Trabajo Formación Ambiental 2008

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
La educación ambiental, desde la percepción ambiental y la formación del mapa
mental, genera nuevas actitudes y aptitudes hacia el entorno. Este proceso tiene
que ver con el aprendizaje significativo, es decir relaciona los nuevos
conocimientos con los conocimientos, vivencias y experiencias que la persona
(estudiantes) ya tiene.
La nueva información adquiere significado a partir de la
conexión con los conocimientos anteriores de una forma ordenada,
lógica y
sustancial. Ausubel plantea que el “aprendizaje del alumno depende de la
estructura cognitiva previa que se relaciona
entenderse por
con la nueva información; debe
“estructura cognitiva” el conjunto de conceptos, ideas que un
individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su
organización”.
La percepción ambiental y el mapa mental relacionan los conocimientos adquiridos
(durante las vivencias familiares, escolares, sociales, ambientales) y los nuevos
conocimientos que se adquieren a través de la educación (formación) ambiental,
formal y no formal para motivar la participación de las comunidades escolares y no
escolares en la solución de los problemas ambientales locales.
Las ideas, conceptos, actitudes, aptitudes, hábitos, compromisos hacia el
medioambiente, pueden ser aprendidas significativamente en la medida en que
otras ideas, conceptos, actitudes, aptitudes, hábitos y compromisos relevantes
estén adecuadamente claros y disponibles en la estructura cognitiva del individuo
y que funcionen como un punto de conexión con los primeros. El factor más
importante que influye en el aprendizaje es lo que la persona ya sabe, pero es
necesario relacionarlo con cómo la sabe y cómo cambiarlo, si es necesario.
Ausubel distingue tres tipos de aprendizaje significativo: de representaciones, de
conceptos y de proposiciones:

Aprendizaje
de
representaciones:
“consiste
en
la
atribución
de
significados a determinados símbolos. Ocurre cuando se igualan en
significado símbolos arbitrarios con sus referentes
(objetos, eventos,
conceptos) “. Por ejemplo, el aprendizaje de la palabra “agua”, ocurre
cuando el significado de esa palabra se convierte en equivalente para el
agua que el niño / adulto está percibiendo en ese momento.

Aprendizaje de conceptos: Los conceptos se definen como “objetos,
eventos, situaciones o propiedades que poseen atributos de criterios
comunes y que se designan mediante algún símbolo o signo”.
En la
formación de conceptos, las características del concepto se adquieren a
través de la experiencia directa, dando el significado genérico a la palabra.
Siguiendo con el ejemplo anterior, la palabra”agua” como símbolo, sirve
también como significante. Para el concepto cultural “agua”, se establece
una equivalencia entre el símbolo y sus características comunes
(transparente, sin sabor, refrescante, limpia, etc.)

Aprendizaje de proposiciones: “Este tipo de aprendizaje exige captar el
significado de las ideas expresadas en forma de proposiciones, implica la
combinación y relación de varias palabras (referentes simples) de tal forma
que la idea resultante es la suma de los significados de las palabras
individuales produciendo un nuevo significado que es asimilado a la
estructura
cognoscitiva”. ¡El agua es indispensable para la vida,
cuidémosla!. En este caso se forma una proposición en la que tenemos
que conocer (desde el aprendizaje por representación y el aprendizaje por
conceptos) varias palabras como agua, vida, indispensable, cuidar.
Si se conforman varias proposiciones interrelacionadas sobre el tema y se
vivencian experiencias (observaciones, talleres, salidas a terreno), posiblemente
las personas relacionan la información y piensan, continuando con el ejemplo
anterior, en cuidar el agua para poder vivir.
Esto implica la capacidad de
reflexionar sobre el tema (ideas trabajadas) y actuar autorregulando el propio
proceso de aprendizaje: cambio de actitudes y aptitudes hacia el manejo y
conservación del agua. Este aprendizaje práctico permite observar algunas
características del aprendizaje significativo como retención de conocimientos,
promoción de actitudes, formación de hábitos, entre otros. Según Ausubel, en el
aprendizaje significativo el estudiante logra relacionar lanuela tarea de
aprendizaje, en forma racional y no arbitraria con sus conocimientos y
experiencias previas, almacenadas en su estructura cognoscitiva.
Uno de los retos de la Educación Formación / Ambiental, es la formación de
nuevas actitudes y aptitudes hacia el ambiente, para ello el formador ambiental
debe recurrir a diferentes estrategias que apoyen el aprendizaje significativo.

Problematizar, plantear retos, trabajos, situaciones de conflicto que hagan
evidentes las contradicciones entre el pensar, decir, y actuar en cuanto ala
conservación del medio ambiente.

Promover la construcción propia de los nuevos conocimientos a través de la
observación de hechos relacionados con el medio ambiente y su análisis.

Asegurar la motivación constante de los participantes
(estudiantes y/o
comunidad) y del formador (la mayoría del aprendizaje depende de las
actitudes y motivación de quien dirige).

Proponer nuevas situaciones en las que se requiera hacer uso del nuevo
conocimiento, utilizando la creatividad de los participantes.

Evaluar permanentemente el proceso y la formación, teniendo en cuenta la
motivación y participación.

Generar procesos de construcción de conocimientos, donde el nuevo
conocimiento sea significativo, y permita al estudiante descubrir su utilidad
de manera directa.

Trabajar
estudios
de
caso
donde
se
desarrollen
actitudes
de
responsabilidad sobre el medio ambiente.

Trabajar por preguntas, más que dar respuestas, buscando soluciones
prácticas.

Fomentar la diversidad de respuestas
y resultados ante un hecho o
búsqueda de soluciones

Recordar que el buen aprendizaje se caracteriza por ser durable,
transferible y producto de la acción reflexiva y consciente de la persona que
aprende, motivado extrínsecamente por el formador.

Recordar que el aprendizaje es significativo cuando provoca el interés del
participante, el aprendizaje es construido por él mismo y se genera desde
un conflicto cognitivo, en este caso ambiental.
Fundamental en este aprendizaje es que “quien aprende debe tener disposición,
ganas, deseos de aprender”, es decir, un motivo para esforzarse a aprender
significativamente.