el problema de investigación científico educacional

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION
ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE- LA CANTUTA
ESCUELA DE POSTGRADO-SECCIÓN DE MAESTRIA
CURSO: Seminario Taller de Tesis I
R E S U M E N N04
EL PROBLEMA DE INVESTIGACION CIENTIFICO EDUCACIONAL
1.-Definición:
La palabra problema deriva de la palabra griega proballo, que significa lanzar o empujar
hacia adelante.Ergo, significa dificultad que lanza o empuja hacia adelante.
El problema científico educacional es una situación de desconocimiento, confusión o incapacidad
para describir o explicar la naturaleza, el comportamiento, el origen y evolución de los hechos y procesos
de la realidad educacional, dentro del aula o fuera de ella, (Ñaupas, 1995:89 ).
También se dice que es un vacío teórico, que requiere ser investigado para ampliar las fronteras de
la ciencia. Finalmente se puede afirmar que un problema de investigación es toda interrogante a la que no
podemos dar respuesta o solución con el uso de las teoría vigentes.
El verdadero problema de investigación es el que pregunta por conocimientos desconocidos,para
todos, en un momento dado.El problema de investigación "es una pregunta , acerca de un hecho(...), o de
un fenómeno de la realidad, cuya respuesta no está contenida en el caudal de conocimientos existentes,
hasta ese momento".(Gomero y Moreno, 1997: 127).
El Problema de investigación es el primer paso en el proceso de investigación científica.Sin su
descubrimiento no hay investigación científica.
2.-Clases de Problemas:
De acuerdo a la naturaleza o nivel de investigación se pueden distinguir problemas de
investigación básica y de investigación tecnológica.
2.1.En la Investigación Básica podemos distinguir :problemas descriptivos, explicativos y
predictivos.
2.1.1Problemas Descriptivos: son aquellos que preguntan sobre las características del hecho o
fenómeno educacional. Ejemplo: ¿Cuáles son los métodos, técnicas, estrategias y materiales educativos,
de acuerdo al nuevo enfoque pedagógico, que se utilizan en la enseñanza-aprendizaje del area curricular
de Ciencias Sociales,en el C.E. José Antonio Encinas, durante el año 2005?
2.1.2.Problemas explicativos:son aquellos que buscan las causas o variables independientes que
explican los efectos que ocasionan en las variables dependientes.Ejemplos:
P1.¿Por qué la calidad educativa de las escuelas del nivel primario de San Juan de Lurigancho,
se ha deteriorado significativamente de la década del setenta a la actualidad ?.P2.¿En qué medida el uso
de mapa conceptuales , influye en el incremento del logro de objetivos , en el área de Ciencias naturales,
en dos escuelas de nivel primario del distrito del Agustino, en el año 2005?.
2.1.3.-Problemas Predictivos: son los que preguntan qué va ocurrir en el futuro,sobre el
comportamiento de una variable dependiente.Ejemplo : ¿Qué nivel de éxito tendrán los egresados del
nivel secundario, en los años 2 002-2005, producto de la educación en el período 1997-2001 ?.
2.2.En la investigación tecnológica o aplicada, podemos distinguir:problemas sustantivos y
operativos.
2.2.1.Problemas Tecnológicos Sustantivos:son los que indagan sobre técnicas o estrategias para
mejorar la dirección o estimulación del aprendizaje.v.g:¿Qué técnicas y estrategias pedagógicas son las
más adecuadas para la estimulación y conducción eficiente del aprendizaje del área de matemáticas, en
1
alumnos del 6grado en la Escuelas de primaria Amigos de Jesús y María Auxiliadora de Santa Anita ?.
2.2.2.Problemas Tecnológicos Operativos:son los que indagan por instrumentos o materiales
educativos que permitan mejorar la dirección del aprendizaje.Ejemplo: ¿En qué medida la elaboración de
maquetas topográficas locales o regionales puede incentivar el aprendizaje de la geografía regional de
los alumnos del 1° grado del nivel de secundaria en los colegios Melitón Carbajal y Teresa Gonzales de
Fanning de la ciudad de Lima?.
3.-Descubrimiento de Problemas Científicos:
El descubrimiento de problemas científicos es un paso fundamental en la investigación
científica.No todos los egresados tienen las mismas capacidades para descubrir problemas, para algunos
resulta una tarea sencilla mientras que para otros es difícil; las fuentes principales para descubrir problemas
son:
a)La observación acuciosa, diligente y métodica de la realidad educacional es la fuente principal
para descubrir problemas científicos, aclarando que la realidad educacional es compleja porque abarca
además de los procesos educacionales en aula, los procesos que operan fuera de ella.
B)La revisión de la literatura educacional en biblioteca convencional o virtual, es una fuente muy
importante, sobre todo cuando uno revisa tesis, artículos científicos, y textos científicos-tecnológicos de
reciente publicación.
C)Asistencia a eventos académicos también permite descubrir problemas científicos, cuando se
desarrollan problemas científicos de actual vigencia.
D)Recurrir al consejo del Profesor, es también útil para descubrir problemas científicos.
4.-Selección de Problemas Científicos:
Luego de descubrir dos o más problemas científicos es necesario seleccionar uno de acuerdo a los
siguientes criterios:originalidad, significancia, vigencia actual ,relevancia social y viabilidad.
A)Originalidad:cuando el problema a investigar no ha sido tocado por otro.
B)Significancia:cuando no es trivial, sino más bien trascendental o importante.
C)Vigencia : cuando responde a las exigencias del momento actual.
D)Relevancia social: cuando trata de resolver problemas que afectan a grupos sociales
importantes, en este caso, de docentes, estudiantes o de padres de familia.
E)Viabilidad: cuando el problema puede ser investigado sin limitaciones de recursos
económicos, tecnológicos, humanos, materiales y de tiempo.
5.-Cómo Plantear un Problema Científico-Tecnológico?
Plantear un problema científico significa ubicar el problema de investigación dentro del contexto
global del sistema educacional y estableciendo sus relaciones de causalidad o de correlación.Un adecuado
planteamiento del problema exige un adecuado marco teórico del investigador, sobre todo del problema
que va investigar, lo cual se logra con la revisión constante de la literatura educacional.Véase ejemplos en (
Ñaupas,1995:)
6.-Cómo Formular el Problema?
El problema de investigación debe ser formulado siguiendo la primera y segunda regla del método
científico.
La primera establece que el problema debe ser formulado de manera clara, precisa y en forma
interrogativa.La segunda manda a especificar, a detallar las características del objeto- problema.
De acuerdo a estas dos reglas se puede formular un problema central y varios problemas
específicos.El problema central se formula de manera clara y precisa, abarcando o mencionando varias
características del objeto- problema.Ejemplo:
¿Cuáles son los logros y dificultades que presenta la aplicación del Nuevo Enfoque Pedagógico
(NEP),en el 5° grado de educación primaria, en dos centros de gestión estatal,de la ciudad de Chosica?.
Los problemas secundarios, se derivan del problema central y pueden ser dos o más
problemas.Ejemplo:
2
P1.-Cuáles son los logros de la aplicación del NEP , en lo que se refiere a objetivos axiológicos,
en el 5° grado, en dos centros de gestión estatal de Chaclacayo?
P2.-Cuáles son los logros de la aplicación del NEP, en lo que se refiere a contenidos, y
estrategias pedagógicas en el 5° grado, en los centros de gestión estatal de Chaclacayo?.
P3.-Cuáles son las dificultades, en la aplicación del NEP en el 5° grado, en dos centros de
gestión estatal de Chaclacayo?.
Lima, 14 de setiembre de 2006
Dr.Humberto Ñaupas Paitán.
Profesor
BIBLIOGRAFIA DE REFERENCIA
GOMERO, Guillermo y MORENO José( 1997) Proceso de la investigación Científica .
Lima, edit. Fakir, 287 pp.
HERNANDEZ S. Roberto et al (1995)Metodología de la investigación.Bogotá, edit. Mc
Graw Hill, 505 pp.
ÑAUPAS P. Humberto (1995)Introducción a la Estrategia de la investigación
Educacional. Lima , edit. San Marcos, 99 pp.
PARDINAS, Felipe (1972) Metodología y Técnicas de investigación en Ciencias Sociales.
México D.F. Edit. Siglo XX, 248 pp.
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