Costo de Respusta

COSTO DE RESPUEST
A
PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA LA MODIFICACIÓN DE UNA
CONDUCTA
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN……………………………Pág.
3
EJEMPLOS……………………………………Pág.
4
SELECCIÓN Y DEFINICIÓN DE LA
CONDUCTA
DESEADA……………………………………Pág.
4
OBJETIVOS…………………………………...Pág
.5
MEDICIÓN DE LA CONDUCTA……………
Pág.6
INTERVENCIÓN……………………………Pág.
7
2
BIBLIOGRAFÍA………………………………
Pág. 7
1. INTRODUCCIÓN.
El costo de respuesta es una técnica de modificación de conducta pero,
¿para qué sirven éstas técnicas? A continuación veremos para que sirven y
donde se encuentra el costo de respuesta dentro de dichas técnicas.
Las técnicas de modificación de conductas sirven para:
 Incrementar una conducta.
 Potenciar y mantener una conducta.
 Para potenciar o reducir conductas.
 Reducción y/o eliminación de conductas.
 Reforzamiento diferencial
 Extinción
 Castigo
 Estimulación aversiva
 Sobrecorrección
 Saciedad
 Tiempo fuera de reforzamiento
 Costo de respuesta
3
Como hemos podido observar, dentro de las técnicas se encuentran las
que se encargan de la reducción y/o eliminación de conductas, dentro de estas
tres técnicas donde se encuentra el castigo, dentro del cual, entre otros,
tenemos el costo de respuesta.
El costo de respuesta es una técnica orientada a la reducción y
eliminación de conducta a través del condicionamiento por castigo. Para ello
se utiliza la supresión de estímulos positivos.
Consiste en la retirada de un reforzador que ya posee el sujeto o que
previamente ha obtenido por su conducta adecuada.
Es eficaz cuando:
-
El sujeto tiene la posibilidad de acceder a los reforzadores por medio de la
emisión de otras conductas adecuadas.
-
Las reglas o normas están muy claras. (Normas de clase).
2. EJEMPLOS.
Además del ámbito escolar, existen ejemplos de la técnica de “costo de
respuesta” en la vida diaria. Y para que se entienda mejor hemos querido
exponerlos:
•
En la vida diaria adulta comprenden castigos por ejemplo, por
violaciones de tránsito (conducir a velocidad excesiva).
•
En la vida diaria infantil comprenden quedarse sin ver la televisión, sin
jugar, sin usar el ordenador debido al no cumplimiento de normas
establecidas por los padres/tutores.
•
Así mismo en el ámbito escolar incluye la pérdida del recreo, tiempo
de juego y otras actividades extracurriculares.
4
3. SELECCIÓN Y DEFINICIÓN DE LA CONDUCTA
DESEADA.
Existe un niño en nuestra clase de 1º curso que refleja escasa o nula
capacidad atencional y escaso o nulo cumplimiento de órdenes, por lo que
diremos que presenta un déficit cognitivo.
Este niño, mientras los demás compañeros se encuentran realizando
las tareas se levanta de su asiento y molesta a sus compañeros. Además no
pide permiso para ir al baño, no respeta los materiales, etc.
Con todo esto, lo que pretendemos es que este niño incremente la
conducta básica de atención y cumplimiento de órdenes, por lo que acudiremos
al COSTO DE RESPUESTA.
La conducta negativa que queremos eliminar o reducir de este alumno
en concreto, sería el número de veces que se levanta de su sitio mientras está
trabajando en sus tareas.
Lo que pretendemos con la eliminación de ésta, es que el niño adopte
una actitud y conducta adecuada para la convivencia tanto en clase como en
la sociedad. Esperamos conseguir que una vez finalizado el programa, el niño
consiga hacer correctamente sus tareas sin levantarse, ni molestar a sus
compañeros/as con el menor número de distracciones posibles.
Para ello realizaremos un registro observacional en la que se anotarán
todas las conductas observables del niño. En un primer momento se realizará
una observación asistemática durante el periodo de tiempo de 7 a 10 días
escolares. Ejemplo:
•
Se sienta, coge el lápiz y comienza la tarea.
•
Se levanta a sacar punta.
•
Se sienta y sigue tarea.
•
Interrumpe la tarea de su compañero.
•
Para y juega con el lápiz
•
Rompe la punta y vuelve a sacar punta.
•
Quiere ir al servicio.
•
Etc.
5
4. OBJETIVOS:
o
Objetivo General: El objetivo general que perseguimos con este
programa de intervención sería incrementar una conducta básica de
atención y cumplimiento de órdenes.
o
Objetivos intermedios: Otros objetivos que pretendemos alcanzar con
este programa serían:
•
Respetar el trabajo de los compañeros/as.
•
Pedir permiso para levantarse en clase.
•
Hacer buen uso del material.
•
Respetar las normas básicas de clase.
•
Atender a las pautas de la profesora.
o Objetivo específico: Intentar eliminar o al menos reducir la conducta
negativa de levantarse cuando termina sus tareas y molestar al resto de
los compañeros/as, trabajando a través de la técnica del castigo con la
modalidad costo de respuesta.
o Actividades cognitivas necesarias: Para lograr que el niño atienda
hemos
considerado
una
serie
de
actividades,
con
las
cuáles
conseguiremos completar y reforzar nuestro programa de intervención para
la modificación de la conducta negativa del sujeto.
5. MEDICIÓN DE LA CONDUCTA.
La técnica que utilizaremos para realizar la observación sistemática es
el registro continuo, ya que necesitamos observar el comportamiento del niño
durante todas las actividades planteadas en clase.
Hemos realizado una tabla con las conductas negativas más comunes
que presenta y pretendemos eliminar o reducir para conseguir que no se
6
levante de su sitio, distraiga y moleste a sus compañeros tan frecuentemente y
seguidamente. Esta tabla se realizará semanalmente y cada dos semanas se
pondrán en común y se comentará con los padres. La tabla es la siguiente:
C
O
N
D
U
C
T
A
S
L
U
N
E
S
M
A
R
T
E
S
M
I
E
R
C
O
L
E
S
J
U
E
V
E
S
VIERNES
S
e
le
v
a
nt
a
d
e
la
si
ll
a
M
ol
e
st
a
al
c
o
m
p
a
ñ
er
o.
V
a
a
la
7
p
a
p
el
er
a.
Habla con el compañero.
6. INTERVENCIÓN.
Para resolver este problema recurrimos al costo de respuesta ya que
pretendemos eliminar una conducta negativa.
De este modo, por realizar bien las tareas les dejaremos más tiempo en
el rincón del juego o salir antes al recreo.
En la clase hay una serie de normas básicas, como respetar a los
compañeros/as, recoger y dar buen uso a los materiales, pedir permiso para ir
al baño… Cuando éstas no son respetadas, como es el caso de este niño,
hemos decidido quitarle tiempo de juego en clase o dejarle salir más tarde al
recreo.
De esta forma hemos utilizado la modalidad de costo de respuesta, por
ello si el niño una vez que ha sido castigado si tiene otra conducta positiva
como recoger o ayudar a los compañeros se le dejará jugar en clase en el
rincón de juego al final del día.
Cada vez que el niño incumpla las normas le dejaremos sin juego y a
los que las cumplan les diremos que jueguen.
Así, el niño se dará cuenta de que podrá jugar y salir antes al recreo
cuando cumpla las órdenes.
Una vez haya sido castigado cambiará su conducta y le dejaremos jugar
y salir antes.
8
7. BIBLIOGRAFÍA
•
Libro de texto de la asignatura Bases Psicopedagógica de la Educación Especial.
9