Grau d'Enginyeria Informàtica - GEI
Anuncio
Seguiment anual del Grau d’Enginyeria Informàtica Curs 2011-12 Escola Tècnica Superior d’Enginyeria Informe de Seguiment de la Titulació Grau d’Enginyeria Informàtica Curs 2011-12 Aquest informe ha estat elaborat pel Responsable d’Ensenyament del Grau d’Enginyeria Informàtica 1 Seguiment anual del Grau d’Enginyeria Informàtica Curs 2011-12 Sumari Introducció .........................................................................................................3 1. Planificació de la titulació ..........................................................................3 2. Indicadors .................................................................................................5 2.1 Accés .................................................................................................... 5 2.1.1 Característiques del procés d’accés .................................................. 5 2.1.2 Característiques personals i socials alumnes de nou ingrés. ................ 9 2.1.3 Mecanismes habilitats per facilitar la incorporació dels alumnes ........ 13 2.2 Desenvolupament de l’ensenyament ....................................................... 15 2.2.1 Estudiants .................................................................................. 15 2.2.2 Recursos humans: personal acadèmic i personal de suport a la docència .............................................................................................. 19 2.2.2.1 Personal acadèmic ................................................19 2.2.2.2 Personal de suport a la docència .............................21 2.2.3 Recursos materials i serveis.......................................................... 21 2.2.3.1 Ús de recursos docents virtuals. ..............................22 2.2.4 Desenvolupament docent ............................................................. 22 2.2.4.1 Metodologies docents, sistema d’avaluació i mida de grups 22 2.2.4.2 Acció Tutorial........................................................27 2.2.4.3 Pràctiques externes ...............................................28 2.2.4.4 Mobilitat ..............................................................28 2.2.4.5 Treball Fi de Grau .................................................29 2.2.4.6 Orientació per a la professió i per a la inserció laboral 29 2.2.5 Satisfacció .................................................................................. 29 2.3 Resultats ............................................................................................. 31 2.3.1 Resultats acadèmics .................................................................... 31 2.3.2 Resultat personals. ...................................................................... 35 2.3.3 Inserció laboral dels titulats .......................................................... 36 3. Valoració del seguiment dels indicadors i del desenvolupament de la titulació .............................................................................................................37 3.1 Valoració qualitativa del desenvolupament de la titulació ........................... 37 4. Propostes de millora ...............................................................................40 4.1 Propostes de millora ............................................................................. 40 4.2 Propostes de modificació de la memòria .................................................. 45 4.3 Seguiment propostes millora de l’informe anterior .................................... 45 4.4 Seguiment recomanacions externes (ANECA i AQU) .................................. 47 5. Annexes ..................................................................................................48 Annex 1. Ubicació de la informació pública sobre el desenvolupament i indicadors de la titulació. ............................................................................. 48 Annex 2. Notes de tall 1a assignació Juny 2011 ............................................ 48 Annex 3. Enquestes Estudiants (1Q1R i EPD) curs 2011-12. ........................... 48 Annex 4. Fitxa de matèria. .......................................................................... 48 Annex 5. Acta de Reunió Professors de Grau. ................................................. 48 Annex 6. Informe d‘avaluació del Pla d’Acció Tutorial a Escola Tècnica Superior. 48 Annex 7. Avaluació del rendiment dels alumnes que han demanat repetició d’assignatures en 2Q .................................................................................. 48 Annex 8. Informe d’avaluació del seguiment de Titulació. ................................ 48 2 Seguiment anual del Grau d’Enginyeria Informàtica Curs 2011-12 Introducció El grau d’Enginyeria Informàtica es va implantar al curs 2010-11. Consta de 240 ECTS, està adscrit a la branca de coneixement d’Enginyeria i Arquitectura i, s’imparteix de forma presencial. Comparteix tot el primer curs (60 crèdits ECTS) amb els altres tres graus de l'Escola Tècnica Superior d'Enginyeria (ETSE). En aquest sentit, l'Escola pretén donar una formació bàsica en Enginyeria independentment de l'especialitat que l'estudiant esculli, al mateix temps que es treballen les competències transversals i habilitats més generals. A més, forma part del Programa Formatiu de Grau en tecnologies de la Informació i les Comunicacions juntament amb el Grau d’Enginyeria Telemàtica amb el que comparteix 90 crèdits ECTS: http://www.urv.cat/gestio_academica/reconeixements/reconeixement_graus/reconeixement_pfg _tic.html Aquest informe de seguiment ha estat elaborat pel Responsable d’ensenyament del grau, amb la col·laboració i aprovació de l’Equip de Direcció de l’ETSE, la coordinació del Responsable del SIGQ, el suport tècnic de la Tècnica de Suport a la Qualitat Docent del Centre, i les unitats tècniques de la URV implicades en el procés (Unitat de Programació i Sistemes d’Informació, Unitat de Qualitat i Planificació, Servei de Recursos Educatius). En aquest informe, es presenten les dades dels quatre graus de l’Escola per poder tenir una visió global del centre i facilitar la comparació entre diferents ensenyaments de característiques similars. 1. Planificació de la titulació La planificació, programació i avaluació de les competències en el model docent de la URV, pels graus es duu a terme en tres nivells de concreció diferents. En el primer nivell, el Projecte Formatiu de la Titulació, que es concreta en la Memòria Oficial del Títol, verificada pel Consejo de Universidades amb data 10/03/2010 i autoritzada pel departament competent en matèria d'universitats del govern de Catalunya el curs 2010-2011, es troba publicada a la pàgina web de l’Escola Tècnica Superior d’Enginyeria, ETSE P.1.1-01.E02.1: Memòria per a la sol·licitud del títol Grau d’Enginyeria Informàtica (2010). https://www.etse.urv.cat/dadesWeb/html_docs/general/elab_titols_graus/files/memoria_GEI.pdf En un segon nivell es concreta d’una banda el Mapa de Competències, que és el pla d’estudis de la titulació en forma de competències. https://moodle.urv.net/docnet/guia_docent/index.php?centre=17&ensenyament=1723&consulta =mapa_competencies&any_academic=2011_12 D’altra banda les guies docents de les assignatures, publicades abans de la matrícula, detallen els resultats d’aprenentatge, continguts, distribució amb ECTS, sistema d’avaluació, bibliografia, entre altres. El percentatge de Guies Docents elaborades per la titulació ha estat d’un 100%: https://moodle.urv.net/docnet/guia_docent/index.php?centre=17&ensenyament=1723 3 Seguiment anual del Grau d’Enginyeria Informàtica Curs 2011-12 Càrrega de treball pels estudiants P.1.2-03.E14 En el tercer nivell trobem el Pla de Treball. Consisteix en concretar, al detall, les activitats que l’estudiant haurà de dur a terme en una assignatura, fent especial èmfasis en les activitats d’avaluació. El Pla de Treball es desenvolupa a l’espai de docència de l’entorn virtual de formació de la URV (Moodle) i és d’us intern, una vegada l’estudiant s’ha matriculat. L’objectiu és buscar la distribució òptima del treball de l’estudiant pel que fa a càrregues i distribució temporal on la coordinació docent n’és la clau. Calendari d’activitats de 1er curs. Dades d’elaboració dels Plans de Treball Titulaci ó GEE GEEiIA GEI Iniciats Despu blicat Enviats Total % Total a Publica No fets no fets seguim ts ent 0 0 0 10 Curs Total Sense fer Total fets % Total fets 1 10 0 0 0 10 100 2 TOTAL GEE 11 0 0 0 0 0 0 11 11 100 21 0 0 0 0 0 0 21 21 100 1 10 0 0 0 0 2 TOTAL GEEiIA 11 0 0 0 0 0 0 10 10 100 0 0 11 11 100 21 0 0 0 0 0 0 21 21 100 1 10 0 0 2 TOTAL GEI 10 0 0 0 0 0 0 10 10 100 0 0 0 0 10 10 100 20 0 0 0 0 0 0 20 20 100 4 Seguiment anual del Grau d’Enginyeria Informàtica Curs 2011-12 GET 1 10 0 0 0 0 0 0 10 10 100 2 TOTAL GET 10 0 1 0 1 10 3 6 9 90 20 0 1 0 1 5 3 16 19 95 Font: Informe de pla de treball de Moodle en data 28.01.2013. Com a proposta de millora del curs passat ens vam proposar aconseguir la publicació de tots els plans de treball, contactant amb els professors coordinadors implicats. Podem dir que les accions emprades han estat un gran èxit considerant que hem passat un 100% de publicació dels plans de treball. Durant els mesos previs a la implantació d’una assignatura, s’ha treballat en la seva planificació i posada en marxa per part d’una comissió formada per professors experts en la matèria en qüestió. Aquesta comissió disposa de la memòria de la titulació i la llista de competències que l’estudiant ha d’assolir. En base a aquest objectiu, cada comissió ha definit un conjunt de resultats d’aprenentatge (objectius de formació) i uns temaris per cada assignatura. També es fixen les proves avaluatives més adients per comprovar aquest fet (s’adjunta exemple de fitxa de coordinació a l’annex 4 Fitxa de matèria). Aquesta planificació inicial és revisada i actualitzada a la Guia docent de l’assignatura al Docnet. Per la planificació del curs 12-13 s’ha d’incorporar la concreció de l’oferta d’assignatures optatives, que a la memòria de verificació apareixien com a un bloc genèric de 3er i 4art curs (ja que aquesta oferta serà dinàmica per adaptar-se a l’evolució de la tecnologia i les necessitats dels estudiants). 2. Indicadors 2.1 Accés 2.1.1 Característiques del procés d’accés Indicadors del procés d'admissió al grau P.1.2-01.a.I01 Taula 2.1.1.1. Indicadors del procés d’admissió d’estudiants titulació 2010-11 2011-12 Places ofertes 90 90 Demanda 1a opció 98 96 1,09 1,07 Ràtio Demanda1a-Oferta GEE Demanda 1a-3a opció 195 209 253 275 Demanda total Ingressos 95 94 Places ofertes 60 60 Demanda 1a opció 63 64 1,05 1,07 Ràtio Demanda1a-Oferta GEEIiA Demanda 1a-3a opció 160 161 205 226 Demanda total Ingressos 65 67 Places ofertes 110 110 Demanda 1a opció 74 73 0,67 0,66 Ràtio Demanda1a-Oferta GEI Demanda 1a-3a opció 158 178 245 295 Demanda total Ingressos 77 74 Places ofertes 60 60 GET Demanda 1a opció 38 30 5 Seguiment anual del Grau d’Enginyeria Informàtica Curs 2011-12 0,63 0,50 98 104 152 173 Demanda total Ingressos 46 26 Places ofertes 320 320 Demanda 1a opció 273 263 Total Demanda 1a-3a opció 611 652 Ingressos 283 261 Font dades Sinia-Net 25.01.2013 (ACRG01 i ACRG04) Ràtio Demanda1a-Oferta Demanda 1a-3a opció Taula 2.1.1.2. Percentatge d’estudiants matriculats de nou ingrés segons via d’accés Ingressos Titulaci Tipus modalitat ingrés ó 2010-11 2011-12 Proves d'accés a la Universitat (PAU) o assimilats 38 40% 43 1 1% 2 2% 44 46% 34 36% PAU i assimilats que tenen començats estudis universitaris 6 6% 6 6% FP2 o CFGS i assimilats que tenen començats estudis universitaris 5 5% 9 10% Més grans de 25 anys 1 0 0% 100 % 70% Diplomats, Llicenciats i assimilats GEE Títol d'FP2, MP3 o CFGS i assimilats Total 95 Proves d'accés a la Universitat (PAU) o assimilats 40 1% 100 % 62% 0 0% 1 1% 18 28% 13 19% PAU i assimilats que tenen començats estudis universitaris 3 5% 3 4% FP2 o CFGS i assimilats que tenen començats estudis universitaris 3 5% 3 4% Més grans de 25 anys 1 2% 100 % 57% 0 0% 100 % 50% Diplomats, Llicenciats i assimilats GEEIiA Títol d'FP2, MP3 o CFGS i assimilats Total 65 Proves d'accés a la Universitat (PAU) o assimilats 44 Alumnes amb estudis estrangers convalidats GEI Títol d'FP2, MP3 o CFGS i assimilats PAU i assimilats que tenen començats estudis universitaris FP2 o CFGS i assimilats que tenen començats estudis universitaris GET 46% 94 47 67 37 0 0% 1 1% 21 27% 21 28% 9 12% 10 14% 4% 5 3 7% Total 77 Proves d'accés a la Universitat (PAU) o assimilats 31 100 % 67% 12 100 % 46% Títol d'FP2, MP3 o CFGS i assimilats 10 22% 8 31% PAU i assimilats que tenen començats estudis universitaris 3 7% 3 12% FP2 o CFGS i assimilats que tenen començats estudis universitaris 2 4% 100 % 3 12% 100 % Total 46 28 3 Total 74 26 26 1 Font dades Sinia-Net 24.01.2013 (ACRG08) 6 Seguiment anual del Grau d’Enginyeria Informàtica Curs 2011-12 Taula 2.1.1.3 Percentatge d’estudiants de nou ingrés matriculats per intervals de crèdits ordinaris Estudiants nou accés per nombre crèdits matriculats Titulació 2011-12 GEE GEEIiA Matrícules amb crèdits ordinaris >0 i <30 10% Matrícules amb crèdits ordinaris >=30 i <60 45% Matrícules amb crèdits ordinaris >=60 i <90 46% Matrícules amb crèdits ordinaris >=90 0% Matrícules amb crèdits ordinaris >0 i <30 3% Matrícules amb crèdits ordinaris >=30 i <60 43% Matrícules amb crèdits ordinaris >=60 i <90 54% Matrícules amb crèdits ordinaris >=90 Matrícules amb crèdits ordinaris >0 i <30 GEI GET 0% 1% Matrícules amb crèdits ordinaris >=30 i <60 65% Matrícules amb crèdits ordinaris >=60 i <90 34% Matrícules amb crèdits ordinaris >=90 0% Matrícules amb crèdits ordinaris >0 i <30 4% Matrícules amb crèdits ordinaris >=30 i <60 54% Matrícules amb crèdits ordinaris >=60 i <90 42% Matrícules amb crèdits ordinaris >=90 0% Font dades Sinia 13.02.2013 Taula 2.1.1.4. Nota mitjana d’accés i nota de tall segons via d’accés Titulació Tipus modalitat ingrés Proves d'accés a la Universitat (PAU) o assimilats Diplomats, Llicenciats i assimilats Títol d'FP2, MP3 o CFGS i assimilats PAU i assimilats que tenen començats estudis universitaris FP2 o CFGS i assimilats que tenen començats estudis universitaris GEE GEEIiA GEI Nota accés (promig) 2010-11 7,08 6,13 8,62 6,48 8,17 2011-12 6,98 6,67 6,82 5,92 7,11 Més grans de 25 anys 5,38 Nota accés (promig) Titulació 7,12 6,76 Nota d'entrada a la titulació (Nota de Tall) PAU / CFGS i FP 5,00 5,00 Nota d'entrada a la titulació (Nota de Tall) Titulats universitaris Nota d'entrada a la titulació (Nota de Tall) Més grans de 25 anys 5,00 5,00 5,00 5,00 Nota d'entrada a la titulació (Nota de Tall) Més grans de 45 anys 5,00 5,00 Proves d'accés a la Universitat (PAU) o assimilats 8,20 7,44 Diplomats, Llicenciats i assimilats Títol d'FP2, MP3 o CFGS i assimilats PAU i assimilats que tenen començats estudis universitaris FP2 o CFGS i assimilats que tenen començats estudis universitaris Més grans de 25 anys 8,48 8,61 7,52 6,07 Nota accés (promig) Titulació 7,88 6,87 Nota d'entrada a la titulació (Nota de Tall) PAU / CFGS i FP 5,00 5,626 Nota d'entrada a la titulació (Nota de Tall) Titulats universitaris Nota d'entrada a la titulació (Nota de Tall) Més grans de 25 anys 5,00 5,00 5,00 5,00 Nota d'entrada a la titulació (Nota de Tall) Més grans de 45 anys 5,00 5,00 Proves d'accés a la Universitat (PAU) o assimilats 7,09 6,75 6,66 6,75 6,50 6,42 7 Seguiment anual del Grau d’Enginyeria Informàtica Curs 2011-12 GET Títol d'FP2, MP3 o CFGS i assimilats PAU i assimilats que tenen començats estudis universitaris FP2 o CFGS i assimilats que tenen començats estudis universitaris 8,17 7,67 8,69 6,79 6,33 6,55 Nota accés (promig) Titulació 7,74 6,60 Nota d'entrada a la titulació (Nota de Tall) PAU / CFGS i FP 5,00 5,00 Nota d'entrada a la titulació (Nota de Tall) Titulats universitaris Nota d'entrada a la titulació (Nota de Tall) Més grans de 25 anys 5,00 5,00 5,00 5,00 Nota d'entrada a la titulació (Nota de Tall) Més grans de 45 anys 5,00 5,00 Proves d'accés a la Universitat (PAU) o assimilats 8,38 7,61 Títol d'FP2, MP3 o CFGS i assimilats PAU i assimilats que tenen començats estudis universitaris FP2 o CFGS i assimilats que tenen començats estudis universitaris 8,03 9,77 9,57 7,56 5,38 5,00 Nota accés (promig) Titulació 8,98 6,39 Nota d'entrada a la titulació (Nota de Tall) PAU / CFGS i FP 5,00 5,00 Nota d'entrada a la titulació (Nota de Tall) Titulats universitaris Nota d'entrada a la titulació (Nota de Tall) Més grans de 25 anys 5,00 5,00 5,00 5,00 Nota d'entrada a la titulació (Nota de Tall) Més grans de 45 anys 5,00 5,00 Font dades Sinia-Net 24.01.2013 (ACRG05, ACRG08B). Notes de tall 1a assignació Juny Curs 2010 i 2011, Oficina d’orientació per a l’accés a la universitat. CIC. (Veure Annex 2) Taula 2.1.1.5. Percentatge d’alumnes de nou ingrés segons interval nota d’accés. Titulació GEE GEEIiA GEI GET Interval nota accés Est. nous 2010-11 2011-12 [5,6) 12,8% 32,5% [6,7) 17,4% 22,1% [7,8) 26,7% 27,3% [8,9) 31,4% 11,7% [9,10] 5,8% 0,0% (10,14] 5,8% 6,5% [5,6) 11,5% 13,8% [6,7) 17,3% 25,9% [7,8) 28,8% 29,3% [8,9) 13,5% 10,3% [9,10] 17,3% 10,3% (10,14] 11,5% 10,3% [5,6) 21,5% 32,2% [6,7) 18,5% 30,5% [7,8) 24,6% 23,7% [8,9) 13,8% 10,2% [9,10] 15,4% 1,7% (10,14] 6,2% 1,7% [5,6) 22,2% 29,4% [6,7) 25,0% 17,6% [7,8) 13,9% 17,6% [8,9) 19,4% 17,6% [9,10] 8,3% 11,8% (10,14] 11,1% 5,9% Font dades Sinia-Net 24.01.2013 (ACRG08A) 8 Seguiment anual del Grau d’Enginyeria Informàtica Curs 2011-12 El nombre d’estudiants que han entrat el curs 2011-12 no presenta diferències significatives respecte el curs anterior. Caldrà veure si la pujada de taxes va tenint incidència en el nombre d’entrada en els propers cursos. Pràcticament tothom qui ha entrat havia sol·licitat accedir al GEI en primera opció. Pel que fa la nota mitjana d’accés als estudis universitaris, podem apreciar que, si bé en el primer curs d’implantació del grau no hi havia un grup majoritari, en aquest segon curs clarament hi ha un 60% dels estudiants amb notes entre 5 i 7. Caldrà veure si això té correlació amb el rendiment dels estudiants a primer curs. La proporció d’estudiants que provenen de cicles formatius és més o menys la mateixa que en el primer curs d’implantació del grau. La majoria d’estudiants es matriculen d’entre 30 i 60 crèdits. Com a acció de millora, es proposa revisar la correspondència de les noves optatives (a planificar, veure apartat 1), amb assignatures de l’enginyeria tècnica en extinció, ETTT, per actualitzar la taula d’adaptacions (veure apartat 4.2) i d’aquesta forma facilitar la incorporació dels alumnes adaptats. Per millorar els mecanismes de captació, per l’any vinent, ens proposem: Incorporar a les Jornades de portes obertes i Girl’s day la col·laboració d’exalumnes i estudiants de doctorat. La seva edat és més propera als estudiants visitants, el que facilita la relació millorant la transmissió del missatge. Incorporar a les jornades de captació demostradors tecnològics interactius amb una major capacitat per atreure l’atenció dels joves. Portar a terme una segona edició de la First Lego League, augmentant si es possible el nombre de centres participants, donat l’èxit com eina de divulgació va suposar la primera edició. 2.1.2 Característiques personals i socials alumnes de nou ingrés. P.1.2-02.a.E03.2 Taula 2.1.2.1.Percentatge d’alumnes de nou ingrés segons gènere Ingressos Titulació Sexe 2010-11 2011-12 DONA 5 5,3% 8 8,5% GEE HOME 90 94,7% 86 91,5% Total 95 94 DONA 8 12,3% 4 6,0% GEEIiA HOME 57 87,7% 63 94,0% Total 65 67 DONA 5 6,5% 2 2,7% GEI HOME 72 93,5% 72 97,3% Total 77 74 DONA 6 13,0% 2 7,7% GET HOME 40 87,0% 24 92,3% Total 46 26 Total 283 261 9 Seguiment anual del Grau d’Enginyeria Informàtica Curs 2011-12 Taula 2.1.2.2. Percentatge d’alumnes de nou ingrés segons edat i sexe Titulació Grup Edat DONA 38% HOME 22% 19 12% 13% 12% 20 7% 0% 8% 21 13% 0% 14% 22 10% 13% 9% 23 11% 13% 10% 24 4% 13% 3% 25 2% 0% 2% 26 2% 0% 2% 28 2% 0% 2% [30-34] 10% 0% 10% [35-39] 3% 0% 3% >=40 1% 13% 0% 100% 100% 100% <=18 55% 75% 54% 19 12% 0% 13% 20 6% 0% 6% 21 6% 0% 6% 22 1% 0% 2% 23 6% 0% 6% 24 3% 0% 3% 25 1% 0% 2% 26 1% 0% 2% 27 1% 0% 2% [30-34] 3% 25% 2% [35-39] 1% 0% 2% <=18 GEE TOTAL GEEIiA >=40 GEI 1% 0% 2% TOTAL 100% 100% 100% <=18 30% 0% 31% 19 7% 0% 7% 20 15% 0% 15% 21 12% 0% 13% 22 14% 0% 14% 23 11% 0% 11% 24 4% 0% 4% 25 1% 0% 1% 26 3% 0% 3% [30-34] 4% 100% 1% TOTAL GET Ingressos TOTAL 23% 100% 100% 100% <=18 31% 0% 33% 19 12% 50% 8% 20 12% 0% 13% 21 8% 0% 8% 22 8% 0% 8% 23 12% 50% 8% 24 4% 0% 4% 10 Seguiment anual del Grau d’Enginyeria Informàtica Curs 2011-12 25 4% 0% 4% 28 8% 0% 8% [30-34] 4% 0% 4% TOTAL 100% 100% 100% Font: Sínia Informe URV11, 10.01.2013 Taula 2.1.2.3. Percentatge d’estudiants de nou ingrés segons nivell d’estudis dels pares. Ingressos Titulació Nivell d'Estudis 2011-12 2010-11 2011-12 11,6% 8,5% 10,5% 10,6% 8,4% 7,4% 15,8% 11,7% Batxillerat o FP 2n grau 12,6% 13,8% 18,9% 20,2% EGB o FP 1er grau 21,1% 23,4% 10,5% 17,0% Estudis primaris 27,4% 25,5% 25,3% 19,1% Sense estudis 6,3% 3,2% 5,3% 4,3% Altres / NS / NC 6,3% 7,4% 7,4% 6,4% Sense Definir 6,3% 10,6% 6,3% 10,6% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 7,7% 9,0% 9,2% 10,4% Diplomat o Enginyer Tèc. 13,8% 16,4% 10,8% 14,9% Batxillerat o FP 2n grau 12,3% 11,9% 29,2% 16,4% EGB o FP 1er grau 20,0% 28,4% 9,2% 23,9% Estudis primaris 16,9% 14,9% 13,8% 10,4% Diplomat o Enginyer Tèc. Total Dr., Llicenciat, Enginyer o Arquitecte GEEIiA Sense estudis GEI 4,6% 4,5% 0,0% 4,5% Altres / NS / NC 10,8% 10,4% 13,8% 14,9% Sense Definir 13,8% 4,5% 13,8% 4,5% Total Dr., Llicenciat, Enginyer o Arquitecte Diplomat o Enginyer Tèc. 68,4% 100,0% 68,4% 71,3% 6,5% 9,5% 5,2% 9,5% 6,5% 6,8% 3,9% 5,4% Batxillerat o FP 2n grau 22,1% 20,3% 29,9% 27,0% EGB o FP 1er grau 16,9% 28,4% 16,9% 21,6% Estudis primaris 24,7% 9,5% 20,8% 14,9% 1,3% 2,7% 2,6% 1,4% 14,3% 16,2% 13,0% 13,5% Sense estudis Altres / NS / NC Sense Definir 7,8% 6,8% 7,8% 6,8% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 19,6% 11,5% 10,9% 15,4% 6,5% 7,7% 2,2% 7,7% Batxillerat o FP 2n grau 21,7% 30,8% 26,1% 34,6% EGB o FP 1er grau 23,9% 11,5% 19,6% 15,4% Estudis primaris 13,0% 11,5% 21,7% 3,8% Sense estudis 0,0% 7,7% 0,0% 3,8% Altres / NS / NC 6,5% 3,8% 10,9% 3,8% Sense Definir 8,7% 15,4% 8,7% 15,4% 48,4% 27,7% Total Dr., Llicenciat, Enginyer o Arquitecte Diplomat o Enginyer Tèc. GET Estudis Pare 2010-11 Dr., Llicenciat, Enginyer o Arquitecte GEE Estudis Mare Total 48,4% 100,0% Font dades Sinia-Net 25.01.2013 (ACRG06) 11 Seguiment anual del Grau d’Enginyeria Informàtica Curs 2011-12 Taula 2.1.2.4 Percentatge d’estudiants de nou ingrés segons ocupació dels pares. Ingressos Titulació Tipus d'Ocupació Ocupació Pare Ocupació Mare 2010-11 2011-12 2010-11 2011-12 Altres / NS / NC 23,2% 20,2% 36,8% 30,9% Director o Gerent d’empreses o Institucions 8,4% 9,6% 4,2% 5,3% Públiques Persones que no han tingut un treball 0,0% 0,0% 3,2% 4,3% remunerat Sense Definir 6,3% 10,6% 6,3% 10,6% Tècnic o professió associada a tit. univ. 10,5% 7,4% 11,6% 8,5% GEE Treballador no qualificat 9,5% 3,2% 13,7% 2,1% Treballador qualificat sect. agr. ramaderia o 3,2% 1,1% 2,1% 1,1% pesca Treballador qualificat sect. construcció i 5,3% 9,6% 1,1% 0,0% mineria Treballador qualificat sect. industrial 20,0% 22,3% 0,0% 3,2% Treballador qualificat sect. serveis 13,7% 16,0% 21,1% 34,0% Total 100% 100% 100% 100% Altres / NS / NC 30,8% 13,4% 38,5% 29,9% Director o Gerent d’empreses o Institucions 6,2% 7,5% 1,5% 7,5% Públiques Persones que no han tingut un treball 0,0% 1,5% 1,5% 3,0% remunerat Sense Definir 13,8% 4,5% 13,8% 4,5% Tècnic o professió associada a tit. univ. 9,2% 4,5% 12,3% 4,5% GEEIiA Treballador no qualificat 1,5% 4,5% 10,8% 13,4% Treballador qualificat sect. agr. ramaderia o 0,0% 1,5% 0,0% 1,5% pesca Treballador qualificat sect. construcció i 6,2% 11,9% 1,5% 0,0% mineria Treballador qualificat sect. industrial 9,2% 25,4% 1,5% 4,5% Treballador qualificat sect. serveis 23,1% 25,4% 18,5% 31,3% Total 100% 100% 100% 100% Altres / NS / NC 32,5% 20,3% 35,1% 29,7% Director o Gerent d’empreses o 6,5% 12,2% 2,6% 8,1% Institucions Públiques Forces armades 1,3% 2,7% 0,0% 0,0% Persones que no han tingut un treball 0,0% 0,0% 3,9% 4,1% remunerat Sense Definir 7,8% 6,8% 7,8% 6,8% GEI Tècnic o professió associada a tit. univ. 0,0% 5,4% 2,6% 9,5% Treballador no qualificat 3,9% 6,8% 13,0% 14,9% Treballador qualificat sect. agr. 2,6% 4,1% 0,0% 0,0% ramaderia o pesca Treballador qualificat sect. construcció i 11,7% 8,1% 0,0% 0,0% mineria Treballador qualificat sect. industrial 11,7% 20,3% 5,2% 2,7% Treballador qualificat sect. serveis 22,1% 13,5% 29,9% 24,3% Total 100% 100% 100% 100% Altres / NS / NC 28,3% 30,8% 23,9% 26,9% Director o Gerent d’empreses o Institucions 6,5% 19,2% 2,2% 7,7% Públiques Persones que no han tingut un treball 0,0% 0,0% 4,3% 7,7% remunerat GET Sense Definir 8,7% 15,4% 8,7% 15,4% Tècnic o professió associada a tit. univ. 6,5% 7,7% 15,2% 7,7% Treballador no qualificat 2,2% 0,0% 13,0% 7,7% Treballador qualificat sect. agr. ramaderia o 6,5% 0,0% 0,0% 0,0% pesca 12 Seguiment anual del Grau d’Enginyeria Informàtica Curs 2011-12 Treballador qualificat sect. construcció i 6,5% 3,8% mineria Treballador qualificat sect. industrial 13,0% 11,5% Treballador qualificat sect. serveis 21,7% 11,5% Total 100% 100% Font dades Sinia-Net 25.01.2013 (ACRG06) 0,0% 0,0% 0,0% 32,6% 100% 3,8% 23,1% 100% Per disposar de més dades i opinions dels estudiants, agents finals del programa formatiu, la URV ha posat en marxa les enquestes següents: “La incorporació dels estudiants de primer curs a la Universitat” (1Q1R). S’analitza les expectatives i percepcions de l’estudiant quan arriba a la URV, i així es determina la percepció que té de la docència durant el primer quadrimestre de primer curs. “Estudi de Percepció de la Docència dels estudiants de la URV” (EPD). S’analitza i observa la percepció que tenen els estudiants sobre el desenvolupament dels aspectes claus del programa formatiu (destinat a tots els estudiants, exceptuant els estudiants de primer curs dels diferents ensenyaments, els estudiants de màster, i els de doctorat). Les dades quantitatives procedents d’aquests estudis, amb una participació d’un 9,46% a l’enquesta 1Q1R i un 38,18% a l’EPD, ens permeten extreure més dades per definir el perfil tipus de l’estudiant d’accés del Grau d’Enginyeria Informàtica. Una de les conclusions que sorprèn és que el GEI sigui l’ensenyament de l’ETSE amb menys noies que han entrat a cursar els estudis. Tot i no tenir prou dades com per poder extreure’n conclusions, els estudiants de primer curs que van respondre a l’enquesta es van matricular del GEI o bé perquè els agrada exercir la professió que se’n deriva, o bé perquè la disciplina els desperta molt d’interès. D’altra banda, més de la meitat dels estudiants que ha contestat l’enquesta de primer curs són estudiants en exclusiva; la resta, en essència, o bé treballen poques hores a l'any o bé només els caps de setmana. Per augmentar la proporció de noies entre els estudiants de nou ingrés, de cara al curs vinent ens proposem tornar a realitzar la jornada “Girl’s day”. Aquesta acció s’adreça a noies de quart d’ESO, amb l’objectiu de fomentar la seva orientació cap als estudis tecnològics. 2.1.3 Mecanismes habilitats per facilitar la incorporació dels alumnes Indicadors satisfacció del procés d'admissió d'estudiants als graus. P.1.2-01.a.I02, P.1.2-02.a.E02 Per facilitar la incorporació dels estudiants al grau i al Centre, s’utilitzen una sèrie de mecanismes. La secretaria de l’escola envia als estudiants que s’han de matricular un correu electrònic informant sobre els detalls del procés de matrícula, la documentació necessària, els horaris de les assignatures, etc. S’acompanya d’una carta de benvinguda per part del director, on es convida l’estudiant a assistir a la Jornada d’Acollida. La direcció de l’ETSE és plenament conscient de la importància d’establir mecanismes i procediments que facilitin la incorporació dels alumnes de grau. Fruit d’aquesta sensibilitat va néixer ja fa anys l’anomenada Jornada d’Acollida. És en aquest esdeveniment on els representants de la direcció informen els alumnes dels aspectes que es consideren crucials: horaris, espais, tutories i altres aspectes del funcionament 13 Seguiment anual del Grau d’Enginyeria Informàtica Curs 2011-12 de les titulacions universitàries. Als estudiants se’ls facilita una carpeta i una agenda de la URV, la qual conté dades i informació de la universitat, les seves unitats i els serveis. A la web de la URV també es publica el calendari de matricula i el calendari de les Jornades d’Acollida: http://www.urv.cat/cae/acollida.html#10. A més d’aquesta informació que proporciona la Universitat, l’ETSE publica a la seva web el calendari i horaris, de forma prèvia al procés de matrícula: https://www.etse.urv.cat/index.php?section=general&subsection=calendari&language= caES https://www.etse.urv.cat/index.php?section=general&subsection=horaris_clase&langua ge=caES A partir de les dades quantitatives i qualitatives recollides a les enquestes 1Q1R i EPD (veure Annex 3), podem dir que un dels aspectes que han aparegut a les enquestes i en les tutories, i al qual volem donar-li la seva importància, és el funcionament de la Secretaria de l’Escola. Tot i no ser dades quantitativament significatives, hem de tenir present que la Secretaria és la primera cara visible de l’Escola cap als estudiants i, en conseqüència, s’ha de tenir especial cura en garantir la correctesa dels processos que s’hi duen a terme. Com a proposta de millora del procés d’admissió el curs passat ens vam proposar organitzar una segona sessió d’acollida pels alumnes matriculats un cop començat el curs. L’acció es va portar a terme, però sense el seguiment esperat dels propis estudiants a qui anava adreçada. Així doncs, en propers cursos no es repetirà la jornada. 14 Seguiment anual del Grau d’Enginyeria Informàtica Curs 2011-12 2.2 Desenvolupament de l’ensenyament 2.2.1 Estudiants Taula 2.2.1.1. Estudiants matriculats per gènere Titulació GEE GEEIiA GEI GET Sexe Estudiants matriculats 2010-11 2011-12 5,3% 7,4% 5 12 94,7% 92,6% 90 150 95 162 12,3% 9,1% 8 10 87,7% 90,9% 57 100 65 110 6,5% 3,9% 5 5 93,5% 96,1% 72 124 77 129 13,0% 14,0% 6 8 87,0% 86,0% 40 49 46 57 283 458 Font dades Sinia-Net 28.01.2013 (ACRG03) DONA HOME Total DONA HOME Total DONA HOME Total DONA HOME Total Total Taula 2.2.1.2. Estudiants matriculats segons edat i gènere Titulació GEE GEEIiA Grup Edat <=18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 [3034] [3539] >=40 TOTAL <=18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 [3034] [3539] >=40 Matrícules TOTAL 22 33 11 17 20 23 8 2 4 1 3 14 3 1 162 37 31 9 8 4 6 5 2 2 1 3 1 1 DONA 3 3 2 1 1 1 1 12 3 2 2 1 1 1 HOME 19 30 11 17 18 22 7 2 4 1 2 14 3 150 34 29 7 7 4 6 5 1 2 1 2 1 1 15 Seguiment anual del Grau d’Enginyeria Informàtica Curs 2011-12 TOTAL <=18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 [3034] TOTAL <=18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 [3034] TOTAL GEI GET 110 23 23 26 11 19 12 6 1 2 3 3 129 8 16 8 5 3 8 2 2 1 1 2 1 57 10 2 1 2 5 6 1 1 8 100 23 21 25 11 19 12 6 1 2 3 1 124 8 10 8 4 3 7 2 2 1 1 2 1 49 Font: Sínia Informe URV21, 28.01.2013 Taula 2.2.1.3. Estudiants matriculats per tipus de matrícula (Temps Complert/Temps parcial) Titulació Matrícula (TC/TP) Estudiants matriculats 2011-12 Temps complert GEE Temps parcial GEEIiA GEI GET 15 Total 162 Temps complert 107 Temps parcial 3 Total 110 Temps complert 129 Total 129 Temps complert Temps parcial Total Total 147 56 1 57 458 Font dades Sinia-Net 28.01.2013 (ACRG03) 16 Seguiment anual del Grau d’Enginyeria Informàtica Curs 2011-12 Taula 2.2.1.4. Percentatge d’estudiants segons CCAA, Comarca i Província de procedència Titulació Província familiar Comarca familiar Estudiants matriculats estudi 2011-12 ALT CAMP BAIX CAMP Tarragona Barcelona GEE Lleida BAIX EBRE BAIX PENEDÈS CONCA DE BARBERÀ MONTSIÀ PRIORAT RIBERA D'EBRE TARRAGONÈS TERRA ALTA Total Tarragona ANOIA BAIX LLOBREGAT BARCELONÈS OSONA Total Barcelona ALT URGELL NOGUERA PLA D'URGELL SEGRIÀ URGELL Total Lleida Osca Terol Sense Definir Total CCCAA: Catalunya Sense Definir Total Sense Definir Total Total CCCA: Aragó Sense Definir Total Total Tarragona GEEIiA Barcelona Lleida Castelló Les Palmes 3 1,9% 42 25,9% 3,7% 3,1% 1,2% 3,1% 0,6% 5,6% 38,3% 0,6% 84,0% 0,6% 0,6% 0,6% 0,6% 2,5% 0,6% 1,2% 1,9% 7,4% 0,6% 6 5 2 5 1 9 62 1 136 1 1 1 1 4 1 2 3 12 1 19 159 1 1 1 1 2 1 1 162 ALT CAMP BAIX CAMP BAIX EBRE BAIX PENEDÈS CONCA DE BARBERÀ PRIORAT RIBERA D'EBRE TARRAGONÈS Total BARCELONÈS Total SEGRIÀ Total Total CCCAA: Catalunya Sense Definir Total Total CCCAA: Valenciana Sense Definir Total 11 32 5 2 3 1 6 45 105 1 1 1 1 107 1 1 1 1 1 11,7% 98,1% 0,6% 0,6% 0,6% 0,6% 1,2% 0,6% 0,6% 100,0% 10,0% 29,1% 4,5% 1,8% 2,7% 0,9% 5,5% 40,9% 95,5% 0,9% 0,9% 0,9% 0,9% 97,3% 0,9% 0,9% 0,9% 0,9% 0,9% 17 Seguiment anual del Grau d’Enginyeria Informàtica Curs 2011-12 Sense Definir Total CCCAA: Illes Canàries Sense Definir Total 1 1 1 110 11 46 2 2 2 5 5 55 128 1 1 1 1 129 129 0,9% 0,9% 0,9% 100,0% 8,5% 35,7% 1,6% 1,6% 1,6% 3,9% 3,9% 42,6% 98,6% 0,8% 0,8% 0,8% 0,8% 100,0% 100,0% BAIX CAMP 14 BAIX EBRE BAIX PENEDÈS MONTSIÀ PRIORAT RIBERA D'EBRE Sense Definir TARRAGONÈS TERRA ALTA Total NOGUERA SEGRIÀ Total Total CCCAA: Catalunya Sense Definir Total Total CCCAA: Valenciana Sense Definir Total Total CCCAA: Castella i Lleó 6 1 5 2 1 1 22 1 53 1 1 2 55 1 1 1 1 1 1 57 24,6% 10,5% 1,8% 8,8% 3,5% 1,8% 1,8% 38,6% 1,8% 93,0% 1,8% 1,8% 3,5% 96,5% 1,8% 1,8% 1,8% 1,8% 1,8% 1,8% 100,0% Total Tarragona GEI Barcelona Lleida ALT CAMP BAIX CAMP BAIX EBRE BAIX PENEDÈS CONCA DE BARBERÀ MONTSIÀ RIBERA D'EBRE TARRAGONÈS Total BAGES Total ALT URGELL Total Total CCCAA: Catalunya Total Tarragona GET Lleida Castelló Valladolid Total Font dades Sinia-Net 24.01.2013 (ACRG03) Les dades quantitatives recollides a les enquestes 1Q1R i EPD (veure Annex 3), ens permeten extreure que la majoria d'estudiants de l'ensenyament tenen entre 18 i 23 anys. Del total d'estudiants, n'hi ha dos que són de fora la demarcació de Tarragona. El nombre total d’estudiants podria ser superior, perquè ara mateix és sensiblement inferior a la demanda prevista en la memòria. Si mirem el nombre de noies del curs 2010-11 veiem que no ha baixat. Però respecte al total d’estudiants sí i per tant continuem en gran mesura estant descompensats a nivell de gènere. 18 Seguiment anual del Grau d’Enginyeria Informàtica Curs 2011-12 2.2.2 Recursos humans: personal acadèmic i personal de suport a la docència 2.2.2.1 Personal acadèmic Resultats de l’enquesta d’opinió als alumnes sobre l'activitat docent del PDI P.1.2-03.E15 Curs Acadèmic 2011-12 Titulació GRAU D'ENGINYERIA INFORMÀTICA 367 Puntuació: Molt en desacord 1 - 7 Molt d'acord Núm enq valorades: Pregunta Mitj preg titulació Desv preg titulació Mitj preg URV 5,35 1,80 5,61 1,55 5,32 1,80 5,53 1,57 5,11 1,94 5,35 1,71 5,08 2,03 5,31 1,8 5,29 1,94 5,51 1,73 4,94 2,04 5,25 1,85 5,29 1,96 5,56 1,7 5,69 1,78 5,86 1,56 5,35 1,85 5,36 1,71 5,24 1,88 5,54 1,65 5.27 1.91 5.49 1.7 En els plantejaments inicials de l'assignatura, especifica clarament els objectius, el programa i els criteris d'avaluació. Les activitats docents s'ajusten als objectius, continguts, sistema d'avaluació i competències que preveia la guia docent. La metodologia d'ensenyament s'adequa als objectius de l'assignatura. Explica els continguts amb claredat. Resol satisfactòriament els dubtes o preguntes que se li plantegen. Es preocupa per estimular l'interès de l'alumnat en l'assignatura. Manté un bon clima de relació personal i comunicació amb els estudiants. Compleix amb l'horari de classe i d'atenció personalitzada fora de l'aula. El volum de treball és coherent i proporcionat als crèdits de l'assignatura. Globalment considero que és un/a bon/a professor/a. TOTAL Desv preg URV Font dades Sinia-Net 04.02.2013 (DEGA ENQPDI - Dades globals per ensenyament (bloc específic) Taula 2.2.2.1. Percentatge de plantilla per categoria docent. S/N Doctor Pla GEI Sí Total general 21 27% 1% 29% 1 1 0% 1% 1% 3 3 0% 4% 4% Sí 20 1 Catedràtic/a d'Escola Universitària Catedràtic/a d'Universitat Associat/da Laboral S/N Doctor No No Total general Per.Inv.form.MEC.FPU-contracte 2 2 3% 0% 3% Personal Invest. en formació URV 1 1 1% 0% 1% 3 0% 4% 4% 1 1% 0% 1% 3 0% 4% 4% 1 1% 0% 1% 6 16 14% 8% 22% 21 21 0% 29% 29% Professorat Agregat Professorat Col·laborador Permanent 3 1 Professorat Lector Tècnic/a grup I - Serv.Rec.Lingüístics Titular d'Escola Universitària Titular d'Universitat 3 1 10 19 Seguiment anual del Grau d’Enginyeria Informàtica Curs 2011-12 Total 35 38 73 Font dades Sinia 22.02.13 (ACR15) 48% 52% 100% Taula 2.2.2.2. Percentatge de docència impartida per categories de PDI (Crèdits per Categoria docent i Doctor S/N) S/N Doctor Pla No Sí Total general No Sí Total general 137,40 18,00 155,40 21% 3% 23% Catedràtic/a d'Escola Universitària 19,63 19,63 0% 3% 3% Catedràtic/a d'Universitat 15,00 15,00 0% 2% 2% Associat/da Laboral GEI S/N Doctor Per.Inv.form.MEC.FPU-contracte 9,00 9,00 1% 0% 1% Personal Invest. en formació URV 3,00 3,00 0% 0% 0% 20,24 0% 3% 3% 21,00 3% 0% 3% 25,50 0% 4% 4% 12,00 2% 0% 2% 84,90 213,30 19% 13% 32% 171,56 171,56 0% 26% 26% Professorat Agregat 20,24 Professorat Col·laborador Permanent 21,00 Professorat Lector 25,50 Tècnic/a grup I - Serv.Rec.Lingüístics Titular d'Escola Universitària Titular d'Universitat Total 12,00 128,40 310,80 354,83 665,63 Font dades Sinia 22.02.13 (ACR15) 47% 53% 100% Pel que fa al % de docència impartida per professors doctors i al % de docència impartida per les diferents categories de professors es pot observar que la titulació té un 52 % de professorat doctor. Cal tenir en compte que en aquest curs només està implantat primer i segon curs, i per la qual cosa encara no es pot analitzar la totalitat del professorat que participarà en la docència del títol. El que sí podem dir és que el professorat és adequat als objectius fixats a la memòria. S’ha d’indicar que respecte al curs anterior ha baixat la proporció de professors doctors. Això és degut a que la primera vegada que es posen en marxa les assignatures s’encarreguen a professors doctors amb una gran experiència docent. Els cursos següents, la coordinació de la docència continua sent responsabilitat de professors doctors, però amb l’increment de grups (deguts als alumnes repetidors) s’han hagut d’incorporar professors de suport per al desenvolupament de les classes de laboratori. El personal docent encarregat d'impartir la docència del GEI està altament qualificat en el ben entès que es tracta de professorat relativament jove, però amb llarga experiència en les disciplines que imparteixen. Dins el personal docent, al primer i segon curs hi ha professorat amb dedicació preferentment docent i professors associats que donen suport en les tasques de docència. Per a cursos de tercer i quart, desplegats el 2012-13, s'ha assignat professorat que també té experiència de recerca, en general en els camps dels quals en fa docència. En aquesta enquesta els estudiants puntuen d’1 a 7 una sèrie de qüestions relacionades amb l’activitat docent dels professors. Pel que fa a l'avaluació que els estudiants fan dels seus professors, els docents encarregats del GEI (5.27) tenen unes avaluacions lleugerament, però no significativament, inferiors al promig de la URV (5.49). L'indicador que sí coincideix pràcticament amb el valor de la URV, és el que fa referència al volum de treball pel creditatge de les assignatures. 20 Seguiment anual del Grau d’Enginyeria Informàtica Curs 2011-12 La diferència a la baixa de les enquestes de la titulació respecte a la mitjana de la Universitat es repeteixen al llarg del anys i pensem que es deuen a la major complexitats dels conceptes treballats a les assignatures d’enginyeria comparades amb el global de la Universitat. Això provoca una percepció de l’alumne més negativa del que seria desitjable. 2.2.2.2 Personal de suport a la docència El personal de suport a la docència disponible és suficient i adequat al nombre d’estudiants i a les característiques del títol, i es correspon amb l’especificat a la memòria de verificació. 2.2.3 Recursos materials i serveis Valoració de l'ús dels recursos docents. P.1.4-01.E02 A partir del seguiment del curs 10-11 s’han realitzat millores a les aules i als equipaments docents: les aules disposen de canó de projecció, d’equipaments audiovisuals, de connexió a Internet sense fils, condicionar acústicament l’aula d’idiomes, noves pissarres d’alta gama a les aules amfiteatre, endolls i punts de connexió a la xarxa a la Sala d’Usuaris. Els recursos material i els serveis disponibles són suficients i adequats al nombre d’estudiants i a les característiques del títol. A l’annex 3, apartat 3.3 Espais, podem veure que les opinions dels alumnes sobre les instal·lacions. Un 70% dels estudiants enquestats consideren que els recursos informàtics que la Universitat posa a l’abast de l’alumnat són suficients i útils. Un 80% dels enquestats consideren que els recursos necessaris per a les assignatures (biblioteca, connexió web, copisteria, material laboratoris, etc.) són fàcilment accessibles. Finalment, un 70% considera que les instal·lacions on assisteix a classe són còmodes i correctament condicionades. Tanmateix, a partir de respostes individuals es detecten una sèrie de mancances i crítiques. Algunes de les critiques dels estudiants van adreçades a serveis que es podrien considerar competència de la URV i no del centre (per exemple, horaris de biblioteca, disponibilitat de fons bibliogràfic, l'aparcament o el transport cap al campus). Els estudiants també fan notar que la climatització de les aules no és la més adequada i que la connectivitat d’Internet és pobra. S’ha detectat dos problemes relacionats amb els ordinadors dels laboratoris. D'una banda, que alguns alumnes els consideren antics i poc potents; de l'altra, que alguns sistemes triguen molt en carregar. Pel que fa al primer aspecte, el departament d'Enginyeria Informàtica i Matemàtiques renova cada any els ordinadors d'un laboratori, de manera que els maquinaris es renoven en un període de 5 o 6 anys. També, com a proposta de millora, s'estudiarà la viabilitat d'altres sistemes de càrrega de programari en els ordinadors. A més, en les enquestes apareixen comentaris concrets sobre el servei de Secretaria que consideren deficitari, i sobre la variació respecte els horaris oficials que proposen alguns professors. Com a acció de millora es proposa parlar amb els departaments responsables dels laboratoris amb ordinadors on els alumnes fan pràctiques i demanar que aquests ordinadors estiguin més actualitzats. En quant a l’equipament de les aules proposem fer actualitzacions tecnològiques puntuals a nivell de prova: Incorporació de canons de projecció de vídeo amb tecnologia LED i WIFI. Equipament d’un aula amb una pissarra digital interactiva, per facilitar el desenvolupament de classes amb tècniques didàctiques innovadores. 21 Seguiment anual del Grau d’Enginyeria Informàtica Curs 2011-12 Adequació del mobiliari d’un aula de tercer curs a la grandària del grup i a les metodologies docents utilitzades. 2.2.3.1 Ús de recursos docents virtuals. Valoració de l'ús del Moodle a l'ensenyament P.1.2-03.E02.1 L’Entorn Virtual de formació de la URV està basat en la plataforma Moodle, per cada assignatura es genera un aula virtual a la qual tenen accés el professorat i els estudiants corresponents. Tot i així la correspondència entre assignatures i aules no és biunívoca, ja que es poden realitzar unions, divisions o duplicacions d’aules virtuals segons els responsables d’assignatura ho considerin adient pel desenvolupament de les mateixes (generalment davant d’assignatures compartides). Dins de l’aula virtual els professors i els estudiants disposen d’una sèrie de funcionalitats per la publicació de continguts, la realització de diferents tipus d’activitats, així com diferents eines de comunicació, incloent web conferències i publicació de notes personalitzada. Aquest curs acadèmic podem presentar les dades d’ús del campus virtual per titulació. Les aules virtuals disponibles per la nostra titulació han estat 20 de les quals han estat utilitzades pels professors i estudiants en la seva totalitat, un 100%. Del total d’usuaris amb rol de professor dins de les aules virtuals de la titulació, s’ha connectat regularment a l’aula virtual, que accedeixen com a mínim una vegada a la setmana, el 71 %, i d’estudiants el 85 %. Cal indicar que aquestes aules virtuals, de vegades, son compartides entre assignatures de diferents titulacions. Per la qual cosa, en el còmput d’aquests percentatges, en el cas d’aules compartides, hi compten tots els usuaris professors i alumnes, independentment que siguin d’aquesta titulació o d’altres amb les que comparteixi l’aula virtual. 2.2.4 Desenvolupament docent 2.2.4.1 Metodologies docents, sistema d’avaluació i mida de grups DocNet és una aplicació web que gestiona les guies docents a la URV. La Guia Docent s’elabora prèviament a la matrícula i ofereix a l’estudiant la informació necessària sobre el centre, el contingut dels ensenyaments, i la planificació de les assignatures per facilitar-li la presa de decisions, l’organització i l’aprenentatge. A partir de les dades extretes del DocNet seguidament mostrem les metodologies i proves emprades en el global de la titulació. 22 Seguiment anual del Grau d’Enginyeria Informàtica Curs 2011-12 M1 Activitats Introductòries P1 Proves de desenvolupament M2 Sessió Magistral P2 Proves objectives de preguntes curtes M4 Seminaris P3 Proves objectives de tipus test M6 Presentacions / exposicions P4 Proves mixtes M7 Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària P5 Proves pràctiques M8 Pràctiques a través de TIC en aules informàtiques M9 Pràctiques a laboratoris M15 Supòsits pràctics/ estudi de casos a l'aula ordinària M16 Treballs M18 Estudis previs M19 Resolució de problemes, exercicis M21 Supòsits pràctics/ estudi de casos M22 PBL (Problem Based Learning) / (ABP) Aprenentatge basat en problemes M38 Atenció personalitzada 23 Seguiment anual del Grau d’Enginyeria Informàtica Curs 2011-12 Aquesta taula resum permet veure per cada assignatura la distribució dels temps per metodologia. Noteu que el primer curs de la titulació es fa de forma comuna amb les altres tres titulacions de grau del centre. Taula 2.2.4.1. Distribució del temps per metodologia i Grups per assignatura. Temps de l'estudiant Distribució Grups ETSE torns 1r FB 6 254 1,2 (M) 3,4 (T) 1,2,3,4 (M) 5,6,7 (T) 0 2 84 0 0 26 0 0 28 0 0 0 0 0 0 1 3 0 0 0 6 75 75 150 ANÀLISI MATEMÀTIC AI 1r FB 6 266 1,2 (M) 3,4, 5 (T) 1,2,3,4 (M) 5,6,7,8,9,1 0 (T) 0 1 66 0 0 35 0 0 0 0 0 3 5 0 0 0 1 6 0 0 0 6 75 75 150 1 45 0 0 39 0 40 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 24 75 75 150 28 52 0 0 0 0 0 0 0 0 2 1 2 0 0 0 8 75 75 150 FONAMENTS DE PROGRAMAC IÓ FB 6 M 2 M 4 M 6 310 1,2 (M) 3,4, 5 (T) 1,2,3,4 (M) 5,6,7,8,9,1 0 (T) 1,2,3,4,5,6 ,7,8,9,10 (M) 11,12,13,1 4,15,16,17, 18,19,20,2 1 (T) 1,2,3,4 (M) 5,6,7,8 (T) 1,2,3,4,5,6 ,7,8 (M) 9,10,11,12, 13,14,15,1 6,17 (T) 2 36 0 1 0 M 7 M 8 M 9 M M M M M M M M 15 16 18 19 20 21 22 38 P 1 P 2 P 3 P 4 P 5 Hores totals ÀLGEBRA LINEAL 1r Grups Seminari Treball autòno m Tipus FÍSICA I Grups Teoria Presèn cia del profess or Curs Assig. Matri c. Grups M Laborat 1 ori Crè d. 1r FB 6 229 1,2 (M) 3,4, 5 (T) 1r OB 6 251 1,2,3(M) 1,2,3,4 (M) 5,6 (T) 0 2 3 0 8 6 1 5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 0 0 0 1 2 0 45 105 150 1r FB 6 239 1,2 (M) 3 (T) 1,2,3,4 (M) 5,6 (T) 0 2 84 0 0 26 0 0 0 0 0 0 0 28 0 1 3 0 0 0 6 75 75 150 ANGLÈS TÈCNIC 1r OB 6 326 0 1,2,3,4 (M) 5,6,7,8 (T) 0 5 0 45 2 8 0 0 0 0 3 0 0 0 7 0 16 3 0 0 8 0 8 60 90 150 ECONOMIA I ORGANITZAC IÓ D'EMPRESES 1r FB 6 269 1,2 (M) 3 (T) 1,2,3,4 (M) 5,6 (T) 0 2 10 5 0 0 3 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 6 0 4 0 0 0 60 90 150 1,2,3,4 (M) 5,6 (T) 1,2,3,4,5,6 ,7,8,9,10 (M) 11,12,13,1 4,15 (T) 1 62 0 0 1 4 0 3 5 0 0 1 5 15 0 0 0 2 0 0 0 4 2 75 75 150 1,2,3,4 (M) 5,6 (T) 1,2,3,4,5,6 ,7,8,9,10 (M) 11,12,13,1 4,15 (T) 1 5 4 0 0 3 0 0 5 5 0 0 0 0 0 0 0 1 3 0 3 0 3 75 75 150 ORIENTACIÓ PROFESSION AL I ACADÈMICA ANÀLISI MATEMÀTIC A II FÍSICA II 1r FB 6 236 1,2 (M) 3 (T) FONAMENTS DE COMPUTADO RS 1r FB 6 221 1,2 (M) 3 (T) Seguiment anual del Grau d’Enginyeria Informàtica Curs 2011-12 Distribució Grups ETSE en torns Gru Gru Grup ps ps Matr s Se Lab ic. Teor min orat ia ari ori Cu rs Tip us Crè d. 2n FB 6 47 1 (M) 1,2 (M) 2n FB 6 46 1 (M) 1,2 (M) ESTADÍST ICA 2n FB 6 35 1 (M) 1,2 (M) BASES DE DADES 2n OB 6 40 1 (M) 0 COMPUTA DORS 2n OB 6 45 1 (M) 0 2n OB 6 45 1 (M) 0 2n OB 6 60 1 (M) 0 2n OB 6 73 1,2 (M) 0 2n OB 6 43 1 (M) 0 2n OB 6 51 1 (M) 0 Assig. MATEMÀTI CA DISCRETA I MATEMÀTI CA DISCRETA II ESTRUCTU RA DE COMPUTA DORS FONAMEN TS DE SISTEMES OPERATIU S PROGRAM ACIÓ ESTRUCTU RES DE DADES METODOL OGIES DE LA PROGRAM ACIÓ TOTAL Temps de l'estudiant M1 M2 M4 M6 M7 M8 M9 M 15 M 16 M 18 M 19 M 20 M 21 M 22 M 38 P1 P2 P3 P4 P5 P 6 0 2.5 57.5 0 0 72 0 0 0 0 0 0 0 0 0 10 0 0 0 0 8 0 60 90 150 1,2,3 ,4 (M) 1 65 0 10 28 0 25 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 20 0 60 90 150 1 72 0 0 35 0 35 0 0 0 0 0 0 0 3 0 3 0 0 1 0 60 90 150 1 29 0 0 34 52 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 32 0 60 90 150 0.5 18 0 0 42 0 48 0 0 0 0 0 0 0 4 12 0 8.5 0 17 0 60 90 150 1,2,3 ,4 (M) 1 45 0 0 25 0 72 0 0 0 0 0 0 0 1 2 2 0 0 2 0 60 90 150 1,2,3 ,4 (M) 1 48 0 0 0 24 60 0 0 0 0 0 0 0 2 3 0 5 0 4 3 60 90 150 2 32 0 0 0 52 0 0 0 0 24 28 0 0 2 0 10 0 0 0 0 60 90 150 2 72 0 0 0 68 0 0 0 0 0 0 0 0 2 4 0 0 0 2 0 60 90 150 1 68 0 0 0 74 0 0 0 0 0 0 0 0 3 4 0 0 0 0 0 60 90 150 29 101 5 131 63 467 322 370 28 30 15 74 35 28 16 53 52 19 16 16 149 3 1290 1710 3000 1,2,3 ,4 (M) 1,2,3 ,4 (M) 1,2,3 ,4 (M) 1,2,3 ,4(M )5,6( T) 1,2,3 ,4 (M) 1,2,3 ,4 (M) Font: Docnet, Itinerari curricular 2011.12 OSD i Sínia Informe ACRG12 en data 05.02.2013 (*) Marcat amb blau aquelles que s’utilitzen per l’avaluació de l’assignatura. Marcada la cel·la en groc les assignatures compartides. Trebal l autòn om Hore s totals Presèn cia del profes sor Seguiment anual del Grau d’Enginyeria Informàtica Curs 2011-12 Mitjana d'alumnes per grup (P.1.2-03.I01) El nombre d’alumnes màxim per grup ve marcat per la normativa de la Universitat: 100 per grups de teoria, 50 per grups de problemes i 20 per grups de laboratori. Com a proposta de millora de la mida de grups el curs passat ens vam proposar implementar un sistema d'assignació de grups, a la matrícula, més flexible per permetre una assignació d'estudiants més homogènia entre els diferents grups de matrícula. Això s’ha aconseguit fixant límits de matrícula als grups de matí que són els més sol·licitats. Activitats docents programades (P.1.1-01.E06) Les activitats docents en que es materialitza el procés d’ensenyament/aprenentatge es consideren les adequades. Son coherents amb la memòria de verificació. Per assegurar aquesta coherència, es va fer un seguiment de cada pla de treball i es realitzaren reunions de coordinació amb els professors responsables de les assignatures. A més a l’enquesta de l’avaluació del professorat es pot veure una bona puntuació sobre la planificació i activitats docents de les assignatures (5,35 i 5,32 respectivament Sobre 7). Mètodes i criteris d'avaluació (P.1.2-03.E12.1) Els mètodes i criteris d’avaluació han estat objecte d’un procés de seguiment i control per assegurar la coherència conjunta de les assignatures, que formen una matèria, amb la seva fitxa en la memòria d’implantació (veure annex 4). Durant el procés de seguiment del curs 2010-11, els professors de primer curs van proposar, com a element de millora, limitar i coordinar el nombre d’examens parcials dins el procés d’avaluació contínua. En concret, es van fixar dues setmanes durant el període docent en les quals tindrien lloc aquestes proves. També s’ha vetllat per una aplicació uniforme de la nova regulació de la universitat respecte la qualificació de “no presentat” en un context d’avaluació continuada. Durant el procés de seguiment del curs 2011-12, a la reunió de professors d’assignatures de grau es va arribar a la conclusió que l’experiència havia estat positiva i que s’acordava continuar aplicant la mateixa pràctica en curs venidors. A més d’aquest acord, durant la reunió els professors van compartir les seves experiències i opinions sobre com millorar el rendiment dels alumnes i el bon funcionament de la titulació en general (veure annex 5). A partir de les dades quantitatives recollides a les enquestes 1Q1R i EPD (veure Annex 3), en relació a aquest aspecte, podem extreure que els estudiants consideren tenir un rol actiu en el desenvolupament de les classes. La seva opinió sobre les metodologies emprades la meitat dels estudiants enquestats consideren que afavoreixen la possibilitat d’aprendre de diferents maneres. A més, a l’enquesta de l’avaluació del professorat, la puntuació de si la metodologia d'ensenyament s'adequa als objectius de l'assignatura ha estat d’un 5,11 sobre 7. Com a proposta de millora, es demanarà que a l’enquesta EPD inclogui un camp obert a la pregunta sobre la utilització de metodologies, i així poder disposar de més informació per valorar les metodologies emprades. Seguiment anual del Grau d’Enginyeria Informàtica Curs 2011-12 2.2.4.2 Acció Tutorial A continuació presentem els resultats relacionats amb el desenvolupament del Pla d’Acció Tutorial (PAT, a partir d’ara). Aquests es poden veure en més detall a l’Informe d’Avaluació del PAT de l’ETSE (Veure Annex 6). P.1.2-02.a.E03.1 L’ETSE disposa d’un PAT on hi consten totes les accions d’orientació destinades als estudiants. Entre aquestes hi consta la figura del tutor de titulació. El PAT s’ha implantat fins a segon curs del Grau (3r i 4t encara no implantats). El PAT està públic a la web de centre: http://www.etse.urv.cat/dadesWeb/html_docs/general/tutories/files/pla_accio_tutorial_etse.pdf Anualment es realitza una avaluació del PAT que conclou amb un informe valoratiu del mateix. Des de la Coordinació del PAT s’han realitzat accions de seguiment per a l’assegurament de la qualitat del PAT: Inici de curs Mitjans de curs Final de curs S’han realitzat Reunió de coordinació amb tutors/es Ús de l’espai moodle “Eines per als tutors/es” Comunicació virtual entre Coordinador/a de PAT, TSQD i tutors/es al llarg del curs. Seguiment del suport a l’acció tutorial per part dels Mentors Informes automàtics e-tutoria Seguiment del suport a l’acció tutorial per part dels Mentors Reunió coordinació amb tutors/es Qüestionari estudiants, mentors i tutors (final de curs) Informe d’avaluació del PAT Junta de Centre les següents accions d’orientació destinades als estudiants: Jornada d’Acollida (alumnes nou accés). Informació via web dels objectius i contingut del PAT. Sessió informativa específica de tutories per als estudiants pels alumnes nou accés. Es va desenvolupar dins d’una sessió magistral de l’assignatura Orientació Professional i Acadèmica. Comunicacions informatives virtuals. Tutories de titulació amb mentors/es. Tutories de titulació amb tutors/es. La ràtio d’estudiants per tutor és 10. S’han realitzat 80 tutories, de les quals 61 han estat tutories presencials i 19 virtuals. De forma individual s’han realitzat 76 i la resta en grup. Les temàtiques més treballades, de major a menor grau han estat (entre parèntesi s’indica el número de vegades que ha estat treballada): Tutoria(57), Matrícula(45), Avaluació(21), Motivacions i interessos(20), Planificació(20), Necessitats formatives(10), Perfil professional(9), Formació continuada(6), Altres motius(5), Entorn laboral(5), Currículum Nuclear(4), Tècniques de reducció de l’ansietat(4), i Resolució de conflictes(2). Seguiment anual del Grau d’Enginyeria Informàtica Curs 2011-12 El 50 % dels estudiants han participat a les tutories. El 69% dels estudiants han emplenat la fitxa de perfil. El 100% dels tutors i el 93,02% dels estudiants han accedit a l’espai d’e-tutoria. Com a proposta de millora de l’acció tutorial, el curs passat ens vam proposar fer èmfasi sobre la utilitat de la tutoria en la sessió d’acollida i en l’assignatura Orientació Professional i Acadèmica. L’acció s’ha portat a terme i com es pot veure a l’informe d’avaluació del PAT (annex 6), si bé cal incrementar la participació dels alumnes, i el nivell de proactivitat dels tutors a l’hora de captar la seva atenció per involucrar-los en el procés tutorial, podem concloure que els alumnes que segueixen el procés d'acció tutorial obtenen millors rendiments acadèmics. 2.2.4.3 Pràctiques externes Pràctiques externes P.1.2-06.a.I01, P.1.2-06.a.E03 Tal i com recomana el RD 1393/07, modificat pel 861/10, la nostra titulació té programades les pràctiques externes a la segona meitat del pla d'estudis. Serà una assignatura optativa a matricular a partir del tercer curs, i serà indispensable haver superat el 50% dels crèdits totals del grau per poder-la matricular. Per aquest motiu en aquest curs 2011-12, on s’ha implantat únicament primer i segon curs, no han estat posades en marxa i per tant no es poden valorar. 2.2.4.4 Mobilitat Mobilitat P.1.2-04.I01 , P.1.2-04.E02 El fet que el grau només té implantat 1r i 2n curs fa que encara no hagi un gran moviment d’alumnes fent estades de mobilitat (aquesta es recomana sol·licitar a partir de cursos superiors quan tenen adquirits més coneixements). Tot i així podem observar que alguns alumnes estrangers ha trobat interessant venir a realitzar mobilitat a la nostra titulació. Mobilitat IN Titulació GEE GEI País Universitat HES-SO HAUTE ÉCOLE SPÉCIALISEÉ DE SUISSE OCCIDENTALE Grècia IONIO PANEPISTIMIO UNIVERSITE DE TECHNOLOGIE DE França COMPIEGNE Suïssa Lifelong Learning Programme- ERASMUS 1 1 4 Font: I-Center Informe IN curs 2011-12 , Data: 01.02.2013 Mobilitat OUT Titulació GEE País Japó Universitat KYOTO INSTITUTE OF TECHNOLOGY Font: I-Center Informe OUT curs 2011-12, Data: 01.02.2013 Programes propis 1 Seguiment anual del Grau d’Enginyeria Informàtica Curs 2011-12 2.2.4.5 Treball Fi de Grau Tal i com indica el RD 1393/07, modificat pel 861/10, la nostra titulació té programat el treball de fi de Grau a la fase final del pla d'estudis, concretament a quart curs. Per poder matricular l’assignatura de Treball de Fi de Grau, serà requisit indispensable haver superat el 70% dels crèdits totals del grau. En aquest curs 2011-12, on s’ha implantat únicament primer i segon curs, no està activada aquesta assignatura i per tant no es pot valorar. 2.2.4.6 Orientació per a la professió i per a la inserció laboral Orientació professional P.1.2-05.I01 ,P.1.2-05.E02 A nivell curricular podem destacar l’assignatura “Orientació Professional i Acadèmica” la qual aprofundeix en els coneixements relacionats amb l'orientació de l'estudiant davant la seva formació acadèmica i la seva inserció laboral, acompanyant aquests coneixements d'experiències pràctiques. En aquesta assignatura es dóna a l’alumne una visió sobre la professió d’enginyer i els seus diferents aspectes i vessants. Al mateix temps, l’alumne participa activament, preparant informes i realitzant exposicions sobre aspectes relacionats amb la professió i les tècniques de comunicació. És una assignatura de primer curs perquè es pretén avançar en el temps la capacitat de l’estudiant a dissenyar el seu currículum acadèmic i professional. Pel que fa a les accions d’orientació professional dins del pla d’acció tutorial, aquestes estan planificades a partir de la segona meitat del pla d’estudis. En aquest curs 2011-12 s’ha implantat únicament primer i segon curs, per la qual cosa encara no disposem de prou dades per poder fer una valoració. No obstant, si observem les temàtiques treballades aquest curs durant les tutories, podem veure que els alumnes de primer curs han parlat amb els seus tutors sobre l’entorn laboral (5), entre d’altres temàtiques. També cal destacar a nivell institucional la posada en marxa de l’Àrea d’Inserció i Orientació Professional, aprovat el 22 de desembre de 2011 per Consell de Govern. La finalitat d’aquesta àrea és que els estudiants rebin un servei integral que inclogui totes les oportunitats de desenvolupament professional mitjançant diverses eines que permetin assolir i millorar la seva inserció professional. Per oferir aquestes eines es desenvoluparan tres eixos d’actuació: Formació per l’ocupació, Orientació professional, i Gestió de l’ocupació. 2.2.5 Satisfacció P.1.2-01.a.I02 Com ja s’ha indicat en l’apartat 2.1.2., la URV realitza les enquestes següents: “La incorporació dels estudiants de primer curs a la Universitat” (1Q1R). S’analitza les expectatives i percepcions de l’estudiant quan arriba a la URV, i així es determina la percepció que té de la docència durant el primer quadrimestre de primer curs. “Estudi de Percepció de la Docència dels estudiants de la URV” (EPD). S’analitza i observa la percepció que tenen els estudiants sobre el desenvolupament dels aspectes claus del Seguiment anual del Grau d’Enginyeria Informàtica Curs 2011-12 programa formatiu (destinat a tots els estudiants, exceptuant els estudiants de primer curs dels diferents ensenyaments, els estudiants de màster, i els de doctorat). En aquest apartat analitzem i valorem la satisfacció dels estudiants amb el programa formatiu. La seva satisfacció sobre el desenvolupament d’aspectes més concrets com ara l’accés, matrícula, metodologia docent, espais i resultats personals són tinguts en compte en els apartats corresponents d’aquest informe. A partir de les dades quantitatives i qualitatives recollides a les enquestes (veure Annex 3), amb una participació d’un 9,46% a l’enquesta 1Q1R i un 38,18% a l’EPD, podem extreure diversa informació relacionada amb la satisfacció dels estudiants. En quant a desenvolupament de l'acció docent, a parts iguals els alumnes es troben satisfets o insatisfets amb el desenvolupament de les classes. Un terç no considera que el professorat indiqui clarament què s'espera d'ells. Un terç considera que el volum de continguts no és l'adequat pel curs i que el nivell de les assignatures no és l'adequat (no sabem si hauria de ser inferior o superior…). Finalment, un 40% no està satisfet amb la carrera que fa. Finalment, vora un 70% dels estudiants consideren que poden treure's la carrera satisfactòriament, i un percentatge similar creu que la seva percepció respecte la carrera ha anat millorant, mentre que un 28% no creu que sigui així. La forma actual que té el Centre de gestionar les reclamacions, incidències, suggeriments i felicitacions necessita ser revisada. Per aquest motiu, ens proposem començar a treballar en els mecanismes de gestió que garanteixin la qualitat de la seva tramitació. Aquest procés és un canal d’entrada que pot aportar informació molt útil per analitzar i valorar la satisfacció dels diferents agents implicats en el desenvolupament del programa formatiu de les titulacions del centre. També com a millora proposem fer una trobada amb els estudiants per tal de tenir més detalls sobre aquests aspectes, clarament objectius, però que convé gestionar amb cura si es tracta d'impressions majoritàries (el nombre d'estudiants als quals s'ha fet l'enquesta indica que és un nombre no menyspreable d'estudiants qui té aquestes sensacions.). Seguiment anual del Grau d’Enginyeria Informàtica Curs 2011-12 2.3 Resultats 2.3.1 Resultats acadèmics Indicadors del procés de desenvolupament de la titulació P.1.2-03.I03 Taula 2.3.1.1. Dades dels resultats acadèmics de 1R CURS 2010-11 2011-12 Titulació Taxa d'Abandonament 1r curs Taxa de rendiment 1r curs Taxa d'Abandonament 1r curs Taxa de rendiment 1r curs GEE 24,21% 50,51% 38,89% 43,28% GEEIiA 26,56% 60,62% 26,15% 64,35% GEI 22,08% 52,99% 36,92% 49,09% GET 19,57% 50,51% 19,23% Font dades Sinia-Net 11.03.2013 (ACRG09) 52,80% Titulació GEE GEEIiA GEI GET Total Taula 2.3.1.2. Indicadors de resultats acadèmics 2010-11 2011-12 Crèdits matriculats ordinaris 4.752 8.470 Crèdits presentats ordinaris 3.402 6.000 Crèdits aprovats ordinaris 2.400 4.237 Taxa d'èxit 70,55% 70,62% Taxa de rendiment 50,51% 50,02% Crèdits matriculats ordinaris 3.366 6.213 Crèdits presentats ordinaris 2.658 4.867 Crèdits aprovats ordinaris 2.040 3.724 Taxa d'èxit 76,75% 76,52% Taxa de rendiment 60,61% 59,94% Crèdits matriculats ordinaris 4.272 7.104 Crèdits presentats ordinaris 2.964 5.166 Crèdits aprovats ordinaris 2.268 3.930 Taxa d'èxit 76,52% 76,07% Taxa de rendiment 53,09% 55,32% Crèdits matriculats ordinaris 2.376 3.252 Crèdits presentats ordinaris 1.698 2.268 Crèdits aprovats ordinaris 1.200 1.794 Taxa d'èxit 70,67% 79,10% Taxa de rendiment 50,51% 55,17% Crèdits matriculats ordinaris 14.766 25.039 Crèdits presentats ordinaris 10.722 18.301 Crèdits aprovats ordinaris 7.908 13.685 Taxa d'èxit 73,75% 74,78% Taxa de rendiment 53,56% 54,65% Font dades Sinia-Net 07.02.2013 (ACRG07) Seguiment anual del Grau d’Enginyeria Informàtica Curs 2011-12 Pla GEE GEEIiA Taula 2.3.1.3. Assignatures segons taxa d’èxit i taxa de rendiment Taxa d'èxit Taxa de rendiment Tipus Assignatura Curs Durada crèdit 2010-11 2011-12 2010-11 2011-12 MÀQUINES I MECANISMES FONAMENTS DE PROGRAMACIÓ ESTADÍSTICA I MÈTODES TRANSFORMATS CIÈNCIA I RESISTÈNCIA DE MATERIALS TEORIA DE CIRCUITS I OB 2 2Q 31,03% FB 1 1Q FB 2 1Q 51,72% 34,09% OB 2 2Q 52,63% 39,22% OB 2 1Q ÀLGEBRA LINEAL FB 1 1Q 73,24% 59,38% 58,43% 43,18% ANGLÈS TÈCNIC OB 1 2Q 50,88% 61,36% 31,52% 42,86% ANÀLISI MATEMÀTICA II FB 1 2Q 82,76% 65,91% 56,47% 39,19% FÍSICA II FB 1 2Q 70,37% 66,67% 45,24% 36,59% DIBUIX TÈCNIC FONAMENTS D'ELECTRÒNICA TEORIA DE CIRCUITS II FB 2 1Q 67,65% 52,27% OB 2 2Q 67,86% 46,34% OB 2 2Q FÍSICA I FB 1 1Q 50,82% 69,23% 36,05% 49,09% ANÀLISI MATEMÀTICA I FONAMENTS DE MÀQUINES ELÈCTRIQUES ECONOMIA I ORGANITZACIÓ D'EMPRESES TERMODINÀMICA I HIDRÀULICA FONAMENTS DE COMPUTADORS ORIENTACIÓ PROFESSIONAL I ACADÈMICA FONAMENTS QUÍMICS DE L'ENGINYERIA FONAMENTS D'INSTAL·LACIONS ELÈCTRIQUES FONAMENTS D'ELECTRÒNICA CIÈNCIA I RESISTÈNCIA DE MATERIALS ESTADÍSTICA I MÈTODES TRANSFORMATS TEORIA DE CIRCUITS I FB 1 1Q 76,81% 71,64% 63,10% 50,53% OB 2 2Q FB 1 2Q OB 2 1Q FB 1 2Q 93,75% 88,24% 50,00% 48,91% OB 1 1Q 100,00% 89,71% 92,00% 76,25% FB 2 1Q 97,96% 85,71% OB 2 2Q 100,00% 86,27% OB 2 2Q 40,00% 24,24% OB 2 2Q 43,33% 33,33% FB 2 1Q 45,83% 26,19% 40,00% 40,00% 51,16% 18,37% 26,42% 53,85% 45,16% 69,05% 51,79% 72,34% 46,67% 79,17% 27,85% 62,96% 38,89% 88,00% 52,78% 78,57% OB 2 1Q 48,48% MÀQUINES I MECANISMES OB 2 2Q 57,89% ANGLÈS TÈCNIC FONAMENTS DE PROGRAMACIÓ FONAMENTS DE MÀQUINES ELÈCTRIQUES FÍSICA I OB 1 2Q 72,92% 64,52% 55,56% 54,05% FB 1 1Q 68,75% 64,58% 44,90% 45,59% OB 2 2Q FB 1 1Q TEORIA DE CIRCUITS II OB 2 2Q 77,27% 43,59% DIBUIX TÈCNIC FB 2 1Q 78,57% 68,75% FÍSICA II FB 2Q 90,48% 80,00% 66,67% 57,14% ANÀLISI MATEMÀTICA II FB 1 2Q 71,79% 82,00% 48,28% 61,19% ÀLGEBRA LINEAL FB 1 1Q 77,55% 84,21% 66,67% 67,61% ANÀLISI MATEMÀTICA I FB 1 1Q 83,33% 85,19% 67,80% 65,71% 1 29,73% 70,37% 60,87% 73,91% 57,58% 49,12% 67,11% Seguiment anual del Grau d’Enginyeria Informàtica Curs 2011-12 TERMODINÀMICA I HIDRÀULICA FONAMENTS DE COMPUTADORS FONAMENTS QUÍMICS DE L'ENGINYERIA ECONOMIA I ORGANITZACIÓ D'EMPRESES FONAMENTS D'INSTAL·LACIONS ELÈCTRIQUES ORIENTACIÓ PROFESSIONAL I ACADÈMICA FÍSICA I FONAMENTS DE PROGRAMACIÓ ÀLGEBRA LINEAL GEI GET OB 2 FB 1Q 1 2Q 85,71% 94,74% 87,18% 63,16% 70,59% FB 2 1Q FB 1 2Q OB 2 2Q OB 1 1Q 98,21% 96,67% 90,16% 95,08% FB 1 1Q 64,15% 54,41% 45,33% 41,57% FB 1 1Q 65,91% 60,00% 58,00% 31,91% FB 1 1Q 80,00% 61,54% 61,97% 47,06% 2Q 76,47% 67,57% 34,21% 36,76% 73,58% 69,49% 53,42% 53,25% 1 88,57% 65,38% 44,44% 90,77% 86,11% 40,82% 96,00% 78,67% 75,00% FÍSICA II FB ANÀLISI MATEMÀTICA I MATEMÀTICA DISCRETA I ESTADÍSTICA FB 1 1Q FB 2 1Q 70,59% 51,06% FB 2 2Q 70,83% 48,57% COMPUTADORS ANÀLISI MATEMÀTICA II FONAMENTS DE SISTEMES OPERATIUS ESTRUCTURA DE COMPUTADORS MATEMÀTICA DISCRETA II ANGLÈS TÈCNIC OB 2 1Q 72,22% 57,78% BASES DE DADES ORIENTACIÓ PROFESSIONAL I ACADÈMICA FONAMENTS DE COMPUTADORS METODOLOGIES DE LA PROGRAMACIÓ PROGRAMACIÓ ECONOMIA I ORGANITZACIÓ D'EMPRESES ESTRUCTURES DE DADES PROCESSAT DE SENYAL FONAMENTS DE PROGRAMACIÓ ANÀLISI MATEMÀTICA I FÍSICA I FB 1 2Q 65,22% 73,81% 40,54% 46,27% OB 2 1Q 75,61% 51,67% OB 2 2Q 78,79% 57,78% FB 2 2Q 80,56% 63,04% OB 1 2Q OB 2 2Q OB 1 1Q 98,46% 83,82% 85,33% 79,17% 2Q 95,92% 86,05% 66,20% 64,91% FB 1 75,56% 81,54% 44,74% 82,86% 60,23% 72,50% OB 2 1Q 87,18% 66,67% OB 2 1Q 87,50% 72,92% FB 1 2Q OB 2 2Q 95,45% 48,84% FB 2 1Q 30,77% 13,79% FB 1 1Q 52,63% 56,25% 33,33% 40,91% FB 1 1Q 87,88% 63,16% 69,05% 50,00% FB 1 1Q 48,48% 66,67% 39,02% 45,71% SISTEMES LINEALS FB 2 1Q 69,57% 57,14% XARXES DE DADES OB 2 1Q 70,00% 43,75% TEORIA DE CIRCUITS FB 2 1Q 76,47% 48,15% PROGRAMACIÓ OB 2 1Q ÀLGEBRA LINEAL FB 1 1Q 65,63% 77,78% 53,85% 51,85% ANGLÈS TÈCNIC COMUNICACIONS DIGITALS OB 1 2Q 60,71% 78,57% 38,64% 57,89% OB 2 2Q 62,00% 88,71% 43,66% 76,92% 80,95% 60,44% 40,00% 62,96% Seguiment anual del Grau d’Enginyeria Informàtica Curs 2011-12 ORIENTACIÓ PROFESSIONAL I ACADÈMICA TECNOLOGIA DE RADIOFREQÜÈNCIA FONAMENTS DE COMPUTADORS ANÀLISI MATEMÀTICA II FÍSICA II FONAMENTS DE COMUNICACIONS RADIACIÓ I ONES ECONOMIA I ORGANITZACIÓ D'EMPRESES ELECTRÒNICA BÀSICA OB 1 1Q 100,00% 81,82% 93,33% OB 2 2Q FB 1 2Q 100,00% 86,67% 46,88% 65,00% FB 1 2Q 73,08% 89,47% 42,22% 54,84% FB 1 2Q 61,54% 89,47% 40,00% 56,67% OB 2 2Q 91,30% 72,41% OB 2 2Q 91,30% 77,78% FB 1 2Q OB 2 2Q 83,33% 51,72% 100,00% 100,00% 69,23% 57,69% 39,47% 67,74% 66,67% Font dades Sinia-Net 07.02.2013 (ACRG10) Llegenda: FB: Formació Bàsica; OB: Obligatòria; 1Q: 1er Quadrimestre; 2Q: 2n Quadrimestre; Taxa de rendiment: % crèdits aprovats/crèdits matriculats. Taxa d’èxit: % crèdits aprovats/crèdits presentats Informe de les assignatures amb menor taxa d'èxit. P.1.2-03.E16 En l’apartat 2.1, s’ha comentat que la distribució d’estudiants en funció de la nota de tall d’accés a la titulació ha canviat respecte el curs 2010-11. En aquest sentit, podríem dir que els estudiants han entrat amb notes de tall significativament pitjors que en el primer curs d’implantació. Veient les taxes d’èxit i rendiment, podem observar que, pel curs 2011-12, en la gran majoria d’assignatures (totes, llevat d’Anàlisi Matemàtica II, Economia i Organització d’Empreses i Anglès Tècnic) les taxes han estat lleugerament inferiors respecte el curs 201011. En un primer cop d’ull, aquests pitjors resultats en aquestes assignatures podrien tenir relació amb la minva en la nota de tall dels estudiants. Per contra, si ens focalitzem en les assignatures de segon curs, veurem que les taxes d’èxit han estat molt bones. Podríem atribuir aquesta situació al fet que els estudiants d’aquestes assignatures són, en la pràctica totalitat, estudiants que han superat totes o gairebé totes les assignatures de primer curs. Tot i que la mostra d’un únic curs acadèmic no pot marcar una tendència, l’anàlisi dels resultats obtinguts pels estudiants, que van demanar la repetició d’assignatures (veure annex 7), ens fa considerar adient mantenir la possibilitat de repetir assignatures en semestres consecutius. Amb aquesta mesura es vol seguir millorant el rendiment dels estudiants en aquestes assignatures que repeteixen, i en aquelles que desmatriculen i són continuació de les mateixes. Com a proposta de millora del curs passat ens vam proposar comprovar si l’abandonament a primer curs és real o degut a trasllats d’expedients dins del propi centre. Aquest anàlisi no s’ha pogut dur a terme, per motius tecnològics i de gestió. Informe de la relació entre la taxa d'èxit, les característiques dels alumnes i la càrrega de feina. P.1.2-03.E18 El centre no disposa de dades suficients per valorar la relació entre aquests indicadors. L'anàlisi dels resultats acadèmics en relació als diferents perfils dels estudiants seria possible Seguiment anual del Grau d’Enginyeria Informàtica Curs 2011-12 si disposéssim d'aquests resultats per exemple per via d'entrada, per nota d'entrada, etc. Amb els indicadors actuals, únicament podem dir que la incorporació tardana de molts dels estudiants pot haver influït negativament en la seva avaluació. Com a proposta de millora es continuarà demanant indicadors que permetin fer valoracions relacionades. 2.3.2 Resultat personals. Pel que fa a l’assoliment de les competències de les assignatures implantades fins al moment per part dels estudiants, el podem veure al Mapa de competències que es presenta públic a la web dins la guia docent de la titulació: https://moodle.urv.net/docnet/guia_docent/index.php?centre=17&ensenyament=1723&consulta=mapa _competencies&any_academic=2011_12 En aquest sentit, a partir de les dades quantitatives recollides a les enquestes 1Q1R i EPD (veure Annex 3), podem dir que la percepció que tenen els estudiants sobre les competències és variat. Percepció de l'assoliment de competències transversals: expressar-se oralment, de forma efectiva, treballar col·laborativament són les que l'estudiant percep que s'està formant molt. Les que l’estudiant percep que s’està formant poc: comprometre's amb l'ètica i la responsabilitat social, sensibilitat mediambiental, dominar l'expressió en idioma estranger, desenvolupament de la vida personal i professionals, moure's per l'espai europeu. Informe dels resultats acadèmics obtinguts, en termes d'assoliment dels objectius de formació. P.1.2-03.E17 Els valors objectius per assolir aquests indicadors es defineixen en el contracte programa entre el centre i la universitat (la taxa de rendiment, eficiència i abandonament a primer curs). Els valors objectius per a aquests i altres indicadors es mostren a continuació: Contracte programa Escola Tècnica Superior d'Enginyeria- URV INDICADORS CP 2010-2013 ETSE Periode Objectiu Valor Pes objectiu Taxa d'eficiència de la titulació (grau) 2012-2013 73 10 Taxa de rendiment de la titulació (Grau) (%) 2012-2013 59 10 Taxa d'abandonament a 1r curs de la titulació (grau) 2012-2013 26 10 Ratio estudiant (ETC)/ PDI (EJC) per titulació (Grau) 2012-2013 10 10 % PDI en EJC doctor per titulació (Grau) 2012-2013 54 5 100 10 75 10 % de guies docents de grau a Docnet publicades abans de la matrícula 2013-2014 Nombre estudiants de nou accés per titulació (grau) 2013-2014 Es considera que els alumnes que han superat una assignatura han assolit els objectius de formació i les competències que tenen associades. Seguiment anual del Grau d’Enginyeria Informàtica Curs 2011-12 La modificació en el nom d’una assignatura, l’ampliació de les taules d’adaptació incorporant les assignatures d’intensificacions; i l’idioma de l’assignatura “Projectes de Sistemes Informàtics” assignatures proposada el curs passat es va aprovar per Junta de Centre el 15 de juny del 2011. Creiem que el procés que s’està seguint de planificació en base a comissions d’experts, la coordinació de tot el procés per part del Responsable d’Ensenyament i la contínua revisió del procés en base a les noves dades que obtenim, ens portarà a poder arribar a tenir uns egressats amb el perfil professional desitjat. 2.3.3 Inserció laboral dels titulats P.1.2-03.E07 P.1.2-03.E10 No es poden valorar aspectes relacionats amb la inserció laboral dels egressat, a l’estar la titulació en procés d’implantació. En aquest curs 2011-12 s’ha implantat únicament primer i segon curs. En els propers cursos esperem disposar de més dades per poder fer una valoració. Seguiment anual del Grau d’Enginyeria Informàtica Curs 2011-12 3. Valoració del seguiment dels indicadors i del desenvolupament de la titulació 3.1 Valoració qualitativa del desenvolupament de la titulació P.1.5-01.E04 ASPECTE DEL TÍTOL A VALORAR 1. Planificació de la titulació Les competències que consten a la memòria de la titulació són… El percentatge de guies docents fetes és... El percentatge de plans de treball fets és... Adequat (1) Adequades Totalment satisfactori Totalment satisfactori 2.1. Accés dels estudiants a la titulació La ràtio demanda/oferta/matrícula de la titulació és … Correcte El perfil d'ingrés dels estudiants es correspon amb el plantejat a la memòria? Adequat El funcionament del procés d'accés i incorporació dels alumnes és… Correcte VALORACIÓ Es compleixen les especificacio Es proposen millores? ns de la memòria verificada? (2) * Sí Observacions No No No * Sí * Sí * Sí, però s’amplia la taula d’adaptacions amb assignatures optatives No Sí. Millorar els mecanismes de la captació. Fóra bo que els estudiants vinguessin amb notes d’accés superiors, però clarament aquest fet no està al nostre abast. No 2.2.1. Estudiants El nombre total El perfil global (home/dona, TC/TP, comarca…) dels estudiants és… Correcte Sí Sí S’incideix en augmentar la proporció de noies entre els estudiants de nou ingrés. Correcte 2.2.2. Recursos humans: personal acadèmic i de suport a la docència El nombre i perfil del professorat que imparteix docència a la titulació és … Correcte * Sí No El percentatge de docència impartida per PDI doctor és .. Correcte * Sí No El nombre i perfil del personal de suport a la docència de la titulació és … Correcte Resultats de l'enquesta d'opinió dels alumnes sobre el professorat… Adequats 2.2.3. Recursos materials i serveis Les instal·lacions i espais d'ús docent són … Els recursos materials específics per a la titulació són … * Sí No No Adequades * Sí Millorable * Sí Sí Equipament docent Sí Parlar amb els Es fa una proposta de millora a l’apartat d’accés (2.1) Es fa una proposta de millora a l’apartat d’accés (2.1) Seguiment anual del Grau d’Enginyeria Informàtica Curs 2011-12 departaments per actualitzar els ordinadors i sistemes d’imatge. La disponibilitat i ús dels recursos docents virtuals és … Resultats de l'enquesta d'opinió dels alumnes sobre els recursos materials i serveis… 2.2.4. Desenvolupament docent Les metodologies docents emprades a la titulació són, en global … Els mètodes i criteris d'avaluació emprats a la titulació són, en global … La coordinació docent a la titulació és … La càrrega prevista de treball de l’estudiant, en volum i distribució, és... La mida dels grups de classe és ... El desenvolupament de l'activitat tutorial és … El desenvolupament de les pràctiques externes és El funcionament de la mobilitat és … El desenvolupament del Treball de Fi de Grau/Màster és El desenvolupament de les activitats d'orientació professional és … Correctes * Sí Millorable No No Correctes * Sí No Adequats * Sí No Correctes * Sí No Adequada * Sí No Correcte * Sí No Sí. Continuar incidint en el procés d’acció tutorial dins l’assignatura OPA i en la sessió d’acollida. Correcta per part del tutors, però els estudiants no sovintegen les tutories. - * Sí - Sense implantar Correcte * Sí No - * Sí - Adequada Sense implantar Satisfactori 2.2.5. Satisfacció La satisfacció dels estudiants amb el programa formatiu és… Satisfactori Sí. Millorar mecanismes per gestionar les reclamacions, incidències, suggeriments i felicitacions. Millorable Sí Continuant oferint la repetició d’assignatures ambdós semestres 2.3. Resultats La taxa de rendiment i èxit obtingudes pels estudiants de la titulació són … La taxa d'eficiència de la titulació és... La taxa de abandonament de la titulació és... La taxa de graduació de la titulació és... Els resultats personals (assoliment competències) obtinguts pels estudiants de la titulació són … Els objectius que consten a la memòria de la titulació són… La inserció laboral dels titulats de l'ensenyament és … - * Sí - Sense dades - * Sí - Sense dades - * Sí - Sense dades Adequats No Adequats * Sí - * Sí No - Sense dades (1)La valoració com a Adequat no impedeix que es proposin millores (2) no es valora en tots els ítems, només en els marcats (*) Els processos del Sistema Intern de Garantia de la Qualitat (SIGQ) han permès fer un seguiment acurat de la nostra titulació. La informació qualitativa, derivada d’aquest sistema, ens ha aportat les dades necessàries per poder analitzar el desenvolupament de la titulació. En aquest IST s’incorporen les reflexions fruit d’aquest anàlisis. Seguiment anual del Grau d’Enginyeria Informàtica Curs 2011-12 El graus d'enginyeria a l'ETSE es van implantar al curs 2010-11, començant pel primer curs. El curs 2011-12 es va continuar amb el seu desenvolupament implantant el segon curs. La valoració del desenvolupament del procés és molt positiva, i no s'ha constatat cap incidència remarcable, més enllà d’alguns petits aspectes millorables. La valoració dels estudiants és en general positiva. S'han mostrat satisfets respecte els continguts, la metodologia i els processos d'avaluació de les diferents assignatures, així com respecte les infraestructures del campus exceptuant alguns aspectes que estem intentant de millorar. En especial creiem que el procés que està costant més de millorar és el de tutoria, principalment per l’actitud d’alguns estudiants que potser no acaben de veure la utilitat de la tutoria. També valoren positivament la Sessió d’Acollida duta a terme després de la matrícula. Per copsar les inquietuds del professorat responsable de la implantació de les assignatures, es va fer una reunió de coordinació docent. Les conclusions principals d’aquesta reunió es troben en l’Annex 5 d’aquest informe. Cal ressaltar que en la implantació del primer curs es van dur a terme dues reunions de coordinació, una en finalitzar cada semestre, de les quals van sortir dues propostes interessants, amb aquestes mesures es pretenia facilitar la millora del rendiment de l'estudiant: La concentració de proves d'exàmens parcials únicament en dos períodes. Aquesta acció es va dur a terme (les assignatures de primer concentren els exàmens parcials d’avaluació en les mateixes setmanes). Els resultats aconseguits han estat positius segons manifesten els mateixos professors de primer ja que els alumnes no falten a classe per preparar exàmens d'altres assignatures. L’alumne el curs vinent tindria la possibilitat de repetir algunes assignatures de primer quadrimestre al segon, havent de desmatricular alguna assignatura de 2n semestre. Aquesta acció també es va dur a terme. Respecte aquest tema, amb només un curs de prova, pensem que es massa aviat per valorar el seu impacte sobre el rendiment dels alumnes a les mateixes. Tot i això l'increment d'aprovats a les assignatures que es repeteixen els dos quadrimestre no és espectacular. Com a proposta de millora del curs passat ens vam proposar elaborar i informar públicament dels criteris, documentació i terminis per al reconeixent de crèdits a partir de l'experiència laboral i professional acreditada, d'acord el RD 1393/07 modif. pel RD 861/10. L’acció s’ha portat a terme: http://www.etse.urv.cat/?section=general&subsection=graus&command=show_informacio Seguiment anual del Grau d’Enginyeria Informàtica Curs 2011-12 4. Propostes de millora 4.1 Propostes de millora CURS ACADÈMIC 2011-12 PLA DE MILLORA GRAU D'ENGINYERIA INFORMÀTICA RESULTATS AVALUACIÓ INSTITUCIONAL PROCÉS SIGQ PUNTS FEBLES DETECTATS PLA DE MILLORA PROPOSTES DE MILLORA ACCIONS A PORTAR A TERME (1) Incorporar-les a la planificació del curs 2012-13 Definir l’oferta d’assignatures optatives Data de la millora Responsable 1. Planificació de la titulació P.1.2-03 Desenvolupament de l’ensenyament Falta concretar les assignatures optatives per a 3r i 4t curs Curs 2012-13 Responsable d’Ensenyamen t. 2. Indicadors 2.1. Accés 2.1.1 Característiques del procés d’accés Renovació del mecanismes de captació P.1.2-01 Selecció, admissió i matriculació dels estudiants Millorar els mecanismes de captació Falta concretar les assignatures optatives per a 3r i 4t curs Revisar correspondència assignatures Eng. Tècniques amb noves optatives de Grau. Incorporar a les Jornades de portes obertes i “Girl’s day” la col·laboració d’exalumnes i estudiants de doctorat. La seva edat és més propera als estudiants visitants, el que facilita la relació millorant la transmissió del missatge. - Incorporar, a totes les jornades de captació demostradors Curs tecnològics interactius 2012-13 amb una major capacitat per atreure l’atenció dels joves. Equip directiu ETSE - Portar a terme una segona edició de la First Lego League, augmentant si es possible el nombre de centres participants, donat l’èxit com eina de divulgació va suposar la primera edició. Incorporar la correspondència a la Taula d’adaptacions per facilitar el procés d’accés als alumnes procedents de les antigues enginyeries tècniques. Curs 2012-13 Equip directiu i JdCentre Seguiment anual del Grau d’Enginyeria Informàtica Curs 2011-12 2.1.2 Característiques personals i socials alumnes de nou ingrés P.1.2-02 Orientació a l’estudiant Poca entrada de noies a la titulació Augmentar la proporció de noies entre els estudiants de nou ingrés Tornar a realitzar jornada “Girl’s day”. la Curs 2012-13 Equip directiu ETSE 2.1.3 Mecanismes habilitats per facilitar la incorporació dels alumnes de grau P.1.2-02 Orientació a l’estudiant No s’observen punts febles. Cap. Cap. Cap. Cap. Cap. Cap. Cap. Cap. Cap. Cap. Cap. Cap. Cap. 2.2 Desenvolupament de l’ensenyament 2.2.1 Estudiants P.1.2-01 Selecció, admissió i No s’observen matriculació dels punts febles. estudiants Cap. 2.2.2 Recursos humans: personal acadèmic i personal de suport a la docència 2.2.2.1 Personal acadèmic P.1.2-03 Desenvolupament de l’ensenyament No s’observen punts febles. Cap. 2.2.2.2 Personal de suport a la docència P.1.2-03 Desenvolupament de l’ensenyament No s’observen punts febles. Cap. 2.2.3 Recursos materials i serveis P.1.4-01 Gestió dels recursos materials Cal adequar els Actualitzacions recursos docents a tecnològiques als les noves recursos docents. tecnologies Incorporació de canons de projecció de video amb tecnologia LED i WIFI. - Equipament d’un aula amb una pissarra digital interactiva, per facilitar desenvolupament de classes amb tècniques didàctiques innovadores. - Adequació del mobiliari d’un aula de Curs 2012tercer curs a la 13 grandària del grup i a les metodologies docents utilitzades. - Parlar amb els departaments per actualitzar els ordinadors i sistemes d’imatge dels laboratoris - Es demanarà a rectorat que es millori la climatització de les aules. Equip directiu ETSE Seguiment anual del Grau d’Enginyeria Informàtica Curs 2011-12 2.2.3.1 Ús de recursos docents virtuals. P.1.2-03 Desenvolupament de l’ensenyament No s’observen punts febles. Cap. Cap. Cap. Cap. 2.2.4 Desenvolupament docent 2.2.4.1 Metodologies docents, sistema d’avaluació i mida de grups P.1.2-03 Desenvolupament de l’ensenyament Saber l’opinió dels alumnes sobre les metodologies docents. Preguntar als estudiants la seva opinió a través d’enquestes. Demanar que a l’enquesta EPD s’inclogui un camp obert a la pregunta sobre la utilització de metodologies Fer èmfasi de la tutoria en la sessió d’acollida i en l’assignatura Orientació Professional i Acadèmica El coordinador de tutories farà una explicació sobre la tutoria els 2 dies en que es farà la sessió d’acollida. Programar una activitat sobre tutoria dins el marc de l’assignatura d’Orientació Professional i Acadèmica. Cap. Cap. Cap. Cap. Cap. Cap. Cap. Cap. Cap. Cap. Cap. Cap. Cap. Cap. Curs 2012-13 TSQD ETSEServeis Centrals Curs 2012-13 Coordinador de tutories de l’ETSE, professorat de l’assignatura Orientació Professional i Acadèmica 2.2.4.2 Acció Tutorial P.1.2-02 Orientació a l’estudiant No s’observen punts febles nous. Continua havent un nombre significatiu d’estudiants que no fan ús de la tutoria. 2.2.4.3 Pràctiques externes P.1.2-06 Procés de gestió de les No s’observen pràctiques punts febles. externes 2.2.4.4 Mobilitat P.1.2-04 Procés de gestió de la No s’observen mobilitat de punts febles. l'estudiant. 2.2.4.5 Treball Fi de Grau P.1.2-03 Desenvolupament de l’ensenyament No s’observen punts febles. 2.2.4.6 Orientació per a la professió i per a la inserció laboral P.1.2-05 Procés de No s’observen gestió d'orientació punts febles. professional Cap. Cap. Seguiment anual del Grau d’Enginyeria Informàtica Curs 2011-12 2.2.5 Satisfacció P.1.2-01 Selecció, admissió i matriculació dels estudiants La forma de gestionar les reclamacions, incidències, suggeriments i felicitacions necessita ser revisada Baixa participació a les enquestes i opinions contradictòries Millorar els mecanismes de gestió. Començar a treballar en els mecanismes de gestió que garanteixin la qualitat de la seva tramitació. Curs 2012-13 OSD ETSE- Equip directiu ETSE Contrastar les opinions rebudes. Una trobada amb un nombre significatiu d’estudiants a través d’una tutoria conjunta Curs 2012-13 Responsable d’Ensenyament Curs 2012-13 Equip directiu ETSE Curs acadèmic 12-13 TSQD- Serveis Centrals 2.3 Resultats 2.3.1 Resultats acadèmics Taxes de rendiment baixes P.1.2-03 Desenvolupament de l’ensenyament Falta d’indicadors per valorar la relació entre la taxa d'èxit, les característiques dels alumnes i la càrrega de feina Donar facilitats als estudiants per aconseguir superar les assignatures Aconseguir indicadors que permetin valorar la seva relació (resultats per via d'entrada, per nota d'entrada, etc) Mantenir la possibilitat de repetir assignatures en semestres consecutius. Es demanarà la possibilitat de disposar d’aquests indicadors. 2.3.2 Resultats personals P.1.2-03 Desenvolupament de l’ensenyament No s’observen punts febles. Cap. Cap. Cap. Cap. Cap. Cap. Cap. Cap. 2.3.3 Inserció laboral dels titulats P.1.2-03 Desenvolupament de l’ensenyament No s’observen punts febles. 3. Valoració del seguiment dels indicadors i del desenvolupament de la titulació 3.1. Valoració qualitativa del desenvolupament de la titulació P.1.5-01 Procés d'anàlisi dels resultats i millora del programa formatiu No s’observen punts febles. Cap. Cap. Cap. Cap. Seguiment anual del Grau d’Enginyeria Informàtica Curs 2011-12 (1) Si el punt feble detectat suposa una modificació de memòria, indicar com a Acció el Tipus de Modificació a portar a terme: Modificació substancial, Modificació No substancial. Seguiment anual del Grau d’Enginyeria Informàtica Curs 2011-12 4.2 Propostes de modificació de la memòria Fruit de la implantació s’ha derivat una modificació de la taula d’adaptacions inclosa a la memòria de verificació. Aquesta modificació es troba recollida, entre d’altres, a les propostes de millora. S’informarà a la comunitat universitària mitjançant la seva aprovació per Junta de Centre i a través de l’actualització de la Memòria pública a la pàgina web del Centre: - S’amplia la taula d’adaptació per incorporar el reconeixement de les assignatures optatives. Segons el Marc VSMA aquestes modificacions no han estat considerades substancials. 4.3 Seguiment propostes millora de l’informe anterior La consecució de les propostes de millora proposades en l’Informe de Seguiment del grau del curs anterior (2010-11) s’ha especificat als apartats corresponents. Tot i així, seguidament fem un recull de la implantació d’aquestes propostes: - 1. Planificació de la titulació Aconseguir la publicació de tots els plans de treball, contactant amb els professors coordinadors implicats: Assolit en un 100% - 2.1.3. Mecanismes habilitats per facilitar la incorporació dels alumnes Organitzar una segona sessió d’acollida pels alumnes matriculats un cop començat el curs: Realitzada però sense seguiment per part dels estudiants. - 2.2.3. Recursos materials i serveis Millores a les aules i als equipaments docents: Realitzades. - 2.2.3.1. Ús de recursos docents virtuals Presentar les dades d’ús del campus virtual per titulació: Presentades. - 2.2.4.1. Metodologies docents, sistema d’avaluació i mida de grups Implementar un sistema d'assignació de grups a la matrícula més flexible per permetre una assignació d'estudiants més homogènia: Implantat. - 2.2.4.1. Metodologies docents, sistema d’avaluació i mida de grups Coordinació en proves examen parcial, tant en nombre com en calendari, aplicació uniforme de la nova regulació de la universitat respecte la qualificació de “no presentat” en un context d’avaluació continuada: Realitzat. - 2.2.4.2 Acció Tutorial Fer èmfasi de la tutoria en la sessió d’acollida i en l’assignatura Orientació Professional i Acadèmica: Realitzat. - 2.3.1. Resultats acadèmics Comprovar si l’abandonament a primer curs és realment un abandonament o una transferència d’alumnes entre titulacions de primer comú. No s’ha pogut realitzar. Seguiment anual del Grau d’Enginyeria Informàtica Curs 2011-12 - 2.3.1. Resultats acadèmics Demanar indicadors per valorar la relació entre la taxa d'èxit, les característiques dels alumnes i la càrrega de feina: No assolit, queda endarrerida. - 2.3.2. Resultats personals Modificar el nom de l’assignatura; incorporar a les taules d’adaptació les assignatures d’intensificacions; i modificar l’idioma de l’assignatura “Projectes de Sistemes Informàtics”. Realitzat. - 3.1. Valoració qualitativa del desenvolupament de la titulació Elaborar i informar públicament dels criteris, documentació i terminis per al reconeixent de l'experiència laboral i professional acreditada: Realitzat. Seguiment anual del Grau d’Enginyeria Informàtica Curs 2011-12 4.4 Seguiment recomanacions externes (ANECA i AQU) La consecució de les recomanacions rebudes per part de l’Agència d’Avaluació en el procés de verificació del grau (en aquest cas, ANECA) van ser detallades en l’IST del curs 2010-11. Tot seguit, es presenta una taula amb el seguiment de les recomanacions rebudes en Informe d’avaluació del seguiment de la titulació per part d’AQU (29/11/2012). Taula 4.4.1. Seguiment de recomanacions externes Procedència Recomanació Estat Accions portades a terme 1. Informació pública sobre el desenvolupament operatiu de l’ensenyament. “és recomana completar la informació sobre professorat de la guia docent amb una breu descripció del perfil del professorat involucrat.” En procés Es trasllada com a petició als serveis centrals de la universitat per unificar criteris. 2. Informació pública sobre els indicadors de l’ensenyament. Resolt S’incorpora a l’IST una taula amb l’indicador % de matriculats de nou ingrés segons crèdits ordinaris matriculats. “Pel que fa a les característiques de l’alumnat, faltaria la valoració per el % estudiants segons CCAA.” Resolt S’incorpora a l’IST una taula amb l’indicador Percentatge d’estudiants segons comarca, província i Comunitat Autònoma de procedència. “Tot i així la comissió anima a complementar els indicadors públics al web del centre amb els indicadors inclosos en l’IST i amb els que es recomana a la guia.” En procés Es trasllada com a petició als serveis centrals de la universitat per unificar criteris. “Respecte a l’accés i matrícula, es troba a faltar el % matriculats de nou ingrés segons crèdits ordinaris matriculats. “ Informe d’avaluació del seguiment de la titulació curs 2010-11 3. Anàlisi valorativa de l’ensenyament i accions de millora. “D’altra banda, es reflexiona sobre si s'estan assolint satisfactòriament les competències de la S’incorpora a la valoració qualitativa del titulació. Aquesta reflexió s’hauria d’estendre a desenvolupament de la titulació una altres aspectes recollits en la memòria verificada taula que ajuda a la reflexió de si es Resolt com per exemple si es compleixen els objectius, els compleixen les especificacions de la compromisos de recursos de personal, si la memòria verificada, apartat per apartat. planificació s'ajusta a la prevista o cal modificar-la, etc...” 4. Idoneïtat del sistema de garantia interna de la qualitat (SGIQ) per al seguiment de l’ensenyament. “L’IST identifica la persona responsable de l’elaboració de l’informe (responsable de S’incorpora a la introducció de l’informe l’ensenyament) i especifica l’òrgan d’aprovació i Resolt els agents implicats en el procés informació de l’IST (equip de direcció). Tot i la d’elaboració de l’informe. valoració positiva, es recomana detallar els agents implicats en el procés d’elaboració de l’informe.” A cada apartat de l’informe consta el “Cal fer notar que la reflexió sobre l’adequació del codi del procés del SIGQ relacionat, així SGIQ es realitza a nivell d’Universitat i de centre, com en la taula de Pla de millora. A més mentre que l’IST no inclou cap anàlisi sobre aquest Resolt a la valoració qualitativa del aspecte. En aquest sentit, es recomana incorporar desenvolupament de la titulació es fa una valoració particular de la titulació sobre una valoració sobre l’adequació del l’adequació del SGIQ.” SIGQ a nivell de titulació. Seguiment anual del Grau d’Enginyeria Informàtica Curs 2011-12 5. Annexes Annex 1. Ubicació de la informació pública sobre el desenvolupament i indicadors de la titulació. Annex 2. Notes de tall 1a assignació Juny 2011 Annex 3. Enquestes Estudiants (1Q1R i EPD) curs 2011-12. Annex 4. Fitxa de matèria. Annex 5. Acta de Reunió Professors de Grau. Annex 6. Informe d‘avaluació del Pla d’Acció Tutorial a Escola Tècnica Superior. Annex 7. Avaluació del rendiment dels alumnes que han demanat repetició d’assignatures en 2Q Annex 8. Informe d’avaluació del seguiment de Titulació. Seguiment anual del Grau d’Enginyeria Informàtica Curs 2011-12 ANNEX 1. Ubicació de la informació pública sobre el desenvolupament i indicadors de la titulació de Grau. DIMENSIÓ CONTINGUTS ACCÉS ALS ESTUDIS PREINSCRIPCIÓ MATRÍCULA ACOLLIDA Descripció del títol Accés al grau Correspondències entre cicles formatius de grau superior i estudis universitaris de grau a la URV Perfil recomanat http://www.urv.cat/cae/graus/gr Objectius audenginyeriainformatica.htm Competències Treball fi de Grau Sortides professionals Pràctiques externes Informació general Calendari de preinscripció Notes de tall Terminis Documentació Formalització Preus Calendari Programa BEQUES I AJUTS Beques i ajuts PRÀCTIQUES EXTERNES Pràctiques externes Programes de mobilitat Altres opcions per fer estades a l'estranger Beques Per als estudiants que volen finalitzar els estudis que cursen Per als estudiants que volen continuar els estudis iniciats en la titulació de grau corresponent Per als estudiants que volen incorporar-se a un estudi de grau diferent del que cursen actualment Informació general Horaris Directori Biblioteques de la URV Catàleg i recursos d'informació Serveis Com trobar informació Pregunt@ CRAI-SBID MOBILITAT CONTINUACIÓ D'ESTUDIS, I ADAPTACIÓ I/O CANVI DE GRAU CRAI (Centre de Recursos per l’aprenentatge i la Investigació) / BIBLIOTECA ENLLAÇ http://www.urv.cat/futurs_estudi ants/1er_i_2n_cicle/que_fer_per_ estudiar_urv/preinscripcio.html http://www.urv.cat/futurs_estudi ants/1er_i_2n_cicle/que_fer_per_ estudiar_urv/matricula.html http://www.urv.cat/cae/acollida.h tml#10 http://www.urv.cat/futurs_estudi ants/1er_i_2n_cicle/que_fer_per_ estudiar_urv/beques_ajuts.html http://www.urv.cat/serveis_unive rsitaris/borsa_de_treball/informac io-practiques.html http://www.urv.cat/mobility/estu diants-grau/index.html http://www.urv.cat/gestio_acade mica/index_.html http://www.urv.cat/crai/quees-el-crai/biblioteca.html Seguiment anual del Grau d’Enginyeria Informàtica Curs 2011-12 DIMENSIÓ CONTINGUTS Pla d'estudis: http://www.urv.cat/gestio_acade mica/plans/enginyeria_arquitectu ra/eng_informatica_grau.html Dades del Centre Serveis del Centre (Secretaria) Calendari acadèmic Ensenyaments: Assignatures (Informació; Professors; Horaris i dates d'exàmens) Competències Planificació Avaluació Resultats d'aprenentatge Metodologies Fonts d'Informació https://moodle.urv.net/docnet/gu Continguts ia_docent/index.php?centre=17& Atenció personalitzada ensenyament=null Recomanacions Competències Mapa de Competències Perfil de formació de la titulació Curriculum Nuclear Simula't el teu horari Pla d’acció tutorial Currículum Nuclear Informació d’interès (Borsa de Treball; Consulta de l'expedient acadèmic; Consulta del correu electrònic; Esport i lleure; Habitatge) Horaris Calendari d'exàmens Taxes i indicadors PLANIFICACIÓ OPERATIVA DEL CURS. GUIA DOCENT INFORMACIÓ PÚBLICA SOBRE INDICADORS Itinerari recomanat Itinerari a temps parcial recomanat Adaptacions ENLLAÇ http://www.etse.urv.cat/?section =general&subsection=horaris_cla se&language=caES http://www.etse.urv.cat/?section =general&subsection=horaris_ex amens&language=caES http://www.etse.urv.cat/?section =general&subsection=qualitat&la nguage=caES Quadre comparatiu de la nota de tall de la 1a assignació amb la nota de tall de l'última assignació Convocatòria juny 2011 Codi Nom del centre d'estudi 31052 11060 31025 31008 31009 31010 31011 31050 31012 21088 31014 31063 31065 Enginyeria de l'energia Enginyeria de materials Enginyeria de materials Enginyeria de recursos minerals Enginyeria de sistemes audiovisuals Enginyeria de sistemes audiovisuals Enginyeria de sistemes biològics Enginyeria de sistemes de telecomunicació Enginyeria de sistemes de telecomunicació Enginyeria de sistemes de telecomunicació Enginyeria de sistemes electrònics Enginyeria de sistemes electrònics Enginyeria de sistemes TIC Enginyeria de tecnologia i disseny tèxtil / Enginyeria elèctrica / Enginyeria electrònica industrial i automàtica / Enginyeria mecànica / Enginyeria química Enginyeria d'edificació Enginyeria d'edificació Enginyeria d'edificació Enginyeria d'edificació "Elisava" Enginyeria d'edificació -febrerEnginyeria d'organització industrial 31015 31016 81020 61016 41016 31048 91019 PAU / CFGS i FP (vies 0-7 / 4-8) Titulats universitaris (via 2) Més grans de 25 anys (via 9) Més grans de 45 anys (via 11) Sigles Univ. Places orientatives Barcelona Barcelona Barcelona Manresa Barcelona Terrassa Castelldefels Barcelona Castelldefels Cerdanyola del Vallès Barcelona Vilanova i la Geltrú Manresa UPC UB UPC UPC UPC UPC UPC UPC UPC UAB UPC UPC UPC 60 40 40 35 40 60 50 80 120 60 80 30 30 10,010 5,980 7,540 5,000 8,156 5,522 5,584 7,652 5,000 5,506 5,686 5,000 5,210 9,942 5,000 6,180 5,000 7,466 5,200 5,000 7,488 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 7,410 5,000 6,700 6,430 5,000 5,000 6,210 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 7,430 7,410 5,000 5,000 6,430 5,000 5,000 6,210 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 7,430 6,375 5,000 5,000 5,000 5,250 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 6,375 5,000 5,000 5,000 5,250 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 Terrassa UPC 270 6,520 6,267 6,130 5,860 5,000 5,000 5,000 5,000 Barcelona Girona Lleida Barcelona Barcelona Vic UPC UdG UdL UPF UPC UVic 330 90 60 60 70 40 5,950 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 6,270 5,000 5,000 5,000 5,000 6,630 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 6,630 5,000 5,313 6,063 5,000 5,000 5,000 5,000 5,313 6,063 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 Població Nota de tall (a l'inici del procés) Nota de tall (al final del procés) Nota de tall (a l'inici del procés) Nota de tall (al final del procés) Nota de tall (a l'inici del procés) Nota de tall (al final del procés) Nota de tall (a l'inici del procés) Nota de tall (al final del procés) 21022 Enginyeria d'organització industrial "EU Salesiana de Sarrià" Barcelona UAB 60 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 31053 81040 31019 71037 21023 Barcelona Girona Manresa Tarragona Barcelona UPC UdG UPC URV UAB 100 40 35 90 40 7,342 5,000 5,000 5,000 5,000 7,100 5,000 5,000 5,000 5,000 6,330 5,000 5,000 5,000 5,000 6,330 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 6,167 5,000 5,000 5,000 5,000 6,167 5,000 5,000 Vilanova i la Geltrú UPC 200 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 Barcelona Cerdanyola del Vallès Barcelona Girona Manresa Tarragona UB UAB UPC UdG UPC URV 40 60 120 60 35 60 5,500 5,000 7,890 5,000 5,000 5,626 5,000 5,000 7,440 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 Barcelona UAB 40 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 Mataró UPC 90 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 Lleida Igualada Barcelona Barcelona Terrassa Barcelona Girona Terrassa Terrassa UdL UPC UPF UPC UPC UPC UdG UPC UPC 40 40 75 60 60 450 80 180 60 5,295 5,000 6,870 6,890 12,066 9,720 5,646 8,192 11,246 5,000 5,000 6,470 6,405 11,894 9,386 5,000 7,904 11,048 5,000 6,290 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 7,080 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 6,790 5,688 5,000 5,000 5,000 5,563 5,000 5,000 5,000 7,125 5,688 5,000 5,000 5,000 5,375 5,000 5,000 5,000 5,563 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 31021 11017 21089 31054 81021 31023 71038 21025 31024 61017 31066 41018 31049 31026 31029 81041 31030 31031 Enginyeria elèctrica Enginyeria elèctrica Enginyeria elèctrica Enginyeria elèctrica Enginyeria elèctrica "EU Salesiana de Sarrià" Enginyeria elèctrica / Enginyeria electrònica industrial i automàtica / Enginyeria mecànica Enginyeria electrònica de telecomunicació Enginyeria electrònica de telecomunicació Enginyeria electrònica industrial i automàtica Enginyeria electrònica industrial i automàtica Enginyeria electrònica industrial i automàtica Enginyeria electrònica industrial i automàtica Enginyeria electrònica industrial i automàtica "EU Salesiana de Sarrià" Enginyeria electrònica industrial i automàtica / Enginyeria mecànica Enginyeria en electrònica industrial i automàtica Enginyeria en organització industrial Enginyeria en sistemes audiovisuals Enginyeria en sistemes i tecnologia naval Enginyeria en tecnologies aeroespacials Enginyeria en tecnologies industrials Enginyeria en tecnologies industrials Enginyeria en tecnologies industrials Enginyeria en vehicles aeroespacials 4 Quadre comparatiu de la nota de tall de la 1a assignació amb la nota de tall de l'última assignació Convocatòria juny 2011 Codi 31067 61014 90901 31032 11018 31059 41019 21071 81042 61015 31061 71039 31037 11016 31038 31027 81022 61018 31028 71040 21026 91020 31045 11019 31046 31055 21090 81023 31033 31034 71041 31047 41020 31036 71042 71013 91902 91903 11021 21028 61022 11022 61023 21029 21072 21073 21074 21091 21030 Nom del centre d'estudi Enginyeria física Enginyeria forestal Enginyeria geològica Enginyeria geomàtica i topografia Enginyeria informàtica Enginyeria informàtica Enginyeria informàtica Enginyeria informàtica Enginyeria informàtica Enginyeria informàtica Enginyeria informàtica Enginyeria informàtica Enginyeria informàtica Enginyeria informàtica / Matemàtiques Enginyeria marina Enginyeria mecànica Enginyeria mecànica Enginyeria mecànica Enginyeria mecànica Enginyeria mecànica Enginyeria mecànica "EU Salesiana de Sarrià" Enginyeria mecatrònica / Enginyeria electrònica industrial i automàtica Enginyeria nàutica i transport marítim Enginyeria química Enginyeria química Enginyeria química Enginyeria química Enginyeria química Enginyeria química Enginyeria química Enginyeria química Enginyeria telemàtica Enginyeria telemàtica Enginyeria telemàtica Enginyeria telemàtica Enologia Estadística Estadística aplicada Estudis anglesos Estudis anglesos Estudis anglesos Estudis àrabs i hebreus Estudis catalans i occitans Estudis clàssics Estudis d'anglès i català Estudis d'anglès i de clàssiques Estudis d'anglès i espanyol Estudis d'anglès i francès Estudis d'Àsia oriental -japonès- Població Barcelona Lleida Barcelona Barcelona Barcelona Barcelona Barcelona Cerdanyola del Vallès Girona Lleida Mataró Tarragona Vilanova i la Geltrú Barcelona Barcelona Barcelona Girona Lleida Manresa Tarragona Barcelona Vic Barcelona Barcelona Barcelona Barcelona Cerdanyola del Vallès Girona Igualada Manresa Tarragona Barcelona Barcelona Castelldefels Tarragona Tarragona Barcelona Cerdanyola del Vallès Barcelona Cerdanyola del Vallès Lleida Barcelona Lleida Cerdanyola del Vallès Cerdanyola del Vallès Cerdanyola del Vallès Cerdanyola del Vallès Cerdanyola del Vallès Cerdanyola del Vallès Sigles Univ. Places orientatives UPC UdL UB-UPC UPC UB UPC UPF UAB UdG UdL UPC URV UPC UB UPC UPC UdG UdL UPC URV UAB PAU / CFGS i FP (vies 0-7 / 4-8) Titulats universitaris (via 2) Nota de tall (a l'inici del procés) Nota de tall (al final del procés) Nota de tall (a l'inici del procés) 40 100 50 75 70 400 75 300 140 60 40 110 40 20 30 210 90 80 75 60 60 11,222 5,000 5,000 5,000 6,615 6,248 6,000 5,020 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 8,190 6,460 7,740 5,000 5,000 5,000 6,546 5,000 11,112 5,000 5,000 5,000 5,780 6,110 5,020 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 8,190 6,206 7,270 5,000 5,000 5,000 6,295 5,000 5,000 5,000 5,000 6,010 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 7,080 6,380 5,970 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 6,010 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 UVic 60 5,000 5,000 5,000 UPC UB UPC UPC UAB UdG UPC UPC URV UPC UPF UPC URV URV UB-UPC UAB-UVic UB UAB UdL UB UdL UAB UAB UAB UAB UAB UAB 45 70 75 60 80 40 40 35 80 60 75 100 60 50 50 50 160 80 40 50 40 40 30 30 30 30 40 6,918 7,010 8,524 7,258 6,090 5,000 5,000 5,000 5,250 5,964 5,000 5,000 5,000 5,000 5,672 5,000 6,464 6,966 5,942 5,000 5,000 5,000 5,618 5,000 6,840 6,300 8,078 6,820 5,206 6,790 5,000 5,070 5,000 5,000 5,000 5,000 5,700 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,728 6,424 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 6,410 5,874 8,078 6,190 5,000 5,000 6,800 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 7,400 6,705 8,027 5,000 8,290 6,280 5,000 5,000 6,910 7,900 6,380 6,500 7,330 5 Nota de tall (al final del procés) Més grans de 25 anys (via 9) Nota de tall (a l'inici del procés) Nota de tall (al final del procés) 7,625 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,875 5,500 5,000 5,000 5,000 5,000 6,563 5,000 5,000 5,380 5,000 5,000 5,250 7,490 5,000 7,625 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,875 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 6,563 5,000 5,000 5,250 5,000 5,000 5,000 7,490 5,000 5,000 5,000 6,190 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 6,705 5,000 5,000 5,000 6,280 5,000 5,000 5,000 7,900 5,000 6,340 7,330 5,375 5,000 5,000 5,000 5,563 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 6,938 6,063 6,313 8,875 5,000 5,000 6,350 5,000 7,375 7,438 7,688 Més grans de 45 anys (via 11) Nota de tall (a l'inici del procés) Nota de tall (al final del procés) 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,667 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,375 5,000 5,000 5,000 5,563 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 6,380 5,063 6,313 8,875 5,000 5,000 5,000 5,000 5,220 7,438 7,688 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 Enquestes Estudiants 1Q-1R: La incorporació dels estudiants de primer curs a la Universitat EPD: Estudi de Percepció de la Docència dels estudiants de la URV Grau d’Enginyeria Informàtica Curs 2011/2012 1 Index 1 OBJECTIUS DELS ESTUDIS ..................................................................................... 3 2 GRUPS OBJECTE D’ESTUDI ..................................................................................... 3 3 PRESENTACIÓ DE RESULTATS ................................................................................ 3 3.1 Estudiants .................................................................................................... 4 3.1.1 Estudiants de nou ingrés. ............................................................................ 4 3.1.2 Estudiants d’altres cursos............................................................................ 4 3.1.3 Comparativa característiques estudiants de nou ingrés/altres cursos. ............... 5 3.2 Mecanismes habilitats per facilitar la incorporació dels alumnes. ......................... 5 3.3 Mètodes docents ........................................................................................... 7 3.4 Espais .......................................................................................................... 8 3.5 Satisfacció. ................................................................................................... 9 3.5.1 Satisfacció dels estudiants de nou ingrés. ..................................................... 9 3.5.2 Satisfacció dels estudiants altres cursos ...................................................... 10 3.5.3 Comparativa satisfacció estudiants de nou ingrés/altres cursos. ..................... 12 3.6 Resultats personals ..................................................................................... 13 2 1 OBJECTIUS DELS ESTUDIS Per poder analitzar el desenvolupament de les titulacions, les dades qualitatives dels agents implicats són tan necessàries com les dades numèriques i els propis indicadors. S’ha de valorar tot en un mateix conjunt. Per disposar de les opinions dels estudiants, agents finals del programa formatiu, la URV ha posat en marxa les enquestes següents: “La incorporació dels estudiants de primer curs a la Universitat” (1Q1R). L’objectiu general de l’enquesta és definir els factors que determinen la transició de la secundària, batxillerat i cicles formatius de grau superior a la universitat perquè aquest procés tingui èxit. S’analitza les expectatives i percepcions de l’estudiant quan arriba a la URV, i així es determina la percepció que té de la docència durant el primer quadrimestre de primer curs. “Estudi de Percepció de la Docència dels estudiants de la URV” (EPD). L’objectiu general de l’enquesta és detectar la percepció que tenen els estudiants sobre aspectes clau de l’espai europeu amb la finalitat d'identificar situacions favorables i desfavorables que l’ajudin a l’hora d’incorporar-se al món laboral professional. S’analitza i observa la percepció que tenen els estudiants sobre el desenvolupament dels aspectes claus del programa formatiu. Presentem la part dels resultats de les dos enquestes que donen valor afegit als indicadors de l’ensenyament, així com els que ens aporten la seva opinió sobre el desenvolupament del programa formatiu. Quan ha estat possible mostrem les dades de forma comparativa perquè és interessant veure la transició de la percepció dels estudiants sobre un mateix aspecte al llarg de la titulació. 2 GRUPS OBJECTE D’ESTUDI “La incorporació dels estudiants de primer curs a la Universitat” (1Q1R): El grup objecte d’estudi és l’estudiant de 1r curs matriculat per primera vegada a la URV. “Estudi de Percepció de la Docència dels estudiants de la URV” (EPD): Els grups objecte d’estudi són tots els estudiants de diplomatures, llicenciatures, enginyeries tècniques i enginyeries superiors així com els estudiants dels graus, exceptuant els estudiants de primer curs dels diferents ensenyaments, els estudiants de màster, i els de doctorat. En la taula que hi ha continuació mostrem el grau de participació dels estudiants als Graus de l’Escola Tècnica Superior d’Enginyeria (ETSE): PARTICIPACIÓ ESTUDIS Ingressos % Participació 1Q1R Núm. Total possibles participants EPD % Participació EPD GEE 94 7,44% 68 10,29% GEEIiA 67 8,96% 43 9,30% GEI 74 9,46% 55 38,18% GET 26 11,54% 31 45,16% ETSE 3 PRESENTACIÓ DE RESULTATS Els resultats que es presenten han estat extrets de l’anàlisi del qüestionari, és a dir, informació qualitativa i quantitativa de les dades. La presentació de resultats es realitza en 5 apartats: Estudiants Mètodes docents Espais Satisfacció Resultats personals (percepció assoliment competències transversals) 3 3.1 Estudiants 3.1.1 Estudiants de nou ingrés. 1Q1R 38. Què m’ha motivat a escollir aquests estudis? Juntament amb les característiques personals i socials dels alumnes de nou ingrés, cal tenir present quina motivació els ha portat a escollir la carrera. Aquesta pot influir als resultats que desprès s’obtindran. 3.1.2 Estudiants d’altres cursos. EPD 4. Idiomes C Coneixement de català Coneixement de castellà Coneixement d’anglès Coneixement de francès 4 EPD 5. Informàtica Les dades quantitatives procedents d’aquest estudi ens permeten extreure més dades per definir el perfil tipus de l’estudiant del Grau d’Enginyeria Elèctrica. 3.1.3 Comparativa característiques estudiants de nou ingrés/altres cursos. 1Q1R / EPD 41./6. Ets estudiant a temps complet o a temps parcial? 1r curs (1Q1R) 1Q1R / EPD 1r curs (1Q1R) Resta de cursos (EPD) 42./ 7. Compagines treball i estudis? Resta de cursos (EPD) Les hores que treballa l’estudiant a la setmana, i si la feina que realitza està relacionada o no amb la titulació, complementa les dades reals sobre la matrícula a TC i a TP. 3.2 Mecanismes habilitats per facilitar la incorporació dels alumnes. 5 1Q1R 1Q1R 4. He assistit a les Jornades d’Acollida 6. Valoració de les Jornades d’Acollida Preguntes obertes: 1Q1R 8. Quins aspectes creus que es podrien millorar de les Jornades d’Acollida i com els milloraries? Jo creec que ja esta prou be Cap. Informacio sobre les instal.lacions nada tendrian que ser voluntarias, quien se crea capacitado/ se a informado sobre como funcionan las cosas no tendria que tener que ir. Ni idea 1Q1R / EPD 5 / 38. He tingut tota la informació necessària per matricular-me 1r curs (1Q1R) Resta de cursos (EPD) Pregunta oberta: 6 1Q1R / EPD 7 / 40. Quins aspectes creus que es podrien millorar en el procés de matrícula i com els milloraries? 1r curs (1Q1R) Resta de cursos (EPD) - Sobretot la eleccio d'horaris, quan vens per - "Cobrar 64 per despeses de ""gesti de l'expedient"" primera vegada no sas com et quedara l'horari hauria de ser punible. - Cap. - Obligar a una matricular any rere any de les - El preu assignatures no superades, sense donar la llibertat - Millor informacio dels horaris a escollir de confecci de la matrcula es una vergonya. " - horarios - ninguno. - no se - Que fs ms fcil la convinaci d'assignatures al horari - Aniria molt be tenir una aplicacio per fer l'horari a establert mesura que vas seleccionant les asignatures i els - "Fent saber quins professors acudiran a cada grup grups, per poder veure millor si tens hores en que per impartir classes. et coincideixin mes d'una asignatura Facilitant entendre els subgrups dels horaris i com s'han d'agafar. I per efectuar canvis de matrcula per adecuar l'horari del segon quadrimestre!!!" - Hi hauria d'haver mes informacio i una guia practica sobretot per al primer cop que la fas. - agilitat en la concesso de beques i ajuts - El que caldria millorar, es que a l'hora de fer la matricula, els horaris mostrats en el calendari de assignatures fossin els mateixos que despres es donen a escollir un cop iniciada la assignatura (cas dels laboratoris, Bases de dades i estadistica de 2n de grau d'enginyeria informtica) - "donar a conixer el funcionament de les assignaturies TERIQUES, PROBLEMES i LABORATORI a l'hora d'escollir grups. Millorar la manera d'apuntar-se als grups de laboratori." - tot correcte - Horaris practiques - Els preus sn excesivament cars per entenc que no es culpa de la universitat, - no entiendo porque en informtica es necesario estudiar economia - Aumentar los das de matrcula, hay veces que no me va bien en los das que ofreceis - No tindre que escogir totes les assignatures suspeses de cursos anteriors obligatriament. - Que te avisin per mobil o per correu electronic quan toca. - Crec que les secretaries no responen b a les preguntes relacionades amb la matrcula. - El procs de matrcula el trobo correcte. - El poder escollir desde la matricula els grups de laboratori i de problemes. 3.3 Mètodes docents 1Q1R / EPD 19./26. Tinc 1r curs (1Q1R) EPD un rol actiu en el desenvolupament de les classes Resta de cursos (EPD) Les metodologies docents proposades afavoreixen la possibilitat d’aprendre de diferents maneres 24. 7 3.4 Recursos Materials i Serveis. EPD 1Q1R / EPD 31. Els recursos informàtics que la Universitat posa a l’abast de l’alumnat són suficients i útils Els recursos necessaris per a les assignatures són fàcilment accessibles (biblioteca, connexió web, copisteria, material laboratoris...) 14 / 19 1r curs (1Q1R) EPD 32. Resta de cursos (EPD) Les Instal·lacions on assisteixo a classe, laboratoris,...em resulten còmodes i correctament condicionades. 8 Pregunta oberta: 1Q1R 30. La meva opinió sobre les instal·lacions on assisteixo a classe, laboratoris, etc. em resulten còmodes i correctament condicionades. 1r curs (1Q1R) Bastant be Que estan molt be. Depen de quina aula de laboratori Esta tot correcte mal bien "Home, es podrien millorar. Per exemple als laboratoris hi han ordenadors molt vells que sont molt lents." 3.5 3.5.1 EPD 39. En relació als Serveis del Centre (aules de docència, laboratoris, aula d’informàtica,...) quins aspectes creus que es podrien millorar Resta de cursos (EPD) - Es inconcebible que llibres que es consideren pilars fonamentals d'algunes assignatures no estiguin a la biblioteca (ni tan sols exclosos de prstec per poder ser consultats) - Laboratoris - Sobretodo la red de los laboratorios que tienen problemas muy amenudo, y los problemas de conexion a servidores, por ejemplo el solaris. - AULES D'INFORMTICA, AULES DE DOCNCIA - ELS ENDOOLLS!!!! - La calefaccio a determinades hores de classe perque fa molt de fred. - Sobre laboratoris, en certes assignatures els grups sn massa nombros per el tamany total de l'aula - "les condicions termosttiques de les aules... Hi fa molt de fret! Molts dels equips informtics no han funcionat durant el curs, i no s'han arreglat per donar servei a les horesd e laboratori." - l'horari de la biblioteca s'ha escorat! - Aules millor acondicionades al hivern - es podria millorar el servei de secretaries, que no fan el que sels i demana, o simplement s'obliden de fer les coses. - los ordenadores fallan muy amenudo, hasta el ordenador del profesor falla, y no hay internet la mitad de los das - Que los ordenadores funcionen al menos - La comoditat a la clase (cadires, taules..), noves pissarres on es pugui escriure millor, millors ordinadors (triguen molt en arrancar).. - El seu funcionament. - El manteniment del laboratoris, sempre fallen els ordinadors. - Durant l'estiu fa molta calor a les aules, i les cadires a vegades resulten incmodes. - Tindre menys bloquejos a la hora de poder treballar. Hi ha usuaris que no poden accedir a un ordinador personal i necesiten fer us de programes als ordinadors de la universitat, dels quelas requereixen permisos d'administrador. Satisfacció. Satisfacció dels estudiants de nou ingrés. Preguntes obertes: 1Q1R 31. En el procés d’incorporació a la vida universitària els majors problemes els he trobat en? L'adaptacio al entorn L'adaptacio al nou cicle. Transport Dificultat de les relacions personals laboratorios el preu En la majoria dels examens fins a l'hora del examen no sas on tens que anar a fer-lo 1Q1R 32. En el procés d’incorporació a la vida universitària els aspectes que m’han sorprès en sentit positiu han estat: L'autoaprenentatge El bon companyerisme que hi ha. Horaris Tot en general ambiente nada Cada vegada cuino millor 9 3.5.2 Satisfacció dels estudiants altres cursos EPD 10. M’agraden com es desenvolupen les classes en aquesta titulació EPD 20. El professorat indica clarament el que espera de nosaltres a través de documents (guies d’estudi, programes, guia docent de l’assignatura...) EPD 22. Crec que la quantitat de continguts proposada pels docents és l’adequada pel curs 10 EPD 23. El nivell de les assignatures és l’adequat pel curs i l’ensenyament universitari EPD 18. Estic satisfet amb la carrera que faig Preguntes obertes: EPD 56. Durant la teva estada a la Universitat, quins són els problemes més importants que has trobat? La crrega lectiva extraescolar es exessiva per qui no es pot dedicar a la universitat en exclusivitat. Tots aquells alumnes que amb el pla de 1998 d'informtica de gesti, podien (amb dificultat) seguir un curs acadmic (complet) compaginant amb la feina avui en dia amb l'implantaci dels graus es troben amb una exigncia tal, que amb prou feines es pot seguir mig curs (matricular el 50% d'assignatures per quadrimestre) Es difcil aconseguir que no es solapin horaris a menudo la falta de organizacin. El cumul de feina "Alguns professors que no es cenyeixen a la matria o que organtizen les classes de forma irregular. L'horari est fora b, per quan alg s'ha d'agafar assignatures sueltes venen els problemes. A qumica no tenen aquests problemes, ja que fan classe fins les 12 i desprs els laboratoris, aix s ms difcil solapar laboratoris amb classes d'altres assignatures, per exemeple." Alguns professors i al principi el wifi de la universitat pero ara mateix l'internet va be. Incompatibilitat d'horaris i de transport public Canvis sobtats en l'horari, i certs professors s'escaquegen de contestar mails "PARQUING!!!! Preus de cafeteria molt elevats! buscar places d'aparcament Problema horaris canviats sense avis "os haura de fer vergonya que no tenim un prquing amb condicions. o quan el teniem el talleu per la meitat? com el parquing de quimica." algunos profesores muy orgullosos que no escuchan "Los horarios, haceis lo que os sale de la punta el ... Las clases son incmodas y con mala sonoridad "De vegades els professors no t'ajuden tot el que podrien. Resoluci de dubtes per parts de alguns professors. La dificultad que posen alguns profesors a l'hora de revisar alguna practica o examen. Sollapaci d'algunes assignatures (horaris de laboratoris) Acces als serveis universitaris EPD 57. Aspectes que m’han sorprès en sentit positiu: 11 - 3.5.3 El servei de ctering ha estat capa de baixar els abusius preus d'una vegada Les assignatures Trabajo en equipo, y el buen ambiente. La resposta de depent de quins professors "Les pauses entre classes. La disposici dels professors a ajudar als despatxos." ...Res no esperat modificacions a la biblioteca... (algunes inecessaries) tot correcte Professors wfqsdfasdfasd nada Encontrarme con gente que haca tiempo que no vea y algn profesor, poco m Cap Que hi han professors que et responen dubtes per e-mail, a qualsevol hora i de forma eficient. Hi ha algn profesor molt bo La disponibilitat dels professors en cas de dubtes. L'aspecte extern de la unviersitat Comparativa satisfacció estudiants de nou ingrés/altres cursos. 1Q1R / EPD 10 / 27. La 1r curs (1Q1R) 1Q1R / EPD 21 / 28. meva percepció sobre la carrera actualment ha millorat Resta de cursos (EPD) Crec que em puc treure aquesta carrera satisfactòriament 1r curs (1Q1R) Resta de cursos (EPD) 12 3.6 Resultats personals EPD EPD 15. 9. Conec les competències de l’ensenyament Considero que el que aprenc a l’ensenyament em serà molt útil en la vida professional 13 EPD Grau de formació en què els estudiants creuen que s’estan formant en cadascuna de les competències. 43. 45. Aprendre a aprendre Aplicar pensament crític, lògic i creatiu 47. Treballar de forma col·laborativa 44. Resoldre problemes de forma efectiva 46. Treballar de forma autònoma amb iniciativa 48. Comprometre’s amb l’ètica i la responsabilitat social com a ciutadà i com a professional 14 49. Comunicar-se de manera efectiva i amb assertivitat a l’entorn laboral i com a ciutadà 51. Dominar l’expressió i la comprensió d’un idioma estranger Desenvolupar la vida personal i professional tenint una perspectiva àmplia i global del món 53. 55. 50. 52. Sensibilització pels temes vinculats al medi ambient Utilitzar com a usuari les eines bàsiques en TIC 54. Moure’s amb facilitat per l’espai europeu i per la resta del món Expressar-se correctament (tant de forma oral com escrita) en la llengua pròpia 15 Fitxa de Matèria Fitxa de Matèria: Matemàtiques (DEIM) L’ETSE, el pròxim curs 2010-2011, sortirà amb tot un primer curs comú de manera que tots els quatre graus del Centre compartiran docència. La “Fitxa de Matèria” següent conté les competències portades a màxims d’assignatures de primer curs que, per directrius, han d’assolir els egressats del Centre en aquesta matèria, així com els resultats d’aprenentatge, activitats formatives, sistema d’avaluació i continguts presentats a les memòries de verificació a l’ANECA. Com a grup de coordinadors d’assignatures afins d’aquesta matèria heu d’emplenar aquesta fitxa, amb l’objectiu de garantir que totes les competències, resultats d’aprenentatge, continguts i avaluació siguin coherents amb el que s’ha definit a les memòries d’implantació. Una vegada emplenada l’heu de trametre per correu electrònica a l’adreça [email protected]. 1. Competències i Continguts de les assignatures Tota assignatura ha de cobrir alguna competència. Únicament s’han de marcar aquelles competències que s’avaluaran a cada assignatura (no que es treballaran). L’avaluació ha de ser documentada i ha de servir per evidenciar que l’alumne ha assolit les competències i resultats d’aprenentatge. Per aquest motiu, es recomana que cada competència i resultat d’aprenentatge siguin avaluats en el mínim d’assignatures possibles, excepte quant el grup de coordinadors justifiqui la necessitat de fer-ho a més d’una. Anàlisi Matemàtica II 18 crèdits ECTS, formació bàsica Anàlisi Matemàtica I Crèdits ECTS, caràcter Matemàtiques Àlgebra Lineal Denominació de la matèria: Unitat temporal: 1r curs (1r i 2n semestre) COMPETÈNCIES I D'APRENENTATGE QUE ADQUIREIX AMB LA MATÈRIA: RESULTATS L'ESTUDIANT B2. Coneixement de matèries bàsiques i tecnologies, que el capaciti per a l'aprenentatge de nous mètodes, teories i tecnologies, així com que el doti d'una gran versatilitat per adaptar-se a noves situacions. C4. Expressar-se correctament de manera oral i escrita en una de les dues llengües oficials de la URV. 1 Fitxa de Matèria FB1. Capacitat per a la resolució dels problemes matemàtics que puguin plantejar-se en l'enginyeria. Aptitud per aplicar els coneixements sobre: àlgebra lineal, geometria, geometria diferencial, càlcul diferencial i integral, equacions diferencials i en derivades parcials, mètodes numèrics, algorítmica numèrica, estadística i optimització. REQUISITS: No s'estableixen. Assignatura "Àlgebra Lineal": 6 crèdits ECTS, formació bàsica. Assignatura "Anàlisi Matemàtica I": 6 crèdits ECTS, formació. Bàsica. Assignatura "Anàlisi Matemàtica II": 6 crèdits ECTS, formació bàsica. Activitats formatives amb el seu contingut en ECTS, la seva metodologia d'ensenyamentaprenentatge i la seva relació amb les competències que ha d'adquirir l'estudiant: 3,40 3,40 3,40 Activitats teòriques (B2, FB1, FB3; 10,2 crèdits ECTS) 2,20 2,20 2,20 Resolució de problemes (B2, C4, FB1, FB3; 6,6 crèdits ECTS) 0,36 0,36 0,36 Avaluació (B2, C4, FB1, FB3; 1,08 crèdits ECTS) 0,04 0,04 0,04 Atenció personalitzada (B2, C4, FB1, FB3; 0,12 crèdits ECTS) 6,00 6,00 6,00 ECTS per assignatura 2 Fitxa de Matèria Sistema d'avaluació: S'aplicarà un sistema d'avaluació contínua per a les assignatures. En aquest sentit, es realitzaran diverses proves que permetin avaluar els resultats d'aprenentatge per valorar en quina mesura s'han adquirit les competències definides per a cada matèria. Per avaluar els resultats d'aprenentatge, es realitzaran exàmens consistents en preguntes de resposta curta, tests, o preguntes de desenvolupament. Aquestes proves es podran complementar amb el desenvolupament d'exercicis pràctics per recollir informació sobre els objectius formatius instrumentals. En cas de realitzar altres metodologies com treballs o presentacions, aquestes tindran incidència en l'avaluació. En els treballs realitzats pels estudiants, es tindrà en compte la claredat, expressió i presentació dels mateixos. La recollida d'evidències es distribuirà al llarg del curs i el coordinador de matèria vetllarà perquè el seu nombre, tipologia i pes ponderat en la nota final siguin coherents amb els resultats que es pretenen assolir. En la següent taula es fa una descripció detallada del sistema d'avaluació d'aquesta matèria. Les activitats tindran una ponderació dins dels intervals indicats. Activitat i descripció 40% 40% 40% 60% 60% 60% 100 100 100 Ponderació (%) Resolució de problemes o exercicis Lliurament d'exercicis realitzats individualment o en grup i demanats periòdicament. 0 - 50 Estudi de problemes oberts Discussió i resolució de problemes oberts subjectes a restriccions però amb múltiples mètodes de solució. Lliurament d'informes, de manera individual o en grup. 0 - 25 Proves de desenvolupament o tipus test Proves individuals parcials mitjançant preguntes curtes amb solució tipus test i / o problemes de desenvolupament sobre els continguts proporcionats fins al moment. El percentatge de cada prova variarà en funció de la quantitat de matèria avaluable però cap tindrà un pes major del 50% de la nota final. 0 - 75 % TOTAL D’AVALUACIÓ Continguts de la matèria: Vectors 3 Fitxa de Matèria Matrius Sistemes d’ equacions Fonaments de geometria Nombres reals i complexos Límits i continuïtat Desenvolupament de Taylor Aplicació de les derivades. Concepte i càlcul de derivades Concepte i càlcul de les integrals. Aplicació de les integrals Càlcul en dues o més variables Concepte i càlcul d'equacions diferencials Conceptes avançats de derivades i integrals Taula 1 4 Fitxa de Matèria Associar Competències amb Resultats d’aprenentatge, segons la competència escollida a la Taula 1 2. Tota competència ha d’estar marcada com a mínim una vegada dins la matèria. Tota assignatura ha de cobrir alguna competència i algun resultat d’aprenentatge. Tot resultat de les competències transversals i específiques ha d’estar marcat com a mínim una vegada. Els resultats de les competències nuclears s’han de garantir entre totes les assignatures de la titulació. Assignatura: Àlgebra Lineal Competències de la matèria: Matemàtiques Resultats d’aprenentatge B2 FB1 Resultats d’aprenentatge de les Competències Específiques i Transversals: Conèixer les subespai vectorial. 1. estructures d'espai vectorial i x x Distingir vectors linealment independents, de vectors linealment dependents. 3. Determinar bases de subespais vectorials concrets. 2. 4. Conèixer el concepte d'aplicació lineal i la seva relació amb les matrius. x x 5. Calcular nucli i imatge d'una aplicació lineal. 6. Determinar una aplicació lineal coneixent les imatges dels vectors d'una base. x x 7. Determinar el rang d'una matriu utilitzant les propietats de la dependència lineal i el concepte de dimensió d'un subespai vectorial. x 8. Calcular el determinant d'una matriu quadrada. 9. Aplicar el càlcul de determinants a la resolució d'un sistema d'equacions lineals. 10. Distingir sistemes d'equacions lineals compatibles determinats, compatibles indeterminats i incompatibles. 11. Utilitzar el concepte de rang d'una matriu en la classificació dels sistemes d'equacions lineals. 12. Conèixer la noció de polinomi característic d'una matriu. 13. Adquirir el concepte de matriu diagonalitzable i la seva relació amb les aplicacions lineals. x x x x x x 5 Fitxa de Matèria 14. Determinar la quadrades concretes. diagonalització de matrius x 15. Determinar la posició relativa de rectes i plans. x 16. Resoldre problemes mètrics entre rectes i plans. x Resultats d’aprenentatge de la Competència NUCLEAR C4: Produir un text oral gramaticalment correcte. C4 Produir un text oral ben estructurat, clar i eficaç Produir un text oral adequat a la situació comunicativa Produir un text escrit gramaticalment correcte. Produir un text escrit ben estructurat, clar i ric. Produir un text comunicativa. escrit adequat a la situació x 6 Fitxa de Matèria Assignatura: Anàlisi Matemàtica I Competències de la matèria: Matemàtiques Resultats d’aprenentatge B2 Resultats d’aprenentatge de les Competències Específiques i Transversals: 1. Conèixer i comprendre les propietats bàsiques del cos dels x nombres reals. 2. Determinar el conjunt solució d'una inequació. 3. Comprendre les propietats bàsiques del cos dels nombres x complexos. 4. Operar amb nombres complexos en les seves expressions binòmica, polar i exponencial. 5. Resoldre problemes de radicació, potenciació i operacions logarítmiques amb nombres complexos. 6. Comprendre geomètrica i formalment les nocions de límit, x continuïtat i derivabilitat d'una funció real de variable real. FB1 x x x x 7. Resoldre problemes de límits, continuïtat i derivabilitat. x 8. Conèixer el desenvolupament de Taylor d'una funció. 9. Calcular el desenvolupament de Taylor de les funcions "elementals". 10. Aplicar el desenvolupament de Taylor a la resolució de problemes d'aproximació polinòmica. 11. Aproximar numèricament zeros de funcions. 12. Aplicar el desenvolupament de Taylor al càlcul de límits "indeterminats". 13. Entendre la derivada com una eina per a l'estudi de processos dinàmics. x x x x x x x x x 19. Calcular integrals de funcions bàsiques. 20. Aproximar numèricament una integral definida. 21. Comprendre geomètrica i formalment el concepte d'integral definida. x x x 14. Obtenir gràficament la derivada de certes funcions bàsiques. 15. Aplicar el càlcul diferencial per a resoldre problemes d'optimització. 16. Representar gràficament una corba plana a partir de la seva expressió analítica. 17. Analitzar i interpretar la representació gràfica d'una corba plana. 18. Comprendre el concepte d'integral indefinida. x x x x 22. Obtenir gràficament la integral de certes funcions bàsiques. 7 Fitxa de Matèria x 23. Aplicar la integral definida per al càlcul de paràmetres físics. 24. Aplicar el càlcul diferencial i integral a la resolució de problemes físics i tecnològics. x C4 Resultats d’aprenentatge de la Competència NUCLEAR C4: Produir un text oral gramaticalment correcte. Produir un text oral ben estructurat, clar i eficaç Produir un text oral adequat a la situació comunicativa Produir un text escrit gramaticalment correcte. Produir un text escrit ben estructurat, clar i ric. Produir un text escrit adequat a la situació comunicativa. x 8 Fitxa de Matèria Assignatura: Anàlisi Matemàtica II Resultats d’aprenentatge Competències de la matèria: Matemàtiques B2 Resultats d’aprenentatge de les Competències Específiques i Transversals: 1. Comprendre la gènesi i fonaments de les equacions diferencials ordinàries. 2. Resoldre equacions diferencials de primer ordre. 3. Conèixer la noció d'equació característica d'una equació diferencial lineal amb coeficients constants. 4. Resoldre equacions diferencials lineals de segon ordre amb coeficients constants. 5. Conèixer mètodes per modelar matemàticament problemes físics i tecnològics. 6. Comprendre les nocions de límit i continuïtat d'una funció real de diverses variables. x x x x x Resultats d’aprenentatge de la Competència NUCLEAR C4: Produir un text oral gramaticalment correcte. x x x 7. Conèixer el concepte de corbes i superfícies de nivell. 8. Comprendre el concepte de derivada direccional d'una funció real de diverses variables. 9. Comprendre el concepte de Jacobià. 10. Comprendre el concepte de gradient d'una funció real de diverses variables. 11. Resoldre problemes de límits, continuïtat i derivabilitat d'una funció real de diverses variables. 12. Comprendre el concepte de diferencial d'una funció real de diverses variables. 13. Comprendre el concepte de pla tangent i recta normal a una superfície en un punt. 14. Analitzar si una funció és diferenciable. 15. Resoldre problemes d'optimització relacionats amb funcions de diverses variables. 16. Comprendre geomètrica i formalment els conceptes d'integral doble i triple. 17. Comprendre els fonaments de les EDP. FB1 x x x x x x x x x x x x C4 Produir un text oral ben estructurat, clar i eficaç Produir un text oral adequat a la situació comunicativa Produir un text escrit gramaticalment correcte. Produir un text escrit ben estructurat, clar i ric. Produir un text escrit adequat a la situació comunicativa. x 9 Fitxa de Matèria Associar les Competències formatives i/o d’avaluació. 3. Nuclears a les Activitats S’ha d’omplir amb el llistat de metodologies docents de la URV. (Si noteu que falta alguna metodologia s’haurà de sol·licitar a suport.docnet) Competències nuclears de la matèria: Matemàtiques C4 Àlgebra Lineal Resolució de Problemes , Avaluació Anàlisi Matemàtica I Resolució de problemes i avaluació Anàlisi Matemàtica II Resolució de problemes i avaluació 10 REUNIÓ SEGUIMENT 1R GRAUS Data: 17/04/2012 Hora: 12:00 Lloc: Aula 202 Assistents PROFESSORS DE TEORIA ACEBO VISANZAY, MIGUEL ANGEL ALIAGAS CASTELL, CARLES ALVAREZ FERNANDEZ, SUSANA MARIA ARENAS MORENO, ALEJANDRO BANÚS ALSINA, JOSEP MARIA BARBERÀ ESCOÍ, CARLOS BRAS AMOROS, MARIA BREZMES LLECHA, JESÚS JORGE BRUNO ARGILAGUET, JUAN CARLOS CABRÉ RODON, ROGER CALVENTE CALVO, FRANCISCO JAVIER CANTÓ NAVARRO, ENRIQUE FERNANDO CAÑELLAS ALBERICH, NICOLAU CID PASTOR, ANGEL CINCUNEGUI ., CARMEN CORREIG BLANCHAR, FRANCESC XAVIER DOLS RODRÍGUEZ, IRENE DUCH GAVALDÀ, JORDI EL AROUDI ., ABDELALI ESCRIU ROCA, ALBA FABREGAT SANJUAN, ALBERT FERRÉ BORRULL, JOSÉ GARCÉS MIGUEL, PEDRO GARCÍA GÓMEZ, CARLOS GARCIA VALLS, RICARD GAVALDÀ MARTÍNEZ, JOSEFA GIRAL CASTILLON, ROBERTO GIRBAU SALA, DAVID GOMIS SÁNCHEZ, JORDI GONZALEZ MOLINA, FRANCISCO HUERA HUARTE, FRANCISCO JAVIER JORNET DOMENECH, JOSEP MARIA LÁZARO GUILLÉN, ANTONIO RAMON LLOBET VALERO, EDUARD MALLAFRÉ PORTA, FRANCESC XAVIER MARCOS HERNÁNDEZ, MARIA ROSA MARTÍNEZ SALAMERO, LUIS MASONS BOSCH, JAIME MENCÍA BRAVO, JOSÉ SATURNINO MILLAN MARCO, PEDRO MOLINA CLEMENTE, CARLOS MARÍA PALAO JIMENEZ, IGNACIO PALLARES MARZAL, JOSEP QUESADA VAZQUEZ, LETICIA RAMÍREZ INOSTROZA, RAFAEL ORLANDO RODRÍGUEZ VELÁZQUEZ, JUAN ALBERTO ROMANÍ ALSO, SANTIAGO RUEDA RAMOS, MARIA DEL CARMEN SANCHEZ ARTIGAS, MARC SÁNCHEZ RUENES, DAVID SEGARRA GONZALEZ, ANNA MARIA Confirmen Excusen Assisteixen SERVETO OLIVÉ, FERNANDO TENA TENA, JUAN JOSÉ VALLS MATEU, AÏDA VILANOVA SALAS, JAVIER EQUIP DIRECTIU MAIXE ALTES, JAVIER (Director) PUIG VALLS, DOMÈNEC (Sot-Director i RSIGQ) FERRE BERGADA, MARIA (Secretària) GUASCH PESQUER, LUIS MARTÍNEZ BALLESTÉ, ANTONI RAMIREZ FALO, José Luis ROMERO NEVADO, Alfonso José TSQD ANTON NUEZ, LOURDES(Secretària de la reunió) TOSD SABATÉ MONTAGUT, ESTER Ordre del dia: 1. 2. 3. 4. 5. Presentació resultats acadèmics curs 2010-11. Presentació resultats acadèmics 1Q curs 2011-12. Parcials a 1 curs de GRAU. Repetició d’assignatures. Torn obert de paraules. DESENVOLUPAMENT DE LA SESSIÓ El director obre la sessió explicant que la reunió és per fer seguiment dels Graus i extreure conclusions. Aportacions Comencem la reunió fent la presentació resultats acadèmics curs 2010-11 comparant els resultats de 1curs 1q amb els resultats del curs 2011-12. El director explica que els estandards presentats estan extrets del III Foro d’Almagro on es reuneixen les universitats, els quals no són cap estandard de qualitat acceptats, però els prenem com a referència. Pregunten què calculen les taxes i el director explica que la taxa d’èxit són els aprovats/presentats i la taxa de rendiment els aprovats / matriculats. S’evidencia una baixada de les dos taxes en totes les assignatures de primer curs primer quadrimestre. Enric Cantó comenta que el primer dia de classe només van aparèixer dos persones. No hi ha implicació per part dels alumnes. Seguidament el director mostra les taxes de totes les assignatures de primer quadrimestre del curs 2011-12. Luis Martínez, responsable de l’assignatura Processat de Senyal del GET amb una taxa de rendiment del 13%, explica que els estudiants no rendeixen el que haurien de rendir. Diu que no saben derivar, ni integrar ni números complejos. Es preparen l’examen el dia d’abans con lo que no consiguen organizarse para aprobar. Maria Bras comenta que els estudiants de Telemàtica que no vénen de BAT són pitjors que per exemple els del GEI. No saben trigonometria. Luis Martínez continua dient que és la primera assignatura on han de saber aplicar les matemàtiques i no saben fer-ho. També explica que estructuralment el pla d’estudis d’aquesta assignatura inclou l’estadística a més de la part de procesado de señal propiamente dicha , la qual cosa encara la fa una assignatura més difícil. Luis Martínez pregunta si existirà alguna vegada la cuatrimestralidad pura. El director l’explica que a la URV no. L’únic que s’ha aconseguit és la repetició d’algunes assignatures de primer curs al quadrimestre següent. Luis Martínez continua preguntant si es podrà fer extensible a altres assignatures de segon com la seva. El director li explica que primer hem d’esperar als resultats de la repetició de les de primer curs. Jesus Brezmes pregunta si es podran instaurar prerequisits. El director li explica que ara per ara no es contemplen, però que potser es podria plantejar una modificació en aquest aspecte. Jesus indica que potser demanant prerequisits solucionarien que els alumnes tinguessin una base correcte. El director explica que des de rectorat no recomanen requisits i per això no es van indicar als nous plans. A nivell pràctic es podria pensar en la repetició en un altre quadrimestre entre l’assignatura de Processat de Senyal amb la de Jesus Brezmes (Fon.de Comunicacions). Jose Luis Ramirez explica que les notes d’accés són pel voltant d’un 8, i que si realment la base de coneixements dels estudiants és baixa, és la realitat amb la que hem de conviure. També explica que la normativa de permanència de l’ETSE funciona com uns prerequisits. Ara les assignatures suspeses computen al nombre de crèdits màxims a matricular, la qual cosa els impedeix poder matricular assignatures de cursos superiors si no tenen aprovades les que es cursen abans. Josep M.Banús explica que els prerequisits de matrícula si que funcionen, al menys quan estava a l’UPC. També pregunta si la nota de 8 és sobre la nota 14 de selectivitat. Lluis Guasch explica que si. Roberto Giral explica una anècdota. Durant un examen va enxampar als alumnes de les últimes quatre fileres copiant. Opina que possiblement han arribat on són copiant i ho continuen fent. Continua dient que als treballs que presenten via moodle també s’aprecia copies entre ells. Quan els hi pregunta, li expliquen que són treballs fets conjuntament, o que és el que els hi ha resolt els professor de repàs. Luis Martínez aporta que a la seva assignatura han demanat la presentació oral, davant del professor, del treball que han de realitzar els estudiants individualment. Han de defensar el que han escrit i en ocasions es veu que no saben fer-ho. Possiblement perquè és una còpia. Acaba dient que l’exposició pública és una forma de detectar si han copiat a l’hora de fer el treball. Roger Cabré defensa els prerequisits de matrícula entre assignatures. Creu que els prerequisits genèrics no acaben de cobrir-ho tot. Josep M.Banus indica que a la URV no es volen els prerequisits de matrícula. Toni Martínez comenta que el procés de tutoria pot ajudar a que els alumnes matriculin assignatures correctament. Se’l pot orientar a que no matriculi allò que no podrà superar si té suspesa un altra. Roger Cabré diu que no tothom va a les tutories i per tant no es pot estendre com a solució per tots els estudiants. El director diu que es pren nota de que els prerequisits poden ajudar i que es valorarà si posar-los en pràctica o no. Carles Aliagas diu que també s’ha de tenir present els objectius econòmics que es volen aconseguir. Tenir una matrícula elevada, pot provocar també que les taxes siguin baixes. Des d’un començament es veu que a vegades un alumne matricula una assignatura però que no té cap intenció de fer-la. En aquest sentit el director opina que la pujada taxes de matrícula pel curs vinent possiblement provocaran una baixada de matricular per matricular. Luis Martínez pregunta si és obligatori assistir a classe. El director contesta que no. Luis Guasch comenta que es pot indicar a nivell d’assignatura. Lourdes Antón, tècnica de qualitat, pregunta si els professors que tenen indicada l’assistència com obligatòria a la seva assignatura han obtingut bons resultats. Carmen Rueda, professora d’Anglès Tècnic de primer curs, explica que a la seva assignatura sí que funciona. Roger Cabré aporta que seria necessari separar més els alumnes durant els exàmens per evitar que copiïn. Pregunta si també es podria instal·lar algun inhibidor de la wifii. O be, si es podria tallar la wiffi en un aula. El director comenta que és possible que sí. El director comenta que la solució seria encaminar-se a una normativa més dura, la qual penalitzés més davant aquests casos de còpia. Carmen Rueda està d’acord i explica que copiar a les universitats americanes pot arribar a suposar l’expulsió. Susana Álvarez diu que avui dia l’alumne no té res a perdre. Pregunta si davant el cas d’enxampar a l’alumne copiant és pot suspendre’l a totes les convocatòries. El director respon que la normativa no ho contempla i per tant no es pot fer. El director reincideix en apostar per demanar una normativa més rigorosa. Josep M.Banús afegeix que estaria bé comunicar al tutor de l’alumne el fet d’haver-lo enxampat copiant. Si és sabedor el podria reorientar. Parcials a 1 curs El director demana l’opinió dels professors sobre com han anat les setmanes dels parcials a primer. Expliquen que durant aquestes setmanes si l’estudiant també té alguna assignatura de segon no ha anat a classe. Però en general, tothom està d’acord en que ha anat bé. Pregunten si s’estendrà a les assignatures de segon. El director diu que no. Repetició d’assignatures. Susana Álvarez explica que no hi ha hagut gaire participació i que s’hauria d’haver estès a tothom, no només als alumnes nous. Els repetidors no podien acollir-se a fer la repetició d’assignatures en el següent quadrimestre. Creu que llavors no es pot acabar de valorar si ha anat bé. Informe d‘avaluació del Pla d’Acció Tutorial a Escola Tècnica Superior d’Enginyeria Curs 2011-2012 Pla d’Acció Tutorial Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2011-12 Índex 1. 2. 3. 4. 5. Introducció ............................................................................................ 3 Objectius de l’informe ............................................................................. 3 Metodologia de seguiment i avaluació del PAT. ........................................... 3 Aplicació de les millores proposades en l’informe 2010-11. ........................... 4 Resultats ............................................................................................... 5 5.1. Nivell d’implantació del PAT a les titulacions ......................................... 5 5.2. Ràtio d’estudiants per tutor................................................................ 6 5.3. Accions de formació de tutors. ........................................................... 6 5.4. Accions realitzades de seguiment i avaluació del PAT ............................. 6 5.5. Accions d’orientació relacionades amb el PAT destinades a estudiants. ..... 7 5.6. Participació dels estudiants a la tutoria de titulació ................................ 7 5.7. Seguiment de l’estudiant per part del tutor/a .......................................... 8 5.8. Ús de l’eina d’e-tutories per part dels estudiants i tutors/es ...................... 9 5.9. Satisfacció dels estudiants ................................................................. 10 5.10. Satisfacció dels mentors/es .............................................................. 16 5.11. Satisfacció dels tutors/es ................................................................. 17 5.12. Valoració dels/les Coordinadors/es de PAT de cada Centre .................... 19 6.Indicadors de resultats acadèmics dels estudiants mentoritzats i informació equivalent del col·lectiu d’estudiants que no ha gaudit de la mentoria. ............... 19 7. Propostes de millora................................................................................ 20 8. Conclusions ........................................................................................... 20 9. Annexes. ............................................................................................... 20 2 Servei de Recursos Educatius Pla d’Acció Tutorial Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2011-12 1. Introducció En el marc de l’EEES, l’orientació de l’estudiant es presenta com un factor de qualitat en el desplegament de les noves titulacions universitàries. En aquest sentit, diversos informes europeus en destaquen la seva importància (Consell Europeu, 2004; Trends IV i Trends V). D’altra banda, les agències de qualitat universitària a nivell europeu (ENCA, 2005:22), espanyol (ANECA, 2006:6) i català (AQU, 199, 2001 i 2004) han assumit l’orientació de l’estudiant com un indicador de qualitat. Per donar resposta a aquests indicadors, la URV, planteja el Pla d’Acció Tutorial en suport tecnològic, entre altres accions i projectes. Aquest s’ha anant desenvolupant de manera progressiva i voluntària en diverses titulacions des del curs 2004-05. A l’Escola Tècnica Superior d’Enginyeria el Pla d’Acció Tutorial amb suport tecnològic s’ha implantat als Graus del centre de manera sistemàtica des del curs acadèmic 2010-11. Al llarg d’aquesta implantació s’ha portat a terme un procés de seguiment i avaluació. L’avaluació realitzada ha posat una especial atenció tant al procés dut a terme com en els resultats obtinguts. D’altra banda, ha tingut en compte els diferents agents que han intervingut al PAT de Centre (estudiants, tutors/es, mentors/es i coordinador de PAT) i els indicadors establerts en el procés d’assegurament de la qualitat de la URV. 2. Objectius de l’informe L’objectiu del present informe és presentar els resultats de l’avaluació de la implantació del Pla d’Acció Tutorial durant el curs acadèmic 2011-2012 als Graus del centre: Grau Grau Grau Grau en en en en Enginyeria Enginyeria Enginyeria Enginyeria Elèctrica– GEE Electrònica Industrial i Automàtica– GEEIiA Informàtica– GEI Telemàtica– GET Aquest informe facilita les evidències necessàries per a l’assegurament de la qualitat en relació al procés de seguiment i orientació dels estudiants. També permet detectar aspectes a millorar. 3. Metodologia de seguiment i avaluació del PAT. El procés de garantia de la qualitat de la URV estableix el procés de seguiment i avaluació del PAT (P.1.2-02.a PROCÉS D’ORIENTACIÓ A L’ESTUDIANT –GRAU-). Aquest procés estableix un marc comú on es concreta uns indicadors, unes evidències a recollir, unes accions a realitzar i uns agents a intervenir. Per a definir la metodologia de seguiment i avaluació del PAT s’ha partit d’aquest procés. Posar-lo en pràctica a cada centre pot implicar algunes variacions dins del mateix marc. Els indicadors que s’han definit per a realitzar el seguiment i l’avaluació del PAT són: Nivell d’implantació del PAT a les titulacions. Ràtio d’estudiants per tutor Accions de formació de tutors i índex de participació. Accions realitzades de seguiment i avaluació del PAT 3 Servei de Recursos Educatius Pla d’Acció Tutorial Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2011-12 Accions d’orientació relacionades amb el PAT destinades als estudiants Percentatge de participació dels estudiants a la tutoria de titulació. Tipus de seguiment de l’estudiant per part del tutor/a Percentatge d’ús de l’eina d’e-tutories per part dels estudiants i tutors/es Índex de satisfacció dels estudiants Índex de satisfacció dels/les tutors/es Índex de satisfacció dels mentors/es. Valoració del Coordinador/a de PAT Les evidències de les quals es proposa partir per realitzar aquesta avaluació són: Acta/es de la/les reunió/ns mantingudes amb els/les tutors/es per tal de fer un seguiment i avaluació de la tutoria de titulació. Informes d’us i accés a l’espai d’e-tutoria per part d’estudiants i tutors/es. Informes de la participació dels estudiants a la tutoria de titulació i altres accions derivades del Pla d’Acció Tutorial. Resposta dels estudiants al qüestionari de satisfacció. Informes de valoració dels mentors. Els agents que participen en l’avaluació del PAT són: Tutors/es Mentors/es Estudiants tutorats Coordinador de PAT de l’ETSE. Tècnica de la Qualitat Docent Els instruments que es proposa utilitzar per a la recollida d’informació de cada indicador són: Registres d’observació per a les reunions mantingudes amb els/les tutors/es per tal de fer un seguiment i avaluació de la tutoria de titulació a nivell de centre. Generació d’informes automàtics des de l’espai d’e-tutoria perfil TSQD i Coordinador/a de PAT a nivell de Centre. Qüestionari via web de satisfacció per a estudiants. Qüestionari de satisfacció tutors per a tutors. Qüestionari de satisfacció tutors per a mentors. 4. Aplicació de les millores proposades en l’informe 2010-11. La proposta de millora proposada el curs passat 10-11 va ser incrementar la participació dels estudiants de Grau al procés tutorial mitjançant les accions següents: - Impartir dins d’una sessió magistral de l’assignatura Orientació Professional i Acadèmica (de 1r curs dels Graus) un seminari informatiu del procés tutorial i del benefici que comporta a l’alumne. - Reforçar a través de les eines telemàtiques la informació donada a l’alumne, especialment de 1r curs de Grau, en referència als beneficis que comporta la tutoria a l’alumne. - Millorar la comunicació entre tutors i alumnes. 4 Servei de Recursos Educatius Pla d’Acció Tutorial Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2011-12 - Repetir la jornada d'acollida per tal d'informar oportunament sobre la tutoria, entre d'altres coses, als alumnes que s'han incorporat després de la selectivitat de setembre. Aquestes accions s’han dut a terme efectivament durant el curs 11-12. Concretament, les accions que es van portar a terme són: - Sessió informativa específica de tutories per als estudiants (alumnes nou accés, dins d’una sessió magistral de l’assignatura Orientació Professional i Acadèmica. - Email alumnes de Grau informant de la importància de les tutories - Es va repetir la Jornada d’Acollida: Es va fer una Jornada d’Acollida el 2 de setembre i un altra el 14 d’octubre. Aquesta edició va anar adreçada als alumnes de 1er curs dels graus matriculats durant els mesos de setembre i octubre i per aquells estudiants que havent-se matriculat anteriorment no van poder assistir a la sessió del 2 de setembre. 5. Resultats 5.1. Nivell d’implantació del PAT a les titulacions Durant el 2011-2012 el PAT en suport Tecnològic s’ha aplicat als Graus. En la taula següent es pot observar els cursos en que s’ha aplicat. Graus 1er curs 2n curs 3er curs 4rt curs Curs no implantat Curs no implantat Curs no implantat Curs no implantat Curs no implantat Curs no implantat Curs no implantat Curs no implantat GEE X X GEEIiA X X GEI X X GET X X Taula1. Titulacions que han aplicat el PAT 5 Servei de Recursos Educatius Pla d’Acció Tutorial 5.2. Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2011-12 Ràtio d’estudiants per tutor Segons la normativa de docència del curs 2011-121 “amb caràcter general, cada tutor o tutora ha de tenir un màxim de 20 estudiants”. Algun professor de l’ETSE exerceix de tutor en més d’un ensenyament. Per aquest motiu la xifra total de tutors del centre representa el número de persones totals que són tutors i no coincideix amb el sumatori de tutors per ensenyament. Centre / Titulació Nº estudiants tutoritzats ETSE GEE GEEIiA GEI GET Nº de tutors que Ràtio té el centre i les d'estudiants titulacions per tutor 458 162 110 129 57 33 13 14 13 6 14 12 8 10 10 Taula 2. Ràtio d’estudiants per tutor durant el curs 2011-2012. Font de les dades Sinia19/12/12/Moodle 12/12/2012 5.3. Accions de formació de tutors. No s’ha cregut convenient fer cap curs de formació als tutors. S’ha optat per fer una atenció personalitzada a aquell tutor que ho ha necessitat. 5.4. Accions realitzades de seguiment i avaluació del PAT En relació al seguiment i avaluació del PAT, les accions que ha portat a terme l’ETSE són: Moment Acció Reunió de coordinació amb tutors/es Ús de l’espai moodle “Eines per als tutors/es” Comunicació virtual entre Coordinador/a de PAT, TSQD i Mitjans de tutors/es al llarg del curs. curs Seguiment del suport a l’acció tutorial per part dels Mentors Informes automàtics e-tutoria Seguiment del suport a l’acció tutorial per part dels Mentors Final de Reunió coordinació amb tutors/es curs Qüestionari estudiants, mentors i tutors (final de curs) Informe d’avaluació del PAT Junta de Centre Taula 3. Accions de seguiment i avaluació del PAT durant el curs 2011-2012. Inici de curs Normativa de Docència Curs 2011-12. Aprovada al Consell Govern de 24 de febrer de 2011. Modificada pel Consell Govern de 28 d’abril de 2011. 1 6 Servei de Recursos Educatius Pla d’Acció Tutorial Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2011-12 5.5. Accions d’orientació relacionades amb el PAT destinades a estudiants. Les accions que l’ETSE ha pogut realitzar per tal d’orientar a l’alumnat a través del PAT són les següents: Jornada d’Acollida (alumnes nou accés). Informació via web dels objectius i contingut del PAT. Sessió informativa específica de tutories per als estudiants pels alumnes nou accés. Es va desenvolupar dins d’una sessió magistral de l’assignatura Orientació Professional i Acadèmica. Comunicacions informatives virtuals. Tutories de titulació amb mentors/es. Tutories de titulació amb tutors/es. 5.6. Participació dels estudiants a la tutoria de titulació En la taula 4 observem: A nivell de Centre, el número d’estudiants tutorats, el número de fitxes de perfil que aquests han emplenat i el percentatge en relació al centre; finalment el número d’estudiants que han participat a les tutories i el percentatge en relació al centre. Per a cada Titulació, el número d’estudiants tutorats, el número de fitxes de pefil que aquests han emplenat i el percentatge en relació a l’ensenyament; finalment el número d’estudiants que han participat a les tutories i el percentatge en relació a l’ensenyament Centre/Titulació ETSE GEE GEEIiA GEI GET Nº estudiants tutorats 458 162 110 129 57 Estudiants que han emplenat fitxa de perfil Nº % 285 95 68 89 33 62% 59% 62% 69% 58% Estudiants participants a les tutories Nº % 221 48% 83 51% 56 51% 64 50% 18 32% Taula 4. Participació dels estudiants a la tutoria acadèmica. Font de les dades: Sinia19/12/12, Moodle27/09/12 i 3/10/12 7 Servei de Recursos Educatius Pla d’Acció Tutorial Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2011-12 5.7. Seguiment de l’estudiant per part del tutor/a En la taula 5 observem a ni vell de Cent re i Titulació: el número de tutors /es existents, el número de fitxes de seguiment que aquests han realitzat, el tipus de tutoria, el número d’estudiants tutorats. Algun professor de l’ETSE exerceix de tu tor en més d’un ensenyam ent. Per aquest motiu la xifra total de tutors del centre representa el número de persones totals que són tutors i no coincideix amb el sumatori de tutors per ensenyament. Centre/ Titulació ETSE Grau d'Enginyeria Elèctrica Grau d'Enginyeria Electrònica Industrial Automàtica Grau d'Enginyeria Informàtica Grau d'Enginyeria Telemàtica Nº de tutors/es totals i 33* Nº fitxes seguiment realitzades pels tutors 361 13 Tipus de tutories Indiv. Grup Presencial Virtual 346 15 280 80 164 162 2 129 35 14 93 85 8 69 24 6 80 76 4 61 19 13 24 23 1 21 3 Taula 5. Seguiment de l’estudiant per part del tutor/a. Font de les dades:Moodle Data d’extracció: 27/09/12 8 Servei de Recursos Educatius Pla d’Acció Tutorial Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2011-12 En la següent taula (taula 6) es presenta les temàtiques treballades durant les tutories i el número de vegades que s’han treballat. Temàtiques Centre/ Titulació T M ETSE 236 GEE 99 11 6 37 GEEIiA 66 GEI GET I P 0 RC MI A P AM NF CN TRA 8 76 83 22 43 23 8 4 33 15 5 88 26 9 19 3 26 1 17 39 28 8 12 57 45 2 20 21 20 5 14 8 1 6 7 9 0 TP D 0 EL PP FC 9 32 14 1 1 16 8 14 3 3 7 0 10 4 4 5 9 6 2 2 0 0 0 0 Taula 6. Temàtiques treballades. Font de les dades: Moodle. Data d’extracció: 27/09/12 T = Tutoria M = Matrícula IP = Interessos Professionals RC = Resolució de conflictes MI = Motivacions i interessos A = Avaluació P = Planificació AM = Per altres motius NF = Necessitats formatives CN = Currículum nuclear TRA = Tècniques de reducció de l’ansietat TPD = Tècniques per a la presa de decisions EL = Entorn laboral PP = Perfil professional FC = Formació continuada 5.8. Ús de l’eina d’e-tutories per part dels estudiants i tutors/es A la taula 7 podem observar a nivell de centre i titulació: el número de tutors/es que hi ha a l’espai d’e-tutoria, el número de tutors/es que han accedit i el número d’accessos. El número d’estudiants que hi ha a l’espai d’e-tutoria, el número d’estudiants que han participat i el número d’accessos. Centre/ Titulació ETSE GEE GEEIiA GEI GET Nº de tutors/es total 33* 13* 14* 13* 6* Tutors/es Nº de % de tutors/es tutors que han que accedit han accedit 33* 100% 13 100% 14 100% 13 100% 6 100% Nº Accessos Nº d’est. total 2.129 746 577 657 149 458 162 110 129 57 Nº d’est. que han accedit 407 140 98 120 49 Estudiants % d'estudiants que han accedit 88,86% 86,42% 89,09% 93,02% 85,96% Taula 7: Dades relatives a l’ús de l’espai d’e-tutories. Font de les dades: Moodle, Data d’extracció: 27/09/12 9 Servei de Recursos Educatius Nº accessos 3.661 1.067 1.117 1.130 347 Pla d’Acció Tutorial Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2011-12 5.9. Satisfacció dels estudiants Durant el curs 2011-12 s’ha posat a disposició dels diferents Graus de la URV una enquesta via web per avaluar la satisfacció dels estudiants. A continuació presentem els resultats: Titulació Titulació Alum potencial 163 Nº enq valorades 29 GEEIiA 111 14 GEI 129 20 GET 58 7 GEE Mitj 5,31 Desv Centre Mitj URV Desv Mitj Desv 3,22 4,98 3,19 5,04 3,27 4,87 3,1 4,98 3,19 5,04 3,27 4,57 3,12 4,98 3,19 5,04 3,27 4,83 3,28 4,98 3,19 5,04 3,27 Taula 8: Dades de participació en l’enquesta de satisfacció Font de les dades: Sínia (PAT - Resultats de les titulacions enquestades), Data Extracció: 25/07/2012 GEI GET % % % % Home 89,66 85,71 Dona 10,34 14,29 18-19 10,34 35,71 30,00 28,57 22,86 27,89 20-21 34,48 7,14 35,00 28,57 28,57 28,68 22-25 44,83 35,71 25,00 28,57 35,71 23,95 més de 25 10,34 21,43 10,00 14,29 12,86 19,47 Primer Curs 41,38 42,86 45,00 57,14 44,29 44,08 Desenvolupant la carrera 58,62 57,14 45,00 42,86 52,86 48,73 0,00 0,00 37,93 21,43 30,00 42,86 32,86 40,28 62,07 78,57 70,00 57,14 67,14 59,72 Sí 86,21 92,86 95,00 71,43 88,57 90,53 No 13,79 7,14 1 31,03 50,00 2 31,03 21,43 3 6,90 21,43 4 3,45 0,00 0,00 0,00 1,45 3,25 més de 4 3,45 0,00 0,00 0,00 1,45 3,96 Cap 24,14 7,14 50,00 33,33 28,99 34,04 Iniciativa pròpia 63,64 53,85 45,45 75,00 58,00 29,37 M'ha convocat el tutor 36,36 46,15 54,55 25,00 42,00 70,63 Pregunta Edat: Curs: Finalitzant la carrera Combineu feina i Sí estudis? No Saps qui és el teu tutor? En quantes tutories heu participat (grup/individual) durant el curs? Quan heu anat: URV GEEIiA Pregunta Gènere: ETSE GEE 5,00 10,00 5,00 14,29 10,00 65,26 0,00 2,86 28,57 11,43 7,19 9,47 30,00 33,33 34,78 28,58 5,00 16,67 20,29 21,11 15,00 16,67 13,04 Font de les dades: Sínia (PAT - Resultats de les titulacions enquestades), Data Extracció: 04/07/2012 % 95,00 85,71 90,00 34,74 Taula 9: Dades de perfil 10 Servei de Recursos Educatius % 9,06 Pla d’Acció Tutorial Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2011-12 Valoració de la satisfacció dels estudiants sobre diferents aspectes de la tutoria Mòdul Pregunta DESENVOLUPAMENT GEE La difusió de la tutoria (saber què es, en què consisteix i qui és el meu tutor) ha estat correcta El moment d'inici de la tutoria ha estat adequat El nombre de tutories realitzades ha estat suficient El tutor ha propiciat un bon clima de relació personal i de comunicació Els temes tractats a les tutories han donat resposta a les meves necessitats Estic satisfet del desenvolupa ment de les tutories Recomanaria a un company parlar amb el seu tutor en cas que tingués algun dubte o problema relacionat amb la titulació GEEIiA GEI GET Centre URV Des Mitj Desv Mitj Desv Mitj Desv Mitj Desv Mitj Desv Mitj v preg preg preg preg preg preg preg preg preg preg preg preg 6,78 2,78 7,23 1,74 4 2,75 6,4 3,58 6,81 2,54 7,22 2,71 7,09 2,78 7 2,12 6,58 2,61 6,4 3,51 6,91 2,64 7,09 2,77 6,96 2,87 6,77 1,88 6,67 2,81 6,4 3,78 7,06 2,53 6,73 3,08 8,5 1,97 8,54 1,94 7,83 1,95 6,8 3,83 8,12 2,41 8,02 2,53 7,61 2,43 8 2,04 7,5 2,91 7 3,94 7,51 2,59 7,25 2,83 7,22 2,78 8,23 2,09 7 3,02 6,6 3,78 7,21 2,86 7,14 2,85 7,57 2,97 7,85 2,54 6,33 3,34 6,8 3,83 7,34 3,00 7,58 2,78 11 Servei de Recursos Educatius Pla d’Acció Tutorial Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2011-12 Mòdul Pregunta UTILITAT GEE Conèixer les competències que he d'assolir al llarg de la carrera Decidir en quines assignatures m'he de matricular Veure en quines competències vaig avançant Adonar-me de capacitats meves que desconeixia Planificar accions concretes que em permetin millorar Reflexionar sobre el camp en què m'agradaria treballar Reflexionar sobre les meves preferències dins dels estudis Conèixer els serveis universitaris a disposició dels estudiants GEEIiA GEI GET Centre URV Mitj Desv Mitj Desv Mitj Desv Mitj Desv Mitj Desv Mitj Desv preg preg preg preg preg preg preg preg preg preg preg preg 6,68 2,75 6,5 2,47 6,58 3,37 5,8 3,11 6,27 2,69 6,29 2,86 6,18 3,11 5,33 3,06 5,5 2,78 6 3,16 5,80 3,00 5,38 2,99 6 2,81 5,67 2,46 5,5 2,97 5,6 3,13 5,84 2,74 5,49 2,93 4,95 2,77 4,5 3 5,83 3,07 5,8 3,11 4,70 2,79 5,04 2,87 5,77 2,47 5,75 2,86 4 2,66 6,2 3,27 5,47 2,60 5,64 2,91 6,23 2,22 4,83 2,59 4,33 2,27 6,4 3,44 5,45 2,60 5,63 2,94 6,41 2,46 5,33 2,53 4,25 2,6 6,4 3,44 5,78 2,60 5,78 2,96 7 2,27 6,25 2,83 4,83 2,52 6,2 3,35 6,33 2,68 5,78 2,95 12 Servei de Recursos Educatius Pla d’Acció Tutorial Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2011-12 GEE ACTIVITATS COL·LECTIVES TIC Mòdul Pregunta És fàcil d'utilitzar És útil per planificar trobades amb el tutor És útil per compartir informació entre tutor i estudiant Augmenta la sensació de suport per part d'un tutor És un bon recurs per millorar l'orientació de l'estudiant Aporta canals de comunicació entre tutor i estudiant Jornada d'acollida Sessió informativa sobre portafolis Sessió informativa sobre optatives Sessió informativa sobre mobilitat Sessió informativa sobre pràctiques externes Sessió informativa sobre sortides professionals Sessió informativa sobre Projecte Fi de Grau GEEIiA GEI GET Centre URV Mitj Desv Mitj Desv Mitj Desv Mitj Desv Mitj Desv Mitj Desv preg preg preg preg preg preg preg preg preg preg preg preg 7,48 1,89 5,23 3,11 5,25 2,93 5,8 2,95 6,55 2,69 6,75 2,73 7,14 2,71 4,42 3,03 6,67 2,93 5,4 2,88 6,20 2,91 6,59 2,85 6,86 2,71 4,58 3,03 6,58 2,57 5 2,55 6,02 2,82 6,59 2,76 7 2,56 5 2,98 6,33 2,5 4,8 2,59 6,08 2,72 6,09 2,84 7,45 2,28 4,42 3,2 6 2,45 5,2 2,59 6,25 2,82 6,34 2,79 7,27 2,21 5 3,07 5,78 3,15 5,2 2,68 6,33 2,64 6,6 2,8 5,94 3,02 7,25 1,28 6,33 2,53 6,25 3,77 6,22 2,80 5,98 2,97 4,82 2,86 4,4 2,79 6,42 2,47 6,5 3,87 4,78 2,98 5,03 3,04 4,67 2,93 4,8 2,28 4 3,06 6,25 3,77 4,78 2,95 5,17 3 4,55 2,46 5,4 1,67 4 3,35 6 3,74 4,76 2,74 5,21 3,06 3,6 3,58 4,4 2,41 4,14 3,08 4 3,46 4,22 2,68 5,24 3,05 4,27 2,65 4,4 2,61 4 3,35 5 3,46 5,00 2,99 4,79 3,03 5,82 3,03 3 2 4 3,35 3,75 3,2 3,76 2,70 4,81 3,1 Taula 10: Dades de satisfacció Font de les dades: Sínia (PAT - Resultats de les titulacions enquestades), Data Extracció: 06/07/2012 13 Servei de Recursos Educatius Pla d’Acció Tutorial Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2011-12 Titulació Indiqueu els motius pels quals no hi heu participat, GEEIiA El tutor no s'ha comunicat amb mi en cap moment durant dos cursos y el mentor nomes s'ha dirigit a mi en època d'exàmens quan no hi ha temps per a una tutoria no al finalitzar-los o abans de començar-los com tindria que ser. (Comunicació) No crec que tingui que ser una obligació realitzar les tutories. (Obligatorietat) Encara no he trobat el moment per anar a tutoria (Horaris) El tutor no m'ha convocat en cap, i per no veure la utilitat que té asistir-hi. (Convocatòria i Necessitat) GEE Perquè durant el primer curs vaig comunicar-me per e-mail amb el mentor assignat i el tutor en cap moment s'ha posat en contacte amb mi, Tot i que jo li vaig enviar un correu dient-li si era necessari que hi assistís. (Comunicació) Quan vaig començar la carrera, anava molt perdut amb el moodle, i no entrava mai al correu, Anaven passant els dies i vaig poder participar en cap tutoria, (Despistat) no se ni qui es, (Despistat) el professor no s'ha posat en contacte amb l'alumne i quan es va posar en contacte va ser la setmana passada dia 7 de juny per assistir a una reunió, però jo no podia assistir perque estava fora. (Horaris) no ha estat necessari (Necessitat) perquè no hem soluciona res anar a parlar amb el tutor (Necessitat) perque no se que s'ha de fer a les tutories i la meva tutora tampoc a mostrat interes (Atenció) El meu tutor està de baixa, (Altres) GEI No sé que explicar sobre el curs, sobre les sortides professionals, tinc clar que és el que vull, potser hi aniré en un futur per a parlar sobre els programes de movilitat, ja que és un tema en el que estic interesada, (Necessitat) temps (Horaris) Incompatibilitat horaria (Horaris) Yo no me he puesto en contacto con él y él tampoco se ha puesto en contacto conmigo (Comunicació) De moment no he trobat convenient participar-hi però mes endavant em posare en contacte amb el tutor (Necessitat) GET No fa falta, el tutot no s'interesa (Necessitat i Atenció) Taula 11: Comentaris dels motius pels quals no han participat Font de les dades: Sínia (PAT - Resultats de les titulacions enquestades), Data Extracció: 24/07/2012 14 Servei de Recursos Educatius Pla d’Acció Tutorial Titulació Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2011-12 ASPECTES NEGATIUS I PROPOSTES DE MILLORA Jo tinc 52 anys i 29 anys de vida professional, aleshores, gran part de les principals tasques d'un tutor queden en un segon terme (Necessitat) GEEIiA GEE Hauríeu de valorar més acuradament les opinions sobre les enquestes dels professors, en el cas que fos na mitja molt negativa fer una investigació, pel averiguar quin es el motiu i solventar el problema, (Professors hi han molts, i molt bons, no per que ja estiguin aquí a la universitat han de ser bons, respecte a la manera d'ensenyar,) (Docència) Sense comentaris Les tutories i el tutor no m'aporta absolutament res, son obligacions completament inútils, (Necessitat) GEI no tiene que ser obligatorias, ya que los hay que no tenemos dudas, y nos hemos informado ya de todo, (Obligatorietat) GET Sense comentaris Taula 12: Comentaris sobre aspectes negatius i propostes de millora Font de les dades: Sínia (PAT - Resultats de les titulacions enquestades), Data Extracció: 24/07/2012 Titulació ASPECTES POSITIUS QUE DESTAQUEU Els consells que es dona pels problemes que van sorguin (Atenció) GEEIiA Tinc un tutor genial!! (Atenció) Bon tracte, bon clima d'entendiment, interés per a questions personals i per a oferir solucions tant possibles com, dins d'aquestes, aconsellables (Atenció) GEE Sense comentaris GEI Sense comentaris GET Sense comentaris Taula 13: Comentaris sobre aspectes positius Font de les dades: Sínia (PAT - Resultats de les titulacions enquestades), Data Extracció: 24/07/2012 15 Servei de Recursos Educatius Pla d’Acció Tutorial Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2011-12 5.10. Satisfacció dels mentors/es Valoració global de l'experiència personal com a Mentor Aspectes Positius Aspectes Negatius Creixement en l'àmbit social Desplaçament per assistir a l'oficina Reflexió sobre errors del passat que he intentat que no cometin els alumnes nous Menys hores d'estudi Millora de relació amb tutors ja que eren professors Massa dedicació personal, en el meu cas, a casa He fet bons amics Desil·lusió pels alumnes que no han respòs els correus enviats La gent que ve s'implia molt i vol millorar Molts estudiants no en volen saber res, tot i que estaven informats no venien. Experiència personal molt bona Quasi sempre venen els estudiants que va bé amb els estudis, i no venen aquells que més ho necessiten Ajudes als estudiants Intentar fer més tutories via e-mail, molts dels estudiants tutoritzats quedaves en ells però no acabaven de venir Fer nous companys Començar la beca Enginycat al inii del curs, molts estudiants ja sabien com anava tot i els que ja havien abandonat no contestaven Contacte amb els estudiants. Et fa sentir bé ajudar a altra gent. Les hores de consulta, no s'aprofiten, Només em van venir dos alumnes en aquest horari. Quan contactes amb els estudiants, i et tornen a venir et dona una satisfacció perquè veus que els estas ajudant realment, Els alumnes responen millor al contacte breu i per correu electrònic, Seria bo saber això des del principi. El contacte amb els professors, om si estiguessis treballant amb ells, i la col·laboració amb aquests. Com més a sobre s'estigui dels alumnes millor, Alguns passen completament, però d'altres els hi costa, S'ha d'insistir cada setmana. La col·laboració entre els becaris per totes les activitats, ha sigut esplèndida. S'ha d'utilitzar un llenguatge una mica més al seu avast, Si ets massa tècnic, et poden vere avorrit i no confiar en tu per resoldre els seus dubtes. M'ha agradat poder ajudar als altres, crec que he millorat com a persona, he après a relacionar-me una mica més i he après un paper diferent, el de mentor. L'únic que destacaria negatiu es que hi ha hagut alumnes que no he pogut contactar amb ells perquè no m'han contestat els e-mails o m'han dit que vindrien i al final no ho han fet. Taula 14: Comentaris sobre aspectes positius i negatius mentors/res Font de les dades: Moodle Data Extracció: 14/11/2012 16 Servei de Recursos Educatius Pla d’Acció Tutorial Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2011-12 5.11. Satisfacció dels tutors/es La valoració que realitzen els tutors ha estat recollida a través d’una enquesta al Campus virtual moodle URV dins l’espai col·laboratiu entre centre i tutors. El número de tutors participants han estat 14 (tots). Grau de satisfacció dels tutors/es en quant a: Positiu Negatiu Curs 2010-11 Curs 2011-12 Difusió de la tutoria: Creus que la difusió feta pel centre als estudiants és suficient? 85% 63% Número de tutories realitzades: Consideres adequat que el número mínim de tutories sigui 3? 62% 67% Quin mínim de tutories recomanes per estudiant i curs? 1 individual: 7,14% 1 individual+1 grup: 14,29% 2 individuals: 57,14% 2 individual+1 grup:14,29% 3 o més individual: 7,14% Moment en que s’ha realitzat la tutoria: La planificació plantejada creus que és adequada? 77% 71,43% Continguts de la tutoria: Coneixes els continguts de la tutoria que s'especifiquen al PAT de centre? 100% 92,86% Formació de tutor: Has rebut la formació necessitaves per realitzar correctament les tutories? que Utilitat de la tutoria: Com valores la utilitat del Pla d'Acció Tutorial (PAT) del centre? Valora de l'1 al 10 la utilitat del PAT de Centre Participació dels estudiants: estudiants ha sigut la correcta? La participació dels 92,86% 54% 77% 57,14% Mo, 70% 29,29% Mo, 20% Ús de Moodle per a la tutoria: És útil i fàcil d’utilitzar? 75% 92,86% Espai a Moodle d’Eines per als Tutors (espai de centre): És útil i fàcil d’utilitzar? 58% 100% Curs 2011-12 Propostes de millora realitzades pels tutors/es: Què t’ajudaria a millorar la tutoria? "Les lligaria a l\'assignatura Orientacio Professional i Acedèmica No quadra l\'assoliment de les competències d\'aquesta assignatura amb el baix grau de seguiment del PAT per part dels alumnes" Tenir tots els alumnes que tutoritzo en um mateix espai Moodle i no haver d'anar a diferents espais en 17 Servei de Recursos Educatius Pla d’Acció Tutorial Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2011-12 funció de l'ensenyament En aquesta mateixa enquesta, algunes preguntes amb resposta si/no m'estimaria més respondre-les amb una escala (1-8 per exemple). Em sembla excessiva una durada de 4 hores per a la tutoria de grup de 1er curs: amb 2 hores n\\\'hi ha ben prou. Seria interessant que els estudiants poguéssin donar una adreça alternativa de correu, que consultin freqüentment. Manca formació en la realització de la tutoria, Jo no se exactament que fer amb els alumnes, a part d'explicar-los el CNG el primer dia, Tampoc que fer si els convoco i no venen, etc,,, "Estic tutoritzant alumnes de 4 ensenyaments diferents i cursos diferents, Tal com estan organtizades les turories (com assignatures) implica que tinc 6 espais de tutoria diferets (algun amb un sol alumne) i em costa trobar un alumne concret per fer el seguiment. Demanaria facilitar aquesta cerca d'alumnes i algun sistema automàtic per veure els alumnes que no responen a la petició de tutoria. Gràcies" Mejorar la estrategia para hacer que los alumnos piensen en la tutoria de forma positiva Fer alguna sessió conjunta pels tutors i els estudiants prèvia a la matrícula, per orientar-los respecte a les optatives, pràctiques en l'empresa i mobilitat. Es necesario una mayor participación de los estudiantes Que al menys una vegada, el tècnic es reuneixi amb mi, Tot ho feia per email. La major part dels alumnes passen de les tutories, únicament han vingut els alumnes de les enginyeries tècniques. No tienen ninguna utilidad práctica, salvo casos aislados cap Taula 15 Satisfacció dels tutors/es, Font de les dades:Moodle, Data d’extracció: 19/12/12 18 Servei de Recursos Educatius Pla d’Acció Tutorial Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2011-12 5.12. Valoració dels/les Coordinadors/es de PAT de cada Centre Proposta d’aspectes que es pot valorar: Grau de satisfacció del Coordinador de PAT en quant a: Positiu Negatiu S'han complert els objectius del PAT La difusió de la tutoria ha estat correcta La formació de tutors ha estat correcta El número de tutories realitzades han estat adequades El moment en que s’ha realitzat la tutoria ha estat adequat El contingut de la tutoria és correcte La utilitat de la tutoria ha estat adequada Els criteris d’assignació de tutors a estudiants han estat adquats La participació dels estudiants ha estat adequada La implicació dels tutors ha estat correcta L'ús de Moodle per a la tutoria ha estat freqüent L'espai a Moodle d’eines per als tutors ha esta útil El reconeixement que es dóna a la tasca de tutor és adequat Taula 16. Valoració del Coordinador de PAT de Centre 6. Indicadors de resultats acadèmics dels estudiants mentoritzats i informació equivalent del col·lectiu d’estudiants que no ha gaudit de la mentoria, Taxa de Rendiment d'alumnes que NO han gaudit de la mentoria (no s'ha pogut contactar amb ells i per tant no han participat): 51,2%, Destaquem seguidament aquelles taxes que formant part d'aquesta mitja, 42,5% es troben als dos extrems: Taxa rendiment 0,00% 20,00% 50,00% 70,00% 100,00% Nombre Alumnes 55 44 28 38 42 Taxa de Rendiment del TOTAL d'alumnes Mentoritzats: 66,8% Taxa de Rendiment d'alumnes Mentoritzats en més d'una sessió de tutoria presencial: 69,7% 19 Servei de Recursos Educatius Pla d’Acció Tutorial Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2011-12 7. Propostes de millora A partir de les valoracions expressades pels agents implicats en el procés d’acció tutorial, proposem algunes accions a realitzar pel proper curs: - Incrementar el nivell de proactivitat dels tutors a l’hora de captar l’atenció dels alumnes i involucrar-los en el procés tutorial. - Millorar la comunicació entre tutors i alumnes. - Insistir en donar informació als estudiants sobre l’existència del procés d’acció tutorial per tal de reduir el número d’estudiants que desconeixen l’existència d’aquest servei i de l’ús que en poden fer. 8. Conclusions De forma global, valorem positivament el procés d'acció tutorial del centre. Com a resultat d’algunes de les accions de millora mencionades a la secció 4, s’ha pogut observar un lleuger increment en els alumnes (veure taula 4), que han emplenat les fitxes de diagnòstic (un 7% més en el global de l’ETSE respecte el curs anterior), però el percentatge d’alumnes participants en el procés s’ha mantingut estable. El número de fitxes de seguiment s’ha incrementat respecte al curs anterior, la qual cosa indica que els alumnes que han participat han tingut més interacció amb els seus tutors. Com a dades positives, cal destacar també que el percentatge d’alumnes que no ha participat en cap tutoria a l’ETSE és inferior al global de la URV, i que els estudiants de l’ETSE que han participat en alguna tutoria, ho han fet per iniciativa pròpia en un percentatge molt més elevat que en el conjunt de la URV, Finalment, malgrat les mancances mencionades anteriorment, es pot concloure que els alumnes que segueixen el procés d'acció tutorial obtenen millors rendiments acadèmics, Per altra banda, si bé cal incrementar la participació dels alumnes, val a dir que l'eina del Moodle tutories també s'ha evidenciat de gran utilitzat per aquest procés. 9. Annexes - Annex 1: Informe Final Universitat EnginyCat 2011-12–ETSE (INFORME JUSTIFICATIU – CONVOCATÒRIA ENGINYCAT 2011) 20 Servei de Recursos Educatius Pla d’Acció Tutorial Informe de Valoració de la Tutoria mica 2011-12 Annex 1 Informe Final Universitat EnginyCat 2011-12-ETSE (INFORME JUSTIFICATIU – CONVOCATÒRIA ENGINYCAT 2011) INFORME JUSTIFICATIU – CONVOCATÒRIA ENGINYCAT 2011 Nom Universitat: Universitat: Universitat Rovira i Virgili 1. Nombre estudiants mentors a l’inici i al final del procés. Mentors Inici 5 Mentors Fi 5 2. Dedicació setmanal mitjana dels mentors. Hores dedicades de mitjana 7,00 3. Tasques principals realitzades pels estudiants mentors. - Orientació als alumnes mentoritzats en diferents àmbits, i seguiment dels mateixos. - Col•laboració entre mentors per portar a terme les tasques indicades per la universitat 4. Procediment de seguiment i suport als mentors per part del centre. - Al Campus virtual moodle URV fem un seguiment per part de la direcció de l'ETSE del resum de les tasques realitzades per cada mentor - Reunions presencials informatives, de coordinació i planificació entre els mentors i la direcció de l'ETSE. - Infraestructures i recursos facilitats pel desenvolupament del programa: aula, despatx i ordinadors exclusius pels mentors Enginycat. 5. Rendiment acadèmic dels estudiants mentors (taxa rendiment, proporció que s’ha titulat aquest curs i anàlogues). Rendiment mentors 84,00 % Titulats mentors 80,00 % Rendiment no mentors 85,46 % Titulats no mentors 46,85 % 6. Nombre d’estudiants mentoritzats Nombre estudiants mentoritzats 54 7. Pes que representen aquests estudiants respecte el total d’estudiants nous de 1r curs matriculats. % respecte el total d’alumnes 20,68 % 8. Enfocament de la mentoria (suport acadèmic, suport genèric als estudiants o mixt) Suport genèric als estudiants 9. Indicadors de resultats acadèmics dels estudiants mentoritzats (taxa de rendiment i/o taxa d’abandonament) i informació equivalent del col·lectiu d’estudiants que no ha gaudit de la mentoria. Taxa de Rendiment d'alumnes que NO han gaudit de la mentoria (no s'ha pogut contactar amb ells i per tant no han participat): 51,2%. Destaquem seguidament aquelles taxes que formant part d'aquesta mitja es troben als dos extrems: Taxa rendiment Nombre Alumnes 0,00% 55 20,00% 44 50,00% 28 70,00% 38 100,00% 42 Taxa de Rendiment del TOTAL d'alumnes Mentoritzats: 66,8% Taxa de Rendiment d'alumnes Mentoritzats en més d'una sessió de tutoria presencial: 69,7 % 10. Valoració global per part del centre. Identificar quatre aspectes positius i quatre aspectes a millorar. En aquest tercer any d'aplicació del programa considerem que els resultats han estat satisfactoris, malgrat que cal continuar fomentant especialment la participació dels alumnes de primer curs dels Graus al procés de tutories. Positius: - En general, bona col•laboració per part dels mentors. - Una beca amb flexibilitat d'horari que facilita l'estudi dels mentors. - La tutoria entre mentor i alumne és més atractiva i còmoda per l'alumne, especialment de primer curs dels Graus. - La intervenció del mentor facilita que l'alumne mentoritzat arribi a tenir contacte amb el seu professor tutor. - La integració a la universitat és més ràpida per l'alumne participant a la mentoria. A millorar: - Accelerar la incorporació dels mentors per poder cobrir des de l'inici el primer quadrimestre. - Seria bo que tota la informació enviada des d'AGAUR als mentors fos també enviada als responsables de les universitats. - Falta de motivació i participació dels estudiants de primer en la tutoria. - Formació i/o informació als mentors. Lloc i data: Tarragona, 28 de novembre de 2012 Signatura del vicerector/a responsable de l’àrea d’estudiants Annex 7. Avaluació del rendiment dels alumnes que han demanat repetició d’assignatures en 2Q Aproven % rematric Assignatura:Física 1 resp no Matriculats 1C 2C No superen Rematric superen T1 26 10 5 11 4 36,36 T2 28 10 4 13 5 38,46 T3 8 1C 3 4 1 25,00 Electrònica T4 16 6 3 7 4 57,14 Total 78 26 15 35 14 40,00 T1 14 7 3 5 1 20,00 T2 38 8 7 22 6 27,27 T3 39 3 7 28 12 42,86 Electricitat T4 22 3 7 12 0 0,00 Total 113 21 24 67 19 28,36 T1 19 7 4 8 2 25,00 T2 1 0 1 0 0 T3 10 0 1 9 1 11,11 Telemàtica T4 6 2 0 4 0 0,00 Total 36 9 6 21 3 14,29 T1 23 1 4 17 8 47,06 T2 15 2 3 9 0 0,00 T3 28 6 2C 20 8 40,00 Informàtica T4 28 5 4 18 10 55,56 Total 94 14 11 64 26 40,63 TOTAL ASSIG 321 70 56 187 62 33,16 Aproven 3C 2 4 1 1 8 0 2 1 0 3 0 0 1 0 1 2 0 1 1 4 16 4C 0 1 0 0 1 1 0 1 0 2 0 % superen resp rematric 50,00 100,00 100,00 25,00 64,29 100,00 33,33 16,67 26,32 0,00 100,00 0 3 33,33 62,50 0 4 7 10 12,50 50,00 42,31 41,94 Assignatura: Anàlisi 1 Aproven Electrònica Electricitat Telemàtica Informàtica TOTAL ASSIG T1 T2 T3 T4 Total T1 T2 T3 T4 Total T1 T2 T3 T4 Total T1 T2 T3 T4 Total Matriculats 29 25 6 12 72 15 34 28 21 98 15 3 5 1 24 21 22 23 16 82 276 1C 13 13 2 8 36 3 13 7 10 33 7 1C 0 0 7 6 8 9 6 29 105 2C 2 2 1 0 5 1 2 5 2 10 1 0 0 0 1 2 3 0 2 7 23 No superen 14 9 3 4 30 10 18 16 9 53 7 2 5 1 15 13 9 14 7 43 141 Rematric 9 3 1 2 15 4 7 6 1 18 3 0 1 0 4 5 3 8 5 21 58 % rematric resp no superen 64,29 33,33 33,33 50,00 50,00 40,00 38,89 37,50 11,11 33,96 42,86 0,00 20,00 0,00 26,67 38,46 33,33 57,14 71,43 48,84 41,13 Aproven 3C 0 2 1 0 3 0 2 1 0 3 2 4C 2 0 0 2 1 0 0 1 2 1 % superen resp rematric 22,22 66,67 100,00 0,00 33,33 25,00 28,57 16,67 100,00 27,78 100,00 0 0 0,00 2 2 1 2 0 5 13 1 1 0 0 0 1 6 75,00 60,00 33,33 25,00 0,00 28,57 32,76 Assignatura: Fonaments de programació Aproven Electrònica Electricitat Telemàtica Informàtica TOTAL ASSIG T1 T2 T3 T4 Total T1 T2 T3 T4 Total T1 T2 T3 T4 Total T1 T2 T3 T4 Total Matriculats 30 23 7 9 69 19 23 26 13 81 13 3 6 1 23 15 16 14 6 51 224 1C 6 6 0 1 13 2 1 1 3 7 3 0 1 0 4 2 4 3 0 9 33 2C 10 2 1 2 15 6 2 3 2 13 3 1 1 0 5 1 0 0 1 2 35 No superen 14 14 6 6 40 11 19 22 8 60 7 2 4 1 14 12 10 11 5 38 152 Rematric 5 3 0 0 8 0 2 7 0 9 0 0 1 0 1 4 4 5 1 14 32 % rematric resp no superen 35,71 21,43 0,00 0,00 20,00 0,00 10,53 31,82 0,00 15,00 0,00 0,00 25,00 0,00 7,14 33,33 40,00 45,45 20,00 36,84 21,05 Aproven 3C 0 1 4C 1 1 % superen resp rematric 20,00 66,67 1 2 37,50 1 0 0 1 50,00 14,29 1 1 22,22 0 0 0,00 0 2 0 0 0 2 4 0 0 2 0 0 2 5 0,00 50,00 50,00 0,00 0,00 28,57 28,13 INFORME D'AVALUACIÓ DEL SEGUIMENT DE TITULACIÓ Dades de la titulació: TITULACIÓ: UNIVERSITAT: CENTRE: COMISSIÓ ESPECÍFICA D'AVALUACIÓ: DATA: Graduat o Graduada en Enginyeria informàtica Universitat Rovira i Virgili Escola Tècnica Superior d'Enginyeria Comissió específica d'avaluació en l'àmbit d'Enginyeria i Arquitectura 29/11/2012 Introducció L'article 27 del Reial Decret 1393/2007, de 29 d'octubre, modificat pel Reial Decret 861/2010, de 2 de juliol i posteriorment pel Reial Decret 99/2011, de 28 de gener de 2011, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments universitaris oficials, disposa que amb la implantació dels ensenyaments corresponents als títols oficials, els òrgans d'avaluació que la Llei de les comunitats autònomes determinin, duran a terme el seguiment del compliment del projecte contingut al pla d'estudis verificat pel Consejo de Universidades. L'Agència per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (AQU Catalunya) com a organisme competent per dur a terme el seguiment de los títols oficials que s'imparteixen al sistema universitari català, ha establert els criteris i directrius necessaris per a la valoració del seguiment que les universitats realitzen sobre els títols. La Comissió d'Avaluació de la Qualitat de l'Agència per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya, d'acord amb l'article 140.2.a) de la Llei 1/2003, de 19 de febrer, d'Universitats de Catalunya, és l'òrgan competent per a l'aprovació del procediment d'avaluació del seguiment dels ensenyaments conduents a l'obtenció dels títols oficials que imparteixen les universitats i els centres docents d'ensenyament superior. Resultat La Comissió Específica d'Avaluació de la branca corresponent ha emès aquest informe com a resultat de l'avaluació del seguiment de la titulació oficial a dalt esmentada. Aquesta avaluació s'ha dut a terme prenent com a base l'informe de seguiment de la titulació i la informació pública disponible en el moment de l'avaluació. 1. Informació pública sobre el desenvolupament operatiu de l’ensenyament. La informació pública al web sobre el desenvolupament operatiu de l'ensenyament és molt adequada. La informació està completament disponible i és visible per a tots els grups d’interès. La informació associada al grau es troba accessible a les planes web del centre ETSE, o bé a través d’enllaços al web de la universitat. El sistema d’agregació és coherent i de molt fàcil accés. La comissió ho valora molt positivament i considera que és una molt bona pràctica. També ho és, el document informatiu del centre (que es pot descarregar) on s’inclou la informació sobre: objectius, vies d’accés, nota de tall, assoliment de competències, assignatures, ETCS tot i afegint algunes 1 INFORME D'AVALUACIÓ DEL SEGUIMENT DE TITULACIÓ opinions dels estudiants de totes les titulacions que imparteix. Es valora positivament l’amplia i clara definició de les pràctiques professionals i la plana de mobilitat al web del centre on explicita de forma clara els diferents programes de mobilitat disponibles. A més, s’inclou, per cadascun d’ells informació que es pot descarregar amb l’oferta de destinacions de mobilitat amb la informació sobre la universitat associada, país, places i temps d’estada. El desplegament dels continguts d’informació pública és coherent amb l’any d’implantació de la titulació. No obstant, és recomana completar la informació sobre professorat de la guia docent amb una breu descripció del perfil del professorat involucrat. La Comissió d'avaluació anima a seguir avançant en aquesta línia de màxima transparència, que contribueix a una millora de la qualitat de la informació pública. 2. Informació pública sobre els indicadors de l’ensenyament. L’Escola Tècnica Superior d’Enginyeria a través del seu web publica la informació sobre els indicadors del Grau en Informàtica. Cal dir que la informació pública que s’ofereix és escassa segons la temporalitat del grau (1 any d’impartició) i el que requereix la guia. Els indicadors que s’haurien de fer públics en aquests moments són els d’accés i matrícula, característiques de l’alumnat, professorat i mètodes docents. No obstant, i pel que fa a la compleció dels indicadors, si bé la institució publica una bateria sobre l’accés, matricula i rendiment acadèmic, però la resta, com part d’accés i matricula, les característiques de l’alumnat i professorat o els mètodes docents requerits per la Guia d’Avaluació encara no són públics. Tanmateix sí que es troben analitzats de manera completa a l’IST. Respecte a l’accés i matricula, es troba a faltar el %matriculats de nou ingrés segons crèdits ordinaris matriculats. Pel que fa a les característiques de l’alumnat, faltaria la valoració per el % estudiants segons CCAA. Es valora positivament, tot i que no és requisit (1 any d’implantació) la valoració de: l’ús de recursos docents, l’ús dels recursos docents virtuals, els mètodes d’avaluació per assignatura, el càlcul i valoració dels indicadors disponibles de rendiment a primer any d’implantació, dels resultats personals de les assignatures implantades. Tampoc és requisit, i es considera com a punt positiu, les valoracions de satisfacció del procés d’admissió i matrícula dels estudiants del grau, dades de l’enquesta de satisfacció dels estudiants de primer curs, primer quadrimestre de la URV, i el qüestionari d’opinió sobre la matricula. Finalment, es considera una bona pràctica la recollida i publicació al web dels resultats acadèmics del primer any d’impartició sobre la taxa rendiment, taxa d’abandonament a 1r curs i taxa d’èxit, desglossats per grau d’impartició al centre, tot incloent els totals de grau, màsters de centre i de la URV. Tot i així la comissió anima a complementar els indicadors públics al web del centre amb els indicadors inclosos en l’IST i amb els que es recomana a la guia. 3. Anàlisi valorativa de l’ensenyament i accions de millora. En termes globals l'anàlisi valorativa sobre el funcionament de l’ensenyament es considera adequada. La institució analitza i reflexiona des d'una perspectiva acadèmica el funcionament de la titulació a partir de la informació derivada de les dades i dels indicadors presentats. 2 INFORME D'AVALUACIÓ DEL SEGUIMENT DE TITULACIÓ Fruit de l'anàlisi valorativa es proposen accions de millora que són coherents i pertinents amb l’anàlisi realitzada. Per exemple es detecten resultats (taxes de rendiment i èxit) clarament millorables i s’analitzen i proposen accions per a la millora concretes i adients. Les accions de millora es recullen en un pla de millora ben estructurat i definit que facilita el seguiment de la implantació de les accions proposades. No obstant això sorprèn que no es faci cap menció a possibles accions de millora de la llicenciatura extingida compatibles amb el grau. D’altra banda, es reflexiona sobre si s'estan assolint satisfactòriament les competències de la titulació. Aquesta reflexió s’hauria d’estendre a altres aspectes recollits en la memòria verificada com per exemple si es compleixen els objectius, els compromisos de recursos de personal, si la planificació s'ajusta a la prevista o cal modificar-la, etc... 4. Idoneïtat del sistema de garantia interna de la qualitat (SGIQ) per al seguiment de l’ensenyament. L’IST identifica la persona responsable de l’elaboració de l’informe (responsable de l’ensenyament) i especifica l’òrgan d’aprovació i informació de l’IST (equip de direcció). Tot i la valoració positiva, es recomana detallar els agents implicats en el procés d’elaboració de l’informe. Es destaca de manera positiva que l’IST inclogui la signatura digital del responsable. Es valora positivament el procés desplegat per la Universitat a l’hora de realitzar el seguiment de les titulacions s’estructura en 3 nivells (titulació, centre i Universitat). Cal fer notar que la reflexió sobre l’adequació del SGIQ es realitza a nivell d’Universitat i de centre, mentre que l’IST no inclou cap anàlisi sobre aquest aspecte. En aquest sentit, es recomana incorporar una valoració particular de la titulació sobre l’adequació del SGIQ. L’Informe de Seguiment del Centre (ISC) inclou una valoració de la implantació del SGIQ i s’indica que s’ha revisat el Manual de Qualitat del centre. Tot i això, caldria incloure el detall de la revisió dels processos ajustats. D’altra banda, cal fer notar que el pla de millora definit per l’Escola reserva un espai per a la valoració de la implantació del SGIQ que no es concreta en cap acció, ja que el centre no ha observat cap punt feble en el Sistema. D’altra banda, es considera una bona pràctica l’informe de seguiment anual de l’Escola Tècnica Superior d’Enginyeria que inclou, a més de la valoració de la implantació del SGIQ, una anàlisi sobre el desenvolupament dels ensenyaments del centre, una valoració de la gestió dels recursos i serveis del centre, i incorpora un pla de millora a nivell de centre. Menció especial té la secció relativa a “Qüestions adreçades a la Universitat”, ja que es recullen propostes de millora d’àmbit institucional. L’Informe de Seguiment d’Universitat (ISU) presenta una anàlisi sobre la implantació del SGIQ i de la seva utilitat per al seguiment. Aquesta valoració es realitza sota una visió global d’Universitat tenint present els continguts dels IST i ISC. Cal destacar el nivell de detall de l’anàlisi, així com el grau de participació dels centres a l’hora de proposar accions de millora. La URV ha comptabilitzat un total de 263 propostes de millora recollides en els diferents Plans de millora dels centres i 63 qüestions adreçades a les Universitat. Aquestes dades mostren el compromís de la Institució (Universitat, centres i titulacions) amb el procés de millora contínua associat als programes formatius. La Comissió considera rellevant que es completi aquesta informació amb la confecció d’un pla de millora relatiu a les qüestions adreçades a la Universitat, prioritzant les accions i definint els responsables i els terminis previstos per a l’execució. 3
