UN MODELO PARA INTEGRAR TICS EN EL CURRÍCULO

MODELO PARA INTEGRACION CURRICULAR BAJO EL
USO DE TICS
Introducción
El buen manejo de los computadores y de la Internet es una de las habilidades que
deben caracterizar al ciudadano competente en el siglo XXI. Lograr entonces que al
terminar su etapa escolar los jóvenes dominen las herramientas básicas de las
Tecnologías de Información y Comunicaciones (TICs) es un objetivo importante de
nuestro plan curricular bilingüe.
Por ello las TICs pueden tener efectos mucho más trascendentales en las diversas
áreas académicas; para mejorar la comprensión de conceptos y desarrollar las
capacidades intelectuales de nuestros estudiantes.
Diversas investigaciones, llevadas a cabo principalmente en contextos académicos
determinan que bajo lineamientos de ejes transversales, muestran cómo, las TICs se
usan para enriquecer los procesos de enseñanza aprendizaje, con características,
integradas al desarrollo de capacidades, logrando con ello, los efectos planteados en
el párrafo anterior.
El reto que asume nuestra institución educativa es como los maestros en el salón de
clase puedan descubrir la forma o las formas de diseñar y operar esos ambientes de
aprendizaje enriquecidos por las TICs (Plataforma Virtual y Aula Virtual), descubrir e
integrar las TICs a nuestro modelo pedagógico institucional.
Por ello creemos que la integración de las TICs a nuestro currículo es un proceso
gradual, sistemático y progresivo que depende de la dinámica de muchas variables
relacionadas con cuatro factores:
1. Los recursos tecnológicos propiamente dichos, hardware y conectividad.
2. La filosofía pedagógica que poseemos alienado bajo la dirección del
Constructivismo de autores como Vigostky, Paulo Freire y
Ausubel,
destacando la competencia comunicativa (idiomas), cultura, socialización,
indagación, reflexión y creatividad.
3. La competencia tecnológica de los educadores, su disponibilidad y correcta
utilización de los contenidos, recursos y herramientas.
4. El respaldo académico e innovador de nuestra institución educativa.
Es por ello que nos concentraremos en integrar nuestro modelo pedagógico al uso de
las TICs contribuyendo con ello con el tema proponer un modelo de estructuración
pedagógica y didáctica dentro de nuestra visión institucional.
Nuestra página web institucional.
Nuestra página web institucional es un espacio de difusión para padres de familia y
público en general que quiera conocer nuestras actividades académicas
institucionales. Este espacio de difusión para nosotros es sumamente importante
debido a que es un medio de comunicación esencial en nuestro quehacer académico
y de gestión.
Cuando hablamos de Web o la web, la red o www de World Wide Web, nos hacemos
referencia a un medio de comunicación de texto, gráficos y otros objetos multimedia
a través de Internet, es decir, la web es un sistema de hipertexto que utiliza Internet
como su mecanismo de transporte o desde otro punto de vista, una forma gráfica de
explorar Internet.
Ésta fue creada en 1989 en un instituto de investigación de Suiza. La web se basa en
buscadores y el protocolo de transporte de hipertexto (hypertext transport protocol
(http)). La mayoría de los documentos de la web se crean utilizando lenguaje HTML
(hypertext markup language). Aunque el sistema estaba pensado para compartir
información científica, sus posibilidades hicieron que rápidamente se extendiera su
uso a otros ámbitos.
Es importante saber que web o www no son sinónimo de Internet, la web es un
subconjunto de Internet que consiste en páginas a las que se puede acceder usando
un navegador. Internet es la red de redes donde reside toda la información. Tanto el
correo electrónico, como FTP, juegos, publicaciones, son parte de Internet, pero no
de la Web.
Después de analizar un poco la historia de la web, centrémonos en las características
de nuestra web institucional las cuales son las siguientes:

Diseño
Es simple y ligero, sencillo y fácil de leer se adapta a su entorno de su
navegador, Para la persona que busca integrar contenido su interfaz es
intuitiva; Su dinámica de contenido multimedia (animaciones en flash, videos,
fotos, etc.) se actualiza contantemente.

Contenido
La información es representante de la imagen institucional, anexandolo a las
redes sociales y establecidas bajo un valor añadido para quien los lee puesto
que buscamos crear categorías fundamentales, de contacto con nuestro
usuarios.

Movilidad
El uso de los dispositivos móviles es una tendencia que se está convirtiendo
en costumbre, nuestra página web posee un formato que pueda ser leído de
forma correcta tanto por padres como estudiantes.
Por lo tanto hoy en día, todos los navegadores soportan características de HTML5 y
su tecnología por lo tanto, los desarrolladores web y diseñadores usan esta
tecnología HTML por ser la mejor en este momento debido a que posee una interfaz
más visual, dinámica e intuitiva.
Por ello es importante señalar que nuestra Web Institucional se enlaza directamente
a nuestra plataforma virtual, la misma que requiere de un acceso (Nombre de
usuario y contraseña) para puedan trabajar Estudiantes, y profesores responsables
dentro de nuestras aulas virtuales.
Nuestra plataforma virtual, en la estructura curricular.
Nuestra plataforma tienen por objetivo ayudar a nuestros estudiantes a alcanzar la
incorporación de conceptos y temáticas académicas que les permitan extraer lo más
significativo de sus aprendizajes obtenidos como para abordar aquellas cuestiones
más problemáticas que involucre la indagación y reflexión, con el objetivo de educar
ciudadanos críticos y creativos en la sociedad digital.
Por ejemplo bajo este esquema Esquema de la relación entre la reflexión crítica y la
producción creativa se asocia las ideas de referir los procesos de integración de
producción de contenidos por parte de los estudiantes.
Por lo tanto se plantea una perspectiva de participación activa y creadora por parte
de los estudiantes la cual debe estar enfocada en:



Aprender con la Red. La Red como herramienta y fuente de recursos. Este
es el enfoque más tradicional, que concibe Internet y las TIC como
instrumentos para aplicar a las prácticas educativas habituales.
Aprender sobre la Red. La Red como objeto de conocimiento, como cultura
en sí misma, como ámbito de prácticas concretas y como espacio social de
dinámicas de relación. En este enfoque se propone hacer de la Red un ámbito
de exploración para conocerla a fondo y comprender su naturaleza
comunicativa, pudiendo plantear debates sobre la importancia de la
privacidad, la autoría, la credibilidad, etc.
Aprender en la Red. La Red utilizada como medio de comunicación y vida
digital. En esta dimensión el objetivo es trabajar directamente en la Red,
construyendo actividades y dinamizando conversaciones que trasladen el aula
a Internet. Se incluye aquí el trabajo activo de los alumnos en aula virtual,
foros, wikis, redes sociales, campañas en redes sociales, subtitulado
colaborativo de vídeos, etc.

Aprender
digital de
equipo, la
ciudadana
prácticas.
para la Red. Experimentar los valores implícitos en la cultura
modo que permitan reforzar las habilidades para el trabajo en
solidaridad en la libre circulación de contenidos, la participación
en
proyectos sociales y la colaboración en comunidades de
Si analizamos en profundidad estas pautas desarrolladas, deberíamos de hacernos
las siguientes preguntas antes de trabajar en nuestra plataforma virtual – aula
virtual:
·
·
·
·
·
¿Qué contenidos debe de tener mi aula virtual?
¿Qué contenidos multimedia debo de incluir en mi aula virtual (tiempo
de visualización y relación con mi aprendizajes esperados)?
¿Qué programas, enlaces, herramientas o recursos puedo utilizar para
poder llevar a cabo la implementación de mi aula virtual?
¿Cómo debo de estructurar y difundir mi aula virtual para que sea
accesible para estudiantes y padres de familia?
¿Qué debo de actividades debo incluir en mi aula virtual para que
pueda consolidar los aprendizajes esperados?
Como podemos observar, es muy importante pero hagamos una síntesis de los
aspectos que debemos de tener en cuenta para implementar nuestra web teniendo
muy en cuenta la programación anual que debemos desarrollar, es por ello que lo
primero que debemos de hacer es conocer las características y necesidades de
nuestros estudiantes así como mis metas como docente a cargo.
Ello nos permite establecer ciertas pautas que se debe considerar para implementar
mi aula virtual, las cuales son:





Regla de la familiaridad: Debemos de utilizar estructuras, metódicas bajo la
indicación de instrucciones de trabajo bajo el entorno virtual, ello facilitará
tanto el trabajo tanto para estudiantes como para maestros.
Regla de la Consistencia: Se deben de colocar las cosas que se repitan en el
mismo sitio. Debemos de intentar de hacer páginas homogéneas, que el
usuario se habitúe a la página y vaya instintivamente al lugar que desea sin
pensar donde se encuentra un determinado enlace en una página o en otra.
Regla de la Sencillez: Tenemos que crear mensajes sencillos sin lugar a
equívocos. Tenemos que transmitir información con un solo golpe de vista. No
por utilizar todos los recursos de una web en la misma página va a ser mejor
que otras que utilizan menos recursos.
Regla de la Claridad: Se debe de elegir iconos, gráficos y otras ayudas a la
navegación que muestren claramente significado sin necesidad de
explicaciones añadidas
La ineludible comprobación: Tenemos que tener en cuenta la opinión de los
usuarios que visiten nuestra página, para modificar el diseño cuando los
demás no entiendan nuestro grafismo.
El reconocimiento de la naturaleza constructivista del aprendizaje, requiere
involucrar en el proceso instruccional a participantes en ambientes que facilitan el
desarrollo del aprendizaje para potenciar bajo una estructura mental, el incentivo del
pensamiento crítico, reflexivo e indagador.
Instrucción dirigida
Las dos formas de empleo de las TICs en el aprendizaje son legítimas y pueden ser
valiosas dentro de la evaluación que cuidadosamente se asocia a los resultados de
aprendizaje de los estudiantes. Ello tienen la ventaja de que demandan mucho
menos entrenamiento de los maestros y de la capacidad tecnológica instalada.
La práctica de aprender “de” los computadores, también conocida como ‘Instrucción
Dirigida’ se basa en el trabajo de “conductistas - comportamentales” como B.F.
Skinner.
El paradigma dominante es la interacción estímulo – reacción entre el estudiante y la
máquina. Cuatro aplicaciones principales de la Instrucción Dirigida son:




Ritmos individuales de aprendizaje diferentes y trabajo remedial,
especialmente cuando el tiempo del maestro es limitado.
Secuencias de aprendizaje más eficientes, especialmente para instrucción en
habilidades que son pre-requisito para otras de más alto nivel.
Tareas que son muy intensas y consumidoras de tiempo, para liberar al
docente y que pueda atender necesidades más complejas del estudiante.
Secuencias de autoaprendizaje, especialmente cuando no hay maestros
disponibles, cuando es muy limitado el tiempo del maestro para hacer
seguimiento estructurado y/o cuando los estudiantes ya están altamente
motivados para aprender alguna habilidad.
Instrucción Dirigida
Construcción
Actividad en la
Clase
Centrada en el
Maestro
Didáctica
Centrada en el Estudiante
Interactiva
Papel del
Maestro
Proveedor de
Información, Hechos y GuíaColaborador
Datos
A veces aprendiz
Siempre el experto
Papel del
Estudiante
Escucha
Siempre aprendiz
Participante activo
Algunas veces experto
Énfasis en la
instrucción
Hechos
Memorización
Relaciones entre
conocimientos
Búsqueda e Investigación
Concepto de
Conocimiento
Acumulación de
información
Transformación de
información
Demostración de
éxito
Cantidad
Calidad de Comprensión
Evaluación
Referida a Normas
Referida a Criterios
Portafolios y Desempeño
Uso de la
Tecnología
Ejercicios Repetitivos,
de Práctica
Comunicación, Colaboración,
Acceso a Información,
Expresión
CONSTRUCCION
Por otro lado, estas son cuatro necesidades educativas que satisface el uso de las
TICs en ambientes constructivistas.
1. Hace el aprendizaje más relevante para los antecedentes y experiencias de
2.
3.
4.
los estudiantes con tareas centradas en situaciones significativas, auténticas y
altamente visuales.
Resuelve problemas de motivación exigiendo a los estudiantes asumir roles
mucho más activos que pasivos.
Enseña a los estudiantes como trabajar juntos para resolver problemas
mediante actividades grupales, de aprendizaje cooperativo.
Enfatiza actividades comprometedoras, motivadoras que demandan
habilidades de más alto y más bajo nivel simultáneamente.
Sin embargo, el paso a prácticas constructivistas con las TICs, a lo que llamamos el
diseño y uso de nuestras aulas virtuales, demanda de oportunidades de
entrenamiento, de desarrollo profesional de los educadores. La investigación ha
demostrado que para lograr este nivel, los programas de capacitación deben proveer
oportunidades de explorar, reflexionar, colaborar con colegas, trabajar en tareas
auténticas de aprendizaje y comprometerse con el aprendizaje activo y práctico.
NUESTRO MODELO PEDAGÓGICO
SISTEMA DE EVALUACIÓN
TIPOS
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
TÉCNICAS
Obs. Directa
Entrevista
Obs. Directa
EVALUACIÓN DE
PROCESO
Exposición
Juego de roles
Mesa redonda
Debate
Prueba
Foros virtuales
EVALUACIÓN DE
CONFIRMACIÓN
Obs. Directa
Metacognición
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
Portafolio
H. trabajo
Anamnesis
Ficha integral
Lista de cotejo
Portafolio
Guía de obs.
Practica calificada
Prueba escrita de
ensayo
Lista de cotejo
Portafolio
Ficha de metacognición
INTEGRACION LAS TICS EN NUESTRO MODELO PEDAGÓGICO
Esquema de trabajo
Para una actividad o sesión de aprendizaje con TICs tener en cuenta:






La programación de la actividad o sesión de aprendizaje en función de las
capacidades y actitudes que se pretendan desarrollar.
La selección de las TIC con pertinencia pedagógica.
El docente identifica actividades de investigación, de trabajo en equipo y de
producción de materiales educativos que requiere para desarrollar la sesión o
actividad de aprendizaje. Describe los requerimientos técnicos-pedagógicos
de cada actividad y plantea los distintos medios que utilizará para
desarrollarla.
Selecciona el medio pertinente por su ventaja comparativa. Esto depende del
tiempo requerido para su empleo, de su potencial pedagógico, de su
aplicabilidad en el contexto, de su disponibilidad y de la facilidad de manejo.
Los estudiantes deben estar en la capacidad de utilizar la tecnología
seleccionada en el momento programado. En caso de no ser posible, se
considerará en la planificación el tiempo que se requiera para un
reforzamiento previo en esos aspectos.
Se requiere plantear las estrategias de empleo de la tecnología para la
cantidad de estudiantes usuarios en relación con los recursos disponibles. Por
ejemplo: al utilizar un software que requiere el uso unipersonal, se está
restringiendo la participación del grupo, a menos que se plantee el uso por
turnos o roles en función de los equipos de estudiantes.
A continuación una muestra de integración de Tics bajo desarrollo en modalidad
presencial y sami presencial:
Esquema de sesion de Aula virtual.
ENCABEZADO: DESCRIPCIÓN DE MI
CURSO BAJO TERMINOS GENERALES.
Primer Bimestre:
Compilación de recursos y contenidos
Segundo Bimestre:
Sesión 01
Las capacidades que pretendo obtener
 Recursos:
 Actividades:
Para más detalle observer los videos tutoriales.