Este texto aborda brevemente la naturaleza de

Tecnologías y Métodos de
formación en red:
Tutor on-line
Creación de materiales didácticos digitales: características de los
contenidos multimedia y herramientas de autor
Autores: Eduardo Díaz – Ramón Ovelar
Este texto aborda brevemente la naturaleza de los contenidos didácticos utilizados en el contexto
del e-learning. Se trata de materiales didácticos destinados a ser usados en una acción formativa
que se desarrolla a través de Internet y que tiene por lo tanto las siguientes características:
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


la relación entre los alumnos y los docentes se desarrolla en la distancia
el trabajo de los alumnos se realiza principalmente de forma asincrónica
el soporte de Internet permite crear contenidos multimedia
la interactividad permite mejorar la experiencia de aprendizaje
En el e-learning, el docente no puede cumplir la función de transmisión del conocimiento en la
misma medida en la que tradicionalmente lo ha hecho en la educación presencial. El docente
cumplirá un rol de facilitador en un entorno donde los contenidos y el trabajo colaborativo
(cuando no se trata de un auto-aprendizaje) son los otros elementos que aseguran el proceso
formativo.
El diseño de los materiales didácticos multimedia debe obedecer a unos objetivos pedagógicos que
se justifican con la actividad de aprendizaje que van a permitir realizar al alumno. Una de las
elecciones importantes que se deberán tomar es la elección de medios. La tabla 1 muestra los
distintos medios en los que pueden presentarse un contenido didáctico en un curso e-learning.
Texto
Definición
Formato
Ejemplo
Contenido escrito.
HTML, .Doc, PDF, RTF,
Textos literarios y técnicos,
artículos, recensiones,
comentarios...
Ilustraciones Imágenes estáticas.
GIF, JPEG, TIFF, PCX, BMP, Fotografías, dibujos, láminas,
CDR, WMF...
esquemas, gráficos...
Animaciones Secuencia de imágenes en
movimiento creada
artificialmente.
Audio
Secuencia sonora que
reproduce sonidos.
Flash, AVI, Quick Time,
MPEG..
Realidad virtual, objetos en 3D,
imágenes planas...
WAV, MIDI, Real Audio,
MP3...
Música, locuciones, efectos
sonoros, sonidos del sistema...
Vídeo
Página - 1
Filmación de secuencias reales. AVI, Real Video, Quick
Time, MPEG...
-
Escenificaciones, procesos,
fenómenos...
Autor: Eduardo Díaz - Ramón Ovelar
Software
Software e informaciones
digitales compiladas
interactivas.
Hipermedia
Sistema que permite moverse HTML, Flash, Shockwave,
por varios ítems e
EXE...
informaciones relacionados en
formatos distintos.
Autoejecutables, bases de
datos...
Aplicaciones interactivas, CDs de
divulgación...
Web, aplicaciones interactivas
multimedia, tutoriales,
presentaciones...
Tabla 1
Utilizar Internet como canal de comunicación y de distribución nos permite trabajar con soportes
digitales. Una de las ventajas de los soportes digitales frente a los soportes físicos (Papel, Cintas de
audio o video…) es el hecho de tener una mayor libertad a la hora combinar distintos medios. Por
ejemplo, en una página web podemos insertar un enlace a una animación que de esta forma queda
integrada en su discurso.
Como hemos apuntado anteriormente, una de las cuestiones que debe afrontar un diseñador de
contenidos es la identificación de los medios más adecuados para la actividad de aprendizaje
prevista. En un curso e-learning se pueden incluir todo tipo de medios en formato digital, e incluso
se pueden complementar con otros medios en soporte no digital, aunque naturalmente también
tendrán que ser valorados los costes de producción de cada uno de ellos.
Características de los medios desde una perspectiva pedagógica
No se pueden establecer unos criterios fijos para la elección de medios dado que sus efectos
cambian mucho en función de distintos factores: el ámbito disciplinar, el perfil de los alumnos, la
modalidad concreta de formación, las condiciones técnicas de la plataforma, el hardware del que
disponen los alumnos, su velocidad de conexión…Podemos señalar sin embargo algunas reglas
generales. Por ejemplo, algunos medios se adaptan mejor a los contenidos abstractos, mientras que
otros reflejan mejor la concreción, como muestra la imagen 1.
Imagen 1
Utilizar soportes digitales nos ofrece la posibilidad de incluir contenidos muy ricos en multimedia,
pero su uso debe justificarse siempre en el fin último al que se destinan, el aprendizaje. La tabla 2
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Autor: Eduardo Díaz - Ramón Ovelar
ofrece algunas características que deben ser valoradas a la hora de elegir una determinada
combinación de medios.
Medio
Ventajas
Desventajas
Texto
el lenguaje verbal es una de las
herramientas fundamentales de
razonamiento
disminuye la ambigüedad de los
mensajes
las páginas con texto se cargan rápido
Las secuencias de audio son adecuadas
para presentar el contenido
Ofrece una alternativa a la lectura
Los dispositivos portátiles permiten
escuchar estos contenidos sin usar el
ordenador
Las ilustraciones tienen un gran impacto
Ofrecen una visión de conjunto
Los esquemas facilitan la comprensión
de fenómenos complejos
Las ilustraciones representan un refuerzo
a otros medios
Las animaciones aportan dinamismo,
atractivo y concreción.
deberemos cuidar los aspectos gráficos
deberemos cuidar los aspectos lingüísticos
las lecturas deben ser imprimibles
Audio
Imágenes
Animaciones
Video
El video aporta documentos auténticos
Muestra contenidos que no se pueden
verbalizar
Facilita comprensión y retención
Añade una dimensión estética
Su revisión es más difícil
La lectura se adapta mejor a nuestra forma de
aprender
La concentración decae si los contenidos son
demasiado largos
Usar imágenes en gran cantidad puede saturar
Los aprendizajes deben verbalizarse
Las imágenes son ambiguas, sus contenidos
deben ser explicitados con otros medios
Muchos fenómenos son difíciles de conceptuar
en una animación
Son caras
Es necesario contar con conexiones de banda
ancha
Es caro
Es necesario contar con conexiones de banda
ancha
Tabla 2
Equipo multidisciplinar o producción artesana
La creación de contenidos para e-learning desde una perspectiva comercial precisa de la
participación de un equipo multidisciplinar en el que se integran los siguientes perfiles





programadores informáticos
diseñadores gráficos
especialistas en sonido, vídeo, fotografía y animación
pedagogos
expertos en contenido
La presencia de todos estos roles o su desempeño por parte de personas diferenciadas no es
siempre necesario y depende de la naturaleza del proyecto y de los recursos disponibles para el
mismo. En muchas ocasiones una misma persona puede agrupar distintas funciones. Estos equipos
están dirigidos por un coordinador responsable de establecer un plan de trabajo que marcará las
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Autor: Eduardo Díaz - Ramón Ovelar
etapas de la elaboración del contenido, desde la identificación de las necesidades y definición del
plan de aprendizaje hasta su definitiva utilización por parte de los alumnos. Un modelo de
organización de las fases del plan de trabajo puede contar con las siguientes etapas: Planteamiento,
Anteproyecto, Desarrollo y Evaluación (Santos 2006).
Este modelo de creación de contenidos ofrece notables garantías en cuanto a la calidad de los
contenidos. Sin embargo, sus costes son elevados debido a la participación de numerosos
especialistas. La complejidad de este tipo de procesos tiene como consecuencia que algunos
sectores que demandan actualizar contenidos con gran frecuencia necesiten reducir los plazos de
producción. Este es el ejemplo compañías que deben formar a una gran cantidad de comerciales
sobre las estrategias de ventas de los productos que lanzan al mercado. En este contexto está
apareciendo un nuevo enfoque denominado rapid e-learning. Su fundamento reside en
suministrar a las personas que tienen el conocimiento, los expertos en los contenidos herramientas
de fácil uso que les permitan desarrollar contenidos interactivos y ricos en multimedia.(Learning
Circuits 2006)
Existe además otro modelo de creadores de contenidos no tienen recursos para adquirir contenidos
comerciales o simplemente prefieren crear contenidos propios. La constante mejora de las
funcionalidades ofrecidas por las herramientas de autor y su cada vez mayor conformidad a
especificaciones como SCORM o IMS que aseguran su portabilidad está propiciando un escenario
donde las posibilidades de esta “producción artesana”·de contenidos es caca vez más completa. La
tabla 3 ofrece algunos ejemplos de estas herramientas y sus características.
Aplicación
Contenidos realizados
Open Office
Suite de Office, con aplicaciones similares
a las de Microsoft, que permite convertir
documentos a PDF
Pertenece a la suite de Office de
Microsoft. Permite realizar
presentaciones y convertirlas a páginas
web, aunque sólo se ven correctamente
en Internet Explorer
Se pueden realizar distintos tipos de
auto-evaluaciones y publicarlas como
páginas web. Moodle cuenta con un
módulo para importar los archivos
originales y gestionar los resultados de
los alumnos
Permite construir contenidos web a partir
de MsWord (se instala una macro en este
programa) y añadir autoevaluaciones.
Crea un árbol de contenidos
Permite crear contenidos web a partir de
un gestor de actividades. Crea un árbol
de contenidos
Crea animaciones a partir de capturas de
pantalla. Permite publicar en formato
Flash e incorporar audio
Crea animaciones a partir de capturas de
MsPowerpoint
Hot Potatoes
Coursegenie
Exe Learning
Wink
Camtasia
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-
Autoevaluaciones
No
SCORM
Licencia
No
Libre
No
No
Propietario
Sí
No
Libre
Sí
Sí
Propietario
Sí
Sí
Libre
No
No
Libre
Sí
Sí
Propietario
Autor: Eduardo Díaz - Ramón Ovelar
Audacity
Reload Editor
pantalla. Permite publicar en formato
Flash, incorporar sonido, crear
autoevaluaciones y paquetes SCORM
Herramienta muy sencilla de manejar
con conocimientos elementales para crear
recursos de audio
Crea los archivos XML necesarios para
integrar archivos preexistentes en un
paquete conforme a IMS CP o SCORM
No
No
Libre
No
Si
(según
se ha
explicad
o en la
definició
n)
Libre
Tabla 3
Referencias
Learning Circuits (2006) Case Study: Rapid E-Learning at Malvern –Consultado el 21 de junio de
2006 en http://www.learningcircuits.org/2006/April/malvern.htm
Santos Pascualena, María Luisa (2006) - Organización y gestión de equipos para el desarrollo de
contenidos educativos multimedia –Consultado el 20 de junio de 2006 en
http://reddigital.cnice.mec.es/6/Articulos/articulo_resumen.php?articulo=4
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Autor: Eduardo Díaz - Ramón Ovelar