Grau d'Enginyeria Telemàtica - GET

Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
Escola Tècnica Superior
d’Enginyeria
Informe de Seguiment de la Titulació
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
Aquest
informe
ha
estat
Responsable
d’Ensenyament
d’Enginyeria Telemàtica
elaborat
pel
del
Grau
1
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
Sumari
Sumari ................................................................................................................2
Introducció .........................................................................................................3
1.
Planificació de la titulació ..........................................................................3
2.
Indicadors .................................................................................................6
2.1 Accés .................................................................................................... 6
2.1.1 Característiques del procés d’accés .................................................. 6
2.1.2 Característiques personals i socials alumnes de nou ingrés. .............. 11
2.1.3 Mecanismes habilitats per facilitar la incorporació dels alumnes ........ 15
2.2 Desenvolupament de l’ensenyament ....................................................... 16
2.2.1 Estudiants .................................................................................. 16
2.2.2 Recursos humans: personal acadèmic i personal de suport a la
docència .............................................................................................. 21
2.2.2.1 Personal acadèmic ................................................21
2.2.2.2 Personal de suport a la docència .............................23
2.2.3 Recursos materials i serveis.......................................................... 23
2.2.3.1 Ús de recursos docents virtuals. ..............................24
2.2.4 Desenvolupament docent ............................................................. 25
2.2.4.1 Metodologies docents, sistema d’avaluació i mida de
grups ..........................................................................25
2.2.4.2 Acció Tutorial........................................................33
2.2.4.3 Pràctiques externes ...............................................34
2.2.4.4 Mobilitat ..............................................................35
2.2.4.5 Treball Fi de Grau .................................................36
2.2.4.6 Orientació per a la professió i per a la inserció laboral 36
2.2.5 Satisfacció .................................................................................. 37
2.3 Resultats ............................................................................................. 38
2.3.1 Resultats acadèmics .................................................................... 38
2.3.2 Resultat personals. ...................................................................... 42
2.3.3 Inserció laboral dels titulats .......................................................... 43
3.
Valoració del seguiment dels indicadors i del desenvolupament de la
titulació .............................................................................................................45
3.1 Valoració qualitativa del desenvolupament de la titulació ........................... 45
4.
Propostes de millora ...............................................................................48
4.1 Propostes de millora ............................................................................. 48
4.2 Propostes de modificació de la memòria .................................................. 52
4.3 Seguiment propostes millora de l’informe anterior .................................... 53
4.4 Seguiment recomanacions externes (ANECA i AQU) .................................. 56
5.
Annexes ..................................................................................................57
Annex 1.
Ubicació de la informació pública sobre el desenvolupament i
indicadors de la titulació. ............................................................................. 57
Annex 2. Modificació Memòria verificada GET. Fe d’Errates. ............................ 57
Annex 3. Enquestes Estudiants (1Q1R i EPD) curs 2012-13. ........................... 57
Annex 4. Notes de tall 1a assignació Juny 2012 ............................................. 57
Annex 5. Fitxa de matèria. .......................................................................... 57
Annex 6. Informe d’avaluació del Pla d’Acció Tutorial a Escola Tècnica Superior. 57
Annex 7. Avaluació del rendiment dels alumnes que han demanat repetició
d’assignatures en 2Q .................................................................................. 57
Annex 8. Informe de valoració sobre les incidències als laboratoris. .................. 57
Annex 9. Informe d’avaluació del seguiment de Titulació. ................................ 57
2
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
Introducció
El grau d’Enginyeria Telemàtica es va implantar al curs 2010-11. Consta de 240 ECTS,
està adscrit a la branca de coneixement d’Enginyeria i Arquitectura i s’imparteix de
forma presencial. Comparteix tot el primer curs (60 crèdits ECTS) amb els altres tres
graus de l'Escola Tècnica Superior d'Enginyeria (ETSE). En aquest sentit, l'Escola pretén
donar una formació bàsica en Enginyeria independentment de l'especialitat que
l'estudiant esculli, al mateix temps que es treballen les competències transversals i
habilitats més generals.
A més, forma part del Programa Formatiu de Grau en Tecnologies de la Informació i les
Comunicacions juntament amb el Grau d’Enginyeria Informàtica amb el que comparteix
90 crèdits ECTS:
http://www.urv.cat/gestio_academica/reconeixements/reconeixement_graus/reconeixement_pfg
_tic.html
Aquest informe de seguiment ha estat elaborat pel Responsable d’ensenyament del
grau, amb la col·laboració i aprovació de l’Equip de Direcció de l’ETSE i la coordinació
del Responsable del SIGQ, el suport tècnic de la Tècnica de Suport a la Qualitat Docent
del Centre, i les unitats tècniques de la URV implicades en el procés (Unitat de
Programació i Sistemes d’Informació, Unitat de Qualitat i Planificació, Servei de
Recursos Educatius).
En aquest informe es presenten les dades dels quatre graus de l’Escola per poder tenir
una visió global del centre i facilitar la comparació entre diferents ensenyaments de
característiques similars.
1.
Planificació de la titulació
La planificació, programació i avaluació de les competències en el model docent de la
URV pels graus es duu a terme en tres nivells de concreció diferents.
En el primer nivell, el Projecte Formatiu de la Titulació, que es concreta en la Memòria
Oficial del Títol, verificada pel Consejo de Universidades amb data 10/03/2010 i
autoritzada pel departament competent en matèria d'universitats del Govern de
Catalunya el curs 2010-2011. Es troba publicada a la plana web de l’Escola Tècnica
Superior d’Enginyeria, ETSE P.1.1-01.E02.1:
Memòria per a la sol·licitud del títol Grau d’Enginyeria Telemàtica (2010).
En un segon nivell es concreta d’una banda el Mapa de Competències, que és el pla
d’estudis de la titulació en forma de competències.
https://moodle.urv.net/docnet/guia_docent/index.php?centre=17&ensenyament=1722
&consulta=mapa_competencies&any_academic=2012_13
D’altra banda les guies docents de les assignatures, publicades abans de la matrícula,
detallen els resultats d’aprenentatge, continguts, distribució en ECTS, sistema
d’avaluació i bibliografia, entre altres. El percentatge de Guies Docents elaborades per
la titulació ha estat d’un 100%:
https://moodle.urv.net/docnet/guia_docent/index.php?centre=17&ensenyament=1722
3
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
Càrrega de treball pels estudiants P.1.2-03.E14
En el tercer nivell trobem el Pla de Treball. Consisteix en concretar, al detall, les
activitats que l’estudiant haurà de dur a terme en una assignatura, fent especial èmfasi
en les activitats d’avaluació. El Pla de Treball es desenvolupa a l’espai de docència de
l’entorn virtual de formació de la URV (Moodle) i és d’ús intern, una vegada l’estudiant
s’ha matriculat. L’objectiu és buscar la distribució òptima del treball de l’estudiant pel
que fa a càrregues i distribució temporal on la coordinació docent n’és la clau.
Calendari d’activitats de 1er curs.
Dades d’elaboració dels Plans de Treball
Titulaci
ó
GEE
GEEiIA
GEI
Iniciats
Despu
blicat
Enviats
Total % Total
a
Publica
No fets no fets seguim
ts
ent
Curs
Total
Sense
fer
Total
fets
% Total
fets
1
2
3
4
0pt
11
11
8
10
26
0
0
3
3
9
3
1
1
0
2
0
0
0
0
0
3
1
4
3
11
27,27
9,09
50
30
42,31
2
1
0
2
0
6
9
4
5
15
8
10
4
7
15
72,73
90,91
50
70
57,69
TOTAL
GEE
66
15
7
0
22
33,33
5
39
44
66,67
1
2
3
4
0pt
11
11
8
9
26
0
0
0
3
10
3
1
1
1
1
0
0
0
0
0
3
1
1
4
11
27,27
9,09
12,5
44,44
42,31
2
1
0
0
2
6
9
7
5
13
8
10
7
5
15
72,73
90,91
87,5
55,56
57,69
TOTAL
GEEiIA
65
13
7
0
20
30,77
5
40
45
69,23
1
2
3
4
0pt
11
10
10
12
15
0
0
0
0
1
3
1
0
2
1
0
0
0
0
0
3
1
0
2
2
27,27
10
0
16,67
13,33
2
1
0
0
2
6
8
10
10
11
8
9
10
10
13
72,73
90
100
83,33
86,67
TOTAL
GEI
48
1
6
0
7
14,58
5
36
41
85,42
4
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
GET
1
2
3
4
0pt
11
10
9
7
10
0
1
2
0
2
3
2
0
0
1
0
0
0
0
0
3
3
2
0
3
27,27
30
22,22
0
30
2
0
2
1
1
6
7
5
6
6
8
7
7
7
7
72,73
70
77,78
100
70
TOTAL
GET
47
5
6
0
11
23,4
6
30
36
76,6
Font: Informe de pla de treball de Moodle en data 28.01.2014.
Aquest curs 2012-13 s’ha implantat 3r i 4t curs. Durant els mesos previs a la
implantació d’una assignatura, aquesta ha estat definida i planificada per una comissió
formada per professors experts en la matèria en qüestió. Aquesta comissió disposa de
la memòria de la titulació i la llista de competències que l’estudiant ha d’assolir. En
base a aquesta meta cada comissió ha definit un conjunt d’objectius formatius i uns
temaris per cada assignatura. També es fixen les proves avaluatives més adients per
comprovar aquest fet (s’adjunta exemple de fitxa de coordinació a l’annex 5 Fitxa de
matèria). Aquesta planificació inicial és revisada i actualitzada a la Guia docent de
l’assignatura al Docnet.
Lligat al procés d’implantació de 3r i 4t, al llarg d’aquest curs 2012-13 s’ha aprovat per
Junta de Centre la Normativa de Treball Final de Grau i la Normativa de Pràctiques
Externes dels Estudiants de l'ETSE.
Dins les propostes de millora del curs passat estava fer una revisió i seguiment dels
plans de treball per incrementar la seva realització i comprovar si la càrrega de treball
era excessiva. Tot i que el seguiment es va fer, encara hi ha plans de treball sense fer
o per acabar. Podem observar que en el curs 2012-13 la consecució del pla de treball a
quart curs ha estat completa, és a dir, totes les assignatures han realitzat el pla de
treball. Per la resta de cursos, veiem que en comptades assignatures no es fa el pla de
treball. Sigui com sigui, en la majoria d’assignatures de l’ETSE ja es lliura a l’estudiant
una guia amb les activitats que ha d’anar fent i llur planificació, una mena de versió
condensada del pla de treball. Tot i això, es creu convenient esbrinar quin és el motiu
pel qual encara hi ha professorat que no realitza el pla de treball, si més no en el
format que ho demana la Universitat.
Així mateix, ens vàrem proposar la concreció de l’oferta d’assignatures optatives i la
revisió de la correspondència entre les noves amb les assignatures de les enginyeries
tècniques en extinció (Taula d’adaptacions). Aquesta oferta està lligada a la demanda
per part dels estudiants (per exemple, una assignatura proposada però amb poca
demanda es desactiva). Donada la situació actual de contenció de la despesa i els
recursos, no ens podem plantejar fer un gran desplegament d’assignatures optatives.
Ara mateix a Telemàtica hi ha optatives pròpies i optatives que són pròpies d’altres
ensenyaments (per exemple, d’Informàtica). El que plantejarem per al curs vinent és
no oferir assignatures d’altres ensenyaments com a optativa de Telemàtica, per tal de
millorar la matrícula de les optatives pròpies del grau.
Per disposar de més dades i opinions dels estudiants, agents finals del programa
formatiu, a la URV es realitzen les enquestes següents:
“La incorporació dels estudiants de primer curs a la Universitat” (1Q1R). S’analitzen les
expectatives i percepcions de l’estudiant, quan arriba a la URV, i així es determina la
percepció que té de la docència durant el primer quadrimestre de primer curs.
5
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
“Estudi de Percepció de la Docència dels estudiants de la URV” (EPD). S’analitza i
observa la percepció que tenen els estudiants sobre el desenvolupament dels aspectes
claus del programa formatiu (destinat a tots els estudiants, exceptuant els estudiants
de primer curs dels diferents ensenyaments, els estudiants de màster, i els de
doctorat).
A partir de les dades quantitatives i qualitatives recollides a les enquestes (veure
Annex 3), amb una participació d’un 16,67% a l’enquesta 1Q1R i un 9,52% a l’EPD,
podem dir que els estudiants coneixen el que és un pla de treball, tot i que no tots
l’utilitzen. Per tal de millorar la utilització del pla de treball es duran a terme accions
informatives, per exemple dins les tutories, tant als alumnes com a professors
recordant els beneficis que reporta una planificació temporal de les tasques a realitzar
durant el curs.
Donada la quantitat d’enquestes emplenades per part dels estudiants, no podem donar
significança estadística als percentatges, però si podem recollir informació qualitativa.
2.
Indicadors
2.1
Accés
2.1.1 Característiques del procés d’accés
Indicadors del procés d'admissió al grau P.1.2-01.a.I01
Taula 2.1.1.1. Indicadors del procés d’admissió d’estudiants
titulació
2010-11
2011-12 2012-13
Places ofertes
90
90
90
Demanda 1a opció
98
96
80
GEE
GEEIiA
GEI
GET
Total
Ràtio Demanda1a-Oferta
Demanda 1a-3a opció
1,09
1,07
195
209
Demanda total
253
275
Ingressos
95
94
Places ofertes
60
60
Demanda 1a opció
63
64
Ràtio Demanda1a-Oferta
1,05
1,07
Demanda 1a-3a opció
160
161
Demanda total
205
226
Ingressos
65
67
Places ofertes
110
110
Demanda 1a opció
74
73
Ràtio Demanda1a-Oferta
0,67
0,66
Demanda 1a-3a opció
158
178
Demanda total
245
295
Ingressos
77
74
Places ofertes
60
60
Demanda 1a opció
38
30
Ràtio Demanda1a-Oferta
0,63
0,50
Demanda 1a-3a opció
98
104
Demanda total
152
173
Ingressos
46
26
Places ofertes
320
320
Demanda 1a opció
273
263
Ràtio Demanda1a-Oferta
0,85
0,82
Demanda 1a-3a opció
611
652
Demanda total
855
969
Ingressos
283
261
Font dades Sinia-Net 21.01.2014 (ACRG01 i ACRG04)
0,89
188
244
89
60
81
168
208
90
110
91
0,83
185
279
95
60
33
0,55
96
151
34
320
285
0,89
637
882
308
6
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
Taula 2.1.1.2. Percentatge d’estudiants matriculats de nou ingrés segons via d’accés
Ingressos
Titulació
Tipus modalitat ingrés
2012-13
2010-11
2011-12
Proves d'accés a la Universitat
(PAU) o assimilats
38
40%
43
46%
41
46%
Diplomats, Llicenciats i assimilats
1
1%
2
2%
5
6%
Títol d'FP2, MP3 o CFGS i
assimilats
44
46%
34
36%
19
21%
PAU i assimilats que tenen
GEE
començats estudis universitaris
6
6%
6
6%
16
18%
FP2 o CFGS i assimilats que tenen
començats estudis universitaris
5
5%
9
10%
6
7%
Més grans de 25 anys
GEEIiA
GEI
GET
Total
Reingrès
al
mateix
estudi
(preinscripció)
Total
Proves d'accés a la Universitat
(PAU) o assimilats
Diplomats, Llicenciats i assimilats
Títol d'FP2, MP3 o CFGS i
assimilats
PAU i assimilats que tenen
començats estudis universitaris
FP2 o CFGS i assimilats que tenen
començats estudis universitaris
Més grans de 25 anys
Total
Proves d'accés a la Universitat
(PAU) o assimilats
Diplomats, Llicenciats i assimilats
Alumnes amb estudis estrangers
convalidats
Títol d'FP2, MP3 o CFGS i
assimilats
PAU i assimilats que tenen
començats estudis universitaris
FP2 o CFGS i assimilats que tenen
començats estudis universitaris
Reingrès
al
mateix
estudi
(preinscripció)
Total
Proves d'accés a la Universitat
(PAU) o assimilats
Títol d'FP2, MP3 o CFGS i
assimilats
PAU i assimilats que tenen
començats
estudis
universitaris
FP2 o CFGS i assimilats que
tenen
començats
estudis
universitaris
Reingrès al mateix estudi
(preinscripció)
Total
1
1%
0
0%
1
1%
1
1%
95
100%
94
100%
89
40
62%
47
70%
58
64%
0
0%
1
1%
1
1%
18
28%
13
19%
18
20%
3
5%
3
4%
11
12%
3
5%
3
4%
2
2%
1
2%
0
0%
0
0%
65
100%
67
100%
90
44
57%
37
50%
62
65%
1
1%
0
0%
1
1%
21
27%
21
28%
13
14%
9
12%
10
14%
15
16%
3
4%
5
7%
3
3%
1
1%
77
100%
74
100%
95
31
67%
12
46%
17
50%
10
22%
8
31%
10
29%
3
7%
3
12%
6
18%
2
4%
3
12%
1
3%
46
100%
26
100%
283
261
Font dades Sinia-Net 21.01.2014 (ACRG08C)
34
308
7
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
Taula 2.1.1.3 Percentatge d’estudiants de nou ingrés
matriculats per intervals de crèdits ordinaris
Titulació
GEE
Estudiants nou accés per nombre crèdits matriculats
2011-12
2012-13
Matrícules amb crèdits ordinaris >0 i <30
10%
5,62%
Matrícules amb crèdits ordinaris >=30 i <60
45%
56,18%
Matrícules amb crèdits ordinaris >=60 i <90
46%
38,20%
Matrícules amb crèdits ordinaris >=90
0%
0%
Matrícules amb crèdits ordinaris [=0]
0%
1,10%
Matrícules amb crèdits ordinaris >0 i <30
GEEIiA
GEI
3%
5,49%
Matrícules amb crèdits ordinaris >=30 i <60
43%
42,86%
Matrícules amb crèdits ordinaris >=60 i <90
54%
50,55%
Matrícules amb crèdits ordinaris >=90
0%
0%
Matrícules amb crèdits ordinaris >0 i <30
1%
3,16%
Matrícules amb crèdits ordinaris >=30 i <60
65%
42,11%
Matrícules amb crèdits ordinaris >=60 i <90
34%
54,74%
0%
0%
Matrícules amb crèdits ordinaris >=90
Matrícules amb crèdits ordinaris >0 i <30
GET
4%
2,94%
Matrícules amb crèdits ordinaris >=30 i <60
54%
55,88%
Matrícules amb crèdits ordinaris >=60 i <90
42%
41,18%
0%
0%
Matrícules amb crèdits ordinaris >=90
Font dades Sinia 27.01.2014
Taula 2.1.1.4. Nota mitjana d’accés i nota de tall segons via d’accés
Titulació
Nota accés (promig)
Tipus modalitat ingrés
Proves d'accés a la Universitat (PAU) o assimilats
Diplomats, Llicenciats i assimilats
Títol d'FP2, MP3 o CFGS i assimilats
PAU i assimilats que tenen començats estudis universitaris
FP2 o CFGS i assimilats que tenen començats estudis
universitaris
Més grans de 25 anys
GEE
2011-12
2012-13
7,08
6,13
8,62
6,48
6,98
6,67
6,82
5,92
6,34
7,41
6,55
6,89
8,17
7,11
7,15
5,38
5,31
Reingrès al mateix estudi (preinscripció)
5,13
Nota accés (promig) Titulació
Nota d'entrada a la titulació (Nota de Tall)
FP
Nota d'entrada a la titulació (Nota de
universitaris
Nota d'entrada a la titulació (Nota de Tall)
25 anys
Nota d'entrada a la titulació (Nota de Tall)
45 anys
GEEIiA
2010-11
PAU / CFGS i
Tall) Titulats
7,12
6,76
6,54
5,00
5,00
5,00
5,00
5,00
5,00
5,00
5,00
5,00
Més grans de
Més grans de
5,00
5,00
5,00
Proves d'accés a la Universitat (PAU) o assimilats
8,20
Diplomats, Llicenciats i assimilats
Títol d'FP2, MP3 o CFGS i assimilats
PAU i assimilats que tenen començats estudis universitaris
FP2 o CFGS i assimilats que tenen començats estudis
universitaris
8,48
8,61
7,44
6,66
6,75
6,50
7,68
5,54
7,55
7,41
7,52
6,42
6,79
8
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
Més grans de 25 anys
6,07
Nota accés (promig) Titulació
Nota d'entrada a la titulació (Nota de Tall)
FP
Nota d'entrada a la titulació (Nota de
universitaris
Nota d'entrada a la titulació (Nota de Tall)
25 anys
Nota d'entrada a la titulació (Nota de Tall)
45 anys
GEI
PAU / CFGS i
Tall) Titulats
Més grans de
Més grans de
6,87
7,11
5,00
5,626
5,000
5,00
5,00
5,000
5,00
5,00
5,000
5,00
5,00
5,000
Proves d'accés a la Universitat (PAU) o assimilats
Diplomats, Llicenciats i assimilats
Títol d'FP2, MP3 o CFGS i assimilats
PAU i assimilats que tenen començats estudis universitaris
FP2 o CFGS i assimilats que tenen començats estudis
universitaris
Reingrès al mateix estudi (preinscripció)
7,09
6,75
8,17
7,67
6,79
6,33
7,78
6,73
7,80
7,17
8,69
6,55
7,33
5,38
Nota accés (promig) Titulació
7,74
6,60
7,22
5,00
5,00
5,00
5,00
5,00
5,00
5,00
5,00
5,00
5,00
5,00
5,00
8,38
8,03
7,61
7,56
6,84
6,14
9,77
5,38
6,07
9,57
5,00
Nota d'entrada a la titulació (Nota de Tall)
FP
Nota d'entrada a la titulació (Nota de
universitaris
Nota d'entrada a la titulació (Nota de Tall)
25 anys
Nota d'entrada a la titulació (Nota de Tall)
45 anys
PAU / CFGS i
Tall) Titulats
Més grans de
Més grans de
Proves d'accés a la Universitat (PAU) o assimilats
Títol d'FP2, MP3 o CFGS i assimilats
PAU i
assimilats
que tenen
començats
estudis
universitaris
FP2 o CFGS i assimilats que tenen començats estudis
universitaris
Reingrès al mateix estudi (preinscripció)
GET
7,88
5,17
Nota accés (promig) Titulació
8,98
6,39
Nota d'entrada a la titulació (Nota de Tall) PAU / CFGS i
FP
5,00
5,00
Nota d'entrada a la titulació (Nota de Tall) Titulats
universitaris
5,00
5,00
Nota d'entrada a la titulació (Nota de Tall) Més grans de
25 anys
5,00
5,00
Nota d'entrada a la titulació (Nota de Tall) Més grans de
45 anys
5,00
5,00
Font dades Sinia-Net 21.01.2014 (ACRG05, ACRG08B). Notes de tall 1a assignació Juny Curs 2010, 2011, i
2012. Oficina d’orientació per a l’accés a la universitat. CIC. (Veure Annex 4)
6,19
5,00
5,00
5,00
5,00
Taula 2.1.1.5. Percentatge d’alumnes de nou ingrés segons
interval nota d’accés.
Titulació
GEE
Interval nota
accés
2010-11
2011-12
2012-13
[5,6)
12,8%
32,5%
35,8%
[6,7)
17,4%
22,1%
26,9%
[7,8)
26,7%
27,3%
16,4%
[8,9)
31,4%
11,7%
10,4%
5,8%
0,0%
6,0%
4,5%
[9,10]
(10,14]
GEEIiA
Est. nous
5,8%
6,5%
[5,6)
11,5%
13,8%
3,3%
[6,7)
17,3%
25,9%
31,7%
9
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
GEI
[7,8)
28,8%
29,3%
25,0%
[8,9)
13,5%
10,3%
15,0%
[9,10]
17,3%
10,3%
10,0%
(10,14]
11,5%
10,3%
15,0%
[5,6)
21,5%
32,2%
19,7%
[6,7)
18,5%
30,5%
36,6%
[7,8)
24,6%
23,7%
15,5%
[8,9)
13,8%
10,2%
16,9%
[9,10]
15,4%
1,7%
4,2%
(10,14]
GET
6,2%
1,7%
7,0%
[5,6)
22,2%
29,4%
42,3%
[6,7)
25,0%
17,6%
34,6%
[7,8)
13,9%
17,6%
11,5%
[8,9)
19,4%
17,6%
7,7%
8,3%
11,8%
[9,10]
(10,14]
11,1%
5,9%
Font dades Sinia-Net 21.01.2014 (ACRG08A)
3,8%
La quantitat d’estudiants d’entrada sembla que s’estabilitzi al voltant dels trenta-i-pocs.
Tanmateix, el grau té un elevat nombre de crèdits compartits amb el grau
d’Informàtica.
El que sí sembla més preocupant és la davallada en quant a la qualitat dels estudiants,
entenent la nota d’entrada com a indici del que serà el seu rendiment a la Universitat. A
mesura que han avançat els cursos, en totes les titulacions de grau de l’ETSE la
distribució de nota d’entrada ha anat baixant. En el cas de telemàtica la gran majoria
d’estudiants es troben entre el 5 i el 7.
Com a acció de millora del curs passat ens vam proposa revisar la correspondència de
les noves optatives amb assignatures de l’enginyeria tècnica en extinció, ETT-T, per
actualitzar la taula d’adaptacions i d’aquesta forma facilitar la incorporació dels alumnes
adaptats. Aquesta acció es va portar a terme, però no es va procedir a incorporar a la
taula d’adaptacions el reconeixement de “Orientació Professional i Acadèmica “ per
l’optativa “Tècniques de comunicació professional” (adaptació sí contemplada a altres
graus del centre). Procedirem a realitzar els passos oportuns per a la seva incorporació.
A més, dins les propostes de millora del curs passat estava millorar els mecanismes de
captació:
 Incorporar a les Jornades de portes obertes i Girl’s day la col·laboració d’exalumnes i estudiants de doctorat. La seva edat és més propera als estudiants
visitants, el que facilita la relació millorant la transmissió del missatge.
 Incorporar a les jornades de captació demostradors tecnològics interactius amb
una major capacitat per atreure l’atenció dels joves.
 Portar a terme una segona edició de la First Lego League, augmentant si es
possible el nombre de centres participants, donat l’èxit com eina de divulgació va
suposar la primera edició.
Totes aquestes accions s’han portat a terme i es continuaran duent a terme en els
cursos següents esperant que tinguin incidència en la matrícula. Al Girl's Day, s'ha
proposat a la universitat realitzar un estudi sobre les possibles estudiants que van
venir. La idea seria fer un seguiment, veure finalment si fan o no enginyeria, i en cas
afirmatiu, quin tipus de enginyeria.
10
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
Tanmateix, cal que el centre es plantegi accions amb l’objectiu de donar fruit a llarg
termini. Amb aquest objectiu es crea la Comissió d'imatge corporativa i captació que
serà l’encarregada de liderar i proposar aquest tipus d’accions. Per exemple, fer accions
a secundària que facin plantejar als estudiants l’opció d’anar a estudiar Enginyeria
Telemàtica (concurs de programació), o millorar la captació a la zona de les Terres de
l'Ebre. També creiem que el nom de la titulació no és aclaridor, ja que si parléssim de
“Telecomunicacions i Internet” potser més estudiants sabrien de què tracta el grau.
2.1.2 Característiques personals i socials alumnes de nou ingrés.
P.1.2-02.a.E03.2
Titulació
GEE
GEEIiA
GEI
GET
Total
Taula 2.1.2.1.Percentatge d’alumnes de nou ingrés
segons gènere
Ingressos
Sexe
2012-13
2010-11
2011-12
DONA
5
5,3%
8
8,5%
8
9%
HOME
90
94,7%
86
91,5%
81
91 %
Total
95
94
89
DONA
8
12,3%
4
6,0%
1
1,1%
HOME
57
87,7%
63
94,0%
89
98,9%
Total
65
67
90
DONA
5
6,5%
2
2,7%
7
7,4%
HOME
72
93,5%
72
97,3%
88
92,6%
Total
77
74
95
DONA
6
13,0%
2
7,7%
6
17,6%
HOME
40
87,0%
24
92,3%
28
82,4%
Total
46
26
34
283
261
7
7,4%
Taula 2.1.2.2. Percentatge d’alumnes de nou ingrés
segons edat i sexe
Ingressos
Titulació
Grup Edat
GEEIiA
2012-13
TOTAL
23%
DONA
38%
HOME
22%
TOTAL
16%
DONA
19
12%
13%
12%
10%
1%
9%
20
7%
0%
8%
20%
2%
18%
21
13%
0%
14%
16%
2%
13%
22
10%
13%
9%
8%
23
11%
13%
10%
10%
24
4%
13%
3%
6%
25
2%
0%
2%
2%
26
2%
0%
2%
1%
1%
27
0%
1%
1%
28
2%
29
0%
<=18
GEE
2011-12
[30-34]
10%
[35-39]
>=40
0%
2%
8%
1%
0%
10%
3%
3%
0%
3%
6%
1%
13%
0%
0%
TOTAL
100%
8,5%
91,5%
<=18
19
20
21
55%
12%
6%
6%
75%
0%
0%
0%
54%
13%
6%
6%
9%
6%
0%
1%
0%
HOME
16%
2%
1%
0%
0%
3%
2%
3%
100%
9%
91%
33%
9%
11%
19%
1%
0%
0%
0%
32%
9%
11%
19%
11
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
GEI
GET
22
23
24
25
26
27
28
[30-34]
[35-39]
>=40
TOTAL
<=18
19
20
21
22
23
24
25
26
28
[30-34]
TOTAL
<=18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
[30-34]
[35-39]
TOTAL
1%
6%
3%
1%
1%
1%
0%
3%
1%
1%
100%
30%
7%
15%
12%
14%
11%
4%
1%
3%
0%
4%
100%
31%
12%
12%
8%
8%
12%
4%
4%
0%
0%
8%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
2%
6%
3%
2%
2%
2%
25%
0%
0%
6,0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
2%
2%
2%
94,0%
31%
7%
15%
13%
14%
11%
4%
1%
3%
100%
2,7%
0%
50%
0%
0%
0%
50%
0%
0%
1%
97,3%
33%
8%
13%
8%
8%
8%
4%
4%
0%
8%
8%
7%
3%
1%
1%
0%
1%
3%
2%
2%
100%
38%
12%
8%
16%
12%
4%
3%
5%
2%
0%
0%
100%
0%
1%
4%
0%
1%
1%
1%
0%
7%
9%
0%
0%
3%
3%
4%
0%
4%
0%
100%
7,7%
92,3%
100%
Font: Sínia Informe URV11, 23.01.2014
8%
7%
3%
1%
1%
0%
1%
3%
2%
2%
99%
34%
12%
8%
15%
11%
4%
2%
5%
2%
0%
93%
21%
12%
6%
18%
9%
3%
3%
0%
6%
3%
0%
0%
3%
18%
3%
82%
Taula 2.1.2.3. Percentatge d’estudiants de nou ingrés segons nivell d’estudis dels pares.
Ingressos
Ingressos
Titulació
Nivell d'estudis
Estudis mare
Estudis pare
2010-11 2011-12 2012-13 2010-11 2011-12 2012-13
GEE
Altres / NS / NC
Batxillerat o FP 2n grau
Diplomat o Enginyer Tèc.
Dr., Llicenciat, Enginyer o
Arquitecte
EGB o FP 1er grau
Estudis primaris
6%
7%
4%
7%
6%
8%
13%
14%
22%
19%
20%
27%
8%
7%
8%
16%
12%
11%
12%
9%
9%
11%
11%
8%
21%
23%
27%
11%
17%
15%
27%
26%
18%
25%
19%
19%
12
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
Sense Definir
6%
11%
7%
6%
11%
Sense estudis
6%
3%
4%
5%
4%
6%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
11%
10%
4%
14%
15%
3%
Batxillerat o FP 2n grau
12%
12%
22%
29%
16%
23%
Diplomat o Enginyer Tèc.
14%
16%
12%
11%
15%
10%
9%
10%
16%
Total
GEEIiA
Altres / NS / NC
Dr., Llicenciat, Enginyer o
Arquitecte
EGB o FP 1er grau
8%
9%
8%
20%
28%
24%
9%
24%
24%
Estudis primaris
17%
15%
23%
14%
10%
17%
Sense Definir
14%
4%
4%
14%
4%
4%
Sense estudis
Total
GEI
5%
4%
1%
0%
4%
2%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
14%
16%
17%
13%
14%
16%
22%
20%
21%
30%
27%
27%
6%
7%
9%
4%
5%
4%
Altres / NS / NC
Batxillerat o FP 2n grau
Diplomat o Enginyer Tèc.
Dr., Llicenciat, Enginyer o
Arquitecte
EGB o FP 1er grau
6%
9%
12%
5%
9%
11%
17%
28%
13%
17%
22%
16%
Estudis primaris
25%
9%
16%
21%
15%
13%
8%
7%
8%
8%
7%
8%
Sense Definir
Sense estudis
Total
GET
7%
1%
3%
4%
3%
1%
5%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
7%
4%
0%
11%
4%
3%
22%
31%
12%
26%
35%
24%
7%
8%
9%
2%
8%
12%
20%
12%
9%
11%
15%
6%
24%
12%
32%
20%
15%
21%
13%
12%
24%
22%
4%
21%
9%
15%
12%
9%
15%
12%
0%
8%
3%
Altres / NS / NC
Batxillerat o FP 2n grau
Diplomat o Enginyer Tèc.
Dr., Llicenciat, Enginyer o
Arquitecte
EGB o FP 1er grau
Estudis primaris
Sense Definir
Sense estudis
Total
100%
100%
100%
Font dades Sinia-Net 23.01.2014 (ACRG06A)
0%
4%
3%
100%
100%
100%
Taula 2.1.2.4 Percentatge d’estudiants de nou ingrés segons ocupació dels pares.
Ingressos
Ingressos
Titulació
GEE
Nivell d'estudis
Altres / NS / NC
Director o Gerent d'empreses o
Institucions Públiques
Forces armades
Persones que no han tingut un treball
remunerat
Sense Definir
Treballador no qualificat
Treballador qualificat sect. agr.
ramaderia o pesca
Treballador qualificat sect. construcció i
mineria
Ocupació mare
2010- 2011201211
12
13
Ocupació pare
2010- 2011- 201211
12
13
37%
31%
43%
23%
20%
29%
4%
5%
8%
8%
10%
7%
0%
0%
0%
0%
0%
1%
3%
4%
2%
0%
0%
2%
6%
11%
7%
6%
11%
7%
14%
2%
12%
9%
3%
3%
2%
1%
0%
3%
1%
3%
1%
0%
0%
5%
10%
4%
13
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
Treballador qualificat sect. industrial
0%
3%
3%
20%
22%
22%
Treballador qualificat sect. serveis
21%
34%
21%
14%
16%
17%
Tècnic o professió associada a tit. univ.
12%
9%
3%
11%
7%
3%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
38%
30%
32%
31%
13%
18%
2%
7%
6%
6%
7%
8%
2%
3%
6%
0%
1%
0%
Total
GEEIiA
Altres / NS / NC
Director o Gerent d'empreses o
Institucions Públiques
Persones que no han tingut un treball
remunerat
Sense Definir
14%
4%
4%
14%
4%
4%
Treballador no qualificat
11%
13%
8%
2%
4%
2%
0%
1%
1%
0%
1%
4%
2%
0%
0%
6%
12%
3%
Treballador qualificat sect. agr.
ramaderia o pesca
Treballador qualificat sect. construcció i
mineria
Treballador qualificat sect. industrial
Treballador qualificat sect. serveis
Tècnic o professió associada a tit. univ.
Total
GEI
Altres / NS / NC
Director o Gerent d'empreses o
Institucions Públiques
Forces armades
Persones que no han tingut un treball
remunerat
Sense Definir
Treballador no qualificat
Treballador qualificat sect. agr.
ramaderia o pesca
Treballador qualificat sect. construcció i
mineria
Treballador qualificat sect. industrial
Treballador qualificat sect. serveis
Tècnic o professió associada a tit. univ.
Total
GET
Altres / NS / NC
Director o Gerent d'empreses o
Institucions Públiques
Persones que no han tingut un treball
remunerat
Sense Definir
Treballador no qualificat
Treballador qualificat sect. agr.
ramaderia o pesca
Treballador qualificat sect. construcció i
mineria
Treballador qualificat sect. industrial
2%
4%
4%
9%
25%
29%
18%
31%
33%
23%
25%
26%
12%
4%
6%
9%
4%
6%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
35%
30%
40%
32%
20%
32%
3%
8%
7%
6%
12%
11%
0%
0%
0%
1%
3%
1%
4%
4%
0%
0%
0%
0%
8%
7%
8%
8%
7%
8%
13%
15%
9%
4%
7%
3%
0%
0%
3%
3%
4%
3%
0%
0%
0%
12%
8%
4%
5%
3%
4%
12%
20%
12%
30%
24%
24%
22%
14%
20%
3%
9%
3%
0%
5%
6%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
24%
27%
18%
28%
31%
21%
2%
8%
9%
7%
19%
3%
4%
8%
3%
0%
0%
0%
9%
15%
12%
9%
15%
12%
13%
8%
15%
2%
0%
9%
0%
0%
3%
7%
0%
3%
0%
0%
0%
7%
4%
6%
0%
4%
6%
13%
12%
21%
Treballador qualificat sect. serveis
33%
23%
32%
22%
12%
26%
Tècnic o professió associada a tit. univ.
15%
8%
3%
7%
8%
0%
100% 100%
100%
Font dades Sinia-Net 23.01.2014 (ACRG06B)
100%
100%
100%
Total
El grau de Telemàtica és el que presenta un major percentatge de noies de nou ingrés
(un 17% ho són). Sembla que hi ha dos perfils d’edat: un pels que arriben de
batxillerat i un altre pels que vénen de cicle formatiu.
14
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
El perfil tipus de l’estudiant que accedeix al Grau d’Enginyeria Telemàtica és un home
(92,3%) de 18 anys o menys (33%).
Per augmentar la proporció de noies entre els estudiants de nou ingrés, de cara al curs
vinent ens proposem tornar a realitzar la jornada “Girl’s day”. Aquesta acció s’adreça a
noies de quart d’ESO, amb l’objectiu de fomentar la seva orientació cap als estudis
tecnològics.
Segons es desprèn de les enquestes realitzades als estudiants, no hi ha un motiu
predominant pel qual van matricular-se al grau (la resposta més indicada ha estat
“altres”, i no pas “us desperta molt d’interès”, però ja hem dit que el nombre de
respostes treu validesa estadística a la mostra). Un 75% dels enquestats només
estudia, de manera que no compagina els estudis amb cap altra activitat.
Donat que típicament són pocs els estudiants que contesten l’enquesta de l’informe
1C1Q, creiem convenient com a proposta de millora que el proper curs, dins
l’assignatura Orientació Professional i Acadèmica, hi hagi una activitat que consisteixi
en resoldre un qüestionari al voltant d’aspectes que també recull l’1C1Q, per exemple,
motivació per a fer la carrera, estat de les competències nuclears, etc.
2.1.3 Mecanismes habilitats per facilitar la incorporació dels alumnes
Indicadors satisfacció del procés d'admissió d'estudiants als graus.
P.1.2-01.a.I02, P.1.2-02.a.E02
Per facilitar la incorporació dels estudiants al grau i al Centre, s’utilitzen una sèrie de
mecanismes. La secretaria de l’escola envia als estudiants que s’han de matricular un
correu electrònic informant sobre els detalls del procés de matrícula, la documentació
necessària, els horaris de les assignatures, etc. S’acompanya d’una carta de
benvinguda per part del director, on es convida l’estudiant a assistir a la Jornada
d’Acollida. La direcció de l’ETSE és plenament conscient de la importància d’establir
mecanismes i procediments que facilitin la incorporació dels alumnes de grau. Fruit
d’aquesta sensibilitat va néixer ja fa anys l’anomenada Jornada d’Acollida. És en aquest
esdeveniment on els representants de la direcció informen els alumnes dels aspectes
que es consideren crucials: horaris, espais, tutories i altres aspectes del funcionament
de les titulacions universitàries. Als estudiants se’ls facilita una carpeta i una agenda de
la URV, la qual conté dades i informació de la universitat, les seves unitats i els
diferents serveis.
A la web de la URV també es publica el calendari de matrícula i el calendari de les
Jornades d’Acollida: http://www.urv.cat/cae/acollida.html#10. A més d’aquesta
informació, que proporciona la Universitat, l’ETSE publica a la seva web el calendari i
horaris, de forma prèvia al procés de matrícula:
https://www.etse.urv.cat/index.php?section=general&subsection=calendari&language=
caES
https://www.etse.urv.cat/index.php?section=general&subsection=horaris_clase&langua
ge=caES
A partir de les dades quantitatives i qualitatives recollides a les enquestes 1Q1R i EPD
(veure Annex 3), en relació a aquest aspecte podem extreure que els estudiants volen
més informació en la jornada d’acollida. La informació que se’ls facilita és genèrica en
alguns aspectes (informació sobre els edificis del campus, per exemple) o bé voldrien
d’entrada més informació de les assignatures (informació sobre les pràctiques que es
fan). Certament, la informació que es dóna als estudiants el primer dia es podria
15
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
millorar, inclús se’ls podria acompanyar a fer una visita pel campus. Tanmateix, no es
creu adient parlar de les pràctiques de l’assignatura, doncs cadascuna d’aquestes ja
disposa d’un temps a mode d’introducció on s’explica una mica com anirà l’assignatura,
com s’avalua, etc. De fet, els enquestats valoren la jornada amb un valor de 2, entre 0
i 4. Analitzarem aquests aspectes per a la propera jornada que correspon a la del curs
2014-15.
Sobre el procés de matrícula el 75% dels estudiants que van respondre l’enquesta
valoren positivament el procés de matrícula. El valor numèric que rep aquest aspecte,
sempre tenint en compte el baix nombre d’estudiants que van respondre a l’enquesta,
és lleugerament superior al que va obtenir la jornada d’acollida: un 2,75 on 0 és molt
dolent i 4 és molt bo. Sembla que hi ha crítiques en quant a la planificació del procés
(terminis), punt on no tenim competències per actuar a nivell de centre però la
universitat és conscient dels problemes que hi va haver i de cara a la matrícula del curs
2014-15 ja ha previst una forma de funcionament diferent.
2.2
Desenvolupament de l’ensenyament
2.2.1 Estudiants
Taula 2.2.1.1. Estudiants matriculats per gènere
Titulació
GEE
GEEIiA
GEI
GET
Total
Estudiants matriculats
Sexe
2012-13
16
8,4%
174 91,6%
190
8
4,8%
158 95,2%
166
11
6,1%
168 93,9%
179
14 19,2%
59 80,8%
73
608
2010-11
2011-12
5
5,3%
12
7,4%
90 94,7%
150
92,6%
95
162
8
12,3%
10
9,1%
57 87,7%
100
90,9%
65
110
5
6,5%
5
3,9%
72 93,5%
124
96,1%
77
129
6
13,0%
8
14,0%
40 87,0%
49
86,0%
46
57
283
458
Font dades Sinia-Net 21.01.2014 (ACRG03)
DONA
HOME
Total
DONA
HOME
Total
DONA
HOME
Total
DONA
HOME
Total
Taula 2.2.1.2. Estudiants matriculats segons edat i gènere
Titulació
Grup
Edat
GEE
<=18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Matrícules
2011-12
TOTAL
14%
20%
7%
10%
12%
14%
5%
1%
2%
1%
2%
2012-13
DONA HOME TOTAL
2%
12%
7%
2%
19%
11%
7%
21%
10%
10%
1%
11%
11%
1%
14%
13%
1%
4%
9%
1%
4%
2%
1%
1%
2%
1%
1%
1%
DONA HOME
7%
1%
9%
3%
18%
1%
9%
11%
2%
12%
9%
1%
4%
1%
2%
1%
16
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
[30-34]
[35-39]
>=40
TOTAL
<=18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
[30-34]
[35-39]
>=40
TOTAL
<=18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
[30-34]
TOTAL
<=18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
[30-34]
[35-39]
TOTAL
GEEIiA
GEI
GET
9%
2%
1%
34%
28%
8%
7%
4%
5%
5%
2%
2%
1%
3%
1%
1%
9%
2%
1%
7%
30%
20%
20%
10%
10%
10%
9%
18%
18%
20%
9%
15%
9%
5%
1%
2%
2%
2%
14%
28%
14%
9%
5%
14%
4%
4%
2%
2%
4%
40%
20%
40%
4%
75%
13%
13%
2%
93%
31%
26%
6%
6%
4%
5%
5%
1%
2%
1%
2%
1%
1%
91%
18%
16%
19%
9%
15%
9%
5%
1%
2%
2%
1%
96%
14%
18%
14%
7%
5%
12%
4%
4%
2%
2%
4%
2%
14%
86%
1%
5%
4%
100%
18%
23%
18%
15%
7%
4%
4%
2%
1%
1%
1%
2%
2%
2%
100%
21%
12%
12%
21%
12%
9%
4%
6%
2%
1%
1%
100%
14%
15%
19%
15%
11%
5%
8%
1%
4%
1%
1%
1%
1%
1%
100%
1%
1%
5%
3%
92%
17%
22%
17%
14%
7%
4%
4%
2%
1%
1%
1%
2%
2%
2%
95%
18%
12%
11%
20%
11%
9%
4%
6%
2%
1%
1%
8%
1%
2%
1%
1%
1%
5%
2%
1%
1%
1%
1%
1%
6%
4%
94%
10%
15%
11%
15%
10%
4%
5%
1%
4%
1%
1%
1%
8%
1%
1%
3%
1%
19%
1%
81%
Font: Sínia Informe URV11, 23.01.2014
Taula 2.2.1.3. Estudiants matriculats per
tipus de matrícula (Temps Complert/Temps parcial)
Titulació
Matrícula (TC/TP)
Temps complert
GEE
Temps parcial
Estudiants matriculats
2011-12
2012-13
147
15
175
14
162
190
1
Sense definir
Total
17
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
GEEIiA
GEI
GET
Total
110
Temps complert
129
161
5
166
179
Total
129
179
56
70
3
73
Temps complert
Temps parcial
Temps complert
Temps parcial
107
3
1
Total
57
Font dades Sinia-Net 21.01.2014 (ACRG03)
Taula 2.2.1.4. Percentatge d’estudiants segons CCAA, Comarca i Província de procedència
Titulació
Província
Comarca familiar
Estudiants matriculats estudi
familiar
2011-12
2012-13
Tarragona
ALT CAMP
3
1,9%
8
4,2%
Barcelona
Lleida
GRAU D'ENGINYERIA
ELÈCTRICA
Alacant
Huesca
Teruel
BAIX CAMP
BAIX EBRE
BAIX PENEDÈS
CONCA DE BARBERÀ
MONTSIÀ
PRIORAT
RIBERA D'EBRE
TARRAGONÈS
TERRA ALTA
Total
ANOIA
BAIX LLOBREGAT
BARCELONÈS
OSONA
Total
ALT URGELL
GARRIGUES
NOGUERA
PLA D'URGELL
SEGRIÀ
URGELL
Total
Total CCCAA: Catalunya
Sense Definir
Total
Total CCCAA: Valenciana
Sense Definir
Total
Sense Definir
Total
Illes Balears
Total CCCA: Aragó
Sense Definir
Total
Sense Definir
Total CCCAA: Illes Ballears
Sense Definir
Total
Total
GRAU D'ENGINYERIA Tarragona
ELECTRÒNICA
INDUSTRIAL I
AUTOMÀTICA
ALT CAMP
BAIX CAMP
BAIX EBRE
BAIX PENEDÈS
42
6
5
2
5
1
9
62
1
136
1
1
1
1
4
1
25,9%
3,7%
3,1%
1,2%
3,1%
0,6%
5,6%
38,3%
0,6%
84%
0,6%
0,6%
0,6%
0,6%
2,5%
0,6%
2
3
12
1
19
159
1,2%
1,9%
7,4%
0,6%
11,7%
98,1%
1
1
1
1
2
0,6%
0,6%
0,6%
0,6%
1,2%
1
0,6%
47
12
9
3
8
2
11
65
2
167
24,7%
6,3%
4,7%
1,6%
4,2%
1,1%
5,8%
34,2%
1,1%
87,9%
1
0,5%
1
2
0,5%
1,1%
1
2
3
9
1,1%
1,6%
4,7%
15
184
1
1
1
2
2
2
2
4
1
1
1
7,9%
96,8%
0,5%
0,5%
0,5%
1,1%
1,1%
1,1%
1,1%
2,1%
0,5%
0,5%
0,5%
1
0,6%
162
100%
190
100%
11
32
5
2
10,0%
29,1%
4,5%
1,8%
12
54
5
3
7,2%
32,5%
3,0%
1,8%
18
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
Barcelona
Lleida
CONCA DE BARBERÀ
MONTSIÀ
PRIORAT
RIBERA D'EBRE
TARRAGONÈS
Sense Definir
Total
BARCELONÈS
MARESME
Total
SEGRIÀ
Total
3
2,7%
1
6
45
0,9%
5,5%
40,9%
105
1
95,5%
0,9%
1
1
1
107
1
1
1
0,9%
0,9%
0,9%
97%
0,9%
0,9%
0,91%
1
1
1
1
1
110
ALT CAMP
BAGES
BAIX CAMP
BAIX EBRE
BAIX PENEDÈS
CONCA DE BARBERÀ
MONTSIÀ
PRIORAT
RIBERA D'EBRE
TARRAGONÈS
TERRA ALTA
Total
ALT URGELL
GARRIGUES
NOGUERA
PLA D'URGELL
URGELL
Total
Castellón
Total CCCAA: Catalunya
Sense Definir
Total
Teruel
Total CCCAA: Valenciana
Sense Definir
Total
Illes Balears
Total CCCA: Aragó
Sense Definir
Total
Las Palmas
Total CCCAA: Illes Ballears
Sense Definir
Total
Sense Definir
Total CCCAA: Illes Canàries
Sense Definir
Total
Total
Tarragona
GRAU D'ENGINYERIA
INFORMÀTICA
Lleida
Total CCCAA: Catalunya
Total
Tarragona
GRAU D'ENGINYERIA
TELEMÀTICA
4
3
1
10
66
1
159
1
1
2
1
1
162
1
1
1
1
1
1
1
1
1
98%
0,6%
0,6%
0,60%
0,6%
0,6%
0,60%
0,6%
0,6%
0,60%
0,9%
0,9%
0,91%
0,9%
0,9%
100%
1
1
166
0,6%
0,6%
100%
11
8,5%
16
8,9%
1
45
2
2
2
5
0,8%
34,9%
1,6%
1,6%
1,6%
3,9%
5
55
3,9%
42,6%
128
1
99,2%
0,8%
0,6%
31,3%
0,6%
3,4%
1,7%
2,8%
1,1%
5,0%
40,2%
1,1%
96,6%
0,6%
0,6%
0,6%
0,6%
1,1%
1
129
129
0,6%
100,0%
100%
1
56
1
6
3
5
2
9
72
2
173
1
1
1
1
2
6
179
179
2
2,7%
14
6
1
5
2
1
1
24,6%
10,5%
1,8%
8,8%
3,5%
1,8%
1,8%
19
6
2
5
1
1
1
26,0%
8,2%
2,7%
6,8%
1,4%
1,4%
1,4%
ALT CAMP
BAIX CAMP
BAIX EBRE
BAIX PENEDÈS
MONTSIÀ
PRIORAT
RIBERA D'EBRE
Sense Definir
2,4%
1,8%
0,6%
6,0%
39,8%
0,6%
95,8%
0,6%
0,6%
1,2%
0,6%
100,0%
100%
19
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
Lleida
Castellón
Valladolid
Total
TARRAGONÈS
TERRA ALTA
Total
NOGUERA
SEGRIÀ
Total
22
1
53
1
1
2
Total CCCAA: Catalunya
55
Sense Definir
1
Total
1
Total CCCAA: Valenciana
1
Sense Definir
1
Total
1
Total CCCAA: Castella i Lleó
1
57
Font dades Sinia-Net 21.01.2014 (ACRG03)
38,6%
1,8%
93,0%
1,8%
1,8%
3,5%
96,5%
1,8%
1,8%
1,75%
1,8%
1,8%
1,75%
100%
30
3
70
41,1%
4,1%
95,9%
1
1
71
1
1
1
1
1
1
73
1,4%
1,4%
97,3%
1,4%
1,4%
0,5%
1,4%
1,4%
0,5%
100%
El Grau d’Enginyeria Telemàtica és el que presenta major percentatge de dones dins
l’ETSE. L’edat és bàsicament de gent jove que s’inicien als estudis universitaris. El
percentatge de procedència dels estudiants es correspon, aproximadament, a la
distribució en comarques de la població a la província de Tarragona.
També segons les enquestes realitzades als estudiants, la gran majoria d’estudiants
considera que té un grau avançat en competències TIC, i la meitat considera que té un
nivell avançat d’anglès.
20
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
2.2.2 Recursos humans: personal acadèmic i personal de suport a la docència
2.2.2.1
Personal acadèmic
Resultats de l’enquesta d’opinió als alumnes sobre l'activitat docent del PDI
P.1.2-03.E15
Curs Acadèmic
2012-13
GRAU D'ENGINYERIA TELEMÀTICA
(2010)
Titulació
Núm enq valorades:
170
Puntuació: Molt en desacord 1 - 7 Molt
d'acord
Mitj preg
Desv
Mitj
Desv
tit
preg tit
preg
preg
URV
URV
Pregunta
En els plantejaments inicials de l'assignatura, especifica
clarament els objectius, el programa i els criteris
d'avaluació.
Les activitats docents s'ajusten als objectius, continguts,
sistema d'avaluació i competències que preveia la guia
docent.
La metodologia d'ensenyament s'adequa als objectius de
l'assignatura.
Explica els continguts amb claredat.
Resol satisfactòriament els dubtes o preguntes que se li
plantegen.
Es preocupa per estimular l'interès de l'alumnat en
l'assignatura.
Manté un bon clima de relació personal i comunicació
amb els estudiants.
Compleix amb l'horari de classe i d'atenció
personalitzada fora de l'aula.
El volum de treball és coherent i proporcionat als crèdits
de l'assignatura.
Globalment considero que és un/a bon/a professor/a.
5,53
1,70
5,6
1,57
5,26
1,72
5,52
1,59
4,82
2,00
5,32
1,75
4,75
2,10
5,28
1,84
5,09
2,01
5,48
1,78
4,65
2,25
5,25
1,89
4,83
2,15
5,54
1,74
5,91
1,52
5,87
1,55
4,87
2,04
5,38
1,73
4,90
2,01
5,51
1,69
TOTAL
5,06
1,99
5,47
Font dades Sinia-Net 27.02.2014 (DEGA ENQPDI - Dades globals per ensenyament (bloc específic)
Titulació
Taula 2.2.2.1. Percentatge de plantilla per categoria docent.
S/N Doctor
S/N Doctor
Categoria
No
Sí
Total
No
Sí
Titular d'Universitat
28
Professor associat
20
Titular d'Escola Universitària
9
Professorat Lector
GET
Professorat Agregat
Investigador Predoctoral en
formació
28
32%
20
22%
8
17
10%
6
5
4
1,72
Total
general
32%
22%
10%
20%
6
6%
6%
5
6%
6%
4
4%
4%
Catedràtic d'Universitat
4
4
4%
4%
Investigador Postdoctoral
1
1
2%
2%
1
1
2%
2%
57%
100%
Catedràtic d'Escola Universitària
Professorat Col·laborador
Permanent
Total
1
74
100
Font dades Sinia 21.02.14
1
2%
174
43%
2%
21
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
Taula 2.2.2.2. Percentatge de docència impartida per categories de PDI
(Crèdits per Categoria docent i Doctor S/N)
Titulació
Categoria
Càrrega docent
N
GRAU
D'ENGINYERIA
TELEMÀTICA
(2010)
S
Total
% sobre el total
N
S
Total
Investigador Postdoctoral
1,50 1,50
0,48%
0,48%
Professorat Col·laborador
4,88
4,88
1,57%
1,57%
Permanent
Catedràtic d'Escola
5,00 5,00
1,61%
1,61%
Universitària
Investigador Predoctoral en
7,50
7,50
2,41%
2,41%
formació
Catedràtic d'Universitat
12,00 12,00
3,85%
3,85%
Titular d'Escola Universitària 35,58
23,13 58,70
11,43%
7,43% 18,85%
Professorat Lector
31,28 31,28
10,05% 10,05%
Professorat Agregat
32,76 32,76
10,52% 10,52%
Profesor associat
33,09
33,09
10,63%
10,63%
Titular d'Universitat
124,64 124,64
40,03% 40,03%
Total
81,04 230,30 311,34 26,03% 73,97% 100,00%
Font dades Sinia 27.02.14 (ACRG15)
En aquesta enquesta els estudiants puntuen d’1 a 7 una sèrie de qüestions relacionades
amb l’activitat docent dels professors. La mitjana de puntuacions de les diferents
preguntes i professors per al Grau d’Enginyeria Telemàtica és lleugerament inferior a la
de la Universitat. La diferència a la baixa de les enquestes de la titulació respecte a la
mitjana de la Universitat es repeteixen al llarg del anys i pensem que es deuen a la
major complexitats dels conceptes treballats a les assignatures d’enginyeria
comparades amb el global de la Universitat. Això provoca una percepció de l’alumne
més negativa del que seria desitjable.
Un 57% de professors vinculats al Grau són doctors. Però pel que fa al % de docència
impartida per professors doctors i al % de docència impartida per les diferents
categories de professors es pot observar que la titulació té un 73,97 % de docència
impartida per professorat doctor. Podem dir que el professorat és adequat als objectius
fixats a la memòria.
Hi ha dos grans tipus de professors. D’una banda els professors que són doctors i fan
recerca. Considerem essencial que en una titulació tècnica els professors tinguin
experiència de recerca en els camps, en aquest cas, de les TIC. I si a més és una
recerca de qualitat, com demostren els diferents rànkings i indicadors de qualitat de
recerca, fa que els estudiants puguin estar al dia de les darreres novetats. En ser
investigadors, els professors poden donar una perspectiva de competitivitat,
internacionalització i cerca de l’excel·lència en les activitats que es realitzen a les seves
assignatures. L’altre grup de docents són els professors associats, experts de la
indústria que imparteixen classes a la Universitat. Sobre aquest grup serà essencial
vetllar perquè sigui personal altament qualificat, i certificat, però aquest objectiu topa
amb el problema que els bons professionals necessiten bones condicions per participar
de la vida acadèmica.
22
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
2.2.2.2
Personal de suport a la docència
El personal de suport a la docència disponible és suficient i adequat al nombre
d’estudiants i a les característiques del títol , i es correspon amb l’especificat a la
memòria de verificació.
Entre el personal que dóna suport a la docència, destaca la gestió realitzada per
l’Oficina de Suport a l’ETSE que, entre altres tasques, realitza la gestió dels espais de
l’ETSE i la coordinació sobre el seu manteniment, centralitza la informació relacionada
amb els horaris, calendari d’exàmens i altres qüestions organitzatives relacionades amb
la docència, com ara les pràctiques externes. Aquesta Oficina dóna suport als diferents
ensenyaments que depenen de l’ETSE.
En l’àmbit específic de la qualitat docent, destaca la figura de la tècnica de suport a la
qualitat docent. Aquesta figura dóna suport a la implantació, desenvolupament i
seguiment del sistema de gestió de la qualitat docent de tots els ensenyaments del
centre. De manera més concreta, aquesta figura realitza la gestió de les diferents eines
posades en marxa per la URV per gestionar la implantació i desenvolupament dels
diferents ensenyaments (Guia Docent/DocNet, Pla de Treball, Pla d’Acció Tutorial etc.)
així com el seu seguiment. Cal destacar el suport d’aquesta figura durant el procés de
disseny i verificació dels diferents ensenyaments del centre.
També fer esment dels tècnics de laboratori que preparen i mantenen al dia els
equipaments que s’utilitzen en les classes pràctiques dels alumnes. I finalment el
personal de la secretaria de centre i els de departament, també ajuden a la gestió
diària dels ensenyaments.
Des del punt de vista de la gestió del grau, la tasca desenvolupada pel personal de
suport resulta imprescindible per poder oferir un ensenyament que garanteixi els
mínims de qualitat compromesos en la memòria de verificació de l’ensenyament.
Addicionalment, cal dir que es tracta de personal altament motivat en totes aquelles
activitats extres en les que l’Escola hi té un paper actiu, com ara les visites de joves de
secundària, jornades de portes obertes, acte de graduació, accions de màrqueting, etc.
2.2.3 Recursos materials i serveis
Valoració de l'ús dels recursos docents. P.1.4-01.E02
Els recursos materials i els serveis disponibles són suficients i adequats al nombre
d’estudiants i a les característiques del títol. Tot i així, es fan les millores adients per
oferir un bon servei als estudiants.
A partir del seguiment del curs 2011-12 s’han realitzat les millores tecnològiques
proposades:
 Incorporació de canons de projecció de vídeo amb tecnologia LED i WIFI. (aules
201, 203 i 204).
 Equipament d’un aula amb una pissarra digital interactiva, per facilitar el
desenvolupament de classes amb tècniques didàctiques innovadores (aula 105).
 Adequació del mobiliari d’un aula de tercer curs a la grandària del grup i a les
metodologies docents utilitzades (substitució de cadires de pala per taules i
cadires a l’aula 217).
23
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13

Es va demanar una revisió dels ordinadors dels laboratoris, i els tècnics de
laboratori ho van portar a terme (veure annex 8).
A més, durant aquest curs 2012-13 també s’ha procedit a fer altres millores en els
nostres recursos materials per tal de millorar el servei que oferim als estudiants:
 Substituir la pantalla de TV de davant de secretaria per publicitar actes i
activitats interessants.
 Col·locar tres ordinadors de laboratori a la Biblioteca per tal que els alumnes
puguin fer‐hi pràctiques amb exactament el mateix entorn que hi ha als
laboratoris.
 Finalment, hem procedit a millorar la climatització de les aules grans per mitjà
d’elements mecànics que, en època de calor, faciliten la circulació i renovació
d’aire, refrescant l’ambient de l’aula.
Les dades quantitatives recollides a les enquestes 1Q1R i EPD (veure Annex 3 apartat
3.4 Recursos materials i serveis), mostren que els estudiants que van respondre les
enquestes estan satisfets amb els recursos, tant de biblioteca, informàtics i altres
instal·lacions. L’única pega la troben en la climatització de les aules. Si bé entenem que
en part els estudiants tenen raó, creiem que l’acció de millora de crear mecanismes de
ventilació a les aules tipus amfiteatre, que són les que presenten condicions de confort
més extremes, ajudarà a millorar si més no , que no hi hagi tanta calor.
Seguint la línia de millora dels equipaments del centre que s’ha anat fent els últims
anys, proposem fer les següents accions sobre l’equipament de les aules per tal de
millorar el servei que oferim als estudiants:
 Incorporació de canons de projecció de vídeo amb tecnologia LED i WIFI a més
aules.
 Equipament d’un aula d’amfiteatre amb una pissarra digital interactiva. Alguns
professors utilitzen aquests equipaments per a les seves assignatures i,
certament, els resulta molt adequat.
 Equipament d’un parell d’aules amb pissarres vitrificades, ja que donen més
qualitat en l’escriptura i major visibilitat després de les esborrades.
 Posar cortines en l’aula 212, de manera que es pugui controlar les condicions
d’il·luminació de l’espai.
2.2.3.1
Ús de recursos docents virtuals.
Valoració de l'ús del Moodle a l'ensenyament P.1.2-03.E02.1
L’Entorn Virtual de formació de la URV està basat en la plataforma Moodle. Per cada
assignatura es genera un aula virtual a la qual tenen accés el professorat i els
estudiants corresponents. Tot i així la correspondència entre assignatures i aules no és
biunívoca, ja que es poden realitzar unions, divisions o duplicacions d’aules virtuals
segons els responsables d’assignatura ho considerin adient pel desenvolupament de les
mateixes (generalment davant d’assignatures compartides).
Dins de l’aula virtual els professors i els estudiants disposen d’una sèrie de
funcionalitats per la publicació de continguts, la realització de diferents tipus
d’activitats, així com diferents eines de comunicació, incloent web conferències i
publicació de notes personalitzada.
24
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
Presentem les dades d’ús del campus virtual per titulació. Les aules virtuals disponibles
per la nostra titulació han estat 44 de les quals han estat utilitzades pels professors i
estudiants en la seva totalitat, un 100%. Del total d’usuaris amb rol de professor dins
de les aules virtuals de la titulació, s’ha connectat regularment a l’aula virtual, que
accedeixen com a mínim una vegada a la setmana, el 66,8 %, i d’estudiants el 82 %.
Aquests valors són similars als del curs anterior.
Taula 2.2.3.1 Valoració de l’ús del Camp Virtual Moodle.
Titulació
GET
Item valorat
TOTAL
Actius
Espais Moodle
44
44
100%
Usuaris professors
95
63
66,8%
591
484
82%
Usuaris alumnes
% Actius
Font: Moodle en data 2 d’abril 2014
2.2.4 Desenvolupament docent
2.2.4.1
Metodologies docents, sistema d’avaluació i mida de grups
DocNet és una aplicació web que gestiona les guies docents a la URV. La Guia Docent
s’elabora prèviament a la matrícula i ofereix a l’estudiant la informació necessària sobre
el centre, el contingut dels ensenyaments, i la planificació de les assignatures per
facilitar-li la presa de decisions, l’organització i l’aprenentatge.
A partir de les dades extretes del DocNet seguidament mostrem les metodologies i
proves emprades en el conjunt de la titulació.
25
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
Metodologies
M1 Activitats introductòries
M2 Sessió Magistral
M4 Seminaris
Proves
P1 Proves de desenvolupament
P2 Proves objectives de
preguntes curtes
P3 Proves objectives de tipus
test
M6 Presentacions / exposicions
P4 Proves mixtes
M7 Resolució de problemes, exercicis a l'aula
ordinària
P5 Proves pràctiques
M8 Pràctiques a través de TIC en aules informàtiques
P6 Proves orals
M9 Pràctiques a laboratoris
M11 Pràctiques de camp/sortides
M15 Supòsits pràctics/ estudi de casos a l'aula
ordinària
M16 Treballs
M18 Estudis previs
M19 Resolució de problemes, exercicis
M20 Pràctiques a través de TIC
M21 Supòsits pràctics/ estudi de casos
M22 PBL (Problem Based Learning) / (ABP)
Aprenentatge basat en problemes
M30 Selecció/assignació del lloc de pràctiques
externes
M31 Mecanismes de coordinació i seguiment de
pràctiques externes
M34 Estada de pràctiques
M36 Presentació i defensa dels treballs de pràctiques
externes
M37 Selecció/assignació del treball de fi de grau
M38 Mecanismes de coordinació i seguiment del
treball de fi de grau
M39 Elaboració del treball de fi de grau
M40 Presentació i defensa del treball de fi de Grau
M45 Atenció personalitzada
26
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
Aquesta taula resum permet veure per cada assignatura la distribució dels temps per metodologia. Tot el primer curs és comú, els estudiants dels
quatre graus del centre comparteixen docència.
Taula 2.2.4.1. Distribució del temps per metodologia i Grups per assignatura.
Distribució Grups
ETSE
Temps de
l'estudiant
Assignatura
C
u
rs
Tip
us
Crè
d
Mat
ric
Gr
Teo
r
Gr
Sem
Prob
Gr
Lab
M
1
M
2
M
4
M
6
M
7
M
8
M
9
M
1
1
M
1
5
M
1
6
M
1
8
M
1
9
M
2
0
M
2
1
M
2
2
M
3
0
M
3
1
M
3
4
M
3
6
M
3
7
M
3
8
M
3
9
M
4
0
M
4
5
P
1
P
2
P
3
P
4
P
5
P
6
Presè
ncia
del
profe
ssor
Trebal
l
autòn
om
Hores
totals
FONAMENTS DE
PROGRAMACIÓ
1r
FB
6
223
5
8
17
2
3
6
0
0
2
8
6
2
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2
1
2
0
0
0
7
1
75
75
150
FONAMENTS DE
COMPUTADORS
1r
FB
6
191
4
8
18
1
5
4
0
0
3
0
0
5
5
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
3
0
3
0
3
0
75
75
150
FÍSICA I
1r
FB
6
251
5
10
20
1
4
5
0
0
3
9
0
4
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
2
4
0
75
75
150
FÍSICA II
1r
FB
6
244
4
8
18
1
6
2
0
0
1
4
0
3
5
0
0
0
1
5
1
5
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2
0
0
0
4
2
0
75
75
150
ANÀLISI
MATEMÀTICA I
1r
FB
6
225
5
10
0
1
6
6
0
0
3
5
0
0
0
0
0
0
3
5
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
6
0
0
0
6
0
75
75
150
ANÀLISI
MATEMÀTICA II
1r
FB
6
235
4
8
0
2
8
4
0
0
2
6
0
0
0
0
0
0
0
0
2
8
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
3
0
0
0
6
0
75
75
150
ÀLGEBRA LINEAL
1r
FB
6
227
4
8
0
2
8
4
0
0
2
6
0
0
0
2
8
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
3
0
0
0
6
0
75
75
150
ECONOMIA I
ORGANITZACIÓ
D'EMPRESES
1r
FB
6
200
3
6
0
2
1
0
5
0
0
3
3
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
6
0
4
0
0
0
0
60
90
150
ORIENTACIÓ
PROFESSIONAL I
ACADÈMICA
1r
OB
6
222
3
7
0
2
3
0
8
6
1
5
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
5
0
0
0
1
2
0
0
45
105
150
ANGLÈS TÈCNIC
1r
OB
6
284
0
8
0
5
0
4
5
2
8
0
0
0
0
0
3
0
0
0
7
0
1
6
0
0
0
0
0
0
0
0
3
0
0
8
0
8
0
60
90
150
27
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
Distribució
Grups ETSE
Cur
s
Tip
us
Crè
d
Ma
tric
Gr
Teo
r
Gr
Se
m
Pro
b
Gr
Lab
M
1
PROCESSAT DE
SENYAL
2n
FB
6
33
1
1
0
5
TEORIA DE
CIRCUITS
2n
FB
6
22
1
1
3
6
Assignatura
SISTEMES LINEALS
ELECTRÒNICA
BÀSICA
FONAMENTS DE
COMUNICACIONS
COMUNICACIONS
DIGITALS
PROGRAMACIÓ
2n
FB
6
19
1
1
3
6
2n
OB
6
17
1
1
3
1
2n
OB
6
16
1
0
3
2
2n
OB
6
20
1
1
3
2,
5
2n
OB
6
53
2
0
6
2
XARXES DE DADES
2n
OB
6
17
2
0
4
2
RADIACIÓ I ONES
2n
OB
6
16
1
1
3
2
TECNOLOGIA DE
RADIOFREQÜÈNCIA
2n
OB
6
22
1
1
3
2
M
2
1
0
0
5
6
5
4
3
6
5
4
6
3
3
2
5
2
5
5
5
5
Temps de
l'estudiant
Tre
Presè
bal
ncia
l
del
aut
profe
òn
ssor
om
M
4
M
6
M
7
M
8
M
9
M
1
1
M
1
5
M
1
6
M
1
8
M
1
9
M
2
0
M
2
1
M
2
2
M
3
0
M
3
1
M
3
4
M
3
6
M
3
7
M
3
8
M
3
9
M
4
0
M
4
5
P
1
P
2
P
3
P
4
P
5
P
6
0
0
4
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
5
0
0
0
0
0
0
60
90
150
0
0
0
0
0
0
0
0
4
5
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
3
0
0
60
90
150
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
3
0
0
60
90
150
0
0
0
1
2
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
2
0
2
0
75
75
150
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2
2
7
0
0
4
5
60
90
150
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2,
5
7,
5
0
2,
5
0
5
0
60
90
150
0
0
0
0
60
90
150
0
0
0
0
60
90
150
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
5
0
3
6
1
0
0
0
0
0
0
0
5
2
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
3
9
3
6
6
0
6
4
3
0
0
5
2
3
0
2
8
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Hores
totals
3
8
2
4
2
8
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
3
9
0
0
0
6
0
60
90
150
3
1
1
0
0
0
6
0
60
90
150
4
5
4
5
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
3
2
28
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
Distribució Grups
ETSE
Gr
Teor
Gr
Sem
Prob
Temps de
l'estudiant
M
1
M2
M
4
M6
M7
M8
M9
M M M M M M M M M M M M M M M M
P P P P P P
1 1 1 1 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4
1 2 3 4 5 6
5 6 8 9 0 1 2 0 1 4 6 7 8 9 0 5
Presè
ncia
del
profe
ssor
Treb
all
autò
nom
Hore
s
total
s
Curs
Tipus
Crèd
Matr
ic
ELECTRÒNICA DE
POTÈNCIA I ENERGIES
3r
OB
6
21
1
1
1
1
57
0
0
31
0
40
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
1
8
2
0
60
90
150
MICROPROCESSADORS
3r
OB
6
12
1
0
1
1
38
0
0
36
0
70
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
3 1
0
60
90
150
SERVEIS MULTIMÈDIA
3r
OB
6
21
1
0
1
1
66
0
12
0
58
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
1
2
0
0
0
0
60
90
150
MODELITZACIÓ DE
XARXES
3r
OB
6
22
1
0
1
3
58
0
0
72
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
8
0
60
90
150
SISTEMES D'ALTA
FREQÜÈNCIA
3r
OB
6
15
1
1
1
3
63
0
0
38
0
30
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
3
8
0
3 0
5
0
60
90
150
SISTEMES DE
COMUNICACIONS
3r
OB
6
28
1
1
1
2
55
0
0
0
0
30
0
0
0
0
4
5
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
3
9
0
0
0
6
0
60
90
150
ANTENES I
RADIOPROPAGACIÓ
3r
OB
6
9
1
1
1
2
55
0
0
0
0
30
0
0
0
0
4
5
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
3
9
0
0
0
6
0
60
90
150
GESTIÓ DE SISTEMES I
XARXES
3r
OB
6
37
1
0
3
2
52
0
0
0
0
78
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2
0
1
6
0
0
0
0
60
90
150
DISSENY DE XARXES
3r
OB
6
19
1
0
3
4
62
0
30
0
38
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
6
0
0
0
0
0
60
90
150
Assignatura
Gr
Lab
M
1
1
29
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
Temp
s de
l'estu
diant
Distribució
Grups
ETSE
M
at
ri
c
G
r
T
e
o
r
Gr
Se
m
Pro
b
G
r
L
a
b
M
1
M
2
M
4
M
6
M
7
M
8
M
9
M
1
1
M
1
5
M
1
6
M
1
8
M
1
9
M
2
0
M
2
1
M
2
2
M
3
0
M
3
1
M
3
4
M
3
6
M
3
7
M
3
8
M
3
9
M
4
0
M
4
5
P
1
P
2
P
3
P
4
P
5
P
6
Presè
ncia
del
profes
sor
Treball
autòno
m
Hore
s
total
s
Assignat
ura
Cur
s
Tip
us
C
r
è
d
SISTEMES
DISTRIBUÏ
TS
4t
OB
6
4
1
1
0
3
11
45
0
0
0
0
6
5
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
8
0
0
0
0
2
1
0
60
90
150
4t
OB
6
4
1
0
1
4
54
0
0
0
8
5
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
7
0
0
0
0
60
90
150
4t
OB
6
7
1
0
1
0,
5
98
0
1
4
0
3
2,
5
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
4
0
0
0
0
0
45
105
150
4t
OB
6
1
1
0
1
2
42
0
0
0
0
7
0
0
0
0
0
2
4
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
3
0
0
9
0
0
0
45
105
150
4t
OB
6
4
1
0
3
1,
5
62
,5
0
0
0
7
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2
1
4
0
0
0
0
0
60
90
150
SISTEMES
OBERTS
4t
OB
6
5
1
0
3
1
26
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
2
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
2
0
0
0
0
45
105
150
TELEFONIA
MÒBIL
--
Opt
3
7
1
1
0
1
61
0
0
0
0
0
6
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
6
0
0
0
22,5
52,5
75
--
Opt
6
6
1
1
1
3,
5
60
0
6
0
0
3
8,
5
0
0
0
0
2
4
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
6
1
2
0
0
0
0
0
45
105
150
--
Opt
6
4
1
1
1
1
42
,5
0
1
5
3
2,
5
0
4
5
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2
1
2
0
0
0
0
0
45
105
150
--
Opt
6
9
1
0
0
3
11
4
0
1
5
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
4
5
0
9
0
0
0
45
105
150
--
Opt
3
5
0
0
2
3
10
0
0
3
0
31
,5
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0,
5
0
0
0
0
0
0
22,5
52,5
75
ARQUITECT
URES
TELEMÀTIQ
UES
TELETRÀNS
IT I
PROTOCOL
S
PROJECTES
DE
TELECOMU
NICACIÓ
SEGURETA
T EN
XARXES
SISTEMES
DE RADAR
I DE
TELECOMU
NICACIONS
ESPACIAL
SISTEMES
DE
TELECOMU
NICACIÓ
INDUSTRIA
L
HISTÒRIA
DE
L'ENGINYE
RIA
REPRESENT
ACIÓ
GRÀFICA
D'INSTAL·L
ACIONS
30
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
SISTEMES
DE
COMERÇ
ELECTRÒNI
C
APLICACIO
NS MÒBILS
I
ENCASTAD
ES
TREBALL
DE FI DE
GRAU
PRÀCTIQUE
S
EXTERNES
I
PRÀCTIQUE
S
EXTERNES
II
--
Opt
6
6
1
0
2
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
--
Opt
6
5
1
0
2
1
4
2
0
0
0
8
4
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
5
0
0
0
0
0
0
44
88
132
4t
TF
G
1
2
3
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
30
25
0
1
7
0
0
0
0
0
0
0
33
266
299
PE
Opt
PE
Opt
6
0
2,
5
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
6
1
3
5
6
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
4,5
145,5
150
PE
Opt
PE
Opt
6
0
2,
5
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
6
1
3
5
6
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
4,5
145,5
150
10
6
22
85
13
1
13
5
60
6
51
3
96
6
6
28
40
27
38
5
15
5
28
16
2
11
27
0
12
1
30
25
0
17
10
3
14
5
90
42
37
14
0
6
2426
4155
6581
Font: Docnet, Itinerari curricular 2012.13 OSD i Sínia Informe ACRG12 en data 23.01.2014
(*) Marcat amb blau aquelles que s’utilitzen per l’avaluació de l’assignatura. Marcada la cel·la en groc les assignatures compartides.
31
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
Mitjana d'alumnes per grup (P.1.2-03.I01)
El nombre d’alumnes màxim per grup ve marcat per la normativa de la Universitat: 100 per
grups de teoria, 50 per grups de problemes i 20 per grups de laboratori. En realitat en cursos
de tercer, i enguany sobretot quart, la quantitat d’estudiants menor ha permès fer grups de
laboratori més petits, la qual cosa entronca plenament amb la filosofia pràctica i
personalitzada d’aprenentatge que com a Escola ens convé per potenciar al màxim les
competències de l’estudiant.
Per al curs 2014-15 s’ha previst que els laboratoris del primer curs tinguin un nombre
d’estudiants menor i s’han definit grups per a un màxim de 15 alumnes. Això està fet per a
donar una atenció encara més personalitzada en el primer any dels alumnes a la universitat.
Activitats docents programades (P.1.1-01.E06)
Les activitats docents en que es materialitza el procés d’ensenyament/aprenentatge es
consideren les adequades. Son coherents amb la memòria de verificació. Per assegurar
aquesta coherència, es va fer un seguiment de cada pla de treball i es realitzaren reunions de
coordinació amb els professors responsables de les assignatures.
A més a l’enquesta de l’avaluació del professorat es pot veure una bona puntuació sobre la
planificació i activitats docents de les assignatures (5,53 i 5,26 respectivament sobre 7).
En les enquestes als estudiants es destaca la varietat de respostes: l’ús de les TIC es valora
molt, per exemple. En el cantó negatiu hi ha la distribució dels grups i la forma com es
desenvolupen les classes. Tanmateix cal recordar que respondre les enquestes és voluntari i,
es podria donar el cas que la mostra d’estudiants es correspongui en majoria a estudiants
insatisfets amb algun dels aspectes anteriors. Com a responsables vetllem perquè les
assignatures es desenvolupin d’acord amb el que hi ha a les guies docents i als plans de
treball, però ja no podem incidir en la forma precisa com els professors desenvolupen
l’assignatura. Tot i això, els estudiants saben des de la jornada d’acollida que poden acudir
als responsables d’ensenyament si convé estar informats d’algun aspecte que, al seu parer,
no sigui del tot positiu.
Durant la planificació i implantació de totes les assignatures del grau es van detectar una
sèrie de petites errades tipogràfiques al document de la memòria de verificació pública. S’ha
fet un recull de tots aquests canvis necessaris i es faran tots els passos oportuns per a la
seva rectificació (veure Annex 2).
Mètodes i criteris d'avaluació (P.1.2-03.E12.1)
Els mètodes i criteris d’avaluació han estat objecte d’un procés de seguiment i control per
assegurar la coherència conjunta de les assignatures, que formen una matèria, amb la seva
fitxa en la memòria d’implantació (veure annex 5). Durant el procés de seguiment del curs
2010-11, els professors de primer curs van proposar, com a element de millora, limitar i
coordinar el nombre d’exàmens parcials dins el procés d’avaluació contínua. En concret, es
van fixar dues setmanes durant el període docent en les quals tindrien lloc aquestes proves.
Ens marquem com objectiu continuar amb la coordinació dels exàmens parcials de primer
curs. També s’ha vetllat per una aplicació uniforme de la nova regulació de la universitat
respecte la qualificació de “no presentat” en un context d’avaluació continuada.
A més a més, es marca com a proposta de millora la revisió del calendari acadèmic per tal
d’evitar que els alumnes tinguin una acumulació de proves parcials la última setmana de
classe i evitar possibles solapaments entre proves parcials d’assignatures de diferents cursos
entre els alumnes repetidors.
32
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
Durant la planificació i implantació de les assignatures d’aquests últims cursos del grau es va
detectar que, les Presentacions com activitat formativa i avaluativa, s’havien d’incorporar
dins la matèria de Xarxes (a l’assignatura de 3r curs Disseny de Xarxes), i eliminar de la
taula d’Electrònica. S’ha fet un recull de tots aquests canvis necessaris, i es faran tots els
passos oportuns per a la seva rectificació.
A partir de les dades quantitatives recollides a les enquestes 1Q1R i EPD (veure Annex 3),
en relació a aquest aspecte, podem destacar que afirmen que un 83,33% de les assignatures
utilitzen molt les TIC i creuen que els hi facilita bastant el seu aprenentatge. A més, a
l’enquesta de l’avaluació del professorat, la puntuació de si la metodologia d'ensenyament
s'adequa als objectius de l'assignatura ha estat d’un 4,82 sobre 7.
Dins les propostes de millora del curs passat estava demanar que a l’enquesta EPD
s’inclogués un camp obert a la pregunta sobre la utilització de metodologies, i així poder
disposar de més informació per valorar les metodologies emprades. Tot i que es va demanar,
la institució no va considerar adient afegir-la. El que sí que es va fer és revisar les preguntes
de l’enquesta i ajustar-les a les propostes que es van fer.
2.2.4.2
Acció Tutorial
A continuació presentem els resultats relacionats amb el desenvolupament del Pla d’Acció
Tutorial (PAT, a partir d’ara). Aquests es poden veure en més detall a l’Informe d’Avaluació
del PAT de l’ETSE (Veure Annex 6). P.1.2-02.a.E03.1



L’ETSE disposa d’un PAT on hi consten totes les accions d’orientació destinades als
estudiants. Entre aquestes hi consta la figura del tutor de titulació.
El PAT s’ha implantat als quatre cursos del Grau.
El PAT està públic a la web de centre:
http://www.etse.urv.cat/dadesWeb/html_docs/general/tutories/files/pla_accio_tutorial_etse.pdf


Anualment es realitza una avaluació del PAT que conclou amb un informe valoratiu del
mateix.
Des de la Coordinació del PAT s’han realitzat accions de seguiment per a
l’assegurament de la qualitat del PAT:
Inici de
curs
Mitjans de
curs
Final de
curs
Ús de l’espai moodle “Eines per als tutors/es”
Comunicació virtual entre Coordinador/a de PAT, TSQD i
tutors/es al llarg del curs.
Informes automàtics e-tutoria
Informes automàtics e-tutoria
Informe d’avaluació del PAT
Junta de Centre *
*Al juliol es va passar per Junta de Centre l’informe d’avaluació del curs 2011-12.

S’han realitzat les següents accions d’orientació destinades als estudiants:
-
Jornada d’Acollida (alumnes nou accés).
Informació via web dels objectius i contingut del PAT.
Sessió informativa específica de tutories per als estudiants pels alumnes nou
accés. Es va desenvolupar dins d’una sessió magistral de l’assignatura
Orientació Professional i Acadèmica.
33
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13





Comunicacions informatives virtuals.
Sessions informatives a nivell de curs (mobilitat, pràctiques externes, etc.).
La ràtio d’estudiants per tutor és 12.
S’han realitzat 27 tutories, de les quals 20 han estat tutories presencials i 7 virtuals, i
totes les 27 de forma individual.
Les temàtiques més treballades, de major a menor grau han estat (entre parèntesi
s’indica el número de vegades que ha estat treballada: Planificació (9), Introducció a
la Tutoria(3), Necessitats formatives(3), Altres(12) .
El 21 % dels estudiants han participat a les tutories. El 85% dels estudiants han
emplenat la fitxa de perfil.
El 66,67% dels tutors i el 89,04% dels estudiants han accedit a l’espai d’e-tutoria.
Com a proposta de millora de l’acció tutorial, el curs passat ens vam proposar fer èmfasi
sobre la utilitat de la tutoria en la sessió d’acollida i en l’assignatura Orientació Professional i
Acadèmica. El coordinador de tutories va fer una explicació sobre la tutoria a la sessió
d’acollida, i es va programar una activitat sobre tutoria dins el marc de l’assignatura
d’Orientació Professional i Acadèmica.
Com a proposta de millora per tal d’incrementar l’ús de les tutories de cara al proper curs, i a
partir de l’indicat a l’informe de PAT 2012-13 (veure annex 6), tot seguit detallem les
accions a realitzar pel proper curs:
 Incentivar la proactivitat dels tutors a l’hora de captar l’atenció dels alumnes i
involucrar-los en el procés tutorial, enviant un fòrum de l’espai de comunicació centretutors amb les recomanacions i accions a fer en els moments planificats al PAT.
 En els moments claus planificats al PAT ens comunicarem amb els estudiants (via
email i twitter) per recordar-los que és moment de fer revisió de la seva trajectòria i
comunicar-se amb els tutors.
 Es comprovarà la viabilitat que totes les sol·licituds que hagi de presentar l’estudiant
al centre, hagin estat prèviament valorades en una tutoria.
 S’estudiarà la possibilitat de demanar a la universitat una major valoració als tutors
per la seva participació a les tutories.
2.2.4.3
Pràctiques externes
Pràctiques externes P.1.2-06.a.I01, P.1.2-06.a.E03
Tal i com recomana el RD 1393/07, modificat pel 861/10, la nostra titulació té programades
les pràctiques externes a la segona meitat del pla d'estudis. És una assignatura optativa a
matricular a partir del tercer curs, i és indispensable haver superat el 50% dels crèdits totals
del grau per poder-la matricular.
Aquest curs 2012-13, primer cop que s’implanta 3r i 4t curs, cap alumne ha matriculat
l’assignatura de Pràctiques Externes. Tot i així, dos estudiants sí han realitzat pràctiques en
empreses de forma extracurricular. Seguidament mostrem el nom de les empreses on s’han
realitzat les estades:
Taula 2.2.4.3.1 Relació de centres de pràctiques. Curs 2012-13
-
Bic Graphic SA
Diputació de Tarragona
34
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
2.2.4.4
Mobilitat
Mobilitat P.1.2-04.I01 , P.1.2-04.E02
Aquest curs 2012-13, primer cop que s’implanta 3r i 4t curs, cap alumne del GET ha fet
mobilitat. Es recomana sol·licitar-la en els últims cursos quan es tenen adquirits més
coneixements i no hi ha molts alumnes que es trobin en aquestes condicions.
Tot i així, dos estudiants de grau del centre han fet mobilitat OUT, així com podem observar
que alguns alumnes estrangers han trobat interessant venir a realitzar mobilitat al nostre
centre:
Taula 2.2.4.4.1 Número d’estudiants de Mobilitat OUT
Mobilitat OUT
Titulació
GEI
País
Universitat
Saarbrücken, Alemanya UNIVERSITAET DES SAARLANDES
Txeca, República
CESKÉ VYSOKÉ UCENI TECHNICKÉ V PRAZE
Tipus de
Programa
ERASMUS
ERASMUS
Font: I-Center Informe OUT curs 2012-13, Data: 24.03.2014
Taula 2.2.4.4.2 Número d’estudiants de Mobilitat IN
Titulació
GEEIiA
GEE
GEI
País
Compiègne,
France
Mèxic
Mobilitat IN
Universitat
UNIVERSITE DE TECHNOLOGIE DE
COMPIEGNE
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN
Mèxic
Compiègne,
France
Mèxic
Compiègne,
France
Compiègne,
France
Mèxic
Compiègne,
France
Compiègne,
France
UNIVERSIDAD DE MONTERREY
UNIVERSITE DE TECHNOLOGIE DE
COMPIEGNE
UNIVERSIDAD DE MONTERREY
UNIVERSITE DE TECHNOLOGIE DE
COMPIEGNE
UNIVERSITE DE TECHNOLOGIE DE
COMPIEGNE
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN
UNIVERSITE DE TECHNOLOGIE DE
COMPIEGNE
UNIVERSITE DE TECHNOLOGIE DE
COMPIEGNE
Programme
Estudiants programes
ERASMUS
Alumnes convenis
Estudiants programes
ERASMUS
Estudiants programes
ERASMUS
Alumnes convenis
Estudiants programes
ERASMUS
Estudiants programes
ERASMUS
Alumnes convenis
Estudiants programes
ERASMUS
Estudiants programes
ERASMUS
Font: I-Center Informe IN curs 2012-13 , Data: 04.02.2014, Evia C_ACT_ERA_ENTR
Pel que fa la mobilitat IN la major part dels estudiants provenen del programa Erasmus. Hi ha
també un flux d’estudiants que es repeteix cada any provinents de Mèxic i França.
En aquest curs 2012-13 s’han començat iniciatives que complementaran aquests estudiants
IN. En concret, en el marc del programa Study Abroad 25 estudiants provinents d’Egipte de
la Universitat de El Cairo han realitzat una estada durant l’estiu a la nostra Escola. El
programa Study Abroad ofereix als estudiants estrangers d’una universitat un programa
tancat prèviament pactat entre l’Escola i el centre d’origen. Els tràmits es gestionen des del
Centre Internacional.
Continuarem reforçant el programa Study Abroad amb la Universitat de El Cairo i proposarem
nous programes amb altres universitats interessades.
35
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
2.2.4.5
Treball Fi de Grau
Tal i com indica el RD 1393/07, modificat pel 861/10, la nostra titulació té programat el
treball de fi de Grau a la fase final del pla d'estudis, concretament a quart curs. Per poder
matricular l’assignatura de Treball de Fi de Grau, serà requisit indispensable haver superat el
70% dels crèdits totals del grau.
Aquest curs 2012-13, primer cop que s’implanta 3r i 4t curs, 3 estudiants han matriculat
l’assignatura i, com es pot veure tot seguit, excepte un, els alumnes que s’han presentat a
ser avaluats han superat molt satisfactòriament el TFM.
Taula 2.2.4.5.1 Percentatge d’estudiants que han completat satisfactòriament el TFM.
Assignatura Matrícules
TREBALL DE FI
DE GRAU
3
Notes Estudiants
Tipus
Conv
Maig
MH
EX
NT
Est
%
Est
%
1
33%
1
33%
Est
AP
%
Est
SUS
%
Est
Set.
%
NP
Est
%
1
1
33%
Font dades Sinia-Net 17.03.2014 (ACRG12)
Taula 2.2.4.5.2 Relació de títols de TFG presentats i la Tipologia /Temàtica. Curs 2012-13
-
“Arquitectura Android-Cloud de gestió de factures electròniques” / Telemàtica i xarxes
d'ordinadors, Informàtica aplicada, Seguretat informàtica, Seguretat i privadesa,
Programació de dispositius mòvils, Android, Web Services.
-
“Eina per obtenir dades dels usuaris de Facebook” / Sistemes d'informació, Seguretat
informàtica, Seguretat i privadesa.
A l’informe de seguiment de la titulació, 28/11/2013, ens van recomanar incorporar un enllaç
amb la normativa del Treball de Final de Grau a la pàgina web del grau. S’incorpora l’enllaç a
la web de centre i es farà la petició a serveis centrals per a que es faci a nivell institucional a
la web URV.
2.2.4.6
Orientació per a la professió i per a la inserció laboral
Orientació professional P.1.2-05.I01 ,P.1.2-05.E02
A nivell curricular podem destacar l’assignatura “Orientació Professional i Acadèmica” la qual
aprofundeix en els coneixements relacionats amb l'orientació de l'estudiant davant la seva
formació acadèmica i la seva inserció laboral, acompanyant aquests coneixements
d'experiències pràctiques. En aquesta assignatura es dóna a l’alumne una visió sobre la
professió d’enginyer i els seus diferents aspectes i vessants. Al mateix temps, l’alumne
participa activament, preparant informes i realitzant exposicions sobre aspectes relacionats
amb la professió i les tècniques de comunicació.
És una assignatura de primer curs perquè es pretén avançar en el temps la capacitat de
l’estudiant a dissenyar el seu currículum acadèmic i professional.
36
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
Pel que fa a les accions d’orientació professional dins del pla d’acció tutorial, aquestes estan
planificades a partir de la segona meitat del pla d’estudis. No obstant, si observem les
temàtiques treballades aquest curs durant les tutories, s’observa que els estudiants ja
requereixen d’aquesta informació des dels primers cursos, entre d’altres temàtiques.
A nivell d’universitat, es realitza anualment i en dues edicions (Tarragona i Reus) el Fòrum
de l'Ocupació Universitària, una fira d'empreses i entitats, que té l'objectiu de facilitar la
inserció laboral dels seus alumnes i antics alumnes.
Mitjançant la presència física d'empreses a la universitat, el Fòrum esdevé el punt de trobada
més important entre els universitaris i els ocupadors de les nostres comarques.
Al Fòrum estan representats diversos sectors econòmics. Independentment del sector
econòmic a què pertanyin, són grans empreses que disposen d'una àmplia plantilla, amb
perfils professionals de diverses disciplines acadèmiques.
D’altra banda el Servei d'Orientació Professional de la URV, posat en funcionament el curs
2012-13, proporciona als estudiants un programa de desenvolupament de la seva carrera,
facilita la seva integració a la vida universitària i dóna suport al seu desenvolupament
acadèmic i professional.
Els serveis que ofereix són:
-
Orientació Individual: poden rebre assistència individual amb la tècnica d’orientació
professional.
-
Tallers d’Orientació: permeten millorar el potencial dels estudiants en diverses àrees
(acadèmica, professional, física i social) i promoure'n el desenvolupament integral.
-
Publicacions (Guia d'orientació per a l'ocupació): Recursos per ajudar als estudiants
durant tot el procés de recerca d’ocupació.
Des del centre farem publicitat per a que els estudiants facin ús d’aquest servei d’orientació.
2.2.5 Satisfacció
P.1.2-01.a.I02
Com ja s’ha indicat a l’apartat 1, la URV realitza les enquestes següents:
“La incorporació dels estudiants de primer curs a la Universitat” (1Q1R). S’analitza les
expectatives i percepcions de l’estudiant quan arriba a la URV, i així es determina la
percepció que té de la docència durant el primer quadrimestre de primer curs.
“Estudi de Percepció de la Docència dels estudiants de la URV” (EPD). S’analitza i observa la
percepció que tenen els estudiants sobre el desenvolupament dels aspectes claus del
programa formatiu (destinat a tots els estudiants, exceptuant els estudiants de primer curs
dels diferents ensenyaments, els estudiants de màster, i els de doctorat).
En aquest apartat analitzem i valorem la satisfacció dels estudiants amb el programa
formatiu. La seva satisfacció sobre el desenvolupament d’aspectes més concrets com ara
l’accés, matrícula, metodologia docent, espais i resultats personals són tinguts en compte en
els apartats corresponents d’aquest informe.
37
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
A partir de les dades quantitatives i qualitatives recollides a les enquestes (veure Annex 3),
amb una participació d’un 16,67% a l’enquesta 1Q1R i un 9,52% a l’EPD, veiem que el 75%
dels que van respondre l’enquesta 1Q1R creien que podrien afrontar amb èxit el grau en
iniciar-lo. La meitat dels enquestats creu que la seva percepció sobre la carrera ha millorat
poc i que la poden acabar satisfactòriament. De fet, se senten satisfets amb la carrera que
estan fent. Tot i això, se senten poc integrats a l’entorn universitari.
Tot i disposar d’aquestes enquestes institucionals, es proposa com a punt de millora
contactar amb els alumnes de la primera promoció del grau que cursaran 4t el proper curs
13-14 per tal de conèixer la seva visió i opinió respecte la implantació del pla d’estudis.
La forma que al curs 2011-12 tenia el Centre de gestionar les reclamacions, incidències,
suggeriments i felicitacions no era enregistrada. Per aquest motiu, ens vàrem proposar la
posada en marxa d’un aplicatiu de gestió que pugues garantir la qualitat de la seva
tramitació. Durant el curs 2012-13 des del centre es va treballar en dissenyar i trastejar
l’aplicatiu per a la seva posada en marxa al curs següent. La Bústia serà el canal d’entrada
que aportarà informació molt útil per analitzar i valorar la satisfacció dels diferents agents
implicats en el desenvolupament del programa formatiu de les titulacions del centre.
A l’informe de seguiment de la titulació, 28/11/2013, ens van recomanar incorporar com a
indicadors de l’ensenyament la satisfacció del professorat, així com disposar de la seva opinió
vers al programa formatiu. Per a corregir la mancança detectada per la Comissió d'avaluació
es treballarà i es passarà una enquesta al nostre professorat i així disposar de la seva opinió
a la valoració dels pròxims IST’s.
2.3
Resultats
2.3.1 Resultats acadèmics
Indicadors del procés de desenvolupament de la titulació P.1.2-03.I03
Taula 2.3.1.1. Dades dels resultats acadèmics de 1R CURS
Pla
GEEIiA
GEE
GEI
GET
2010-11
2011-12 2012-13
Abandonament (1r curs)
17
13
5
Est. nous (1r curs)
55
56
41
Taxa d'Abandonament 1r curs
30,91%
23,21%
12,20%
Taxa de rendiment
60,62%
68,20%
79,62%
Abandonament (1r curs)
23
32
8
Est. nous (1r curs)
71
77
45
Taxa d'Abandonament 1r curs
32,39%
41,56%
17,78%
Taxa de rendiment
50,51%
43,69%
68,57%
Abandonament (1r curs)
17
23
14
Est. nous (1r curs)
72
56
69
Taxa d'Abandonament 1r curs
23,61%
41,07%
20,29%
Taxa de rendiment
52,99%
51,33%
62,11%
Abandonament (1r curs)
9
6
5
Est. nous (1r curs)
43
22
23
Taxa d'Abandonament 1r curs
20,93%
27,27%
21,74%
Taxa de rendiment
50,51%
56,22%
59,07%
Font dades Sinia-Net 31.03.2014 (ACRG09)
38
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
Taula 2.3.1.2. Indicadors de resultats acadèmics
Titulació
2010-11
GEEIiA
Crèdits matriculats ordinaris
Crèdits aprovats ordinaris
Crèdits presentats ordinaris
Taxa d'èxit
Taxa de rendiment
Crèdits matriculats ordinaris
Crèdits aprovats ordinaris
Crèdits presentats ordinaris
Taxa d'èxit
Taxa de rendiment
Crèdits matriculats ordinaris
Crèdits aprovats ordinaris
Crèdits presentats ordinaris
Taxa d'èxit
Taxa de rendiment
Crèdits matriculats ordinaris
Crèdits aprovats ordinaris
Crèdits presentats ordinaris
Taxa d'èxit
Taxa de rendiment
GEE
GEI
GET
3366,00
2040,00
2658,00
76,75%
60,61%
4752,00
2400,00
3402,00
70,55%
50,51%
4272,00
2268,00
2964,00
76,52%
53,09%
2376,00
1200,00
1698,00
70,67%
50,51%
2011-12
2012-13
6213,00
3724,00
4867,00
76,52%
59,94%
8470,00
4237,00
6000,00
70,62%
50,02%
7104,00
3930,00
5166,00
76,07%
55,32%
3252,00
1794,00
2268,00
79,10%
55,17%
9113,00
6461,00
7885,00
81,94%
70,90%
9940,00
7019,00
8529,00
82,30%
70,61%
9948,00
6384,00
7728,00
82,61%
64,17%
4065,00
2688,00
3198,00
84,05%
66,13%
Font dades Sinia-Net 27.02.2014 (ACRG07)
Taula 2.3.1.3. Assignatures segons taxa d’èxit i taxa de rendiment
Assignatura
2010-11
Tipus
Durada
crèdit
2011-12
2012-13
Taxa
d'èxit
Taxa de
rendiment
Taxa
d'èxit
Taxa de
rendiment
Taxa
d'èxit
Taxa de
rendiment
ÀLGEBRA LINEAL
ANÀLISI MATEMÀTICA
I
ANÀLISI MATEMÀTICA
II
FB
1Q
65,63%
53,85%
77,78%
51,85%
63,16%
44,44%
FB
1Q
87,88%
69,05%
63,16%
50,00%
83,33%
60,00%
89,47%
54,84%
78,57%
44,00%
ANGLÈS TÈCNIC
ANTENES
I
RADIOPROPAGACIÓ
APLICACIONS MÒBILS
I ENCASTADES
ARQUITECTURES
TELEMÀTIQUES
COMUNICACIONS
DIGITALS
DISSENY DE XARXES
ECONOMIA
I
ORGANITZACIÓ
D'EMPRESES
OB
1Q
2Q
2Q
73,08%
60,71%
42,22%
38,64%
78,57%
57,89%
58,33%
46,67%
OB
1Q
100,00%
77,78%
Opt
1Q
100,00%
60,00%
OB
1Q
100,00%
50,00%
OB
2Q
93,75%
75,00%
OB
2Q
100,00%
100,00%
FB
2Q
OB
2Q
OB
1Q
FB
1Q
1Q
2Q
1Q
2Q
ELECTRÒNICA BÀSICA
ELECTRÒNICA
DE
POTÈNCIA I ENERGIES
FÍSICA I
FÍSICA II
FONAMENTS
COMPUTADORS
DE
FB
FB
FB
80,95%
51,72%
39,47%
48,48%
39,02%
61,54%
40,00%
100,00%
46,88%
62,96%
100,00%
67,74%
95,00%
76,00%
100,00%
66,67%
84,62%
64,71%
76,19%
76,19%
66,67%
89,47%
45,71%
56,67%
56,52%
78,57%
43,33%
47,83%
86,67%
65,00%
91,67%
61,11%
39
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
Assignatura
2010-11
Tipus
Durada
crèdit
FONAMENTS
DE
COMUNICACIONS
FONAMENTS
DE
PROGRAMACIÓ
GESTIÓ DE SISTEMES
I XARXES
HISTÒRIA
DE
L'ENGINYERIA
MICROPROCESSADORS
MODELITZACIÓ
DE
XARXES
ORIENTACIÓ
PROFESSIONAL
I
ACADÈMICA
PROCESSAT
DE
SENYAL
PROGRAMACIÓ
PROJECTES
DE
TELECOMUNICACIÓ
RADIACIÓ I ONES
REPRESENTACIÓ
GRÀFICA
D'INSTAL·LACIONS
SEGURETAT
EN
XARXES
SERVEIS MULTIMÈDIA
SISTEMES
D'ALTA
FREQÜÈNCIA
SISTEMES DE COMERÇ
ELECTRÒNIC
SISTEMES
DE
COMUNICACIONS
SISTEMES DE RADAR I
DE
TELECOMUNICACIONS
ESPACIAL
SISTEMES
DE
TELECOMUNICACIÓ
INDUSTRIAL
SISTEMES
DISTRIBUÏTS
SISTEMES LINEALS
SISTEMES OBERTS
TECNOLOGIA
DE
RADIOFREQÜÈNCIA
TELEFONIA MÒBIL
TELETRÀNSIT
I
PROTOCOLS
TEORIA DE CIRCUITS
TREBALL DE FI DE
GRAU
XARXES DE DADES
Taxa
d'èxit
Taxa de
rendiment
2011-12
2012-13
Taxa
d'èxit
Taxa de
rendiment
Taxa
d'èxit
Taxa de
rendiment
91,30%
72,41%
92,86%
81,25%
56,25%
40,91%
52,63%
43,48%
OB
2Q
FB
1Q
OB
2Q
70,00%
53,85%
Opt
1Q
100,00%
100,00%
OB
1Q
100,00%
66,67%
OB
1Q
85,00%
77,27%
OB
1Q
FB
52,63%
81,82%
69,23%
100,00%
92,31%
1Q
30,77%
13,79%
63,16%
36,36%
OB
1Q
76,92%
40,00%
100,00%
71,43%
OB
1Q
100,00%
100,00%
OB
2Q
92,31%
75,00%
Opt
2Q
100,00%
50,00%
OB
2Q
66,67%
50,00%
OB
2Q
100,00%
100,00%
OB
1Q
85,71%
80,00%
Opt
2Q
100,00%
66,67%
OB
2Q
83,33%
71,43%
Opt
2Q
100,00%
100,00%
Opt
2Q
75,00%
75,00%
OB
2Q
100,00%
57,14%
FB
OB
1Q
1Q
69,57%
57,14%
100,00%
100,00%
84,21%
60,00%
OB
2Q
83,33%
57,69%
100,00%
81,82%
Opt
1Q
100,00%
100,00%
OB
1Q
100,00%
85,71%
FB
1Q
TFG
2Q
OB
1Q
100,00%
33,33%
93,33%
91,30%
76,47%
70,00%
77,78%
48,15%
43,75%
80,00%
72,73%
100,00%
66,67%
72,73%
47,06%
Font dades Sinia-Net 07.04.2014 (ACRG10)
Estandard de qualitat Taxa èxit 60%, Taxa de Rendiment 70% (III Foro de Almagro sobre calidad en la universidad)
Llegenda: FB: Formació Bàsica; OB: Obligatòria; 1Q: 1er Quadrimestre; 2Q: 2n Quadrimestre;
Taxa de rendiment: % crèdits aprovats/crèdits matriculats.
Taxa d’èxit: % crèdits aprovats/crèdits presentats
40
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
Taula 2.3.1.4 Taxa d’eficiència i durada mitjana dels estudis
Pla
GRAU D'ENGINYERIA ELÈCTRICA (2010)
Curs
inici
2012-13
GRAU D'ENGINYERIA INFORMÀTICA (2010)
2012-13
GRAU D'ENGINYERIA TELEMÀTICA (2010)
2012-13
2012
Titulats
11
Taxa d'eficiència (EA) 97,35%
Promig durada estudis
1,00
Titulats
4
Taxa d'eficiència (EA) 99,38%
Promig durada estudis
1,00
Titulats
2
Taxa d'eficiència (EA) 100,00%
Promig durada estudis
1,00
Font dades Sinia-Net 21.03.2014 (ACRG11)
Forma de càlcul (Aneca)
Créditos teóricos del plan de estudios * Número de graduados
--------------------------------------------------------------------------------- x100
(Total créditos realmente matriculados por los graduados)
Informe de les assignatures amb menor taxa d'èxit. P.1.2-03.E16
Amb anterioritat, s’ha comentat que la distribució d’estudiants en funció de la nota de tall
d’accés a la titulació ha disminuït respecte el curs anterior. En aquest sentit, podríem dir que
els estudiants han entrat amb notes d’accés significativament pitjors que en el primer curs
d’implantació. Veient les taxes d’èxit i rendiment, podem observar que, pel curs 2012-13, en
la gran majoria d’assignatures els valors no han variat substancialment.
Les taxes d’èxit i de rendiment de les diferents assignatures són similars entre les quatre
enginyeries de l’Escola. El baix rendiment es concentra en les matèries de més dificultat i
nivell d’abstracció, com ja passava a les antigues Enginyeries Tècniques.
Tanmateix es pot observar els bons resultats en les assignatures de cursos més avançats,
sembla que hi hagi una diferència entre primer i segon, i tercer i quart. Per a primer curs,
convé mantenir la repetició d’algunes assignatures en ambdós semestres.
Com a proposta de millora del curs passat ens vam proposar mantenir la possibilitat de
repetir assignatures algunes assignatures del primer curs (Anàlisi Matemàtica I i II, Física I i
II, Fonaments de Programació, Fonaments de Computadors) en semestres consecutius
quadrimestres (veure annex 7).
Al curs 2011-12 només es va fer la repetició del primer cap al segon quadrimestre, ja que era
el primer curs d’implantació de l’experiència. El percentatge dels estudiants que es van acollir
a la repetició i van aprovar variava entre el 28 i el 42%. Pel curs 2012-13 aquesta dada per a
assignatures de primer quadrimestre millora significativament, ja que excloent Anàlisi
Matemàtica I, els percentatges d’aprovats van del 50 al 67%. Creiem que aquesta millora es
deu a com es va implementar l’acció docent en aquests grups de repetició.
En el cas de les assignatures de segon quadrimestre, i pel curs 2012-13, el resultat, pel que
fa a percentatge d’aprovats, és considerablement positiu (del 71 al 100%).
Tanmateix, la dada no tan positiva té relació amb el nombre d’estudiants que s’acullen a la
repetició: s’hi acullen ben pocs estudiants. Aquest fet fa pensar que hi ha marge de millora.
41
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
Per tal d’augmentar aquestes xifres, s’estudiaran en detall tots el paràmetres que puguin
provocar aquesta baixa matricula (desconeixement, horaris,...) i es duran a terme accions
d’informació a través de les tutories, pàgina web i correu electrònic.
Tenint en consideració la proposta de millor rebuda a l’informe de seguiment de la titulació,
28/11/2013 (“La Comissió considera que l’organització d’un curs d’anivellament a aquestes
matèries prèviament a l’inici del curs podria millorar la taxa de rendiment, tal com es fa en
d’altres graus que s’imparteixen en la URV, o bé, assignar tutors específics per a aquestes
assignatures o provar d’implementar d’altres metodologies docents.”) ens proposem com a
millorar demanar a vicerectorat incorporar un grup de problemes (50 estudiants) específic en
aquelles assignatures amb més alt grau de suspensos de cara a l’itinerari del curs 2014-15.
L’objectiu és millorar el seu rendiment i ajudar als estudiants a superar l’assignatura,
permetent-los assistir a un grup addicional on, per mitjà de classes presencials i activitats en
línia, es potenciaran i revisaran les competències bàsiques matemàtiques.
Informe de la relació entre la taxa d'èxit, les característiques dels alumnes i la
càrrega de feina. P.1.2-03.E18
El centre no disposa de dades suficients per valorar la relació entre aquests indicadors.
L'anàlisi dels resultats acadèmics en relació als diferents perfils dels estudiants seria possible
si disposéssim d'aquests resultats per exemple per via d'entrada, per nota d'entrada, etc.
Amb els indicadors actuals, únicament podem dir que la incorporació tardana de molts dels
estudiants pot haver influït negativament en la seva avaluació. Com a proposta de millora es
continuarà demanant indicadors que permetin fer valoracions relacionades. D’altra banda,
observem que la taxa d’abandonament ha baixat respecte el curs anterior, de forma
substancial.
Si observem els resultats obtinguts respecte als previstos a la memòria verificada, aquest
curs únicament podem comparar la taxa d’eficiència. Tot i que la mostra no es gaire gran
(únicament dos titulats), podem veure que tècnicament hem assolit l’objectiu plantejat.
Resultats
previstos memòria
verificada
Taxa Graduació (RD)
40%
Taxa d'abandonament (RD)
30%
Taxa d'eficiència (EA)
80%
Resultats
obtinguts
2012-13
--1
--2
100,00%
2.3.2 Resultat personals.
Pel que fa a l’assoliment de les competències de les assignatures implantades fins al moment
per part dels estudiants, el podem veure al Mapa de competències que es presenta públic a la
web dins la guia docent de la titulació:
https://moodle.urv.net/docnet/guia_docent/index.php?centre=17&ensenyament=1722&consulta=mapa
_competencies&any_academic=2011_12
1
2
Al curs 2012-13 no es mostra la taxa de graduació perquè encara no hi ha graduats en temps t+1.
Al curs 2012-13 no es mostra la taxa d’abandonament perquè encara no hem arribat al temps t+1 per poder-la
calcular.
42
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
En aquest sentit, a partir de les dades quantitatives recollides a les enquestes 1Q1R i EPD
(veure Annex 3), podem dir que la percepció que tenen els estudiants sobre les
competències és que coneixen majoritàriament les competències lligades a la seva titulació i
que els hi seran de utilitat en la seva carrera professional. Consideren adequat el grau de
formació en aquestes competències excepte la competència de la llengua anglesa, i la
definició del projecte professional.
Informe dels resultats acadèmics obtinguts, en termes d'assoliment dels objectius
de formació. P.1.2-03.E17
Els valors objectius per assolir aquests indicadors es defineixen en el contracte programa
entre el centre i la universitat (la taxa de rendiment, eficiència i abandonament a primer
curs). Els valors objectius per a aquests i altres indicadors es mostren a continuació:
Contracte programa Escola Tècnica Superior d'Enginyeria- URV
INDICADORS CP 2010-2013 ETSE
Periode
Objectiu
Valor
Pes
objectiu
Taxa d'eficiència de la titulació (grau)
2012-2013
73
10
Taxa de rendiment de la titulació (Grau) (%)
2012-2013
59
10
Taxa d'abandonament a 1r curs de la titulació (grau)
2012-2013
26
10
Ratio estudiant (ETC)/ PDI (EJC) per titulació (Grau)
2012-2013
10
10
% PDI en EJC doctor per titulació (Grau)
2012-2013
54
5
100
10
75
10
% de guies docents de grau a Docnet publicades abans de la matrícula 2013-2014
Nombre estudiants de nou accés per titulació (grau)
2013-2014
Es considera que els alumnes que han superat una assignatura han assolit els objectius de
formació i les competències que tenen associades.
Creiem que el procés que s’està seguint de planificació en base a comissions d’experts, la
coordinació de tot el procés per part del Responsable d’Ensenyament i la contínua revisió del
procés en base a les noves dades que obtenim, ens portarà a poder arribar a tenir uns
egressats amb el perfil professional desitjat.
2.3.3 Inserció laboral dels titulats
P.1.2-03.E07 P.1.2-03.E10
Al curs 2011-12 a nivell de centre ens vam proposar treballar per poder implementar el
seguiment de la inserció laboral dels egressats. En aquest sentint, al setembre de 2012 es va
posar en marxa pels als màsters una enquesta a nivell de Centre. L’objectiu és passar-la als
egressats quan recullen el títol, amb l’objectiu de recollir informació i opinions relacionada
amb la seva inserció laboral i altres aspectes amb el programa formatiu. Tenim dos respostes
d’estudiants del GET, als quals se’ls hi va donar l’enquesta a l’hora de demanar el títol.
L’anàlisi és el següent:
-
Un 100 % (dos estudiants) han continuat estudiant.
L’ocupació dels estudiants del grau és d’un 50% en l’actualitat, tot i que l’altre 50% ha
treballat en el passat.
43
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
-
-
En relació a l’adequació de la feina als estudis cursats: un 100% diu que per la feina
que fan ara o per la darrera, no es requeria la seva titulació específica, tot i que un
100% consideren que el treball que fan o han fet és propi de la seva formació, i que la
feina que fan o han fet cal ser titulat universitari.
Els sectors d’ocupació en els que estan treballant els titulats que han respòs
l’enquesta és la Industria i la Informàtica i les comunicacions.
Si comparem la taxa d’ocupació dels nostres graduats, en l’actualitat un 50%, estem alineats
amb la taxa d’ocupació3 a Catalunya de l’any 2012 que van ser d’un 48,1% i la del 2013 un
47,4%.
L’enquesta a nivell de Centre es va posar en marxa al setembre de 2012. Continuarem
demanant la participació a l’enquesta als egresats que vinguin a buscar el títol per
incrementar el nombre de dades disponibles. Esperem que per l’anàlisi del proper IST
tinguem més enquestes realitzades.
3
Font:
Idescat,
a
partir
de
dades
de
l'enquesta
de
població
http://www.idescat.cat/economia/inec?tc=3&id=5702&lang=es&dt=201300&x=6&y=11
activa
de
l'INE.
44
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
3.
Valoració del seguiment dels indicadors i del desenvolupament de la titulació
3.1
Valoració qualitativa del desenvolupament de la titulació
P.1.5-01.E04
VALORACIÓ
ASPECTE DEL TÍTOL A VALORAR
1. Planificació de la titulació
Les competències que consten a la
memòria de la titulació són…
El percentatge de guies docents fetes
és...
El percentatge de plans de treball fets
és...
Adequat
(1)
Adequades
Totalment
satisfactori
El funcionament del procés d'accés i
incorporació dels alumnes és…
*Sí
Es proposen
millores?
Observacions
No
No
Adequat
2.1. Accés dels estudiants a la titulació
La ràtio demanda/oferta/matrícula de la
titulació és …
Millorable
El perfil d'ingrés dels estudiants es
correspon amb el plantejat a la
memòria?
Es
compleixen
les
especificacion
s de la
memòria
verificada?
(2)
Sí
*No
Sí
Adequat
* Sí
Sí
Correcte
* Sí, però
s’amplia la taula
d’adaptacions
amb assignatures
optatives
Sí
Fóra bo que els
estudiants
vinguessin amb
notes d’accés
superiors, però
clarament aquest
fet no està al
nostre abast.
2.2.1. Estudiants
El nombre total
Millorable
Sí
El perfil global (home/dona, TC/TP,
comarca…) dels estudiants és…
Correcte
Sí
Es fa una proposta
de millora a
l’apartat d’accés
(2.1)
Es fa una proposta
de millora a
l’apartat d’accés
(2.1)
2.2.2. Recursos humans: personal acadèmic i de suport a la docència
El nombre i perfil del professorat que
imparteix docència a la titulació és …
Correcte
* Sí
No
El percentatge de docència impartida
per PDI doctor és ..
Correcte
* Sí
No
El nombre i perfil del personal de suport
a la docència de la titulació és …
Resultats de l'enquesta d'opinió dels
alumnes sobre el professorat…
2.2.3. Recursos materials i serveis
Les instal·lacions i espais d'ús docent
són …
Els recursos materials específics per a la
titulació són …
La disponibilitat i ús dels recursos
docents virtuals és …
Resultats de l'enquesta d'opinió dels
alumnes sobre els recursos materials i
serveis…
Correcte
* Sí
Adequats
No
No
Adequades
* Sí
Sí
Adequats
* Sí
No
Adequat
* Sí
No
Millorable
No
45
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
2.2.4. Desenvolupament docent
Les metodologies docents emprades a la
titulació són, en global …
Adequades
* Sí
No
Els mètodes i criteris d'avaluació
emprats a la titulació són, en global …
Adequats
* Sí
Sí
La coordinació docent a la titulació és …
La càrrega prevista de treball de
l’estudiant, en volum i distribució, és...
Adequada
* Sí
No
Adequada
* Sí
Sí
La mida dels grups de classe és ...
El desenvolupament de l'activitat
tutorial és …
El desenvolupament de les pràctiques
externes és
Adequada
El funcionament de la mobilitat és …
El desenvolupament del Treball de Fi de
Grau/Màster és
El desenvolupament de les activitats
d'orientació professional és …
Sí
Adequat
* Sí
Sí
Adequat
* Sí
No
Adequat
* Sí
No
Adequat
* Sí
Sí
Satisfactori
Sí
Correcte
Sí
2.2.5. Satisfacció
La satisfacció dels estudiants amb el
programa formatiu és…
2.3. Resultats
La taxa de rendiment i èxit obtingudes
pels estudiants de la titulació són …
Millorable
Sí
La taxa d'eficiència de la titulació és...
La taxa de abandonament de la titulació
és...
Satisfactòria * Sí
No
-
* Sí
-
Sense dades
La taxa de graduació de la titulació és...
Els resultats personals (assoliment
competències) obtinguts pels estudiants
de la titulació són …
Els objectius que consten a la memòria
de la titulació són…
La inserció laboral dels titulats de
l'ensenyament és …
-
* Sí
-
Sense dades
Adequats
Adequats
-
No
* Sí
No
* Sí
Sí
(1)La valoració com a Adequat no impedeix que es proposin millores
(2) no es valora en tots els ítems, només en els marcats (*)
Els processos del Sistema Intern de Garantia de la Qualitat (SIGQ) han permès fer un
seguiment acurat de la nostra titulació. La informació qualitativa, derivada d’aquest sistema,
ens ha aportat les dades necessàries per poder analitzar el desenvolupament de la titulació.
En aquest IST s’incorporen les reflexions fruit d’aquest anàlisis.
El graus d'enginyeria a l'ETSE es van implantar al curs 2010-11, començant pel primer curs.
El curs 2011-12 es va continuar amb el seu desenvolupament implantant el segon curs i el
curs 2012-13 s’ha implantat 3r i 4t on, a 4t, la majoria d’estudiants són provinents de
l’adaptació de l’Enginyeria Tècnica de Telecomunicacions especialitat Telemàtica.
La valoració del desenvolupament del procés és molt positiva, i no s'ha constatat cap
incidència remarcable. Tanmateix és essencial parlar amb els estudiants de tercer i quart curs
per copsar les seves inquietuds. Tot i no ser reunions formals i amb registre de decisions, el
responsable d’ensenyament ha parlat en assignatures on hi imparteix docència amb diferents
estudiants, i s’han detectat alguns aspectes millorables. Per exemple, la densitat de càrrega
d’activitat que suposa l’actual organització de segon curs. Es preveu que, en cursos propers,
plantegem una acció de millora en aquest sentit.
La valoració dels estudiants és en general positiva. S'han mostrat satisfets respecte els
continguts, la metodologia i els processos d'avaluació de les diferents assignatures, així com
respecte les infraestructures del campus exceptuant alguns aspectes que estem intentant de
46
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
millorar. També valoren positivament la Jornada d’Acollida duta a terme després de la
matrícula.
Des del centre, tanmateix, fem una valoració poc positiva del percentatge de noies dins la
titulació, però encara menys positiva del nombre i quantitat d’estudiants d’entrada (i, inclús
ens preocupa el nivell d’entrada en algunes competències bàsiques). En aquest sentit,
proposem reformular les accions de captació, i crear una campanya de comunicació de l’ETSE
per informar als estudiants de 4t d’ESO i primer de BAT sobre què és l’Enginyeria, què és la
Telemàtica, etc.
Els processos del Sistema Intern de Garantia de la Qualitat (SIGQ) han permès fer un
seguiment acurat de la nostra titulació. La informació qualitativa, derivada d’aquest sistema,
ens ha aportat les dades necessàries per poder analitzar el desenvolupament de la titulació.
En aquest IST s’incorporen les reflexions fruit d’aquest anàlisis.
Així mateix, a l’informe de seguiment de la titulació, 28/11/2013, ens van fer notar “que el
pla de millora definit per l’Escola reserva un espai per a la valoració de la implantació del
SGIQ que no es concreta en cap acció, ja que el centre no ha observat cap punt feble en el
Sistema.”. Es tindrà en compte aquesta valoració i a l’informe de centre es reflexionarà si
manquen accions a portar a terme. També ens van recomanar incorporar un link a la web de
la titulació cap a la pàgina de Qualitat del Centre per a fer visible la informació pública dels
indicadors. S’incorpora el link a totes les titulacions a la web de centre, i es farà la petició a
serveis centrals per a que es faci a nivell institucional a la web URV.
Fruit del seguiment 2011-12 i revisant la guia d’acreditació d’AQU, com a proposta de millora,
s’han revisat les enquestes que es fan als estudiants (1Q1R i EPD) i es demanarà a serveis
centrals una adequació de les mateixes a les necessitats dels centres. Hi ha una sèrie de
qüestions que s’han d’adreçar a les audiències que es podrien cobrir amb les enquestes que
ja s'estan fent modificant algunes preguntes. A més, incorporant algunes preguntes a
l'enquesta 1c1q, les quals també es troben a l'EPD les respostes es poden comparar i es pot
valorar si varia o no l'opinió dels alumnes d'accés i els de cursos superiors. En resum,
l’objectiu serà poder disposar de més inputs de les audiències per a fer una bona valoració
del desenvolupament de la titulació. A més, com ja s’ha dit, una de les accions de millora que
plantejarem és fer que els estudiants de primer curs responguin, com a activitat de
l’assignatura d’Orientació Professional i Acadèmica, un qüestionari sobre aspectes que, al
nostre parer, ara no estan copsades en els informes de primer curs.
47
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
4.
Propostes de millora
4.1
Propostes de millora
CURS ACADÈMIC
2012-13
PLA DE MILLORA
GRAU D'ENGINYERIA TELEMÀTICA
RESULTATS AVALUACIÓ INSTITUCIONAL
PROCÉS SIGQ
PUNTS
FEBLES
DETECTATS
PROPOSTES
DE MILLORA
PLA DE MILLORA
ACCIONS A PORTAR A TERME
(1)
Data
de la
millora
Responsable
Curs
2013-14
i
2014-15
Responsable
d’Ensenyament,
Coord.Tutories i
Tutors
1. Planificació de la titulació
Alumnes
coneixen el
P.1.2-03
que és el pla
Desenvolupament
de treball
de l’ensenyament
però
l’utilitzen poc
Millorar la
utilització del
pla de treball
entre els
alumnes
Fer més difusió, per exemple a
través de les tutories, respecte
l’ús del pla de treball per
organitzar i planificar l’estudi
2. Indicadors
2.1. Accés
2.1.1 Característiques del procés d’accés



P.1.2-01
Selecció,
admissió i
matriculació dels
estudiants


Renovació
del
mecanismes
de captació
Es continua
amb la millora
dels
mecanismes de
captació
Mantenir a les Jornades de
portes obertes i Girl’s day la
col·laboració
d’ex-alumnes
i
estudiants de doctorat, i millorar
el missatge de comunicació que
es transmet a la Girls’ Day.
Ampliar
els
demostradors
tecnològics. Ampliar les activitats
de captació a l’edat de quart
d’ESO i explicar les nostres
enginyeries des d’un altre punt
de vista.
Portar a terme una tercera edició
de
la
First
Lego
League,
augmentant si es possible el
Curs
nombre de centres participants,
2013-14
donat l’èxit que, com eina de
divulgació, va suposar la primera
edició.
Equip directiu
ETSE.
Comissió Imatge
Corporativa i Cap.
Experts en
comunicació.
Creació de la Comissió d'imatge
corporativa i captació per a
proposar i definir noves accions
de captació.


Millorar la captació a la zona de
les Terres de l'Ebre on encara
l'interès entre els nois i les noies
per l'enginyeria és baix.
Crear un concurs de programació
per captar talent de secundària.
48
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13

Jornada
Girl’s Day:
-Falta de
seguiment
de les
assistents.
-Poca
publicitat de
la Jornada
-Fer un

seguiment de
les assistents a
la sessió.
-Millorar la
publicitat

Falta
el Incorporar-la
reconeixeme
nt
de
Orientació
Professional i
Acadèmica
per l’optativa
Tècniques de
comunicació
professional
a la Taula
d’adaptacion
s
-Demanar a l’Observatori de la
Igualtat si es possible es realitzi
aquest seguiment.
-També demanar que abans del
“Girl’s Day”, s’utilitzin diferents
eines de captació en Instituts,
premsa, etc, enfocades cap a
l'augment del nombre de noies
assistents en aquesta jornada, i
augmentant així el seu interès en
la enginyeria.
Incorporar la correspondència a
la
Taula
d’adaptacions
per
facilitar el procés d’accés als
alumnes
procedents
de
les
antigues enginyeries tècniques.
Curs
2013-14
i 201415
Equip directiu
ETSE –
Observatori de la
Igualtat
Curs
2012-13
i 201314
JdCentre
2.1.2 Característiques personals i socials alumnes de nou ingrés
Poca entrada
de noies a la
titulació
P.1.2-02
Orientació a
l’estudiant
Augmentar la
proporció de
noies entre els
estudiants de
nou ingrés
Tornar a realitzar la jornada
“Girl’s day” conjuntament amb Curs
l’Escola
Tècnica
Superior 2013-14
d’Enginyeria
Poca
Plantejar en un qüestionari a
informació
Aconseguir més l’assignatura
obligatòria
de
qualitativa
informació i fer primer
curs
Orientació
Curs
de les
reflexionar als
Professional i Acadèmica que
2013-14
característiq estudiants de
reculli aspectes a tenir presents
ues dels
nova entrada.
dels estudiants de primer curs.
estudiants
2.1.3 Mecanismes habilitats per facilitar la incorporació dels alumnes de grau
P.1.2-02
Orientació a
l’estudiant
Poca
informació
donada als
estudiants
Millorar
informació
respecte
aspectes
pràctics dels
estudis.
-Formar als becaris que ajuden
en la matrícula.
- Incidir més en la informació
que es dona a la Jornada
d’Acollida sobre els horaris, ...
Curs
2014-15
Cap.
Cap.
Equip directiu
ETSE
Equip directiu
ETSE
Equip directiu
ETSE
2.2 Desenvolupament de l’ensenyament
2.2.1 Estudiants
P.1.2-01
Selecció,
admissió i
matriculació dels
estudiants
No
s’observen
punts febles.
Cap.
Cap.
2.2.2 Recursos humans: personal acadèmic i personal de suport a la docència
2.2.2.1 Personal acadèmic
P.1.2-03
No
Desenvolupament s’observen
de l’ensenyament punts febles.
Cap.
Cap.
Cap.
Cap.
Cap.
Cap.
Cap.
2.2.2.2 Personal de suport a la docència
P.1.2-03
No
Desenvolupament s’observen
de l’ensenyament punts febles.
Cap.
49
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
2.2.3 Recursos materials i serveis
P.1.4-01 Gestió
dels recursos
materials
Cal continuar
adequant els
recursos
docents a les
noves
tecnologies
Actualitzacions
tecnològiques
als recursos
docents.
-Incorporació de canons de
projecció
de
vídeo
amb
tecnologia LED i WIFI a més
aules.
-Equipament
d’un
aula
Curs
d’amfiteatre amb una pissarra
2013-14
digital interactiva.
-Equipament
d’un
parell
d’aules
amb
pissarres
vitrificades
-Posar cortines en l’aula 212.
Equip directiu
ETSE
2.2.3.1 Ús de recursos docents virtuals.
P.1.2-03
No
Desenvolupament s’observen
de l’ensenyament punts febles.
Cap.
Cap.
Cap.
Cap.
2.2.4 Desenvolupament docent
2.2.4.1 Metodologies docents, sistema d’avaluació i mida de grups
Caldria
reduir la
mida dels
grups de
laboratori a
primer curs
Tenir 15
alumnes x grup
de laboratori a
primer curs per
donar una
atenció més
personalitzada
Als itineraris del proper curs
demanar passar de 20 a 15
estudiants per grup de
laboratori en algunes
assignatures de primer curs
Curs 201415
Equip directiu
ETSE
Errades
tipogràfiques
al document
de memòria
pública.
Rectificar i
publicar la
informació
correcta de la
memòria
verificada.
Recull de les errades i fer els
passos oportuns per a la seva
rectificació i publicitat.
Curs 201314
JdCentre
P.1.2-03
Desenvolupament
de l’ensenyament Acumulació
de proves.
Les
Presentacion
s no estaven
presents
o
sobraven en
algunes
taules/assign
atures
Organitzar les
proves de
primer curs i
evitar
solapaments
Continuar coordinant els
exàmens parcials de primer
curs, i revisar el Calendari
acadèmic
Curs
acadèmic
13-14
Equip directiu de
l’ETSE
Incorporar-la a Fer els passos oportuns per a Curs 2012- JdCentre
la taula Xarxes, la seva rectificació.
13 i 2013i eliminar-la a la
14
taula
Electrònica.
2.2.4.2 Acció Tutorial
P.1.2-02
Orientació a
l’estudiant
Continua
havent un
nombre
significatiu
d’estudiants
que no fan
ús de la
tutoria.
Incrementar
l’ús de les
tutories
- Incentivar la proactivitat dels
tutors a l’hora de captar
l’atenció dels alumnes i
involucrar-los en el procés
tutorial
- Comunicació amb els
estudiants (via email i twitter)en
els moments claus planificats al
PAT .
Curs
- Es comprovarà la viabilitat que 2013-14
totes les sol·licituds que hagi de
presentar l’estudiant al centre,
hagin estat prèviament valorades
en una tutoria.
- S’estudiarà la possibilitat de
demanar a la universitat una
major valoració als tutors per la
seva participació a les tutories.
Coordinador de
tutories de l’ETSE
50
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
2.2.4.3 Pràctiques externes
P.1.2-06 Procés
de gestió de les
pràctiques
externes
No
s’observen
punts febles.
Cap.
Cap.
Cap.
Cap.
No
s’observen
punts febles.
Cap.
Cap.
Cap.
Cap.
Incorporar
l’enllaç cap a la
Normativa de
TFG
Fer l’enllaç a la web de centre i
sol·licitar-ho a serveis centrals
per a incorporar-ho a la web
institucional.
2.2.4.4 Mobilitat
P.1.2-04 Procés
de gestió de la
mobilitat de
l'estudiant.
2.2.4.5 Treball Fi de Grau
Falta l’enllaç
a la
P.1.2-03
Normativa
Desenvolupament
de TFG des
de l’ensenyament
de la web de
Grau
Curs 201314
OSD ETSE- TSQD
ETSE
2.2.4.6 Orientació per a la professió i per a la inserció laboral
P.1.2-05 Procés
de gestió
d'orientació
professional
Nou servei
d’Orientació
als
estudiants
Fer saber
l’existència
d’aquest servei
entre els
nostres
estudiants
Fer publicitat dels serveis i
tallers realitzats per aquest
servei.
Curs 201314
TSQD ETSECoord.PAT
Manca opinió
dels
estudiants
de 1ª
promoció
respecte la
implantació
del pla
d’estudis
Obtenir
evidències
respecte la
opinió dels
estudiants que
cursen 4t al
curs 13-14.
Contactar amb els estudiants
de la primera promoció que
estan cursant 4t al curs 13-14
per conèixer la seva opinió
respecte la implantació del pla
d’estudis
Curs 13-14
Responsable
d’ensenyament
Registrar les
reclamacions
Millorar els
, incidències,
mecanismes de
suggeriment
gestió.
si
felicitacions
Dissenyar i trastejar un
aplicatiu de gestió que
garanteixin la qualitat de la
seva tramitació.
Curs
2013-14
OSD ETSE- Equip
directiu ETSE
Manca de la
satisfacció
del
professorat
Treballar l’enquesta i demanar
al PDI que la contesti
Curs 201314
TSQD ETSEResponsable SIGQ
2.2.5 Satisfacció
P.1.2-01
Selecció,
admissió i
matriculació dels
estudiants
Elaborar una
enquesta de
centre
2.3 Resultats
2.3.1 Resultats acadèmics
Taxes de
rendiment
baixes en
P.1.2-03
Desenvolupament determinade
de l’ensenyament s
assignatures
Falta
d’indicadors
per valorar
la relació
entre la taxa
d'èxit, les
Donar facilitats
als estudiants
per aconseguir
superar algunes
assignatures de
1r curs
Aconseguir
indicadors que
permetin
valorar la seva
relació
(resultats per
Mantenir la possibilitat de
repetir assignatures en
semestres consecutius fent
més difusió, i buscar
d’implementar una
metodologia docent especial i
dirigida a aquells estudiants
que tinguin una base no sòlida
per afrontar les assignatures
on la taxa d’èxit és més
elevada que la de rendiment.
Es demanarà la possibilitat de
disposar d’aquests indicadors.
Curs
2013-14
Equip directiu
ETSE
Curs
2014-15
Curs
acadèmic
13-14
TSQD- Serveis
Centrals
51
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
característiq
ues dels
alumnes i la
càrrega de
feina
via d'entrada,
per nota
d'entrada, etc)
2.3.2 Resultats personals
P.1.2-03
No
Desenvolupament s’observen
de l’ensenyament punts febles.
Cap.
Cap.
Cap.
Cap.
2.3.3 Inserció laboral dels titulats
Cap
enquesta
Implementar
P.1.2-03
dels
l’enquesta de
Desenvolupament egressats
centre als
de l’ensenyament que venen a
titulats de grau.
buscar el
títol.
Continuar demanant als
egressats que venen a buscar
el títol que facin l’enquesta de
Centre.
Curs
2013-14
Secretaria de
Centre (ETSE)
3. Valoració del seguiment dels indicadors i del desenvolupament de la titulació
3.1. Valoració qualitativa del desenvolupament de la titulació
P.1.5-01 Procés
d'anàlisi dels
resultats i millora
del programa
formatiu
Segons la
comissió
d’avaluació del
seguiment de
la titulació,
manquen
accions per
millorar el
SIGQ
Reflexionar si
manquen
accions de
millora
A nivell de centre, al ISC, es
reflexionarà sobre l’observació
de la Comissió d’avaluació.
Curs
2013-14
Responsable SIGQ
Falta l’enllaç
cap a la
Pàgina de
Qualitat del
centre des
de la web de
la titulació
Incorporar
l’enllaç cap a
Qualitat
Fer l’enllaç a la web de centre i
sol·licitar-ho a serveis centrals
per a incorporar-ho a la web
institucional.
Curs 201314
OSD ETSE- TSQD
ETSE
Manca de
preguntes a
les
enquestes
dels
estudiants
Revisar les
preguntes per
incrementar els
imputs dels
Demanar a serveis centrals la
estudiants i fer
incorporació de preguntes
una bona
valoració del
desenvolupame
nt de la titulació
Curs 201314
TSQD ETSEServeis Centrals
(1) Si el punt feble detectat suposa una modificació de memòria, indicar com a Acció el Tipus de Modificació a portar a terme:
Modificació substancial, Modificació No substancial.
4.2
Propostes de modificació de la memòria
Fruit de la implantació de tot el grau s’han recollit una sèrie d’errades detectades a la
memòria de verificació. L’actualització de la informació pública es troba a la pàgina web del
Centre (Memòria de verificació, Guia docent...) i es recolliran els canvis mitjançant la seva
aprovació per Junta de Centre i òrgans de govern de la universitat (veure Annex 2):
-
Rectificar les errades tipogràfiques detectades en el procés d’implantació del grau i
publicar la informació correcta de la memòria verificada.
Incorporar a la Taula d’adaptacions el reconeixement de “Orientació Professional i
Acadèmica “ per l’optativa “Tècniques de comunicació professional”.
Incorporar les Presentacions com activitat formativa i avaluativa a la taula Xarxes, i
eliminar-la a la taula Electrònica.
Segons el Marc VSMA aquestes modificacions no han estat considerades substancials.
52
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
4.3
Seguiment propostes millora de l’informe anterior
La consecució de les propostes de millora proposades en l’Informe de Seguiment del grau del
curs anterior (2010-11) s’ha especificat als apartats corresponents. Tot i així, seguidament
fem un recull de la implantació d’aquestes propostes:
SEGUIMENT CONSECUCIÓ DE LES PROPOSTES DE MILLORA 2011-12
GRAU D'ENGINYERIA TELEMÀTICA
RESULTATS AVALUACIÓ INSTITUCIONAL
PROCÉS SIGQ
PUNTS FEBLES
DETECTATS
PLA DE MILLORA 2011-12
PROPOSTES DE
MILLORA
ACCIONS A PORTAR A
TERME (1)
Data
de la
millora
Responsable
1. Planificació de la titulació
Incrementar el %
de Plans de Treball
fets.
Seguiment dels PT per a Curs
que es publiquin.
2012-13
TSQD –
Responsable
d’Ensenyamen
t.
Els estudiants
opinen que tenen
una excessiva
càrrega de treball
Revisar si és
excessiva
Revisió conjunta dels
plans de treball de totes
les assignatures per
quadrimestre i, si és
necessari, reunions de
coordinació amb els
professors implicats
Curs
2012-13
Responsable
d’Ensenyamen
t.
Falta concretar les
assignatures
optatives per a 3r
i 4t curs
Incorporar-les a la
planificació del
curs 2012-13
Definir l’oferta
d’assignatures optatives
Curs
2012-13
Responsable
d’Ensenyamen
t.
Curs
2012-13
Equip directiu
ETSE
El percentatge de
plans de treball
fets és millorable
P.1.2-03
Desenvolupament
de l’ensenyament
Estat de consecució: Fet
Estat de consecució: Definides
2. Indicadors
2.1. Accés
2.1.1 Característiques del procés d’accés


P.1.2-01 Selecció,
admissió i
matriculació dels
estudiants
Renovació del
mecanismes de
captació
Millorar els
mecanismes de

captació



- Ampliar la informació
durant la captació.
Incorporar
a
les
Jornades
de
portes
obertes i “Girl’s day” la
col·laboració
d’exalumnes i estudiants de
doctorat. La seva edat
és més propera als
estudiants visitants, el
que facilita la relació
millorant la transmissió
del missatge.
- Incorporar, a totes les
jornades de captació,
demostradors
tecnològics
interactius
amb
una
major
capacitat per atreure
l’atenció dels joves.
- Portar a terme una
segona edició de la First
Lego
League,
augmentant
si
es
53
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
possible el nombre de
centres
participants,
donat l’èxit com eina de
divulgació va suposar la
primera edició.
Falta concretar les
assignatures
optatives per a 3r
i 4t curs
Revisar
correspondència
assignatures Eng.
Tècniques amb
noves optatives de
Grau.
Incorporar la
correspondència a la
Taula d’adaptacions per
facilitar el procés
d’accés als alumnes
procedents de les
antigues enginyeries
tècniques.
Curs
2012-13
Equip directiu i
JdCentre
Curs
2012-13
Equip directiu
ETSE
Estat de consecució: Accions realitzades
2.1.2 Característiques personals i socials alumnes de nou ingrés
P.1.2-02
Orientació a
l’estudiant
Poca entrada de
noies a la titulació
Augmentar la
proporció de noies
entre els
estudiants de nou

ingrés
Tornar a realitzar
jornada “Girl’s day”.
la
Estat de consecució: Acció realitzada
2.2 Desenvolupament de l’ensenyament
2.2.3 Recursos materials i serveis
P.1.4-01 Gestió
dels recursos
materials
Cal adequar els
Actualitzacions
recursos docents a
tecnològiques als
les noves
recursos docents.
tecnologies
Incorporació
de
canons de projecció de
video amb tecnologia
LED i WIFI.
- Equipament d’un aula
amb una pissarra digital
interactiva, per facilitar
desenvolupament
de
classes amb tècniques
didàctiques
innovadores.
Curs 2012- Adequació del
13
mobiliari d’un aula de
tercer curs a la
grandària del grup i a
les metodologies
docents utilitzades.
- Parlar amb els
departaments per
actualitzar els
ordinadors i sistemes
d’imatge dels
laboratoris
Equip directiu
ETSE
Responsable
d’ensenyamen
t
Estat de consecució: Actualitzacions tecnològiques realitzades.
2.2.4 Desenvolupament docent
2.2.4.1 Metodologies docents, sistema d’avaluació i mida de grups
P.1.2-03
Desenvolupament
de l’ensenyament
Saber l’opinió dels
alumnes sobre les
metodologies
docents.
Preguntar als
estudiants la seva
opinió a través
d’enquestes.
Demanar que a
l’enquesta EPD
s’inclogui un camp obert Curs 2012a la pregunta sobre la
13
utilització de
metodologies
TSQD ETSEServeis
Centrals
Estat de consecució: Demanada però no incorporada
54
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
2.2.4.2 Acció Tutorial
P.1.2-02
Orientació a
l’estudiant
No s’observen
punts febles nous.
Continua havent
un nombre
significatiu
d’estudiants que
no fan ús de la
tutoria.
Fer èmfasi de la
tutoria en la sessió
d’acollida i en
l’assignatura
Orientació
Professional i
Acadèmica
El coordinador de tutories
farà una explicació sobre
la tutoria els 2 dies en
que es farà la sessió
d’acollida. Programar una
activitat sobre tutoria
dins el marc de
l’assignatura d’Orientació
Professional i Acadèmica.
Curs 201213
Coordinador
de tutories de
l’ETSE,
professorat de
l’assignatura
Orientació
Professional i
Acadèmica
Estat de consecució: Accions realitzades
2.2.5 Satisfacció
P.1.2-01 Selecció,
admissió i
matriculació dels
estudiants
La forma de
gestionar les
reclamacions,
incidències,
suggeriments i
felicitacions
necessita ser
revisada
Millorar els
mecanismes de
gestió.
Començar a treballar
en els mecanismes de
gestió que garanteixin
la qualitat de la seva
tramitació.
Curs
2012-13
OSD ETSE- Equip
directiu ETSE
Curs
2012-13
Equip directiu
ETSE
Curs
acadèmic
12-13
TSQD- Serveis
Centrals
Estat de consecució: Realitzat
2.3 Resultats
2.3.1 Resultats acadèmics
Taxes de
rendiment baixes
P.1.2-03
Desenvolupament
de l’ensenyament
Donar facilitats als
estudiants per
aconseguir superar
les assignatures
Mantenir la
possibilitat de
repetir assignatures
en semestres
consecutius.
Es demanarà la
possibilitat de
disposar d’aquests
indicadors.
Falta d’indicadors
Aconseguir indicadors
per valorar la
que permetin valorar
relació entre la
la seva relació
taxa d'èxit, les
(resultats per via
característiques
d'entrada, per nota
dels alumnes i la
d'entrada, etc)
càrrega de feina
Estat de consecució: Es va mantenir la possibilitat de repetir assignatures.
Estat de consecució: Es va demanar, tot i que no s’han instaurat nous indicadors.
55
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
4.4
Seguiment recomanacions externes (ANECA i AQU)
La consecució de les recomanacions rebudes per part de l’Agència d’Avaluació en el procés
de verificació del grau (en aquest cas, ANECA) van ser detallades en l’IST del curs 2010-11.
Tot seguit, es presenta una taula amb el seguiment de les recomanacions rebudes en
Informe d’avaluació del seguiment de la titulació per part d’AQU (28/11/2013, veure Annex
9).
Taula 4.4.1. Seguiment de recomanacions externes
Procedència
Recomanació
Estat
Accions portades a terme
1. Informació pública sobre el desenvolupament operatiu de l’ensenyament.
“és recomana completar la informació sobre
professorat, ja que es troba a faltar el perfil
acadèmic.”
“la Comissió d'avaluació recomana incorporar
un enllaç amb la normativa del Treball de Final
de Grau a la pàgina web del grau.”
En procés
Resolt a
nivell de
centre
En procés a
nivell
institucional
Es trasllada, novament, com a
petició als serveis centrals de la
universitat per unificar criteris.
S’incorpora un enllaç a la pàgina
web del grau del centre.
Es trasllada com a petició als
serveis centrals de la universitat
2. Informació pública sobre els indicadors de l’ensenyament.
“caldria incorporar els indicadors relatius a la
satisfacció del professorat. “
Informe
d’avaluació del
seguiment de
la titulació
curs 2010-11
“la Comissió d’avaluació suggereix incorporar
un enllaç intern a la plana web de la
titulació vinculat amb la secció de qualitat del
Centre. D’aquesta manera, es facilitaria l’accés
i es milloraria la visibilitat de la informació
pública associada als indicadors.”
En procés
Resolt a
nivell de
centre
En procés a
nivell
institucional
Es treballarà una enquesta de
centre per recollir la satisfacció del
PDI i així disposar d’indicadors als
pròxims IST’s.
S’incorpora un enllaç a la pàgina
web del grau del centre:
“Informació relativa a la
Qualitat del Programa
Formatiu (aquí podeu trobar la
memòria del grau, els informes
de seguiment i d'altra informació
rellevant)
Es trasllada com a petició als
serveis centrals de la universitat
3. Anàlisi valorativa de l’ensenyament i accions de millora.
“La Comissió considera que l’organització d’un
curs d’anivellament a aquestes matèries
Demanar a vicerectorat incorporar
prèviament a l’inici del curs podria millorar la
un grup de problemes específic en
taxa de rendiment, tal com es fa en d’altres
En procés
aquelles assignatures amb més alt
graus que s’imparteixen en la URV, o bé,
grau de suspensos a l’itinerari del
assignar tutors específics per a aquestes
curs 2014-15.
assignatures o provar d’implementar d’altres
metodologies docents.”
“la titulació no inclou informació sobre la
Es treballarà una enquesta de
satisfacció del professorat en vers el programa
centre per recollir la satisfacció del
formatiu. Així, la Comissió recomana incloure
En procés
PDI i així disposar d’indicadors als
aquesta informació, ja que enriquiria l’anàlisi
pròxims IST’s.
valorativa d’aquest títol.”
4. Idoneïtat del sistema de garantia interna de la qualitat (SGIQ) per al seguiment de
l’ensenyament.
“Tanmateix, cal fer notar que el pla de millora
definit per l’Escola reserva un espai per a la
S’incorpora una reflexió sobre
valoració de la implantació del SGIQ que no es
Resolt
aquesta observació al ISC.
concreta en cap acció, ja que el centre no ha
observat cap punt feble en el Sistema
56
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
5.
Annexes
Annex 1.
Ubicació de la informació pública sobre el desenvolupament i
indicadors de la titulació.
Annex 2. Modificació Memòria verificada GET. Fe d’Errates.
Annex 3. Enquestes Estudiants (1Q1R i EPD) curs 2012-13.
Annex 4. Notes de tall 1a assignació Juny 2012
Annex 5. Fitxa de matèria.
Annex 6. Informe d’avaluació del Pla d’Acció Tutorial a Escola Tècnica
Superior.
Annex 7. Avaluació del rendiment dels alumnes que han demanat repetició
d’assignatures en 2Q
Annex 8. Informe de valoració sobre les incidències als laboratoris.
Annex 9. Informe d’avaluació del seguiment de Titulació.
57
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
ANNEX 1. Ubicació de la informació pública sobre el desenvolupament i indicadors de la titulació de Grau.
DIMENSIÓ
CONTINGUTS











PREINSCRIPCIÓ 



MATRÍCULA



ACOLLIDA

ACCÉS ALS
ESTUDIS
BEQUES I
AJUTS

PRÀCTIQUES
EXTERNES

MOBILITAT




CONTINUACIÓ
D'ESTUDIS, I

ADAPTACIÓ I/O
CANVI DE GRAU 


CRAI (Centre de 
Recursos per

l’aprenentatge i 
la Investigació) 
/ BIBLIOTECA



ENLLAÇ
Descripció del títol
Accés al grau
Correspondències entre cicles formatius de grau superior i
estudis universitaris de grau a la URV
Perfil recomanat
Objectius
http://www.urv.cat/cae/graus/gr
Competències
audenginyeriatelematica.htm
Estudi i aprenentatge
Treball fi de Grau
Sortides professionals
Pràctiques externes
Informació general
http://www.urv.cat/futurs_estudi
Calendari de preinscripció
ants/1er_i_2n_cicle/que_fer_per_
Notes de tall
estudiar_urv/preinscripcio.html
Terminis
http://www.urv.cat/futurs_estudi
Documentació
ants/1er_i_2n_cicle/que_fer_per_
Formalització
estudiar_urv/matricula.html
Preus
Calendari
http://www.urv.cat/cae/acollida.h
Programa
tml#10
http://www.urv.cat/futurs_estudi
Beques i ajuts
ants/1er_i_2n_cicle/que_fer_per_
estudiar_urv/beques_ajuts.html
http://www.urv.cat/serveis_unive
rsitaris/borsa_de_treball/emprese
s-practiques.html
Pràctiques externes
http://www.etse.urv.cat/?section
=general&subsection=practiques
_empreses&language=caES
http://www.urv.cat/mobility/estu
Programes de mobilitat
diants-grau/index.html
Altres opcions per fer estades a l'estranger
Beques
http://www.etse.urv.cat/?section
=mobilitat&language=caES
Per als estudiants que volen finalitzar els estudis que
cursen
Per als estudiants que volen continuar els estudis iniciats http://www.urv.cat/gestio_acade
en la titulació de grau corresponent
mica/index_.html
Per als estudiants que volen incorporar-se a un estudi de
grau diferent del que cursen actualment
Informació general
Horaris
Directori
Biblioteques de la URV
http://www.urv.cat/crai/
Catàleg i recursos d'informació
Serveis
Com trobar informació
Pregunt@
CRAI-SBID
58
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012-13
DIMENSIÓ
CONTINGUTS




Itinerari recomanat
Itinerari a temps parcial recomanat
Adaptacions
http://www.urv.cat/gestio_acade
mica/plans/enginyeria_arquitectu
ra/eng_telematica_grau.html




Dades del Centre
Serveis del Centre (Secretaria)
Calendari acadèmic
Ensenyaments:
 Assignatures (Informació; Professors; Horaris i
dates d'exàmens)
Competències
Planificació
Avaluació
Resultats d'aprenentatge
Metodologies
Fonts d'Informació
https://moodle.urv.net/docnet/gu
Continguts
ia_docent/index.php?centre=17&
Atenció personalitzada
ensenyament=1722
Recomanacions
 Competències
 Mapa de Competències
 Perfil de formació de la titulació
 Curriculum Nuclear
 Simula't el teu horari



Pla d’acció tutorial
Currículum Nuclear
Informació d’interès (Borsa de Treball; Consulta de
l'expedient acadèmic; Consulta del correu electrònic;
Esport i lleure; Habitatge)

Horaris

Calendari d'exàmens

Taxes i indicadors
PLANIFICACIÓ
OPERATIVA DEL
CURS. GUIA
DOCENT
INFORMACIÓ
PÚBLICA SOBRE
INDICADORS
ENLLAÇ
Pla d'estudis:
http://www.etse.urv.cat/?section
=general&subsection=horaris_cla
se&language=caES
http://www.etse.urv.cat/?section
=general&subsection=horaris_ex
amens&language=caES
http://www.etse.urv.cat/?section
=general&subsection=qualitat&la
nguage=caES
59
FE D’ERRATES
Memòria del GET
Grau d'Enginyeria Telemàtica 2010-2011
1.- Pàg. 41 Eliminem els títols dels diferents blocs amb els seus crèdits dins l’apartat 5.1 a) . Per error, a
les al·legacions es van esborrar les competències però es van deixar els títols.
2.- Pàg. 42 Indiquem correctament el text de la competència “RT7. Conocimiento y utilización de los
fundamentos de la programación en redes, sistemas y servicios de telecomunicación.”.Tenia afegit el text
de la competència RT6 que ja està inclosa.
3.- Pàg. 59 i 60 Afegim com a activitat formativa i com a part de l’avaluació “Presentaciones” dins de
la taula de matèria “Redes”.
4.- Pàg. 64 Eliminem la mil·lèsima de les Presentacions dins Activitats formatives 0,361 per tal de
quadrar la totalitat dels crèdits.
5.- Pàg. 65 Eliminem text duplicat competència TEL2 dins la taula de Matèria “Modelado de Sistemas y
Redes”.
6.- Pàg. 67, 68 Eliminem com activitat formativa i com a part de l’avaluació “Presentaciones” dins de
la taula de matèria “Electrónica”.
7.- Pàg. 72 Substituïm el codi A4 per A5, i afegim la B2 i la B3 dins les Activitats formatives d’acord
amb les competències que consten a la taula de matèria “Ingeniería de Comunicaciones”.
8.- Pàg. 76 Afegim dins les activitats formatives corresponents les competències C3 i C6 dins la taula de
matèria “Proyectos”.
9.- Pàg. 116 Indiquem correctament el nom de l’assignatura de Grau “Seguridad en Redes” (eliminem
“de Computadores”), dins la taula d’adaptació.
Enquestes Estudiants
1Q-1R: La incorporació dels
estudiants de primer curs a la
Universitat
EPD: Estudi de Percepció de la
Docència dels estudiants de la
URV
Grau d’Enginyeria Telemàtica
Curs 2012/2013
Enquestes estudiants (1Q1R i EPD)
1
INDEX
OBJECTIUS DELS ESTUDIS .......................................................................... 3
GRUPS OBJECTE D’ESTUDI.......................................................................... 3
PRESENTACIÓ DE RESULTATS..................................................................... 3
Planificació de la titulació .......................................................................... 5
Mecanismes habilitats per facilitar la incorporació dels alumnes ..................... 5
Estudiants....................................................¡Error! Marcador no definido.
Recursos materials i serveis .................................................................... 10
Metodologies Docents ............................................................................. 11
Satisfacció ............................................................................................ 11
Resultats Personals ................................................................................ 13
Enquestes estudiants (1Q1R i EPD)
2
1.
OBJECTIUS DELS ESTUDIS
Per poder analitzar el desenvolupament de les titulacions, les dades qualitatives
dels agents implicats són tan necessàries com les dades numèriques i els propis
indicadors. S’ha de valorar tot en un mateix conjunt. Per disposar de les
opinions dels estudiants, agents finals del programa formatiu, la URV ha posat
en marxa les enquestes següents:
“La incorporació dels estudiants de primer curs a la Universitat” (1Q1R).
L’objectiu general de l’enquesta és definir els factors que determinen la transició
de la secundària, batxillerat i cicles formatius de grau superior a la universitat
perquè aquest procés tingui èxit. S’analitza les expectatives i percepcions de
l’estudiant quan arriba a la URV, i així es determina la percepció que té de la
docència durant el primer quadrimestre de primer curs.
“Estudi de Percepció de la Docència dels estudiants
de la URV” (EPD).
L’objectiu general de l’enquesta és detectar la percepció que tenen els
estudiants sobre aspectes clau de l’espai europeu amb la finalitat d'identificar
situacions favorables i desfavorables que l’ajudin a l’hora d’incorporar-se al món
laboral professional. S’analitza i observa la percepció que tenen els estudiants
sobre el desenvolupament dels aspectes claus del programa formatiu.
Presentem la part dels resultats de les dos enquestes que donen valor afegit als
indicadors de l’ensenyament, així com els que ens aporten la seva opinió sobre
el desenvolupament del programa formatiu. Es presenta la resposta majoritària
dels enquestats i quan ha estat possible mostrem les dades de forma
comparativa. El motiu és poder veure la transició de la percepció dels estudiants
sobre un mateix aspecte al llarg de la titulació.
GRUPS OBJECTE D’ESTUDI
2.
“La incorporació dels estudiants de primer curs a la Universitat” (1Q1R): El grup
objecte d’estudi és l’estudiant de 1r curs matriculat per primera vegada a la
URV.
“Estudi de Percepció de la Docència dels estudiants de la URV” (EPD): Els grups
objecte d’estudi són tots els estudiants de diplomatures, llicenciatures,
enginyeries tècniques i enginyeries superiors així com els estudiants dels graus,
exceptuant els estudiants de primer curs dels diferents ensenyaments, els
estudiants de màster, i els de doctorat.
En la taula que hi ha continuació mostrem el grau de participació dels estudiants
als Graus de l’Escola Tècnica Superior d’Enginyeria (ETSE):
PARTICIPACIÓ ESTUDIS
1Q1R
2011-12
EPD
2012-13
2011-12
2012-13
Grau
Alum
Poten
cials
%
Participa
ció 1Q1R
Alum
Poten
cials
%
Participac
ió 1Q1R
Alum
Poten
cials
%
Participaci
ó EPD
Alum
Poten
cials
%
Participaci
ó EPD
GEE
GEEIiA
GEI
GET
94
67
74
26
7,44%
8,96%
9,46%
11,54%
48
53
66
24
20,83%
22,64%
21,21%
16,67%
68
43
55
31
10,29%
9,30%
38,18%
45,16%
152
127
127
63
14,47%
21,26%
8,66%
9,52%
PRESENTACIÓ DE RESULTATS
3.
Els resultats que es presenten han estat extrets de l’anàlisi del qüestionari, és a
dir, informació qualitativa i quantitativa de les dades.
La presentació de resultats es realitza en 7 apartats:

Planificació de la titulació
Enquestes estudiants (1Q1R i EPD)
3






Mecanismes habilitats per facilitar la incorporació dels alumnes
Estudiants
Recursos materials i serveis
Metodologies Docents
Satisfacció
Resultats Personals (percepció assoliment competències transversals)
Enquestes estudiants (1Q1R i EPD)
4
3.1.
Planificació de la titulació
Pregunta
2012-13
% resposta
majoritària
Resposta
1Q1R
Coneixeu què és i en què consisteix el pla de
treball de les assignatures a Moodle.
EPD
50,00%
Bastant
66,67%
Utilitzeu/Consulteu el pla de treball de les
assignatures a Moodle
Molt
50,00%
Gens
Poc
Coneixeu què és i en què consisteix el vostre
pla de treball dins de l'ensenyament.
Poc
33,33%
33,33%
50,00%
Bastant
Utilitzeu/Consulteu el vostre pla de treball dins
de l'ensenyament.
50,00%
Gens
Poc
50%
50%
Gens
50,00%
Font dades Sinia-Net 10.03.2014 (Enquestes PDI- Gestió 1Q1R/EPD
respostes amb més número d'enquestants per titulació)
3.2.
Nou llistat de les
Mecanismes habilitats per facilitar la incorporació dels alumnes
Jornades d’Acollida
Pregunta
2012-13
% resposta
majoritària
Resposta
1Q1R
EPD
Sí
75,00%
--
Dolent
50,00%
--
Heu assistit a les jornades d'acollida?
1.Sí
2.No
Valoreu els procés següent. Puntueu-lo en una escala
d'1 a 4 (1 = molt dolent, 4 = molt bo)
Jornades d'acollida
Font dades Sinia-Net 10.03.2014 (Enquestes PDI- Gestió 1Q1R/EPD
respostes amb més número d'enquestants per titulació)
Pregunta
Valoreu els procés següent. Puntueu-lo
en una escala d'1 a 4 (1 = molt dolent, 4
= molt bo)
Nou llistat de les
Mitj Desv
Mitj
Desv Mitj Desv
preg preg
preg
preg preg preg
tit
tit centre centre URV URV
2,00
0,82
2,78
0,92
2,78
0,85
Jornades d'acollida
Font dades Sinia-Net 07.03.2014 (Enquestes PDI- Gestió 1Q1R/EPD
dades relacionades amb l'organització i la proposta docent)
Enquestes estudiants (1Q1R i EPD)
Nou informe de
5
Quins aspectes creieu que es podrien millorar de les jornades d'acollida i com els
milloraríeu?
1Q1R
Haciendo hincapié en lo que se van a encontrar en cada asignatura. Puede que para algunos sea
útil saber a que materia se enfrenta y mentalizarse de si le gusta o no.
Adpatant la sessió als nou vinguts ja que vam començar el curs sense ni tant sols coneixer la
distribució del campus fora d'un vulgar nmenament de cada edifici
Exponiendo algún tipo de práctica del primer curso, por ejemplo: práctica de física, de
programación o de alguna asignatura llamativa.
no he anat
Font dades Sinia-Net 10.03.2014 (Enquestes PDI-Gestió 1Q1R/EPD Comentaris de
l'alumnat sobre les titulacions)
En el procés d'incorporació a la vida universitària els aspectes que us han sorprès
en sentit positiu són:
1Q1R
Me ha sorprendido lo útiles que pueden ser algunas prácticas de laboratorio para comprobar
empíricamente que tofo funciona como lo estás estudiando en la teoría. Algunas...
Trobo que el mètode de treball en alguna assignatura com àlgebra u¡on el professor inspirava al
alumnat i ajudava a mantenir l'atenció
La independencia y la libertad que nos dan los profesores, como puede ser la asistencia a clase.
Generalment la incorporació ha sigut fàcil i ràpida. Els aspectes positius són la no assistencia
obligatòria a classe, les instal-lacions decents i el bon ambient que hi ha.
Font dades Sinia-Net 10.03.2014 (Enquestes PDI-Gestió 1Q1R/EPD Comentaris de
l'alumnat sobre les titulacions)
En el procés d'incorporació a la vida universitària els problemes més importants
que heu trobat són:
1Q1R
Habituarme al ritmo que siguen las clases, pero supongo que eso es normal.
La ignorància que han presentat alguns professors davant situacions adverses dels alumnes i que
han continuat fins a la fi dels credits
Encontrar aparcamiento.
A vegades costa trobar els despatxos dels professors i d'algunes classes.
Font dades Sinia-Net 10.03.2014 (Enquestes PDI-Gestió 1Q1R/EPD Comentaris de
l'alumnat sobre les titulacions)
Procés de matrícula
Pregunta
2012-13
Resposta
% resposta
majoritària
1Q1R
EPD
Bo
75,00%
--
Poc
Bastant
--
33,33%
33,33%
Poc
Bastant
--
33,33%
33,33%
Valoreu el procés següent. Puntueu-lo en una
escala d'1 a 4 (1 = molt dolent, 4 = molt bo)
Procés de matrícula
Fer la matrícula ha estat fàcil
He tingut tota la informació necessària per
matricular-me
Font dades Sinia-Net 10.03.2014 (Enquestes PDI- Gestió 1Q1R/EPD
respostes amb més número d'enquestants per titulació)
Enquestes estudiants (1Q1R i EPD)
Nou llistat de les
6
Pregunta
Valoreu el procés següent. Puntueu-lo en
una escala d'1 a 4 (1 = molt dolent, 4 =
molt bo)
Mitj Desv
Mitj
Desv Mitj Desv
preg preg
preg
preg preg preg
tit
tit centre centre URV URV
2,75
0,50
2,68
0,83
2,73
0,88
Procés de matrícula
Font dades Sinia-Net 07.03.2014 (Enquestes PDI- Gestió 1Q1R/EPD
dades relacionades amb l'organització i la proposta docent)
Nou informe de
Quins aspectes creieu que es podrien millorar en el procés de matrícula i com els
milloraríeu?
1Q1R
Bajando precios.
Informar amb més temps dels terminis
Pudiendose matricularse desde casa.
facilitació en el tràmit i més informació sobre la carrera.
Font dades Sinia-Net 10.03.2014 (Enquestes PDI-Gestió 1Q1R/EPD Comentaris de
l'alumnat sobre les titulacions)
EPD
cap
tots
Més informació sobre les pràctiques i els erasmus avans de fer la matrícula.
Evitar esperas de horas y horas a la hora de hacer la matrícula.
mes barat!!!
Que s'indiqui més clar el període de matriculació.
Font dades Sinia-Net 10.03.2014 (Enquestes PDI-Gestió 1Q1R/EPD Comentaris de
l'alumnat sobre les titulacions)
3.3.
Estudiants
Pregunta
Resposta
2012-13
% resposta
majoritària
1Q1R
EPD
Sexe:
1.Home
2.Dona
100,00%
Home
66,67%
Edat:
1.18-21
2.22-25
3.26-30
4.Més gran de 30
Enquestes estudiants (1Q1R i EPD)
100,00%
18-21
83,33%
7
Estudis previs que heu cursat:
1.
2.
3.
4.
Grau formatiu
Batxillerat
Ambdós (batxillerat i grau formatiu)
Altres
Batxillerat
Compagineu feina i estudis?
1.Només estudieu.
2.Treballeu durant els períodes de vacances de la
Universitat.
3.Compagineu estudis i feina. Treballeu entre 1 i
40 hores setmanals alguna temporada a l'any,
sense coincidir amb els períodes de vacances a la
Universitat.
4.Compagineu estudis i feina. Treballeu entre 1 i
40 hores setmanals durant tot l'any.
En el cas que compagineu estudis i feina
La feina que realitzeu:
1.Està relacionada amb làmbit en el qual us esteu
formant.
2.No té res a veure amb el que estudieu.
100,00%
--
75,00%
Només estudieu
33,33%
Treballo durant els
períodes de vacances de
la Universitat
Està relacionada amb
l'àmbit en el qual us
esteu formant
33,33%
100,00%1
No té res a veure amb
el que estic estudiant
100,00%2
Accediu a la Universitat per primera vegada?
1.Sí
2.No
Esteu cursant l'ensenyament que vau sol·licitar en
primera preferència?
1. Sí
2. No
Sí
100,00%
--
Sí
100,00%
--
Altres
50,00%
--
No
100,00%
--
Pares
100,00%
--
Què us ha motivat a escollir aquests estudis?
1.Us agrada la professió que sen deriva.
2.La nota de tall que heu obtingut us ha dirigit a
aquesta carrera.
3.Us desperta molt dinterès.
4.Els pares hi han insistit.
5.Altres
Heu canviat el lloc de residència en començar
aquest curs (també fa referència al canvi de casa)?
1.Sí
2.No
Actualment viviu amb:
1.Pares
2.Amics, companys
3.Sol/a
4.En parella
5.Altres
1
2
% calculat sobre la població treballadora que ha contestat l’enquesta.
% calculat sobre la població treballadora que ha contestat l’enquesta.
Enquestes estudiants (1Q1R i EPD)
8
Quines activitats feu a la Universitat?
1.Només assistiu a classe i estudieu.
2.Assistiu a classe, estudieu i realitzeu amb molt
poca freqüència activitats socials, culturals, de
participació, etc.
3.Assistiu a classe, estudieu i realitzeu amb
freqüència activitats socials, culturals, de
participació, etc.
4.Altres
75,00%
Només assistiu a classe i
estudieu
50,00%
Font dades Sinia-Net 10.03.2014 (Enquestes PDI- Gestió 1Q1R/EPD
Nou llistat de les
respostes amb més número d'enquestants per titulació
Informàtica
Pregunta
2012-13
% resposta majoritària
Resposta
1Q1R
EPD
--
66,67%
El vostre nivell d'informàtica és (d'acord amb l'escala
següent)?
1. Cap coneixement
2. Nivell d'usuari bàsic
Nivell
d'usuari
avançat
3. Nivell d'usuari intermedi
4. Nivell d'usuari avançat
5. Nivell d'usuari de domini
Font dades Sinia-Net 10.03.2014 (Enquestes PDI- Gestió 1Q1R/EPD Nou llistat de les
respostes amb més número d'enquestants per titulació)
Idiomes
2012-13
Pregunta
Resposta
% resposta majoritària
1Q1R
EPD
Català
Llengua materna
--
66,67%
Castellà
Llengua materna
--
83,33%
Anglès
Nivell avançat
--
50,00%
Francès
Cap coneixement
--
66,67%
Alemany
Cap coneixement
--
83,33%
Font dades Sinia-Net 10.03.2014 (Enquestes PDI- Gestió 1Q1R/EPD Nou llistat de les
respostes amb més número d'enquestants per titulació)
Enquestes estudiants (1Q1R i EPD)
9
Si sabeu algun altre idioma, especifiqueu-lo i digueu quin és el vostre nivell
(bàsic, intermedi, avançat, domini, llengua materna).
EPD
Árabe, Bereber.
Font dades Sinia-Net 10.03.2014 (Enquestes PDI-Gestió 1Q1R/EPD
Comentaris de l'alumnat sobre les titulacions)
3.4.
Recursos materials i serveis
Pregunta
2012-13
Resposta
% resposta
majoritària
1Q1R
Us heu mogut amb facilitat pels espais de la facultat /
escola
Els recursos necessaris per a les assignatures són
fàcilment accessibles (biblioteca, web, copisteria,
material, laboratoris, etc.).
Bastant
50%
Molt
50%
EPD
--
75,00%
Molt
50,00%
Teniu els recursos informàtics que necessiteu a
l'abast (casa, residència habitual, etc.).
Molt
75,00%
Molt
Els recursos informàtics que la Universitat posa
al vostre abast com a estudiant són suficients i útils.
Molt
50,00%
50,00%
Poc
Bastant
Molt
Les instal·lacions (aules, laboratoris...) em resulten
còmodes i correctament condicionades
Bastant
33,33%
33,33%
33,33%
--
50,00%
Font dades Sinia-Net 10.03.2014 (Enquestes PDI- Gestió 1Q1R/EPD Nou llistat de les
respostes amb més número d'enquestants per titulació)
Què opineu sobre les instal·lacions on assistiu a classe, laboratoris, etc.? Us
resulten còmodes i correctament condicionades?
1Q1R
Si.
Les instalacions estan força be pero falta una renovació del material en concordància amb els preus
excessius de les matrícules
Encuetro que en las aulas magistrales, en vernado excede la calor y por el contrario frio en
navidades.
si
Font dades Sinia-Net 10.03.2014 (Enquestes PDI-Gestió 1Q1R/EPD Comentaris de l'alumnat sobre
les titulacions)
Enquestes estudiants (1Q1R i EPD)
10
Amb relació als serveis del centre (aules de docència, laboratoris, aula d'informàtica...),
quins aspectes creieu que es podrien millorar?
EPD
EL SERVEI DE SECRETRIA FÓS MÉS ÀGIL
acondicionament
L'aclimatament de les aules.
Los horarios de las bibliotecas de Sescelades permanecen cerradas cuando la gente de la ETSE
(en este caso) tengan exámenes.
ordinadors mes ràpids alhora de carregar imatges.
Fer un canvi en la majoria d'ordinadors ja que van bastant lents. Revisar el material com
aperímetres, oscil.loscopis...
Font dades Sinia-Net 10.03.2014 (Enquestes PDI-Gestió 1Q1R/EPD Comentaris de
l'alumnat sobre les titulacions)
3.5.
Metodologies Docents
Pregunta
2012-13
Resposta
Els horaris de classe estan pensats per facilitar
l'aprenentatge dels estudiants.
La distribució dels grups de pràctiques ha estat
ordenada i sense problemes.
Teniu un rol actiu en el desenvolupament de les
classes.
% resposta
majoritària
1Q1R
EPD
Poc
75,00%
--
Bastant
75,00%
--
Poc
75,00%
Poc
Bastant
33,33%
33,33%
M'agraden com es desenvolupen les classes en
aquesta titulació
Poc
--
66,67%
Més del 50% de les assignatures utilitzen les
TIC (Internet, Moodle, etc.)
Molt
--
83,33%
La manera com s'utilitzen les tecnologies (TIC,
PowerPoint, transparències, vídeos, etc.) facilita el
meu aprenentatge
Bastant
--
83,33%
Font dades Sinia-Net 10.03.2014 (Enquestes PDI-Gestió 1Q1R/EPD Comentaris de
l'alumnat sobre les titulacions)
3.6.
Satisfacció
Pregunta
2012-13
Resposta
Quan vau començar crèieu que estàveu en
condicions d'afrontar amb èxit la carrera.
La vostra percepció sobre la carrera ha millorat.
1Q1R
EPD
Molt
75,00%
--
Poc
50,00%
Gens
Poc
Bastant
Enquestes estudiants (1Q1R i EPD)
% resposta
majoritària
33,33%
33,33%
33,33%
11
Creieu que us podeu treure aquesta carrera
satisfactòriament.
Molt
50,00%
Poc
Bastant
Considereu que us heu integrat a l'entorn
universitari
Em sento satisfet amb la carrera que estic
realitzant
50%
50%
Poc
50,00%
--
Bastant
--
50,00%
Font dades Sinia-Net 10.03.2014 (Enquestes PDI- Gestió 1Q1R/EPD Nou llistat de les
respostes amb més número d'enquestants per titulació)
Durant l' estada a la universitat, els problemes més importants els he he trobat en:
EPD
L'ESTACIONAMENT DE L'AUTOMOBIL, CREC QUE ES UN MOTIU PEL CUAL NO RECOMANARIA LA
UNIVERSITAT, ES INDIGNANT QUE NO S'INVERTEIXI NI 1 € EN ARRENJAMENT DE LLOCS DE
PARQUING.
aprovar processat de senyal
Matrícula i nivell de feina.
No se puede estudiar con esos horarios.
No tenir vida social a grans trets per fer 5-6 asignatures cada cuatrimestre
El treball en equip.
Font dades Sinia-Net 10.03.2014 (Enquestes PDI-Gestió 1Q1R/EPD Comentaris de
l'alumnat sobre les titulacions)
Els aspectes que m'han sorprès en sentit positiu són:
EPD
CAP
+
Disponibilitat del professorat.
Ninguno.
La complexit d'algunes asignatures i assignatures que no tenen que veure amb les altres (clases
barrejades amb alumns d'informatica per exemple)
La bona organització dels horaris i del període acadèmic.
Font dades Sinia-Net 10.03.2014 (Enquestes PDI-Gestió 1Q1R/EPD Comentaris de
l'alumnat sobre les titulacions)
Enquestes estudiants (1Q1R i EPD)
12
3.7.
Resultats Personals
2012-13
Pregunta
Resposta
% resposta majoritària
Valoreu el tipus d'aprenentatge que creieu
que heu assolit. Puntueu-lo en una escala d'1
a 3, on 1 és poc i 3 és molt.
1Q1R
EPD
De caire teòric
Poc
Mig
Molt
--
33,33%
33,33%
33,33%
De caire pràctic
Mig
--
83,33%
De caire personal (treball en equip, creativitat,
presa de decisions, iniciativa...)
Mig
--
83,33%
Pregunta
2012-13
Resposta
% resposta
majoritària
1Q1R
Coneixeu les competències de la vostra titulació
Molt
50,00%
Poc
Bastant
Considero que el que aprenc em serà útil a la vida
professional
Aprendre a aprendre
Resoldre problemes complexos de forma efectiva
Aplicar el pensament crític, lògic i creatiu,
demostrant capacitat d'innovació.
Treballar de forma autònoma amb
responsabilitat i iniciativa.
Treballar en equip de forma cooperativa i
responsabilitat compartida
Comunicar informació, idees, problemes i solucions
de manera clara i efectiva en públic o en àmbits
tècnics concrets
Tenir sensibilització en temes mediambientals
Gestionar projectes tècnics o professionals
Dominar en un nivell intermedi una llengua
estrangera, preferentment l'anglès
Utilitzar de manera avançada les tecnologies de la
informació i comunicació
Gestionar la informació i el coneixement
Expressar-se correctament de manera oral i
escrita en una de les dues llengües oficials de la URV
Comprometre's amb l'ètica i la responsabilitat
social com a ciutadà/ana i com a professional
Definir i desenvolupar el projecte acadèmic i
professional
Gens
Bastant
Bastant
Poc
Bastant
EPD
33,33%
33,33%
----
33,33%
33,33%
66,67%
50%
50%
Bastant
--
66,67%
Bastant
--
66,67%
Bastant
--
50,00%
Bastant
--
66,67%
Bastant
--
66,67%
Bastant
--
66,67%
Poc
--
66,67%
Bastant
--
50,00%
Bastant
--
66,67%
Bastant
--
100,00%
Bastant
--
50,00%
Poc
--
50,00%
Font dades Sinia-Net 10.03.2014 (Enquestes PDI- Gestió 1Q1R/EPD Nou llistat de les
respostes amb més número d'enquestants per titulació.
Enquestes estudiants (1Q1R i EPD)
13
Quadre comparatiu de la nota de tall de la 1a assignació amb la nota de tall de l'última assignació
Ordre alfabètic per centre d'estudi
Convocatòria de juny 2012
PAU i CFGS
Codi
Nom del centre d'estudi
Població
Sigles
Univ.
Places
orientatives
Nota de tall (a
l'inici del
procés)
Titulats universitaris
Més grans de 25 anys
Més grans de 45 anys
Nota de tall
(al final del
procés)
Nota de tall (a
l'inici del
procés)
Nota de tall
(al final del
procés)
Nota de tall (a
l'inici del
procés)
Nota de tall
(al final del
procés)
Nota de tall (a
l'inici del
procés)
Nota de tall
(al final del
procés)
5,000
5,000
5,000
7,416
8,305
9,782
5,000
6,252
5,000
8,004
5,000
5,000
5,000
7,686
10,148
9,240
12,080
7,630
5,000
5,020
5,000
6,051
5,000
8,680
8,114
5,000
6,404
6,150
5,000
5,000
7,147
10,058
10,010
8,504
5,000
10,104
11,406
10,758
10,540
9,776
10,748
10,538
9,401
9,856
9,470
5,000
5,000
7,340
7,886
5,000
5,602
8,276
8,096
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
6,730
6,790
6,400
5,000
5,000
5,000
6,270
5,000
5,000
5,000
6,670
6,600
5,000
6,520
6,650
7,200
7,830
5,000
7,360
5,000
6,437
6,470
6,270
6,170
6,260
6,120
5,000
7,290
7,130
7,350
5,000
5,000
7,200
8,120
7,400
6,320
6,100
7,190
6,360
6,030
6,040
5,000
5,000
6,250
7,000
6,890
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
6,730
6,790
6,400
5,000
5,000
5,000
6,270
5,000
5,000
5,000
6,670
6,600
5,000
6,520
6,650
5,000
7,747
5,000
7,360
5,000
6,437
6,470
5,000
6,160
6,260
5,000
5,000
7,290
7,130
7,350
5,000
5,000
7,200
8,120
7,400
6,320
6,100
7,000
6,320
6,030
6,040
5,000
5,000
5,000
7,000
6,890
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
6,188
5,813
5,000
6,750
5,750
7,313
5,000
5,000
5,000
5,000
6,375
6,063
5,875
5,000
5,000
7,563
6,938
6,813
7,063
5,000
5,000
6,750
5,625
5,000
6,094
5,625
6,188
6,563
6,563
5,000
5,000
7,938
6,313
5,625
6,063
5,000
5,563
5,688
5,000
5,000
5,375
5,000
5,000
5,875
5,063
5,000
5,125
6,438
5,625
5,000
5,250
5,000
5,000
5,000
5,000
6,188
5,813
5,000
6,750
5,000
7,313
5,000
5,000
5,000
5,000
6,375
6,063
5,875
5,000
5,000
5,000
5,000
6,438
5,000
5,000
5,000
5,000
5,625
5,000
5,000
5,000
6,188
6,563
6,563
5,000
5,000
7,938
6,313
5,625
6,063
5,000
5,563
5,688
5,000
5,000
5,375
5,000
5,000
5,875
5,063
5,000
5,125
6,438
5,625
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
6,167
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
6,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
6,167
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
6,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
Estudis de grau i títols propis
41029
41035
41032
11033
21014
41008
61003
71002
71004
81003
91003
31002
31001
21099
11064
21098
41034
11066
71003
11001
21006
11029
21007
31007
31056
71035
81004
31064
21020
81005
11053
11002
21009
81006
91018
21008
41001
11003
21011
71005
11004
21012
61005
71006
81007
91004
61001
11054
21021
61008
21013
11005
21024
81008
91027
Administració d'empreses i gestió de la innovació
Administració d'empreses i gestió de la innovació / Turisme i gestió del lleure
Administració d'empreses i gestió de la innovació -semipresencial / nocturnAdministració i direcció d'empreses
Administració i direcció d'empreses
Administració i direcció d'empreses
Administració i direcció d'empreses
Administració i direcció d'empreses
Administració i direcció d'empreses
Administració i direcció d'empreses
Administració i direcció d'empreses
Administració i direcció d'empreses "Centre universitari EAE"
Administració i direcció d'empreses "EUN Caixa d'Estalvis de Terrassa"
Administració i direcció d'empreses (docència en anglès)
Administració i direcció d'empreses / Dret
Administració i direcció d'empreses / Dret
Administració i direcció d'empreses / Economia i Dret
Administració i direcció d'empreses / Matemàtiques
Anglès
Antropologia social i cultural
Antropologia social i cultural
Arqueologia
Arqueologia
Arquitectura
Arquitectura
Arquitectura
Arquitectura
Arquitectura -febrerArts i disseny "Massana"
Audiovisual i multimèdia
Belles arts
Biologia
Biologia
Biologia
Biologia
Biologia ambiental
Biologia humana
Bioquímica
Bioquímica
Bioquímica i biologia molecular
Biotecnologia
Biotecnologia
Biotecnologia
Biotecnologia
Biotecnologia
Biotecnologia
Ciència i salut animal
Ciència i tecnologia dels aliments
Ciència i tecnologia dels aliments
Ciència i tecnologia dels aliments
Ciència política i gestió pública
Ciències ambientals
Ciències ambientals
Ciències ambientals
Ciències ambientals / Tecnologia i gestió alimentària
Mataró
Mataró
Mataró
Barcelona
Cerdanyola del Vallès
Barcelona
Lleida
Reus
Tortosa
Girona
Vic
Barcelona
Terrassa
Cerdanyola del Vallès
Barcelona
Cerdanyola del Vallès
Barcelona
Barcelona
Tarragona
Barcelona
Cerdanyola del Vallès
Barcelona
Cerdanyola del Vallès
Sant Cugat del Vallès
Barcelona
Reus
Girona
Sant Cugat del Vallès
Barcelona
Girona
Barcelona
Barcelona
Cerdanyola del Vallès
Girona
Vic
Cerdanyola del Vallès
Barcelona
Barcelona
Cerdanyola del Vallès
Tarragona
Barcelona
Cerdanyola del Vallès
Lleida
Tarragona
Girona
Vic
Lleida
Barcelona
Cerdanyola del Vallès
Lleida
Cerdanyola del Vallès
Barcelona
Cerdanyola del Vallès
Girona
Vic
UPF
UPF
UPF
UB
UAB
UPF
UdL
URV
URV
UdG
UVic
UPC
UPC
UAB
UB
UAB
UPF
UB
URV
UB
UAB
UB
UAB
UPC
UPC
URV
UdG
UPC
UAB
UdG
UB
UB
UAB
UdG
UVic
UAB
UPF
UB
UAB
URV
UB
UAB
UdL
URV
UdG
UVic
UdL
UB
UAB
UdL
UAB
UB
UAB
UdG
UVic
80
25
40
950
160
160
220
150
50
70
40
130
180
70
60
80
40
20
50
160
80
80
80
60
380
60
40
60
90
50
300
160
80
105
70
60
60
60
60
40
80
80
50
40
60
70
60
80
60
40
140
80
90
80
50
1
5,000
5,274
5,000
7,592
8,434
10,888
5,000
6,490
5,020
8,060
5,000
5,000
5,000
8,250
10,276
9,240
12,080
8,364
5,768
5,800
5,706
6,892
6,170
8,680
8,166
6,600
7,378
6,982
6,800
5,202
7,416
10,260
10,196
9,020
5,000
10,105
11,520
10,946
10,926
10,570
11,272
11,014
10,192
10,025
10,140
5,000
7,800
7,690
8,126
5,000
6,352
8,726
8,423
6,344
5,000
Quadre comparatiu de la nota de tall de la 1a assignació amb la nota de tall de l'última assignació
Ordre alfabètic per centre d'estudi
Convocatòria de juny 2012
PAU i CFGS
Codi
Nom del centre d'estudi
Població
Sigles
Univ.
Places
orientatives
Nota de tall (a
l'inici del
procés)
Titulats universitaris
Més grans de 25 anys
Més grans de 45 anys
Nota de tall
(al final del
procés)
Nota de tall (a
l'inici del
procés)
Nota de tall
(al final del
procés)
Nota de tall (a
l'inici del
procés)
Nota de tall
(al final del
procés)
Nota de tall (a
l'inici del
procés)
Nota de tall
(al final del
procés)
11,418
11,554
10,656
8,920
5,000
5,000
5,000
5,000
7,730
8,844
7,268
6,458
6,046
5,000
5,000
6,354
5,000
8,742
8,802
10,282
7,994
5,000
6,524
8,484
5,000
6,856
7,521
7,314
5,618
7,442
5,000
5,000
9,204
5,000
5,000
5,000
7,812
7,476
8,722
6,458
6,667
6,116
9,350
5,312
7,010
6,817
9,706
5,000
5,750
6,330
9,219
9,666
5,000
7,196
7,646
7,803
7,544
7,510
7,430
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
7,030
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
7,190
6,400
5,000
5,000
5,000
6,330
8,140
7,420
6,970
7,152
6,720
5,000
5,000
6,910
5,000
5,000
5,000
7,490
7,010
7,200
6,240
6,410
6,840
8,500
9,360
6,343
5,000
6,089
8,410
6,081
5,000
7,330
7,456
6,230
6,650
7,000
7,803
7,544
7,510
7,430
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
7,030
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
7,190
6,400
5,000
5,000
5,000
5,000
8,140
7,420
6,970
7,152
6,720
5,000
5,000
6,910
5,000
5,000
5,000
7,490
7,010
7,200
6,240
6,240
6,840
8,500
6,790
6,343
5,000
6,089
5,000
6,081
5,000
7,330
7,456
5,000
6,650
6,900
6,000
7,250
6,500
6,730
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
6,563
5,188
5,000
5,000
5,500
5,000
7,625
7,000
7,938
7,313
5,000
6,125
5,625
5,000
6,125
7,750
7,563
6,688
7,000
5,000
5,000
6,688
5,000
5,000
5,000
6,990
6,500
6,375
5,250
5,125
7,438
7,750
6,875
5,000
5,063
5,000
6,438
6,688
6,500
6,375
6,720
6,250
5,125
6,250
6,000
7,250
6,500
6,730
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
6,563
5,188
5,000
5,000
5,500
5,000
7,625
7,000
7,938
7,313
5,000
6,125
5,625
5,000
6,125
7,750
7,563
6,688
7,000
5,000
5,000
6,688
5,000
5,000
5,000
6,938
6,500
6,375
5,250
5,125
7,438
7,750
6,875
5,000
5,063
5,000
5,000
6,688
6,500
6,375
6,720
5,000
5,125
6,250
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
6,333
5,000
6,833
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,833
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
6,333
5,000
6,833
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,833
5,000
Estudis de grau i títols propis
11006
21010
61004
11007
81009
91001
71046
41038
61007
41009
31060
11008
41010
81010
11009
21084
81011
11055
21085
41002
71007
91006
81012
11067
61009
11056
11010
21068
81013
41011
20294
20224
11057
91007
21015
41012
11012
21086
41013
61010
71008
81015
11065
11070
11058
21070
41014
71009
81016
91905
11013
21016
21017
61011
71010
Ciències biomèdiques
Ciències biomèdiques
Ciències biomèdiques
Ciències de l'activitat física i de l'esport
Ciències de l'activitat física i de l'esport
Ciències de l'activitat física i de l'esport
Ciències de l'activitat física i de l'esport
Ciències de l'activitat física i de l'esport
Ciències de l'activitat física i l'esport
Ciències empresarials - Management
Ciències i tecnologies de telecomunicació
Ciències polítiques i de l'Administració
Ciències polítiques i de l'Administració
Ciències polítiques i de l'Administració
Cinema i mitjans audiovisuals
Comptabilitat i finances
Comptabilitat i finances
Comunicació audiovisual
Comunicació audiovisual
Comunicació audiovisual
Comunicació audiovisual
Comunicació audiovisual
Comunicació cultural
Comunicació i indústries culturals
Comunicació i periodisme audiovisuals
Conservació-restauració de béns culturals
Criminologia
Criminologia
Criminologia
Criminologia i polítiques públiques de prevenció
Direcció de comerç i distribució (Títol propi -no homologat-)
Direcció hotelera (Títol propi -no homologat-)
Disseny
Disseny "BAU"
Disseny "Eina"
Disseny "Elisava"
Dret
Dret
Dret
Dret
Dret
Dret
Dret / Ciències polítiques i de l'Administració
Dret / Gestió i Administració pública
Economia
Economia
Economia
Economia
Economia
Economia / Estadística
Educació infantil
Educació infantil
Educació infantil
Educació infantil
Educació infantil
Barcelona
Cerdanyola del Vallès
Lleida
Barcelona
Salt
Vic
Amposta
Mataró
Lleida
Barcelona
Barcelona
Barcelona
Barcelona
Girona
Terrassa
Sabadell
Girona
Barcelona
Cerdanyola del Vallès
Barcelona
Tarragona
Vic
Girona
Barcelona
Lleida
Barcelona
Barcelona
Cerdanyola del Vallès
Girona
Barcelona
Terrassa
Cerdanyola del Vallès
Barcelona
Barcelona
Barcelona
Barcelona
Barcelona
Cerdanyola del Vallès
Barcelona
Lleida
Tarragona
Girona
Barcelona
Barcelona
Barcelona
Cerdanyola del Vallès
Barcelona
Reus
Girona
Barcelona
Barcelona
Cerdanyola del Vallès
Manresa
Lleida
Tarragona
UB
UAB
UdL
UB
UdG
UVic
URV
UPF
UdL
UPF
UPC
UB
UPF
UdG
UB
UAB
UdG
UB
UAB
UPF
URV
UVic
UdG
UB
UdL
UB
UB
UAB
UdG
UPF
UAB
UAB
UB
UVic
UAB
UPF
UB
UAB
UPF
UdL
URV
UdG
UB
UB
UB
UAB
UPF
URV
UdG
UB-UPC
UB
UAB
UAB
UdL
URV
140
60
45
150
100
80
60
80
120
170
80
100
160
70
90
160
210
50
80
80
30
60
40
100
50
50
140
80
60
80
50
90
50
150
110
200
430
250
300
100
125
170
20
20
350
160
160
50
60
20
240
150
80
120
120
2
11,494
11,684
11,244
8,920
5,000
5,000
5,000
5,690
7,887
9,216
8,506
6,920
7,420
5,000
5,000
6,616
5,000
8,960
9,080
10,282
8,440
5,000
7,288
8,484
8,051
7,584
7,706
7,856
7,204
8,080
5,000
5,000
9,446
5,000
5,000
5,000
8,055
7,638
9,598
6,680
7,120
6,520
9,350
7,090
7,280
7,082
10,048
5,848
6,530
6,678
9,300
9,666
6,872
7,618
8,040
Quadre comparatiu de la nota de tall de la 1a assignació amb la nota de tall de l'última assignació
Ordre alfabètic per centre d'estudi
Convocatòria de juny 2012
PAU i CFGS
Codi
Nom del centre d'estudi
Població
Sigles
Univ.
Places
orientatives
Nota de tall (a
l'inici del
procés)
Titulats universitaris
Més grans de 25 anys
Més grans de 45 anys
Nota de tall
(al final del
procés)
Nota de tall (a
l'inici del
procés)
Nota de tall
(al final del
procés)
Nota de tall (a
l'inici del
procés)
Nota de tall
(al final del
procés)
Nota de tall (a
l'inici del
procés)
Nota de tall
(al final del
procés)
6,850
8,143
9,042
5,000
8,570
8,904
5,196
8,160
7,158
8,124
5,000
5,400
8,524
8,428
5,000
7,733
7,280
5,000
6,475
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
11,150
10,056
10,430
7,105
9,912
8,920
5,000
7,140
9,280
5,000
10,338
5,000
7,806
5,000
8,576
5,000
5,000
5,000
5,000
9,000
5,000
5,000
7,100
7,870
7,340
5,000
7,460
7,410
6,130
7,090
7,500
7,160
5,000
7,890
7,390
7,340
5,000
6,830
6,810
6,392
6,460
5,000
5,000
5,000
5,000
6,290
5,600
7,770
5,615
5,000
6,420
5,000
5,000
5,000
6,530
6,590
5,000
6,520
5,610
5,000
5,842
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
6,910
7,870
7,340
5,000
7,460
7,410
6,100
7,090
7,500
7,160
5,000
5,000
7,390
7,340
5,000
6,830
6,810
5,000
6,460
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
7,770
5,615
5,000
6,420
5,000
5,000
5,000
6,530
6,590
5,000
6,520
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
6,250
7,250
6,250
5,000
6,500
6,688
5,000
6,250
5,000
6,500
5,188
5,250
7,040
7,250
6,125
6,500
6,813
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,813
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
6,000
5,000
7,625
5,000
5,000
6,688
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
6,250
7,250
6,250
5,000
6,500
6,688
5,000
6,250
5,000
6,500
5,000
5,250
7,040
7,250
5,000
6,000
6,813
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,813
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
6,000
5,000
7,625
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,667
7,333
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,667
7,333
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
Estudis de grau i títols propis
71029
71034
81017
91008
11014
21018
61012
71011
71033
81018
91009
21102
11015
21019
61013
71012
81019
91010
21087
61006
31003
71036
81032
31017
31004
11059
31051
41033
31013
31057
31018
41017
31006
31022
31058
31052
11060
31025
31069
31009
31010
31011
21088
31012
31050
31014
31065
31015
31016
61016
81020
31048
21022
31019
Educació infantil
Educació infantil
Educació infantil
Educació infantil
Educació primària
Educació primària
Educació primària
Educació primària
Educació primària
Educació primària
Educació primària
Educació primària (docència en anglès)
Educació social
Educació social
Educació social
Educació social
Educació social
Educació social
Empresa i tecnologia
Enginyeria agrària i alimentària
Enginyeria agrícola
Enginyeria agroalimentària
Enginyeria agroalimentària
Enginyeria agroambiental i del paisatge
Enginyeria alimentària
Enginyeria biomèdica
Enginyeria biomèdica
Enginyeria biomèdica
Enginyeria civil
Enginyeria d'aeronavegació
Enginyeria d'aeroports
Enginyeria de disseny industrial "Elisava"
Enginyeria de disseny industrial i desenvolupament del producte
Enginyeria de disseny industrial i desenvolupament del producte
Enginyeria de la construcció
Enginyeria de l'energia
Enginyeria de materials
Enginyeria de materials
Enginyeria de recursos energètics i miners
Enginyeria de sistemes audiovisuals
Enginyeria de sistemes audiovisuals
Enginyeria de sistemes biològics
Enginyeria de sistemes de telecomunicació
Enginyeria de sistemes de telecomunicació
Enginyeria de sistemes de telecomunicació
Enginyeria de sistemes electrònics
Enginyeria de sistemes TIC
Enginyeria de tecnologia i disseny tèxtil / Enginyeria elèctrica / Enginyeria electrònica
industrial i automàtica / Enginyeria mecànica / Enginyeria química
Enginyeria d'edificació
Enginyeria d'edificació
Enginyeria d'edificació
Enginyeria d'edificació -febrerEnginyeria d'organització industrial "EU Salesiana de Sarrià"
Enginyeria elèctrica
Tortosa
El Vendrell
Girona
Vic
Barcelona
Cerdanyola del Vallès
Lleida
Tarragona
Tortosa
Girona
Vic
Cerdanyola del Vallès
Barcelona
Cerdanyola del Vallès
Lleida
Tarragona
Girona
Vic
Sabadell
Lleida
Castelldefels
Tarragona
Girona
Castelldefels
Castelldefels
Barcelona
Barcelona
Barcelona
Barcelona
Castelldefels
Castelldefels
Barcelona
Vilanova i la Geltrú
Terrassa
Barcelona
Barcelona
Barcelona
Barcelona
Manresa
Barcelona
Terrassa
Castelldefels
Cerdanyola del Vallès
Castelldefels
Barcelona
Barcelona
Manresa
URV
URV
UdG
UVic
UB
UAB
UdL
URV
URV
UdG
UVic
UAB
UB
UAB
UdL
URV
UdG
UVic
UAB
UdL
UPC
URV
UdG
UPC
UPC
UB
UPC
UPF
UPC
UPC
UPC
UPF
UPC
UPC
UPC
UPC
UB
UPC
UPC
UPC
UPC
UPC
UAB
UPC
UPC
UPC
UPC
40
40
80
120
560
225
195
120
40
180
120
75
180
80
80
50
60
50
80
80
50
40
40
50
50
40
50
30
140
80
40
120
80
60
150
60
40
40
40
40
60
50
80
120
80
80
40
7,462
8,286
9,042
5,000
8,658
8,904
7,346
8,280
7,748
8,159
5,000
8,060
8,524
8,454
7,000
7,733
7,586
5,000
6,744
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
11,166
10,578
10,956
8,817
10,166
9,072
5,000
7,558
9,280
5,000
10,370
6,060
8,290
5,000
8,576
5,048
5,602
5,000
5,000
9,190
5,688
5,000
Terrassa
UPC
270
6,636
5,970
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
Barcelona
Lleida
Girona
Barcelona
Barcelona
Manresa
UPC
UdL
UdG
UPC
UAB
UPC
300
50
90
70
60
40
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
3
Quadre comparatiu de la nota de tall de la 1a assignació amb la nota de tall de l'última assignació
Ordre alfabètic per centre d'estudi
Convocatòria de juny 2012
PAU i CFGS
Codi
Nom del centre d'estudi
Població
Sigles
Univ.
Places
orientatives
Nota de tall (a
l'inici del
procés)
Titulats universitaris
Més grans de 25 anys
Més grans de 45 anys
Nota de tall
(al final del
procés)
Nota de tall (a
l'inici del
procés)
Nota de tall
(al final del
procés)
Nota de tall (a
l'inici del
procés)
Nota de tall
(al final del
procés)
Nota de tall (a
l'inici del
procés)
Nota de tall
(al final del
procés)
7,304
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
8,192
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
6,660
6,840
12,248
10,380
8,462
5,000
11,564
11,968
5,000
5,000
5,000
6,580
5,000
5,000
6,626
5,000
6,410
5,000
5,000
5,000
6,306
6,460
8,266
5,000
5,000
6,500
5,000
5,000
5,000
7,350
6,367
5,000
5,000
8,478
7,214
5,000
5,000
5,000
5,680
5,000
6,100
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,540
5,000
5,000
5,000
7,610
5,000
5,000
6,630
6,960
5,000
5,000
5,000
5,944
5,000
5,000
7,070
5,000
6,410
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
6,130
5,000
6,660
5,000
5,000
5,000
7,720
5,000
5,000
5,000
6,800
6,880
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
6,100
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
6,630
6,960
5,000
5,000
5,000
5,944
5,000
5,000
5,000
5,000
6,410
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
6,660
5,000
5,000
5,000
7,720
5,000
5,000
5,000
6,800
6,880
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,688
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,625
6,438
5,000
5,000
5,000
5,250
5,000
5,000
8,188
5,000
5,500
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,813
6,625
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
6,563
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,688
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,625
6,438
5,000
5,000
5,000
5,250
5,000
5,000
5,000
5,000
5,500
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,813
6,625
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
6,563
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,167
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,167
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
Estudis de grau i títols propis
31053
71037
81040
21023
31021
11017
21089
31023
31054
71038
81021
21025
31024
61017
31068
41018
31049
31026
31029
31030
81041
31031
31067
61014
90901
31032
11018
21071
31037
31059
31061
41019
61015
71039
81042
11016
31038
31027
31028
61018
71040
81022
21026
91020
31045
11019
21090
31034
31046
31055
71041
81023
31036
31047
41020
Enginyeria elèctrica
Enginyeria elèctrica
Enginyeria elèctrica
Enginyeria elèctrica "EU Salesiana de Sarrià"
Enginyeria elèctrica / Enginyeria electrònica industrial i automàtica / Enginyeria mecànica
Enginyeria electrònica de telecomunicació
Enginyeria electrònica de telecomunicació
Enginyeria electrònica industrial i automàtica
Enginyeria electrònica industrial i automàtica
Enginyeria electrònica industrial i automàtica
Enginyeria electrònica industrial i automàtica
Enginyeria electrònica industrial i automàtica "EU Salesiana de Sarrià"
Enginyeria electrònica industrial i automàtica / Enginyeria mecànica
Enginyeria en electrònica industrial i automàtica
Enginyeria en organització industrial / Enginyeria química
Enginyeria en sistemes audiovisuals
Enginyeria en sistemes i tecnologia naval
Enginyeria en tecnologies aeroespacials
Enginyeria en tecnologies industrials
Enginyeria en tecnologies industrials
Enginyeria en tecnologies industrials
Enginyeria en vehicles aeroespacials
Enginyeria física
Enginyeria forestal
Enginyeria geològica
Enginyeria geomàtica i topografia
Enginyeria informàtica
Enginyeria informàtica
Enginyeria informàtica
Enginyeria informàtica
Enginyeria informàtica
Enginyeria informàtica
Enginyeria informàtica
Enginyeria informàtica
Enginyeria informàtica
Enginyeria informàtica / Matemàtiques
Enginyeria marina
Enginyeria mecànica
Enginyeria mecànica
Enginyeria mecànica
Enginyeria mecànica
Enginyeria mecànica
Enginyeria mecànica "EU Salesiana de Sarrià"
Enginyeria mecatrònica / Enginyeria electrònica industrial i automàtica
Enginyeria nàutica i transport marítim
Enginyeria química
Enginyeria química
Enginyeria química
Enginyeria química
Enginyeria química
Enginyeria química
Enginyeria química
Enginyeria telemàtica
Enginyeria telemàtica
Enginyeria telemàtica
Barcelona
Tarragona
Girona
Barcelona
Vilanova i la Geltrú
Barcelona
Cerdanyola del Vallès
Manresa
Barcelona
Tarragona
Girona
Barcelona
Mataró
Lleida
Igualada
Barcelona
Barcelona
Terrassa
Barcelona
Terrassa
Girona
Terrassa
Barcelona
Lleida
Barcelona
Barcelona
Barcelona
Cerdanyola del Vallès
Vilanova i la Geltrú
Barcelona
Mataró
Barcelona
Lleida
Tarragona
Girona
Barcelona
Barcelona
Barcelona
Manresa
Lleida
Tarragona
Girona
Barcelona
Vic
Barcelona
Barcelona
Cerdanyola del Vallès
Manresa
Barcelona
Barcelona
Tarragona
Girona
Castelldefels
Barcelona
Barcelona
UPC
URV
UdG
UAB
UPC
UB
UAB
UPC
UPC
URV
UdG
UAB
UPC
UdL
UPC
UPF
UPC
UPC
UPC
UPC
UdG
UPC
UPC
UdL
UPC-UB
UPC
UB
UAB
UPC
UPC
UPC
UPF
UdL
URV
UdG
UB
UPC
UPC
UPC
UdL
URV
UdG
UAB
UVic
UPC
UB
UAB
UPC
UPC
UPC
URV
UdG
UPC
UPC
UPF
100
90
40
40
200
50
80
40
120
60
60
40
90
40
80
75
60
60
450
180
80
60
40
100
40
70
70
300
50
400
40
75
70
110
140
20
40
210
75
80
60
90
60
50
45
70
80
40
75
60
80
40
80
60
75
4
7,670
5,000
5,000
5,000
5,000
5,770
5,000
5,000
8,736
6,158
5,000
5,000
5,000
5,330
5,000
7,090
7,024
12,286
10,460
9,044
5,696
11,590
11,968
5,000
5,000
5,000
6,710
5,330
5,000
6,678
5,000
6,714
5,000
5,000
5,000
8,544
6,588
8,486
5,000
5,000
6,730
5,000
5,000
5,000
7,396
7,252
6,582
5,000
8,748
7,790
5,000
5,000
5,000
5,746
5,000
Quadre comparatiu de la nota de tall de la 1a assignació amb la nota de tall de l'última assignació
Ordre alfabètic per centre d'estudi
Convocatòria de juny 2012
PAU i CFGS
Codi
Nom del centre d'estudi
Població
Sigles
Univ.
Places
orientatives
Nota de tall (a
l'inici del
procés)
Titulats universitaris
Més grans de 25 anys
Més grans de 45 anys
Nota de tall
(al final del
procés)
Nota de tall (a
l'inici del
procés)
Nota de tall
(al final del
procés)
Nota de tall (a
l'inici del
procés)
Nota de tall
(al final del
procés)
Nota de tall (a
l'inici del
procés)
Nota de tall
(al final del
procés)
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
6,318
6,692
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
6,820
5,000
9,056
7,516
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
11,492
5,780
8,958
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
7,792
8,084
12,222
12,358
10,662
5,000
9,568
7,818
7,690
5,575
5,000
5,000
5,000
5,000
11,486
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
7,400
6,670
5,000
6,200
5,000
5,000
5,000
7,050
7,280
6,770
6,590
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
7,570
7,750
7,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
6,625
5,000
5,000
7,500
5,000
7,590
7,390
5,000
5,000
7,930
8,060
7,920
5,000
6,100
6,608
6,100
5,000
7,540
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
6,460
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
7,400
6,670
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
7,050
5,000
6,770
6,590
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
7,570
7,750
7,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
7,500
5,000
7,590
7,390
5,000
5,000
7,930
8,060
7,920
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
7,540
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,375
6,563
6,813
5,000
5,000
5,000
5,250
5,000
8,313
6,813
7,938
7,563
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,063
8,063
5,080
5,250
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,188
5,000
5,000
5,000
5,000
7,688
5,938
6,625
5,688
5,000
5,625
5,000
5,000
8,063
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
6,563
6,813
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
8,313
5,000
7,938
7,563
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,063
8,063
5,080
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,188
5,000
5,000
5,000
5,000
7,688
5,938
6,625
5,688
5,000
5,000
5,000
5,000
8,063
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
7,000
5,000
8,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
6,167
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
7,000
5,000
8,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
6,167
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
Estudis de grau i títols propis
71042
31070
71013
91902
91903
11021
21028
61025
11022
21029
21072
21073
21074
21091
21030
21067
21076
21077
21092
21093
21094
21075
91904
41022
11023
11024
11025
11026
11027
11028
11061
21032
81024
71014
11030
21001
11020
21005
21100
21034
21095
61019
71043
81025
91012
21033
71048
31039
21035
11031
21036
71015
61032
21063
81026
Enginyeria telemàtica
Enginyeria telemàtica -febrerEnologia
Estadística
Estadística aplicada
Estudis anglesos
Estudis anglesos
Estudis anglesos / Estudis catalans i occitans / Estudis hispànics: llengua i literatura
Estudis àrabs i hebreus
Estudis clàssics
Estudis d'anglès i català
Estudis d'anglès i de clàssiques
Estudis d'anglès i espanyol
Estudis d'anglès i francès
Estudis d'Àsia oriental -japonèsEstudis d'Àsia oriental -xinèsEstudis de català i de clàssiques
Estudis de català i espanyol
Estudis de francès i català
Estudis de francès i de clàssiques
Estudis de francès i espanyol
Estudis d'espanyol i de clàssiques
Estudis francesos
Estudis internacionals d'economia i empresa / International Business Economics
Estudis literaris
Farmàcia
Filologia catalana
Filologia clàssica
Filologia hispànica
Filologia romànica
Filosofia
Filosofia
Filosofia
Finances i comptabilitat
Física
Física
Física / Matemàtiques
Física / Matemàtiques
Física / Química
Fisioteràpia
Fisioteràpia
Fisioteràpia
Fisioteràpia
Fisioteràpia
Fisioteràpia
Fisioteràpia "Gimbernat"
Fisioteràpia
Fotografia i creació digital
Genètica
Geografia
Geografia i ordenació del territori
Geografia i ordenació del territori
Geografia i ordenació del territori / Història / Història de l'art
Geografia i ordenació del territori -en xarxaGeografia, ordenació del territori i gestió del medi ambient
Tarragona
Castelldefels
Tarragona
Barcelona
Cerdanyola del Vallès
Barcelona
Cerdanyola del Vallès
Lleida
Barcelona
Cerdanyola del Vallès
Cerdanyola del Vallès
Cerdanyola del Vallès
Cerdanyola del Vallès
Cerdanyola del Vallès
Cerdanyola del Vallès
Cerdanyola del Vallès
Cerdanyola del Vallès
Cerdanyola del Vallès
Cerdanyola del Vallès
Cerdanyola del Vallès
Cerdanyola del Vallès
Cerdanyola del Vallès
Cerdanyola del Vallès
Barcelona
Barcelona
Barcelona
Barcelona
Barcelona
Barcelona
Barcelona
Barcelona
Cerdanyola del Vallès
Girona
Reus
Barcelona
Cerdanyola del Vallès
Barcelona
Cerdanyola del Vallès
Cerdanyola del Vallès
Manresa
Cerdanyola del Vallès
Lleida
Reus
Salt
Vic
Sant Cugat del Vallès
Tortosa
Terrassa
Cerdanyola del Vallès
Barcelona
Cerdanyola del Vallès
Vila-Seca
Lleida
Cerdanyola del Vallès
Girona
URV
UPC
URV
UB-UPC
UAB-UVic
UB
UAB
UdL
UB
UAB
UAB
UAB
UAB
UAB
UAB
UAB
UAB
UAB
UAB
UAB
UAB
UAB
UAB-UB
UPF
UB
UB
UB
UB
UB
UB
UB
UAB
UdG
URV
UB
UAB
UB
UAB
UAB
UAB
UAB
UdL
URV
UdG
UVic
UAB
URV
UPC
UAB
UB
UAB
URV
UdL
UAB
UdG
60
20
50
50
50
160
80
120
50
40
30
30
30
30
40
40
30
30
30
30
30
30
40
90
90
350
80
60
140
40
250
80
40
150
180
70
20
20
20
160
80
40
75
150
110
240
60
40
60
100
80
40
100
40
40
5
5,000
5,000
5,000
5,255
5,000
6,560
6,820
5,000
5,000
5,000
5,545
5,000
7,524
6,270
9,056
7,712
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
11,668
6,150
9,560
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
8,094
8,930
12,222
12,544
10,672
5,000
9,760
8,812
8,456
5,640
5,000
5,968
5,000
5,000
11,500
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
Quadre comparatiu de la nota de tall de la 1a assignació amb la nota de tall de l'última assignació
Ordre alfabètic per centre d'estudi
Convocatòria de juny 2012
PAU i CFGS
Codi
Nom del centre d'estudi
Població
Sigles
Univ.
Places
orientatives
Nota de tall (a
l'inici del
procés)
Titulats universitaris
Més grans de 25 anys
Més grans de 45 anys
Nota de tall
(al final del
procés)
Nota de tall (a
l'inici del
procés)
Nota de tall
(al final del
procés)
Nota de tall (a
l'inici del
procés)
Nota de tall
(al final del
procés)
Nota de tall (a
l'inici del
procés)
Nota de tall
(al final del
procés)
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
8,800
9,738
5,000
5,933
7,771
8,000
7,214
7,737
7,170
5,000
5,000
6,190
5,000
7,250
7,804
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
8,594
6,461
7,132
5,000
5,000
6,628
5,000
10,140
11,800
11,765
11,680
11,668
11,672
5,000
5,000
6,200
5,000
5,000
5,857
5,000
5,000
8,270
6,750
6,940
5,000
5,000
5,000
5,000
6,990
7,730
7,720
6,500
6,600
7,200
7,210
7,180
7,430
7,510
5,000
6,410
7,240
6,620
6,874
7,500
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
6,470
6,290
5,000
5,000
5,000
7,590
8,170
5,000
5,000
6,350
5,000
5,000
8,670
8,440
8,500
8,410
8,410
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
7,730
7,720
5,000
6,600
7,200
7,180
7,100
7,430
7,510
5,000
5,000
7,240
5,000
6,874
7,500
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
7,590
8,170
5,000
5,000
6,350
5,000
5,000
8,670
8,440
8,500
8,410
8,410
5,000
5,000
6,563
5,590
5,000
5,375
5,000
5,000
5,000
5,000
6,625
5,375
5,000
7,688
5,000
5,000
6,938
6,938
5,563
6,188
5,813
6,438
5,750
7,188
6,688
5,438
6,000
5,625
5,625
6,063
6,050
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
7,625
5,000
5,000
5,000
5,000
6,938
5,125
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
7,260
6,563
5,000
5,813
6,313
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
6,938
6,938
5,000
6,188
5,813
6,438
5,750
7,188
6,688
5,000
5,000
5,625
5,000
6,063
6,050
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
6,938
5,125
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
7,260
6,375
5,000
5,563
6,313
5,000
5,000
5,000
7,333
5,000
5,000
5,667
5,000
7,667
5,667
6,167
5,000
5,500
5,000
5,000
5,000
5,000
6,667
5,000
5,000
6,223
5,000
5,000
5,000
6,333
5,000
5,000
5,000
5,000
5,667
5,833
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
7,333
5,000
5,000
5,667
5,000
7,667
5,667
6,167
5,000
5,500
5,000
5,000
5,000
5,000
6,667
5,000
5,000
6,223
5,000
5,000
5,000
6,333
5,000
5,000
5,000
5,000
5,667
5,833
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
Estudis de grau i títols propis
11032
21037
21038
21078
81014
11052
11035
21040
71030
81028
11034
21039
71031
81027
41003
21101
11037
21044
21045
41031
61029
71016
71028
71032
81029
91013
21041
41021
21042
11036
21043
11038
11068
21046
10120
11039
21031
71017
81030
21047
81031
71018
41023
11040
21048
21049
41039
11041
21003
31040
11043
21079
61030
71019
81001
Geologia
Geologia
Gestió aeronàutica
Gestió d'empreses
Gestió hotelera i turística
Gestió i Administració pública
Història
Història
Història
Història
Història de l'art
Història de l'art
Història de l'art
Història de l'art
Humanitats
Humanitats
Infermeria
Infermeria
Infermeria
Infermeria
Infermeria
Infermeria
Infermeria
Infermeria
Infermeria
Infermeria
Infermeria "Creu Roja"
Infermeria "Escola Superior d'Infermeria del Mar"
Infermeria "Gimbernat"
Infermeria "Sant Joan de Déu"
Infermeria "Sant Pau"
Informació i documentació
Informació i documentació -semipresencial
Informàtica i serveis
Investigació privada (Títol propi -no homologat)
Lingüística
Llengua i literatura catalanes
Llengua i literatura catalanes
Llengua i literatura catalanes
Llengua i literatura espanyoles
Llengua i literatura espanyoles
Llengua i literatura hispàniques
Llengües aplicades
Llengües i literatures modernes
Logopèdia
Logopèdia
Màrqueting i comunitats digitals
Matemàtiques
Matemàtiques
Matemàtiques
Medicina
Medicina
Medicina
Medicina
Medicina
Barcelona
Cerdanyola del Vallès
Cerdanyola del Vallès
Manresa
Sant Pol de Mar
Barcelona
Barcelona
Cerdanyola del Vallès
Tarragona
Girona
Barcelona
Cerdanyola del Vallès
Tarragona
Girona
Barcelona
Cerdanyola del Vallès
L'Hospitalet de Llobregat
Cerdanyola del Vallès
Manresa
Mataró
Lleida
Tarragona
Tortosa
El Vendrell
Girona
Vic
Terrassa
Barcelona
Sant Cugat del Vallès
Esplugues de Llobregat
Barcelona
Barcelona
Barcelona
Sant Cugat del Vallès
Barcelona
Barcelona
Cerdanyola del Vallès
Tarragona
Girona
Cerdanyola del Vallès
Girona
Tarragona
Barcelona
Barcelona
Cerdanyola del Vallès
Manresa
Mataró
Barcelona
Cerdanyola del Vallès
Barcelona
Barcelona
Cerdanyola del Vallès
Lleida
Reus
Girona
UB
UAB
UAB
UAB
UdG
UB
UB
UAB
URV
UdG
UB
UAB
URV
UdG
UPF
UAB
UB
UAB
UAB
UPF
UdL
URV
URV
URV
UdG
UVic
UAB
UPF
UAB
UB
UAB
UB
UB
UAB
UB
UB
UAB
URV
UdG
UAB
UdG
URV
UPF
UB
UAB
UAB
UPF
UB
UAB
UPC
UB
UAB
UdL
URV
UdG
70
80
65
80
30
120
350
160
50
60
200
110
50
60
170
80
385
90
120
80
90
85
75
40
130
120
165
85
160
150
80
75
35
50
120
60
60
40
40
60
40
40
60
100
80
60
80
80
80
50
259
320
120
125
80
6
6,044
5,095
7,000
5,000
5,000
5,446
5,000
5,000
5,146
5,000
5,730
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
9,430
9,974
5,856
7,098
8,951
9,010
8,546
8,595
8,390
5,138
6,020
7,790
7,162
7,975
9,146
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,144
5,000
5,000
8,594
6,461
7,518
5,000
5,000
7,050
5,000
10,140
12,332
12,022
11,944
12,020
11,946
Quadre comparatiu de la nota de tall de la 1a assignació amb la nota de tall de l'última assignació
Ordre alfabètic per centre d'estudi
Convocatòria de juny 2012
PAU i CFGS
Codi
Nom del centre d'estudi
Població
Sigles
Univ.
Places
orientatives
Nota de tall (a
l'inici del
procés)
Titulats universitaris
Més grans de 25 anys
Més grans de 45 anys
Nota de tall
(al final del
procés)
Nota de tall (a
l'inici del
procés)
Nota de tall
(al final del
procés)
Nota de tall (a
l'inici del
procés)
Nota de tall
(al final del
procés)
Nota de tall (a
l'inici del
procés)
Nota de tall
(al final del
procés)
11,808
10,506
5,000
5,000
5,000
5,904
10,494
8,372
8,452
5,000
5,000
5,000
11,012
5,000
5,000
6,620
6,662
7,143
6,200
8,770
11,014
8,984
5,000
5,000
7,206
5,000
5,000
7,718
7,334
6,636
6,414
6,316
5,000
5,000
9,872
10,614
8,404
7,262
5,000
6,452
7,108
5,000
5,000
5,700
5,646
5,942
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
6,274
8,623
7,080
5,000
5,000
5,000
7,461
5,000
5,000
7,790
7,130
6,880
6,046
8,100
5,000
5,000
6,947
5,000
6,930
5,000
5,000
7,160
7,550
5,000
5,000
7,000
5,000
5,000
7,510
7,303
8,240
7,100
7,330
7,380
5,000
6,948
7,180
6,202
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
6,550
8,623
7,080
5,000
5,000
5,000
7,461
5,000
5,000
7,790
5,000
5,000
5,000
8,100
5,000
5,000
6,947
5,000
6,930
5,000
5,000
7,160
7,550
5,000
5,000
7,000
5,000
5,000
7,510
7,303
6,640
7,100
7,330
5,000
5,000
6,948
7,180
6,202
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
6,550
6,688
6,125
5,000
5,000
5,000
6,370
5,125
5,000
6,375
5,000
5,250
5,000
6,938
5,000
5,000
6,563
6,688
6,000
6,188
5,875
7,688
8,063
5,000
5,000
6,000
5,000
5,000
6,188
5,625
5,000
5,938
5,813
5,000
5,875
6,813
7,250
6,750
5,188
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,500
5,375
5,438
5,000
5,000
6,500
5,188
5,000
5,000
6,500
5,000
5,000
6,688
6,125
5,000
5,000
5,000
6,370
5,125
5,000
6,375
5,000
5,000
5,000
6,938
5,000
5,000
6,563
6,688
5,813
6,188
5,875
7,688
8,063
5,000
5,000
6,000
5,000
5,000
6,188
5,625
5,000
5,938
5,813
5,000
5,000
6,813
7,250
6,750
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,500
5,375
5,438
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
7,667
8,167
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
6,000
5,000
5,000
5,000
6,667
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,500
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
6,667
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
6,000
5,000
5,000
6,500
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
7,667
8,167
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
6,000
5,000
5,000
5,000
6,667
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,500
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
6,667
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
6,000
5,000
5,000
6,500
Estudis de grau i títols propis
91901
21050
31041
31042
91029
21051
21080
41024
11062
61031
71044
91021
11044
31043
31044
11045
21052
71020
81043
21096
41025
71021
91014
71045
11046
21053
21054
11047
21081
61020
71022
81033
91022
11048
21097
41004
71023
81002
91015
11049
21082
71024
81034
11050
21055
41026
71025
61033
11063
21056
91016
21057
91002
21058
41040
Medicina
Microbiologia
Mitjans audiovisuals
Multimèdia
Multimèdia
Musicologia
Nanociència i nanotecnologia
Negocis i màrqueting internacionals
Nutrició humana i dietètica
Nutrició humana i dietètica
Nutrició humana i dietètica
Nutrició humana i dietètica
Odontologia
Òptica i optometria
Òptica i optometria (semipresencial)
Pedagogia
Pedagogia
Pedagogia
Pedagogia
Periodisme
Periodisme
Periodisme
Periodisme
Pilot d'aviació comercial i operacions aèries
Podologia
Podologia
Prevenció i seguretat integral
Psicologia
Psicologia
Psicologia
Psicologia
Psicologia
Psicologia
Publicitat i relacions públiques
Publicitat i relacions públiques
Publicitat i relacions públiques
Publicitat i relacions públiques
Publicitat i relacions públiques
Publicitat i relacions públiques
Química
Química
Química
Química
Relacions laborals
Relacions laborals
Relacions laborals
Relacions laborals i ocupació
Relacions laborals i recursos humans
Sociologia
Sociologia
Teràpia ocupacional
Teràpia ocupacional "Creu Roja"
Traducció i interpretació
Traducció i interpretació -AlemanyTraducció i interpretació -Alemany / Francès / Llengua de signes catalana-
Barcelona
Cerdanyola del Vallès
Mataró
Terrassa
Vic
Cerdanyola del Vallès
Cerdanyola del Vallès
Barcelona
Barcelona
Lleida
Reus
Vic
L'Hospitalet de Llobregat
Terrassa
Terrassa
Barcelona
Cerdanyola del Vallès
Tarragona
Girona
Cerdanyola del Vallès
Barcelona
Tarragona
Vic
Reus
L'Hospitalet de Llobregat
Manresa
Cerdanyola del Vallès
Barcelona
Cerdanyola del Vallès
Lleida
Tarragona
Girona
Vic
Barcelona
Cerdanyola del Vallès
Barcelona
Tarragona
Girona
Vic
Barcelona
Cerdanyola del Vallès
Tarragona
Girona
Barcelona
Cerdanyola del Vallès
Barcelona
Tarragona
Lleida
Barcelona
Cerdanyola del Vallès
Vic
Terrassa
Vic
Cerdanyola del Vallès
Barcelona
UPF-UAB
UAB
UPC
UPC
UVic
UAB
UAB
UPF
UB
UdL
URV
UVic
UB
UPC
UPC
UB
UAB
URV
UdG
UAB
UPF
URV
UVic
URV
UB
UAB
UAB
UB
UAB
UdL
URV
UdG
UVic
UB
UAB
UPF
URV
UdG
UVic
UB
UAB
URV
UdG
UB
UAB
UPF
URV
UdL
UB
UAB
UVic
UAB
UVic
UAB
UPF
60
60
160
80
50
60
80
110
80
50
80
40
120
80
40
240
75
40
60
295
80
30
60
40
80
60
80
480
360
50
120
80
60
120
80
80
30
80
60
225
120
80
60
260
140
180
125
60
160
140
40
80
50
40
70
7
12,242
10,830
5,008
5,000
5,000
6,450
10,630
9,174
8,870
5,826
6,865
5,000
11,334
6,348
5,000
7,255
7,402
7,346
6,786
9,390
11,300
9,104
5,000
5,000
7,670
5,000
5,000
7,918
7,681
7,469
7,000
7,400
5,622
8,060
9,872
10,614
8,688
7,760
5,000
7,398
7,448
5,580
5,115
6,065
6,122
6,056
5,000
5,000
6,472
6,104
5,000
5,000
5,000
5,540
6,680
Quadre comparatiu de la nota de tall de la 1a assignació amb la nota de tall de l'última assignació
Ordre alfabètic per centre d'estudi
Convocatòria de juny 2012
PAU i CFGS
Codi
Nom del centre d'estudi
Població
Sigles
Univ.
Places
orientatives
Nota de tall (a
l'inici del
procés)
Titulats universitaris
Més grans de 25 anys
Més grans de 45 anys
Nota de tall
(al final del
procés)
Nota de tall (a
l'inici del
procés)
Nota de tall
(al final del
procés)
Nota de tall (a
l'inici del
procés)
Nota de tall
(al final del
procés)
Nota de tall (a
l'inici del
procés)
Nota de tall
(al final del
procés)
8,292
7,404
5,000
6,944
5,000
5,000
6,262
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
10,902
6,800
5,990
5,000
6,540
5,000
6,870
6,680
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,370
5,000
5,000
5,000
5,000
8,000
6,800
5,990
5,000
6,540
5,000
5,000
6,680
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
8,000
5,688
5,000
5,000
6,750
5,000
5,750
6,313
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
7,500
5,688
5,000
5,000
6,750
5,000
5,000
6,313
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
7,500
5,000
5,000
5,000
5,333
6,500
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,333
6,500
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
Estudis de grau i títols propis
21064
41006
21065
11051
61034
71026
81044
21059
61021
71027
81039
81035
81036
81037
81038
11011
41027
21083
Traducció i interpretació -AnglèsTraducció i interpretació -AnglèsTraducció i interpretació -FrancèsTreball social
Treball social
Treball social
Treball social
Turisme
Turisme
Turisme
Turisme
Turisme "CETA"
Turisme "Euroaula"
Turisme "Formàtic Barna"
Turisme "Mediterrani"
Turisme CETT
Turisme i gestió del lleure
Veterinària
Cerdanyola del Vallès
Barcelona
Cerdanyola del Vallès
Barcelona
Lleida
Tarragona
Girona
Cerdanyola del Vallès
Lleida
Vila-Seca
Girona
Barcelona
Barcelona
Barcelona
Barcelona
Barcelona
Mataró
Cerdanyola del Vallès
UAB
UPF
UAB
UB
UdL
URV
UdG
UAB
UdL
URV
UdG
UdG
UdG
UdG
UdG
UB
UPF
UAB
140
100
60
240
90
80
60
180
50
80
120
80
100
80
135
210
40
115
8
8,292
7,404
5,431
7,447
5,000
6,180
6,812
5,000
5,000
5,104
5,932
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
5,000
10,912
Fitxa de Matèria
Fitxa de Matèria: Matemàtiques (DEIM)
L’ETSE, el pròxim curs 2010-2011, sortirà amb tot un primer curs comú de manera
que tots els quatre graus del Centre compartiran docència.
La “Fitxa de Matèria” següent conté les competències portades a màxims
d’assignatures de primer curs que, per directrius, han d’assolir els egressats del
Centre en aquesta matèria, així com els resultats d’aprenentatge, activitats
formatives, sistema d’avaluació i continguts presentats a les memòries de verificació a
l’ANECA.
Com a grup de coordinadors d’assignatures afins d’aquesta matèria heu d’emplenar
aquesta fitxa, amb l’objectiu de garantir que totes les competències, resultats
d’aprenentatge, continguts i avaluació siguin coherents amb el que s’ha definit a les
memòries d’implantació.
Una vegada emplenada l’heu de trametre per correu electrònica a l’adreça
[email protected].
1.
Competències i Continguts de les assignatures
Tota assignatura ha de cobrir alguna competència.
Únicament s’han de marcar aquelles competències que s’avaluaran a cada assignatura
(no que es treballaran). L’avaluació ha de ser documentada i ha de servir per
evidenciar que l’alumne ha assolit les competències i resultats d’aprenentatge. Per
aquest motiu, es recomana que cada competència i resultat d’aprenentatge siguin
avaluats en el mínim d’assignatures possibles, excepte quant el grup de coordinadors
justifiqui la necessitat de fer-ho a més d’una.
Anàlisi Matemàtica II
18 crèdits ECTS, formació bàsica
Anàlisi Matemàtica I
Crèdits ECTS, caràcter
Matemàtiques
Àlgebra Lineal
Denominació de la matèria:
Unitat temporal:
1r curs (1r i 2n semestre)
COMPETÈNCIES
I
D'APRENENTATGE
QUE
ADQUIREIX AMB LA MATÈRIA:
RESULTATS
L'ESTUDIANT
B2. Coneixement de matèries bàsiques i tecnologies, que
el capaciti per a l'aprenentatge de nous mètodes, teories i
tecnologies, així com que el doti d'una gran versatilitat
per adaptar-se a noves situacions.
C4. Expressar-se correctament de manera oral i escrita
en una de les dues llengües oficials de la URV.
1
Fitxa de Matèria
FB1. Capacitat per a la resolució dels problemes
matemàtics que puguin plantejar-se en l'enginyeria.
Aptitud per aplicar els coneixements sobre: àlgebra lineal,
geometria, geometria diferencial, càlcul diferencial i
integral, equacions diferencials i en derivades parcials,
mètodes numèrics, algorítmica numèrica, estadística i
optimització.
REQUISITS:
No s'estableixen.
Assignatura "Àlgebra Lineal": 6 crèdits ECTS, formació
bàsica.
Assignatura "Anàlisi Matemàtica I": 6 crèdits ECTS,
formació. Bàsica.
Assignatura "Anàlisi Matemàtica II": 6 crèdits ECTS,
formació bàsica.
Activitats formatives amb el seu contingut en
ECTS, la seva metodologia d'ensenyamentaprenentatge i la seva relació amb les
competències que ha d'adquirir l'estudiant:
3,40
3,40
3,40
Activitats teòriques (B2, FB1, FB3; 10,2 crèdits ECTS)
2,20
2,20
2,20
Resolució de problemes (B2, C4, FB1, FB3; 6,6 crèdits
ECTS)
0,36
0,36
0,36
Avaluació (B2, C4, FB1, FB3; 1,08 crèdits ECTS)
0,04
0,04
0,04
Atenció personalitzada (B2, C4, FB1, FB3; 0,12 crèdits
ECTS)
6,00
6,00
6,00
ECTS per assignatura
2
Fitxa de Matèria
Sistema d'avaluació:
S'aplicarà un sistema d'avaluació contínua per a les
assignatures. En aquest sentit, es realitzaran
diverses proves que permetin avaluar els resultats
d'aprenentatge per valorar en quina mesura s'han
adquirit les competències definides per a cada
matèria. Per avaluar els resultats d'aprenentatge, es
realitzaran exàmens consistents en preguntes de
resposta curta, tests, o preguntes de
desenvolupament. Aquestes proves es podran
complementar amb el desenvolupament d'exercicis
pràctics per recollir informació sobre els objectius
formatius instrumentals. En cas de realitzar altres
metodologies com treballs o presentacions,
aquestes tindran incidència en l'avaluació.
En els treballs realitzats pels estudiants, es tindrà
en compte la claredat, expressió i presentació dels
mateixos.
La recollida d'evidències es distribuirà al llarg del
curs i el coordinador de matèria vetllarà perquè el
seu nombre, tipologia i pes ponderat en la nota final
siguin coherents amb els resultats que es pretenen
assolir.
En la següent taula es fa una descripció detallada
del sistema d'avaluació d'aquesta matèria. Les
activitats tindran una ponderació dins dels intervals
indicats.
Activitat i descripció
40%
40%
40%
60%
60%
60%
100
100
100
Ponderació
(%)
Resolució de problemes o exercicis
Lliurament
d'exercicis
realitzats
individualment o en grup i demanats
periòdicament.
0 - 50
Estudi de problemes oberts
Discussió i resolució de problemes
oberts subjectes a restriccions però amb
múltiples mètodes de solució. Lliurament
d'informes, de manera individual o en
grup.
0 - 25
Proves de desenvolupament o tipus
test
Proves individuals parcials mitjançant
preguntes curtes amb solució tipus test i
/ o problemes de desenvolupament
sobre els continguts proporcionats fins
al moment. El percentatge de cada
prova variarà en funció de la quantitat
de matèria avaluable però cap tindrà un
pes major del 50% de la nota final.
0 - 75
% TOTAL D’AVALUACIÓ
Continguts de la matèria:
Vectors
3
Fitxa de Matèria
Matrius
Sistemes d’ equacions
Fonaments de geometria
Nombres reals i complexos
Límits i continuïtat
Desenvolupament de Taylor
Aplicació de les derivades.
Concepte i càlcul de derivades
Concepte i càlcul de les integrals.
Aplicació de les integrals
Càlcul en dues o més variables
Concepte i càlcul d'equacions diferencials
Conceptes avançats de derivades i integrals
Taula 1
4
Fitxa de Matèria
Associar Competències amb Resultats d’aprenentatge, segons
la competència escollida a la Taula 1
2.
 Tota competència ha d’estar marcada com a mínim una vegada dins la
matèria.
 Tota assignatura ha de cobrir alguna competència i algun resultat
d’aprenentatge.
 Tot resultat de les competències transversals i específiques ha d’estar
marcat com a mínim una vegada.
 Els resultats de les competències nuclears s’han de garantir entre totes
les assignatures de la titulació.
Assignatura: Àlgebra Lineal
Competències de la
matèria:
Matemàtiques
Resultats d’aprenentatge
B2
FB1
Resultats d’aprenentatge de les Competències
Específiques i Transversals:
Conèixer les
subespai vectorial.
1.
estructures
d'espai
vectorial
i
x
x
Distingir vectors linealment independents, de
vectors linealment dependents.
3. Determinar bases de subespais vectorials concrets.
2.
4. Conèixer el concepte d'aplicació lineal i la seva
relació amb les matrius.
x
x
5. Calcular nucli i imatge d'una aplicació lineal.
6. Determinar una aplicació lineal coneixent les
imatges dels vectors d'una base.
x
x
7. Determinar el rang d'una matriu utilitzant les
propietats de la dependència lineal i el concepte de
dimensió d'un subespai vectorial.
x
8. Calcular el determinant d'una matriu quadrada.
9. Aplicar el càlcul de determinants a la resolució d'un
sistema d'equacions lineals.
10. Distingir sistemes d'equacions lineals compatibles
determinats,
compatibles
indeterminats
i
incompatibles.
11. Utilitzar el concepte de rang d'una matriu en la
classificació dels sistemes d'equacions lineals.
12. Conèixer la noció de polinomi característic d'una
matriu.
13. Adquirir el concepte de matriu diagonalitzable i la
seva relació amb les aplicacions lineals.
x
x
x
x
x
x
5
Fitxa de Matèria
14. Determinar la
quadrades concretes.
diagonalització
de
matrius
x
15. Determinar la posició relativa de rectes i plans.
x
16. Resoldre problemes mètrics entre rectes i plans.
x
Resultats d’aprenentatge de la Competència
NUCLEAR C4:
Produir un text oral gramaticalment correcte.
C4
Produir un text oral ben estructurat, clar i eficaç
Produir un text oral adequat a la situació
comunicativa
Produir un text escrit gramaticalment correcte.
Produir un text escrit ben estructurat, clar i ric.
Produir un text
comunicativa.
escrit
adequat
a
la
situació
x
6
Fitxa de Matèria
Assignatura: Anàlisi Matemàtica I
Competències
de la matèria:
Matemàtiques
Resultats d’aprenentatge
B2
Resultats d’aprenentatge de les Competències
Específiques i Transversals:
1. Conèixer i comprendre les propietats bàsiques del cos dels x
nombres reals.
2. Determinar el conjunt solució d'una inequació.
3. Comprendre les propietats bàsiques del cos dels nombres x
complexos.
4. Operar amb nombres complexos en les seves expressions
binòmica, polar i exponencial.
5. Resoldre problemes de radicació, potenciació i operacions
logarítmiques amb nombres complexos.
6. Comprendre geomètrica i formalment les nocions de límit, x
continuïtat i derivabilitat d'una funció real de variable real.
FB1
x
x
x
x
7. Resoldre problemes de límits, continuïtat i derivabilitat.
x
8. Conèixer el desenvolupament de Taylor d'una funció.
9. Calcular el desenvolupament de Taylor de les funcions
"elementals".
10. Aplicar el desenvolupament de Taylor a la resolució de
problemes d'aproximació polinòmica.
11. Aproximar numèricament zeros de funcions.
12. Aplicar el desenvolupament de Taylor al càlcul de límits
"indeterminats".
13. Entendre la derivada com una eina per a l'estudi de
processos dinàmics.
x
x
x
x
x
x
x
x
x
19. Calcular integrals de funcions bàsiques.
20. Aproximar numèricament una integral definida.
21. Comprendre geomètrica i formalment el concepte d'integral
definida.
x
x
x
14. Obtenir gràficament la derivada de certes funcions bàsiques.
15. Aplicar el càlcul diferencial per a resoldre problemes
d'optimització.
16. Representar gràficament una corba plana a partir de la seva
expressió analítica.
17. Analitzar i interpretar la representació gràfica d'una corba
plana.
18. Comprendre el concepte d'integral indefinida.
x
x
x
x
22. Obtenir gràficament la integral de certes funcions bàsiques.
7
Fitxa de Matèria
x
23. Aplicar la integral definida per al càlcul de paràmetres físics.
24. Aplicar el càlcul diferencial i integral a la resolució de
problemes físics i tecnològics.
x
C4
Resultats d’aprenentatge de la Competència NUCLEAR C4:
Produir un text oral gramaticalment correcte.
Produir un text oral ben estructurat, clar i eficaç
Produir un text oral adequat a la situació comunicativa
Produir un text escrit gramaticalment correcte.
Produir un text escrit ben estructurat, clar i ric.
Produir un text escrit adequat a la situació comunicativa.
x
8
Fitxa de Matèria
Assignatura: Anàlisi Matemàtica II
Resultats d’aprenentatge
Competències de
la matèria:
Matemàtiques
B2
Resultats d’aprenentatge de les Competències
Específiques i Transversals:
1. Comprendre la gènesi i fonaments de les equacions
diferencials ordinàries.
2. Resoldre equacions diferencials de primer ordre.
3. Conèixer la noció d'equació característica d'una equació
diferencial lineal amb coeficients constants.
4. Resoldre equacions diferencials lineals de segon ordre amb
coeficients constants.
5. Conèixer mètodes per modelar matemàticament problemes
físics i tecnològics.
6. Comprendre les nocions de límit i continuïtat d'una funció
real de diverses variables.
x
x
x
x
x
Resultats d’aprenentatge de la Competència NUCLEAR
C4:
Produir un text oral gramaticalment correcte.
x
x
x
7. Conèixer el concepte de corbes i superfícies de nivell.
8. Comprendre el concepte de derivada direccional d'una
funció real de diverses variables.
9. Comprendre el concepte de Jacobià.
10. Comprendre el concepte de gradient d'una funció real de
diverses variables.
11. Resoldre problemes de límits, continuïtat i derivabilitat
d'una funció real de diverses variables.
12. Comprendre el concepte de diferencial d'una funció real de
diverses variables.
13. Comprendre el concepte de pla tangent i recta normal a
una superfície en un punt.
14. Analitzar si una funció és diferenciable.
15. Resoldre problemes d'optimització relacionats amb
funcions de diverses variables.
16. Comprendre geomètrica i formalment els conceptes
d'integral doble i triple.
17. Comprendre els fonaments de les EDP.
FB1
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
C4
Produir un text oral ben estructurat, clar i eficaç
Produir un text oral adequat a la situació comunicativa
Produir un text escrit gramaticalment correcte.
Produir un text escrit ben estructurat, clar i ric.
Produir un text escrit adequat a la situació comunicativa.
x
9
Fitxa de Matèria
Associar les Competències
formatives i/o d’avaluació.
3.
Nuclears
a
les
Activitats
S’ha d’omplir amb el llistat de metodologies docents de la URV. (Si noteu que falta
alguna metodologia s’haurà de sol·licitar a suport.docnet)
Competències nuclears de la matèria:
Matemàtiques
C4
Àlgebra Lineal
Resolució de Problemes , Avaluació
Anàlisi Matemàtica I
Resolució de problemes i avaluació
Anàlisi Matemàtica II
Resolució de problemes i avaluació
10
Informe d‘avaluació del Pla d’Acció
Tutorial a Escola Tècnica Superior
d’Enginyeria
Curs 2012-2013
Pla d’Acció Tutorial
Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2012-13
Índex
1.
2.
3.
4.
5.
Introducció ............................................................................................. 3
Objectius de l’informe .............................................................................. 3
Metodologia de seguiment i avaluació del PAT. ............................................ 3
Aplicació de les millores proposades en l’informe 2011-12. ........................... 4
Resultats ................................................................................................ 5
5.1. Nivell d’implantació del PAT a les titulacions ......................................... 5
5.2. Ràtio d’estudiants per tutor ................................................................ 5
5.3. Accions de formació de tutors. ............................................................ 5
5.4. Accions realitzades de seguiment i avaluació del PAT ............................. 6
5.5. Accions d’orientació relacionades amb el PAT destinades a estudiants. ..... 6
5.6. Participació dels estudiants a la tutoria de titulació ................................ 6
5.7. Seguiment de l’estudiant per part del tutor/a .......................................... 7
5.8. Ús de l’eina d’e-tutories per part dels estudiants i tutors/es ...................... 8
5.9. Satisfacció dels estudiants .................................................................... 9
5.10. Satisfacció dels tutors/es ...................................................................16
5.11. Valoració dels/les Coordinadors/es de PAT de cada Centre .....................17
6. Propostes de millora ..................................................................................18
7. Conclusions ..............................................................................................19
2
Servei de Recursos Educatius
Pla d’Acció Tutorial
Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2012-13
1. Introducció
En el marc de l’EEES, l’orientació de l’estudiant es presenta com un factor de
qualitat en el desplegament de les noves titulacions universitàries. En aquest sentit,
diversos informes europeus en destaquen la seva importància (Consell Europeu,
2004; Trends IV i Trends V). D’altra banda, les agències de qualitat universitària a
nivell europeu (ENCA, 2005:22), espanyol (ANECA, 2006:6) i català (AQU, 199,
2001 i 2004) han assumit l’orientació de l’estudiant com un indicador de qualitat.
Per donar resposta a aquests indicadors, la URV, planteja el Pla d’Acció Tutorial en
suport tecnològic, entre altres accions i projectes. Aquest s’ha anant desenvolupant
de manera progressiva i voluntària en diverses titulacions des del curs 2004-05.
A l’Escola Tècnica Superior d’Enginyeria el Pla d’Acció Tutorial amb suport
tecnològic s’ha implantat als Graus del centre de manera sistemàtica des del curs
acadèmic 2010-11. Al llarg d’aquesta implantació s’ha portat a terme un procés de
seguiment i avaluació.
L’avaluació realitzada ha posat una especial atenció, tant al procés dut a terme,
com en els resultats obtinguts. D’altra banda, ha tingut en compte els diferents
agents que han intervingut al PAT de Centre (estudiants, tutors/es, i coordinador de
PAT) i els indicadors establerts en el procés d’assegurament de la qualitat de la
URV.
2. Objectius de l’informe
L’objectiu del present informe és presentar els resultats de l’avaluació de la
implantació del Pla d’Acció Tutorial durant el curs acadèmic 2012-2013 als Graus
del centre:




Grau
Grau
Grau
Grau
en
en
en
en
Enginyeria
Enginyeria
Enginyeria
Enginyeria
Elèctrica– GEE
Electrònica Industrial i Automàtica– GEEIiA
Informàtica– GEI
Telemàtica– GET
Aquest informe facilita les evidències necessàries per a l’assegurament de la
qualitat en relació al procés de seguiment i orientació dels estudiants. També
permet detectar aspectes a millorar.
3. Metodologia de seguiment i avaluació del PAT.
El procés de garantia de la qualitat de la URV estableix el procés de seguiment i
avaluació del PAT (P.1.2-02.a PROCÉS D’ORIENTACIÓ A L’ESTUDIANT –GRAU-).
Aquest procés estableix un marc comú on es concreten uns indicadors, unes
evidències a recollir, unes accions a realitzar i uns agents a intervenir.
Per a definir la metodologia de seguiment i avaluació del PAT s’ha partit d’aquest
procés. Posar-lo en pràctica a cada centre pot implicar algunes variacions dins del
mateix marc.
Els indicadors que s’han definit per a realitzar el seguiment i l’avaluació del PAT
són:
 Nivell d’implantació del PAT a les titulacions.
 Ràtio d’estudiants per tutor
 Accions de formació de tutors i índex de participació.
 Accions realitzades de seguiment i avaluació del PAT
 Accions d’orientació relacionades amb el PAT destinades als estudiants
 Percentatge de participació dels estudiants a la tutoria de titulació.
3
Servei de Recursos Educatius
Pla d’Acció Tutorial





Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2012-13
Tipus de seguiment de l’estudiant per part del tutor/a
Percentatge d’ús de l’eina d’e-tutories per part dels estudiants i tutors/es
Índex de satisfacció dels estudiants
Índex de satisfacció dels/les tutors/es
Valoració del Coordinador/a de PAT
Les evidències de les quals es proposa partir per realitzar aquesta avaluació són:
 Acta/es de la/les reunió/ns mantingudes amb els/les tutors/es per tal de fer
un seguiment i avaluació de la tutoria de titulació.
 Informes d’us i accés a l’espai d’e-tutoria per part d’estudiants i tutors/es.
 Informes de la participació dels estudiants a la tutoria de titulació i altres
accions derivades del Pla d’Acció Tutorial.
 Resposta dels estudiants al qüestionari de satisfacció.
Els agents que participen en l’avaluació del PAT són:
 Tutors/es
 Estudiants tutorats
 Coordinador de PAT de l’ETSE.
 Tècnica de la Qualitat Docent
Els instruments que es proposa utilitzar per a la recollida d’informació de cada
indicador són:
 Registres d’observació per a les reunions mantingudes amb els/les tutors/es
per tal de fer un seguiment i avaluació de la tutoria de titulació a nivell de
centre.
 Generació d’informes automàtics des de l’espai d’e-tutoria perfil TSQD i
Coordinador/a de PAT a nivell de Centre.
 Qüestionari de satisfacció per a estudiants.
 Qüestionari de satisfacció per a tutors.
4. Aplicació de les millores proposades en l’informe 2011-12.
Les propostes de millora proposades el curs passat 11-12 van ser “Incrementar el
nivell de proactivitat dels tutors a l’hora de captar l’atenció dels alumnes i
involucrar-los en el procés tutorial”, “Millorar la comunicació entre tutors i
alumnes”, i “Insistir en donar informació als estudiants sobre l’existència del procés
d’acció tutorial per tal de reduir el número d’estudiants que desconeixen l’existència
d’aquest servei i de l’ús que en poden fer”.
L’objectiu d’aquestes millores era incrementar la participació de tots els estudiants
a les tutories. Concretament, les accions que es van portar a terme van ser:
-
Mantenir dins una sessió magistral de l’assignatura Orientació Professional i
Acadèmica, la sessió informativa específica de tutories per als estudiants de
nou accés, on se’ls informa del procés tutorial i del benefici que comporta a
l’alumne.
-
Reforçar i actualitzar la informació donada als professors tutors per ampliar
de continguts les tutories a realitzar (guia tutors, informació de terminis
acadèmics, etc).
4
Servei de Recursos Educatius
Pla d’Acció Tutorial
Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2012-13
5. Resultats
5.1.
Nivell d’implantació del PAT a les titulacions
Durant el 2012-2013 el PAT en suport Tecnològic s’ha aplicat als quatre cursos dels
quatre Graus del centre.
5.2.
Ràtio d’estudiants per tutor
Segons la normativa de docència del curs 2012-131 “amb caràcter general, cada
tutor o tutora ha de tenir un màxim de 20 estudiants”.
Algun professor de l’ETSE exerceix de tutor en més d’un ensenyament. Per aquest
motiu la xifra total de tutors del centre representa el número de persones totals
que són tutors i no coincideix amb el sumatori de tutors per ensenyament.
Centre / Titulació
Nº estudiants
tutoritzats
Nº de tutors que Ràtio
té el centre i les d'estudiants
titulacions
per tutor
ETSE
GEE
GEEIiA
GEI
GET
608
190
166
179
73
36
16
16
14
6
17
12
10
13
12
Taula1. Ràtio d’estudiants per tutor durant el curs 2012-2013.
Font de les dades Sinia18/12/13 Evia 18/12/2013
5.3.
Accions de formació de tutors.
No s’ha cregut convenient fer cap curs de formació als tutors. S’ha optat per fer
una atenció personalitzada a aquell tutor que ho ha necessitat.
1
Normativa de Docència Curs 2012-13.
5
Servei de Recursos Educatius
Pla d’Acció Tutorial
5.4.
Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2012-13
Accions realitzades de seguiment i avaluació del PAT
En relació al seguiment i avaluació del PAT, les accions que ha portat a terme
l’ETSE són:
Moment
Acció
Inici de curs
Ús de l’espai moodle “Eines per als tutors/es”
Mitjans de curs
Comunicació virtual entre Coordinador/a de PAT,
TSQD i tutors/es al llarg del curs.
Final de curs
Informes automàtics e-tutoria
Informes automàtics e-tutoria
Informe d’avaluació del PAT
Junta de Centre *
Taula 2. Accions de seguiment i avaluació del PAT durant el curs 2012-2013.
*Al juliol es va passar per Junta de Centre l’informe d’avaluació del curs 2011-12.
5.5.
Accions d’orientació relacionades amb el PAT destinades a
estudiants.
Les accions que l’ETSE ha pogut realitzar per tal d’orientar a l’alumnat a través del
PAT són les següents:
 Jornada d’Acollida (alumnes nou accés).
 Informació via web dels objectius i contingut del PAT.
 Sessió informativa específica de tutories pels alumnes de nou accés. Es va
desenvolupar dins d’una sessió magistral de l’assignatura Orientació
Professional i Acadèmica.
 Comunicacions informatives virtuals.
 Sessions informatives a nivell de curs (mobilitat, pràctiques externes, etc.)
5.6.
Participació dels estudiants a la tutoria de titulació
En la taula 3 observem:
 A nivell de Centre, el número d’estudiants tutorats, el número de fitxes de
dades que aquests han emplenat i el percentatge en relació al centre;
finalment el número d’estudiants que han participat a les tutories i el
percentatge en relació al centre.
 Per a cada Titulació, el número d’estudiants tutorats, el número de fitxes de
dades que aquests han emplenat i el percentatge en relació a
l’ensenyament; finalment el número d’estudiants que han participat a les
tutories i el percentatge en relació a l’ensenyament
6
Servei de Recursos Educatius
Pla d’Acció Tutorial
Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2012-13
Nº
estudiants
tutorats
Centre/Titulació
%
79%
Estudiants
participants a les
tutories
Nº
%
209
34%
Estudiants que han
emplenat fitxa de perfil
ETSE
608
Nº
483
GEE
190
148
78%
79
42%
GEEIiA
166
131
79%
60
36%
GEI
179
142
79%
55
31%
GET
73
62
85%
15
21%
Taula 3. Participació dels estudiants a la tutoria acadèmica.
Font de les dades: Sinia18/12/13, Moodle18/12/13
5.7. Seguiment de l’estudiant per part del tutor/a
En la taula 4 observem a nivell de Centre i Titulació: el número de tutors/es
existents, el número de fitxes de seguiment que aquests han realitzat, el tipus de
tutoria, el número d’estudiants tutorats.
Centre/
Titulació
ETSE
Grau
d'Enginyeria
Elèctrica
Grau
d'Enginyeria
Electrònica
Industrial
Automàtica
Grau
d'Enginyeria
Informàtica
Grau
d'Enginyeria
Telemàtica
Nº
de
tutors/es
totals
36
Nº
fitxes
seguiment
realitzades
pels tutors
376
16*
Tipus de tutories
Indiv.
Grup
Presencial
Virtual
371
5
279
97
155
153
2
122
33
16*
105
103
2
67
38
14*
89
88
1
70
19
6*
27
27
0
20
7
i
Taula 4. Seguiment de l’estudiant per part del tutor/a.
Font de les dades: Moodle Data d’extracció: 18/12/13
*Algun professor de l’ETSE exerceix de tutor en més d’un ensenyament. Per aquest motiu la
xifra total de tutors del centre representa el número de persones totals que són tutors i no
coincideix amb el sumatori de tutors per ensenyament.
7
Servei de Recursos Educatius
Pla d’Acció Tutorial
Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2012-13
En la següent taula (taula 5) es presenten les temàtiques treballades durant les
tutories i el número de vegades que s’han treballat.
Temàtiques
Centre/
Titulació
IT
PTF
PL
SC
NF
MOB
PEXT
TFG
OP
Altres
ETSE
81
0
254
29
57
14
24
12
19
73
GEE
33
0
108
9
13
4
11
6
8
39
GEEIiA
26
0
84
16
25
6
9
2
6
17
GEI
19
0
53
4
16
4
4
4
5
17
GET
3
0
9
0
3
0
0
0
0
0
Taula 5. Temàtiques treballades.
Font de les dades: Moodle Data d’extracció: 18/12/13
IT = Introducció a la tutoria
PTF = Portafolis
PL = Planificació
SC = Seguiment de competències
NF = Necessitats formatives
MOB = Mobilitat
PEXT = Pràctiques Externes
TFG = Treball fi de Grau
OP = Orientació Professional
5.8. Ús de l’eina d’e-tutories per part dels estudiants i tutors/es
A la taula 6 podem observar a nivell de centre i titulació: el número de tutors/es
que hi ha a l’espai d’e-tutoria, el número de tutors/es que han accedit i el número
d’accessos. El número d’estudiants que hi ha a l’espai d’e-tutoria, el número
d’estudiants que han participat i el número d’accessos.
Centre/
Titulació
Nº
de
tutors/es
total
Tutors/es
Nº
de %
de
tutors/es tutors
que han que han
accedit
accedit
Nº
Accessos
Nº
d’est.
total
Nº
d’est.
que
han
accedit
1756
608
516
Estudiants
%
d'estudiants
que
han
accedit
Nº
accessos
ETSE
36
3328
GEE
16*
13
81.25%
615
190
151
79.47%
862
GEEIiA
16*
13
81.25%
481
166
145
87.35%
1117
GEI
14*
14
100.00%
550
179
155
86.59%
976
GET
6*
4
66.67%
110
73
65
89.04%
Taula 6: Dades relatives a l’ús de l’espai d’e-tutories.
373
Font de les dades: Sinia18/12/13, Moodle Data d’extracció: 18/12/13
*Algun professor de l’ETSE exerceix de tutor en més d’un ensenyament. Per aquest motiu la
xifra total de tutors del centre representa el número de persones totals que són tutors i no
coincideix amb el sumatori de tutors per ensenyament.
8
Servei de Recursos Educatius
Pla d’Acció Tutorial
Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2012-13
5.9. Satisfacció dels estudiants
Durant el curs 2012-13 s’ha posat a disposició dels diferents Graus de la URV una
enquesta via moodle per avaluar la satisfacció dels estudiants. A continuació
presentem els resultats:
Titulació
Titulació
Alum
potencial
193
Nº
enq
valorades
25
GEEIiA
172
GEI
186
GET
79
GEE
Mitj
Desv
Centre
Mitj
URV
Desv
Mitj
Desv
4,80
3,18
4,75
3,15
4,61
3,21
31
4,78
3,22
4,75
3,15
4,61
3,21
26
4,61
3,05
4,75
3,15
4,61
3,21
7
5,06
3,16
4,75
3,15
4,61
3,21
Taula 7: Dades de participació en l’enquesta de satisfacció
Font de les dades: Sínia (PAT - Informe de participació per titulació, PAT - Resultats de les titulacions
enquestades), Data Càlcul: 19/11/2013, Data Extracció 15/01/2014.
ETSE
URV
GEE
GEEIiA
GEI
GET
%
%
%
%
Home
96,0
90,32
Dona
4,0
6,45
18-19
16,0
25,81
38,46
20-21
24,0
38,71
42,31 57,14 37,08 30,04
22-25
32,0
19,35
19,23 42,86 24,72 26,64
més de 25
28,0
16,13
Primer Curs
32,0
12,90
46,15 28,57 29,21 32,47
Desenvolupant la carrera
44,0
74,19
46,15 71,43 57,30 46,55
Finalitzant la carrera
24,0
12,90
Combineu feina
i estudis?
Sí
16,0
29,03
34,62 28,57 26,97 38,92
No
80,0
70,97
65,38 71,43 71,91 59,73
Saps qui és el
teu tutor?
Sí
88,0
93,55
88,46 85,71 89,89 88,88
No
12,0
6,45
11,54 14,29 10,11 10,67
1
20,0
32,26
34,62 28,57 29,21 26,64
2
12,0
9,68
15,38 14,29 12,36 16,50
3
20,0
12,90
3,85
0,0
11,24
7,71
4
0,0
3,23
0,0
28,57
3,37
2,78
més de 4
16,0
3,23
3,85
0,0
6,74
6,37
Cap
32,0
38,71
42,31 28,57 37,08 39,64
Iniciativa pròpia
28,0
48,39
23,08 28,57 33,71 23,14
M'ha convocat el tutor
40,0
12,90
38,46 42,86 30,34 36,32
Pregunta
Gènere:
Edat:
Curs:
En quantes
tutories (tant de
grup com
individuals) heu
participat durant
aquest curs?
Quan heu anat:
Pregunta
%
88,46 85,71 91,01 38,83
11,54 14,29
0,0
7,69
0,0
0,0
0,0
Taula 8: Dades de perfil
Font de les dades: Sínia (PAT - Resultats preguntes qualitatives),
Data Càlcul: 19/11/2013, Data Extracció 15/01/2014.
9
Servei de Recursos Educatius
%
7,87
60,63
24,72 22,78
13,48 20,18
13,48 20,54
Pla d’Acció Tutorial
Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2012-13
Mòdul
Pregunta
DESENVOLUPAMENT
GEE
La difusió de
la tutoria
(saber què
es, en què
consisteix i
qui és el meu
tutor) ha
estat
correcta
El moment
d'inici de la
tutoria ha
estat
adequat
El nombre de
tutories
realitzades
ha estat
suficient
El tutor ha
propiciat un
bon clima de
relació
personal i de
comunicació
Els temes
tractats a les
tutories han
donat
resposta a
les meves
necessitats
Estic satisfet
del
desenvolupa
ment de les
tutories
Recomanaria
a un
company
parlar amb el
seu tutor en
cas que
tingués algun
dubte o
problema
relacionat
amb la
titulació
GEEIiA
GEI
GET
Centre
URV
Des
Mitj Desv Mitj Desv Mitj Desv Mitj Desv Mitj Desv Mitj
v
preg preg preg preg preg preg preg preg preg preg preg
preg
5,72
3,04
7,43
2,56
6,32
2,47
8,4
1,95
6,68
2,72
6,97
2,77
6,26
2,84
7,29
2,17
6,67
2,61
8
2
6,86
2,51
6,89
2,75
6,74
2,94
7,81
2,32
6
2,45
8,2
1,79
7,00
2,60
6,4
3,05
7,53
2,93
8,33
2,31
7,22
2,9
8,4
2,3
7,78
2,67
7,63
2,66
7,32
2,45
7,43
2,31
6,83
2,77
7,6
2,41
7,24
2,45
6,93
2,84
7
3,14
7,52
2,25
7,06
2,82
8
2,35
7,27
2,67
6,85
2,87
7,58
2,8
7
2,63
7,28
2,63
8,2
1,92
7,35
2,60
7,31
2,82
10
Servei de Recursos Educatius
Pla d’Acció Tutorial
Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2012-13
Mòdul
Pregunta
UTILITAT
GEE
Conèixer les
competències
que
he
d'assolir
al
llarg de la
carrera.
Decidir
en
quines
assignatures
m'he
de
matricular.
Veure
en
quines
competències
vaig
avançant
Planificar
accions
concretes
que
em
permetin
millorar
Reflexionar
sobre
el
camp en què
m'agradaria
treballar.
Reflexionar
sobre
les
meves
preferències
dins
dels
estudis.
Conèixer els
serveis
universitaris
a disposició
dels
estudiants.
GEEIiA
GEI
GET
Centre
URV
Mitj Desv Mitj Desv Mitj Desv Mitj Desv Mitj Desv Mitj Desv
preg preg preg preg preg preg preg preg preg preg preg preg
5,74
2,62
6,76
2,49
5,06
2,53
7,2
1,79
6,00
2,56
6
2,9
6,11
2,69
5,6
3,05
5,5
2,98
8,2
2,17
5,94
2,89
5,25
3,05
5,79
2,46
5,62
2,85
5,61
2,64
7,2
1,79
5,79
2,59
5,36
2,91
6
2,73
5,71
2,7
6,28
2,59
7
1,58
6,06
2,58
5,66
2,94
5,47
2,7
5,24
2,98
5,78
2,8
7,5
1,91
5,61
2,78
5,44
3,02
6,05
2,74
5,67
2,59
5,61
2,83
7,4
1,52
5,90
2,63
5,57
2,97
6,28
2,97
6
2,95
5,28
2,97
6,4
1,67
5,90
2,85
5,54
2,93
11
Servei de Recursos Educatius
Pla d’Acció Tutorial
Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2012-13
Pregunta
És
fàcil
d'utilitzar.
És útil per
planificar
trobades
amb el tutor.
Aporta
canals
de
comunicació
entre tutor i
estudiant.
És útil per
compartir
informació
entre tutor i
estudiant.
Augmenta la
sensació de
suport
per
part
d'un
tutor.
És un bon
recurs
per
millorar
l'orientació
de
l'estudiant.
ACTIVITATS COL·LECTIVES
Mòdul
TIC
GEE
Jornada
d'acollida
Sessió
informativa
sobre
portafolis
Sessió
informativa
sobre
optatives
Sessió
informativa
sobre
mobilitat
Sessió
informativa
sobre
pràctiques
externes
Sessió
informativa
sobre
sortides
professionals
Sessió
informativa
sobre
Projecte Fi
de Grau
GEEIiA
GEI
GET
Centre
URV
Mitj Desv Mitj Desv Mitj Desv Mitj Desv Mitj Desv Mitj Desv
preg preg preg preg preg preg preg preg preg preg preg preg
7,17
2,64
7,33
2,96
6,83
2,55
6,5
2,12
7,03
2,56
7,01
2,68
7
2,61
7,33
2,96
6,58
2,5
3
2,83
6,66
2,76
6,51
2,91
7
2,61
6,78
2,86
6,25
2,8
3
2,83
6,34
2,81
6,48
2,91
7
2,61
6,56
2,74
6,17
2,41
3
2,83
6,24
2,61
6,48
2,92
7
2,53
6,56
2,74
6,17
2,41
3
2,83
6,24
2,60
6,05
2,9
7,17
2,64
6,67
2,78
6,42
2,39
3
2,83
6,41
2,64
6,24
2,84
5,45
3,14
4,44
2,88
5,18
2,75
3
2,83
5,06
2,77
5,86
3,01
5
3,42
4,56
2,79
4,67
2,29
5
0
4,74
2,68
4,73
2,99
5
3,42
4,5
3,03
4,5
2,51
5
0
4,67
2,84
4,96
2,96
5
3,42
4,91
2,59
5,2
2,57
5
0
5,13
2,69
5,13
2,96
4,67
3,5
4,67
3
4,89
2,52
6,5
2,12
4,75
2,86
5,47
3,05
4,88
3,48
4,67
3
4,63
2,5
5
0
4,73
2,84
4,78
2,99
4,86
3,76
4,38
2,88
4,5
2,51
5
0
4,58
2,86
5,06
3,08
Taula 9: Dades de satisfacció
Font de les dades: Sínia (PAT - Resultats de les titulacions enquestades),
Data Extracció: 14/01/2014
12
Servei de Recursos Educatius
Pla d’Acció Tutorial
Titulació
GEE
Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2012-13
Indiqueu els motius pels quals no hi heu participat,
Falta de temps (Horaris)
La raó perquè no he fet cap tutoria és que per motius de temps jo no he
pogut quedar amb el meu tutor i amés em ningu encara m'ha dit que era
obligatori o que compta per nota. (Horaris i Obligatorietat)
Ningú m'ha informat de qui esi ell no s'ha posat en contacte amb mi
(Comunicació)
No en trovo l'interès. (Necessitat)
Realitzo les tutories al final de cada curs o quan tinc algun dubte.
(Necessitat)
desacord horari, molta feina de classe i del TFG amb la contra de
l'interes del professor (Horaris)
falta de temps. (Horaris)
no he necesitat res enguany (Necessitat)
El tutor mai s'ha posat en contacte amb mi ni jo amb ell. La veritat es
que tampoc ho he necessitat ja que fins al moment no he tingut cap
problema. (Comunicació i Necessitat)
El tutor no ha respós el meu missatge. (Comunicació)
No ha estat necessari. (Necessitat)
No he podido asistir por solapamiento de horarios. (Horaris)
GEEIiA
No he tenido preguntas que hacer al tutor sobre nada de los estudios.
Estoy esperando saber notas finales para pedir cita y que me aconseje
sobre que asignaturas hacer el próximo curso. (Necessitat)
No he tingut cap inquietud que comunicar al tutor. D'altra banda, el
tutor tampoc m'ha citat a cap tutoria durant aquest curs. (Necessitat i .
Comunicació)
No he tingut temps (Horaris)
Nomalment ens trobem sempre a final de curs. (Necessitat)
Perquè el tutor no ha contactat amb mi (Comunicació)
no he tingut ocasió d'anar-hi (Horaris)
no tienen por que tener utilidad, solo cuando tengas alguna duda
importante o problema.... (Necessitat)
se qui és el meu tutor, però tampoc he hagut de tractar cap tema en
concret, però si que trobo a faltar almenys un fil de contacte més directe
ja sigui via mail per poder contactar mes facilment i concretar algun
moment de trobada ja que l'aplicatiu de moodle sempre queda apartat i
ja tenim prou feina amb les assignatures i més els que treballem per
portar-ho tot al dia i en ordre. (Necessitat)
13
Servei de Recursos Educatius
Pla d’Acció Tutorial
Titulació
Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2012-13
Indiqueu els motius pels quals no hi heu participat,
Cap en concret. (Altres)
Durant el transcurs del curs actual no he trobat cap problema o qüestió
que m'hagi portat a plantejar-me parlar-ho i demanar ajuda o consell al
meu tutor. (Necessitat)
Incompatibilitat horària (Horaris)
No he tingut necessitat d'anar a parlar amb el tutor. A més no sé qui és.
(Necessitat i Comunicació)
GEI
No me encontraba cómodo en dichas situaciones. (Altres)
No tinc cap dubte i la meva tutora tampoc a mostrat interes en
comunicarse amb mi (Necessitat i Comunicació)
Perque no tinc cap dubte sobre la meva carrera, i tinc clares les sortides
professionals que ofereix. (Necessitat)
falta de temps (Horaris)
De moment no em fa falta (Necessitat)
GET
No se qui es el meu tutor i no he posat cap interes en saber qui era
(Comunicació)
Taula 10: Comentaris dels motius pels quals no han participat
Font de les dades: Sínia (PAT - Comentaris de l'alumnat sobre les titulacion),
Data Càlcul: 19/11/2013, Data Extracció: 15/01/2014
Titulació
GEE
GEEIiA
ASPECTES NEGATIUS I PROPOSTES DE MILLORA
Sense comentaris
Considero que durant el segon quatrimestre del segon curs
d'enginyeria
electrònica,
la
setmana
final
d'examens
és
desproporcionada. El fet d'haver de fer 7 examens en 5 dies no
facilita la feina a l'estudiant a part de l'estrés i la gran quantitat de
feina que hi ha. Personalment, crec que seria molt més beneficiós
per l'estudiant tenir repartits els examens finals durant les dues
setmanes per a no haver de portar un ritme frenètic durant menys
d'una setmana. (Docència)
Professorat incompetent (Docència)
GEI
"Ampliar el horari de la biblioteca!
Asfaltar el parking i pintar!" (Altres)
GET
Sense comentaris
Taula 11: Comentaris sobre aspectes negatius i propostes de millora
Font de les dades: Sínia (PAT - Comentaris de l'alumnat sobre les titulacion),
Data Càlcul: 19/11/2013, Data Extracció: 15/01/2014
14
Servei de Recursos Educatius
Pla d’Acció Tutorial
Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2012-13
Titulació
ASPECTES POSITIUS QUE DESTAQUEU
GEE
Va molt bé per orientar tant el futur acadèmic com el professional
(Atenció)
GEEIiA
GEI
GET
És una manera d'aporpar als alumnes al centre i facilitar la seva
estada durant els seus estudis. (Atenció)
Me ha gustado, mucho, el hecho de saber que puedo contar con
el respaldo de un profesional que me ayuda a no perderme
durante mi carrera académica. (Atenció)
no hi ha res positiu
Sense comentaris
Taula 12: Comentaris sobre aspectes positius
Font de les dades: Sínia (PAT - Comentaris de l'alumnat sobre les titulacion),
Data Càlcul: 19/11/2013, Data Extracció: 15/01/2014
15
Servei de Recursos Educatius
Pla d’Acció Tutorial
Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2012-13
5.10. Satisfacció dels tutors/es
La valoració que realitzen els tutors ha estat recollida a través d’una enquesta al
Campus virtual moodle URV dins l’espai col·laboratiu entre centre i tutors.
El número de tutors participants han estat 9
Grau de satisfacció dels tutors/es en quant
a:
Positiu
Negatiu
Curs 2010-11
Curs 2011-12
Curs 2012-13
Difusió de la tutoria: Creus que la difusió feta
pel centre als estudiants és suficient?
85%
63%
88,89%
Número de tutories realitzades: Consideres
adequat que el número mínim de tutories sigui
3?
62%
67%
88,89%
1 individual:
7,14%
1 individual:
11,11%
1 individual+1
grup: 14,29%
1 individual
+resta en grup:
11,11%
Quin mínim de tutories recomanes per
estudiant i curs?
2 individuals:
57,14%
2 individual+1
grup:14,29%
3 o més
individual:
7,14%
Moment en que s’ha realitzat la tutoria: La
planificació plantejada creus que és adequada?
77%
En quins moments ha sigut més útil (inici de
curs, mitjans de curs, final de curs)
2 individuals:
0%
2 individual+
resta en
grup:22,22%
3 o més
individual:
55,56%
71,43%
77,78%
Inici 21,43%
Inici 44,44%
Mitjans 57,14%
Mitjans 55,56%
Final 21,43%
Continguts de la tutoria: Coneixes els
continguts de la tutoria que s'especifiquen al
PAT de centre?
100%
Formació de tutor: Has rebut la formació que
necessitaves per realitzar correctament les
tutories?
Utilitat de la tutoria: Com valores la utilitat
del Pla d'Acció Tutorial (PAT) del centre? Valora
de l'1 al 10 la utilitat del PAT de Centre
Participació dels estudiants: La participació
dels estudiants ha sigut la correcta?
54%
77%
92,86%
88,89%
92,86%
77,78%
57,14%
Mo, 70%
29,29%
63,33%
Mo, 80%
40,00%
Mo, 20%
Mo, 20%
Ús de Moodle per a la tutoria: És útil i fàcil
d’utilitzar?
75%
92,86%
88,89%
Espai a Moodle d’Eines per als Tutors (espai
de centre): És útil i fàcil d’utilitzar?
58%
100%
77,78%
16
Servei de Recursos Educatius
Pla d’Acció Tutorial
Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2012-13
Curs 2012-13
Propostes de millora realitzades pels tutors/es: Què t’ajudaria a millorar la tutoria?
Disponer de un mecanismo facil y claro para poder derivar casos que exceden las atribuciones de la
tutoria. Deberia existir un “consejero professional”; al menos a nivel URV/campus.
Conèixer més aviat els alumnes de nou ingrés que em cal tutoritzar
No se com millorar-ho.
No sé
Sin comentarios
"Crec que el principal problema de les tutories és arribar a l’alumne. El moodle + correu electrònic no és
el mitja de comunicació més utilitzat pels actuals alumnes i per les generacions que venen. Proposo que
es provi amb whatsapp + facebook, mitjants molt més populars entre els alumnes. Salut CB"
Incentivar per a que els estudiants participin a les tutories: sobretot els d’expedient més baix que són
els que no solen venir. Una forma seria obligant-los a aprofitar-les per a poder treure’s alguna
assignatura de primer.
Taula 13 Satisfacció dels tutors/es
Font de les dades: Moodle, Data d’extracció: 15/01/14
5.11. Valoració dels/les Coordinadors/es de PAT de cada Centre
Proposta d’aspectes que es pot valorar:
Grau de satisfacció del Coordinador de PAT
en quant a:
Positiu
Negatiu
S'han complert els objectius del PAT
La difusió de la tutoria ha estat correcta
La formació de tutors ha estat correcta
El número de tutories realitzades han estat
adequades
El moment en que s’ha realitzat la tutoria ha
estat adequat
El contingut de la tutoria és correcte
La utilitat de la tutoria ha estat adequada
Els criteris d’assignació de tutors a
estudiants han estat adequats
La participació dels estudiants ha estat
adequada
La implicació dels tutors ha estat correcta
L'ús de Moodle per a la tutoria ha estat
freqüent
L'espai a Moodle d’eines per als tutors ha
esta útil
El reconeixement que es dóna a la tasca de
tutor és adequat
Taula 14. Valoració del Coordinador de PAT de Centre
17
Servei de Recursos Educatius
Pla d’Acció Tutorial
Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2012-13
En la següent taula es mostren les incidències detectades durant el curs 2012-13
així com les accions realitzades per tal de resoldre-les.
Incidència detectada
La data de curs d’inici
mostrada
en
alguns
estudiants no coincidia
amb el curs en que
s’havia
matriculat
per
primera vegada.
Acció Realitzada
- Assignació manual de la
data d’inici correcta i
comunicar-ho a serveis
centrals
per
que
comprovin
l’arrel
del
problema.
Resultat
Incidència resolta
Mancances en la fitxa de
seguiment col·lectiva:
- No es podia indicar la
data
de
la
reunió
constant com a data la
de la introducció.
- No es podia cercar els
alumnes i no estaven
ordenats.
A inici de curs un alumne
adaptat
a
Grau
va
demanar canvi de tutor
per continuar amb el
mateix
que
tenia
a
l’enginyeria tècnica.
Comunicar-ho a serveis
centrals per que mirin de
solventar les mancances a
les fitxes col·lectives.
Solventat
Se li va reassignar el
tutor que tenia abans a
l’enginyeria tècnica.
Es van comprovar les
assignacions de tots els
estudiants adaptats i els
que canvien de grau dins
el centre.
Es van fer reassignacions
per tal que els estudiants
tinguin el mateix tutor
mentre estiguin al centre,
sempre que el tutor sigui
compatible amb l’altre
titulació i pugui orientarlo correctament.
6. Propostes de millora
A partir de les valoracions expressades pels agents implicats en el procés d’acció
tutorial, proposem algunes accions a realitzar pel proper curs:
- Incentivar la proactivitat dels tutors a l’hora de captar l’atenció dels alumnes i
involucrar-los en el procés tutorial, enviant un fòrum de l’espai de comunicació
centre-tutors amb les recomanacions i accions a fer en els moments planificats al
PAT.
- En els moments claus planificats al PAT ens comunicarem amb els estudiants (via
email i twitter) per recordar-los que és moment de fer revisió de la seva trajectòria
i comunicar-se amb els tutors.
- Es comprovarà la viabilitat que totes les sol·licituds que hagi de presentar
l’estudiant al centre, hagin estat prèviament valorades en una tutoria.
- S’estudiarà la possibilitat de demanar a la universitat una major valoració als
tutors per la seva participació a les tutories.
18
Servei de Recursos Educatius
Pla d’Acció Tutorial
Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2012-13
7. Conclusions
De forma global, valorem positivament el procés d'acció tutorial del centre, que ja
s’ha estès a tots els cursos de les 4 noves titulacions de grau, mantenint una ratio
alumnes/tutors per sota del que fixa la Normativa de la URV.
No obstant, tot i que els alumnes que emplenen la fitxa és un numero raonable,
sense gaires diferencies entre les 4 titulacions, menys de la meitat dels alumnes
han fet un ús posterior de les tutories. Aquest fet és més remarcable en el cas de
Grau en Enginyeria Telemàtica, amb només un 21 % de participació.
Pel que fa al Grau de satisfacció, tot i la baixa participació dels estudiants en
l’enquesta, aquesta ha donat com a resultat que el grau de satisfacció amb el
procés es bo, lleugerament per damunt de la mitja de la Universitat.
Sorprèn, però el baix grau de satisfacció dels estudiants del Grau en Enginyeria
Telemàtica pel que fa a l’Eina d’e-tutories i la sessió d’acollida, molt per sota de les
altres titulacions.
Analitzant les dades de participació del tutors en l’eina d’e-tutories i revisant els
motius esgrimits pels estudiants per no participar en el procés, sembla que hi ha
hagut algun tutor que no ha realitzat correctament la seva feina. No obstant, no es
fàcil trobar substituts, ja que el baix reconeixement que se li dona a aquesta tasca
fa que sigui difícil fer participar a un numero més gran de professors en el procés.
Per tant, tot i haver-hi algun problema puntual i que la participació dels alumnes no
és la desitjada, fets que s’espera corregir gradualment, es pot concloure que, en
general, aquells alumnes que utilitzen aquest servei l’han trobat d’utilitat.
19
Servei de Recursos Educatius
70
62
58
60
50
43
39
40
total repetició
30
26
29
21
19
20
aprovat repetició
12
10
15
11
8
5 5
0
ana I 11- ana I 1212
13
ana II
fisica I
11-12
física I
12-13
física II
fona
comp
aprovats en repetició (% )
120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
ana I 11-12
ana I 12-13
ana II
fisica I 11-12 física I 12-13
física II
fona comp
Informe de valoració
sobre les incidències als laboratoris del DEIM
reportades per les enquestes als alumnes
David Manyé
Tècnic de laboratori docent del DEIM
Abril 2013
A partir de les enquestes als alumnes dels graus en informàtica i telemàtica del curs 2012-2013 es
desprèn que el funcionament dels laboratoris del DEIM no és l'òptim. L'objecte d'aquest document
és fer una anàlisi de les queixes i proposar possibles millores.
Índex de continguts
Les queixes rebudes..............................................................................................................................2
Consideracions prèvies.........................................................................................................................2
Anàlisi detallada de les queixes............................................................................................................3
Queixes poc concretes (3)................................................................................................................3
Queixes no aplicables (4).................................................................................................................3
Queixes no directament aplicables (7).............................................................................................3
Queixes sobre la xarxa (5)...............................................................................................................4
Queixes sobre el material (ordinadors no) de laboratori (5)............................................................4
Queixes sobre els ordinadors (7).....................................................................................................4
Altres queixes (5).............................................................................................................................5
Conclusió.........................................................................................................................................5
Propostes de millora.............................................................................................................................6
Les queixes rebudes
Les queixes rebudes són en referència a la pregunta: “En relació als Serveis del Centre (aules de
docència, laboratoris, aula d’informàtica,...) quins aspectes creus que es podrien millorar?” Aquest
document es basa en les respostes que se'ns han fet arribar a la citada pregunta.
Una de les funcions dels tècnics de docència del departament és vetllar pel correcte funcionament
dels laboratoris i tota queixa rebuda la veiem com a motiu per a millorar allò que es pugui.
Val a dir però que la pregunta és poc concreta i les respostes, que analitzarem en detall més
endavant, en general tampoc no deixen clar en molts casos si es refereixen als nostres laboratoris o
no.
Consideracions prèvies
Als laboratoris del DEIM bàsicament s'hi imparteix docència amb ordinadors. En general hi ha uns
vint ordinadors per laboratori, juntament amb una pissarra i canó de vídeo. En total hi ha set
laboratoris i gairebé cent-quaranta ordinadors.
Per tal de tenir els laboratoris en bon estat de cara al seu ús docent, tots els ordinadors són revisats
setmanalment i, per regla general, aquells que es detecta que no funcionen solen ser reparats en el
mateix moment. Es considera que el percentatge d'ordinadors que cal “reparar” cada setmana ronda
el 5%.
A tots els laboratoris hi ha fulls amb el croquis del laboratori a la taula del professor perquè de
manera simple ens pugui fer arribar les anomalies que detecti.
Anàlisi detallada de les queixes
Per fer l'anàlisi detallada s'han agrupat les queixes segons la seva tipologia. Algunes apareixen més
d'un cop si es refereixen a aspectes diferents, i només es comenten en referència a tipus que es
considera en cada moment.
Queixes poc concretes (3)
Són queixes molt genèriques i vagues que no donen cap pista d'on pot estar el problema.
Laboratoris
AULES D'INFORMTICA, AULES DE DOCNCIA
El seu funcionament.
Queixes no aplicables (4)
En aquest punt hi reflectim les queixes que no fan referència directa als laboratoris i, per tant, no
són aplicables al nostre cas.
La entrada a la biblioteca em sembla ultra absurd que estigui a d'alt.
Es inconcebible que llibres que es consideren pilars fonamentals d'algunes assignatures no estiguin a la biblioteca (ni tan sols exclosos de prstec per
poder ser consultats)
l'horari de la biblioteca s'ha escorat!
es podria millorar el servei de secretaries, que no fan el que sels i demana, o simplement s'obliden de fer les coses.
Queixes no directament aplicables (7)
Aquí hem llistat aquelles queixes sobre les quals no podem incidir de manera directa en la seva
resolució.
Posar calefacci en totes les aules, o encendre-la.
La calefaccio a determinades hores de classe perque fa molt de fred.
"les condicions termosttiques de les aules... Hi fa molt de fret!
Respecte a les aules, es podrien acondicionar perqu la temperatura fos adequada, ja que a l'hivern s excessivament baixa.
Aules millor acondicionades al hivern
Durant l'estiu fa molta calor a les aules, i les cadires a vegades resulten incmodes.
Sobre laboratoris, en certes assignatures els grups sn massa nombros per el tamany total de l'aula
La majoria de queixes fan referència a la temperatura cosa que depèn dels tècnics de manteniment,
tot i que nosaltres els marquem la temperatura de consigna. Si bé el fred i calor són sensacions
subjectives, no és estrany trobar-se a l'hivern laboratoris que fan classe amb la porta i/o les finestres
obertes i la calefacció engegada.
Queixes sobre la xarxa (5)
Als laboratoris hi ha la xarxa cablejada per als ordinadors dels laboratoris i xarxa sense fils per als
portàtils dels alumnes.
Millorar la xarxa informatica de l'universitat y els equips informatics
Millorar la xarxa. Molts cops no funciona correctament.
En les aules d'informtica es podrien posar conectors ethernet pels que duen porttils, ja que la conexi per Wi-Fi no funciona mai gaire b
los ordenadores fallan muy amenudo, hasta el ordenador del profesor falla, y no hay internet la mitad de los das
Sobretodo la red de los laboratorios que tienen problemas muy amenudo, y los problemas de conexion a servidores, por ejemplo el solaris.
De tant en tant hi ha problemes a la xarxa cablejada (un cop al mes?) però ni de bon tros per
justificar expressions com “molts cops” o “la mitad de los días”. Del que sí que ens arriben força
queixes és de la xarxa sense fils, ja sigui degut a la manca d'abast com a la poca velocitat que hi ha.
En qualsevol cas, el manteniment de la xarxa depèn del Servei d'Informàtica.
Sovint hi ha usuaris que usen els cables de xarxa dels ordinadors de laboratori per al seu portàtil i
no el tornen a lloc, amb la qual cosa quan s'engega l'ordinador aquest no pot contactar el servidor
d'imatges i mostra l'error que “no hi ha xarxa” quan el problema real és que el cable està
desconnectat.
Queixes sobre el material (ordinadors no) de laboratori (5)
Podrien millorar els ordinadors dels laboratoris i tamb el material dels laboratoris que normalment no funciona adequadament.
La rapideza dels ordinadors, el funcionament correcte de les eines de treball al laboratori.
Respecte als laboratoris hauria de millorar el material, ja que a vegades s defectu
ELS ORDINADORS VAN MOLT LENTS (LABORATORI). ALGUNS INTRUMENTS DE LABORATORI NO FUNCIONEN.
El material dels laboratoris s molt vell i no funciona com s degut, en molts dels casos, cosa que no facilita el desenvolupament de les prctiques. Tamb hi ha aules que no
estn acondicionades.
Hi ha força queixes sobre el material de laboratori i és realment estrany ja que no s'usa gaire
material fora dels ordinadors. Dels set laboratoris, només s'usa material extra en tres laboratoris i en
només alguna de les assignatures.
Queixes sobre els ordinadors (7)
Hi ha molts aparells informtics a les aules de laboratoris que no funcionen i/o estan en mal estat.
Molts dels equips informtics no han funcionat durant el curs, i no s'han arreglat per donar servei a les horesd e laboratori."
La comoditat a la clase (cadires, taules..), noves pissarres on es pugui escriure millor, millors ordinadors (triguen molt en arrancar)..
La rapideza dels ordinadors, el funcionament correcte de les eines de treball al laboratori.
ELS ORDINADORS VAN MOLT LENTS (LABORATORI). ALGUNS INTRUMENTS DE LABORATORI NO FUNCIONEN.
Que los ordenadores funcionen al menos
El manteniment del laboratoris, sempre fallen els ordinadors.
També hi ha moltes queixes sobre els ordinadors, i també es considera estrany tot i que si bé el
sistema d'imatges emprat no és infal·lible, es fa manteniment de tots els ordinadors setmanalment. I
a jutjar per aquests manteniments, es considera que el percentatge d'ordinadors que fallen no supera
el 5% i llevat de comptades excepcions, tots són arreglats al mateix moment.
En un dels laboratoris, dotat amb vint-i-quatre ordinadors, n'hi ha hagut un que no ha pogut ser
reparat en tot el curs, realitat que dista molt de l'expressada en la segona queixa.
La tercera, quarta i cinquena queixes fan referència al temps que triguen els ordinadors en engegar i
això és degut al sistema d'imatges. Aquest temps és variable però generalment oscil·la entre els dos i
quatre minuts addicionals. L'ús d'un sistema d'imatges és imprescindible si volem garantir que
l'usuari té l'ordinador amb correctament instal·lat i configurat, sense virus, troians, programari
desinstal·lat o desconfigurat, etc.
Altres queixes (5)
ELS ENDOOLLS!!!!
La comoditat a la clase (cadires, taules..), noves pissarres on es pugui escriure millor, millors ordinadors (triguen molt en arrancar)..
Sobretodo la red de los laboratorios que tienen problemas muy amenudo, y los problemas de conexion a servidores, por ejemplo el solaris.
En les aules d'informtica es podrien posar conectors ethernet pels que duen porttils, ja que la conexi per Wi-Fi no funciona mai gaire b
Tindre menys bloquejos a la hora de poder treballar. Hi ha usuaris que no poden accedir a un ordinador personal i necesiten fer us de programes als
ordinadors de la universitat, dels quelas requereixen permisos d'administra
Algunes d'aquestes queixes potser no fan referència als laboratoris. D'endolls (primera queixa) n'hi
de sobra a cada taula. S'ha detectat que hi ha una pissarra que està molt gastada (segona queixa) i
serà substituïda aquest estiu. El problema de la connexió al servidor solaris (tercera queixa) fou
deguda fonamentalment a talls de corrent a l'edifici (sovint per pluja) que van afectar alguna de les
sessions de laboratori i entrega de pràctiques. Per afegir connectors de xarxa addicionals (quarta
queixa) alguna vegada s'ha avaluat la possibilitat, però es va descartar per la despesa econòmica que
suposava (i pel l'existència de xarxa sense fils). El darrer cas tampoc no pot fer-nos referència atès
que els ordinadors estan configurats per treballar amb permisos d'administrador o bé la clau d'accés
és coneguda (com a mínim pel professor).
Conclusió
Per tot el que s'ha exposat, creiem que les queixes no reflecteixen la realitat dels laboratoris del
DEIM. És cert que hi ha coses que no funcionen però també és cert que no suposen un percentatge
important (vora el 5%, quan l'ocupació de les aules no supera el 50% en la majoria de casos) i que
en un temps raonable són resoltes.
Propostes de millora
A continuació es fa un seguit de propostes de millora per tal de millorar la resposta (i l'experiència)
dels usuaris als nostres laboratoris:
0. Refinar futures enquestes amb preguntes més específiques sobre els laboratoris.
D'aquesta manera es podria tenir informació més concreta sobre els problemes, ja que
moltes de les queixes són genèriques o no queda clar que es refereixin als nostres
laboratoris. Aquest punt no depèn de nosaltres, per això se l'ha numerat com a proposta zero.
1. Implementar algun mecanisme que permeti als usuaris notificar els problemes de manera
simple i ràpida, des del mateix laboratori.
S'està en procés de refer la web dels laboratoris i aquesta és una de les funcionalitats
previstes, malgrat que no a curt termini.
2. Fer enquestes específiques sobre els laboratoris del DEIM
Fa un parell d'anys es va muntar un sistema d'enquestes (anònimes i personalitzades per
assignatura) per avaluar les assignatures que impartien la docència amb el sistema operatiu
linux (~40%) i on també també es preguntava per aspectes generals dels laboratoris.
L'experiència fou bona però no s'ha tornat a repetir per la quantitat de feina que implica al
no estar automatitzada.
3. Avaluar l'estat dels laboratoris
Aprofitant ja que de manera setmanal es revisen els laboratoris, i arran de la petició
d'elaborar aquest informe, estem ja preparant un registre de manteniment per ser usat en les
properes setmanes. Així es disposarà de dades reals per contrastar amb les opinions dels
alumnes.
4. Millorar el funcionament del sistema d'imatges.
El sistema d'imatges no és infal·lible. Actualment estem implementant-ne un de propi que té
una funcionalitat similar i que ja s'està usant en dos dels laboratoris. S'espera que el curs
vinent s'implanti en un tercer laboratori i superi en prestacions a l'actual (més rapidesa,
menys errors, menys dependència dels servidors de xarxa).
5. Facilitar l'accés a l'ús de recursos
L'accés a servidors dedicats per a realitzar les pràctiques depèn de la xarxa, del
subministrament elèctric, del mateix maquinari del servidor... Es pot facilitar creant
servidors virtuals i posant-los a disposició dels alumnes. D'aquesta manera podrien treballar
sobre un entorn idèntic al servidor al seu propi ordinador.
Malgrat que els dos primers punts no es preveu que es desenvolupin a curt o mitjà termini, el tercer
es preveu que s'implanti abans no acabi el curs actual. Actualment s'està treballant en el punt 4. Pel
que fa al punt 5, de cara a la preparació dels laboratoris pel curs vinent, es vol poder oferir als
alumnes una còpia virtual de tots els servidors de docència on s'hagin de fer pràctiques.
INFORME D'AVALUACIÓ DEL SEGUIMENT DE TITULACIÓ
Dades de la titulació:
TITULACIÓ:
UNIVERSITAT:
CENTRE:
COMISSIÓ ESPECÍFICA D'AVALUACIÓ:
AVALUACIÓ:
DATA:
Graduat o Graduada en Enginyeria Telemàtica
Universitat Rovira i Virgili
Escola Tècnica Superior d'Enginyeria
Comissió específica d'avaluació en l'àmbit d'Enginyeria i
Arquitectura
Graduat o Graduada en Enginyeria Telemàtica
28/11/2013
Introducció
L'article 27 del Reial Decret 1393/2007, de 29 d'octubre, modificat pel Reial Decret 861/2010, de 2 de juliol i
posteriorment pel Reial Decret 99/2011, de 28 de gener de 2011, pel qual s'estableix l'ordenació dels
ensenyaments universitaris oficials, disposa que amb la implantació dels ensenyaments corresponents als títols
oficials, els òrgans d'avaluació que la Llei de les comunitats autònomes determinin, duran a terme el seguiment
del compliment del projecte contingut al pla d'estudis verificat pel Consejo de Universidades.
L'Agència per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (AQU Catalunya) com a organisme competent
per dur a terme el seguiment de los títols oficials que s'imparteixen al sistema universitari català, ha establert
els criteris i directrius necessaris per a la valoració del seguiment que les universitats realitzen sobre els títols.
La Comissió d'Avaluació de la Qualitat de l'Agència per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya,
d'acord amb l'article 140.2.a) de la Llei 1/2003, de 19 de febrer, d'Universitats de Catalunya, és l'òrgan
competent per a l'aprovació del procediment d'avaluació del seguiment dels ensenyaments conduents a
l'obtenció dels títols oficials que imparteixen les universitats i els centres docents d'ensenyament superior.
Resultat
La Comissió Específica d'Avaluació de la branca corresponent ha emès aquest informe com a resultat de
l'avaluació del seguiment de la titulació oficial a dalt esmentada. Aquesta avaluació s'ha dut a terme prenent
com a base l'informe de seguiment de la titulació i la informació pública disponible en el moment de l'avaluació.
1. Informació pública sobre el desenvolupament operatiu de l’ensenyament.
La informació pública sobre el desenvolupament operatiu de l’ensenyament es considera adequada, ja
que es compleixen els requisits establerts en relació a la visibilitat, compleció, agregació i actualització de
la informació d’elements rellevants. La Institució publica al web informació sobre els aspectes més
rellevants del desenvolupament del programa operatiu de l’ensenyament, d’acord amb els requisits
establerts en la Guia per al Seguiment de les Titulacions Oficials de Grau i Màster. No obstant això, es
recomana completar la informació sobre el professorat, ja que es troba a faltar el perfil acadèmic.
1
INFORME D'AVALUACIÓ DEL SEGUIMENT DE TITULACIÓ
L’organització de la informació garanteix que tots els grups d'interès tinguin un fàcil accés als aspectes
rellevants del desenvolupament operatiu de l’ensenyament, ja que la informació està presentada de
manera clara, llegible i agregada.
Finalment, la Comissió d'avaluació recomana incorporar un enllaç amb la normativa del Treball de Final de
Grau a la pàgina web del grau.
2. Informació pública sobre els indicadors de l’ensenyament.
La informació pública sobre els indicadors de l’ensenyament es considera adequada. El fet que la
Institució publiqui els Informes de Seguiment de Titulació (IST) i de Centre (ISC) en la pàgina web de
l’Escola garanteix que la informació sobre els indicadors relacionats amb l’ensenyament sigui completa,
actualitzada i agregada sobre els indicadors relacionats amb l’ensenyament i en garanteix l’accés als
grups d’interès. El desplegament dels indicadors és coherent amb l’any d’implantació.
De manera addicional, la Institució presenta, en el seu web, unes taules que inclouen dades i indicadors
sobre els graus i màsters que s’imparteix en l’Escola, així com dades referents a la Universitat. Aquesta
forma de presenta la informació facilita la comparació de les titulacions que s’imparteixen a nivell de centre
i el seu estat en el context global de la URV. La informació que s’inclou fa referència a la dimensió d’accés
i matrícula (places ofertes, demanda en 1a opció, etc.) i de resultats (taxa de rendiment 1er curs, taxa de
rendiment, taxa d’èxit, taxa d’abandonament 1er curs i taxa d’eficiència).
Es valora positivament els indicadors i enquestes que permeten fer una comparativa de la satisfacció per
part dels estudiants. Tanmateix, es valora positivament els indicadors associats a la valoració del Pla
d’Acció Tutorial (PAT), ja que poden ajudar a realitzar una anàlisi completa d’aquest aspecte. També, es
considera favorablement que es presentin resultats acadèmics per als diferents graus d'enginyeria que té
la Universitat. Tot i això, caldria incorporar els indicadors relatius a la satisfacció del professorat.
D’altra banda, s’anima a la titulació a seguir desplegant els indicadors associats al marc VSMA a mesura
que es vagin implementant cursos successius de la titulació.
Finalment, indicar que la Comissió d’avaluació suggereix incorporar un enllaç intern a la plana web de la
titulació vinculat amb la secció de qualitat del Centre. D’aquesta manera, es facilitaria l’accés i es milloraria
la visibilitat de la informació pública associada als indicadors.
D’acord amb el que s’ha indicat prèviament als punts 1 i 2 d’aquest informe, i si es mantenen les
condicions actuals, s’assoliria la dimensió d’acreditació corresponent a la pertinència de la informació
pública.
3. Anàlisi valorativa de l’ensenyament i accions de millora.
L’IST s’organitza en 5 seccions: planificació de la titulació; indicadors; valoració del seguiment dels
indicadors i del desenvolupament de la titulació; propostes de millora; i annexes. L'anàlisi valorativa de la
titulació es planteja com una reflexió des d'una perspectiva acadèmica del funcionament de la titulació a
partir de la informació derivada de les dades i dels indicadors. El seguiment realitzat detecta algunes
àrees de millora associades a la titulació, com ara informació insuficient en el procés de matrícula,
2
INFORME D'AVALUACIÓ DEL SEGUIMENT DE TITULACIÓ
excessiva càrrega de treball (en opinió dels estudiants) o taxes de rendiment baixes.
D’altra banda, la titulació indica que la proporció de professors doctors que imparteix docència s’ha reduït
respecte del curs anterior (en el curs 2011-2012 el 58% de la docència és impartida per doctors). Aquesta
situació es justifica, ja que s’han incrementat el nombre de grups (atès els alumnes repetidors) i, en
conseqüència, s’han hagut d’incorporar professors de suport per al desenvolupament de les classes de
laboratori. En aquest sentit, la Comissió considera que aquest aspecte hauria d’estar recollit en el marc del
pla d’acció de millora.
Fruit de l’anàlisi valorativa, es proposen accions de millora que són coherents i pertinents amb les dades i
indicadors, i l’anàlisi valorativa realitzada. Aquestes accions de millora es presenten en forma d’un pla
d’acció de millora on s’indica l’acció, si la millora suposa una modificació en la memòria verificada, el
responsable i el termini. Tot i això, es considera que la titulació hauria d’abordar alguna de les
problemàtiques identificades sota una perspectiva diferent o complementària a la que es proposa. Aquest
és el cas de la baixa taxa de rendiment d’algunes assignatures (per exemple, “Processat de Senyal” que
presenta una taxa de rendiment del 13,79% o “Programació” amb una taxa d’èxit del 40%). La Comissió
considera que l’organització d’un d’anivellament a aquestes matèries prèviament a l’inici del curs podria
millorar la taxa de rendiment, tal i com es fa en d’altres graus que s’imparteixen en la URV, o bé, assignar
tutors específics per a aquestes assignatures o provar d’implementar d’altres metodologies docents.
D’altra banda, la titulació no inclou informació sobre la satisfacció del professorat en vers el programa
formatiu. En aquest sentit, la Comissió recomana incloure aquesta informació, ja que enriquiria l’anàlisi
valorativa d’aquest títol. Addicionalment, cal indicar que el procés de seguiment mostra una disminució del
nombre d’estudiants que accedeixen a aquest Grau. Tot i que el programa formatiu únicament porta dos
cursos en funcionament, s’hauria d’analitzar amb profunditat aquesta informació per tal de garantir la
continuïtat d’aquests estudis en un futur pròxim.
La Comissió destaca positivament l’Informe d’avaluació del PAT de l’Escola Tècnica Superior d’Enginyeria
pel seu nivell detall i nivell d’anàlisi que condueix a establir un conjunt de propostes de millora associades
al PAT.
L’IST inclou una valoració de les especificacions establertes en la memòria verificada que es presenta en
forma de taula i que està relacionada amb les propostes de millora observades. Aquest fet aporta una
visió integradora de l’estat de funcionament de la titulació i pot ajudar en la millora continua de la titulació.
La Comissió considera que aquesta forma de presentar la informació és una bona pràctica.
Finalment, indicar que la titulació realitza un seguiment i valoració de les accions de millora iniciades en
l’anterior IST de manera molt adequada. Cal assenyalar que aquest anàlisi passa a formar part del
seguiment del pla de millora del centre que conté l’ISC.
4. Idoneïtat del sistema de garantia interna de la qualitat (SGIQ) per al seguiment de l’ensenyament.
L’IST identifica la persona responsable de l’elaboració de l’informe (responsable de l’ensenyament) i
especifica l’òrgan d’aprovació (equip de direcció). Es destaca de manera positiva que l’IST inclogui la
signatura digital del responsable.
Es valora positivament el procés desplegat per la Universitat a l’hora de realitzar el seguiment de les
titulacions estructurat en 3 nivells (titulació, centre i Universitat). En aquest cas, la reflexió sobre
l’adequació del SGIQ es realitza a tots els nivells.
En el cas concret de l’IST, la titulació realitza una valoració positiva sobre el funcionament del SGIQ per a
3
INFORME D'AVALUACIÓ DEL SEGUIMENT DE TITULACIÓ
la realització del seguiment. A més a més, s’indica que la informació qualitativa derivada d’aquest sistema
ha aportat les dades necessàries per poder analitzar el desenvolupament de la titulació.
L’ISC inclou una valoració de la implantació del SGIQ i s’indica que a la Junta de Centre de 28 de
novembre de 2011 es va aprovar el Manual de Qualitat del centre que integra el seu SGIQ. Tanmateix, cal
fer notar que el pla de millora definit per l’Escola reserva un espai per a la valoració de la implantació del
SGIQ que no es concreta en cap acció, ja que el centre no ha observat cap punt feble en el Sistema.
D’altra banda, es considera una bona pràctica l’informe de seguiment anual de l’Escola Tècnica Superior
d’Enginyeria que inclou, a més de la valoració de la implantació del SGIQ, una anàlisi sobre el
desenvolupament dels ensenyaments del centre, una valoració de la gestió dels recursos i serveis del
centre, i incorpora un pla de millora a nivell de centre. Menció especial té la secció relativa a “Qüestions
adreçades a la Universitat”, ja que es recullen propostes de millora d’àmbit institucional.
Es destaca molt favorablement que la titulació publiqui els informes relacionats amb el seguiment i les
memòries de verificació per a tots els grups d’interès. A més a més, cal assenyalar que l’Escola Tècnica
Superior d’Enginyeria publica i difon de manera exhaustiva la Política de Qualitat, així com els processos
associats al SGIQ (Manual de Qualitat) i els elements que se’n deriven per al retiment de comptes.
Informació que arriba a la societat en general.
4