Anatomía Aplicada

Anatomía Aplicada (1º Bachillerato)
La materia Anatomía Aplicada pretende aportar los conocimientos científicos que
permitan comprender el cuerpo humano y la motricidad humana en relación con las
manifestaciones artísticas corporales y con la salud.
El cuerpo y el movimiento son medios de expresión y comunicación, por lo que
comprender las estructuras y el funcionamiento del cuerpo humano y de la acción
motriz dotará al alumnado de la base necesaria para que, dentro de unos márgenes
saludables, pueda mejorar su rendimiento en el proceso creativo y en las técnicas de
ejecución artística, así como en la vida cotidiana.
Para ello, esta materia está integrada por conocimientos, destrezas y actitudes de
diversas áreas de conocimiento que se ocupan del estudio del cuerpo humano y de su
motricidad, tales como la anatomía, la fisiología, la biomecánica y las ciencias de la
actividad física.
Como las actividades artísticas de música, danza y arte dramático implican actividad
motora, se hace necesario el conocimiento de la generación y producción del
movimiento, así como el de la adaptación del cuerpo humano a principios
biomecánicos.
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.
Los contenidos se distribuyen en ocho bloques. En el primer bloque, “Las
características del movimiento”, se analizan aspectos relacionados con la acción
motora y sus características, con un enfoque hacia la actividad artística. El segundo
bloque, “Organización básica del cuerpo humano”, aborda contenidos relacionados
con los niveles de organización del cuerpo humano y las funciones vitales. En el tercer
bloque, “El aparato locomotor” se estudia la anatomía funcional, la fisiología y la
biomecánica del aparato locomotor, tratándose aspectos relacionados con la
preparación física. En el cuarto bloque, “El sistema cardiopulmonar” se tratan
contenidos anatómicos del aparato respiratorio, sistema cardiovascular y aparato de
fonación, sus patologías y su repercusión sobre las actividades artísticas. El quinto
bloque, “El sistema de aporte y utilización de la energía” se refiere a los procesos
metabólicos de producción de energía. También se relaciona con los procesos
digestivos y la nutrición, valorando los hábitos nutricionales saludables y la
identificación y prevención de trastornos del comportamiento nutricional. El sexto
bloque “Los sistemas de coordinación y de regulación” hace referencia a la
importancia del sistema nervioso y endocrino y su influencia sobre la actividad física.
El séptimo bloque “Expresión y comunicación corporal” está relacionado con las
manifestaciones artístico-expresivas de la motricidad humana y su relación con el
ámbito personal y social. Finalmente, el bloque octavo “Elementos comunes” incluye
aspectos relativos al uso de las TIC y al uso de la metodología científica en la
resolución de problemas y en el desarrollo de proyectos de investigación.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.
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La capacidad para asumir responsabilidades y el desarrollo cognitivo de los alumnos
de Bachillerato junto con el enfoque científico de la propia materia, influyen en la
metodología que debe utilizar el profesor en el proceso pedagógico.
Antes de iniciar el proceso de aprendizaje de los distintos contenidos, el alumno debe
conocer lo que se pretende conseguir y los procedimientos y recursos necesarios para
ello.
La transmisión cerrada de conocimientos y las clases meramente expositivas deben
evitarse tanto como sea posible. Hay que fomentar que los alumnos construyan
significativamente su aprendizaje, y lo apliquen a su actividad artística. La labor del
profesorado deba plantearse como orientadora y facilitadora.
Es importante impulsar procesos de aprendizaje autónomo, pero también hay que
potenciar en el alumno el desarrollo de sus capacidades de trabajar en equipo,
utilizando estrategias como el aprendizaje basado en proyectos, teniendo como ejes
vertebradores cuestiones relacionadas con la actividad artística valorando la
importancia de la metodología científica y la utilización de las tecnologías de la
información y la comunicación para buscar, seleccionar, procesar y transmitir
información.
Por otro lado, se deben potenciar dinámicas en el aula que favorezcan un clima
positivo, estimulando la cooperación y fomentando la resolución de los conflictos
mediante el diálogo.
CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.
La materia Anatomía Aplicada contribuye a que el alumnado progrese en todas las
competencias clave.
Así, el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística se favorece mediante
la adquisición de la terminología específica que hace posible la comunicación
adecuada de los contenidos de la materia. Además, el desarrollo de esta competencia
está ligado a la transmisión de ideas e informaciones en exposiciones y debates,
donde es necesaria la elaboración de un discurso propio.
La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología se
desarrolla mediante la utilización e interpretación de gráficos, tasas, índices, cálculos
energéticos y otros aspectos cuantitativos referidos al movimiento y a la anatomía y
fisiología del cuerpo humano, además de la familiarización con la metodología
científica y el aprendizaje de contenidos científicos y tecnológicos.
El uso de Internet como herramienta de profundización y ampliación, la utilización de
aplicaciones informáticas relacionadas con el estudio del movimiento en las
actividades artísticas y la elaboración de contenidos utilizando las tecnologías de la
información y la comunicación, permitirá a los alumnos desarrollar la competencia
digital.
Para aprender a aprender, resulta adecuada la realización de actividades relacionadas
con la materia que se basen en la observación y la reflexión, donde el alumno asimila
los contenidos e interioriza el propio aprendizaje.
El desarrollo de las competencias sociales y cívicas se posibilita con la participación y
colaboración en el trabajo de grupo, donde se ponen en práctica habilidades sociales
2
de asertividad y respeto por las opiniones de los demás. Además, se fomenta esta
competencia participando en la creación de un clima positivo en el aula. Por otro lado,
se debe considerar la influencia de las manifestaciones artístico-expresivas de la
motricidad humana en el ámbito personal y social.
Esta materia potencia en el alumno la capacidad de analizar situaciones y tomar
conciencia de sus posibilidades y limitaciones personales en relación con el propio
desempeño artístico. Esta circunstancia, junto con la necesidad de tomar decisiones y
asumir responsabilidades a la hora de enfrentarse a situaciones nuevas y poner en
marcha habilidades creativas y actitudes de confianza en sí mismo, permite el
desarrollo del sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
Con los conocimientos, habilidades y actitudes que, a través de la materia, se
transmiten al alumnado, se favorece la mejora de su propia expresión artística, y esto
ya supone en sí mismo una apreciable contribución al desarrollo de la competencia
conciencia y expresiones culturales.
3
Contenidos
Génesis de la acción motora. Mecanismos de
percepción, decisión y ejecución.
El Sistema nervioso central como organizador
de la acción motora.
Sistemas receptores en la acción motora.
Características y finalidades de las acciones
motoras con intención artístico-expresiva.
Las
capacidades
coordinativas
como
componentes cualitativos del movimiento
humano.
Anatomía aplicada. 1º Bachillerato
Criterios de evaluación
Bloque 1. Las características del movimiento
1. Analizar los mecanismos que intervienen en
una acción motora, relacionándolos con la
finalidad expresiva de las actividades artísticas.
Se trata de evaluar si el alumno reconoce los
elementos y los factores de la acción motora
referidos a los mecanismos de percepción,
decisión y ejecución y los relaciona con la
finalidad expresiva de las actividades artísticas.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Reconoce y enumera los elementos de la
acción motora y los factores que intervienen en
los mecanismos de percepción, decisión y
ejecución de determinadas acciones motoras.
1.2. Identifica y describe la relación entre la
ejecución de una acción motora y su finalidad
expresiva en las actividades artísticas.
2º) Competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Identificar las características de la ejecución
de las acciones motoras propias de la actividad
artística, describiendo su aportación a la
finalidad de las mismas y su relación con las
capacidades coordinativas.
Este criterio pretende comprobar si el alumno
detecta y propone modificaciones en las
características de la ejecución de acciones
motoras propias de las actividades artísticas.
2º) Competencia matemática y competencias básicas en
2.1. Detecta las características de la ejecución
de acciones motoras propias de las actividades
artísticas.
2.2.
Propone
modificaciones
de
las
características de una ejecución para cambiar
su componente expresivo-comunicativo.
2.3. Argumenta la contribución de las
capacidades coordinativas al desarrollo de las
acciones motoras.
.
4
ciencia y tecnología.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
Bloque 2. Organización básica del cuerpo humano
1. Interpretar el funcionamiento del cuerpo 1.1. Diferencia los distintos niveles de
Niveles de organización del cuerpo humano: humano como el resultado de la integración organización del cuerpo humano.
células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas.
anatómica y funcional de los elementos que
conforman sus distintos niveles de organización 1.2. Describe la organización general del cuerpo
Las funciones vitales.
y que lo caracterizan como una unidad humano utilizando diagramas y modelos.
estructural y funcional.
Localización y funciones de los órganos,
1.3. Especifica las funciones vitales del cuerpo
aparatos y sistemas del cuerpo humano.
Este criterio pretende averiguar si el alumno humano señalando sus características más
reconoce los diferentes niveles de organización relevantes.
del cuerpo humano y el funcionamiento de los
distintos órganos, aparatos y sistemas del
mismo.
1.4. Localiza los órganos, aparatos y sistemas y
los relaciona con las diferentes funciones que
realizan.
2º) Competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
El sistema muscular y el sistema esquelético
como componentes del aparato locomotor.
Características, estructura y funciones.
Función
de los huesos, músculos
y
articulaciones en la producción del movimiento
humano.
El músculo como órgano efector de la acción
motora. Tipos de músculo. Fisiología de la
contracción muscular.
La
cinética
y
la
mecánica
aplicadas
al
Bloque 3. El aparato locomotor
1. Reconocer la estructura y funcionamiento del
aparato locomotor humano en movimientos
propios de las actividades artísticas, razonando
las relaciones funcionales que se establecen
entre las partes que lo componen.
A través de este criterio se pretende averiguar si
el alumno reconoce y describe la estructura y
función de los sistemas esquelético y muscular,
identificando los tipos de huesos, articulaciones
y músculos y relacionándolos con la función que
desempeñan. Así mismo se trata de comprobar
si el alumno describe los principales aspectos
1.1. Describe la estructura y función del sistema
esquelético relacionándolo con la movilidad del
cuerpo humano.
1.2. Identifica el tipo de hueso vinculándolo a la
función que desempeña.
1.3. Diferencia los tipos de articulaciones
relacionándolas con la movilidad que permiten.
1.4. Describe la estructura y función del sistema
muscular, identificando su funcionalidad como
parte activa del sistema locomotor.
5
funcionamiento del aparato locomotor y al
movimiento.
Análisis
de
los
diferentes
movimientos del cuerpo humano.
Principios, métodos y pautas de mejora de las
capacidades físicas básicas relacionadas con
las actividades artísticas.
Efectos sobre el aparato locomotor de la
práctica sistematizada de actividad física.
Higiene postural en la práctica de actividades
artísticas.
Lesiones relacionadas con la práctica de
actividades artísticas. Identificación y pautas de
prevención.
de la contracción muscular.
1º) Comunicación lingüística.
2º) Competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Analizar la ejecución de movimientos
aplicando los principios anatómicos funcionales,
la fisiología muscular y las bases de la
biomecánica,
y estableciendo relaciones
razonadas.
El alumno debe ser capaz de identificar los
principales huesos, músculos y articulaciones
implicados en diferentes movimientos utilizando
la terminología adecuada. Además, debe
reconocer las fuerzas que actúan en la
ejecución del movimiento, relacionando los
distintos tipos de palancas con la estructura
muscular y articular y clasificando los principales
movimientos articulares. Por otro lado,
argumenta los efectos de la práctica
sistematizada del ejercicio físico sobre el
aparato locomotor.
1º) Comunicación lingüística.
2º) Competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
1.5. Diferencia
relacionándolos
desempeñan.
los
con
tipos de músculo
la
función
que
1.6. Describe la fisiología y el mecanismo de la
contracción muscular.
2.1. Interpreta los principios de la mecánica y de
la cinética aplicándolos al funcionamiento del
aparato locomotor y al movimiento.
2.2.
Identifica
los
principales
huesos,
articulaciones y músculos implicados en
diferentes
movimientos,
utilizando
la
terminología adecuada.
2.3. Relaciona la estructura muscular con su
función en la ejecución de un movimiento y las
fuerzas que actúan en el mismo.
2.4. Relaciona diferentes tipos de palancas con
las articulaciones del cuerpo humano y con la
participación muscular en los movimientos de
las mismas.
2.5. Clasifica los principales movimientos
articulares en función de los planos y ejes del
espacio.
2.6. Argumenta los efectos de la práctica
sistematizada de ejercicio físico sobre los
elementos estructurales y funcionales del
aparato locomotor relacionándolos con las
diferentes actividades artísticas y los diferentes
6
estilos de vida.
3. Valorar la corrección postural identificando los
malos hábitos posturales con el fin de trabajar
de forma segura y evitar lesiones.
3.1. Identifica las alteraciones más importantes
derivadas del mal uso postural y propone
alternativas saludables.
Este criterio evalúa si el alumno identifica las
alteraciones principales derivadas de los malos
hábitos posturales y propone alternativas para
evitar
lesiones.
Además
reconoce
los
movimientos adecuados propios de las
actividades artísticas.
3.2. Controla su postura y aplica medidas
preventivas en la ejecución de movimientos
propios de las actividades artísticas, valorando
su influencia en la salud.
2º) Competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
4. Identificar las lesiones más comunes del
aparato locomotor en las actividades artísticas,
relacionándolas con sus causas fundamentales.
Se pretende comprobar si el alumno identifica
las principales patologías y lesiones del aparato
locomotor en relación con las actividades
artísticas, señalando las causas. Además debe
aplicar los principios de ergonomía en las
posturas y gestos para evitar lesiones.
4.1. Identifica las principales patologías y
lesiones relacionadas con el aparato locomotor
en las actividades artísticas justificando las
causas principales de las mismas.
4.2. Analiza posturas y gestos motores de las
actividades artísticas, aplicando los principios de
ergonomía y proponiendo alternativas para
trabajar de forma segura y evitar lesiones.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
Estructura y funciones del aparato respiratorio.
Fisiología de la respiración.
Bloque 4. El sistema cardiopulmonar
1.
Identificar
el
papel
del
sistema
cardiopulmonar en el rendimiento de las
actividades artísticas corporales.
1.1. Describe la estructura y función de los
pulmones, detallando el intercambio de gases
que tienen lugar en ellos y la dinámica de
7
ventilación pulmonar asociada al mismo.
Estructura
y
funciones
del
sistema
cardiovascular. Fisiología cardiaca y de la
circulación.
Importancia del sistema cardiopulmonar en el
desarrollo de actividades artísticas.
Adaptaciones del sistema cardiopulmonar a la
actividad física regular. Mejora del rendimiento
en actividades artísticas.
Causas de las principales patologías del
sistema cardiopulmonar y repercusión sobre las
actividades artísticas.
Estructura y funciones del aparato de fonación.
Vinculación con las actividades artísticas.
Patologías principales y causas.
Este criterio permite averiguar si el alumno
describe la estructura y función de los pulmones
y el sistema cardiovascular y relaciona el latido
cardiaco y el volumen y capacidad pulmonares
con la actividad física asociada a diferentes
actividades artísticas.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
2. Relacionar el sistema cardiopulmonar con la
salud, reconociendo hábitos y costumbres
saludables para dicho sistema y el aparato de
fonación, en las acciones motoras inherentes a
las actividades artísticas corporales y en la vida
cotidiana.
Se trata de evaluar si el alumno relaciona el
sistema cardiopulmonar y el aparato de fonación
tanto en las actividades artísticas como en la
vida cotidiana. También debe identificar las
principales patologías y causas que les afectan
1º) Comunicación lingüística.
2º) Competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
1.2. Describe la estructura y función del sistema
cardiovascular, explicando la regulación e
integración de cada uno de sus componentes.
1.3. Relaciona el latido cardíaco, el volumen y la
capacidad pulmonar con la actividad física
asociada a actividades artísticas de diversa
índole.
2.1. Identifica los órganos respiratorios
implicados en la declamación y el canto.
2.2. Identifica la estructura anatómica del
aparato
de
fonación,
describiendo
las
interacciones entre las estructuras que lo
integran.
2.3. Identifica las principales patologías que
afectan
al
sistema
cardiopulmonar
relacionándolas con las causas más habituales
y sus efectos en las actividades artísticas.
2.4. Identifica las principales patologías que
afectan a al aparato de fonación relacionándolas
con las causas más habituales.
Bloque 5. El sistema de aporte y utilización de la energía
1. Argumentar los mecanismos energéticos 1.1. Describe los procesos metabólicos de
Procesos metabólicos aeróbicos y anaeróbicos intervinientes en una acción motora con el fin de producción de energía por las vías aeróbica y
de producción de energía (ATP). Relación con gestionar la energía y mejorar la eficiencia de la anaeróbica,
justificando
su
rendimiento
la intensidad y duración de la actividad.
acción.
energético y su relación con la intensidad y
duración de la actividad.
8
.
Mecanismos fisiológicos presentes en la
aparición de la fatiga y en el proceso de
recuperación.
Estructura y funciones del aparato digestivo.
Fisiología del proceso digestivo.
Dieta sana y equilibrada. Necesidades de
alimentación en función de la actividad
realizada. Adecuación entre ingesta y gasto
energético.
Importancia de la hidratación en la actividad
física.
Trastornos del comportamiento nutricional.
Efectos sobre la salud. Factores sociales y
derivados de la propia actividad artística que
conducen a su aparición. Prevención.
Con este criterio se pretende comprobar que el
alumno describe los procesos metabólicos de
producción de energía en forma de ATP y su
adaptación a las necesidades del cuerpo
humano para mejorar la eficiencia de la acción.
Así mismo debe identificar los procesos
fisiológicos que llevan a un estado de fatiga
física
y reconocer los mecanismos de
recuperación
1.2. Justifica el papel del ATP como
transportador de la energía libre, asociándolo
con el suministro continuo y adaptado a las
necesidades del cuerpo humano.
1.3. Identifica tanto los mecanismos fisiológicos
que conducen a un estado de fatiga física como
los mecanismos de recuperación.
1º) Comunicación lingüística.
2º) Competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Reconocer los procesos de digestión y
absorción de alimentos y nutrientes explicando
las estructuras orgánicas implicadas en cada
uno de ellos.
Se pretende valorar si el alumno identifica las
estructuras y procesos relacionados con la
digestión de los alimentos y la absorción de
nutrientes.
2º) Competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2.1. Identifica la estructura de los aparatos y
órganos que intervienen en los procesos de
digestión de los alimentos y absorción de los
nutrientes, relacionándolos con sus funciones
en cada etapa.
2.2. Distingue los diferentes procesos que
intervienen en la digestión de los alimentos y
absorción de los nutrientes, vinculándolos con
las estructuras orgánicas implicadas en cada
uno de ellos.
3. Valorar los hábitos nutricionales, que inciden
favorablemente en la salud y en el rendimiento
de las actividades artísticas corporales.
3.1. Discrimina los nutrientes energéticos de los
no energéticos, relacionándolos con una dieta
sana y equilibrada.
Se trata de evaluar si el alumno reconoce
hábitos alimentarios saludables, es capaz de
elaborar dietas equilibradas teniendo en cuenta
la energía aportada por los distintos alimentos
3.2. Relaciona la hidratación con el
mantenimiento de un estado saludable,
calculando el consumo de agua diario necesario
en distintas circunstancias o actividades.
9
argumentando su influencia en la salud y el
rendimiento físico. Asimismo debe valorar la
importancia
de
la
hidratación
en
el
mantenimiento de un estado saludable.
2º) Competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
3.3. Elabora dietas equilibradas, calculando el
balance energético entre ingesta y actividad y
argumentando su influencia en la salud y el
rendimiento físico.
3.4. Reconoce hábitos alimentarios saludables y
perjudiciales
para
la
salud,
sacando
conclusiones para mejorar el bienestar personal.
4. Identificar los trastornos del comportamiento
nutricional más comunes y los efectos que
tienen sobre la salud.
4.1. Identifica los principales trastornos del
comportamiento nutricional y argumenta los
efectos que tienen para la salud.
El alumno debe ser capaz de identificar y
reconocer los principales trastornos del
comportamiento nutricional derivados de
factores sociales, incluido el trabajo artístico y
sus efectos sobre la salud.
4.2. Reconoce los factores sociales, incluyendo
los derivados del propio trabajo artístico, que
conducen a la aparición en los trastornos del
comportamiento nutricional.
2º) Competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
5º) Competencias sociales y cívicas.
Bloque 6. Los sistemas de coordinación y de regulación
1. Reconocer los sistemas de coordinación y 1.1. Describe la estructura y función de los
Estructura y función de los sistemas de regulación del cuerpo humano, especificando su sistemas implicados en el control y regulación
coordinación y regulación del cuerpo humano estructura y función.
de
la
actividad
del cuerpo humano,
(sistema nervioso y sistema endocrino).
estableciendo la asociación entre ellos.
Relación con la actividad física y las actividades Se trata de comprobar que el alumno reconoce
artísticas.
y describe los sistemas implicados en el control 1.2. Reconoce las diferencias entre los
y regulación del cuerpo humano. Además, movimientos reflejos y los voluntarios,
Movimientos reflejos y voluntarios.
relaciona la fisiología de este sistema de asociándolos a las estructuras nerviosas
regulación con la ejecución de diferentes implicadas en ellos.
Tipos de hormonas y su función.
actividades artísticas.
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Termorregulación, y regulación del agua y las
sales minerales en el cuerpo humano.
1º) Comunicación lingüística.
2º) Competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2.
Identificar
el
papel
del
sistema
neuroendocrino
en
la
actividad
física,
reconociendo la relación existente entre todos
los sistemas del organismo humano.
Este criterio pretende comprobar que el alumno
identifica la función del sistema neuroendocrino
en la actividad física, valorando la importancia
del control hormonal en el rendimiento físico.
1º) Comunicación lingüística.
2º) Competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
Características de la motricidad humana.
Manifestaciones
artístico-expresivas.
Aportaciones al ámbito de lo individual y de lo
social.
Posibilidades
artístico-expresivas
y
de
comunicación del cuerpo y del movimiento.
Respuestas creativas.
Bloque 7. Expresión y comunicación corporal
1. Reconocer las características principales de
la motricidad humana y su papel en el desarrollo
personal y de la sociedad.
Este criterio permite averiguar si el alumno
reconoce las características principales de la
motricidad humana, explicando el valor personal
y social de las actividades artísticas corporales.
1.3. Interpreta la fisiología del sistema de
regulación, indicando las interacciones entre las
estructuras que lo integran y la ejecución de
diferentes actividades artísticas.
2.1. Describe la función de las hormonas y el
importante papel que juegan en la actividad
física.
2.2. Analiza el proceso de termorregulación y de
regulación del agua y las sales minerales,
relacionándolos con la actividad física.
2.3. Valora los beneficios del mantenimiento de
una función hormonal para el rendimiento físico
del artista.
1.1. Reconoce y explica el valor expresivo,
comunicativo y cultural de las actividades
practicadas como contribución al desarrollo
integral de la persona.
1.2. Reconoce y explica el valor social de las
actividades artísticas corporales, tanto desde el
punto de vista de practicante como de
espectador.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
2. Identificar las diferentes acciones que
permiten al ser humano ser capaz de
2.1. Identifica los elementos básicos del cuerpo
y su movimiento como recurso expresivo y de
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expresarse corporalmente y de relacionarse con
su entorno.
Se pretende comprobar si el alumno es capaz
de identificar y utilizar los elementos básicos del
cuerpo y el movimiento
como recurso de
expresión y comunicación, apreciando su valor
estético.
comunicación.
2.2. Utiliza el cuerpo y el movimiento como
medio de expresión y de comunicación,
apreciando su valor estético.
2º) Competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
3. Diversificar y desarrollar sus habilidades
motrices específicas con fluidez, precisión y
control aplicándolas a distintos contextos de
práctica artística.
Se trata de comprobar que el alumno desarrolla
habilidades
expresivo-comunicativas
adecuadamente, aplicándolas de manera
creativa.
3.1. Conjuga la ejecución de los elementos
técnicos de las actividades de ritmo y expresión
al servicio de la intencionalidad.
3.2. Aplica habilidades específicas expresivocomunicativas para enriquecer las posibilidades
de respuesta creativa.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
Utilización de las TIC en el proceso de
aprendizaje.
Metodología científica de trabajo en la
resolución de problemas y en desarrollo de
proyectos de investigación.
Bloque 8. Elementos comunes
1. Utilizar las Tecnologías de la Información y la
Comunicación para mejorar su proceso de
aprendizaje, buscando fuentes de información
adecuadas y participando en entornos
colaborativos con intereses comunes.
Se pretende evaluar si el alumno busca,
selecciona y procesa información utilizando las
TIC de formar rigurosa, compartiendo y
comunicando dicha información en entornos
colaborativos.
1.1. Recopila información, utilizando las
Tecnologías
de
la
Información
y
la
Comunicación, de forma sistematizada y
aplicando criterios de búsqueda que garanticen
el acceso a fuentes actualizadas y rigurosas en
la materia.
1.2. Comunica y comparte la información con la
herramienta tecnológica adecuada, para su
discusión o difusión.
12
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
2.
Aplicar
destrezas
investigativas
experimentales sencillas coherentes con los
procedimientos de la ciencia, utilizándolas en la
resolución de problemas que traten del
funcionamiento del cuerpo humano, la salud y la
motricidad humana.
El objetivo de este criterio es comprobar si el
alumno aplica una metodología científica en la
resolución de problemas y en el desarrollo de
proyectos relacionados con los contenidos
trabajados.
2.1. Aplica una metodología científica en el
planteamiento y resolución de problemas
sencillos sobre algunas funciones importantes
de la actividad artística.
2.2. Muestra curiosidad, creatividad, actividad
indagadora y espíritu crítico, reconociendo que
son rasgos importantes para aprender a
aprender.
2.3. Conoce y aplica métodos de investigación
que permitan desarrollar proyectos propios.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
3. Demostrar, de manera activa, motivación,
interés y capacidad para el trabajo en grupo y
para la asunción de tareas y responsabilidades.
3.1. Participa en la planificación de las tareas,
asume el trabajo encomendado, y comparte las
decisiones tomadas en grupo.
Con este criterio se pretende valorar si el
alumno participa, valora y respeta el trabajo en
equipo.
3.2. Valora y refuerza las aportaciones
enriquecedoras de los compañeros o las
compañeras apoyando el trabajo de los demás.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
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