TEMA: BULLYING I.- ¿Qué ES EL BULLYING? SINOPSIS: La

TEMA: BULLYING
I.- ¿Qué ES EL BULLYING?
SINOPSIS: La intimidación es un acto de conducta agresiva, esta se repite con el fin de hacer daño
deliberadamente a otra persona, puede ser de manera física o mental. El acoso se caracteriza en
un individuo por comportarse de una determinada manera en el que se desea ganar poder sobre
otra persona.
Su significado fundamental es: acosar, molestar, hostigar, obstaculizar o agredir físicamente a
alguien. Es un continuo y deliberado maltrato verbal y modal que recibe una persona por parte de
otro(s), que se comportan con ella cruelmente con objeto de someter, arrinconar, amenazar,
intimidar u obtener algo de la víctima.
CARACTERISTICAS DEL BULLYING.
El bullying puede tener como autores tanto a individuos como a grupos.
-Se caracteriza por un proceder sistemático y estratégico.
-Suele extenderse por un periodo prolongado.
-El bullying es un proceso de represión de problemas que no han sido resueltos
satisfactoriamente.
-Sus víctimas se sienten en desventaja y se consideran las culpables de la situación.
-Puede tener lugar tanto de forma directa como indirecta (a través de agresiones físicas o
psíquicas, o de intriga)
-Acechar y espiar en el camino de la escuela a casa, perseguir, dar puñetazos o codazos, empujar y
propinar palizas.
-Marginarlo de la comunidad escolar o clase.
-Inventar rumores y mentiras.
-Juego socio en el deporte y tender trampas.
-Reírse del otro, hacer comentarios hirientes sobre él.
-Burlarse, mofarse continuamente, tratar con sobrenombres.
PARTICIPANTES DEL BULLYING: Agresor – Víctima – Observadores.
AGRESOR: Suelen ser fuertes físicamente, impulsivos, dominantes, con conductas antisociales y
poco empáticos con sus víctimas. Se pueden distinguir tres tipos de acosadores.
1.- Acosador intelectual: Es aquel que con buenas habilidades sociales y popularidad en el grupo,
es capaz de organizar o manipular a otros para que cumplan sus órdenes.
2.- Acosador poco inteligente: Es aquel que manifiesta un comportamiento antisocial y que
intimida y acosa a otros directamente, a veces como reflejo de su falta de autoestima y de
confianza en sí mismo.
3.- Acosador víctima: Es aquel que acosa a compañeros más jóvenes que el y es a la vez acosado
por chicos mayores o incluso es víctima en su propia casa.
LA VICTIMA: Suelen ser niños tímidos, inseguros, mantienen una excesiva protección de sus
padres, menos fuertes físicamente, etc. Existen dos tipos de víctima:
1.- Victima pasiva: Suele ser débil físicamente e insegura, por lo que resulta un objetivo fácil ´para
el acosador. Otras características de las victimas pasivas serian: escasa autoestima, ausencia de
amigos, depresión, aunque algunos de estos rasgos podrían ser consecuencia del acoso.
2.- Victima provocadora: Suele tener un comportamiento molesto e irritante para los demás. En
ocasiones, sus iguales les provocan para que reaccionen de manera inapropiada, por lo que el
acoso posterior que sufren podría llegar a parecer justificado.
¿COMO SE DESARROLLA?
1°.- El acosador puede comenzar a fijar objetivos potenciales de acoso mientras que los
componentes del grupo se van posicionando frente a posibles ataques.
2°.- Pronto el acosador pasa a realizar pequeñas intimidaciones que no son aafrontadas
eficazmente por la victima, mientras que los espectadores o bien apoyan o se desentienden de las
primeras agresiones.
3°.- Comienza la agresión física, con la victima sufriendo determinadas consecuencias.
4°.- La gravedad de las agresiones va aumentando paulatinamente con un sentimiento de
desesperación y derrumbamiento de la autoestima de la víctima, mientras los espectadores se
sumen definitivamente en la impotencia y el individualismo.
INDICACIONES DE ACOSO ESCOLAR:
-Ausentismo escolar frecuente.
-Descenso en el rendimiento escolar.
-Apatía, abatimiento, tristeza.
-Alumno que no es escogido para trabajos de grupo.
-Viene con golpes o heridas del recreo.
-Se pone nervioso al participar en clase.
-Murmullos, risas por lo bajo, cuando el alumno entra en clase o contesta a una pregunta.
INDICADORES DE ACOSO ESCOLAR:
Agresor:
-Haber sido recriminado mas de una vez por peleas con sus iguales.
-Prepotente y dominante con hermanos y amigos.
-Falta de cumplimiento de las normas, burlarse de sus iguales.
-Ausencia de empatías con el sufrimiento de los demás.
-Hablar despectivamente de algún chico/a de su clase.
CONSECUENCIAS DEL BULLYING
-En las victimas: Se encuentra el deterioro de la autoestima, ansiedad, depresión, fobia escolar e
intentos de suicido, con repercusiones negativas en el desarrollo de la personalidad, la
socialización y la salud mental en general.
-En los agresores: Para los agresores, las conductas de acoso pueden hacerse crónicas y
convertirse en una manera ilegitima de alcanzar sus objetivos, con el consiguiente riesgo de
derivación hacia conductas delictivas, incluyendo violencia domestica y de género.
-En los espectadores: Por su parte los espectadores corren el riesgo de insensibilizarse ante las
agresiones cotidianas y de no reaccionar a las situaciones de injusticia en su entorno.
COMO ENFRENTAR LA INTIMIDACION Y MALTRATO ENTRE ALUMNOS
Los chicos y chicas deben saber que tienen derecho a su integridad y que nadie puede abusar de
ellos ni física, ni psicológicamente, ni sexualmente. Deben conocer que actitudes y conductas no
tienen que permitir en sus relaciones con los iguales y las personas adultas.
Sus relaciones deben ser igualitarias no de prepotencia ni de dominio-sumisión. Deben
concienciarse de que tienen que informar y dar a conocer situaciones de abuso físico, psicológico
que les sucedan y las que observen o sepan de algunos de sus compañeros/as. Tanto a los padres
o familiares como al centro educativo. Los espectadores deben mostrar una actitud de apertura,
comunicación e interés por la victima. No posicionarse en el lado del acosador y hacer que la
víctima se lo cuente a sus padres o personas cercanas, incluso ofertar a ir con él si no está seguro .
Han de ser conscientes de la importancia de mantener relaciones interpersonales cordiales,
positivas y mutuamente satisfactorias entre iguales.
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II ¿Cuándo LA AGRESIVIDAD PASA A SER BULLYING?
Es común que los niños pasen por situaciones de vida en los que se sientan fragilizados y como
consecuencia de esto se vuelvan temporalmente agresivos. De esa manera, el nacimiento de un
nuevo bebe en la familia, la separación de los padres o alguna perdida de un ser querido pueden
ser motivos de un cambio repentino en el comportamiento del menor. A pesar de ello, esa
“tormenta” va pasando y deja paso a momentos de “calma”. Pero, hay casos en que se observa
algo diferente: algunos niños y jóvenes presentan una agresividad no transitoria sino permanente.
Parece que están siempre provocando situaciones de pelea. Este es uno de los motivos por los
cuales esos niños o adolescentes pueden volverse crónicos y posibles autores de bullying.
ESTRATEGIAS SUGERIDAS POR LOS PROGRAMAS REDUCCION DEL BULLYING EN LAS ESCUELAS
1.- ¿Cuáles son las estrategias más adecuadas para la reducción del Bullying en las escuelas?
No existen soluciones simples para combatir el bullying. Se trata de un problema con causas
múltiples. Por ende cada escuela debe desarrollar su propia estrategia para reducir el bullying.
Cuantas mas acciones previas realice mejor será el resultado para todos los alumnos. Intervenir
inmediatamente, apenas sea identificada la existencia de bullying en la escuela y mantener una
atención permanente es la principal estrategia así como la única manera de combatir el bullying es
a través de la cooperación de todos los que participan en la escuela: profesores, funcionarios,
alumnos y padres.
2.- ¿Cuáles son las etapas a ser cumplidas para implantarse un programa Anti-Bullying?
--PRIMERA ETAPA:
INVESTIGANDO LA REALIDAD
Este el primer paso y se resume en la aplicación de un cuestionario de investigación con la
participación de todos los alumnos de la escuela antes de recibir cualquier información sobre el
bullying. Apenas un pequeño texto, presentando en el momento de la aplicación, intenta situar a
los estudiantes dentro de los conceptos sobre los cuales se desea obtener opiniones. Los
resultados de esta aplicación van a determinar la prevalencia, incidencia y consecuencias del
Bullying en cada escuela. Sus datos caracterizan la percepción espontanea de alumnos sobre la
existencia del bullying y sus sentimientos sobre eso. Ni siquiera los profesores deben estar a la par
del tema. En el momento de la aplicación del instrumento, debe entregarse a cada uno de ellos
una carta explicando el objetivo de investigación y dando algunas orientaciones sobre la
metodología utilizada. El cuestionario debe ser aplicado a todos los grados de un mismo turno al
mismo tiempo para evitar el pase de información en los corredores o la posible intimidación de los
alumnos.
--SEGUNDA ETAPA:
EN BUSCA DE LA PARTICIPACION
Una vez analizados los resultados, todo el cuerpo docente debe ser informado e incentivado a
participar de sus implicaciones, definiendo las estrategias a ser utilizadas durante el proceso de
divulgación y sensibilización con los alumnos.
--TERCERA ETAPA:
FORMANDO GRUPO DE TRABAJO
Este grupo debe ser compuesto por representantes de todos los segmentos de la comunidad
escolar, incluyendo profesores, funcionarios, alumnos y padres. En base a la realidad percibida por
sus miembros y con el auxilio de los datos de la investigación, se deben definir colectivamente las
acciones a ser priorizadas y las tácticas a ser adoptadas.
--CUARTA ETAPA:
ESCUCHANDO OPINIONES
Las propuestas definidas por el grupo de Trabajo deben ser sometidas a todos los alumnos y
funcionarios, permitiendo que sean dadas sugerencias sobre los compromisos y acciones que la
comunidad escolar deberá adoptar para la prevención y control del bullying.
--QUINTA ETAPA:
DEFINIENDO LOSCOMPROMISOS
La definición del resultado final de los compromisos y prioridades puede ser hecha en Asamblea
contando con todos los alumnos, profesores y funcionarios o apenas por el Grupo de Trabajo.
--SEXTA ETAPA:
DIVULGANDO EL TEMA
Los compromisos y prioridades deben ser ampliamente divulgados. Deberán circular por toda la
escuela.
--SEPTIMA ETAPA:
INFORMANDO A LOS PADRES
Los padres serán informados sobre los objetivos del proyecto por medio de cartas u organizando
reuniones en las escuelas.
MITOS Y MALENTENDIDOS
 El bullying es cualquier tipo de agresión en la escuela.
No el bullying es solo un tipo de agresión dentro de muchas otras que también existen en
la escuela.
 El bullying es un problema exclusivo de los estudiantes.
No, existen situaciones al interior de la escuela donde hay asimetría de poder y
hostigamiento sostenido donde no están exclusivamente involucrados estudiantes, como
es el caso del hostigamiento sostenido de profesores a estudiantes, por ejemplo.
 No existe bullying en los colegios.
Se suele creer que algunas de las expresiones de bullying son solo juegos o chistes entre
estudiantes. Sin embargo, la intimidación no es un fenómeno nuevo y existe en todas las
escuelas. Muchos de los que ya somos mayores recordamos cuanto molestaban,
hostigaban e intimidaban permanentemente a algún compañero o compañera por su
físico, por tener rasgos afeminados, por su retraimiento, por mostrar dificultades en sus
habilidades sociales, por raramente lograr defenderse a sí mismo, etc.
 Las características físicas son las que explican el bullying.
No, un o una estudiante no se transforma necesariamente en victima por poseer ciertas
características físicas, como el sobrepeso, usar anteojos, vestirse diferente, hablar
dialectos.
El bullying es producto de un tipo de relaciones, donde a un sujeto se le marca la ausencia
de una característica o condición esperada o la presencia de otra que no es socialmente
valorada. Una vez que una víctima ha sido elegida, cualquier característica puede ser
utilizada para hacer operar el bullying.
 El bullying forma parte del crecimiento.
Se cree que te enseña a enfrentar mejor la vida, que favorece la construcción del carácter
y la personalidad. Te ayuda a ser más fuerte y tienes que aceptarlo. Muy por el contrario,
bullying puede derivar en trastornos de personalidad muy severos.
 Algunos padres suelen recomendarles a sus hijos o hijas:
“Pégale un golpe, así nunca más te va a molestar”; “ignora el hecho y te van a dejar
tranquilo(a)”; “no acuses a los intimidadores, porque te van a molestar más”. Estas
sugerencias lo único que hacen es reforzar y mantener el bullying en las escuelas.
 Algunos estudiantes suelen decir:
Yo nunca intervengo en los problemas de mis compañeros o compañeras; ellos/as tienen
que aprender a solucionar sus problemas solos/as; si me meto me van a intimidar también
a mí. No intervenir es un rasgo muy poco ciudadano, irresponsable y poco solidario.
 Hay quienes atribuyen el bullying a causas que no están científicamente probadas:
“Solo los niños/as que asisten a escuelas/clases numerosas sufren de intimidación”, “el
bullying es propio de colegios pobres”; “la competencia por las notas es una de las
causantes de la intimidación”; “algo debe estar haciendo para que lo/la molesten”.
“Quizás se lo merece”. Todas son creencias que la investigación ha desechado
oportunamente.
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III BULLYING: INTERVENCIONES PSICOPEDAGOGICAS
La intervención psicopedagógica en la escuela debe respetar:
La cultura educativa.
La forma particular que tiene los docentes de cada institución.
El proyecto propio.
Desde la psicopedagogía podemos actuar en:
 Prevención: Tenemos que evitar que los chicos se inicien en estas prácticas.
 Intervención: Si se detecta un caso de bullying vamos a observar al grupo, a escuchar y
asesorar al docente, a realizar actividades especificas con los chicos ya hablar con los
padres.
Hay tres lugares posibles desde donde las psicopedagogas podríamos intervenir: la
escuela, la asesoría externa y un consultorio.
Las intervenciones siempre deben ser adaptadas a la edad y al nivel escolar de los chicos.
NIVEL PREESCOLAR
En preescolar ya pueden observarse conductas de hostigamiento.
Podemos sugerirle al docente actividades de prevención que apunten al desarrollo de la empatía y
la mutualidad: juegos, cuentos, canciones, maquetas, dramatizaciones, títeres.
Ante una pelea por un juguete, el docente debe intervenir y detenerla.
El maestro debe ser como un “coach” que observe y redirija el juego cuando lo considere
necesario.
Los chicos en esta etapa no tienen la capacidad de negociar y buscan imponerse de cualquier
manera sin medir su agresividad.
Evolutivamente estas conductas van desapareciendo.
El docente debe observar atentamente la dinámica de las relaciones entre ellos para poder
intervenir.
Es importante desarrollar los valores desde el jardín de infantes, fundamentalmente con el
ejemplo.
Si un chico logra lo que quiere pegándole a otro y sin que nadie corrija, aprende un modelo
agresivo de éxito.
Esto lo va a repetir y con el tiempo puede derivar en un patrón de bullying.
NIVEL PRIMARIO
Los chicos van creciendo y también aumentan sus capacidades para planificar, armar estrategias,
liderar, manipular, “hacer actuar” a otros.
El bullying se desarrolla hasta llegar a su máxima expresión entre los 11 y los 15 años.
La Psicopedagoga en esta etapa observa al grupo en diferentes ámbitos, habla con los adultos,
sugiere actividades, coordina grupos semanales de reflexión.
ESCUCHA A LOS PARTICIPANTES SIN JUZGARLOS Y MANTENIENDO SIEMPRE LA
CONFIDENCIALIDAD.
Las propuestas áulicas apuntan a comprometer al curso en actividades positivas de convivencia,
anticipar situaciones de posible conflicto, supervisar situaciones libres, iluminar clara y
frecuentemente cuales son las situaciones de abuso: verbal, físico, social. Ponerles nombre y
sentimiento.
Debemos enseñar a los chicos la diferencia entre pedir ayuda y acusar.
Es importante desarrollar actividades que apunten al conocimiento y mutua comprensión de los
chicos, enseñarles a cuidar y reforzar a los otros.
En el caso de que detectemos situaciones de hostigamiento debemos:
Establecer consecuencias claras y reparadoras frente al abuso y la crueldad.
Reaccionar en forma consistente frente a las situaciones percibidas de crueldad y abuso.
Desarrollar la capacidad de empatía y expresión adecuada de sentimientos negativos en niños
abusadores, ayudarlos a conectarse con su propia vulnerabilidad y a partir de eso hacia la de los
demás.
ALGUNAS PROPUESTAS DE ACTIVIDADES:
Preventivas: cuentos, películas, música, dramatizaciones, historietas con final abierto.
Intervención puntual:
 Sancionar al hostigador.
 Proponerle actividades preparatorias.
 Involucrar a los espectadores, romper la ley del silencio.
NIVEL SECUNDARIO
Los chicos buscan su identidad, prueban y ensayan roles, imitan, se identifican, buscan aceptación.
Se diferencian en “grupos”, y aumenta la competencia. Poseen mayores capacidades estratégicas,
la dinámica y exigencia escolar cambian, están expuestos a más estímulos.
Se evidencian importantes cambios a nivel físico, familiar y social, parecería que todo vale con tal
de ser aceptado. Es la etapa de “explosión” del bullying.
¿QUE PODEMOS HACER PARA PREVENIRLO?
--Realizar actividades que fomenten la participación en tareas comunitarias.
--Incluir en los curriculares talleres que aborden temas como tolerancia, emociones,
vulnerabilidad, liderazgo, diferencias.
--Explicar claramente en qué consiste el bullying y sus consecuencias.
--Motivar con temas musicales, videos, obras de arte, lecturas de diarios.
--Ver videos en los que surjan temas como la discriminación, el acoso, la intolerancia.
--Realizar torbellinos de ideas.
--Opinar, debatir, respetar todas las opiniones, buscar soluciones en grupo.
--Pintar morales, hacer collages, revistas a modo de campaña en contra del bullying. Dramatizar
situaciones cotidianas y proponer en grupo alternativas para resolver conflictos.
Si confirmamos que en un grupo existe hostigamiento debemos actuar con rapidez y firmesa, es
importante adoptar medidas de urgencia en las cuales estén comprometidos todos los miembros
de la comunidad educativa.
MEDIDAS PARA PROTEGER AL ALUMNO HOSTIGADO:
 Incrementar la vigilancia en los lugares donde se producen las agresiones.
 Tomar medidas disciplinarias para el hostigador e informar a las familias.
 Las entrevistas serán individuales, con cada familia del alumnado implicado garantizando
la confidencialidad de la información.
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IV
¿COMO PODEMOS AYUDAR A LAS FAMILIAS ANTE UN CASO DE BULLYING?
Los padres del chico hostigado deben tener en cuenta lo que no ayuda a su hijo.
 Se alteren o se angustien.
 Se sientan culpables o avergonzados.
 Le hagan creer al niño que la situación no tiene importancia.
 Le echen la culpa al niño.
 Le echen la culpa a la escuela.
 Acusen a otras personas sin estar enterados de los hechos.
 Insten a su hijo a defenderse agresivamente.
 Exijan saber de inmediato los pormenores de lo ocurrido.
 Llamen por teléfono a los padres de los hostigadores.
 Actúen agresivamente con los padres de los hostigadores.
 Vayan al choque al colegio.
LOS PADRES DEBEN PRESENTARSE DE INMEDIATO EN LA ESCUELA PARA RESOLVER ENTRE TODOS
EL PROBLEMA.
El niño necesita:
--Saber que se le escucha y se le cree.
--Confiar en que sus padres se ocuparan del problema.
--Hablar con franqueza de lo que sucede.
--Aprender a manejar la situación.
--Aprender técnicas y estrategias para protegerse.
--Volver a tener seguridad en sí mismo.
Los padres de los espectadores pueden ayudarlos a que sean conscientes de lo que le ocurre al
hostigado y del dolor que esto le causa.
Invitarlos a ponerse en el lugar del hostigado, que comprendan que ellos pueden ayudar.
Reflexionar con ellos para que puedan tomar decisiones, animarlos a ser solidarios, tolerantes,
justos.
Los espectadores son fundamentales para el hostigador. Sin público el hostigador no tiene éxito.
Por lo tanto el trabajo con la mayoría silenciosa es de suma importancia.
¿Qué ES EL CIBERBULLYING?
El ciberbullying es el uso de los medios telemáticos (Internet, telefonía móvil y videojuegos online
principalmente) para ejercer el acoso psicológico entre iguales.
Por tanto tiene que haber menores en ambos extremos del ataque para que se le considere
ciberllying: si hay algún adulto, entonces estamos ante algún otro tipo de ciberacoso.
¿Cuándo ESTAMOS ANTE UN CASO DE CIBERBULLYING?
Estamos ante un caso de ciberbullying cuando un o una menor atormenta, amenaza, hostiga,
humilla o molesta a otro/a mediante Internet, teléfonos móviles, consolas de juegos u otras
tecnologías telemáticas.
Según el estudio sobre hábitos seguros en el uso de las TIC publicado por el INTECO en marzo de
2009 el ciberbullying se define como acoso entre iguales en el entorno TIC, e incluye actuaciones
de chantaje, vejaciones e insultos de niños a otros niños.
¿Qué TIENE QUE VER EL CIBERBULLYIN O ACOSO ESCOLAR?
No son tan similares como podría pensarse. En ambos se da un abuso entre iguales pero poco mas
tienen que ver en la mayoría de los casos. El ciberbullying atiende a otras causas, se manifiesta de
formas muy diversas y sus estrategias de abordamiento y consecuencias también difieren. Sí es
bastante posible que el bullying sea seguido de ciberbullying. También es posible que el
ciberbullyin pueda acabar en una situación de bullying, pero desde luego esto último sí que es
poco probable.
¿Por qué ES ESPECIALMENTE GRAVE EL CIBERBULLYING?
El anonimato, la no percepción directa e inmediata del daño causado y la adopción de roles
imaginarios en la Red convierten al ciberbullying en un grave problema.
SINONIMOS
Ademas de la adaptación del neologismo inglés (ciberbullying) se utilizan en castellano otros
términos para denominar al ciberbulling, combinando el prefijo ciber- o los adjetivos online o
virtual con las palabras matonaje, matoneo o abuso, asociadas con la denominación de matones o
abusones para los que efectúan el bullying. Asi podemos encontrarnos con los siguientes
sinónimos de ciberbullying: ciberabuso, cibermantonaje, cibermatoneo; abuso online, mantonaje
online, matoneo online; abuso virtual , matonaje virtual, matoneo virtual. Ademas, en ingles
también se utilizan e-bullynig y online bullying.
COMO SE MANIFIESTA EL CIBERBULLYING
Las formas que adopta son muy variadas y solo se encuentran limitadas por la pericia tecnológica y
la imaginación de los menores acosadores, lo cual es poco esperanzador. Algunos ejemplos
concretos podrían ser los siguientes:
--Colgar en Internet una imagen comprometida (real o efectuada mediante fotomontajes) datos
delicados, cosas que pueden perjudicar o avergonzar a la víctima y darlos a conocer en su entorno
de relaciones.
--Dar de alta, con foto incluida, a la víctima en un web donde se trata de votar a la persona mas
fea, a la menos inteligente… y cargarle los puntos o votos para que aparezca en los primeros
lugares.
--Crear un perfil o espacio falso en nombre de la víctima, en redes sociales o foros, donde se
escriban a modo de confesiones en primera persona determinados acontecimientos personales,
demandas explicitas de contactos sexuales.
--Dejar comentarios ofensivos en foros o participar agresivamente en chats haciéndose pasar por
victima de manera que las reacciones vayan posteriormente dirigidas a quien ha sufrido la
usurpación de personalidad.
--Dando de alta la dirección de correo electrónico en determinados sitios para que luego sea
víctima de spam, de contactos con desconocidos.
--usurpar su clave de correo electrónico para además de cambiarla de forma que su legitimo
propietario no lo pueda consultar, leer los mensajes que a su buzón le llegan violando su
intimidad.
--Provocar a la víctima en servicios web que cuentan con una persona responsable de vigilar o
moderar lo que allí pasa (chats, juegos online, comunidades virtuales) para conseguir una reacción
violenta que, una vez denunciada o evidenciada, le suponga la exclusión de quien realmente venía
siendo la víctima.
--Hacer circular rumores en los cuales a la víctima se le suponga un comportamiento reprochable,
ofensivo o desleal, forma que sean otros quienes, sin poner en duda lo que leen, ejerzan sus
propias formas de represalia o acoso.
--Enviar mensajes amenazantes por e-mail o SMS, perseguir y acechar a la víctima en los lugares
de Internet en los que se relaciona de manera habitual provocándole una sensación de completo
agobio.
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V TIPOS DE BULLYING
TIPOS DE BULLYING
Sexual: Es cuando se presenta un asedio, inducción o abuso sexual.
Exclusión social: Cuando se ignora, se aísla y se excluye al otro.
Verbal: Insultos y menosprecios en público para poner en evidencia al débil.
Psicológico: En este caso existe una persecución, intimidación, tiranía, chantaje, manipulación y
amenazas al otro.
Físico: Hay golpes, empujones o se organiza una paliza al acosado.
CONSECUENCIAS PARA LAS VICTIMAS DEL BULLYING
Evidente Baja autoestima, actitudes pasivas, perdida de interés por los estudios lo que puede
llevar a una situación de fracaso escolar, trastornos emocionales, problemas psicosomáticos,
depresión, ansiedad, pensamientos suicidas.
COMPORTAMIENTO DE LAS VICTIMAS DE BULLYING
 Son comúnmente niños tímidos y poco sociables. Ante un acoso constante, lógicamente se
sienten angustiados, tensos y con mucho miedo a tal grado que en algunos casos puede
llevarlo a consecuencias devastadoras.
 El niño o adolescente se muestra agresivo con sus padres o maestros.
 Comienza a poner pretextos y diversos argumentos para no asistir a clases, ni participar en
actividades de la escuela.
 Se presenta un bajo rendimiento escolar.
 La victima comienza a perder bienes materiales sin justificación alguna, o pierden mas
dinero para cubrir chantajes del agresor.
 En los casos más severos presentan moretones o agresiones evidentes en la cara y el
cuerpo.
COMO DEBEN ACTUAR LOS PADRES ANTE UN HIJO ACOSADOR
 Tienes y debes acercarte a tu hijo, platica con él.
 Relaciónate más con los amigos de tu hijo y observa que actividades realizan.
 Una vez que hayas creado un clima de comunicación y confianza con tu hijo, pregúntale el
porqué de su conducta.
 Si comprobaste que tu hijo es un acosador, no ignores la situación porque seguramente se
agravara, calmadamente busca la forma de ayudarlo.
 Jamás debes usar la violencia para reparar el problema. Violencia genera violencia,
¿Dónde está la solución?. Tampoco culpes a los demás por la mala conducta de tu hijo.
 Nunca dejes de demostrarle amor a tu hijo, pero también debes hacerle saber que no
permitirás esas agresivas e intimidatorios, deja muy claro además las medidas que se
tomaran a causa de su comportamiento y en caso de que continúe de esa manera.
 Cuando se detecta un caso de bullying, los padres del niño deben trabajar conjuntamente
con la escuela para resolver el problema de una forma inmediata.
 Habla con los profesores, pídeles ayuda y escucha todas las criticas que te den sobre tu
hijo. Mantente informado de como la escuela está tratando dicho caso y los resultados
que se están obteniendo.
 A través de la comunicación con tu hijo podrás darte cuenta de sus gustos y aficiones,
canaliza su conducta agresiva por ese lado; si ´por ejemplo le gusta el futbol inscríbelo en
un club deportivo, si le gusta tocar algún instrumento llévalo para que tome clases.
 Debes enseñarle a tu hijo a reconocer sus errores y a pedir disculpas a quienes les hayan
hecho daño, elogia esas buenas acciones.
QUE HACER SI MI HIJO ES LA VICTIMA
--Investiga minuciosamente lo que está ocurriendo, platica con sus compañeros mas cercanos,
maestros, amigos, y familiares.
--Platica con tu hijo y hazle sentir que puede confiar en ti, así el se sentirá cómodo al hablar
contigo acerca de todo lo bueno y lo malo que esté viviendo.
--Hablen del tema. Escucha a tu hijo, deja que se desahogue.
--Si efectivamente comprobaste que lo están acosando, mantén la calma y no demuestres
preocupación, el niño tiene que ver en tu rostro determinación y positivismo.
--Comprométete a ayudar a tu hijo , y muy importante, hazle saber que l no es el culpable de esta
situación.
--No trates de resolver el problema diciéndole a tu hijo que se defienda y tome venganza, esto
empeoraría más la situación, es mejor que discutan como pueden responder asertivamente a los
acosadores y practica respuestas con tu hijo.
--Debes ponerte en contacto con el maestro de tu hijo y con la dirección de la escuela para
ponerlos al tanto de lo que está ocurriendo, pídeles su cooperación en la resolución de los hechos.
--En caso de que el acoso continúe, tendrás que consultar a un abogado.
--Si tu hijo se encuentra muy dañado emocionalmente por toda esta situación, busca la asesoría de
un psicólogo para ayudarle a que supere este trauma. Pero jamás te olvides que la mejor ayuda,
en esos casos, es la de su familia.
QUE DEBEN HACER LOS MAESTROS
 Identificar a la víctima y el agresor.
 Si ha detectado a la victima verifique preguntando a sus padres si el niño presenta
dificultad para conciliar el sueño, dolores en el estomago, el pecho, de cabeza, nauseas y
vómitos, llanto constante, etc. Si es necesario investigue y observe mas al niño.
 En las paredes de los baños o las puertas de estos, los niños suelen escribir burlas y
agresiones, revíselas.
 Platique con los compañeros más cercanos de los niños (acosador y victima), pueden darle
información valiosa.
 Tenga consciencia de que tanto el agresor como la victima sufren, y por lo tanto necesitan
ser atendidos.
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VI COMO PREVENIR EL BULLYING
EN LA FAMILIA
La familia es la principal fuente de amor y educación de los niños; a partir de ella el niño aprende a
socializarse basado en los valores, normas y comportamientos enseñados en casa: evitemos que
nuestro hogar se convierta en un escenario hostil o por el contrario demasiado permisivo, tenga
por seguro que esto siempre llevara a que los niños adquieran conductas agresivas.
Otro papel de la familia es estar informada constantemente, hay cursos en donde se orienta a los
padres sobre cómo mantener alejados a sus hijos del bullying; estos se basan normalmente en el
amor y la comunicación entre padres e hijos, la observación para detectar inmediatamente
cualquier conducta anormal en el chico, estar al pendiente de las actividades de su hijo, la
existencia de límites y normas, así como el vigilar que se cumplan.
Estos cursos le dan atención especial a la inteligencia emocional, es decir enseñan a los padres
como ayudarles a sus hijos a controlar sus emociones y comportamientos hacia los demás de tal
manera que puedan convivir sanamente.
EN LA ESCUELA
La disciplina que se mantenga en el salón y en la escuela en general es fundamental para la
construcción de una buena conducta.
Es importante la supervisión de los alumnos dentro y fuera de los salones, en los patios, baños,
comedores, etc.
Establecer claramente las reglas de la escuela y las acciones que se tomaran en conductas como el
bullying.
Actuar rápido, directa y contundentemente en el caso de que se presente alguna sospecha de
acoso escolar.
La escuela debe estar abierta a las quejas y sugerencias del alumnado y padres de familia, se
sugiere la colocación de un buzón.
Realizar cursos y conferencias para padres y maestros donde se puedan tratar temas como el
bullying.
Adicionar o reforzar el tema de educación en los valores en el curso de estudiantes.
Los maestros pueden apoyarse en los alumnos para identificar casos de acoso, deben ser muy
inteligentes y saber quién puede darles información valiosa.
INSTITUCIONES GUBERNAMENTALES
Así como existen líneas gratuitas para hablar o preguntar sobre métodos anticonceptivos,
depresión, el sida, alcoholismo, etc. Debe haber líneas abiertas para que los niños puedan hablar y
denunciar conflictos que viven dentro y fuera del hogar.
Debe haber mayores campañas para informar a los padres sobre esta situación, la forma en que
puede detectarse, tratarse y prevenirse.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD EN GENERAL
Los niños son muy dados a ver programas de acción y violencia y aunque no lo creamos estos
influyen demasiado en su comportamiento. Los medios masivo de comunicación deben ser más
conscientes de ello y controlar más los contenidos que emiten o publican.
La sociedad en general también puede ayudar a prevenir y atacar el acoso entre los niños,
vigilando y no pasar este tipo de situaciones porque pensamos se trata de una simple broma.
Cuando un niño se burla, amenaza o pega a otro niño, se debe prevenir para que eso no se repita.
COMO DEBE ACTUAR UN NIÑO QUE ES ACOSADO
--No demuestres miedo, no llores ni te enojes: Eso es lo que el agresor pretende, así no le des esa
satisfacción. Más tarde podrás hablar o escribir sobre tus reacciones y lo que sentiste en ese
momento.
--Si comienza a molestarte no te quedes ahí, sigue caminando y no lo mires, ni lo escuches.
--Si te insulta o ridiculiza por ejemplo con frases como: “Eres un gallina”, “un miedoso”, responde
al agresor con tranquilidad y firmeza, di por ejemplo: “No, eso es solo lo que tú piensas”.
--Aléjate o corre si crees que puede haber peligro. Vete a un sitio donde haya un adulto.
--Platica con tus compañeros o amigos lo que te está pasando.
--Es muy importante que también platiques sobre esto con un adulto a quien le tengas confianza.
--Si no quieres hablar a solas del tema con adulto, pídele a un amigo o hermano que te acompañe.
--Deja claro al adulto con quien hables del tema que la situación de afecta profundamente.
--Si sientes que no puedes decir nada a nadie, trata de escribir una carta explicando lo que te pasa.
Dásela a un adulto en quien confíes y guarda una copia para ti.
--Recuerda que tú no tienes la culpa de lo que te está pasando.
--Debes saber que NO estás solo(a), tienes amigos y adultos que te quieren y te cuidan, acércate a
ellos seguramente te ayudarán.
--Piensa que el niño que te agrede tiene problemas, tal vez en casa, por eso actúa de esa manera
no por eso vas a permitir que te trate así.
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VII EDUCAR AL ADOLESCENTE (1)
Hablemos ahora de nosotros. De los padres. ¿Qué hacer ante un hijo adolescente? ¿Debo ser
autoritario, amigo?, ¿Debo consentir, prohibir?...
Es muy difícil conseguir en estos años una buena relación, pero siempre podremos paliar un
poco las consecuencias de la crisis en nuestra comunicación con ellos… Es evidente que con unos
padres autoritarios, que toman ellos las decisiones unilateralmente los hijos serán incapaces de
hacer nada porque siempre tendrán miedo, y si la rigidez ha sido mucha, lo más probable es que la
crisis de oposición del chico o la chica sea mucho más grave. No olvidemos que el temor y el miedo
nunca han sido formativos. Debemos enriquecer su personalidad no anularla.
Aquellos que son Superprotectores tampoco favorecen a los adolescentes que serán chicos
tímidos, inseguros, incapaces de tomar decisiones, con un exceso de control paterno afectivo, que
no es más que una forma de chantaje emocional. “¿Te vas a ir? ¿Me dejas sola? Yo que siempre
me sacrifiqué”…
El otro tipo de Padres permisivos o muy permisivos, igualitarios, hacen que casi no se distinga
quien es quien. En realidad suelen ser padres inmaduros, que no asumen la responsabilidad de la
educación, son despreocupados, negligentes, o con pocos recursos educativos, padres que por
propia comodidad o por temor a ser impopulares ante sus hijos, mantienen actitudes de concesión
constante. Ceden ante cualquier petición de los hijos. Esto es sin duda muy perjudicial, pues los
niños crecerán sin patrones adecuados de conducta, no podrán identificarse con un modelo
paterno, puesto que son colegas, y no podrán enfrentarse al mundo con la responsabilidad y la
formación adecuadas porque sus padres no lo han tenido.
¿Cuál sería pues el tipo de padres que pueden educar sanamente a sus hijos?
¿Qué postura es la adecuada para un buen desarrollo psicológico, emocional e intelectual del
adolescente?
PADRES MODERADAMENTE AUTORITARIOS
No se debe mandar hoy una cosa y mañana otra, con contradicciones porque evidentemente nos
hará perder credibilidad.
Cuando se toma una decisión hay que mantenerla. Previamente hay que razonarla pero una vez
tomada, deberemos mantenerla aunque cueste trabajo o sacrificio.
No se puede exigir a los hijos lo que no somos capaces de hacer. Mantener una congruencia de
vida, no podemos pedir orden si somos un desastre.
Se debe mantener el control. No dejarse llevar siempre por la ira, el enfado, puesto que nos puede
llevar a dar órdenes que luego tendremos que corregir.
Ser tolerantes con las pequeñas cosas, (la ropa, el tatuaje, el pendiente) y poder exigir en las
fundamentales.
Mostrar interés por todas sus acciones. No exigir, dar órdenes y desaparecer de la escena, leer el
periódico o marchar de casa, desatendiéndose del hijo.
Disponer de muchísima paciencia. No debemos olvidar que ellos trataran de imponer sus criterios,
aprovecharse de nuestras debilidades, debemos ser perseverantes, no claudicando nunca, y
cuando nos veamos desbordados pedir ayuda a un profesional que nos oriente.
Valorar todo lo bueno, lo responsable que sea, aunque sea mínimamente, pues así será
estipulado, procurando estar siempre para ver también lo que ha hecho bien, aunque sea su deber
(como estudiar, o recoger su habitación) puesto que en esta crisis esto a él, al adolescente, le
supone un esfuerzo.
Forman hijos con confianza en sí mismos, con altos niveles de autoestima e independencia.
Valoran la autonomía.
Refuerzan la conducta disciplinada. Saben decir no.
Dan los consejos adecuados, pero no imponiendo siempre su criterio.
Son padres, no amigos, pero no inaccesibles.
Mantienen una comunicación amplia y pueden detectar problemas.
TIPS PARA EDUCAR A UN ADOLESCENTE
Los tres ingredientes principales y básicos son empatía, sentido común, y sobre todo mucho,
mucho amor: ponerse siempre en lugar de su hijo, llegar a sentir como siente él, (empatía) tratar
de ser lógico, no dejarse llevar por el dramatismo, ni por los demás, ser consecuente (sentido
común), y sobretodo quererle, pero quererle sin condiciones, (amor, puro y duro, el mas difícil
pero el mejor amor a los hijos)
OTROS INGREDIENTES:
TONELADAS DE INFORMACION
Informe a su adolescente y manténgase informado. La adolescencia es a menudo una época para
experimentar y a veces esto incluye comportamientos arriesgados. No eluda los temas
relacionados con el sexo, las drogas, el alcohol y el tabaco; conversar con su hijo abiertamente
sobre estos temas antes de que se vea expuesto a ellos aumenta las probabilidades de que su hijo
actué de forma responsable cuando llegue el momento.
KILOS DE:
RESPETO A SU PRIVACIDAD
Para algunos padres esto es algo muy difícil. Creen que todo lo que hacen sus hijos es asunto suyo.
Si existen señales de alerta que indican que puede haber problemas, usted se podría ver obligado
a invadir la privacidad de su hijo hasta que llegue al fondo del problema, pero de locontrario,
manténgase al margen.
Respete su espacio. El dormitorio de un adolescente y sus llamadas telefónicas, mensajes, emails.
Deben ser algo privado y no hay necesidad de que compartan con uno de sus padres todas las
ideas o actividades.
SUPERVISION PERO SIN TERCER GRADO
Todos los niños, adolescentes o no, requieren supervisión de los padres y usted tiene derecho a
saber donde estará su hijo y que hace. Pero no espere que le de todos los detalles ni que lo invite
a ir con él/ella.
Establezca la costumbre de que explique con quien sale y donde podríamos buscarle en caso de
necesidad. Mantener el celular encendido.
Respetar su intimidad y sus silencios, sin intentar hacerle hablar de algo que no quiera. No
presionarlo y mantenerse receptivos para que el joven sepa que puede contar con el apoyo de los
padres.
MUCHA CANTIDAD DE: ESCUCHA ACTIVA
Escuchar con atención lo que quieren explicarnos o preguntar. Cuando hable con él, concéntrese
en lo que dice. Hágale alguna pregunta sobre lo que explica para demostrar que realmente se
quiere enterar bien. Y sobre todo nunca diga “ahora no tengo tiempo”.
Hablar también de lo que les interesa a ellos. Dar tiempo para abordar los temas que nos interesan
a nosotros.
UNA PIZCA DE: ESTABLECER DE ANTEMANO REGLAS APROPIADAS
Sepa ceder y ser flexible. Si su hora de llegada no es la que él quiere, trate de negociar. Si se porta
bien, el aumentar la hora de llegada puede ser un premio. Tenemos que fijar normas y limites pero
a través del dialogo para que nuestros hijos acepten y asuman compromisos. Tenga previstas las
sanciones.
OTRO POCO DE…
--Tomarlos en serio no tratarlos como seres inferiores que explican cosas de las que estamos de
vuelta.
--No sermonear. No aprovechar cualquier ocasión para soltarle “el mismo rollo”.
--No hacer comparaciones. Es importante evitar, tanto cuando les hagamos propuestas como
cuando los censuremos, ponernos a nosotros mismos como modelos (“A tu edad yo…”) o poner
como ejemplo a otras personas (“Mira tu hermano como…”). Es injusto, ofensivo y un camino
seguro para conseguir su animadversión. En todo caso compárelo con el mismo (“Seguro que lo
conseguirás, como cuando hiciste…”)
NO SE OLVIDE DE:
 Libertad según responsabilidad. A mayor responsabilidad, mayor autonomía, y ante faltas
de responsabilidad, restricciones de autonomía. Si le engaña o falta a sus compromisos, no
le grite ni le riña, explíquele con toda la calma de que sea capaz, que ha faltado a nuestra
confianza, por lo cual tendrá menos autonomía hasta que demuestre que es digno de
confianza.
 Explique siempre por qué. Siempre que pida a su hijo que haga algo, explique por qué se lo
pide. No use expresiones como “porque lo digo yo” o “porque si”.
 No dude siempre. Deje que se explique. Dar crédito a lo que dice salvo cuando tenga
evidencia de lo contrario.
ESPOLVOREE CON…
--El perdón cuando sea necesario. Usted puede perdonar y también pedir perdón, eso no le hace
más pequeño ante sus ojos sino mas grande.
--Tiempo para el, para los dos. El debe ser lo más importante. Compartan alguna actividad
(acompañarle a partidos, o actividades extraescolares, ver la fórmula uno, escuchar música, ir de
compras, etc. Meterse un poco en su mundo.
--Compartir alguna preocupación personal con su hijo y pidiéndole su opinión (temas al alcance de
su nivel de madurez: problemas de trabajo, de salud) puede facilitar la comunicación entre ambos.
Y ELTOQUE FINAL PARA CONSEGUIR UN BUEN RESULTADO
Asegurarle nuestra cercanía y afecto incondicional, independientemente de sus logros y
comportamiento. El adolescente también necesita sentirse seguro y querido por sí mismo. No de
por supuesto que su hijo lo sabe, se puede expresar también físicamente cuanto le quiere, con
abrazos, o besos, independientemente de la edad que tenga. Especialmente: Quiérale, dígaselo y
demuéstreselo.
Recuerde que eso es lo único importante para que su hijo sea una persona feliz y recuerde que ese
tiene que ser nuestro objetivo como padres.
BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA.
Isabelmendez.com
Un adolescente en casa. Consejos para disfrutar con la adolescencia de sus hijos. Joan Carles Suris.
Editorial. De Bolsillo.
Un adolescente en mi vida: Manual práctico para la educación de los hijos. D. Macía. Editorial.
Pirámide.
100 maravillosas formas de comprender a tu hijo adolescente. Trudy Simpson. Editorial. Troquel.
Socorro! Tengo un hijo adolescente R.T. Bayard y J. Bayard. Editorial: Ediciones Temas de Hoy.
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