VIDA EN LA NATURALEZA

Escuela Agrotécnica N° 717
Lago Puelo
/
Chubut
AUTORES DEL PROYECTO:
Cecilia Moramay Britos (Prof de Educación Física)
Margarita G. Gonzalez Marino (Prof de Educación Física)
Jorge Daniel Arroyo (Maestro de Enseñanza Práctica)
Mario Alberto Secchi (Prof de Educación Física)
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Escuela Agrotécnica N° 717
Lago Puelo
/
Chubut
Proyecto
Vida en la Naturaleza
ESCUELA AGROTECNICA
N° 717 – CERRO RADAL
CHUBUT
AUTORES DEL PROYECTO:
Cecilia Moramay Britos (Prof de Educación Física)
Margarita G. Gonzalez Marino (Prof de Educación Física)
Jorge Daniel Arroyo (Maestro de Enseñanza Práctica)
Mario Alberto Secchi (Prof de Educación Física)
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Escuela Agrotécnica N° 717
Lago Puelo
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Chubut
NATURALEZA DEL PROYECTO
Ofrecer a los adolescentes una alternativa válida de uso de tiempo libre, en
contacto con el medio, desarrollando los sentidos y las destrezas, y disminuir gracias a la
convivencia del grupo, la distancia que generalmente separa al educador del educando.
Es nuestra convicción que no podemos educar hasta no conocer como es el ser
humano con quien vamos a compartir nuestros conocimientos.
“...La sensibilidad está determinada
por la respiración y el
movimiento...Estar profundamente
vivo es respirar profundamente,
moverse libremente y sentir
plenamente.”
Alexander Lowen
DIAGNÓSTICO
Por observaciones realizadas en la comunidad y comentarios recogidos de
boca de algunos alumnos que se animaron a comunicarse, padres y docentes, concluimos que
el consumo de alcohol, cigarrillos y drogas es un acontecimiento cotidiano, común, no tanto
el último como los dos anteriores.
La existencia de centros recreativos orientados a la convivencia en la
naturaleza en nuestra zona son escasos en relación con la cantidad de jóvenes. Los pocos en
actividad resultan onerosos respecto del poder adquisitivo de la mayoría
Debido a la cantidad de horas que los estudiantes pasan dentro del
establecimiento la escuela cumple con un rol importante en la vida de. ellos. Esta
permanencia impide la asistencia a estos centros de aquellos que están en condiciones de
poder hacerlo. De esta forma el colegio constituye la única alternativa en su formación física,
en este tipo de actividades.
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LA IDEA
CONSTITUIR, EN LA ESCUELA AGROTECNICA N° 717 DE LAGO
PUELO, PROVINCIA DEL CHUBUT, UN GRUPO DE ALUMNOS QUE REALICEN
SALIDAS A LA MONTAÑA Y QUE CON LA PRACTICA CONTINUA PERMITA A
LOS ESTUDIANTES ADOPTAR ESTA ACTIVIDAD COMO ESPACIO PARA EL
REENCUENTRO CON LOS DEMÁS, CON LA POSIBILIDAD DE SUPERACIÓN DE
UNO MISMO Y CON “LA TIERRA”.
“...El hombre no ha tejido la red de
la vida, es solo una hebra de ella.
Todo lo que le haga a la red se lo
hará a si mismo. Lo que le ocurre a
ella le ocurrirá a los hijos de la
tierra. Lo sabemos. Todas las cosas
están relacionadas, como la sangre
que une a la familia.
Jefe Sealth
OBJETIVOS
-
Realizar salidas a la montaña
Ayudar, con estas salidas, a disminuir y si es posible a eliminar, el consumo de alcohol,
tabaco, drogas y la delincuencia.
Fortalecer la autoestima de los jóvenes.
Fortalecer los vínculos afectivos entre los integrantes del grupo acrecentando el
sentimiento contención y el sentido de pertenencia a la escuela.
Mejorar el sistema cardiovascular-respiratorio, la amplitud articular, desarrollar el
sistema muscular mediante el entrenamiento sistemático.
Colaborar en el mantenimiento del medio incontaminado, conociendo la naturaleza para
comprender lo que se respeta, incorporando a la vida diaria el concepto de MENOR
IMPACTO AMBIENTAL.
OTRAS CONSECUENCIAS
-
Conocer las especies vegetales y animales de la región en su hábitat natural y su
relación con el medio.
Conocer los recursos naturales de la zona y sus posibilidades de aprovechamiento
sustentable y ecológico.
Desarrollar la capacidad de gestión de la empresa de vivir en la naturaleza.
Cultivar la responsabilidad.
Incorporar nociones de cartografía y posibilitar la aplicación práctica.
Trabajar permanentemente la transversalidad con el resto de la asignaturas, contando
con la participación de los docentes de distintas áreas en las salidas.
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FUNDAMENTACIÓN
Las diversas condiciones climáticas y la geografía que presenta la zona permite la
práctica de distintas actividades propias de la montaña y el lago. Kayak, botes a reno,
navegación a vela, esquí en sus diferentes modalidades, patín sobre hielo, cabalgatas,
senderismo, escalada, parapente, etc., nos independizan de las infraestructuras específicas
necesarias para la práctica de otros deportes.
La actitud natural, cooperativa y solidaria del hombre que se encuentra en la naturaleza,
con los demás y consciente de si mismo en esa circunstancia, se diferencia de la competencia,
que acepta leyes que otros disponen, lugares que otros determinan, intereses que solamente
ayudan a otros, donde por sobre todo se valoriza uno contra otro, necesitándose varios
perdedores para que exista solo un ganador.
La montaña, sus distancias, su soledad, aislamiento, belleza, aridez, todo confluye a
contribuir generosamente con la constitución de grupos donde la ayuda recíproca es el
pasaporte indiscutiblemente necesario para el éxito del conjunto.
La posibilidad de seleccionar la zona, y con ello medir el riesgo de acuerdo a la
experiencia del grupo, las capacidades personales, edad, sexo, constituye uno de los factores
fundamentales para que la experiencia sea grata y adecuada para el fortalecimiento de los
lazos afectivos.
Incluidos en estos factores se encuentra el crecimiento armónico y el mantenimiento a
través del desarrollo de la capacidad aeróbica, el aumento de la elongación, el incremento de
la amplitud articular, el aumento de la fuerza, resistencia y velocidad, logrados con la práctica
sistemática, indispensable para la realización de la actividad en condiciones de óptima
seguridad.
Conocer e incorporar conductas para la supervivencia en el medio natural.
Llegamos, de esta manera, a crear para la población estudiantil y el personal de la
escuela la oportunidad de construir, en conjunto, una opción para convivir íntegramente en
la naturaleza.
“... los conocimientos intelectuales que se entregan en las
escuelas acerca de la naturaleza y su valoración no producen
cambios concretos en el comportamiento de los educandos.
Para que se produzcan y realmente empiecen a valorar otras
formas de vida y ecosistemas, necesitamos crear un proceso de
aprendizaje que estimule al alumno no solo intelectualmente
sino también emocionalmente y a través de sus sentidos. Sólo
así se puede desarrollar un lazo afectivo con la naturaleza que
se traduzca en acciones concretas y cambio actitudinales y
valores.”
Rod Walker
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CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
Respetar la selva en su totalidad ocasionando el menor impacto ambiental
Mostrar actitudes de cooperación frente a las necesidades de los demás
Perseverar frente a las dificultades para obtener el logro de los objetivos establecidos
Disfrutar del trabajo compartido en el medio natural
Contribuir con las condiciones de higiene en la práctica de actividades de vida en la
naturaleza y al aire libre.
Resolver situaciones básicas de la vida en la naturaleza: cocinar, hacer fuegos,
suministrar leña, etc., haciendo uso racional de los elementos naturales.
Programar formas y modos de alimentación
Conocer y practicar, mediante simulacro, los primeros auxilios en caso de accidente,
inmovilización y transporte.
Conocer y aplicar usos y cuidados de los instrumentos de empleo cotidiano en una
salida: brújula, estacas, palas, carpas, mapas, elementos de cocina, etc.
Conocer y aplicar principios de cartografía
Implementar técnicas de pernocte
Conocer y aplicar nudos y fuegos y su prevención contra incendios.
Usar métodos de orientación
“...Hace decenas de miles de años que es así, y aún no nos
hemos acostumbrado: ¿Estamos preparados para vivir y
enseñar a los chicos la ley del cambio continuo, o sostenemos,
sin darnos cuenta, la idea de que todo debe ser siempre igual,
todo –incluso nosotros mismos- debe perdurar siempre?”.
Ricardo Diez
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ACTIVIDADES
Las diversas actividades que se realizan, tienden al descubrimiento de uno mismo y la
conexión con los demás en un marco natural.
La sana discusión, el consenso y los acuerdos entre grandes y chicos centrados en
objetivos comunes...
...la participación antes, durante y posterior a la realización del campamento, la
recopilación de anécdotas, el reconocimiento y la corrección de las fallas...
...todo hace que el aprendizaje se torne grato y enriquecedor, ya que todos aprendemos
logrando un clima de contención y afecto que deja fluir lo importante, lo humano.
Se busca resaltar el logro del conjunto a través de los aportes individuales.
“...Observar la realidad, trabajar con lo que se observó, llevarlo
al dormir y volver a trabajar para hacer un trayecto por el que
uno mismo descubre la ley, permite llegar a un conocimiento
vital que perdura. Mientras que si se parte de la definición de
la ley, lo que queda es aprenderla de memoria. No es vivencia y
eso marca una diferencia enorme”.
Dolly Basch
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CONCLUSIÓN
La necesidad de transmitir lo inexplicable que surge de vivir y compartir en la montaña
interminables momentos; la posibilidad de enseñan y de brindar ayuda a tantos adolescentes
que esperan que los grandes nos ocupemos de ellos, la expectativa que vibra muy adentro
nuestro en cada salida, en cada encuentro; la calidez de un abrazo, una mirada, el triunfo de
haberlo hecho de nuevo, tantas son las posibilidades y los sentimientos que se mezclan y que
quieren estallar como un gran volcán inundando al resto de esa sabiduría que solo la
naturaleza sabe transmitir.
La voluntad de actuar no viene del intelecto, viene del corazón. Es ahí donde el
contacto directo con la tierra hace su mejor parte, su mejor trabajo. La convivencia pura deja
efectos que van mucho más allá del aula, enseñándonos a descubrir la importancia de la
diversidad, el equilibrio de los ciclos y las interdependencias inherentes a los ecosistemas.
También nos muestra ritmos, sonidos y aromas más sutiles que los de la ciudad. Nos permite
disfrutar de momentos de calma y de silencios a los que estamos desacostumbrados.
El proceso de explorar juntos, en grupo, genera un respeto hacia el prójimo basado en
experiencias positivas bien compartidas.
La enseñanza guiada también hacia la superación personal que cada integrante
experimenta al franquear obstáculos propios del terreno, del clima, de las propias y
particulares dificultades físicas, el apoyo constante de los docentes quienes alentamos en todo
momento a resaltar lo positivo, lo potencial, lo fundamental que opera en cada uno.
Todo esto y mucho más hace que los encargados de realizar las salidas plasmemos en el
presente proyecto un modelo organizado que se extienda más allá de las fronteras de nuestra
escuela y se aplique no solo como recurso pedagógico más, sino como una forma concreta de
enlace entre lo vivencial y lo teórico.
“...aquí y ahora: Escribo estas palabras sentado sobre un tocón
de un roble quemado, en una cumbre boscosa frente al volcán. ----Recién entre quila y cohiues cantó un Huet.huet. Los
primeros rayos de sol comienzan a convertir la escarcha en
iridiscentes perlas de agua en el pasto invernal. Pronto
comenzarán a vagar por el cielo junto con la neblina, para
aterrizar de nuevo esta noche, quizás donde. Mirando al oeste
sobre el amplio valle blanco, siento la cara fría, la espalda tibia.
En instantes como este resulta fácil darnos cuenta que
pertenecemos al universo, que lo llevamos dentro, compartiendo
un pasado y un futuro común, como los latidos de un corazón.
Es fácil también sentir esa especie de ” humildad” que significa
cercanía con la tierra que tanta falta hace al mundo. Y a todo
esto, solo se accede por un camino... el camino de viajar sobre
la madre tierra, al aire libre.
Lo importante de este proyecto es que ya comenzamos y que el resultado es bueno
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