aplicaciones de la ciencia
en la mejora de las actividades cotidianas.

Adopción de actitudes responsables
encaminadas a evitar la contaminación
atmosférica.

Valoración de la importancia de la calidad
del aire para una vida saludable.

Interés por la observación e interpretación
de los fenómenos de la naturaleza.
Enseñanzas transversales
© grupo edebé

Educación ambiental: aspectos de la
contaminación del aire y sus
consecuencias tratados en el cuarto
apartado de la unidad.

Educación para la salud: reflexión sobre
las consecuencias del aire contaminado
sobre la salud tratadas en el quinto
apartado de la unidad.

Educación ambiental y Educación para la
salud: realización de un debate sobre la
calidad del aire en el que los alumnos, por
grupos, interpretan a diversos grupos de
75
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
ciudadanos con intereses contrapuestos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Relacionar distintos instrumentos con las variables del aire que miden.

Explicar la variación de las propiedades del aire en los distintos puntos de la superficie terrestre.

Citar las capas de la atmósfera y sus principales características.

Conocer las propiedades de los distintos gases del aire.

Comprender el efecto de las montañas sobre el tiempo atmosférico.

Explicar las principales características de la circulación atmosférica.

Relacionar la circulación de los vientos con las precipitaciones.

Describir las diferentes variables atmosféricas representadas en un mapa meteorológico.

Citar los diferentes contaminantes que emitimos a la atmósfera y proponer acciones para reducirlos.

Analizar los efectos de las emisiones de los automóviles.

Destacar los efectos beneficiosos del aire sobre la salud del ser humano, y conocer sus variaciones.

Citar los problemas de salud relacionados con la calidad del aire y reconocer su origen.

Averiguar por inducción la relación entre la presión atmosférica y el estado del cielo.

Comprobar la hipótesis del experimento con los datos meteorológicos de los periódicos.
MEDIATECA

Actividad interactiva «Interpretar mapas del tiempo». Actividad interactiva para identificar los principales componentes de un mapa meteorológico.

Caza del tesoro «El tiempo de mañana». Actividad destinada a la interpretación de los datos meteorológicos para hacer predicciones a corto término.
© grupo edebé
76
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL
MOTIVACIÓN
COMPLEMENTARIAS
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Grupo clase

Responde: realizar las actividades para abordar los conocimientos previos necesarios para esta unidad.

Examinar los contenidos de la unidad para conocer qué se va a trabajar e identificar los conceptos clave.
Grupo clase
Analizar con atención la fotografía de la entrada de la unidad y comentarla con los alumnos:

Observa atentamente el molino que aparece en la fotografía. ¿Está en movimiento? ¿Cuál crees que puede ser su
utilidad? ¿Qué condiciones debe reunir la zona?

Sugiere un lugar que tú conozcas donde puede observarse una imagen como la de la entrada de la unidad.

Observa las nubes de la fotografía y describe el estado del cielo. ¿Crees que lloverá en un espacio corto de tiempo?
Razona tu respuesta.

Comprobación de la producción de gases de una planta mediante un experimento sencillo.

Búsqueda de información sobre los satélites artificiales meteorológicos, en concreto del Meteosat.

Comentario de texto: el mapa meteorológico.
Refuerzo

Características de la atmósfera: actividades 1, 2, 3, 4 y 5 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 81 del MC. Actividades 3, 4
y 5 de las págs. 135 y 137 del LA.

Tiempo atmosférico y clima: actividades 8 y 10 de las págs. 139 y 141 del LA.

La atmósfera y el ser humano: actividades 1, 2, 3, 4 y 5 de la ficha 2 de refuerzo de la pág. 83 del MC. Actividad 11 de la
pág. 143 del LA.
Ampliación
© grupo edebé

Tiempo atmosférico y clima: Actividades 1, 2 y 3 de la ficha 1 de ampliación de la pág. 85 del MC. Actividades 23, 24, 25
y 30 de las págs. 146 y 147 del LA.

La atmósfera y el ser humano: Actividades 1, 2 y 3 de la ficha 2 de ampliación de la pág. 87 del MC. Actividades 26, 28 y
29 de las págs.146 y 147 del LA, actividad Para ampliar de la pág. 147 del LA y actividad Para pensar de la pág. 147 del
LA.
77
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
EVALUACIÓN
DE LA UNIDAD
DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Libro del alumno:
Libro del alumno:

Describir la variación de las características del aire en
las diferentes capas de la atmósfera.

Conocer los principales instrumentos de medición de las
variables atmosféricas.

Interpretar un mapa meteorológico para predecir el
tiempo atmosférico en diferentes puntos.

Interpretar los valores en las mediciones de las variables
atmosféricas.

Relacionar el dióxido de carbono atmosférico con los
seres vivos y describir su influencia sobre el medio
ambiente.

Explicar la importancia del aire para los seres vivos.
Material complementario:
© grupo edebé

Convertir unidades de presión atmosférica.

Identificar e interpretar las variables atmosféricas más
importantes.

Reconocer las capas de la atmósfera así como sus
principales características.
Material complementario:

Efectuar cálculos sencillos para la interpretación de datos
meteorológicos.

Reconocer los principales factores que determinan el clima.

Identificar los símbolos de un mapa atmosférico sencillo.

Comentar los principales elementos que pueden perjudicar
la calidad del aire.
78
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN
Lectura

Leer comprensivamente la información del LA para adquirir nuevos conocimientos.

Para pensar (página 147 LA). Leer y reflexionar sobre un texto referido a la calidad del aire.

Comentario de texto: El mapa meteorológico (anexo del LA).

Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar, responder cuestiones concretas, buscar imágenes…

Utilizar estrategias de comprensión lectora:
— Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
— Elaboración de la información.
— Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensión).
Expresión

Exponer de forma oral y escrita el razonamiento seguido en las diversas actividades.

Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

Glosario (pág. 145 LA): Expresar con rigor los términos propios de la materia.
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno:

Actividad 29, página 147. Llevar a cabo una búsqueda restrictiva en un buscador genérico, como por ejemplo www.googlecom, para resolver esta actividad.

Utilizar un procesador de texto, tal y como se explica en la unidad 1, para continuar la elaboración del glosario de la página 145.
Mediateca

Actividad interactiva «Interpretar mapas del tiempo». Actividad interactiva para identificar los principales componentes de un mapa meteorológico.

Caza del tesoro «El tiempo de mañana». Actividad destinada a la interpretación de los datos meteorológicos para hacer predicciones a corto término.
© grupo edebé
79
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

Reconocer las capas de la atmósfera así como sus principales características.

Interpretar un mapa meteorológico para predecir el tiempo atmosférico en diferentes puntos.

Relacionar el dióxido de carbono atmosférico con los seres vivos y describir su influencia sobre el medio ambiente.

Convertir unidades de presión atmosférica.

Identificar e interpretar las variables atmosféricas más importantes.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario científico al transmitir y solicitar información.

Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.

Grado de elaboración personal de las ideas, respuestas y procesos personales desarrollados.

Grado de comprensión y comunicación de la información específica de la materia.

Orden y claridad en la presentación de actividades.

Porcentaje o número de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos.

Comportamiento: respeto, interés y motivación, atención, tenacidad, perseverancia, compañerismo.
© grupo edebé
80
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS
Material que ofrece la editorial
edebé:
Material para el alumno
 Libro de texto CIENCIAS DE
LA NATURALEZA 1 ESO.
 Libro digital CIENCIAS DE LA
NATURALEZA 1 ESO.
 Cuaderno de CIENCIAS DE
LA NATURALEZA 1 ESO.
 Cuaderno digital CIENCIAS
DE LA NATURALEZA 1 ESO.
 Mediateca.
Material para el profesor/a
 Programación y orientaciones
para CIENCIAS DE LA
NATURALEZA 1 ESO:
 Material complementario para
CIENCIAS DE LA
NATURALEZA 1 ESO.
Otros materiales
 Ordenador y programas
relacionados con la UD7.
 Pizarra digital.
 Material fungible.
 Material para la práctica
(estación meteorológica con
barómetro y termómetro,
mapas meteorológicos de
© grupo edebé
ESPACIOS - TIEMPOS

Aula.

Tiempo aproximado:
9 horas.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la
secuencia:
— Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
— Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos extraídos de
situaciones cotidianas, que favorecen la comprensión de éstos y su generalización por
medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia
de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias
básicas propias de la materia.
— Elaboración de síntesis.
— Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la
metodología de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores propios de los alumnos.
Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a
Internet, banco de imágenes o presentaciones.
— Resolución de problemas con los que el alumno desarrolla y perfecciona sus propias
estrategias, a la vez que adquiere otras generales y específicas.
— Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, trabajo en grupo, uso de
las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de
competencias básicas a todos los alumnos.
Unidad 7: La atmósfera. ESTRUCTURA:
— Actividad inicial y de motivación acompañada de una fotografía para comentar, a partir
de las preguntas, aspectos relacionados con la atmósfera y su estructura y componentes.
— Responde. Conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la UD7.
Implican la realización de varias actividades.
— Competencias básicas. Relación de las competencias básicas fundamentales a adquirir a
partir del desarrollo de los aprendizajes.
— Índice. Presenta los contenidos de la UD7 y sirve como organizador de los aprendizajes.
— Contenidos. Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a
partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el
proceso deductivo que finaliza con una conclusión (definición) y con actividades de
aplicación.
81
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
isóbaras).
—
—
—
—
—
—
Se proponen también actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo
de las competencias básicas, y de refuerzo y profundización.
Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y adecuación de las
competencias básicas definidas en la unidad.
Síntesis. Esquema que relaciona gráficamente los contenidos básicos de la unidad,
acompañado de un texto para completar.
Glosario. Conceptos clave de la unidad para iniciar la elaboración de un glosario al unirse
al de las unidades anteriores.
Actividades finales organizadas según complejidad: para comprender, para ampliar, para
pensar (tratamiento de contenidos transversales).
Competencias básicas. Actividades para abordar las competencias básicas vinculadas a
la unidad. Una estación meteorológica.
Amplía y descubre. Curiosidades y aplicaciones de las Ciencias de la Naturaleza en la
sociedad actual. Atmósferas artificiales.
Investiga. Actividad destinada a la recogida e interpretación de datos meteorológicos así
como a la interpretación de mapas meteorológicos.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESCRITOS
Valoración del planteamiento y procesos seguidos en
las diversas actividades escritas:

Tareas del alumno diversas, realizadas en la
actividad diaria de la clase.

Actividades diversas de evaluación de
aprendizajes y de competencias básicas.

Presentación y planteamiento de las prácticas.

Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro,
enlaces a Internet.

Cuaderno del alumno.
© grupo edebé
ORALES
 Preguntas individuales y colectivas:

Observación y valoración del grado de participación 
de cada alumno y la calidad de sus intervenciones,
tanto en el aula como en el espacio de realización

de las prácticas.

OTROS
Ficha de registro individual.
Registro para la evaluación continua del grupoclase.
Autoevaluación (oral y escrita).
Blog del profesor.
82
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN
Preparación de la clase y los
materiales didácticos
RESULTADOS
ACADÉMICOS
PROPUESTAS
DE MEJORA
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
Existe una distribución temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.
Utilización de una
metodología adecuada
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno /a.
Regularización de la práctica
docente
Grado de seguimiento de los alumnos.
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.
Evaluación de los
aprendizajes e información
que de ellos se da a los
alumnos y familias
Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y
contenidos.
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.
Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:
— A los alumnos.
— A las familias.
Utilización de medidas para la Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
atención a la diversidad
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los
informes psicopedagógicos.
© grupo edebé
83
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
…
8…
7…
6…
5…
4…
3…
2…
Alumnos
1…
PROGRAMACIÓN DE APOYOS A N.E.E.
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por NEE.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.
…
© grupo edebé
84
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
UNIDAD DIDÁCTICA 8: Los seres vivos
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en el
conocimiento y la interacción
con el mundo físico.

Conocer y valorar la
importancia que tiene la
biodiversidad de nuestro
planeta, así como el impacto
de la acción humana sobre
ella.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS


Competencia en comunicación
lingüística.

Comprender textos
científicos breves y extraer
sus ideas principales.

Identificar un mismo término
en diferentes lenguas.

Tratamiento de la
información y competencia
digital.

Utilizar Internet con criterio
ético y responsable para
obtener información acerca
de la nomenclatura
binomial.
Competencia para aprender a
aprender.

Aplicar los conocimientos
sobre el uso del microscopio
óptico en la observación de
células animales.
© grupo edebé

CONTENIDOS
Conocer las
características
principales de los seres
vivos, los principales
grupos y sus criterios
de clasificación.
Conceptos

Condiciones que permiten la vida en la Tierra.

Biodiversidad: concepto, ventajas y problemas
actuales.

La teoría de la evolución: pruebas fósiles.
Identificar la célula
como unidad básica de
los seres vivos, explicar
sus componentes y
diferentes tipos, así
como los métodos de
estudio de la célula.

Concepto de ser vivo.

Las funciones vitales: nutrición, relación y
reproducción.

Tipos de nutrición.

Tipos de células: procariotas y eucariotas, animal y
vegetal.
Explicar las
características propias
y la diversidad de los
reinos monera y
protoctista.

Principales componentes comunes de las células y los
componentes característicos de cada tipo de célula.

Antecedentes y postulados de la teoría celular.

Partes de un microscopio: disposición y función.

Principales reinos de los seres vivos: moneras,
protoctistas, hongos, plantas y animales.

Concepto de especie.

La nomenclatura binomial, concepto e implicaciones.

Principales características celulares de los moneras.

Tipos de moneras: bacilos, cocos, espirilos y vibrios.

Los moneras y el ser humano.

Principales características de los protoctistas.

Las algas: principales características, estructura y
tipos.

Los protozoos: principales características, estrategias
de alimentación y movimiento.

Los virus y los seres vivos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Identificar las características
de los seres vivos.

Reconocer las similitudes y
diferencias que existen entre
los distintos tipos de célula.

Distinguir los cinco reinos de
seres vivos y las
características propias de
cada uno.

Describir las características
de los principales grupos de
monera y protoctistas.
85
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
 Estructura y función de los virus.
Procedimientos

Visión y enfoque a través de un microscopio óptico.

Cálculo de los aumentos de una imagen.

Clasificación de las especies en los cinco reinos según
sus características celulares.

Fermentación de la leche.

Tinción de una muestra con la técnica del Sudán III.

Observación al microscopio de una muestra de tejido e
identificación de sus características.
Valores

Interpretación de la ciencia como un conjunto de
conocimientos compartidos que han evolucionado a lo
largo de los años y que han dado lugar a una serie de
teorías científicas.

Respeto por las normas de seguridad y de utilización
del laboratorio y de sus equipos e instrumentos.
Enseñanzas transversales
© grupo edebé

Educación moral y cívica: la diversidad de lenguas y la
necesidad de entendernos desde dicha diversidad.

Educación para la salud: análisis del efecto de los
antibióticos; confusiones y malos usos que conlleva la
práctica de la automedicación.
86
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Reconocer los beneficios de mantener la biodiversidad.

Interpretar la adaptación de los organismos a su entorno como una estrategia adaptativa.

Identificar los distintos tipos de nutrición de los seres vivos.

Describir tres ejemplos de las funciones vitales de un ser vivo.

Identificar los distintos tipos de nutrición de los seres vivos.

Describir tres ejemplos de las funciones vitales de un ser vivo.

Distinguir las características propias de cada reino.

Comparar las características de diferentes reinos entre sí.

Comparar las características celulares de los moneras con el resto de los reinos.

Identificar los diferentes grupos y subgrupos de este reino.

Estructurar los diferentes grupos y subgrupos estudiados en este reino.

Identificar las diferencias entre algas y protozoos.

Diferenciar los virus de los seres vivos.

Observar e identificar las características celulares del tejido adiposo.

Calcular los aumentos utilizados en una observación al microscopio.
MEDIATECA

Actividad interactiva «Los seres vivos». Actividad interactiva sobre las principales características de los diferentes grupos de seres vivos.

Caza del tesoro «¿Un ser vivo hace el yogur?».

WebQuest «Tráfico ilegal de seres vivos». Trata sobre el impacto del comercio ilegal de seres vivos y sobre cómo evitar fomentarlo.
© grupo edebé
87
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL
Grupo clase
 Responde: realizar las actividades para abordar los conocimientos previos necesarios para esta unidad.
 Examinar los contenidos de la unidad para conocer qué se va a trabajar e identificar los conceptos clave.
MOTIVACIÓN
Grupo clase
Analizar con atención la fotografía de la entrada de la unidad y comentarla con los alumnos:
 Identifica cuántos tipos diferentes de animales aparecen en la fotografía. ¿Qué tipo de alimentación presenta cada uno
de ellos?
 ¿Qué vegetales son los más corrientes en el medio de la fotografía? ¿Qué tipo de alimentación presentan?
 Hay organismos que pese a estar presentes no aparecen en la fotografía debido a su minúsculo tamaño. ¿Qué tipo de
seres vivos son éstos?
COMPLEMENTARIAS



ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Observación e interpretación de una fotografía de las células de corcho similar a la que debió observar Hooke, primer
postulador de la teoría celular.
Determinación de la presencia de microorganismos de tamaño no visible mediante el cultivo en placas de agar-agar.
Comentario de texto: los cinco reinos.
Refuerzo
 La vida en la Tierra: actividad 1 de la pág. 157 del LA.
 Las funciones vitales: actividad 1 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 93 del MC. Actividad 5 de la pág. 158 del LA.
 La célula: actividades 2, 3, 4 y 5 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 93 del MC. Actividad 7 de la pág. 161 del LA.
 La clasificación de los seres vivos: actividades 1 y 2 de la ficha 2 de refuerzo de la pág. 95 del MC. Actividades 13 y 14
de la pág. 165 del LA.
 El reino monera: actividad 16 de la pág. 167 del LA.
 El reino protoctista: actividad 3 de la ficha 2 de refuerzo de la pág. 95 del MC. Actividad 17 de la pág. 169 del LA.
 Los virus: actividad 20 de la pág. 170 del LA.
Ampliación
 Las funciones vitales: actividades 1 y 2 de la ficha 1 de ampliación de la pág. 97 del MC.
 La célula: actividades: actividades 24 y 25 de la pág. 172 del LA.
 La clasificación de los seres vivos: actividad 28 de la pág. 172 del LA.
 El reino monera: actividad 1 de la ficha 2 de ampliación de la pág. 99 del MC. Para ampliar de la pág. 173 del LA.
© grupo edebé
88
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1

EVALUACIÓN
Los virus: actividad 2 de la ficha 2 de ampliación de la pág. 99 del MC. Actividad 35 de la 173 del LA.
DE LA UNIDAD
DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Libro del alumno:
Libro del alumno:

Reconocer las características de los seres vivos.


Identificar los componentes de una célula eucariota y distinguir
aquellos que se encuentran en todas las células de los
específicos.
Identificar factores de origen humano que pueden alterar la
biodiversidad de un espacio protegido.

Determinar las diferentes necesidades ambientales de
entornos naturales distintos.

Explicar el funcionamiento y las partes de un microscopio.


Describir las características generales de los moneras.
Reconocer el microscopio como instrumento imprescindible
para la observación de microorganismos.

Reconocer los principales reinos en los que se clasifican los
seres vivos.
Material complementario:
© grupo edebé

Completar frases sobre conocimientos generales de los seres
vivos.

Explicar en qué consiste la teoría celular.

Identificar las principales características de las nutriciones
autótrofa y heterótrofa.

Reconocer la estructura de la célula procariota.

Señalar las partes del microscopio óptico.
Material complementario:

Reconocer las características de la nomenclatura binomial
así como los reinos a los que pertenecen todos los seres
vivos.

Explicar la importancia de la biodiversidad e identificar
especies invasoras a partir de datos de captura en pesca.
89
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN
Lectura

Leer comprensivamente la información del LA para adquirir nuevos conocimientos.

Para pensar (página 173 LA). Leer y reflexionar sobre un texto referido a la utilización de los antibióticos.

Comentario de texto: Los cinco reinos (anexo del LA).

Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar, responder cuestiones concretas, buscar imágenes…

Utilizar estrategias de comprensión lectora:
— Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
— Elaboración de la información.
— Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensión).
Expresión

Exponer de forma oral y escrita el razonamiento seguido en las diversas actividades.

Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

Glosario (pág. 171 LA): Expresar con rigor los términos propios de la materia.
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno:

Actividad 27, página 172. Llevar a cabo una búsqueda restrictiva en un buscador genérico, como por ejemplo www.googlecom, para resolver esta actividad.

Utilizar un procesador de texto, tal y como se explica en la unidad 1, para continuar la elaboración del glosario de la página171.
Mediateca:

Actividad interactiva «Los seres vivos». Actividad interactiva sobre las principales características de los diferentes grupos de seres vivos.

Caza del tesoro «¿Un ser vivo hace el yogur?». Incluye la realización de diferentes actividades así como la utilización de un procesador de textos para
presentar determinados resultados.

WebQuest «Tráfico ilegal de seres vivos». Incluye la realización de diferentes actividades así como la utilización de un procesador de textos para presentar
determinados resultados.
© grupo edebé
90
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

Reconocer las principales características de los seres vivos.

Explicar el funcionamiento y las partes de un microscopio.

Identificar los componentes de una célula eucariota y distinguir aquellos que se encuentran en todas la células de los específicos.

Describir las características generales de los moneras, protoctistas y de los virus.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario científico al transmitir y solicitar información.

Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.

Grado de elaboración personal de las ideas, respuestas y procesos personales desarrollados.

Grado de comprensión y comunicación de la información específica de la materia.

Orden y claridad en la presentación de actividades.

Porcentaje o número de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos.

Comportamiento: respeto, interés y motivación, atención, tenacidad, perseverancia, compañerismo.
© grupo edebé
91
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS
Material que ofrece la editorial
edebé:
Material para el alumno

Libro de texto CIENCIAS DE
LA NATURALEZA 1 ESO.

Libro digital CIENCIAS DE LA
NATURALEZA 1 ESO.

Cuaderno de CIENCIAS DE
LA NATURALEZA 1 ESO.

Cuaderno digital CIENCIAS
DE LA NATURALEZA 1 ESO.

Mediateca.
Material para el profesor/a

Programación y orientaciones
para CIENCIAS DE LA
NATURALEZA 1 ESO.

Material complementario para
CIENCIAS DE LA
NATURALEZA 1 ESO.
Otros materiales

Ordenador y programas
relacionados con la UD8.

Pizarra digital.

Material fungible.

Material para la práctica
(microscopio óptico,
portaobjetos y cubreobjetos,
© grupo edebé
ESPACIOS - TIEMPOS

Aula.

Tiempo aproximado:
9 horas.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la
secuencia:
— Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
— Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos extraídos de
situaciones cotidianas, que favorecen la comprensión de éstos y su generalización por
medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia
de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias
básicas propias de la materia.
— Elaboración de síntesis.
— Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la
metodología de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores propios de los alumnos.
Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a
Internet, banco de imágenes o presentaciones.
— Resolución de problemas con los que el alumno desarrolla y perfecciona sus propias
estrategias, a la vez que adquiere otras generales y específicas.
— Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, trabajo en grupo, uso de
las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de
competencias básicas a todos los alumnos.
Unidad 8: Los seres vivos. ESTRUCTURA:
— Actividad inicial y de motivación acompañada de una fotografía para comentar, a partir
de las preguntas, aspectos relacionados con los seres vivos y su clasificación.
— Responde. Conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la UD8.
Implican la realización de varias actividades.
— Competencias básicas. Relación de las competencias básicas fundamentales a adquirir a
partir del desarrollo de los aprendizajes.
— Índice. Presenta los contenidos de la UD8 y sirve como organizador de los aprendizajes.
— Contenidos. Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a
partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el
proceso deductivo que finaliza con una conclusión (definición) y con actividades de
aplicación.
92
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
estuche de disección, frasco
lavador con agua destilada,
cubeta de tinción, Sudán III
en cuentagotas, alcohol 70 %,
grasa animal, aguja
enmangada).
—
—
—
—
—
—
Se proponen también actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo
de las competencias básicas, y de refuerzo y profundización.
Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y adecuación de las
competencias básicas definidas en la unidad.
Síntesis. Esquema que relaciona gráficamente los contenidos básicos de la unidad,
acompañado de un texto para completar.
Glosario. Conceptos clave de la unidad para iniciar la elaboración de un glosario al unirse
al de las unidades anteriores.
Actividades finales organizadas según complejidad: para comprender, para ampliar, para
pensar (tratamiento de contenidos transversales).
Competencias básicas. Actividades para abordar las competencias básicas vinculadas a
la unidad. Determinación de la calidad de las aguas de un espacio protegido.
Amplía y descubre. Curiosidades y aplicaciones de las Ciencias de la Naturaleza en la
sociedad actual. El plancton.
Investiga. Actividad destinada a la preparación y observación de una muestra de células
animales.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESCRITOS
Valoración del planteamiento y procesos seguidos en
las diversas actividades escritas:

Tareas del alumno diversas, realizadas en la
actividad diaria de la clase.

Actividades diversas de evaluación de
aprendizajes y de competencias básicas.

Presentación y planteamiento de las prácticas.

Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro,
enlaces a Internet.

Cuaderno del alumno.
© grupo edebé
ORALES
 Preguntas individuales y colectivas:

Observación y valoración del grado de participación 
de cada alumno y la calidad de sus intervenciones,
tanto en el aula como en el espacio de realización

de las prácticas.

OTROS
Ficha de registro individual.
Registro para la evaluación continua del grupoclase.
Autoevaluación (oral y escrita).
Blog del profesor.
93
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN
Preparación de la clase y los
materiales didácticos
RESULTADOS
ACADÉMICOS
PROPUESTAS
DE MEJORA
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
Existe una distribución temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.
Utilización de una
metodología adecuada
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno /a.
Regularización de la práctica
docente
Grado de seguimiento de los alumnos.
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.
Evaluación de los
aprendizajes e información
que de ellos se da a los
alumnos y familias
Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y
contenidos.
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.
Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:
— A los alumnos.
— A las familias.
Utilización de medidas para la Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
atención a la diversidad
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los
informes psicopedagógicos.
© grupo edebé
94
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
…
8…
7…
6…
5…
4…
3…
2…
Alumnos
1…
PROGRAMACIÓN DE APOYOS A N.E.E.
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por NEE.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.
…
© grupo edebé
95
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
UNIDAD DIDÁCTICA 9: Los hongos. Las plantas sin flor
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en el
conocimiento y la interacción
con el mundo físico.

Identificar las principales
características de los reinos
hongos y plantas, y algunas
especies significativas por
sus aplicaciones para el ser
humano.
Tratamiento de la información
y competencia digital.

Utilizar Internet, de un
modo crítico y responsable,
para buscar información
textual y gráfica.
Competencia para aprender a
aprender.

Aplicar los conocimientos
sobre el uso de la lupa
binocular en el estudio y la
observación de
esporangios.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CONTENIDOS
Conocer las
características principales
de los hongos y los
diferentes grupos que
existen.
Conceptos



Características de las células de los hongos.

Las levaduras, características y usos.

Los mohos, características y usos.
Identificar los principales
tipos de plantas.

Las setas, características y partes.

Características del reino de las plantas.
Conocer las
características principales
de los briófitos y
pteridófitos, así como los
diferentes subgrupos que
encontramos.

Grandes grupos de plantas y criterios de clasificación.

Características de los briófitos, estructura y tipos.

Las hepáticas: morfología y hábitat.

Los musgos: morfología y hábitat.

Características de los pteridófitos: estructura, hábitats y
tipos.

El cormo.

Los equisetos.

Los helechos.

La lupa binocular: propiedades y partes.

Tipos de esporangios.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Describir las
características de los
hongos e identificar sus
grupos más
representativos.

Distinguir entre briófitos,
pteridófitos y
espermatofitos.

Describir las
características de los
principales grupos de
briófitos y pteridófitos.

Conocer el funcionamiento
de la lupa binocular.
Procedimientos

Clasificación de las especies de plantas en tres grupos.

Uso y enfoque de una lupa binocular.

Observación con la lupa binocular de diferentes
muestras de esporangios.
Valores

© grupo edebé
Respeto por las normas de utilización del laboratorio y
de sus equipos e instrumentos, así como por las
normas de seguridad.
96
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
Enseñanzas transversales

© grupo edebé
Educación ambiental y Educación del consumidor:
valoración del impacto que genera sobre el medio la
recolección de setas en condiciones controladas.
97
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Conocer los usos que el ser humano ha encontrado para los hongos.

Comparar las características celulares de un hongo con un animal y un vegetal.

Conocer los usos que el ser humano ha encontrado para los hongos.

Comparar las características celulares de un hongo con un animal y un vegetal.

Comparar las características de los diferentes tipos de briófitos.

Describir las diferentes partes de un briófito.

Describir el funcionamiento de los vasos conductores en las plantas.

Explicar el intercambio de sustancias que se produce a través de los estomas.

Calcular los aumentos utilizados en una lupa binocular.

Comparar distintos tipos de lupa.

Describir los diferentes tipos de esporangios.

Identificar y reconocer las diferentes partes de un briófito y de un helecho.
MEDIATECA

Caza del tesoro «La penicilina». Tiene como objetivo reconocer qué tipo de organismo produce la penicilina y por qué la produce.
© grupo edebé
98
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL
MOTIVACIÓN
COMPLEMENTARIAS
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Grupo clase

Responde: realizar las actividades para abordar los conocimientos previos necesarios para esta unidad.

Examinar los contenidos de la unidad para conocer qué se va a trabajar e identificar los conceptos clave.
Grupo clase
Analizar con atención la fotografía de la entrada de la unidad y comentarla con los alumnos:

Indica qué ejemplos de seres vivos puedes distinguir en la imagen.

Observa atentamente la fotografía y explica las condiciones de temperatura y humedad que te transmite.
Independientemente de cuándo fuera hecha la fotografía, ¿crees que se trata de un lugar muy soleado? ¿Podrías ubicar
un lugar de tu comunidad con características similares?

¿En qué época del año ha sido hecha la fotografía? Razona tu respuesta. Los hongos suelen aparecer en una
determinada época del año. ¿De qué crees que se alimentan?

Comprobación del proceso de fermentación de las levaduras con un sencillo experimento que se puede llevar a cabo en
la misma aula.

Relacionar la fermentación del pan con la aparición de burbujas en una botella de cava.

Comentario de texto: La llegada del otoño.
Refuerzo

El reino de los hongos: actividades 1, 2, 3 y 4 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 105 del MC. Actividad 3 de la pág. 180
del LA.

El reino de las plantas: actividades 1, 2 y 4 de la ficha 2 de refuerzo de la pág. 107 del MC. Actividades 4, 7 y 10 de las
págs. 181, 183 y 185 del LA.

La lupa binocular: actividad 3 de la ficha 2 de refuerzo de la pág. 107 del MC. Actividad 12 de la pág. 186 del LA.
Ampliación
© grupo edebé

El reino de los hongos: actividades 1, 2 y 3 de la ficha 1 de ampliación de la pág. 109 del MC. Actividades 14, 16 y 19 de
la pág. 188 del LA y actividad Para ampliar de la pág.189 del LA.

El reino de las plantas: actividades 1, 2, 3 y 4 de la ficha 2 de ampliación de la pág. 111 del MC. Actividades 23 y 30 de
las págs. 188 y 189 del LA y actividad Para ampliar de la pág. 189 del LA.
99
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
EVALUACIÓN
DE LA UNIDAD
DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Libro del alumno:
Libro del alumno:

Explicar la nutrición y algunos aspectos de la
reproducción de los hongos.

Explicar las características climatológicas que facilitan el
crecimiento de setas.

Identificar los diferentes grupos de briófitos y
pteridófitos.

Identificar qué tipos de vegetales sin flor crecen en
condiciones similares a los hongos.

Analizar y comparar las estructuras de talo y cormo.


Describir el intercambio de gases en los
pteridófitos.
Identificar las principales estructuras de hongos, helechos y
musgos.
Material complementario:

Explicar el tipo de alimentación que presentan los
hongos.
Identificar las principales características del reino de los
hongos.

Reconocer las principales estructuras de los
hongos y las plantas sin flor.
Explicar en qué situación es aconsejable la utilización de la
lupa binocular.

Clasificar correctamente conceptos relacionados con los
hongos y las plantas sin flor.
Material complementario:


© grupo edebé
100
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN
Lectura

Leer comprensivamente la información del LA para adquirir nuevos conocimientos.

Para pensar (pág. 189 LA). Leer y reflexionar sobre un texto referido a la recolección de trufas.

Comentario de texto: La llegada del otoño (anexo del LA).

Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar, responder cuestiones concretas, buscar imágenes…

Utilizar estrategias de comprensión lectora:
— Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
— Elaboración de la información.
— Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensión).
Expresión

Exponer de forma oral y escrita el razonamiento seguido en las diversas actividades.

Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

Glosario (pág. 187 LA): Expresar con rigor los términos propios de la materia.
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno:

Actividad 14, página 188. Consultar la página web www.valdorba.org/micovaldorba2/pagina.shtml, para completar esta actividad.

Actividad 30, página 189. Consultar diversas fotografías de diferentes tipos de helecho en la página web www.fotonatura.org.

Utilizar un procesador de texto, tal y como se explica en la unidad 1, para continuar la elaboración del glosario de la página187.
Mediateca:

Caza del tesoro «La penicilina». Tiene como objetivo reconocer qué tipo de organismo produce la penicilina y por qué la produce.
© grupo edebé
101
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

Reconocer las principales características de los hongos y de las plantas sin flor.

Identificar los diferentes grupos de briófitos y pteridófitos.

Analizar y comparar las estructuras de talo y cormo.

Describir el intercambio de gases en los pteridófitos.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario científico al transmitir y solicitar información.

Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.

Grado de elaboración personal de las ideas, respuestas y procesos personales desarrollados.

Grado de comprensión y comunicación de la información específica de la materia.

Orden y claridad en la presentación de actividades.

Porcentaje o número de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos.

Comportamiento: respeto, interés y motivación, atención, tenacidad, perseverancia, compañerismo.
© grupo edebé
102
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS
Material que ofrece la editorial
edebé:
Material para el alumno

Libro de texto CIENCIAS DE
LA NATURALEZA 1 ESO.

Libro digital CIENCIAS DE LA
NATURALEZA 1 ESO.

Cuaderno de CIENCIAS DE
LA NATURALEZA 1 ESO.

Cuaderno digital CIENCIAS
DE LA NATURALEZA 1 ESO.

Mediateca.
Material para el profesor/a

Programación y orientaciones
para CIENCIAS DE LA
NATURALEZA 1 ESO.

Material complementario para
CIENCIAS DE LA
NATURALEZA 1 ESO.
Otros materiales

Ordenador y programas
relacionados con la UD9.

Pizarra digital.

Material fungible.

Material para la práctica
(muestras de musgo y de
helecho con esporangios,
© grupo edebé
ESPACIOS - TIEMPOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Aula.

Tiempo aproximado:
8 horas.
La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la
secuencia:
— Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
— Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos extraídos de
situaciones cotidianas, que favorecen la comprensión de éstos y su generalización por
medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia
de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias
básicas propias de la materia.
— Elaboración de síntesis.
— Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la
metodología de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores propios de los alumnos.
Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a
Internet, banco de imágenes o presentaciones.
— Resolución de problemas con los que el alumno desarrolla y perfecciona sus propias
estrategias, a la vez que adquiere otras generales y específicas.
— Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, trabajo en grupo, uso de
las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de
competencias básicas a todos los alumnos.
Unidad 09: Los hongos. Las plantas sin flor. ESTRUCTURA:
— Actividad inicial y de motivación acompañada de una fotografía para comentar, a partir
de las preguntas, aspectos relacionados con los hongos y las plantas sin flor y su
clasificación.
— Responde. Conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la UD9.
Implican la realización de varias actividades.
— Competencias básicas. Relación de las competencias básicas fundamentales a adquirir a
partir del desarrollo de los aprendizajes.
— Índice. Presenta los contenidos de la UD9 y sirve como organizador de los aprendizajes.
— Contenidos. Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a
partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el
proceso deductivo que finaliza con una conclusión (definición) y con actividades de
aplicación.
103
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
rebanadas de pan, pinzas,
lupa binocular, placa de
Petri).
—
—
—
—
—
—
Se proponen también actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo
de las competencias básicas, y de refuerzo y profundización.
Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y adecuación de las
competencias básicas definidas en la unidad.
Síntesis. Esquema que relaciona gráficamente los contenidos básicos de la unidad,
acompañado de un texto para completar.
Glosario. Conceptos clave de la unidad para iniciar la elaboración de un glosario al unirse
al de las unidades anteriores.
Actividades finales organizadas según complejidad: para comprender, para ampliar, para
pensar (tratamiento de contenidos transversales).
Competencias básicas. Actividades para abordar las competencias básicas vinculadas a
la unidad. El bosque en otoño.
Amplía y descubre. Curiosidades y aplicaciones de las Ciencias de la Naturaleza en la
sociedad actual. Las setas: manjar o veneno y La recolección de setas.
Investiga. Actividad destinada a la observación con la lupa binocular de las estructuras
básicas de mohos, musgos y helechos.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESCRITOS
Valoración del planteamiento y procesos seguidos en
las diversas actividades escritas:

Tareas del alumno diversas, realizadas en la
actividad diaria de la clase.

Actividades diversas de evaluación de
aprendizajes y de competencias básicas.

Presentación y planteamiento de las prácticas.

Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro,
enlaces a Internet.

Cuaderno del alumno.
© grupo edebé
ORALES
 Preguntas individuales y colectivas:

Observación y valoración del grado de participación 
de cada alumno y la calidad de sus intervenciones,
tanto en el aula como en el espacio de realización

de las prácticas.

OTROS
Ficha de registro individual.
Registro para la evaluación continua del grupoclase.
Autoevaluación (oral y escrita).
Blog del profesor.
104
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN
Preparación de la clase y los
materiales didácticos
RESULTADOS
ACADÉMICOS
PROPUESTAS
DE MEJORA
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
Existe una distribución temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.
Utilización de una
metodología adecuada
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno /a.
Regularización de la práctica
docente
Grado de seguimiento de los alumnos.
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.
Evaluación de los
aprendizajes e información
que de ellos se da a los
alumnos y familias
Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y
contenidos.
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.
Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:
— A los alumnos.
— A las familias.
Utilización de medidas para la Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
atención a la diversidad
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los
informes psicopedagógicos.
© grupo edebé
105
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
…
8…
7…
6…
5…
4…
3…
2…
Alumnos
1…
PROGRAMACIÓN DE APOYOS A N.E.E.
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por NEE.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.
…
© grupo edebé
106
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
UNIDAD DIDÁCTICA 10: Las plantas con flor
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en el
conocimiento y la interacción
con el mundo físico.


Identificar las principales
características de los
espermatófitos.
Reconocer algunos de los
grupos más significativos de
espermatófitos por su
abundancia y por su
importancia para la
alimentación humana.
Competencia en comunicación
lingüística.

Comprender textos
científicos breves e
identificar sus ideas
principales.
Competencia para aprender a
aprender.

Aplicar la técnica de las
claves dicotómicas para el
reconocimiento y el estudio
de seres vivos sencillos.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS


Conocer las
características y partes de
los espermatófitos.
Identificar plantas con la
ayuda de claves
dicotómicas, fotografías o
dibujos.
CONTENIDOS
Conceptos

Características de los espermatófitos.

Adaptación de los espermatófitos al medio
terrestre.

La raíz: función, partes y tipos.

El tallo: función, partes y tipos.

La hoja: función, partes y tipos.

La flor: función, partes y tipos. Las
inflorescencias.

El fruto: función, partes y tipos.

Las gimnospermas: características y diversidad.

Las angiospermas: características y diversidad.

Monocotiledóneas y dicotiledóneas:
características y principales grupos.

Concepto de clave dicotómica.

Partes de una flor.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Reconocer las principales
características de los
espermatófitos.

Describir las distintas partes del
espermafito y su variabilidad.

Explicar los principales grupos de
espermatófitos y sus
características.

Clasificar diferentes
espermatófitos con la ayuda de
una clave dicotómica.
Procedimientos

Estudio de la nervadura de una hoja.

Uso de las claves dicotómicas.

Identificación de una planta a partir de las
características de la hoja.

Observación de la estructura de una flor y
análisis de sus partes.
Valores

© grupo edebé
Interés por la realización correcta de
experiencias y la manipulación de estructuras
107
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
frágiles.
Enseñanzas transversales

© grupo edebé
Educación ambiental: análisis del impacto que
puede producir el uso a gran escala de
determinadas técnicas de estudio, como por
ejemplo, la recolección de muestras para la
elaboración de herbarios.
108
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Comparar los espermatófitos con el resto de los grupos del reino vegetal.

Comprender las limitaciones de las adaptaciones a medios extremos.

Reconocer la posición y función de diferentes partes de un espermafito.

Describir y comparar los dos tipos de vasos conductores de un espermafito.

Explicar la fisiología de una hoja.

Identificar y agrupar según su función las diferentes partes de una flor y del fruto.

Explicar los distintos tipos de flor.

Relacionar las partes del embrión con sus características celulares.

Conocer el origen de las semillas.

Clasificar los diferentes grupos de espermatófitos.

Comparar dos espermatófitos de grupos diferentes.

Identificar una planta mediante una clave dicotómica.

Reconocer las características propias de una especie.

Analizar las dimensiones de las partes de una flor.

Describir una flor y sus componentes.

Deducir el proceso de polinización de una azucena.
MEDIATECA

Actividad interactiva «Móneras, protoctistas, hongos y plantas». Actividad interactiva sobre la clasificación de los grupos de seres vivos estudiados hasta la
unidad 10.

Caza del tesoro «Las plantas carnívoras». Para reconocer por qué son autótrofas dichas plantas pese a ser «carnívoras».
© grupo edebé
109
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL
Grupo clase
 Responde: realizar las actividades para abordar los conocimientos previos necesarios para esta unidad.
 Examinar los contenidos de la unidad para conocer qué se va a trabajar e identificar los conceptos clave.
MOTIVACIÓN
Grupo clase
Analizar con atención la fotografía de la entrada de la unidad y comentarla con los alumnos:
 Describe las flores que aparecen en primer término e indica otras plantas que conozcas cuyas flores sean similares a las
de la fotografía. ¿Por qué crees que las flores tienen estos colores tan vistosos?
 Observa atentamente las hojas de las plantas con flor y describe su forma. ¿Qué consistencia crees que presentan?
 Observa la disposición y la distribución de las plantas en la fotografía. ¿Crees que se trata de un cultivo o bien de un
espacio salvaje? ¿Por qué?
 ¿Qué productos obtiene el hombre del cultivo de plantas con flor?
COMPLEMENTARIAS



ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
 Características de los espermatófitos: actividad 1 de la pág. 194 del LA.
 El cormo: actividad 1 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 117 del MC. Actividades 3 y 6 de las págs. 196 y 198 del LA.
 La flor y el fruto: actividades 2 y 3 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 117 del MC. Actividades 8 y 10 de la pág. 201 del
LA.
 Clasificación de los espermatófitos: actividades 1, 2 y 3 de la ficha 2 de refuerzo de la pág. 119 del MC. Actividad 12 de
la pág. 204 del LA.
 Las claves dicotómicas: actividad 4 de la ficha 2 de refuerzo de la pág. 119 del MC. Actividad 16 de la pág. 206 del LA.
Comprobación del transporte de sustancias a través del tallo de un espermatófito.
Practicar con el uso de la clave dicotómica.
Comentario de texto: Adaptaciones a la vida terrestre.
Ampliación
 El cormo: actividades 21 y 24 de la pág. 208 del LA.
 La flor y el fruto: actividades 1 y 2 de la ficha 1 de ampliación de la pág. 121 del MC. Actividad 26 de la pág. 208 del LA.
 Clasificación de los espermatófitos: actividades 1, 2 y 3 de la ficha 2 de ampliación de la pág. 123 del MC. Actividad 29
de la pág. 208 del LA.
© grupo edebé
110
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1

EVALUACIÓN
Las claves dicotómicas: actividades 30 y 31 de la pág. 209 del LA.
DE LA UNIDAD
DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Libro del alumno:
Libro del alumno:

Explicar y describir las distintas estructuras
morfológicas que tienen todos los
espermatófitos.

Reconocer los espermatófitos más comunes de nuestra vida
cotidiana.


Comparar los distintos grupos de
espermatófitos.
Describir las características que determinan su clasificación como
espermatófitos.

Identificar las partes comestibles de algunos espermatófitos y
determinar si son gimnospermas o angiospermas.
Material complementario:
© grupo edebé

Reconocer e identificar las principales
características de los espermatófitos.
Material complementario:


Identificar las principales características de las plantas con flor.
Identificar las principales partes de una flor.

Utilizar una clave dicotómica para deducir las características de
unos árboles determinados.

Reconocer las características de diferentes tipos de frutos.
111
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN
Lectura

Leer comprensivamente la información del LA para adquirir nuevos conocimientos.

Para pensar (página 209 LA). Leer y reflexionar sobre un texto referido a la vigencia de la elaboración de herbarios.

Comentario de texto: Adaptaciones a la vida terrestre (anexo del LA).

Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar, responder cuestiones concretas, buscar imágenes…

Utilizar estrategias de comprensión lectora:
— Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
— Elaboración de la información.
— Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensión).
Expresión

Exponer de forma oral y escrita el razonamiento seguido en las diversas actividades.

Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

Glosario (pág. 207 LA): Expresar con rigor los términos propios de la materia.
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno:

Actividad 26, página 208. Llevar a cabo una búsqueda restrictiva en un buscador genérico, como por ejemplo www.google.com, para resolver esta actividad.

Utilizar un procesador de texto, tal y como se explica en la unidad 01, para continuar la elaboración del glosario de la página 207.
Mediateca:

Actividad interactiva «Móneras, protoctistas, hongos y plantas». Actividad interactiva sobre la clasificación de los grupos de seres vivos estudiados hasta la
unidad 10.

Caza del tesoro «Las plantas carnívoras». Para reconocer por qué son autótrofas dichas plantas pese a ser «carnívoras».
© grupo edebé
112
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

Reconocer las estructuras morfológicas que caracterizan a los espermatófitos.

Reconocer las principales diferencias entre los diferentes grupos de espermatófitos.

Identificar las partes de una flor.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario científico al transmitir y solicitar información.

Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.

Grado de elaboración personal de las ideas, respuestas y procesos personales desarrollados.

Grado de comprensión y comunicación de la información específica de la materia.

Orden y claridad en la presentación de actividades.

Porcentaje o número de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos.

Comportamiento: respeto, interés y motivación, atención, tenacidad, perseverancia, compañerismo.
© grupo edebé
113
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS
Material que ofrece la editorial
edebé:
Material para el alumno
 Libro de texto CIENCIAS DE
LA NATURALEZA 1 ESO.
 Libro digital CIENCIAS DE LA
NATURALEZA 1 ESO.
 Cuaderno de CIENCIAS DE
LA NATURALEZA 1 ESO.
 Cuaderno digital CIENCIAS
DE LA NATURALEZA 1 ESO.
 Mediateca.
Material para el profesor/a
 Programación y orientaciones
para CIENCIAS DE LA
NATURALEZA 1 ESO.
 Material complementario para
CIENCIAS DE LA
NATURALEZA 1 ESO.
Otros materiales
 Ordenador y programas
relacionados con la UD10.
 Pizarra digital.
 Material fungible.
 Material para la práctica (flor
de azucena, pinzas, tijeras,
papel de periódico, cartulina,
pegamento, un par de tomos
© grupo edebé
ESPACIOS - TIEMPOS

Aula.

Tiempo aproximado:
9 horas.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la
secuencia:
— Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
— Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos extraídos de
situaciones cotidianas, que favorecen la comprensión de éstos y su generalización por
medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia
de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias
básicas propias de la materia.
— Elaboración de síntesis.
— Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la
metodología de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores propios de los alumnos.
Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a
Internet, banco de imágenes o presentaciones.
— Resolución de problemas con los que el alumno desarrolla y perfecciona sus propias
estrategias, a la vez que adquiere otras generales y específicas.
— Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, trabajo en grupo, uso de
las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de
competencias básicas a todos los alumnos.
Unidad 10: Las plantas con flor. ESTRUCTURA:
— Actividad inicial y de motivación acompañada de una fotografía para comentar, a partir
de las preguntas, aspectos relacionados con las plantas con flor y su clasificación.
— Responde. Conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la UD10.
Implican la realización de varias actividades.
— Competencias básicas. Relación de las competencias básicas fundamentales a adquirir
a partir del desarrollo de los aprendizajes.
— Índice. Presenta los contenidos de la UD10 y sirve como organizador de los aprendizajes.
— Contenidos. Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a
partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el
proceso deductivo que finaliza con una conclusión (definición) y con actividades de
aplicación.
114
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
de enciclopedia).
—
—
—
—
—
—
Se proponen también actividades complementarias, actividades TIC, actividades de
trabajo de las competencias básicas, y de refuerzo y profundización.
Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y adecuación de las
competencias básicas definidas en la unidad.
Síntesis. Esquema que relaciona gráficamente los contenidos básicos de la unidad,
acompañado de un texto para completar.
Glosario. Conceptos clave de la unidad para iniciar la elaboración de un glosario al unirse
al de las unidades anteriores.
Actividades finales organizadas según complejidad: para comprender, para ampliar, para
pensar (tratamiento de contenidos transversales).
Competencias básicas. Actividades para abordar las competencias básicas vinculadas a
la unidad. El menú de hoy.
Amplía y descubre. Curiosidades y aplicaciones de las Ciencias de la Naturaleza en la
sociedad actual. Los cactus.
Investiga. Actividad destinada a la preparación y observación de la morfología floral.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESCRITOS
Valoración del planteamiento y procesos seguidos en
las diversas actividades escritas:

Tareas del alumno diversas, realizadas en la
actividad diaria de la clase.

Actividades diversas de evaluación de
aprendizajes y de competencias básicas.

Presentación y planteamiento de las prácticas.

Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro,
enlaces a Internet.

Cuaderno del alumno.
© grupo edebé
ORALES
 Preguntas individuales y colectivas:

Observación y valoración del grado de participación 
de cada alumno y la calidad de sus intervenciones,
tanto en el aula como en el espacio de realización

de las prácticas.

OTROS
Ficha de registro individual.
Registro para la evaluación continua del grupoclase.
Autoevaluación (oral y escrita).
Blog del profesor.
115
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN
Preparación de la clase y los
materiales didácticos
RESULTADOS
ACADÉMICOS
PROPUESTAS
DE MEJORA
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
Existe una distribución temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.
Utilización de una
metodología adecuada
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno /a.
Regularización de la práctica
docente
Grado de seguimiento de los alumnos.
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.
Evaluación de los
aprendizajes e información
que de ellos se da a los
alumnos y familias
Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y
contenidos.
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.
Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:
— A los alumnos.
— A las familias.
Utilización de medidas para la Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
atención a la diversidad
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los
informes psicopedagógicos.
© grupo edebé
116
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
…
8…
7…
6…
5…
4…
3…
2…
Alumnos
1…
PROGRAMACIÓN DE APOYOS A N.E.E.
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por NEE.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.
…
© grupo edebé
117
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
UNIDAD DIDÁCTICA 11: Los animales invertebrados
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico.


Identificar las principales
características del reino de los
animales y, especialmente, de
los invertebrados.
Conocer y valorar el impacto de
la actividad humana en la vida
marina y ser capaz de tomar
decisiones que afecten a su
conservación.
Competencia para aprender a
aprender.


Utilizar la técnica de la
disección para el estudio de
seres vivos sencillos.
Identificar algunos
invertebrados marinos
habituales en nuestra
alimentación.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS



Conocer las principales
características de los
animales.
Distinguir los
principales grupos de
animales y sus criterios
de identificación.
Conocer las
características
principales de los
poríferos, los cnidarios,
los anélidos, los
moluscos, los
artrópodos y los
equinodermos, así
como los diferentes
subgrupos que
encontramos.
CONTENIDOS
Conceptos

Características de los animales.

La columna vertebral como criterio de
clasificación.

Los poríferos, cnidarios, anélidos y moluscos:
estructura, hábitat y diversidad.

Principales características de los artrópodos.

Diversidad de los artrópodos, crustáceos,
miriápodos, arácnidos e insectos: estructura,
hábitat y variabilidad.

Los equinodermos: estructura, hábitat y
diversidad.

Estructura interna de un mejillón.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Describir las semejanzas y
diferencias entre los
vertebrados e invertebrados.

Explicar los principales grupos
de invertebrados y sus
características.

Clasificar diferentes animales a
partir de las características
propias de cada grupo.
Procedimientos

Análisis del interior de una esponja.

Estudio de la morfología externa e interna de un
mejillón.
Valores
Autonomía e iniciativa personal.

Gestionar las propias
capacidades en la realización
de experimentos sencillos y en
búsquedas de información.
© grupo edebé

Interés por la realización correcta de experiencias
y la manipulación de estructuras frágiles.
Enseñanzas transversales

Educación ambiental y Educación del
consumidor: análisis del impacto del turismo
sobre algunas especies representativas de
ecosistemas acuáticos tropicales.
118
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Explicar el concepto de vertebrado.

Distinguir un organismo invertebrado

Explicar la alimentación de los poríferos.

Explicar las células flageladas de los poríferos.

Describir los dos principales tipos de cnidarios.

Entender la picadura de las medusas.

Describir las principales características morfológicas de los anélidos.

Comprender el desplazamientos de estos seres vivos.

Describir las partes de un molusco.

Reconocer las diferentes funciones que puede desarrollar el pie.

Relacionar la etología de un molusco con sus estructuras.

Entender el crecimiento discontinuo de estos organismos.

Identificar algunas características específicas de determinados grupos de artrópodos.

Clasificar los diferentes grupos y subgrupos de artrópodos.

Explicar el sistema ambulacral.

Comparar las características de un equinodermo con las de los vertebrados.

Representar la morfología externa e interna de un bivalvo.

Analizar las gónadas de un bivalvo.

Citar los diferentes cultivos de mejillones que se encuentran en el Mediterráneo.
MEDIATECA

Caza del tesoro «¿Bienvenido al rosal?». Para reconocer el grupo de invertebrados al que pertenecen las mariquitas y sus efectos sobre las plantas en las
que viven.
© grupo edebé
119
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL
Grupo clase
 Responde: realizar las actividades para abordar los conocimientos previos necesarios para esta unidad.
 Examinar los contenidos de la unidad para conocer qué se va a trabajar e identificar los conceptos clave.
MOTIVACIÓN
Grupo clase
 Analizar con atención la fotografía de la entrada de la unidad y comentarla con los alumnos:
 Indica los distintos organismos que distingues en la imagen y trata de relacionarlos con alguna especie que te resulte
conocida.
 ¿En qué medio crees que se encuentran los organismos que aparecen en la fotografía? Describe su situación,
temperaturas, luz...
 Estima el tamaño que deben de tener estos organismos. Propón cómo debe ser la alimentación de estos invertebrados.
COMPLEMENTARIAS




ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
 El reino de los animales: actividad 1 de la pág. 214 del LA.
 Los poríferos: actividades 1 y 3 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 129 del MC. Actividad 3 de la pág. 215 del LA.
 Los cnidarios: actividades 1 y 3 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 129 del MC. Actividad 5 de la pág. 216 del LA.
 Los anélidos: actividades 1 y 3 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 129 del MC.
 Los moluscos: actividades 1 y 2 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 129 del MC. Actividad 9 de la pág. 219 del LA.
 Los artrópodos: actividades 1 y 3 de la ficha 2 de refuerzo de la pág. 131 del MC. Actividades 13, 14 y 15 de las págs.
221 y 223 del LA.
 Los equinodermos: actividades 1 y 3 de la ficha 2 de refuerzo de la pág. 131 del MC. Actividad 16 de la pág. 224 del LA.
Identificación de invertebrados comunes en la vida cotidiana.
Observación de un invertebrado en el laboratorio de Ciencias Naturales.
Identificación de ciertos nombres científicos con alguna de las cualidades del invertebrado observado.
Comentario de texto: Los pulpos también usan herramientas.
Ampliación
 Los cnidarios: actividad 21 de la pág. 226 del LA.
 Los anélidos: actividades 22 y 23 de la pág. 226 del LA.
 Los artrópodos: actividades 1 y 2 de la ficha 1 de ampliación de la pág. 133 del MC. Actividad 1 de la ficha 2 de
ampliación de la pág. 135 del MC. Actividades 27 y 28 de la pág. 226 del LA.
© grupo edebé
120
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1

EVALUACIÓN
Los equinodermos: actividad Para ampliar de la pág. 227 del LA.
DE LA UNIDAD
DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Libro del alumno:
Libro del alumno:

Identificar diferentes características morfológicas de
los distintos grupos de vertebrados.

Diferenciar entre animal vertebrado y animal invertebrado.


Reconocer el grupo de diferentes organismos a partir
de la observación de su morfología.
Clasificar invertebrados comunes en función del grupo al
que pertenecen.

Reconocer alguno de los hábitos más comunes de
determinados invertebrados.
Material complementario:
© grupo edebé

Describir los principales grupos de invertebrados a
partir de unas palabras clave determinadas.

Identificar, a partir de dibujos, el grupo al que
pertenecen algunos animales invertebrados.

Reconocer la función de las estructuras más
significativas de los animales invertebrados.
Material complementario:

Reconocer y enumerar las principales características de los
animales.

Explicar alguna de las medidas para asegurar la
preservación de la biodiversidad animal.
121
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN
Lectura

Leer comprensivamente la información del LA para adquirir nuevos conocimientos.

Para pensar (pág. 227 LA). Leer y reflexionar sobre un texto referido al impacto de ciertos tipos de turismo sobre las poblaciones de coral.

Comentario de texto: Los pulpos también usan herramientas (anexo del LA).

Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar, responder cuestiones concretas, buscar imágenes…

Utilizar estrategias de comprensión lectora:
— Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
— Elaboración de la información.
— Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensión).
Expresión

Exponer de forma oral y escrita el razonamiento seguido en las diversas actividades.

Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

Glosario (pág. 225 LA): Expresar con rigor los términos propios de la materia.
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno:

Actividad 33, página 227. Llevar a cabo una búsqueda restrictiva en un buscador genérico, como por ejemplo www.google.com, para resolver esta actividad.

Utilizar un procesador de texto, tal y como se explica en la unidad 01, para continuar la elaboración del glosario de la página 225.
Mediateca:

Caza del tesoro «¿Bienvenido al rosal?». Para reconocer el grupo de invertebrados al que pertenecen las mariquitas y sus efectos sobre las plantas en las
que viven.
© grupo edebé
122
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

Reconocer la principales características morfológicas de los distintos grupos de vertebrados.

Identificar a qué grupo pertenecen algunos de los invertebrados más comunes.

Reconocer la función de las principales estructuras de los diferentes grupos de invertebrados.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario científico al transmitir y solicitar información.

Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.

Grado de elaboración personal de las ideas, respuestas y procesos personales desarrollados.

Grado de comprensión y comunicación de la información específica de la materia.

Orden y claridad en la presentación de actividades.

Porcentaje o número de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos.

Comportamiento: respeto, interés y motivación, atención, tenacidad, perseverancia, compañerismo.
© grupo edebé
123
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS
Material que ofrece la editorial
edebé:
Material para el alumno

Libro de texto CIENCIAS DE
LA NATURALEZA 1 ESO.

Libro digital CIENCIAS DE LA
NATURALEZA 1 ESO.

Cuaderno de CIENCIAS DE
LA NATURALEZA 1 ESO.

Cuaderno digital CIENCIAS
DE LA NATURALEZA 1 ESO.

Mediateca.
Material para el profesor/a

Programación y orientaciones
para CIENCIAS DE LA
NATURALEZA 1 ESO.

Material complementario para
CIENCIAS DE LA
NATURALEZA 1 ESO.
Otros materiales

Ordenador y programas
relacionados con la UD11.

Pizarra digital.

Material fungible.

Material para la práctica
(mejillones frescos, agua,
vaso de precipitados, cubeta
© grupo edebé
ESPACIOS - TIEMPOS

Aula.

Tiempo aproximado:
9 horas.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la
secuencia:
— Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
— Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos extraídos de
situaciones cotidianas, que favorecen la comprensión de éstos y su generalización por
medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia
de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias
básicas propias de la materia.
— Elaboración de síntesis.
— Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la
metodología de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores propios de los alumnos.
Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a
Internet, banco de imágenes o presentaciones.
— Resolución de problemas con los que el alumno desarrolla y perfecciona sus propias
estrategias, a la vez que adquiere otras generales y específicas.
— Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, trabajo en grupo, uso de
las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de
competencias básicas a todos los alumnos.
Unidad 11: Los animales invertebrados. ESTRUCTURA:
— Actividad inicial y de motivación acompañada de una fotografía para comentar, a partir
de las preguntas, aspectos relacionados con los invertebrados y su clasificación.
— Responde. Conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la UD11.
Implican la realización de varias actividades.
— Competencias básicas. Relación de las competencias básicas fundamentales a adquirir a
partir del desarrollo de los aprendizajes.
— Índice. Presenta los contenidos de la UD11 y sirve como organizador de los aprendizajes.
— Contenidos. Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a
partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el
proceso deductivo que finaliza con una conclusión (definición) y con actividades de
aplicación.
124
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
de disección, lupa, estuche
de disección: tijeras, pinzas,
alfileres, cuchillo).
—
—
—
—
—
—
Se proponen también actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo
de las competencias básicas, y de refuerzo y profundización.
Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y adecuación de las
competencias básicas definidas en la unidad.
Síntesis. Esquema que relaciona gráficamente los contenidos básicos de la unidad,
acompañado de un texto para completar.
Glosario. Conceptos clave de la unidad para iniciar la elaboración de un glosario al unirse
al de las unidades anteriores.
Actividades finales organizadas según complejidad: para comprender, para ampliar, para
pensar (tratamiento de contenidos transversales).
Competencias básicas. Actividades para abordar las competencias básicas vinculadas a
la unidad. Un día de excursión.
Amplía y descubre. Curiosidades y aplicaciones de las Ciencias de la Naturaleza en la
sociedad actual. Las hormigas.
Investiga. Actividad destinada a la disección y observación de la morfología de un bivalvo.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESCRITOS
Valoración del planteamiento y procesos seguidos en
las diversas actividades escritas:

Tareas del alumno diversas, realizadas en la
actividad diaria de la clase.

Actividades diversas de evaluación de
aprendizajes y de competencias básicas.

Presentación y planteamiento de las prácticas.

Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro,
enlaces a Internet.

Cuaderno del alumno.
© grupo edebé
ORALES
 Preguntas individuales y colectivas:

Observación y valoración del grado de participación 
de cada alumno y la calidad de sus intervenciones,
tanto en el aula como en el espacio de realización

de las prácticas.

OTROS
Ficha de registro individual.
Registro para la evaluación continua del grupoclase.
Autoevaluación (oral y escrita).
Blog del profesor.
125
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN
Preparación de la clase y los
materiales didácticos
RESULTADOS
ACADÉMICOS
PROPUESTAS
DE MEJORA
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
Existe una distribución temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.
Utilización de una
metodología adecuada
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno /a.
Regularización de la práctica
docente
Grado de seguimiento de los alumnos.
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.
Evaluación de los
aprendizajes e información
que de ellos se da a los
alumnos y familias
Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y
contenidos.
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.
Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:
— A los alumnos.
— A las familias.
Utilización de medidas para la Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
atención a la diversidad
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los
informes psicopedagógicos.
© grupo edebé
126
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
…
8…
7…
6…
5…
4…
3…
2…
Alumnos
1…
PROGRAMACIÓN DE APOYOS A N.E.E.
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por NEE.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.
…
© grupo edebé
127
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
UNIDAD DIDÁCTICA 12: Los animales vertebrados
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico.



Identificar las principales
características de los animales
vertebrados.
Conocer la clasificación de la
especie humana en el grupo de
los vertebrados, así como las
características morfológicas que
nos diferencian del resto de los
animales.
Conocer y valorar el impacto de
la actividad humana en el
descenso de la biodiversidad,
principalmente de los animales
vertebrados.
Tratamiento de la información y
competencia digital.

Utilizar Internet, de un modo
crítico y responsable, en la
búsqueda de información textual
y gráfica.
Competencia social y ciudadana.

Comprender que la diversidad
de características físicas de los
seres humanos no debe ser un
obstáculo en la convivencia
pacífica de los individuos y de
las sociedades.
© grupo edebé
OBJETIVOS DIDÁCTICOS



CONTENIDOS
Conocer las principales
características de los
vertebrados.
Conceptos
Distinguir los principales
grupos de vertebrados y sus
criterios de identificación.
Conocer las características
principales de los peces, los
anfibios, los reptiles, las
aves y los mamíferos, así
como los diferentes
subgrupos que
encontramos.

Características de los vertebrados.

Principales características de los peces.

Los condrictios: características y hábitat.

Los osteíctios: características y hábitat.

Principales características de los anfibios.

La metamorfosis de los anfibios.

La diversidad de los anfibios, anuros,
urodelos y ápodos: características y hábitats.

Principales características de los reptiles.

La diversidad de los anfibios, quelonios,
saurios, ofidios y cocodrilianos: morfología y
hábitats.

Principales características de las aves.

El vuelo en las aves: las plumas y los sacos
aéreos.

Principales características de los mamíferos.

La diversidad en los mamíferos:
monotremas, marsupiales y placentarios.

El ser humano y su clasificación.

Características específicas del ser humano.

Los animales en peligro de extinción.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Explicar los principales grupos
de vertebrados y sus
características.

Identificar las semejanzas y
diferencias entre los diferentes
grupos de vertebrados.

Reconocer el ser humano
como una especie dentro de
los mamíferos.
Procedimientos

Análisis de la función del esqueleto interno.

Análisis de la situación de una especie
animal.
128
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
Valores

Toma de conciencia de la pertenencia del
ser humano al conjunto de seres vivos del
planeta como una especie más.

Actitud de respeto y conservación hacia las
distintas especies de vertebrados.
Enseñanzas transversales

© grupo edebé
Educación moral y cívica: análisis de la
diversidad humana, de su origen y de sus
consecuencias, así como de las distintas
interpretaciones que se le ha dado a esta
diversidad.
129
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Reconocer las propiedades que tiene el esqueleto interno.

Conocer el concepto de homeotermia.

Describir las diferentes técnicas de desplazamiento de los peces.

Comparar los dos grandes grupos de peces.

Reconocer la diversidad morfológica de los anfibios.

Explicar el desarrollo de un anuro.

Comparar los reptiles y los anfibios.

Identificar las características morfológicas de los distintos grupos de reptiles.

Conocer las funciones de las plumas.

Distinguir las estructuras que participan de la homeotermia.

Reconocer las características específicas de los mamíferos.

Comparar al ser humano con el resto de los primates.

Redactar un informe científico.
MEDIATECA

Actividad interactiva «Animales». Actividad para la clasificación de diversos grupos de animales, vertebrados e invertebrados.

Caza del tesoro «El quebrantahuesos». Actividad destinada a reconocer las diferentes características del animal como ave así como su estado de
conservación.
© grupo edebé
130
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL
Grupo clase
 Responde: realizar las actividades para abordar los conocimientos previos necesarios para esta unidad.
 Examinar los contenidos de la unidad para conocer qué se va a trabajar e identificar los conceptos clave.
MOTIVACIÓN
Grupo clase
 Analizar con atención la fotografía de la entrada de la unidad y comentarla con los alumnos:
 ¿Dónde crees que está hecha esta fotografía? Razona tu respuesta.
 ¿Conoces el nombre del animal que aparece en esta imagen? Indica de qué tipo de animal se trata y, si lo sabes, a qué
grupo y subgrupo pertenece.
 ¿Qué aspecto tiene la piel de este animal vertebrado? ¿En qué tipo de ambiente crees que vive este animal?
 Este animal tiene una coloración muy viva. ¿Crees que pretende pasar desapercibido? ¿Qué función tiene su
coloración, entonces?
COMPLEMENTARIAS


ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Observación de escamas a la lupa binocular: determinación de las etapas de crecimiento de las escamas y
determinación aproximada de la edad de cada una de ellas.
Comentario de texto: Vertebrados en peligro.
Refuerzo
 Características de los vertebrados: actividad 1 de la pág. 232 del LA.
 Los peces: actividades 1, 2 y 4 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 141 del MC. Actividad 4 de la pág. 234 del LA.
 Los anfibios: actividades 1, 2, 3 y 4 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 141 del MC. Actividades 6 y 8 de la pág. 236 del
LA.
 Los reptiles: actividades 1, 2, 3 y 4 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 141 del MC. Actividad 9 de la pág. 237 del LA.
 Las aves: actividades 2 y 3 de la ficha 2 de refuerzo de la pág. 143 del MC.
 Los mamíferos: actividades 1 y 4 de la ficha 2 de refuerzo de la pág. 143 del MC. Actividades 13 y 15 de la pág. 242 del
LA.
Ampliación
 Características de los vertebrados: actividades 1 y 2 de la ficha 1 de ampliación de la pág. 145 del MC. Actividad 17 de
la pág. 244 del LA.
 Los anfibios: actividad 21 de la pág. 244 del LA.
 Las aves: actividad 24 de la pág. 244 del LA y actividad Para ampliar de la pág. 245 del LA.
© grupo edebé
131
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1

EVALUACIÓN
Los mamíferos: actividad 2 de la ficha 2 de ampliación de la pág. 147 del MC. Actividad 27 de la pág. 244 del LA.
DE LA UNIDAD
DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Libro del alumno:
Libro del alumno:

Identificar las diferentes estrategias de control de la
temperatura interna y sus adaptaciones morfológicas.

Identificar las características que hacen que un
animal pertenezca a un grupo determinado.

Describir las principales características morfológicas de los
grupos de vertebrados y explicar su función.

Establecer relaciones entre animales que
pertenecen a un mismo grupo de animales.

Clasificar los animales vertebrados a partir de sus
características morfológicas.

Reconocer las diferencias principales existentes
entre los distintos grupos de invertebrados.

Determinar las principales características compartidas por la
especie humana y el resto de los mamíferos y primates.
Material complementario:

Reconocer las principales características de los
animales invertebrados.
Material complementario:
© grupo edebé

Describir las estrategias de control de la temperatura corporal
que presentan los diferentes grupos de vertebrados.

Identificar al ser humano como un animal
vertebrado.

Identificar las diferencias morfológicas externas entre
condrictios y osteictios.


Reconocer las principales características de los diferentes
grupos de vertebrados.
Explicar alguna de las medidas que pueden llevarse
a cabo para preservar la biodiversidad de animales
vertebrados.
132
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN
Lectura

Leer comprensivamente la información del LA para adquirir nuevos conocimientos.

Para pensar (pág. 245 LA). Leer y reflexionar sobre un texto referido al origen y significación de la diversidad humana.

Comentario de texto: Vertebrados en peligro (anexo del LA).

Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar, responder cuestiones concretas, buscar imágenes…

Utilizar estrategias de comprensión lectora:
— Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
— Elaboración de la información.
— Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensión).
Expresión

Exponer de forma oral y escrita el razonamiento seguido en las diversas actividades.

Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

Glosario (pág. 243 LA): Expresar con rigor los términos propios de la materia.
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno:

Actividad 24, página 244. Buscar información y fotografías en la página web www.fotodigiscoping.info para resolver esta actividad.

Utilizar un procesador de texto, tal y como se explica en la unidad 01, para continuar la elaboración del glosario de la página 243.
Mediateca:

Actividad interactiva «Animales». Actividad para la clasificación de diversos grupos de animales, vertebrados e invertebrados.

Caza del tesoro «El quebrantahuesos». Actividad destinada a reconocer las diferentes características del animal como ave así como su estado de
conservación.
© grupo edebé
133
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

Describir las principales características morfológicas de los diferentes grupos de vertebrados y explicar su función.

Reconocer las estrategias de control de la temperatura corporal que presentan los diferentes grupos de vertebrados.

Clasificar animales vertebrados comunes a partir de sus características morfológicas.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario científico al transmitir y solicitar información.

Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.

Grado de elaboración personal de las ideas, respuestas y procesos personales desarrollados.

Grado de comprensión y comunicación de la información específica de la materia.

Orden y claridad en la presentación de actividades.

Porcentaje o número de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos.

Comportamiento: respeto, interés y motivación, atención, tenacidad, perseverancia, compañerismo.
© grupo edebé
134
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS
Material que ofrece la editorial
edebé:
Material para el alumno

Libro de texto CIENCIAS DE
LA NATURALEZA 1 ESO.

Libro digital CIENCIAS DE LA
NATURALEZA 1 ESO.

Cuaderno de CIENCIAS DE
LA NATURALEZA 1 ESO.

Cuaderno digital CIENCIAS
DE LA NATURALEZA 1 ESO.

Mediateca.
Material para el profesor/a

Programación y orientaciones
para CIENCIAS DE LA
NATURALEZA 1 ESO.

Material complementario para
CIENCIAS DE LA
NATURALEZA 1 ESO.
Otros materiales

Ordenador y programas
relacionados con la UD12.

Pizarra digital.

Material fungible.
Material para la práctica.

© grupo edebé
ESPACIOS - TIEMPOS

Aula.

Tiempo aproximado:
8 horas.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la
secuencia:
— Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
— Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos extraídos de
situaciones cotidianas, que favorecen la comprensión de éstos y su generalización por
medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia
de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias
básicas propias de la materia.
— Elaboración de síntesis.
— Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la
metodología de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores propios de los alumnos.
Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a
Internet, banco de imágenes o presentaciones.
— Resolución de problemas con los que el alumno desarrolla y perfecciona sus propias
estrategias, a la vez que adquiere otras generales y específicas.
— Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, trabajo en grupo, uso de
las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de
competencias básicas a todos los alumnos.
Unidad 12: Los animales vertebrados. ESTRUCTURA:
— Actividad inicial y de motivación acompañada de una fotografía para comentar, a partir
de las preguntas, aspectos relacionados con los vertebrados y su clasificación.
— Responde. Conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la UD12.
Implican la realización de varias actividades.
— Competencias básicas. Relación de las competencias básicas fundamentales a adquirir a
partir del desarrollo de los aprendizajes.
— Índice. Presenta los contenidos de la UD12 y sirve como organizador de los aprendizajes.
— Contenidos. Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a
partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el
proceso deductivo que finaliza con una conclusión (definición) y con actividades de
aplicación.
135
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
—
—
—
—
—
—
Se proponen también actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo
de las competencias básicas, y de refuerzo y profundización.
Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y adecuación de las
competencias básicas definidas en la unidad.
Síntesis. Esquema que relaciona gráficamente los contenidos básicos de la unidad,
acompañado de un texto para completar.
Glosario. Conceptos clave de la unidad para iniciar la elaboración de un glosario al unirse
al de las unidades anteriores.
Actividades finales organizadas según complejidad: para comprender, para ampliar, para
pensar (tratamiento de contenidos transversales).
Competencias básicas. Actividades para abordar las competencias básicas vinculadas a
la unidad. Ornitorrincos y otros animales.
Amplía y descubre. Curiosidades y aplicaciones de las Ciencias de la Naturaleza en la
sociedad actual. Mamíferos de vida acuática.
Investiga. Actividad destinada a la elaboración de fichas con las principales características
de los animales ibéricos en peligro de extinción.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESCRITOS
Valoración del planteamiento y procesos seguidos en
las diversas actividades escritas:

Tareas del alumno diversas, realizadas en la
actividad diaria de la clase.

Actividades diversas de evaluación de
aprendizajes y de competencias básicas.

Presentación y planteamiento de las prácticas.

Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro,
enlaces a Internet.

Cuaderno del alumno.
© grupo edebé
ORALES
 Preguntas individuales y colectivas:

Observación y valoración del grado de participación 
de cada alumno y la calidad de sus intervenciones,
tanto en el aula como en el espacio de realización

de las prácticas.

OTROS
Ficha de registro individual.
Registro para la evaluación continua del grupoclase.
Autoevaluación (oral y escrita).
Blog del profesor.
136
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN
Preparación de la clase y los
materiales didácticos
RESULTADOS
ACADÉMICOS
PROPUESTAS
DE MEJORA
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
Existe una distribución temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.
Utilización de una
metodología adecuada
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno /a.
Regularización de la práctica
docente
Grado de seguimiento de los alumnos.
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.
Evaluación de los
aprendizajes e información
que de ellos se da a los
alumnos y familias
Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y
contenidos.
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.
Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:
— A los alumnos.
— A las familias.
Utilización de medidas para la Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
atención a la diversidad
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los
informes psicopedagógicos.
© grupo edebé
137
PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
…
8…
7…
6…
5…
4…
3…
2…
Alumnos
1…
PROGRAMACIÓN DE APOYOS A N.E.E.
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por NEE.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.
…
© grupo edebé
138