caso 2 adolescentes

ORIENTACIÓN FAMILIAR
MERCEDES SÁNCHEZ LÓPEZ
Caso 2 La agresividad de una adolescente de 15 años
A un centro de Orientación Familiar acude una pareja en busca de ayuda. El
tiene una hija de 15 años fruto de un matrimonio anterior. La adolescente se
lleva muy mal con la pareja de su padre: se enfada continuamente, le discute
cualquier cosa que diga, le dice que ella no es su madre y que por lo tanto no
tiene ninguna autoridad sobre ella, no colabora en las tareas domésticas; en
dos ocasiones ha llegado a la agresión física. El padre no sabe qué hacer, su
pareja lo acusa de debilidad y la hija de no preocuparse de ella. La situación
está deteriorando la convivencia de forma alarmante.
1. EVALUACIÓN
A) El problema y la conducta operativa:. La adolescente de 15 años muestra
impulsividad y aversión hacia la compañera sentimental del padre,
provocando situaciones de violencia entre ambas y estropeando las
relaciones familiares. Este problema se define en las siguientes conductas
operativas:
 Se enfada y discute continuamente por cualquier cosa que la
madre diga
 Menosprecia la autoridad de la nueva madre
 No colabora en las tareas del hogar
 Agrede físicamente a la madre
 Culpa al padre por no preocuparse de ella
B) Hipótesis funcional:. La conducta disruptiva de la niña podría entenderse
como la manifestación del deseo inconsciente de ser tenida en cuenta y
querida por su padre de quien parece depender afectivamente. Esto provoca
estados de ansiedad e irritabilidad en la niña que la llevan a ver a la nueva
compañera del padre como a una rival, por lo que toda su frustración va
dirigida hacia ésta.
2. INTERVENCIÓN
a) Hipótesis de intervención: Si el padre pasa más tiempo con la niña,
dialogando, escuchando sus inquietudes, compartiendo sus intereses, ésta
irá perdiendo el miedo a ser desplazada por otra persona. Si además la
nueva madre se muestra interesada y comprensiva hacia los problemas
típicos de la adolescencia, la niña empezará a sentirse parte importante de
su grupo familiar, desapareciendo progresivamente la agresividad y el
enfrentamiento hacia la compañera del padre.
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MERCEDES SÁNCHEZ LÓPEZ
b) Los objetivos: en función de la hipótesis funcional y la de intervención se
formulan los siguientes objetivos generales:
 Eliminar la agresividad e impulsividad de la niña.
 Eliminar el rechazo hacia la compañera del padre.
 Restablecer la confianza y la concordia en el seno familiar.
Los objetivos generales se especifican en otros más operativos e intermedios
referidos tanto a la conducta de la niña como a la de sus padres:
 Controlar los actos impulsivos y la agresividad
 Aceptar y respetar la autoridad de la compañera del padre
 Aprender a dialogar y exponer los problemas con tranquilidad
 Reflexionar, llegar a acuerdos y encontrar soluciones
 Eliminar la frustración
 Aprender y asumir las responsabilidades que suponen las tareas
diarias en el hogar.
 Inscribirse y asistir al plan de formación de padres
 Mostrase más afectuosos con la niña sin caer en el proteccionismo
 Valorarle positivamente cualquier logro de la niña
 Evitar las situaciones tensas, no gritar para decir las cosas, no
llamarle la atención con enfado.
c) Reforzadores, técnicas y recursos:
 Reforzamiento positivo intermitente para las conductas
relacionadas con los objetivos intermedios.
 Relajación.
 Role Playing: yo te respeto, tu me respetas, nosotros nos
respetamos.
 Entrenamiento en las técnicas de autocontrol para la niña:
autorrefuerzo, autoevaluación y autorregistro.
 Aplicación de costo de respuesta cuando emita las conductas que
se desean extinguir.
 Inscripción de los padres en un programa de “Escuela de Padres”
d) Situaciones de intervención: El programa se aplicará en el lugar y en el
tiempo en el que se provoquen las conductas que queremos eliminar; por
tanto en el hogar familiar y en los momentos en que todos los miembros
de la familia estén presentes. Participarán el padre y su compañera
sentimental coordinados por la orientadora familiar.
e) Aplicación del programa: el programa se aplica en casa durante todo el
día que la niña y sus padres estén presentes.
Se inicia con unas sesiones de información y entrenamiento tanto a los
padres sobre la forma de poner en práctica el programa, como a la niña en
las técnicas de autocontrol, es decir la orientadora familiar formula de
forma clara y precisa las conductas que la niña ha de emitir para evitar
errores de medida.
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MERCEDES SÁNCHEZ LÓPEZ
El conocimiento y comprensión del problema por parte de los padres es
fundamental para que la ayuda a la niña sea eficaz. Es necesario que los
padres modifiquen la dinámica de la convivencia familiar, evitando las
discusiones de pareja enfrente de la adolescente y que el padre y su
compañera estén de mutuo acuerdo en la forma de educar a la niña sin
desmerecerse el uno al otro. La niña elabora un programa de autocontrol
consistente en tener que observar registrar y reforzar sus propias
conductas relacionadas con el acercamiento hacia la compañera
sentimental del padre. También se fijan los reforzadores, el cumplimiento
y emisión de las conductas deseadas tienen como premio ir juntos a la
pista de patinaje sobre hielo, llegar un poco más tarde los sábados, invitar
a alguna amiga a pasar la noche en casa, ir al cine y al teatro... La
emisión de cualquier conducta a extinguir supone la retirada inmediata de
reforzadores fijados. Al llegar a casa después del instituto, los padres se
mostrarán interesados por las actividades llevadas a cabo durante la
jornada y conversarán y ofrecerán su ayuda para las tareas escolares,
después organizarán el resto del día de forma conjunta; ir al
supermercado, arreglar la casa, preparar la comida, ver una película, etc.
Tres veces por semana la niña acudirá al centro de orientación donde la
orientadora la iniciará en las sesiones de relajación con el objeto de
tranquilizarla y de que adquiera un mínimo de control en sus reacciones.
Estas sesiones se continuarán en la familia después de haber sido
entrenada. Los padres le proponen la posibilidad de pertenecer a grupos
en los que la adolescente pueda expresarse con libertad y liberar
tensiones con grupos de su igual: teatro, baile, pintura, tomar lecciones de
equitación u otros deportes... etc.
3. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS
El seguimiento del programa se lleva a cabo mediante la observación
sistemática de los padres. Para la recogida de datos se utilizan listas de
control y escalas de evaluación elaboradas para cada una de las conductas
problema, frecuencia, intensidad, duración, calidad, etc. así como el
registro anecdótico de la madre y su compañero.
La evaluación de los resultados se hace analizando los datos recogidos
por los padres; la niña hace su propia evaluación y la orientadora familiar
colabora en la interpretación de los resultados del cuestionario “Qué
opinas de ti misma”.
Esta parte podría terminarse describiendo de qué forma y con qué grado se han
logrado los objetivos, pero estoy a la espera de que me comentes si he de
hacerlo así o no en el examen, ya que en el punto “f” de las cuestiones se nos
pide que digamos cómo evaluaremos los resultados, no que se comenten los
resultados obtenidos después de la aplicación del programa.