Procesos Basicos e Integrados de la Ciencia
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1 LISTADO PROCESOS CIENTÍFICOS BÁSICOS E INTEGRADOS Y SUS NIVELES JERÁRQUICOS 1. PROCESOS BÁSICOS NIVELES 1 2 3 4 5 6 OBSERVAR Habilidad para recoger datos utilizando todos los órganos de los sentidos OBJETIVOS Al término de la situación de aprendizaje el/la alumno/a deberá ser capaz de: IDENTIFICAR, NOMBRAR y DISTINGUIR propiedades observables de los objetos (color, tamaño, forma, textura, dureza, peso, temperatura, sonido, olor, sabor), utilizando los órganos de los sentidos. IDENTIFICAR, NOMBRAR y DISTINGUIR características de seres vivos comunes, usando varios sentidos. IDENTIFICAR y NOMBRAR que sentido o sentidos se utilizaron en una determinada observación. DESCRIBIR E IDENTIFICAR cambios en objetos y seres vivos usando varios sentidos. DESCRIBIR observaciones de objetos, seres vivos y cambios en términos cualitativos y cuantitativos. DISTINGUIR entre descripciones que son observaciones de aquellas que son explicaciones (interpretaciones) de observaciones. CLASIFICAR Habilidad para separar y agrupar los elementos de un conjunto, basándose en una o varias propiedades comunes NIVELES OBJETIVOS Al término de la situación de aprendizaje el alumno/a deberá ser capaz de: 1 IDENTIFICAR y NOMBRAR las propiedades que pueden servir de base para agrupar un conjunto de objetos y/o seres. 2 CONSTRUIR agrupaciones de objetos y/o seres de acuerdo a una propiedad dada o elegida. 3 IDENTIFICAR el criterio que ha servido de base para clasificar un objeto o ser vivo. 4 DISTINGUIR entre criterios confiables y no confiables para clasificar objetos y/o seres 5 CONSTRUIR un sistema de clasificación de objetos y/o seres, a un nivel, a base de un criterio dado o elegido. 6 CONSTRUIR un sistema de clasificación de objetos y/o seres, a dos o más niveles, considerando criterios dados o elegidos. 7 CONSTRUIR un sistema de clasificación (por niveles, tabla de doble entrada, tarjetas perforadas, etc.) para identificar y nombrar un objeto o ser vivo que forma parte de un conjunto, según sus propiedades observables. MEDIR Habilidad para comparar una magnitud determinada con una unidad llamada patrón. NIVELES OBJETIVOS Al término de la situación de aprendizaje el alumno/a deberá ser capaz de: 1 ORDENAR objetos y seres comparando magnitudes tales como: longitud, superficie, volumen, peso, temperatura, etc. 2 DEMOSTRAR, un procedimiento para medir magnitudes empleando unidades arbitrarias. 3 DEMOSTRAR, un procedimiento para medir magnitudes empleando unidades oficiales del sistema métrico. 4 FORMULAR estimaciones razonables de algunas magnitudes empleando unidades arbitrarias y oficiales. 5 APLICAR UNA REGLA para efectuar mediciones indirectas de una magnitud, cuando no es posible una medición directa. 2 NIVELES 1 2 3 4 5 6 7 COMUNICAR Habilidad para trasmitir una información en forma clara y precisa. OBJETIVOS Al término de la situación de aprendizaje el alumno/a deberá ser capaz de: DESCRIBIR objetos y seres en forma oral y escrita con la suficiente claridad y precisión, de tal manera que otras personas puedan identificarlos. DESCRIBIR cambios en forma oral y escrita, a través de un conjunto de observaciones cualitativas y cuantitativas. ORDENAR un conjunto de datos utilizando tabla de valores. ORDENAR un conjunto de datos utilizando tabla de doble entrada. CONSTRUIR pictogramas y gráficos de barras a partir de un conjunto de datos e interpretar en forma adecuada la información que estos proporcionan. CONSTRUIR un gráfico de curva (de puntos) a partir de un conjunto de datos e interpretarlos adecuadamente IDENTIFICAR la variable manipulada (independiente) en tablas de datos y gráficos. INFERIR Habilidad para formular explicaciones razonables en relación a una observación particular NIVELES OBJETIVOS Al término de la situación de aprendizaje el alumno/a deberá ser capaz de: 1 DISTINGUIR entre descripciones que son observaciones de aquellas que son interpretaciones de observaciones, identificando a estas últimas como inferencias. 2 IDENTIFICAR observaciones particulares que sustentan o rechazan una inferencia dada. 3 FORMULAR una o más inferencias sobre una observación o un conjunto de observaciones particulares. 4 DESCRIBIR Y DEMOSTRAR procedimientos que permitan verificar una inferencia. 5 FORMULAR modificaciones a una inferencia cuando observaciones adicionales no la sustentan completamente. PREDECIR Habilidad para formular un pronóstico razonable y verificable relacionado con la ocurrencia de un hecho o suceso nuevo o desconocido NIVELES OBJETIVOS Al término de la situación de aprendizaje el alumno/a deberá ser capaz de: 1 DISTINGUIR entre enunciados que son conjeturas o adivinanzas de aquellos enunciados que, basándose en regularidades de algunos fenómenos, anticipan la ocurrencia de un hecho o suceso; identificando a estos últimos como predicciones. 2 FORMULAR una predicción y verificar su validez a través de observaciones. 3 FORMULAR una o más predicciones a partir de los datos de un gráfico de puntos (curva) a través de la interpolación y extrapolación. 4 DISTINGUIR entre predicciones confiables y dudosas, considerando que la confiabilidad de una predicción está avalada entre factores, por un número apreciable de observaciones. 5 FORMULAR modificaciones a una inferencia cuando observaciones adicionales no la sustentan completamente. 2. PROCESOS INTEGRADOS DEFINIR OPERACIONALMENTE Habilidad para establecer el significado de un concepto, describiendo las propiedades o las operaciones que permiten caracterizar a un objeto, ser o fenómeno definido NIVELES OBJETIVOS Al término de la situación de aprendizaje el alumno/a deberá ser capaz de: 1 IDENTIFICAR las variables o las palabras para la cuales se necesita una definición operacional, cuando se da previamente una hipótesis, inferencia, modelo, pregunta gráfico o tabla de datos. 2 DISTINGUIR entre definiciones operacionales y no operacionales de un mismo objeto, suceso o idea.. 3 FORMULAR una definición operacional que describa adecuadamente una actividad, objeto o propiedad de un objeto, en el contexto en que se usa. 3 CONTROLAR VARIABLES Habilidad para identificar los factores que cambian en una investigación de un hecho o fenómeno, para establecer sus posibles interrelaciones y ordenarlos en tres categorías: variables manipuladas, variable respuesta y variable que se mantiene constante NIVELES OBJETIVOS Al término de la situación de aprendizaje el alumno/a deberá ser capaz de: 1 IDENTIFICAR las variables que pueden influir sobre el comportamiento o las propiedades de un sistema biológico, físico o químico. 2 IDENTIFICAR las variables que se mantienen constantes, la variable manipulada y la variable respuesta en un experimento. 3 DESCRIBIR un experimento empleando correctamente los términos: variable, variable constante, variable respuesta y variable manipulada. 4 DISTINGUIR entre condiciones que mantienen constante una variable determinada y condiciones que no mantienen constante una variable. 5 CONSTRUIR una prueba para verificar los efectos de una o más variables sobre la variable respuesta. 6 IDENTIFICAR, NOMBRAR y verificar las variables alternas que no se mantuvieron constantes y que pudieron haber influido sobre la variable respuesta en un experimento. INTERPRETAR DATOS Habilidad de organizar y presentar los datos de tal manera que facilite el análisis y la síntesis, para obtener explicaciones que conduzca a la solución de algún problema científico NIVELES OBJETIVOS Al término de la situación de aprendizaje el alumno/a deberá ser capaz de: 1 ORDENAR datos en una tabla de valores, gráficos u otras representaciones, que le permitan interpretar la información recopilada de manera provechosa. 2 DESCRIBIR brevemente la información contenida en una tabla de datos, gráficos u otra forma de representación, y FORMULAR inferencias que se sustenten en dichas observaciones.. 3 APLICAR procedimientos estadísticos para determinar la media aritmética, la mediana, la moda y el rango para analizar un conjunto de datos. 4 FORMULAR predicciones, inferencias e hipótesis para interpretar determinado tipo de datos, utilizando procedimientos estadísticos (medidas de tendencia centra y de dispersión) u otras formas de análisis. FORMULAR HIPÓTESIS Habilidad para enunciar una interpretación general (ideas, suposición, explicación), razonable, tentativa, y a menudo verificable, acerca de un conjunto de hechos o fenómenos basados en observaciones.. NIVELES OBJETIVOS JERÁRQUICOS Al término de la situación de aprendizaje el alumno/a deberá ser capaz de: 1 DISTINGUIR entre observaciones, inferencias, predicciones e hipótesis. 2 FORMULAR una explicación tentativa general (hipótesis) para un hecho o fenómeno, basada en un conjunto de observaciones y/o inferencias. 3 DESCRIBIR y realizar una prueba o verificación de una hipótesis. 4 IDENTIFICAR datos de una verificación que apoyan o no a una hipótesis, que le permita concluir con su aceptación o rechazo. 5 FORMULAR modificaciones a una hipótesis a base de datos reunidos por la verificación de ella. EXPERIMENTAR Habilidad para buscar la solución a un problema guiado por un diseño experimental adecuado, aplicando los procesos científicos que sean necesarios NIVELES JERÁRQUICOS OBJETIVOS Al término de la situación de aprendizaje el alumno/a deberá ser capaz de: 1 Emplear adecuadamente formas de comunicación para DESCRIBIR los resultados experimentales. 2 DESCRIBIR los elementos que caracterizan un diseño experimental 3 DEMOSTRAR experimentos que permitan validar un fenómeno científico sencillo o una hipótesis determinada. 4 CONSTRUIR un diseño y realizar experimentos para obtener resultados reproducibles que permitan alcanzar soluciones coherentes. DISTRIBUCIÓN APROXIMADA DE LOS NIVELES JERÁRQUICOS DE LOS PROCESOS EN CADA CURSO 4 CURSO PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO OCTAVO AÑO PROCESOS CIENTÍFICOS OBSERVAR CLASIFICAR MEDIR OBSERVAR CLASIFICAR MEDIR COMUNICAR OBSERVAR CLASIFICAR MEDIR COMUNICAR OBSERVAR CLASIFICAR MEDIR COMUNICAR INFERIR PREDECIR INFERIR PREDECIR DEFINIR OPERACIONALMENTE CONTROLAR VARIABLES INTERPRETAR DATOS FORMULAR HIPÓTESIS EXPERIMENTAR DEFINIR OPERACIONALMENTE CONTROLAR VARIABLES INTERPRETAR DATOS FORMULAR HIPÓTESIS EXPERIMENTAR DEFINIR OPERACIONALMENTE CONTROLAR VARIABLES INTERPRETAR DATOS FORMULAR HIPÓTESIS EXPERIMENTAR DEFINIR OPERACIONALMENTE FORMULAR HIPÓTESIS INTERPRETAR DATOS EXPERIMENTAR NIVEL JERÁRQUICO 1—2—3 1—2 1 4 3—4 2 1 5 5—6 3 2—3—4—5—66 7 4—5 6 — (7) 1—2—3 1—2 4—5 3—4 1—2—3 1 — (2) 1 — (2) 1—2 1 — (2) 1—2—3 1 — 2 — 3 — 4 — 5 (6) 1—2 1 — 2 — (3) - (4) 1—2—3 1—2—3 1—2—3—4—5—6 1 — 2 — (3) — (4) — (5) (1) — 2 — 3 — 4 — (5) 1—2—3—4 1—2—3 2—3—4—5 (1) — (2) — 3 — 4 — 5 1—2—3—4 DEFINICIONES OPERACIONALES DE LOS 10 VERBOS DE COMPORTAMIENTO IDENTIFICAR DEMOSTRAR NOMBRAR ORDENAR DESCRIBIR DISTINGUIR CONSTRUIR FORMULAR ESTABLECER UNA REGLA: APLICAR UNA REGLA La alumna o el alumno Identifica cuando es capaz de seleccionar un objeto, fenómeno o proceso nombrado o descrito a través de diferentes medios. Demuestra cuando es capaz de efectuar una secuencia de operaciones procedimientos) para lograr una acción determinada. Nombra cuando es capaz de especificar cómo se llama un objeto fenómeno o relación Ordena cuando es capaz de disponer tres o más objetos en una secuencia, basándose en una propiedad establecida Describe cuando es capaz de establecer propiedades (observables) suficientes como para identificar un objeto o fenómeno. Distingue cuando es capaz de seleccionar un objeto o fenómeno entre dos o más que pueden ser confundidos. Construye cuando es capaz de hacer un dibujo, diagrama, modelo, dispositivo o estructura Formula cuando es capaz de hacer un enunciado verbal o escrito (concepto, hipótesis, inferencia, etc.). Establece una regla cuando descubre una relación o principio, la que comunica verbalmente u otra forma Aplica una regla cuando resuelve un problema o realiza una tarea específica utilizando una relación o principio preestablecido, comunicándolo verbalmente u otra forma.