IEI Nº 035 “ISABEL FLORES DE OLIVA” UGEL Nº05 - SAN JUAN DE LURIGANCHO NIVEL INICIAL 1 ESQUEMA DEL PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCION EDUCATIVA Nº035 “ISABEL FLORES DE OLIVA” DATOS INFORMATIVOS PRESENTACION I. PRIORIZACION DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGOGICA Y OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO. II. NECESIDADES DE APRENDIZAJE. III. TEMAS TRANSVERSALES. IV. PANEL DE VALORES Y ACTITUDES. V. OBJETIVOS. VI. PLAN DE ESTUDIOS. VII. DISEÑOS CURRICULARES DEVERSIFICADOS POR AREAS 7.1. Diseño Curricular Diversificado del Área Personal Social. 7.2. Diseño Curricular Diversificado del Área Ciencia y Ambiente. 7.3. Diseño Curricular Diversificado del Área Matemáticas. 7.4. Diseño Curricular Diversificado del Área Comunicación. VIII. PLAN DE TUTORIA IX. PROGRAMACIÓN A CORTO PLAZO. 9.1. Matriz de Consistencia Anual 9.2. Unidad de Aprendizaje 9.3. Proyecto de Aprendizaje. 9.4. Calendario Cívico- Comunal. 2 X. LINEAMIENTOS GENERALES, PARA LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR, APRENDIZAJE, EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y TUTORIA. 10.1. Lineamientos Generales. 10.2. Lineamientos para la Programación Curricular. 10.3. Lineamientos para el Proceso de Aprendizaje. 10.4. Lineamientos para la Evaluación de Aprendizajes. 10.5. Lineamientos para la Tutoría. XI. ANEXOS 3 DATOS INFORMATIVOS Unidad de Gestión Educativa Local : Nº05 - SJL Nombre de la Institución Educativa : Nº 035 “Isabel Flores de Oliva” Lugar : Jr. Las Sábilas S/N – S.J.L. Nombre de la Directora : Sra. Haydee E. Mostacero Ríos Distrito : San Juan de Lurigancho Centro Poblado : San Hilarión Turno : Mañana y Tarde Código Modular : 0510529 Código del Local Escolar : 323774 Teléfono : 3767548 Matrícula : 2 012 4 PRESENTACION El presente Proyecto Curricular de la Institución Educativa Inicial Nº 035 “Isabel Flores de Oliva”, de la Asociación Pro-Vivienda San Hilarión del distrito de San Juan de Lurigancho, ha sido elaborado y formulado para los años escolares del 2011-2015, está planificado de acuerdo a las normas legales vigentes. La Propuesta Pedagógica de la Diversificación Curricular, que aquí se presenta se adecua a las necesidades educativas de los estudiantes. Por otro lado, atiende a las demandas del contexto social, con énfasis en las demandas locales, es decir, a las condiciones reales de nuestra Institución Educativa. Nuestra propuesta de Diversificación Curricular debe ser asumida como una reflexión en torno al estudiante, a la institución educativa y a la dimensión real de la Comunidad. Es un instrumento de planificación que tiene como principal fin brindar una educación integral y holística cimentada en valores, buscando que el niño desarrolle sus conocimientos, capacidades y actitudes de acuerdo a su edad. Este documento de trabajo ha sido elaborado de manera conjunta entre todos los integrales de la Comunidad Isabelina. 5 I. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA Y OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO. Es importante realizar el diagnostico de la Problemática y oportunidades que se vienen desarrollando en el contexto de la IEI “Isabel Flores de Oliva”; así como conocer los intereses que pueden ser abordados desde la interacción con los estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Esto significa encontrar problemas que pueden atenderse, encontrar soluciones o atenuar su impacto reflexionándolos en el aula. Así mismo se identifican oportunidades que puedan servir de motivación permanente para los aprendizajes. Es por ello que se presenta el siguiente cuadro: ANALISIS FODA DIAGNOSTICO INTERNO FORTALEZAS (Recursos) Área de Gestión Pedagógica DOCENTES Profesoras tituladas y nombradas en el nivel inicial en un 100% Docentes actualizadas en PRONACAP en un 72% y en el programa PELA en un 100% (turno mañana – Secciones de 5 años) Docentes dispuestas a la innovación pedagógica. Personal interesado en su superación profesional. Buen clima institucional entre docentes, auxiliares, personal administrativo, dirección y padres de familia. El 80% de docentes dan su tiempo fuera de hora de trabajo. Profesoras que aplican la metodología activa. Profesoras con práctica de valores de: solidaridad, honradez y cooperación. Profesoras con buena autoestima. Contamos con material educativo concreto y estructurado. Contamos con un PCI actualizado. DEBILIDADES (Necesidades) Área de Gestión Pedagógica DOCENTES Impuntualidad de algunas docentes. No se cuenta con reuniones Técnico Pedagógicas frecuentes. Descoordinación pedagógicas. Profesoras que no están en la carrera pública en un 100%. No se cuenta con horario de atención a los padres de familia. de actividades 6 FORTALEZAS (Recursos) Área de Gestión Pedagógica DEBILIDADES (Necesidades) Área de Gestión Pedagógica DE LOS NIÑOS Y NIÑAS Niñas y niños comunicativos y participativos. Niños y niñas con deseo de experimentar y manipular. Niños y niñas con habilidades y talentos. Niños y niñas con iniciativa hacia la investigación científica. La mayoría de niños son independientes.(4 y 5 años) Niños y niñas con asistencia permanente (4 y 5 años). ECONOMICO DIAGNOSTICO EXTERNO: ASPECTOS OPORTUNIDADES (Posibilidades) Instituciones que apoyan en la labor educativa: Ministerio de Educación, UGEL 05. Se recibe apoyo de las ONGS (EDU VIDA, en Salud Bucal y otros). Existencia de padres en un 30% que tienen una actividad económica independiente (comercio, confeccionistas, etc.) DE LOS NIÑOS Y NIÑAS Practica inadecuada de Normas de Convivencia. Niños con pocos hábitos de higiene y alimentación así como cuidado de su cuerpo. Escasa Cultura de Reciclaje. Conflictos Familiares y Desintegración Familiar. Escasa estimulación del Habito Lector. Desconocimiento de su identidad. Influencia Negativas de los Medios de Comunicación. Practica inadecuada de las Normas de Seguridad Vial. Inadecuada Conservación del Medio Ambiente, así como el agua, la energía. Poca estimulación hacia la actitud científica. Escasa valoración y practica de las costumbres y tradiciones limeñas. Desconocimiento de los derechos y deberes del niño. Maltrato Infantil. Existen problemas de atención y concentración en los niños. El 10% de los niños y niñas presentan problemas de lenguaje y pronunciación entre las edades de 4 y 5 años. Practica negativa del valor del Respeto. Inasistencias prolongadas de los niños de 3 años. AMENAZAS (Problemas) Baja partida destinada por el gobierno para el Centro Educativo. Desempleo temporal en un 10% en los padres y en las madres en un 70%. 7 EDUCATIVOS GEOGRAFICO TECNOLOGICO SOCIAL ASPECTOS OPORTUNIDADES (Posibilidades) AMENAZAS (Problemas) Apoyo del Centro de Salud en el control del niño sano Seguro Integral Gratuito. En un 10% se cuenta con padres electricistas, gasfiteros de diferentes oficios. Se cuenta con grupos folclóricos CIFUSE y personajes artísticos. Existencia de parroquias. Existencia de comedores populares Existencia de pandillaje en un 51% y de robos continuos en un 75%. No cuenta con semáforos (44%) ni señalización vial (37%). Imprudencia de los moto taxistas (12%). Salario no adecuado a la canasta familiar. Desintegración familiar. Convivencia temporal sin responsabilidad. La comunidad cuenta con cabinas de internet y telefónicas. La IEI cuenta con el servicio de teléfono e internet. Uso inadecuado del internet y tv. Tiene un suelo formado con sedimentos arcillosos. Tiene un clima tipo desértico que oscila en invierno entre 17º a19º Destrucción de áreas verdes hacinamiento de basuras. y Existen CEO estatales cerca de la institución. Existe una biblioteca en la comunidad de San Hilarión. De la presentación integral del diagnostico FODA a nivel pedagógico podemos entender que necesitamos priorizar los problemas y oportunidades que podamos atender en el transcurso de los cinco primeros años ya que en mucho de los casos; la solución debe plantearse de manera permanente o la solución debe plantearse por un periodo de larga duración. Los problemas y/o oportunidades priorizados que tomamos en cuenta para trabajar en el PEI son los siguientes: 8 CUADRO DE PRIORIZACIÓN DEL PROBLEMA ÁREA PEDAGÓGICA PRIORIZACION DEL PROBLEMA CONSISTENCIA DEL PROBLEMA CAUSA 1. Practica inadecuada de Normas de Convivencia. Violencia familiar. Padres permisivos. EFECTO Baja autoestima en los niños. Niños con: Dificultad para integrarse al grupo. Problemas de aprendizaje y conducta, etc. Enfermedades infecto contagiosas. Bajo rendimiento escolar. Contaminación Ambiental. 2. Niños con pocos hábitos de higiene y alimentación así como cuidado de su cuerpo. 3. Escasa Cultura de Reciclaje. Descuido en los hábitos de aseo de los padres. Padres sobre protectores. Inadecuados hábitos alimenticios. Poca sensibilidad para la conservación del Medio Ambiente. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN Establecimiento de Normas de Convivencia dentro y fuera de la institución. Escuela de Padres. Establecimiento de Hábitos de Higiene y alimentación adecuados dentro y fuera de la IEI. Escuela de Padres. Ejecutar el Plan de Gestión de Riesgo. Ejecutar el Plan de Trabajo del Comité de Salud. Conocer y practicar una Cultura de Reciclaje y de Ecoeficiencia. Planificar y ejecutar el Proyecto Educativo Ambiental. 9 ÁREA PEDAGÓGICA PRIORIZACION DEL PROBLEMA CONSISTENCIA DEL PROBLEMA CAUSA 4. Conflictos Familiares Desintegración Familiar. y Problemas económicos. Infidelidad. Problemas Comunicación. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN EFECTO Violencia Familiar. Maltrato Infantil. de 5. Escasa estimulación del Habito Lector. No existe modelo lector en el hogar. Niños sin interés en la lectura. 6. Desconocimiento identidad. de su Desconocimiento de su historia. Poca valoración de nuestra identidad nacional (costumbres, danzas, idioma nativo (quechua), tradiciones, música, comida). Falta de valoración y conocimiento de su país (historia). Vergüenza y repudio por las costumbres, música, comida, vestimenta oriunda, etc.; que son propias de nuestra identidad. Establecer su identidad personal y familiar. Reforzar su personalidad, afianzar su sentido de aceptación. Reafirmar y practicar los valores de la IEI, en especial el del amor. Derivar con la ayuda especializada (psicólogo) a los casos pertinentes. Ejecutar el Plan de Tutoría Escuela de Padres. Planificar y ejecutar el Plan Lector con los niños. Talleres de implementación y elaboración del material de lectura. Establecer y/o afirmar su identidad personal, familiar, local, nacional. Familiarizarlos con sus costumbres, música, danzas, comidas, tradiciones, idioma, historia, etc. Practica permanente de los valores cívico-patrióticos. 10 ÁREA PEDAGÓGICA PRIORIZACION DEL PROBLEMA CONSISTENCIA DEL PROBLEMA CAUSA 7. Influencia Negativas de los Uso inadecuado de los Medios de Comunicación. medios de comunicación (utilizados solo para diversión). Los niños permanecen muchas horas sin orientación del adulto. Los niños juegan muchas horas en la computadora y chat sin supervisión del adulto. 8. Practica inadecuada de las Desconocimiento de las Normas de Seguridad Vial. normas de seguridad por los niños. Desconocimiento de las señales de tránsito por los niños. Irresponsabilidad de los padres al no practicar las normas de seguridad y desconocer las señales de tránsito. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN EFECTO Bajo rendimiento escolar. Niños violentos, ludópatas. Niños expuestos a pedófilos. Incidir en el uso correcto de los Medios de Comunicación (establecimiento de horarios, selección de programas y juegos). Incentivar a los juegos, lectura o prácticas deportivas. Escuela de padres No practicar las normas de seguridad vial. Uso inadecuado de las señales de tránsito. Accidentes de tránsito. Afirmar y practicar de Normas de Transito. Sensibilización por el Taller de Escuela de padres. 11 ÁREA PEDAGÓGICA PRIORIZACION DEL PROBLEMA CONSISTENCIA DEL PROBLEMA CAUSA 9. Poca cultura de reciclaje y Personas que tiran la ahorro de agua y energía. basura a la calle. Quema de arboles Mal uso de los recursos naturales: agua, energía, tierra, flora, fauna, etc.; sin tener en cuenta que estos son finitos. 10. Poca estimulación hacia la actitud científica. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN EFECTO Aglomeración de basura. Niños que no valoran ni cuidan el medio ambiente. Alto costo e índice de consumo de Luz y agua. Desperdicio de agua potable y energía eléctrica. Enfermedades virales, infectocontagiosas. Conocer y practicar una Cultura de Ecoeficiencia. Planificar y ejecutar Educativo Ambiental. . el Proyecto Padres y docentes que no inculcan a los niños a hacer críticos e investigadores. Niños pobres de imaginación y creatividad. Niños con poca visión para explorar cosas nuevas. Propiciar permanentemente actividades de experiencias directas con la naturaleza para desarrollar su interés por la investigación. Implementar el Laboratorio de la IEI. 11. Escasa valoración y práctica de Padres no le dan la las costumbres y tradiciones importancia necesaria a limeñas. lo nuestro, prefieren lo foráneo. Niños que valoran costumbres foráneas. Niños que desprecian las costumbres de su país. Establecer y/o afirmar su identidad local y nacional. Familiarizarlos con sus costumbres, música, danzas, comidas, tradiciones, idioma, historia, etc. 12 ÁREA PEDAGÓGICA PRIORIZACION DEL PROBLEMA CONSISTENCIA DEL PROBLEMA CAUSA 12. Desconocimiento de los Desinterés por parte derechos y deberes del niño. de los padres por conocer los derechos de los niños y enseñarles sus derechos y deberes a sus niños. Falta de información. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN EFECTO No se respetan los derechos de los niños. Abuso por parte de los adultos hacia los niños. Niños que desconocen sus derechos y deberes. Establecer y/o afirmar los derechos y deberes de los niños de acuerdo a su edad cronológica. Escuela de Padres. Difusión de los Derechos del Niño por la comunidad. 13 II. NECESIDADES DE APRENDIZAJE Todos los niños poseen determinada información cultural con la cual pueden desenvolverse en su entorno, pero esta información es insuficiente para enfrentar situaciones no previstas por el o ella; como por ejemplo, adaptarse a las condiciones de socialización de la vida escolar, etc.; estos conocimientos, capacidades, actitudes y valores que los niños deben adquirir se llaman necesidades de aprendizaje, para que sigan su calidad de vida y sigan aprendiendo. Las necesidades de aprendizaje de los niños proporcionan un excelente punto de partida para definir los apoyos pedagógicos que se les deba brindar. Algunas de ellas van a pertenecer al ámbito de su vida comunitaria como hábitos de higiene, alud, cuidado de la vivienda, etc. Otras estarán determinadas por lo que el niño necesita saber para adecuarse y actuar competentemente en la escuela y, aún otras, estarán definidas por sus intereses, emociones y afectos. PROBLEMAS PRIORIZADOS 1. Practica inadecuada de Normas de Convivencia. 2. Niños con pocos hábitos de higiene y alimentación así como cuidado de su cuerpo. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN Establecimiento de Normas de Convivencia dentro y fuera de la institución. Escuela de Padres. Establecimiento de Hábitos de Higiene y alimentación adecuados dentro y fuera de la IEI. Escuela de Padres. Ejecutar el Plan de Gestión de Riesgo. Ejecutar el Plan de Trabajo del Comité de Salud. NECESIDADES DE APRENDIZAJE Normas de Convivencia en el aula. Practica de palabras mágicas. Practica de valores. Charla de Escuela de Padres sobre la Convivencia pacífica con sus congéneres. Practica de hábitos de higiene y alimentación. Practica del valor de responsabilidad. Identificación de Alimentos Nutritivos. Charlas de Adecuada alimentación nutricional. 14 PROBLEMAS PRIORIZADOS 3. Escasa Cultura de Reciclaje. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN Conocer y practicar una Cultura de Reciclaje y de Ecoeficiencia. Planificar y Proyecto Ambiental. 4. Conflictos Familiares y Desintegración Familiar. ejecutar el Educativo Establecer su identidad personal y familiar. Reforzar su personalidad, afianzar su sentido de aceptación. Reafirmar y practicar los valores de la IEI, en especial el del amor. Derivar con la ayuda especializada (psicólogo) a los casos pertinentes. Ejecutar el Plan de Tutoría Escuela de Padres. 5. Escasa estimulación Planificar y ejecutar el Plan del Habito Lector. Lector con los niños. Talleres de implementación y elaboración del material de lectura. 6. Desconocimiento de Establecer y/o afirmar su su identidad. identidad personal, familiar, local, nacional. Familiarizarlos con sus costumbres, música, danzas, comidas, tradiciones, idioma, historia, etc. Practica permanente de los valores cívico-patrióticos. NECESIDADES DE APRENDIZAJE Practica de una cultura de reciclaje para preservar su medio ambiente. Charla de concientización a los padres para la participación en campañas de reciclaje. Se identifica como un miembro de una familia. Integración familiar mediante actividades compartidas. Valoración de la biblioteca y los libros. Creación de cuentos, adivinanzas, rimas, poesías, acrósticos, etc. Comprensión Lectora. Habito de lectura. Participación de dramatizaciones. Conocimiento y valoración de lugares importantes de la comunidad. Ferias Regionales. Festival de danzas. Elaboración de trabajos manuales de nuestro Perú antiguos (huacos). Participación en las actividades cívicas patrióticas por el aniversario de la fundación de nuestro país. 15 PROBLEMAS ALTERNATIVAS DE PRIORIZADOS SOLUCIÓN 7. Influencia Negativas Incidir en el uso correcto de de los Medios de los Medios de Comunicación Comunicación. (establecimiento de horarios, selección de programas y juegos). Incentivar a los juegos, lectura o prácticas deportivas. Escuela de padres 8. Practica inadecuada Afirmar y practicar de Normas de las Normas de de Transito. Seguridad Vial. Escuela de padres. NECESIDADES DE APRENDIZAJE Uso y valoración de los medios de comunicación. Difusión de la influencia positiva y negativa de los medios de comunicación. 9. Inadecuada Conservación del Medio Ambiente, así como el agua, la energía. Cuidado del medio ambiente. Valoración del medio ambiente y los seres vivos. Difusión del ahorro y la energía. Elaboración de trípticos para el cuidado del agua. 10. Poca estimulación hacia la actitud científica. 11. Escasa valoración y práctica de las costumbres y tradiciones limeñas. 12. Desconocimiento de los derechos y deberes del niño. Conocer y practicar una Cultura de Ecoeficiencia. Planificar y ejecutar el Proyecto Educativo Ambiental. . Propiciar permanentemente actividades de experiencias directas con la naturaleza para desarrollar su interés por la investigación. Implementar el Laboratorio de la IEI. Establecer y/o afirmar su identidad local y nacional. Familiarizarlos con sus costumbres, música, danzas, comidas, tradiciones, idioma, historia, etc. Establecer y/o afirmar los derechos y deberes de los niños de acuerdo a su edad cronológica. Escuela de Padres. Difusión de los Derechos del Niño por la comunidad. Identificación de señales de tránsito. Practica de las normas de seguridad vial. Incentivar la actitud científica en el niño para el desarrollo del pensamiento lógico. Programar experiencias científicas de acuerdo a la edad del niño. Valoración de costumbres y tradiciones culturales. Mayor conocimiento del niño en todas sus dimensiones. Valoración del niño como un ente participativo y pensante. Sensibilización a los padres y docentes para su participación en las dramatizaciones. 16 III. TEMAS TRANSVERSALES Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas actuales de trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la Educación una atención prioritaria. Es por ello que el Proyecto Curricular de nuestra institución educativa ha escogido y diversificado los temas transversales que responden a nuestra realidad. A fin de solucionar la problemática actual que se presenta a nivel nacional y local mediante el análisis y reflexión de los problemas sociales, ecológicos o ambientes y de relación personal con la realidad local, regional, nacional y mundial; y comprometiendo a todos los agentes involucrados (niños, padres de familia, personal de la IEI, Comunidad de San Hilarión). Los temas transversales se plasman en valores y actitudes que se espera desarrollen los niños, que buscan formar personas autónomas, criticas, empáticas, activas, participativas, con iniciativa y sobre todo con valores que se orienten a interesarse por el destino de la humanidad y del medio donde esta habita. ¿Cómo Trabajar los Temas Transversales? Los temas transversales deben ser previstos y desarrollados al interior de todas las áreas curriculares, deben impregnar y orientar la práctica educativa y todas las actividades que se realizan en la institución educativa; por lo tanto, han de estar presentes como lineamientos de orientación para la diversificación y programación curricular. Los temas transversales que nuestra institución educativa trabajara son los siguientes: Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía Busca inculcar en el niño pautas y normas que le servirá para aprender a convivir y resolver los conflictos de relaciones que puedan producir en la sociedad que lo rodea. Aprender a convivir asegura el mantenimiento de la paz que debe haber entre los congéneres. La educación en ciudadanía asegura la formación de ciudadanos comprometidos con su sociedad, que es consciente de sus responsabilidades a nivel social o colectivo. Educación en y para los derechos humanos La educación en y para los derechos humanos pretende educar a los niños en el conocimiento de sus derechos y el de los demás, orientándolos a ser ciudadanos activos en materia de derechos humanos. Que respeten y hagan respetar sus derechos, trabajando para lograr una mejor sociedad. Educación en valores o formación ética En la actividad vivimos una crisis social, respecto a la falta de valores de la sociedad en general; por lo que la institución pretende trabajar bajo el tema transversal Educación en Valores o formación ética; con el fin de iniciar una formación en valores como: amor, respeto, compartir, solidaridad, amistad, orden, identidad nacional que continúe y asegure un cambio en la sociedad donde evitemos la violencia, el maltrato, la guerra, el desinterés social y otros males que aquejan a nuestra sociedad por la falta de valores. 17 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental Ante la problemática mundial de la Contaminación Ambiental, la reducción de la capa de ozono, el efecto invernadero, que viene afectando y poniendo en peligro la existencia de la humanidad y la conservación de la biodiversidad. Nuestro jardín pretende inculcar a los niños el amor a la naturaleza e incentivar su participación activa en campañas y actividades que preservan al medio ambiente. Educación para la equidad de género La educación para la equidad de género pretende educar a los niños y niñas enseñándoles a valorarse entre sí como personas con los mismos derechos, deberes, habilidades y oportunidades, solucionando así la problemática existente de la discriminación sexual que se presenta especialmente entre los sectores que no cuenta con una economía adecuada a la canasta familiar; donde la mujer no tiene las mismas oportunidades que el hombre en los distintos aspectos. Por la problemática existe en nuestra comunidad y ante las necesidades de aprendizaje de nuestros niños; presentamos el siguiente cuadro. 18 PROBLEMAS PRIORIZADOS 1. Practica inadecuada de Normas de Convivencia. 2. Niños con pocos hábitos de higiene y alimentación así como cuidado de su cuerpo. 3. Escasa Cultura de Reciclaje. 4. Conflictos Familiares y Desintegración Familiar. 5. Escasa estimulación del Habito Lector. NECESIDADES DE APRENDIZAJE Normas de Convivencia en el aula. Practica de palabras mágicas. Practica de valores. Charla de Escuela de Padres sobre la Convivencia pacífica con sus congéneres. TEMAS TRANSVERSALES Educación para Convivencia, la Paz Ciudadanía. la y la Practica de hábitos de higiene y alimentación. Practica del valor de responsabilidad. Identificación de Alimentos Nutritivos. Charlas de Adecuada alimentación nutricional. Educación para el amor, la familia y la sexualidad. Practica de una cultura de reciclaje para preservar su medio ambiente. Charla de concientización a los padres para la participación en campañas de reciclaje. Educación para la Gestión de Riesgos y la Conciencia Ambiental. Se identifica como un miembro de una familia. Integración familiar mediante actividades compartidas. Valoración de la biblioteca y los libros. Creación de cuentos, adivinanzas, rimas, poesías, acrósticos, etc. Comprensión Lectora. Habito de lectura. Participación de dramatizaciones. Educación para el amor, la familia y la sexualidad. Educación Intercultural. 19 PROBLEMAS NECESIDADES DE PRIORIZADOS APRENDIZAJE 6. Desconocimiento de Conocimiento y valoración de su identidad. lugares importantes de la comunidad. Ferias Regionales. Festival de danzas. Elaboración de trabajos manuales de nuestro Perú antiguos (huacos). Participación en las actividades cívicas patrióticas por el aniversario de la fundación de nuestro país. 7. Influencia Negativas Uso y valoración de los de los Medios de medios de comunicación. Comunicación. Difusión de la influencia positiva y negativa de los medios de comunicación. 8. Practica inadecuada Identificación de señales de de las Normas de tránsito. Seguridad Vial. Practica de las normas de seguridad vial. 9. Inadecuada Cuidado del medio ambiente. Conservación del Valoración del medio Medio Ambiente, así ambiente y los seres vivos. como el agua, la Difusión del ahorro y la energía. energía. Elaboración de trípticos para el cuidado del agua. 10. Poca estimulación Incentivar la actitud científica hacia la actitud en el niño para el desarrollo científica. del pensamiento lógico. Programar experiencias científicas de acuerdo a la edad del niño. 11. Escasa valoración y Valoración de costumbres y práctica de las tradiciones culturales. costumbres y tradiciones limeñas. 12. Desconocimiento de Mayor conocimiento del niño en todas sus dimensiones. los derechos y Valoración del niño como un deberes del niño. ente participativo y pensante. Sensibilización a los padres y docentes para su participación en las dramatizaciones. TEMAS TRANSVERSALES a. Educación para Convivencia, la Paz Ciudadanía. Educación en formación ética. la y la valores o Educación para la Convivencia, la Paz y la Ciudadanía. Educación para la Gestión de Riesgos y la Conciencia Ambiental. Educación Intercultural. Educación en formación ética. valores o Educación en y para los derechos Humanos. Educación para la equidad de género. 20 IV. PANEL DE VALORES Y ACTITUDES Es bien conocido que la mejor etapa para inculcar los valores en una persona es la infancia, pues es el momento en el que su personalidad y su desarrollo cognitivo se están formando. La institución educativa pretende incentivar en los niños y niñas la práctica de valores que garanticen su desarrollo personal y emocional; teniendo en cuenta la problemática de nuestra comunidad. Debemos entender que los padres tienen que ser los primeros en vivir los valores que quieren fomentar en sus niños ya que éstos lo captan todo. Se dice que “una imagen vale más que mil palabras”. Para los niños en la edad del Jardín de Infancia las personas más importantes son sus padres y la enseñanza más eficaz es el ejemplo que reciben en su casa. Las docentes de esta IEI pretendemos unirnos a esta forma de pensar; sirviéndoles de modelo a nuestros niños y niñas; con la práctica de los valores aquí expuestos: EL AMOR Es fuente constante de inspiración para muchos, el amor constituye el valor integral por excelencia. Es la manifestación y demostración de aceptación plena y consciente de los demás y de uno mismo. Así mismo el amor, representa la unión y estrechez de lazos sólidos en las diversas relaciones interpersonales y las relaciones con su medio ambiente. El amor se considera normalmente un sentimiento profundo e inefable de preocupación cariñosa por otra persona, animal o cosa. El amor es un sentimiento que procura bienestar hacia el ser, ideal u otro agente hacia quien este dirigido. Amar es sinónimo de no dañar y cuidar a quien amas; por lo que se busca inculcar el amor como un valor dirigido hacia el mismo niño y su entorno. Lo cual lograra que el niño busque su bien constante sin que este implique dañar a los otros seres vivos ya que él los valorara como seres tan importantes como el mismo. El amor debe ser el primer valor que debe inculcarse y el que debe recibir el niño desde su etapa prenatal; será el inicio por el cual el niño pueda adquirir los otros valores que se desagregan de este. El amor es de carácter integral, es decir, el amor condensa, integra y resume todos los demás valores. Por ejemplo: no es posible ser tolerante (auténticamente) sin amor; no es posible respetar (auténticamente) sin amor, etc. El amor como los otros valores será adquirido a través de la practica¸ por lo que las docentes se comprometen a demostrar tternura, afecto, cuidado, consideración, estima, apoyo, corrección, detalles…como componentes importantes que indican el amor a los niños, que les hace sentir seres importantes dentro de su campo de acción, en su núcleo escolar. La práctica de este valor se extenderá hacia nuestros padres, como un valor fundamental para sanar sus hogares, las diversas relaciones interpersonales, y por supuesto, lograr que nuestros niños valoren lo que tienen, sus seres queridos, su propia vida, y aprendan a mantener relaciones adecuadas basadas sobre el respeto, la aceptación y la tolerancia, con sus compañeros y amigos. 21 LA PUNTUALIDAD Es una actitud que se adquiere desde los primeros años de vida mediante la formación de hábitos en la familia, donde las normas y costumbres establecen horarios para cada una de nuestras actividades. También es un reflejo de respeto al tiempo de los demás, ya que en la escuela y en la vida social, llegar a tiempo es un signo de buena educación. Al ingresar a la escuela, se desarrollan todas las actividades de acuerdo a un horario que se establece en los reglamentos internos. Estos horarios permiten tener un orden, además que ayudan a la coordinación de las clases y descansos; todo esto consolida la actitud aprendida en el hogar. Sin embargo, en algunos casos hay personas que constantemente llegan tarde y, generalmente presentan excusas, por ejemplo, no sonó el despertador, mi mamá me retrasó, no pasó a tiempo el transporte, etc., y esto ocasiona un retraso para todos o distracciones que rompen con el orden de las actividades. La puntualidad en general, es una regla que exige de la persona ejecutar determinada acción en un tiempo determinado, ya que aunque la acción sea realizada satisfactoriamente, desequilibra el balance de tiempo de todas las demás. Ya sea en el trabajo, en la escuela o en cualquier tipo de grupo social al cual se asista, la puntualidad es algo que debemos cumplir, pues todas las personas merecen respeto. LA RESPONSABILIDAD La responsabilidad es un signo de madurez, pues el cumplir una obligación de cualquier tipo no es generalmente algo agradable, pues implica esfuerzo. En el caso del plomero, tiene que tomarse la molestia de hacer bien su trabajo. El carpintero tiene que dejar de hacer aquella ocupación o gusto para ir a la casa de alguien a terminar un encargo laboral. La responsabilidad puede parecer una carga, y el no cumplir con lo prometido origina consecuencias. LA SOLIDARIDAD La solidaridad es una de los valores humanos por excelencia, del que se espera cuando un otro significativo requiere de nuestros buenos sentimientos para salir adelante. En estos términos, la solidaridad se define como la colaboración mutua en la personas, como aquel sentimiento que mantiene a las personas unidas en todo momento, sobre todo cuando se vivencia experiencias difíciles de las que no resulta fácil salir. EL RESPETO El respeto consiste en el reconocimiento de los intereses y sentimientos del otro en una relación. Aunque el término se usa comúnmente en el ámbito de las relaciones interpersonales, también aplica a las relaciones entre grupos de personas, entre países y organizaciones de diversa índole. No es simplemente la consideración o deferencia, sino que implica un verdadero interés no egoísta por el otro más allá de las obligaciones explícitas que puedan existir. 22 AREA: PERSONAL SOCIAL VALORES AMOR ACTITUDES 1.2. Demuestra placer y disposición para la realización Actúa con seguridad. de actividades corporales. Alienta a sus compañeros. 2.5. Demuestra perseverancia, iniciativa constancia y Cumple con las tareas encomendadas. esfuerzo. Participa activamente. 4.1. Muestra interés por conocer sobre la historia del Presta atención a los relatos. nacimiento y vida del niño Jesús. Indaga sobre la vida de Jesús. 4.2. Agradece a Dios espontáneamente por las cosas Canta alegremente las canciones de Jesús. que tiene y recibe. Reza espontáneamente. 4.3. Se alegra de participar en actividades religiosas. 1.3. Aprecia y cuida su cuerpo. 1.4. Disfruta de sus logros y avances. 2.1. Acepta sus características y cualidades como Acepta sus errores y procura enmendarlos. persona singular con derecho a ser tratada con respeto y acepta las características de los demás. No se burla de sus compañeros. 2.3. Respeta las diferencias al interactuar con personas Apoya a sus compañeros. diferentes, con necesidades especiales y de otras Trabaja en grupo. culturas. 2.4. Escucha con atención lo que dicen sus Actúa con agrado frente a sus producciones, acepta compañeros y su profesora. sugerencias para mejorar y reconoce el trabajo de los demás. Se siente orgulloso del trabajo que realiza. 2.2. Demuestra aceptación o rechazo frente a las Opina sobre lo que cree que es malo. prácticas de crianza del adulto, mediante la Comunica las acciones negativas de sus expresión gestual y verbalización. compañeros. 2.6. Es amigable. Es solidario con las necesidades de los demás, Tiene disposición para ayudar. brinda ayuda sin que le sea pedida. Se interesa por lo que sienten los demás. 3.1. Colabora en actividades del ámbito familiar y de Es responsable. aula aportando ideas y asume responsabilidades Comparte sus ideas y pensamientos. sencillas. 3.5. Es solidario y reconoce las bondades de otros. RESPETO HONRADEZ SOLIDARIDAD 2.8. AMISTAD 3.2. 3.3. IDENTIDAD NACIONAL COMPORTAMIENTO 3.4. Cuida los movimientos que realiza. Evita ponerse en peligro. Se alegra con cada avance. Da las gracias. Dialoga ante una problemática buscando Busca soluciones ante situaciones problemáticas, soluciones. solicitando apoyo cuando lo necesita. Acepta la ayuda de sus compañeros. Muestra disposición para tomar acuerdos en Respeta lo que dicen los demás. situaciones de conflictos, eligiendo entre varias Comparte juegos grupales. opciones respuestas no violentas. Se interesa y disfruta en actividades sociales en Le gusta divertirse en grupo. los que se siente acogido e integrado. Conversa con soltura. Tiene apertura ante el conocimiento de su cultura y Escucha con atención. otras que le son cercanas. Conversa sobre lo aprendido. 23 AREA: CIENCIA Y AMBIENTE VALORES ACTITUDES 1.1. Muestra disposición saludablemente. COMPORTAMIENTO para alimentarse Ingresa al toque del timbre. Se lava y seca las manos adecuadamente. ORDEN 1.2. Ordena su lonchera donde le corresponde. Muestra disposición para practicar hábitos de higiene y alimenticios. Ordena sus alimentos adecuadamente. Coloca los desperdicios en el lugar indicado. Hace cariño a los animales de la mini granja. 2.1. Demuestra interés y preocupación por los seres Muestra interés por darles de comer. vivos y el medio natural como una forma de Pide permiso para regar las plantas. preservar la vida. Cuida de botar desperdicios en el suelo. Cuida el agua, cierra el caño. AMOR Avisa si el caño está abierto. 2.6. Disfruta al interactuar con diversos elementos Comunica si algún niño hace algo malo para naturales: agua, arena, hojas, etc. dañar la naturaleza. Disfruta de las distintas técnicas gráfico plásticas. IDENTIDAD NACIONAL 2.7. Se divierte en los espacios verdes. Disfruta del medio natural como un espacio para la recreación y realización de actividades al aire libre Cuida de no dañar las plantas. en contacto con elementos de la naturaleza. Disfruta del sol y de la lluvia 2.3. Se interesa por conocer la utilidad de las plantas: Pregunta sobre su biodiversidad. medicinales, decorativas, etc. Escucha con atención. 2.4. Disfruta de participar en pasacalles y campañas Muestra interés por la importancia del cuidado de de difusión. las plantas, como principal fuente de vida de las Grita con ánimo las arengas a favor del cuidado personas y de los animales. del medio ambiente. 2.2. Respeta su medio ambiente. 2.5. Reconoce la importancia del medio ambiente para Manifiesta su preocupación por las áreas verdes la vida y existencia de los seres vivos. dañadas. Cuida del Medio Ambiente. RESPETO 24 AREA: LOGICO MATEMATICA VALORES AMOR ACTITUDES COMPORTAMIENTO 1.1. Disfruta al realizar actividades matemáticas Disfruta jugar con los juegos tranquilos. mediante el juego y otras actividades en general. Participa activamente. 2.2. Demuestra libertad al realizar desplazamientos. Tiene seguridad en sus desplazamientos. Disfruta de desplazarse. 2.6. Disfruta al descubrir diferentes cantidades. Solicita sus hojas de aplicación. 1.3. Muestra disposición para verbalizar las acciones Muestra seguridad al hablar. que realiza. Habla con coherencia, al explicar hechos. 1.4. Disfruta al realizar actividades lógico matemáticas Utiliza y ordena adecuadamente los juegos que mediante el juego y otras actividades cotidianas. utiliza. SOLIDARIDAD 1.5. Muestra interés para resolver problemáticas de la vida cotidiana. COMPARTIR 2.1. Muestra iniciativa al explorar el espacio. RESPETO 2.4. Muestra disposición para realizar actividades. ORDEN situaciones Apoya a sus compañeros para resolver problemas sencillos. Comparte el espacio de trabajo. Obedece las indicaciones de la profesora. Presta atención a las indicaciones. AREA: COMUNICACIÓN INTEGRAL VALORES ACTITUDES 1.1. RESPETO COMPORTAMIENTO Presta atención a la profesora y a sus Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos compañeros. expresándose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros. Expone sus ideas y sentimientos. narraciones Escucha con atención. 1.2. Disfruta de las diferentes manifestando su punto de vista. 1.3. Demuestra interés cuando le preguntan o responde preguntas. 3.4. Respeta las normas acordadas para el cuidado de Cumple con las normas de la biblioteca. los textos: manos limpias, cuidar los textos, Trata con cuidado los textos. guardar silencio, etc. 4.5. Trabaja alegremente. Disfruta de sus producciones y la de los demás, Muestra su trabajo con orgullo. reconociendo las diferencias y valorándolas. Reconoce la belleza de otros trabajos. Expresa sus opiniones. 25 VALORES AMOR ACTITUDES 2.1. Disfruta y se esfuerza por expresarse haciendo Se expresa libremente. uso de las oraciones. 3.3. Disfruta de canciones, poesías, rimas, Canta alegremente. trabalenguas, alteraciones, jijitanjaforas, Se expresa con soltura y seguridad. pictogramas, grafismos. 3.5. Disfruta de la "lectura silenciosa" de diversos Lee atentamente. textos de su medio local, regional o nacional. 4.1. Disfruta procediendo libre y espontáneamente Dibuja con soltura y confianza. dibujos, garabatos, signos y grafías. Utiliza toda gama de colores. 4.2. Disfruta al utilizar la lengua escrita, las letras del Escribe con agrado. alfabeto y escribir su nombre. 4.3. Participa con entusiasmo en sus producciones Disfruta de dramatizar y participar. individuales y grupales. Trabaja en grupo. 5.5. Disfruta al cantar, bailar, tocar instrumentos, dramatizar, escuchar música y expresar a través Participa activamente. de las palabras su mundo interior. 5.6. Disfruta del uso de los materiales. 2.2. Trabaja en grupo. Participa con interés y se esfuerza por Juego en grupo. comunicarse para entrar en interacción con otros. Busca integrarse al grupo. 5.7. Disfruta de las creaciones de sus pares Aprecia el trabajo de sus compañeros. apreciando el valor que tienen. 3.1. Manifiesta su agrado y desagrado sobre textos Dice lo que siente. que "lee" o le "leen". 5.1. Manifiesta su agrado o desagrado al observar un baile, una pintura, una escultura; al escuchar una Dice lo que siente. canción; crear o recrear sus producciones y las de los otros. 5.2. Manifiesta sus estados de ánimo a través de Expresa con libertad sus sentimientos e ideas diferentes gestos y movimientos. de diversas formas. AMISTAD HONRADEZ 4.4. COMPARTIR 5.3. ORDEN COMPORTAMIENTO 5.4. Utiliza los materiales con libertad. Cuida los materiales. Gusta de compartir sus producciones con los Se siente orgulloso de su trabajo. demás. Apoya a sus compañeros. Disfruta de sus expresiones artísticas tanto individuales como colectivas y da una opinión Trabaja en equipo. sobre su producción y las que realizan sus Comparte sus sentimientos. compañeros. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el Actúa de acuerdo a las normas acordadas. orden y limpieza, presta sus materiales, no manchar la ropa del compañero, etc. 26 V. OBJETIVOS Los Objetivos fueron elaborados de acuerdo al diagnostico de nuestra institución, los objetivos estratégicos globales establecidos en el PEL 2011-2015, lineamientos específicos de política establecidos en el PEL 2011-2015 y los Objetivos del Nivel de Educación Inicial D.S.Nº 013-2004-ED al cual cito: Afirmar y enriquecer la identidad de los niños hasta los 5 años, en el marco de sus procesos de socialización, creando y propiciando oportunidades que contribuyan a su formación integral, al pleno desarrollo de sus potencialidades, al respeto de sus derechos y a su pleno desarrollo humano. Organizar el trabajo pedagógico considerando la diversidad de necesidades, características e intereses propios de la niñez, reconociendo el juego, la experimentación y el descubrimiento como principales fuentes de aprendizaje. Reconocer la diversidad cultural y su influencia en el desarrollo infantil, valorando críticamente su forma de socialización y de encaminar su desarrollo para enriquecerlos e integrarlos en los procesos educativos. Fortalecer el rol protagónico y la capacidad educativa de la familia y la comunidad, movilizando y comprometiendo su coparticipación en las acciones que favorecen el desarrollo y la educación de los niños hasta los 5 años, así como la protección de sus derechos y el mejoramiento de su calidad de vida. Desarrollar programas interdisciplinarios e intersectoriales con las familias y comunidades para mejorar sus prácticas de crianza, atender las necesidades educativas especiales y el desarrollo integral de los niños. Promover, a través de las instancias de gestión, la vinculación de los programas y estrategias de educación con adultos y educación comunitaria con los objetivos, programas y estrategias de educación inicial, a fin de que contribuyan a promover prácticas de crianza y entornos de vida saludables que propicien el desarrollo integral de los niños. Los Objetivos de la Propuesta Pedagógica para el PCI 2011 al 2015 son los siguientes: OBJETIVOS ESTRATEGICOS Afirmar y enriquecer la identidad de los niños hasta los 5 años, promoviendo su adecuado desenvolvimiento en la sociedad, la práctica de valores, hábito lector, hábitos de higiene y alimentación; así como propiciar el conocimiento de sus derechos y deberes incidiendo en el conocimiento de una Cultura de Ecoeficiencia Ambiental y Gestión de Riesgo, así como de Seguridad Vial en base del respeto a la vida. Elaborar y mejorar proyectos que desarrollen las potencialidades de los niños, que propicien su desarrollo integral, que mejoren las prácticas de crianza de los padres y valoren su rol protagónico en la educación de sus hijos. Mejorar la calidad educativa fomentando la capacitación permanente del personal Docente y Auxiliar en la nueva metodología de aprendizaje, así como la coordinación eficiente de las actividades a través de las jornadas pedagógicas teniendo en cuenta las necesidades, características e intereses de nuestros niños. 27 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Lograr una mejor organización y programación en lo técnico pedagógico, desarrollando estrategias y conformando equipos o comisiones de trabajo. Incentivar en los niños el hábito de la lectura, el desarrollo del pensamiento lógico, la práctica de valores, el conocimiento de sus derechos y deberes, la aplicación de la Ecoeficiencia Ambiental y Gestión de Riesgo, las prácticas de normas de Seguridad Vial. Preparar a los niños para enfrentar situaciones de acuerdo a sus capacidades, afianzando su autonomía y autoestima. Incrementar el material educativo necesario con la colaboración de docentes, auxiliares y padres de familia. Asegurar la continuidad de los Talleres existentes como: Computación, Ingles, Danza, Manitos Creativas, Psicomotriz, Gimnasia. Ejecutar las acciones programadas para el año escolar dentro del Proyecto de Innovación “Proyecto Educativo Ambiental”. Incentivar la elaboración de Proyectos de Mejora que propicien el desarrollo integral del niño. Fomentar la capacitación del personal docente y auxiliar en la nueva metodología de aprendizaje con la finalidad de mejorar la calidad de servicio educativo de la IEI. Organizar las jornadas pedagógicas para evaluar y coordinar las actividades pedagógicas así como la elaboración y evaluación de los instrumentos de gestión. OBJETIVOS OPERATIVOS Documentación Pedagógica eficazmente elaborada y articulada en el primer semestre del año lectivo. Estudiantes saludables que demuestran permanentemente su conciencia ambiental y tienen logros de aprendizaje en Ciencia y Ambiente al finalizar el año escolar. Estudiantes practican permanentemente los valores inculcados, normas básicas de seguridad vial, conocen sus derechos y deberes básicos y obtienen logros en Personal Social al término del año escolar. Estudiantes con habilidades de comprensión lectora de acuerdo a su edad que obtienen logros de aprendizaje en Comunicación al finalizar el año escolar. Estudiantes desarrollan su razonamiento lógico de acuerdo a su edad y obtienen logros de aprendizaje en Matemáticas al finalizar el año escolar. Estudiantes son capaces de resolver problemas sencillos de acuerdo a su edad cronológica al término del segundo trimestre escolar. Sectores y Ambientes de los Talleres debidamente implementados con recursos y material educativo en el segundo trimestre del año escolar. Estudiantes que incrementan sus habilidades informáticas, lingüísticas, creativas, inventivas y psicomotoras al Termino del Año Escolar. Comunidad Isabelina participa activamente en la conservación y mantenimiento del Medio Ambiente al término del año escolar. Proyectos de Mejora elaborados que incentivan el desarrollo de las habilidades y potencialidades del niño al término del año escolar. Docentes y auxiliares capacitadas en estrategias de aprendizaje y elaboración del Proyecto Curricular al término del año Escolar. Actividades Pedagógicas coordinadas y eficazmente ejecutadas al término del Año Escolar. 28 VI. PLAN DE ESTUDIOS El Plan de Estudios para nuestra institución educativa es la siguiente: NIVELES CICLOS GRADOS AREAS CURRICULARES EDUCACION INICIAL PORCENTAJE II 3 – 5 AÑOS Matemática 34% Comunicación 34% Personal Social 16% Ciencia y Ambiente 16% TOTAL HORAS VII. 100% HORAS 9 9 3.5 3.5 25 DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO POR AREAS Y EDADES 7.1. DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA PERSONAL SOCIAL. 7.1.1. FUNDAMENTACION Nuestra institución educativa busca atender a través de esta área el desarrollo del niño y la niña desde su dimensión personal y social, en su relación consigo mismo y con los demás. Pretendemos que los niños y niñas se conozcan a sí mismos a partir del reconocimiento de sus características y capacidades personales y sociales. Buscando que aprendan a valorarse como seres únicos e importantes, con necesidades básicas (alimentación, salud, descanso, vestimenta, etc.) y característicos e intereses propios; reconociéndose como miembros valiosos y activos dentro de su familia y de los diversos grupos sociales a los que pertenezcan, con deberes y derechos. Teniendo en cuenta que el mayor desarrollo del ser humano se basa en sus relaciones sociales; las niñas y los niños aprenderán a interrelacionarse con las personas de su entorno como son: padres de familia, profesora, compañeros, hermanos y otras personas importantes de su entorno; este es un proceso cargado de afectividad, que incentivara la inteligencia emocional del niño o niña. A través de esta área el niño y la niña estructura su personalidad teniendo como base su desarrollo integral, que se manifiesta en el equilibrio entre cuerpo, mente, afectividad y espiritualidad, lo cual le permitirá enfrentar de manera exitosa los retos que se le presenten. El área se organiza de la siguiente manera: Desarrollo de la psicomotricidad: La práctica psicomotriz alienta el desarrollo de los niños y niñas a partir del movimiento y el juego. 29 Construcción de la identidad personal y autonomía: construyen su identidad partiendo del reconocimiento y valoración de sus características personales y del descubrimiento de sus posibilidades. Desarrollo de las relaciones de convivencia democrática: Uno de los aprendizajes más importantes en la interacción social de los niños y las niñas con las personas que forman parte de su medio, es la progresiva toma de conciencia del “otro” como un ser diferente, con características, necesidades, intereses y sentimientos propios. Mediante la interacción social, construyen los vínculos afectivos con las personas de su entorno y se crea un sentimiento de pertenencia hacia su grupo familiar, así se irán integrando con los otros adultos y pares (otros niños y niñas) en actividades de juego y recreación, desarrollando capacidades y actitudes relacionadas con la convivencia social. Convivir democráticamente supone desarrollar habilidades sociales que incluyan actitudes hacia la interacción y comunicación: saber escuchar a los demás, prestar atención a lo que dicen, ser consciente de sus sentimientos, regular sus emociones (postergar la satisfacción de sus deseos o impulsos hasta el momento adecuado, tomar turnos), expresar su opinión acerca de los problemas cotidianos, comprometerse y actuar. Por ello, será importante, que los niños y niñas se inicien en la vivencia de valores como la tolerancia, la responsabilidad, la solidaridad y el respeto. Todo esto sienta las bases de la conciencia ciudadana. Testimonio de vida en la formación cristiana: el aprendizaje de la religión, como parte de la formación integral, constituye una propuesta que parte del valor humanizador de lo religioso para el desarrollo y la formación de la persona. Se busca que la formación integral contemple todas las dimensiones de la persona, entre las que se encuentran, las capacidades y actitudes relacionadas con la transcendencia y la espiritualidad, fundadas en los valores de la dignidad, el amor, la paz, la solidaridad, la justicia, la libertad y todo cuanto contribuye al desarrollo de todos y cada uno de los miembros de la gran familia humana. En este sentido, la educación religiosa, en la educación inicial, se orienta fundamentalmente al conocimiento del propio niño, sus padres y las personas significativas que lo rodean, como seres que le brindan afecto, amor, cuidado y protección; expresiones todas ellas de los valores cristianos, así como del testimonio de la vida de Cristo y el amor de Dios. Se busca de esa forma que los niños se inicien en la participación de las actividades propias de la confesión religiosa familiar; uno de los primeros aprendizajes en la formación cristiana. En el ciclo II el tratamiento de la educación religiosa se realiza como parte del área Personal Social, específicamente desde la competencia relacionada al Testimonio de vida en la formación cristiana. 30 7.2. DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE. 7.2.1. FUNDAMENTACION El área ciencia y ambiente en educación inicial contribuye a la formación integral del niño proporcionándole la oportunidad de conocer la naturaleza para desarrollar una conciencia ambiental de prevención de riesgos y reducción del daño. Se sientan las bases del éxito o fracaso del desarrollo de una adecuada conciencia ambiental Permitirá también que se inicien en la exploración de objetivos y fenómenos, utilizando estrategias y procedimientos básicos del aprendizaje científico, propios de la investigación tales como observar, hacer preguntas, formular hipótesis, recolectar, procesar información y formular conclusiones. Los niños, a través de esta área, no solo satisfacen su natural necesidad de descubrimiento, conocimiento y aprendizaje, sino que constituyen herramientas a partir de sus posibilidades, para buscar la solución a problemas que puedan surgir en su relación con el medio en el que viven. El área se organiza de la siguiente manera: Cuerpo humano y conservación de la salud: referido al conocimiento del mismo para prevenir y mantener su salud ¿hábitos alimenticios, higiene y control de crecimiento y desarrollo?. De esta forma, los niños progresivamente van tomando conciencia y participan en forma activa de las diversas acciones encaminadas al cuidado, promoción y protección de la salud. Seres vivientes y conservación del ambiente: la interacción permanente con el medio natural facilita a los niños su pronta integración con dicho ambiente, contribuyendo a desarrollar actitudes de intereses y disfrute. De esta forma, se desarrolla desde temprana edad, una educación para el respeto, cuidado, protección y conservación de los diferentes ecosistemas y biodiversidad existentes en la naturaleza. Los conceptos y nociones acerca de los ecosistemas, cadenas alimenticias y hábitat, permitirán entender como los seres humanos dependemos del ambiente natural que nos rodea, por lo cual es necesario introducirlos en el conocimiento inicial sobre microclimas en diversas zonas geográficas. Mundo físico y conservación del ambiente: la construcción del conocimiento que el niño hace sobre el mundo físico es a partir de su acción sobre la realidad. Ellos descubrirán los diversos elementos y fenómenos propios de su entorno: lluvia, granizo, viento, frio, calor, sol, luna, estrellas, cielo, tierra, agua, aire, minerales, etc. y las formas de vida que se dan en los diferentes y numerosos ambientes naturales (plantas y animales), así como las características, propiedades y funciones básicas de los mismos. La 31 indagación, observación y experimentación, ampliaran en los niños las posibilidades de conocer ese mundo físico. Aprenderán a constatar los cambios que producen sus acciones sobre el medio y los resultados de dicha acción, al que poco a poco se irán adaptando y a la vez transformando. Los organizadores del área contribuyen a la secuencialidad de los aprendizajes de inicial a primaria, continuando en las etapas siguientes la orientación y formación de actitudes positivas hacia el ambiente. 7.3. DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA MATEMATICA. 7.3.1. FUNDAMENTACION Los niños a partir de los 3 años, llegan a la institución educativa con conocimientos diversos que aprenden de la familia, los compañeros, los medios de comunicación, especialmente la televisión, el internet y los juegos, ya sean físicos o electrónicos. Todos esos conocimientos se organizan formando estructuras lógicas de pensamiento con orden y significado. Es aquí que la matemática, cobra importancia pues permite al niño comprender la realidad sociocultural y natural que lo rodea, a partir de las relaciones constantes con las personas y su medio. Las primeras percepciones (visuales, auditivas, táctiles, gustativas, olfativas) formaran conceptos que irán desarrollando las estructuras del razonamiento lógico matemático. El área debe poner énfasis en el desarrollo del razonamiento lógico matemática aplicando a la vida real, procurando la elaboración de conceptos, el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes matemáticas a través del juego como medio por excelencia para el aprendizaje infantil. Debe considerarse indispensable que el niño manipule material concreto como base para alcanzar el nivel abstracto del pensamiento. El área de matemática proporciona las herramientas para la representación simbólica de la realidad y el lenguaje, facilita la construcción del pensamiento y el desarrollo de los conceptos y procedimientos matemáticos. Es por esto, que se debe favorecer la comunicación matemática desde el uso correcto del lenguaje. El desarrollo de estructuras lógico matemáticas en Educación inicial se traduce en: Identificar, definir y/o reconocer características de los objetos del entorno. Relacionar características de los objetos al clasificar, ordenar, asociar, seriar y secuenciar. Operar sobre las características de los objetos, es decir, generar cambios o transformaciones en situaciones y objetos de su entorno para evitar asociarla exclusivamente a la operación aritmética. Los conceptos, las habilidades y las actitudes matemáticas son necesarias para que el niño pueda resolver problemas que se le presentan en la vida cotidiana de manera pertinente, oportuna y creativa. 32 El área de matemática se organiza de la siguiente manera: Número y Relaciones: Los niños al comparar cantidades de objetos identifican y establecen la relación entre número y cantidad. Al utilizar los cuantificadores: muchos, pocos, algunos, entre otros, se le permitirán más adelante relacionar cantidades mayores con sus respectivos numerales. La relación que establezca el niño entre la cantidad y el numeral ayudara en el proceso de la construcción de la noción de número. Es necesario tener en cuenta el aspecto perceptivo (visual, auditivo, táctil) porque a estas edades aun se rigen mas por la percepción que por el valor cardinal (1, 2, 3, 4,….). Durante mucho tiempo se ha creído que los niños más pequeños carecen esencialmente de pensamiento matemático. La psicología ha demostrado que los niños a esta edad poseen nociones básicas de conteo y de cuantificaciones que se va desarrollando con la edad y la práctica. El conteo de objetos uno a uno es más fácil para el niño cuando el numero de objetos es pequeño, pudiendo contar espontáneamente los objetos que están a su alrededor e incluso contar cantidades mayores de memoria. Geometría y medición: el aprendizaje geométrico tiene doble significado, por una parte supone el desarrollo de nociones espaciales y por otra la comprensión de conocimientos específicos, que los docentes atenderán mediante estrategias metodológicas apropiadas que comprende experiencias de tipo geométrico como: juegos de desplazamientos, relaciones entre elementos, ubicaciones en el espacio y manipulación de material concreto. Para el niño, a partir de los 3 años, el concepto de nociones espaciales esta dado por los desplazamientos que realiza con su cuerpo desde el gatear hasta el caminar. Descubre que puede desplazarse en diferentes direcciones, caminar haciendo círculos y que puede llegar a un lugar por diferentes caminos, avanza y retrocede en un espacio determinado, todos estos desplazamientos son previos a la adquisición posterior de conceptos geométricos. Entre los conocimientos específicos geométricos están considerados las formas geométricas y los cuerpos cilíndricos que los irán descubriendo en su entorno. La medida está relacionada con el conocimiento del medio natural: el niño conoce a través de experimentos las principales magnitudes de longitud, masa, superficie y volumen. El niño realiza mediciones utilizando medidas arbitrarias (mano, pie, jarra, vaso, balanza, etc.) registrando y comunicando los resultados y apreciando la utilidad de la medición en la vida cotidiana. Las estructuras lógico matemáticas, los conceptos matemáticos y las actitudes descritas en este ciclo servirán para que el niño realice los aprendizajes formales de la matemática en el nivel primario. 33 7.4. DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN. 7.4.1. FUNDAMENTACION El niño como sujeto social, tienen una vocación natural a relacionarse con los demás y el mundo que lo rodea; por tanto la comunicación y el particular la oral cumple un papel fundamental de socialización especialmente cuando el espacio de relación se amplía con el ingreso al jardín o programa. Tan importante como comunicarse es sentirse parte de un grupo que tiene sus maneras particulares de pensar, expresarse, relacionarse e interpretar el mundo. En suma es la necesidad de afirmar su identidad cultural. En un país cultural y multilingüe como el nuestro, el dominio de la lengua materna es fundamental. De un lado porque a través de esta se expresa la cosmovisión de la cultura a la que pertenece. De otro lado porque los niños requieren del dominio de la lengua para desarrollar la función simbólica que permite representar y comunicar la realidad. Otro aspecto fundamental en un Apis multilingüe requiere de una lengua común que facilite un dialogo intercultural entre todos, y que por tanto debe garantizarse también el dominio y uso adecuado del castellano. 7.4.2. CARACTERISTICA DEL AREA Al desarrollar las competencias comunicativas y lingüísticas de los niños, se contribuye al desarrollo de capacidades cognitivas, afectivas, sociales y meta cognitivas que son aprendidas de modo progresivo y utilizados de manera intencional para establecer relaciones con los seres que los rodean; ya que la comunicación es una necesidad fundamental del ser humano. Por ese motivo, la institución educativa o programa debe promover diferentes experiencias comunicativas reales, autenticas y útiles. Se trata que los niños sean capaces de usar la comunicación, según sus propósitos. 7.4.3. ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL El área de comunicación se sustenta en un enfoque comunicativo textual. Énfasis en la construcción del sentido de los mensajes que se comunican cuando se habla, lee y escribe desde el inicio. No es solo dominio de la técnica y las reglas sino de los mecanismos facilitadores de la comprensión, la producción, la creatividad y la lógica. Es comunicativo porque se considera la función fundamental del lenguaje que es expresar, decir lo que se siente, lo que se piensa, lo que se hace. Es también saber escuchar. En suma es saber cómo usar la comunicación para ordenar el pensamiento, para expresar el mundo interno, para anticipar decisiones y acciones y para relacionarse en sociedad. Y es textual porque uno de los usos del lenguaje es la expresión tanto oral como escrita. El lenguaje escrito es una representación grafica (formas dibujadas) creada por el hombre igual que el lenguaje hablado, definido y por lo 34 tanto diferente en cada sociedad. Todo niño tiene una vocación natural por comunicarse imitando las formas en que los adultos lo hacen, por tanto el proceso de aprender a escribir llegara gradualmente como cuando aprendió a gatear, pararse y caminar. Por este motivo, la escritura debe ser adquirida por el niño de forma natural (sin precisiones) para que gradualmente asocie el objeto concreto con su representación en la imagen y luego en la palabra (signos). Para facilitar este proceso es necesario que observe y experimente directamente con objetos, personas, animales y todo lo que le rodea. De ninguna manera el niño debe ser forzado a aprender a leer y escribir de manera sistemática si no ha desarrollado habilidades de la función simbólica (“capacidad de registrar, recordar y evocar mentalmente la imagen de los objetos son verlos”) ni se encuentran maduros para ejercitar movimientos finos (dibujar letras supone precisión y dominio del espacio). Un aspecto que debemos tomar en cuenta en esta área y que ayuda al niño a entender estas representaciones graficas es el desarrollo de la conciencia fonológica, que es la capacidad del niño para discriminar auditivamente la secuencia de sonidos que forman silabas y a su vez palabras. 7.4.4. ORGANIZACIÓN DEL AREA Esta área se organiza en: Expresión y comprensión oral: a partir de los 3 años, cuando los niños ingresan a la institución educativa o programa de Educación inicial, poseen capacidades que les permiten comunicarse en su contexto familiar. El lenguaje hablado se aprende socialmente. Así los niños descubren cuando deben hablar y cuando no, con quienes pueden hablar y sobre que, de qué manera y con qué palabras, en qué momento y lugar, como se inicia y finaliza una conversación, aprenden a tomar turnos para conversar, etc. En un país como nuestro, multicultural y plurilingüe, es importante que los niños construyan sus aprendizajes desde su cultura y en su lengua materna; además de aprender el castellano como segunda lengua, respetando las distintas formas regionales de uso, a nivel oral, lográndose así la unidad, el dialogo e intercambio intercultural, fortaleciendo así la identidad personal regional y nacional. Comprensión de textos: Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender lo que dice el texto. En tal sentido cada niño elabora el significado de lo que va leyendo a partir de sus encuentros con las imágenes e ideas, contenidos en diferentes textos de su entorno: textos mixtos o icono-verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales. El área tiene la finalidad de formar lectores críticos promoviendo en los niños su apreciación crítica y creativa de textos. Esto se puede lograr si la escuela proporciona oportunidades permanentes de entrar 35 en contacto con las imágenes, fotografías, libros, revistas, periódicos, carteles, laminas, afiches, encartes, catálogos, trípticos. Producción de textos: La escritura es una forma de comunicación mediante la cual se expresa un mensaje (sentimientos, emociones, ideas y necesidades) de manera grafica. La producción de textos es un proceso activo de construcción ligado a la necesidad de expresar y de comunicar. Para el niño, producir un texto es escribir con sus propios gráficos y letras mensajes para expresarse y comunicarse con otros en situaciones reales. No se espera que ellos escriban igual que un niño de primaria pero si entender que cuando “escriben” lo hacen porque quieren comunicarse. La producción de textos se inicia en los más pequeños con trazos y dibujos hechos de manera libre sin seguir reglas, pasando mas tarde en primaria a utilizar los aspectos formales de la escritura. Debe asegurarse que las producciones de los niños sean “leídos” por los demás (la docente, sus padres, otros niños o niñas) porque solo así tendrá sentido “escribir”. Expresión y apreciación artística: la expresión y apreciación artística forman parte de esta área. En cuanto a la expresión, las diferentes manifestaciones artísticas de dramatización, la música, la plástica y el dibujo podrán representar y comunicar vivencias, emociones, necesidades e intereses, desarrollando su imaginación y creatividad. En cuanto a la apreciación, los niños y las niñas deben tener la oportunidad de relacionarse con su medio social mediante experiencias que les permitan descubrir y disfrutar de la belleza que existe en el, favoreciendo al mismo tiempo el desarrollo de la sensibilidad perceptiva visual, corporal y auditiva. Mediante estas oportunidades, podrán desarrollar la capacidad de apreciar las diversas manifestaciones artísticas: pintura, escultura, dibujo, música, danza, teatro, etc., en especial aquellas que constituyen el patrimonio cultural de la región y del país reforzando así su identidad sociocultural. Es así que el área de Comunicación en inicial sienta las bases para fortalecer las capacidades comunicativas necesarias para el aprendizaje de la lecto escritura formal en el nivel primario. 36 CARTEL DE CONTENIDOS: COMUNICACIÓN JULIO JUNIO MAYO ABRIL MES CONTENIDOS-4 AÑOS Colores primarios: Rojo, azul, amarillo Dibuja el cuerpo humano Diferencia: rápido – lento Realiza grafismo: Pla lector: Canciones dramatizadas Color Rojo Comprende y disfruta con la lectura de textos literarios Realizar obras plásticas con collage Realiza actividades musicales utilizando su cuerpo, la voz y el gesto Representa experiencias de su vida cotidiana con su Cuerpo Realiza grafismo: X Plan Lector: Canciones Dramatizadas Descripción de imágenes: fotos, láminas, etc. Dibuja a su familia. Colores secundarios: Verde, anaranjado, rosado. Realiza grafismo: Pla Lector: Poesías Color Azul Comprende y disfruta con la lectura de textos literarios Disfruta de los textos de la Biblioteca Narra sucesos de su vida cotidiana Elaboración de textos: álbumes, canciones, adivinanza. Utiliza técnicas grafico plásticas: Pintura utilizando pincel, la Gota que camina Realiza grafismo: / OX Plan Lector: adivinanzas Color Verde Realiza Enrollado de Cinta Métrica Realiza técnicas grafico plásticas: La Gota que camina, dáctilo pintura Descripción de Imágenes Realiza grafismo: V Plan Lector: Adivinanzas CONTENIDOS-3 AÑOS Color Amarillo. Dibuja libremente. Expresa sus necesidades y deseos. Realiza grafismos: ------Completa las partes del Cuerpo Humano. Pla lector: Canciones dramatizadas. CONTENIDOS-5 AÑOS Colores Secundarios y Neutros Participa en diálogos Escribe su Nombre Se expresa utilizando: Genero Dibujo Comprensión lectora: Canciones Descripción de laminas Entona canciones Realiza dramatizaciones Sonidos Iniciados Técnica grafico-plástica: collage, dáctilo pintura. Comprensión lectora: Poesías Ordena secuencia de imágenes Colores neutros, Blanco – negro Laberintos Elaboración de textos: álbumes, canciones, adivinanza. Utiliza técnicas grafico plásticas: collage, estarcido y pintado. Realiza grafismo: Plan Lector: adivinanzas Ordena secuencia de imágenes Se expresa utilizando: numero Diferencia textos reales de fantasiosos Crea textos y se los dicta al adulto Técnica grafico – platica: modelado, estarciado Comprensión lectora: Adivinanzas Ordena secuencia de imágenes Colores secundarios: Celeste, marrón. Figura – Fondo Utiliza técnicas gráfico Plásticas: Modelado, la gota que camina. Realiza grafismo: Plan Lector: rimas. Relación Sonido – palabra Absurdos Visuales Aprecia y baila su folclor Narra hechos históricos Copia textos sencillos Técnica grafico-plástica: enhebrado (costura) Comprensión lectora: Rimas 37 AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE Color Verde Interactúa con la Tecnología como medios de comunicación Participa con entusiasmo en las Dramatizaciones Utiliza técnica gráfico plásticas: Moteado, dáctilo pintura. Realiza grafismo: Plan Lector: Poesías Color Anaranjado Secuencia de Imágenes Sonidos onomatopéyicas Utiliza técnicas gráfico plástico: Kirigami Realiza grafismo: Plan Lector: Rimas Color Rosado Sonido Inicial: Vocales Secuencia de Imágenes Relación Imagen Palabra Utiliza técnicas grafico plástico: Estampado Realiza grafismo: Copiado Letras sencillas Plan Lector: Cuentos Sonidos finales Utiliza técnica gráfico plástico: Estampado Plan Lector: Cuento Memoria Visual Realiza grafismos: Copia palabras sencillas Copia palabras sencillas Memoria Visual Técnica gráfico plástico: vitrales. Utiliza medios de comunicación Absurdos visuales Utiliza técnica gráfico plásticas: Moteado, dáctilo pintura. Realiza grafismo: Plan Lector: Trabalenguas. Relaciona imagen – Palabra Sonidos iníciales Sonidos onomatopéyicas Utiliza técnicas gráfico plástico: origami Realiza grafismo: Plan Lector: Cuentos Memoria visual Producción de textos Utiliza técnicas grafico plástico: estampados, dibujo ciego Realiza grafismo: Plan Lector: Cuentos Género: Sonido finales: Utiliza técnica gráfico plástico: Combinaciones de técnicas Plan Lector: Cuento Transcribe palabras sencillas Reproduce su nombre Opuestos: ej. Blanco – negro Técnica gráfico plástico: vitrales. Crea textos sencillos Conteo de silabas Medio de Comunicación Técnica grafico - plásticas: enrollado, dibujo Comprensión lectora: Trabalenguas Producción de textos Sonidos Finales Sonidos onomatopéyicas y del ambiente Sinónimos y Antónimos Técnica grafica – plática: Origami, gota que camina Comprensión lectora: Cuentos Analiza la lectura de pequeños textos Relata textos que llevan mensaje Entona canciones Producción de textos Técnica grafico – plástica: estampado, esgrafía Comprensión lectora: Cuentos Transcribe pequeños textos Producción de textos Técnicas grafico – plásticas: Vitral Comprensión lectora: Cuentos Lectura de imágenes Lectura de palabras sencillas Interpretación de laminas Técnica grafico - plástica: collage de técnicas 38 CARTEL DE CONTENIDOS: MATEMATICA SETIEMBRE AGOSTO JULIO JUNIO MAYO ABRIL MES CONTENIDOS-3 AÑOS Figuras Geométricas: Círculo Noción de Posición: dentro-fuera / arriba-abajo Dimensiones: Alto – Bajo CONTENIDOS-4 AÑOS Figuras geométricas :Círculo, cuadrado, triángulo Nociones Espaciales: Delante-detrás, arriba-abajo, a los costados, encima-debajo, dentro-fuera. Altura: Alto y bajo en personas. CONTENIDOS-5 AÑOS Relaciones espaciales: arriba, abajo, cerca, lejos, delante, detrás, derecha, izquierda. Figuras geométricas: Dimensiones: alto-bajo; largo - corto Figura Geométrica: Cuadrado Dimensión: Grande – Pequeño Noción de Posición: Encima – Debajo Detrás Formas geométricas: rectángulo, rombo Tamaños: grande, mediano y pequeño. Posiciones: Cerca-lejos Cuerpos sólidos: cubo, esfera, cono y cilindro Tamaños: grande, mediano, pequeño Semejanzas y diferencias: agrupación con 1 y 2 atributos Clasificación con atributos Seriación de tamaño y forma Cuantificadores: muchos, pocos, alguno, uno, ninguno Figura Geométricas: Triángulo Semejanza y Diferencia Noción de Posición: Cerca – Lejos Dimensión: Grueso – Delgado. Semejanzas y diferencias Agrupa objetos con un atributo: color, forma tamaño. Secuencias de color, forma o tamaño Agrupaciones Libres Dimensión de Longitud: Largo – Corto Secuencia de 2 colores. Longitud: largo-corto Seriación: Por tamaño y altura. Conjuntos con dos atributos: Color y forma o forma y tamaño. Cuantificadores: Muchos – Pocos Agrupaciones Secuencia de 2 formas geométricas Seriación por longitud y grosor. Cuantificadores: muchos-pocos, uno-ninguno trayectoria Conjunto 1 y 2 atributos Cuantificadores: Mas que, Menos que; Mayor, Menor, igual. Secuencia de color Pertenencia y no pertenencia Correspondencia univoca y biunívoca Secuencia de forma Seriación de tamaño Dimensiones: grueso, delgado Numero del 1 al 5 Números ordinales del 1ero al 5to lugar Secuencia de tamaño Seriación del más delgado al más grueso y viceversa Trayectoria Numero del 5 al 10 Cuantificadores: Uno – Ninguno Correspondencia Univoca(Uno – Uno) Realiza Trayectorias correspondencia números cardinales: primero-último. Números ordinales: del 1 al 5 Delante - Secuencia de Números Seriación de dimensión Medidas arbitrarias Texturas: duro, blando, lizo, rugoso,. Números del 11 al 15 39 OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE Clasificaciones con un Atributo Conjuntos Realiza Trayectoria Cuantificadores: más que, menos que, igual que. Noción temporal: antes-después Números del 5 al 10 Secuencia de Números Cuadro de doble entrada Números del 16 al 20 Operaciones sencillas de suma Números del 1 al 3 y lo relaciona con la cantidad Posición Primero – Ultimo. Medición con medidas no arbitrarias. Iniciación a la suma. Cuadro de doble entrada Relación de numero y cantidad Operaciones sencillas de resta Problemas sencillos de suma y resta Números del 3 al 5 y lo relaciona con la cantidad. Iniciación a la resta. Cuadro de doble entrada. Problemas sencillos de suma y resta 40 CARTEL DE CONTENIDOS: PERSONAL SOCIAL CONTENIDOS-3 AÑOS RESPETO - Reconoce las partes de su cuerpo: Gruesas y finas - Sexualidad - Articulaciones: Cuello, Hombro, Codo y Rodilla - Coordinación Motora Gruesa: Gatea y Corre - Hábitos de Higiene - Coordinación Motora Fina: Rasgado ABRIL MES MAYO AMOR - Coordinación Motora Gruesa: Salta con 1 y 2 pies - Coordinación Motora Fina: Embolilla - Miembros de su Familia y sus Trabajos - Miembros de la Sagrada Familia - Miembros de la Familia Escolar - Equilibrio Postural: Caminar por líneas rectas. CONTENIDOS-4 AÑOS Sexualidad Partes gruesas. Partes finas: Cara: ojos, Nariz ,boca, Pestañas , Cejas, frente Barbilla, mejilla. Articulación Del cuerpo Cuello, hombros, codo, muñeca, rodilla (coordinación motora gruesa) Sentidos Demuestra placer al realizar actividades corporales. Cuida su cuerpo. Coordinación motora fina: Embolillado, rasgado, Punzado. Hábitos de higiene y alimentación Hábitos de higiene, orden, limpieza y cuidado del medio ambiente. Personas y situaciones que representan peligro para su identidad física y emocional. Miembros de su familia Trabajos que realizan su familia y familia escolar. Sagrada familia. Equilibrio postural. Caminar por líneas y objetos. M.C: reptar, Marchar. C.F: colorea, delinea y recorta líneas rectas. CONTENIDOS-5 AÑOS Identidad : niño – niña Partes gruesas del cuerpo Partes finas del cuerpo (cara – articulaciones) Los sentidos Funciones del cuerpo Coordinación motora gruesa : corre Lateralidad Hábitos de higiene Cuidado del cuerpo Coordinación motora fina .recorta- grafías (wwww, mmmm, nnnnn). Familia : funciones, miembros de la familia, historia familiar, trabajos de los padres y otros miembros de ella Hogar : ambientes – objetos Sagrada Familia Coordinación motora fina : rasgado, ensartado, grafías: (llll, rrrrr) Coordinación motora gruesa: volantines – repta. 41 JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE RESPONSABILIDAD - Cuidado de los textos de la Biblioteca - Creaciones Literarias - Coordinación Motora Gruesa: Se Arrastra y Da Volantines - Coordinación Motora Fina: Punzado M.C: Marchar y saltar. C.F: recortado de líneas zigzag, pasado. Enrollado. Respetan el reglamento de la biblioteca. Coloca libros en su lugar. Coger los libros con la mano limpia. Creaciones literarias Trabajos grupales Reglamentos de biblioteca Coordinación motora gruesa : corre con obstáculos Coordinación motora fina :, aaaa ,eeeee , iiiii, oooo, uuuu RESPONSABILIDAD - Símbolos Patrios - Coordinación Motora Gruesa: Marcha - Regiones del Perú - Coordinación Motora Fina: Coloreado De I. (lateralidad). M.C: rodar, volantines C.F: corta líneas ondeadas y siluetas simples. Personajes de su localidad: Alcalde y presidente. El mapa y sus tres regiones. Símbolos patrios. Personajes históricos: San Martin(independencia del Perú) Independencia del Perú Símbolos de la Patria Regiones del Perú Autoridades Coordinación motora gruesa : marcha Coordinación motora fina : gggggg , dddddd, cccccccc SOLIDARIDAD - Participa del Aniversario del Centro Educativo - Reconoce a Santa Rosa de Lima - Coordinación Motora Gruesa: Lanza Pelotas y Equilibrio - Coordinación Motora Fina: Enhebra Cuentas y Delineado. RESPONSABILIDAD - Medidas de Seguridad Vial. Reconoce la importancia del Semáforo - Medios de Transporte y su importancia - Coordinación Motora Gruesa: Encesta Pelotas y Camina por líneas quebradas - Coordinación Motora Fina: Enhebra Cuentas y Recortado - Creación del Mundo Coordinación óculo manual: lanza, encesta. Coordinación óculo podal: Patea. Coordinación fina: modela, enrolla. Reconoce a santa rosa. Aniversario. Santa Rosa de Lima Aniversario de la Institución Coordinación motora gruesa : equilibrio Coordinación motora fina: plegado, pintado, grafías tttttttt,, fffffff. Coordinación fina: Óculo podal, rueda objetos. Evita situaciones de peligro, para prevenir accidentes. Normas de seguridad vial: Cruza por las líneas peatonales. Respeta el semáforo Señales de tránsitos preventivas: semáforos, zona escolar rayas peatonales. Medios de transporte. Creación del mundo. Creación del mundo Seguridad vial Coordinación motora gruesa .velocidades (rápido – lento) Coordinación motora fina: ssssssss jjjjjjjjjj 42 OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE PUNTUALIDAD - Señor de los Milagros - Costumbres y Tradiciones Limeñas - Coordinación Motora Gruesa: Juega sujeto a Reglas - Coordinación Motora Fina: Recorta y Modela. SOLIDARIDAD - Derechos del Niño - San Martín de Porras - Coordinación Motora Gruesa: Juego sujeto a Reglas - Coordinación Motora Fina: Recorta. Coordinación fina. Coordinación gruesa: juego sujeto arreglas. Realiza diferentes tareas. tradiciones: comida típicas Reconoce al señor de los milagros. Derechos a la familia: Nombre, hogar, jugar a ser escuchado. Deberes. Coordinación gruesa: juegos sujetos a reglas. SOLIDARIDAD - El motivo de la Navidad - Sagrada Familia - Símbolos Navideños. Sagrada familia. Símbolos navideños. Nacimiento de Jesús. Costumbres limeñas Señor de los Milagros Coordinación motora gruesa : Coordinación motora fina : pintado, modelado, grafías: ppppp, hhhhhh. Derechos del niño – deberes Respeto a los demás San Martín de Porres Coordinación motora gruesa : desplazamientos Coordinación motora fina: yyy, zzzzz, www Significado de la Navidad Nacimiento de Jesús Símbolos Navideños Coordinación motora fina: dibujo. 43 CARTEL DE CONTENIDOS: CIENCIA Y AMBIENTE CONTENIDOS-3 AÑOS Hábitos de Higiene Personal Útiles de Aseo Actividades de Aseo con independencia (Lavado de Manos, Cepillado de Dientes correctamente) Objetos y Lugares que le ofrecen Peligro Hábitos de Orden y Conservación del Medio Ambiente. JUNIO JULIO CONTENIDOS-4 AÑOS Hábitos de higiene personal: útiles de aseo Lavado de manos y cepillado Conservación de su ambiente: Aseo, orden y Limpieza. Alimentos nutritivos y no nutritivos Objetos y situaciones peligrosas Control dental por trimestre. Reciclaje de acuerdo al color que le corresponde Hábitos de orden en su aula Participa de Campañas de Control Dental. Practica el orden en su aula Mi casa limpia y ordenada: reconoce los ambientes de la casa (limpios y sucios) Identifica y menciona el ciclo del ser humano Busca el opuesto de cada acción Practicar y incentivar el reciclaje y cuidado del medio ambiente. Hábitos de Orden en la Biblioteca del Aula Utiliza adecuadamente los tachos de Reciclaje Consume Productos Alimenticios de su Comunidad Productos de: La Costa, La Sierra y La Selva. Discrimina y clasifica animales y plantas según el medio en que viven costa - sierra - selva Describen plantas características propias de las regiones costa - sierra – selva. MAYO ABRIL MES Reconoce y valora los recursos de su medio Cuidado del medio ambiente Rehúso de material solido Consume productos alimenticios de la comunidad CONTENIDOS-5 AÑOS Preservación del medio ambiente; aseo, limpieza y orden. Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos. Cuidado y protección del cuerpo: enfermedades, útiles de aseo, objetos peligrosos. Lavado de manos y cepillado de dientes. Control dental por trimestre. Control talla y peso por trimestre. Identifican funciones vitales del cuerpo humano (respiración, digestión y circulación). Preservación del Medio Ambiente: reciclaje Reciclado y reutilización de materiales de deshechos con creatividad. Identifica la función de los tachos de reciclaje por su color Practica de hábitos de aseo Practica de hábitos de orden. Ciclo de vida del ser humano. Practica el orden de la Biblioteca. Reconoce la importancia de consumir productos alimenticios de su comunidad. Consume alimentos nutritivos de su comunidad. Identifica animales según las regiones del Perú Reconoce características propias de los animales (aves, mamíferos, peces, reptiles, insectos) Identifica plantas o productos de origen vegetal según las regiones del Perú. Identifica las plantas propias de su región que cumplen una función curativa. 44 AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE Lavado y Secado de las manos sin ayuda Confecciona Objetivos Sencillos: Carro, Tren, Semáforo. Confeccionan algunos medios de comunicación: televisor, radio, etc. Características y utilidad de Animales y Plantas Ciclo de Vida de Animales y Plantas Medidas de Conservación del Medio Ambiente: Suelo, Agua y Aire Medidas de Ahorro de Energía y Agua. Ordena el ciclo vital de las plantas y animales Relaciona la utilidad de las plantas y de los animales Conservación del medio ambiente: suelo – agua aire Ahorro de agua y energía Participa en actividades de protección de su entorno. Experimentos Confecciona algunos Medios de Comunicación: TV., Radio Describe lo que podemos realizar en el Día y la Noche Los Sentidos. Actividades que podemos realizar durante el día – tarde – noche Describe su entorno natural como: cerros, ríos. Experimentos: germinación, pesca, cambio de forma, etc. Los sentidos. Prevención de enfermedades Confeccione de juguetes. Prevención de Enfermedades Confecciona Juguetes. Estaciones del Año. Cambio climático Las cuatro estaciones. Practica de desplazamiento respetando las normas de seguridad para evitar accidentes. Confecciona medios de comunicación. Confecciona medios de transporte. Características y utilidades de los animales y plantas. Ciclo de vida de los animales y plantas. Identifica las Estaciones Identifica actividades cotidianas realizadas en el día, tarde y la noche. Características propias del agua. Ciclos. Ahorro de agua y energía. Reciclaje. Practica. Experimentos: En plantas, agua, suelo, aire, luz, magnetismo. Describe su entorno natural: cerros, ríos. Construye objetos sencillos Los sentidos y los órganos asociados. Confección de juguetes Cuidado de la persona. Cambio climático Cambio climático. Efecto de invernadero y sus consecuencias. Identifica fenómenos atmosféricos y las medidas de prevención. Seguridad ciudadana. 45 CUADRO DE CAPACIDADES PERMANENTES DE 3 AÑOS 2011 AREA EDAD PERSONAL SOCIAL 3 AÑOS CAPACIDAD CAPACIDAD DIVERSIFICADA 1.3. Ejercita libremente el dominio de su 1.3. Participa de juegos motrices reconociendo lados su cuerpo. 1.7. Demuestra creciente coordinación de brazos y piernas al desplazarse, caminar, rodar, correr saltar en dos pies. 1.7. Demuestra coordinación al correr, saltar, marchar, lanzar y recepcionar. lateralidad. 1.8. Demuestra creciente precisión y eficacia en la coordinación viso motriz: óculo manual, óculo podal: lanzar objetos, patear pelota, rasgar papel, pintar con crayolas gruesas, enhebrar cuentas grandes, etc. 3.1. Participa activamente en las actividades diarias de alimentación, higiene y descanso. 1.8. Mueve en forma adecuada brazos y piernas al realizar actividades de trepar, reptar, bailar, realizar ejercicios manuales. 3.1. Realiza actividades diarias de alimentación, higiene, juego y actividades diversas con apoyo del adulto y sin el. CRONOGRAMA M A M J J A S O N D 1.3.1. Identifica los lados de su x x x x cuerpo. INDICADOR DE LOGRO 1.7.1. Corre hasta llegar a una meta correctamente. 1.7.2. Salta en un pie adecuadamente. 1.7.3. Salta en dos pies correctamente. 1.7.4. Marcha iniciando su coordinación de pies y manos adecuadamente. 1.7.5. Lanza pelota dentro de una caja sin dificultad. 1.7.6. Recepciona una pelota correctamente. 1.8.1. Colorea figuras con crayola gruesa. 1.8.2. Enhebra cuentas grandes con precisión. 1.8.3. Rasga papel con los dedos. 1.8.4. Trepa un juego adecuadamente alternando pies y manos. 1.8.5. Rapta alternando pies y manos adecuadamente. 1.8.6. Baila al ritmo de la música adecuadamente 3.1.1. Practica hábitos de higiene sin ayuda. 3.1.2. Practica hábitos alimenticios al ingerir su x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x 46 lonchera. 3.3. Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes. 3.3 Realiza actividades para prevenir accidentes dentro y fuera del aula. 3.6. Identifica personas y situaciones que representan peligro para su 3.6.-Reconoce personas y integridad física y emocional. situaciones que representan peligro para su vida. 4.2. Incorpora en su accionar hábitos sociales de convivencia: escuchar, pedir la palabra, esperar turno, 4.2.-Reconoce y practica las agradecer, cumplir acuerdos, etc. normas de convivencia y responsabilidad en el aula CIENCIA AMBIENTE Y 1.1. Practica hábitos alimenticios al consumir alimentos en las horas correspondientes, masticando bien los alimentos antes de ingerirlos. 1.2. Practica hábitos de higiene personal: se lava las manos antes y después de tomar los alimentos, luego de usar los servicios higiénicos, y cepilla sus dientes, con el acompañamiento de los adultos. MATEMATICA 1.1.-Disfruta al realizar actividades Matemáticas mediante el juego y otras actividades cotidianas.(actitud). 1.5.-Utiliza palabras nuevas para nombrar de manera sencilla características de objetos y seres vivos y comunicar sus necesidades, deseos e intereses. 1.1.-practica permanentemente hábitos alimenticios al consumir alimentos nutritivos en su lonchera 1.2.-Practica hábitos de higiene personal al lavarse las manos, ingerir alimentos, al usar servicios higiénicos. 1.1.-Disfruta al realizar actividades matemáticas a través de juegos. 1.2.1. Arroja adecuadamente los desperdicios al tacho de basura. 1.2.2. Utiliza los recursos del medio ambiente correctamente (cuchillo, otros). x x x x x x x x x x x x x x x x 3.6.1.-Identifica correctamente lugares peligrosos dentro y fuera del aula. x x x x x x x x x x x x x x x x x 4.2.1.-Practica adecuadamente las normas de cortesía y respeto en actividades cotidianas del aula. x x x x 1.1.1.-Mastica los alimentos correctamente. x x x x 1.2.1.-Se lava las manos correctamente. 1.2.2.- Utiliza los Servicios Higiénicos adecuadamente. x x x 1.1.-Realiza actividades lógico matemáticas en juegos diversos con entusiasmo. 1.2.-Resuelve situaciones x 47 COMUNICACION problemáticas con entusiasmo. 3.3.-Responde con claridad preguntas que se le hace x a 1.5.-Utiliza palabras nuevas en oraciones diversas para comunicarse con sus compañeros. 5.2.-Representa a través del dibujo, pintura y modelado: sus sensaciones, emociones, sucesos, vivencias y deseos. x x x x x x x x x 3.3.-Realiza la comprensión de textos sencillos argumentando sus respuestas. 5.3.- Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica sobre los textos escuchados. 5.5.-Entona canciones acompañado de instrumentos musicales que explora y utiliza en su expresión: maracas, tinya, pandereta, palo de lluvia, cajón, tarca, charango. 1.5.1.-Aprende con facilidad palabras nuevas y las utiliza correctamente en situaciones cotidianas. x 3.3.1.-Realiza adecuadamente la comprensión de una lectura sencilla. 3.3.1-.-Respeta adecuadamente el reglamento de la biblioteca. 5.2.- dibuja y pinta sus experiencias vividas dentro y fuera del aula. 5.2.1.- Dibuja libremente sus experiencias personales. x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x 5.13.- Desarrolla a través de la participación en dramatizaciones, la expresividad y creatividad favoreciendo el descubrimiento de su imagen personal. 5.4.- Incrementa su creatividad al utilizar diversas técnicas grafico plásticas. 5.5.Canta canciones acompañado de palmas panderetas ,tambores, toc toc 5.13.-Participa en dramatizaciones sencillas de cuentos y actividades de la vida cotidiana. 5.4.1.-Se creativamente mediante actividades grafico plásticas utilizando diversos materiales. 5.5.1.-Entona canciones acompañadas de movimiento. 5.5.2.- Canta con entusiasmo canciones encillas acompañados de instrumentos musicales. 5-13.-Participa espontáneamente en dramatizaciones sencillas. x X X X X X X x x x x x x 48 DIVERSIFICACION CURRICULAR - 3 AÑOS ÁREA: PERSONAL SOCIAL ORGANIZADOR: DESARROLLO DE LA PSICO MOTRICIDAD COMPETENCIA: EXPLORA DE MANERA AUTÓNOMA EL ESPACIO, SU CUERPO Y LOS OBJETOS, E INTERACTÚA EN SITUACIONES DE JUEGO Y DE LA VIDA COTIDIANA CON SEGURIDAD EN SUS POSIBILIDADES, Y CUIDANDO SU INTEGRIDAD FÍSICA. CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS 1.1.1 Reconoce las partes gruesas de su cuerpo. 1.1.2 Explora los movimientos que puede realizar con las partes gruesas de su cuerpo. 1.1.3 Nombra las partes gruesas de su cuerpo en sí mismo y en los demás. 1.2.1 Descubre sus posibilidades de movimiento según el ritmo en Desplazamientos. 1.2.2 Explora sus posibilidades de movimiento en forma Coordinada. 1.2.3 Realiza movimientos de Equilibrio Postural siguiendo el ritmo. 1.3.1 Ejercita libremente el dominio de su lateralidad 1.4.1 Maneja el espacio en relación con su cuerpo: A un lado, al otro, Arriba, Abajo. 1.4.2 Domina el espacio físico en relación con los objetos: A un lado, al otro, Arriba, Abajo. 1.5.1 Vivencia con su cuerpo la noción de tiempo: rápido – lento. INDICADORES Señala las partes gruesas de su cuerpo correctamente. Señala las partes de su cuerpo en material concreto-grafico. Participa de ejercicios utilizando las partes gruesas de su cuerpo adecuadamente. Menciona las partes gruesas del cuerpo correctamente. Realiza movimientos de desplazamientos corporales siguiendo el ritmo de un instrumento musical. Realiza movimientos coordinados de brazos y piernas al gatear. Realiza movimientos coordinados de brazos y piernas al rampear. Realiza movimientos coordinados al marchar. Realizar movimientos coordinados al subir las escaleras. Mantiene el equilibrio postural en actividades motrices siguiendo el ritmo. Practica el dominio de su lateralidad al realizar ejercicios corporales diversos. Participa con libertad en juegos dirigidos para reconocer su lateralidad. Participa de ejercicios corporales según indicaciones: A un lado, al otro utilizando el espacio. Participa de ejercicios corporales según indicaciones: Arriba, Abajo. Ubica un objeto de acuerdo a una consigna da: Arriba o Abajo de su cuerpo o de un punto de referencia. Participa reconociendo velocidades rápido – lento según indicaciones de la 49 1.6.1 Demuestra creciente coordinación de brazos y piernas al desplazarse, caminar, rodar, correr, saltar en dos pies, gatear. 1.7.1 Demuestra creciente precisión y eficacia en la coordinación viso motriz : óculo manual, óculo podal: lanzar objetos, patear pelota, rasgar papel, pintar con crayola gruesas, enhebrar cuentas grandes, etc. 1.1.1 Muestra autonomía en sus movimientos 1.2.1 Demuestra placer y disposición para la realización de actividades motrices 1.3.1 Aprecia y cuida su cuerpo docente. Realiza movimientos rápidos – lentos espontáneamente en sus juegos libres. Ejercita su cuerpo rápido o lentamente siguiendo indicaciones de la docente. Se desplaza realizando movimientos coordinados según indicaciones adecuadamente. Realiza rodamientos coordinados sobre una colchoneta correctamente. Participa en competencias de carreras coordinando sus movimientos adecuadamente. Participa con agrado en actividades psicomotrices saltando en dos pies correctamente. Coordina sus brazos y piernas al gatear correctamente. Corre por un recorrido coordinando adecuadamente piernas y brazos. Camina por un circuito coordinadamente. Lanza objetos hacia un punto de referencia. Patea la pelota siguiendo un recorrido. Rasga papel en trozos pequeños adecuadamente. Enhebra cuentas grandes con precisión formando un collar. Colorea con crayolas gruesas una figura adecuadamente. Pinta con pincel una figura respetando limites. Embolilla papel crepe con facilidad. Modela libremente con plastilina figuras que le agradan. Punza dentro de una figura sin salirse de ella. Punza el contorno de una figura grande. Enrolla una cinta métrica correctamente. Recorta con tijera líneas rectas adecuadamente. Recorta con tijera líneas semi curvas. Realiza ejercicios de pinza con los ganchos creando figuras. Realiza movimientos corporales espontáneamente. Salta con dos pies sin ayuda de un adulto. Realiza actividades motrices con entusiasmo. Participa con placer de competencias psicomotrices con compañeros de otras aulas. Muestra cuidado por su propio cuerpo al realizar diversas actividades. Participa de actividades de higiene como medida de cuidado de su salud. 50 ÁREA: PERSONAL SOCIAL ORGANIZADOR: CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA COMPETENCIA: SE IDENTIFICA COMO NIÑO O NIÑA RECONOCIENDO Y VALORANDO SUS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Y AFECTIVAS, RESPETANDO LAS DIFERENCIAS. ACTUA CON SEGURIDAD, INICIATIVA Y CONFIANZA EN SI MJISMO MOSTRANDO AUTONOMIA EN LAS ACTIVIDADES COTIDIANAS DE JUEGO, ALIMENTACION, HIGIENE, CUIDANDO SU INTEGRIDAD FISICA. CAPACIDAD: CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS 2.1.1 Reconoce algunas de sus características personales. 2.1.2 Reconoce algunas de características de sus compañeros. 2.2.1 Se reconoce como niña o niño identificando sus características corporales 2.3.1 Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre. 2.3.2 Reconoce su derecho a ser Escuchado por los demás. 2.4.1 Practica hábitos de Alimentación. 1.1 Demuestra hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: utiliza los cubiertos participando en la hora de la alimentación familiar. (Nutrición) 2.4.2 Practica hábitos de higiene personal. 2b.1 Practica hábitos de alimentación higiene y cuidado personal utilizando adecuadamente los espacios y materiales necesarios. (Higiene y Nutrición) 2.4.3 Realiza actividades de Relajación. 2.5.1 Ordena los materiales didácticos y otros que utiliza. INDICADORES Menciona algunas de sus características físicas (El color de Ojos ,el color de Cabello). Nombra la música que le agrada a El (ella). Menciona con entusiasmo sus programas favoritos en la televisión. Nombra características corporales de sus compañeros. Se nombra como niño o niña con agrado. Identifica algunas características según su sexo(largo de cabello, uso de vestimenta o de algún accesorio) Participa en actividades diversas con agrado según su sexo. Identifica con agrado su nombre de entre otros. Muestra interés por ser escuchado. Participa con entusiasmo en las actividades de difusión de los derechos del niño. Reconoce sus derechos como niño o niña. Bota los desperdicios en el tacho de la basura. Respeta el horario de lonchera establecido en el aula. Ingiere los alimentos de su lonchera correctamente. Aprende a utilizar los cubiertos a la hora de comer. Se inicia en el lavado y secado de las manos correctamente y sin ayuda. Se vale por si solo en el uso de los Servicios Higiénicos. Se lava las manos para ingerir los alimentos. Utiliza adecuadamente los servicios higiénicos. Reconoce el inicio y final de una actividad con agrado relacionándola con el descanso. Juega con materiales y los guarda ordenadamente con agrado. 51 2b.2 Práctica hábitos de orden, limpieza y cuidado del ambiente en el que se desenvuelve. (Higiene) 2.5.2 Mantiene limpio el lugar donde se desenvuelve. 2.6.1 Identifica personas que representan peligro para él. 2.6.2 Identifica situaciones que representan peligro para él. 2.1.1 Manifiesta placer o malestar ante determinadas situaciones que lo afectan en su interacción con los demás. 2.2.1 Muestra confianza en las tareas que realiza. 2.3.1 Muestra disposición para realizar tareas de acuerdo con sus posibilidades. 2.3.2 Solicita ayuda cuando lo requiere. 2.4 Demuestra preferencia por algunas actividades de juego y disfruta de ellas. 2.5 Muestra disposición para hacer actividades diversas. Participa con agrado de actividades como: regar las plantas. Práctica hábitos de orden y cuidado de los libros de la biblioteca. Participa de actividades de limpieza y orden de los sectores del aula. Participa con agrado de actividades como: limpiar las mesas, recoger los papeles. Menciona personas que le pueden causar peligro (ladrones, pandilleros) Identifica personas que no le son familiares y se muestra reacio a aceptarlas. Evita situaciones peligrosas de juego que dañen su integridad física. Menciona lugares de peligro en caso de sismo. Reconoce objetos que al manipularlos le pueden ocasionar daño. Evita situaciones peligrosas en la vía y en el vehículo correctamente. Expresa su agrado al interactuar con los demás. Escucha con placer cuentos diversos contados por la docente. Ejecuta sus trabajos con seguridad. Participa con seguridad de pequeñas competencias matemáticas. Ejecuta acciones variadas con entusiasmo. Realiza tareas según las indicaciones de la maestra con agrado. Manifiesta su necesidad de ayuda. Expresa su preferencia por algunos juegos y actividades. Participa con entusiasmo en los diferentes juegos deportivos de las olimpiadas. Participa con iniciativa de las actividades psicomotrices. Demuestra constancia al realizar actividades nuevas. Muestra iniciativa al cumplir tareas de responsabilidad dentro del aula. 52 ÁREA: ORGANIZADOR: CAPACIDAD: PERSONAL SOCIAL DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA PARTICIPA EN ACTIVIDADES GRUPALES EN DIVERSOS ESPACIOS Y CONTEXTOS IDENTIFI CÁNDOSE COMO PARTE DE UN GRUPO SOCIAL. CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS INDICADORES 3.1.1 Interactúa con diversas personas del ámbito familiar, comunal y Se relaciona con los miembros de la familia escolar. religioso, tomando parte de las actividades. Participa de campañas diversas por los alrededores de la comunidad: Día de la Educ. Inicial, Día del Medio Ambiente, Día del Ahorro de Energía, Día de los Derechos del Niño, etc. Participa con agrado de las actividades por el Aniversario en compañía de su familia. Se relaciona con otras personas en actividades comunales y religiosas. Con entusiasmo participa de: Festivales de Danza, Presentación de teatro, etc. 3.2.1 Incluye en sus acciones diarias, hábitos sociales de convivencia: Participa en la convivencia diaria cumpliendo acuerdos. escuchar, pedir la palabra, esperar su turno, agradecer, cumplir acuerdos, Reconoce acciones correctas e incorrectas a través de pequeñas narraciones. saludar. Respeta algunas normas establecidas en los diálogos grupales: pedir la palabra, escuchar a los demás cuando hablan, esperar su turno, etc. Cumple con agrado acuerdos establecidos como: al utilizar los libros de la biblioteca, en el cuidado de la naturaleza, normas de comportamiento, en los hábitos de aseo y 3.1 Participa en actividades individuales o colectivas del ámbito familiar, de orden, en las actividades de juego, etc. aula, equipo de trabajo, aportando ideas y siendo parte del juego. (Higiene) Participa en actividades colectivas del aula realizando trabajo en grupo. 3.3.1 Identifica a los miembros de su familia. Menciona a los miembros de su familia. 3.3.2 Identifica los roles que cumplen cada uno de los miembros de la Menciona espontáneamente las labores que realizan cada uno de los miembros familia. de su familia. 3.4 Regula su comportamiento en función de explicaciones del adulto: se Obedece al adulto cuando le llama la atención. calma con mayor facilidad. Escucha atentamente explicaciones sencillas que se le dan. Reconoce el premio y el castigo como efecto de una acción. 3.1.1 Acepta con agrado ayuda de los adultos en diversas situaciones. Acepta las indicaciones de otros adultos en diversas situaciones. Recibe con agrado la ayuda que se le brinda en algunas actividades. 3.1.2 Acepta la protección de su familia en diferentes situaciones. Acepta con agrado la protección de los adultos que lo rodean en situaciones de riesgo. 3.2.1 Muestra disposición e interés en la participación de diferentes Muestra interés en participar de actividades programadas de su entorno. actividades de su comunidad y las disfruta. Disfruta de las actividades individuales y grupales. 3.3 Cumple los acuerdos con buen ánimo. Demuestra alegría al compartir con sus compañeros. Demuestra entusiasmo al cumplir las normas de convivencia sencillas. 53 ÁREA: PERSONAL SOCIAL ORGANIZADOR: TESTIMONIO EN LA VIDA EN LA FORMACIÓN CRISTIANA CAPACIDAD: PARTICIPA ACTIVAMENTE Y CON AGRADO EN PRÁCTICAS PROPIAS DE LA CONFESIÓN RELIGIOSA FAMILIAR, RECONOCIENDO A DIOS COMO PADRE Y CREADOR. CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS 4.1.1 Identifica a los miembros de la familia de Jesús 4.2.1 Identifica a Jesús como un niño igual que él. 4.3.1 Nombra algunas festividades religiosas más significativas de su entorno familiar 3.7 Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas, costumbres, fiestas religiosas, tradiciones, idiomas, vestidos, juegos y juguetes. (Alimentos Nativos) 4.4.1 Vive la navidad reconociendo que es la fiesta de Jesús 4.1 Muestra interés por conocer sobre la historia del nacimiento y vida del niño Jesús. 4.2 Agradece a Dios espontáneamente por las cosas que tiene y recibe INDICADORES Menciona a los miembros de la familia de Jesús. Imita las acciones de Jesús narradas por la docente. Reconoce la imagen de Jesús cuando era niño. Reconoce a Jesús como amigo de todos. Menciona fiestas religiosas de su comunidad como: Santa Rosa de Lima y Señor de los Milagros. Reconoce el amor de Jesús en Semana Santa. Conoce la labor de San Pedro y San Pablo en su día. Participa con entusiasmo de la celebración en honor a la Virgen María. Reconoce algunas fiestas religiosas de su comunidad con agrado. Reconoce las costumbres y comidas de su entorno social. Participa de la Navidad como fiesta de Jesús relacionándola con su nacimiento. Participa en los preparativos de Navidad con entusiasmo. Recibe la navidad como fiesta de unión, amor, compartir con los demás. Escucha relatos sencillos sobre Jesús con atención. Ora a Dios agradeciendo por lo que le brinda. Entona con entusiasmo canciones de agradecimiento a Dios por lo que nos da. 54 ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE ORGANIZADOR: CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD CAPACIDAD: PRACTICA CON AGRADO HÁBITOS DE ALIMENTACIÓN, HIGIENE Y CUIDADO DE SU CUERPO, RECONOCIENDO SU IMPORTANCIA PARA CONSERVAR SU SALUD. CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS 1.1.1 Practica hábitos alimenticios al consumir alimentos en las horas correspondientes, masticando bien los alimentos antes de ingerirlos. 1.1 Demuestra hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimenticios que ingiere: utiliza los cubiertos participando en la hora de la alimentación familiar. (Nutrición) 1.2.1 Práctica hábitos de higiene personal: se lava las manos antes y después de tomar los alimentos, luego de usar los servicios higiénicos, y cepilla los dientes, con el acompañamiento de los adultos. 1.2 Practica hábitos de higiene personal reconociendo su importancia para el cuidado de su salud, cepillado de dientes, baño diario, cambio de ropa. (Higiene) 1.1.1 Muestra disposición para alimentarse saludablemente. 1.2.1 Asume con agrado los hábitos de higiene y de alimentación. INDICADORES Mastica correctamente los alimentos que ingiere. Respeta el horario establecido para tomar la lonchera. Come adecuadamente sus alimentos: Con la boca cerrada. Sin derramar. Aprendiendo a coger correctamente los cubiertos. Practica hábitos Alimenticios consumiendo alimentos Nutritivos Utiliza los cubiertos correctamente a la hora de ingerir los Alimentos Se lava las manos correctamente antes de consumir sus alimentos. Se lava las manos después de usar los SS.HH. Usa los servicios higiénicos adecuadamente. Practica con apoyo del adulto el cepillado de los dientes. Realiza correctamente el lavado y secado de las manos sin ayuda. Practica hábitos de higiene reconociendo la importancia para su Salud Realiza el Cepillado de Dientes correctamente Consume alimentos nutritivos con agrado. Reconoce los alimentos que lo nutren de los que no lo nutren. Conoce las consecuencias de consumir alimentos chatarras. Asea su cuerpo diariamente con agrado. Manifiesta su agrado al recibir sus alimentos. 55 ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE ORGANIZADOR: SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE CAPACIDAD: RECONOCE Y VALORA LA VIDA DE LAS PERSONAS, LAS PLANTAS Y ANIMALES, LAS CARACTERÍSTICAS GENERALES DE SU MEDIO AMBIENTE, DEMOSTRANDO INTERÈS POR SU CUIDADO Y CONSERVACIÒN. CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS 2.1.1 Identifica las características y el medio en que viven los animales. INDICADORES Nombra animales de su localidad, región, país. 2.1.2 Identifica las características y el medio en que viven las plantas. Menciona características de las plantas que existen en su comunidad. 2.2.1 Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en el que viven. Clasifica animales y relaciona con su medio o habitad: Domésticos, Salvajes, Marinos y Aves. Menciona algunas plantas que benefician su salud. Reconoce la diversidad de Plantas Alimenticias de su contexto 2.4 Reconoce la Biodiversidad de su contexto, especies marinas, especies de la puna, clases de plantas, etc. (Alimentos Nativos) 2.3.1 Reconoce algunos fenómenos naturales que se producen en su entorno: lluvias 2.4.1 Explora algunos elementos de la naturaleza: agua, arena, hojas, etc. 2.5.1 Reconoce la necesidad de abrigo según los cambios de clima 2.6.1 Realiza experimentos sencillos (cap. De 5 años) 2.7.1 Identifica el día y la noche relacionándolo con las actividades que realiza (cap. De 4 años) 2.8.1 Practica hábitos saludables en el cuidado del agua y manejo de residuos sólidos (cap. De 4 años) 2.9.1 Nombra objetos de la escuela y de la casa que funcionan con electricidad.(cap. De 4 años) Nombra fenómenos naturales y los describe. Menciona características de la lluvia. Manipula diversos elementos de su entorno. Descubre que puede elaborar diversos trabajos con materiales del medio natural. Representa gráficamente elementos naturales (Dibujo – modelado) Nombra las Estaciones del Año. Indica las características de cada estación. Identifica los cambios de clima. Participa con entusiasmo de experimentos sencillos con apoyo del adulto. Se inicia realizando pequeños experimentos sencillos con apoyo del adulto. Reconoce las actividades que se realizan en el día. Nombra las actividades que se realiza en la noche. Identifica los astros que nos acompañan en el día y en la noche. Elabora acuerdos para el uso racional del agua. Separa los desperdicios de acuerdo al color que le corresponde: Plásticos-Verde, Vidrio-Rojo, Desecho de comida-Amarillo. Identifica objetos que funcionan con electricidad. Participa en campañas de Ahorro de energía con agrado. 56 2.5 Participa en campañas de cuidado del medio ambiente. (Higiene) 2.1.1 Manifiesta interés por las plantas y animales de su entorno. 2.2.1 Colabora con el cuidado de los animales y/o plantas, como primeras actitudes para la conservación del medio natural y disfruta al hacerlo. 2.3.1 Disfruta del medio natural al realizar actividades de recreación al aire libre y en contacto con elementos de la naturaleza. 2.4.1 Muestra curiosidad para explorar el medio natural a partir de sus propias posibilidades Elabora normas para el uso racional de energía. Participa en Campañas de Conservación del Medio Ambiente. Practica hábitos del Cuidado del Medio Ambiente. Brinda amor y cariño a los animales y plantas. Participa en campañas de arborización en los alrededores del colegio. Participa en campañas de protección y cuidado de animales. Elabora con agrado normas para el cuidado de los animales. Elabora normas para el cuidado de las plantas con agrado. Reconoce la utilidad de las plantas para las personas. Identifica los a los animales que son otiles para alimentarnos. Ayuda en el cuidado de su mascota. Cuida las macetas de su aula con agrado. Participa en el cuidado de los animales de la mini granja con entusiasmo. Reconoce lo importante que son los animales y plantas para el cuidado de nuestro planeta. Muestra con agrado sus visitas al parque. Disfruta con sus compañeros juegos al aire libre. Participa de los paseos, visitas a parques y centros de recreación. Explora el medio natural con curiosidad. 57 AREA: COMUNICACION EXPRESION Y COMPRENSION ORAL COMPETENCIA: 1.1.1 1.1.2 1.2.1 1.2.2 1.3.1 1.3.2 1.4.1 1.5.1 1.5.2 1.6.1 1.6.2 1.7.1 1.7.2 EXPRESA ESPONTÁNEAMENTE EN SU LENGUA MATERNA SUS NECESIDADES, SENTIMIENTOS, DESEOS, Y EXPERIENCIAS, ESCUCHANDO Y DEMOSTRANDO COMPRENSIÓN A LO QUE LE DICEN OTRAS PERSONAS. CAPACIDADES DIVERSIFICADAS Presta atención a relatos o cuentos sencillos Explica lo que entendió del cuento con sus propias palabras. Se comunica con otras personas mediante el dialogo. Responde a indicaciones sencillas se expresa mediante poesías canciones según su edad. Identifica palabras que riman Se expresa mediante oraciones cortas según sus necesidades. Describe de manera sencilla las características de algunos objetos. Describe de manera sencilla las características de los seres vivos. Comunica hechos, sucesos recientes a personas que conoce. Pregunta y responde a situaciones de su interés. Utiliza los medios de comunicación para relacionarse con otros. Descubre los beneficios que nos dan los medios de comunicación. INDICADORES 1.1.1 Relata los textos con un lenguaje claro y sencillo. 1.1.2 Escucha cuentos y explica lo que entendió. 1.2.1Dialoga e interacciona con otras personas de su entorno. 1.2.2Escucha preguntas y responde 1.3.1Muestra seguridad al entonar canciones, poesías según su edad. 1.3.2Dice rimas a partir de sus nombres y los de sus compañeros 1.4.1Relata sus emociones con un lenguaje claro. 1.5.1 Menciona las diferentes características de objetos . 1.5.2Menciona las diferentes características de animales y personas. 1.6.1 Dialoga hecho de su interés con las personas que convive. 1.6.2Responde preguntas sobre hechos que relata. 1.7.1 Hace uso de los medios de comunicación como: el teléfono, cartas, computadora. 1.7.2Hace uso de manera correcta, para interactuar con sus compañeros. ACTITUD: Muestra interés y disfruta de las actividades ejecutadas mediante su expresión y participación permanente. 58 SEGUNDA LENGUA EXPRESION Y COMPRENSION ORAL COMPETENCIA: EXPRESA Y COMPRENDE PALABRAS, FRASES U ORACIONES CORTAS Y SENCILLAS EN SEGUNDA LENGUA AL INTERACTUAR CON SUS COMPAÑEROS O ADULTOS, SITUACIONES VIVENCIAS Y COTIDIANAS. CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS 2.1 Escucha expresiones sencillas en ingles relacionándola con su lengua 2.2 Comprende palabras en situaciones comunicativas 2.3. Expresa algunas palabras relacionadas con su contexto, en la 2.3.1 Menciona palabras de su entorno en ingles. Segunda lengua. COMPRENSION DE TEXTOS COMPETENCIA: INDICADORES 2.1.1 Relaciona expresiones que escucha en ingles y las relaciona con expresiones de su lengua materna. 2.2.1 Entiende palabras sencillas en ingles. COMPRENDE E INTERPRETA MENSAJES DE DIFERENTES IMÁGENES Y TEXTOS VERBALES DE SU ENTORNO, EXPRESANDO CON CLARIDAD Y ESPONTANEIDAD SUS IDEAS. CAPACIDADES DIVERSIFICADAS INDICADORES 3.1 Nombra y describe imágenes sencillas como dibujos, fotografías y 3.1.1 Lee y describe imágenes o dibujos sencillos. laminas, etc. 3.2.1 Relata con sus propias palabras un cuento o una historia 3.2.1 Narra un cuento de manera clara y ordenada 3.2.2 Menciona personajes y escenas de lo que le llamo la atención del cuento escuchado. 3.2.2 Nombra personajes que le llamo la atención de la narración que escucho.. 3.3 Responde con un lenguaje claro y sencillo a lo que se le pregunta. 3.3.1 Expone según las preguntas comprendidas por él. 3.4 Explica de forma ordenada secuencia de de imágenes de un cuento o 3.4.1 Ordena el cuento de forma secuencial con tres escenas. historia. 3.5 Muestra autonomía al escoger libros, revistas y otros materiales 3.5. 1 Disfruta de los textos que elige. impresos de su interés. 59 ACTITUD: Muestra autonomía al escoger diferentes texto y haciendo buen uso de las normas para el cuidado de los libros. PRODUCCION DE TEXTOS COMPETENCIA: 4.1.1 4.1.2 PRODUCE TEXTOS, EMPLEANDO TRAZOS, GRAFISMOS O FORMAS CONVENCIONALES DE ESCRITURA DE MANERA LIBRE Y ESPONTÁNEA CON SENTIDO DE LO QUIERE COMUNICAR. CAPACIDADES DIVERSIFICADAS Expone sus sentimientos, emociones e ideas mediante el grafismo Expone sus sentimientos, emociones e ideas mediante el dibujo libre. 4.2 Utiliza su creatividad para hacer trazos o grafismo que den un significado. 4.3 Explica oralmente, sus creaciones sencillas dando un mensaje. INDICADORES 4.1.1. Traza diferentes grafismos para expresar sus deseos y emociones. 4.1.3 Dibuja situaciones que expresan sus vivencias agradables 4.2.1. Crea libremente sus grafismos para dar un mensaje. 4.3.1. Dialoga sobre sus creaciones a los demás entendiendo que ellos tienen un mensaje.. 4.4 Produce diferentes textos escritos para comunicar lo que le interesa o 4.4.1 . Hace diferentes trazos libremente como: curvos, rectos ,etc. piensa según sus posibilidades de grafismos o signos. ACTITUD: Disfruta y muestra interés al trazar diferentes gráficos y dibujos que den un sentido. EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA COMPETENCIA: EXPRESA ESPONTÁNEAMENTE Y CON PLACER, SUS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS, A TRAVÉS DEL LENGUAJE PLÁSTICO, DRAMÁTICO O MUSICAL QUE LE PERMITE MAYOR CREACIÓN E INNOVACIÓN CAPACIDADES DIVERSIFICADAS INDICADORES Expresión y apreciación corporal 5.1.1 Practica diversos movimientos corporales dando ritmo y melodía. 5.1.1. Realiza diversos movimientos corporales según la melodía dada 5.1.2 Practica diversos movimientos corporales mostrando control y tono muscular 5.1.2 Realiza movimientos mostrando control postural 5.1.3 Practica diversos movimientos corporales mostrando equilibrio y seguridad 5.1.3 Se mueve mostrando equilibrio y seguridad. Expresión y apreciación plástica 5.2.1. Crea dibujos para hacer uso de las diferentes técnicas para expresar sus emociones. 5.2 Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas grafico plástico para expresar sus sentimientos y deseos. 5.3 Explora los diversos materiales de su entorno para hacer uso en su 5.3.1. Realiza sus expresiones artísticas con los diversos materiales. expresión artística. Expresión y apreciación musical 5.4.1. Comprende y repite los diferentes sonidos. 5.4 Produce diversos sonidos onomatopéyicos de su entorno y otros. 60 5.5 Interpreta diversas canciones al utilizar varios instrumentos musicales. 5.6 Disfruta del baile el canto al utilizar su expresión corporal. Expresión y apreciación dramática. 5.7.1 Expresa agrado al dramatizar un hecho real. 5.7.2 Muestra interés y preferencia por participar en la dramatización en las diferentes actividades de su en 5.8 Muestrea agrado al realizar diferentes imitaciones de la vida cotidiana. 5.9 Expresa con libertad sus estados de ánimo a través de diferentes gestos y movimientos: mimos y otros; de su vida cotidiana. 5.10 Gusta por utilizar materiales artísticos e instrumentos, telas, aros, crayolas, tempera, etc. 5.5.1 Entona diversas canciones con agrado utilizando instrumentos de su alcance. 5.6.1. Practica de los diferentes melodías haciendo uso de su expresión corporal 5.7.1. Participa con entusiasmo en las actividades de aula. 5.7.2 Dramatiza con entusiasmo diversos acontecimientos. 5.8.1 . Expresa agrado por representar situaciones de su vida cotidiana. 5.9.1 Muestra agrado al imitación diferentes movimientos gestos y con su expresión corporal 5.10.1 Hace uso de los materiales e instrumentos de su aula. ACTITUD: 1. Expone con agrado sus producciones y las que comparte con sus compañeros. 1.1 . Relata con entusiasmo sus producciones de textos por él. 2. Participa con agrado para mantener el orden y la limpieza en el ambiente que se rodea. 2.1 Practica las normas de convivencia dentro su entorno educativo. 3. Expresa con libertad al realizar diferentes actividades como: cantar bailar, dramatizar y su expresión de artes plásticas. 3.1 Da a conocer sus creaciones y habilidades artísticas. AREA: MATEMATICA NUMEROS Y RELACIONES COMPETENCIA: ESTABLECE RELACIONES DE SEMEJANZA Y DIFERENCIA ENTRE PERSONAS Y OBJETOS DE ACUERDO A SUS CARACTERÍSTICAS CON SEGURIDAD Y DISFRUTE. CAPACIDADES DIVERSIFICADAS INDICADORES 1.1 Describe característica de las personas 1.1.1 Mencionas algunas caracterízate de las personas 1.2 Selecciona los objetos por sus características perceptuales; color, 1.2.1 Agrupa los objetos u otro material por sus forma, color tamaño forma, tamaño, consistencia (duro - blando) 1.2.2 Diferencia los objetos por sus texturas (blando duro). 1.2.3 Practica en experiencias táctiles 1.3 Agrupa personas y objetos según sus características dando un 1.3.1 Compara y agrupa según su atributo dado. atributo o en forma libre. 1.4 Realiza comparación de objetos y cantidades de (mucho- poco) 1.4.1 Realiza nociones de comparación de mucho poco con los objetos de su entorno. 61 1.5 Relaciona y establece el número con la cantidad del 1 al 5. 1.5.1 Relaciona la cantidad con la numeración hasta el 5. 1.6 Cuenta objetos de la vida cotidiana y los representa. 1.6.1 Asocia los números con las cantidades de objetos de su entorno. ACTITUD: Disfruta al realizar actividades matemáticas mediante el juego y otras actividades cotidianas. GEOMETRIA Y MEDICION COMPETENCIA: ESTABLECE Y COMUNICA RELACIONES ESPACIALES DE UBICACIÓN, IDENTIFICANDO FORMAS Y RELACIONANDO ESPONTÁNEAMENTE OBJETOS Y PERSONAS. CAPACIDADES DIVERSIFICADAS INDICADORES 2.1 Relaciona los objetos de su entorno con los cuerpo geométricos (circulo- 2.1.1 Observa y diferencia los cuerpos geométricos en objetos de su entorno. cuadrado) 2.2 Establece semejanza y diferencias de las formas geométricas del cuadrado – 2.2.1 Agrupa las formas geométricas círculo, cuadrado con objetos. circulo 2.2.2 Realiza asociaciones al describir las figuras geométricas. 2.3 Adopta posiciones de ubicación en el espacio delante de, detrás de. 2.3.1Aplica las nociones de posición delante de - detrás de. 2.4 Practica diferentes direccionalidades en el espacio: hacia delante- hacia atrás, 2.4.1 realiza nociones espaciales de hacia delante- hacia tras. Hacia un hacia un lado. lado. ACTITUD: Muestra iniciativa y libertad al realizar diferentes actividades de experimentación y comparación de los objetos que le rodean. GEOMETRIA Y MEDICION COMPETENCIA: REALIZA CÁLCULOS DE MEDICIÓN UTILIZANDO MEDIDAS ARBITRARIAS Y RESOLVIENDO SITUACIONES EN SU VIDA COTIDIANA. CAPACIDADES DIVERSIFICADAS INDICADORES 2.5 Utiliza las medidas arbitrarias para medir los objetos de su entorno donde se 1.1.5 Realiza actividades para hacer uso de las medidas arbitrarias. desenvuelve (pie, manos, palitos, plumones, etc.) 2.6 Descubre al comparar objetos largo – corto utilizando medidas arbitrarias. 1.1.6 Compara y describe los objetos largo corto al utilizar medidas arbitrarias. ACTITUD: Disfruta al experimentar mediciones 62 CUADRO DE CAPACIDADES PERMANENTES DE 4 AÑOS 2011 AREA PERSONAL SOCIAL EDAD 4 AÑOS CAPACIDAD CAPACIDAD DIVERSIFICADA INDICADOR DE LOGRO 1.3.-Adquiere progresivamente dominio de su lateralidad, reconociendo derecha e izquierda en su cuerpo. 1.4 Adquiere coordinación, agilidad, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las diferentes actividades. 1.3.-Practica juegos motrices reconociendo la derecha e izquierda en su cuerpo. 1.3.1.-Identifica su derecha e izquierda en su cuerpo con seguridad. 1.4.-Demuestra coordinación agilidad y equilibrio postural al correr, saltar, marchar, lanzar y recepcionar. 1.4.1.--Corre hasta llegar a una meta correctamente. 1.4.2.-Salta en un pie adecuadamente. 1.4.3.- Salta en dos pies correctamente. 1.4.4.-marcha coordinando pies y manos adecuadamente. 1.4.5.- .-Realiza actividades de lanzar y coger pelotas adecuadamente. CRONOGRAMA M A M J J A S O N x x x x x X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 1.4.6.-Encesta una pelota correctamente. 1.7.- Coordina brazos y piernas al desplazarse, correr, saltar, trepar, reptar, bailar, entre otros. 1.7.-Mueve en forma adecuada brazos y piernas al realizar actividades de trepar, reptar, bailar. 1.7.1.-Repta alternando pies y manos adecuadamente. 1.7.2.-Patea una pelota correctamente hasta una meta. 1.7.3.-baila al ritmo de la música adecuadamente D x X X X X X 63 AREA PERSONAL SOCIAL EDAD 4 AÑOS CAPACIDAD CAPACIDAD DIVERSIFICADA INDICADOR DE LOGRO 1.8.- Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: óculo manual y óculo podal. 1.8.-Realiza actividades óculo manual: rasgar, enbolillar, enrollar y punzar y óculo pódales: al realizar saltar, patear, brincar con precisión y eficacia. 1.8.1.-Realiza actividades de coordinación motora fina: rasgar, enbolillar enrollar, punzar adecuadamente. 1.8.2.-Realiza actividades de coordinación motora gruesa al patear, saltar, brincar, esquivar. Adecuadamente. 2.5.-Participa activamente en las actividades diarias de alimentación, higiene, juego, actividad y descanso, solicitando apoyo cuando lo necesita. 2.5.-Realiza actividades diarias de alimentación, higiene, juego y actividades diversas con apoyo del adulto y sin el. 2.6.-Realiza actividades limpieza y cuidado del recursos naturales y otros. de los 2.6.- Practica hábitos de limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve. 2.7.- Realiza actividades para prevenir accidentes dentro y fuera del aula. 2.7.- Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes. CRONOGRAMA M A M J J X X X X A S O N X X X X D X X X X X X X X X X 2.5.1.-Utiliza adecuadamente los útiles de aseo y servicios higiénicos al realizar las actividades de aseo cotidianas. 2.5.2.-Come alimentos nutritivos adecuadamente, 2.5.3.-participa en actividades de juego y otras activamente. X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 2.6.1.Arroja adecuadamente los desperdicios al tacho de basura. 2.6.2.- utiliza los recursos del medio ambiente correctamente (agua, luz, otros) X X X X X X X X X X X X X X 2.7.1.-Identifica correctamente lugares peligrosos dentro y fuera del aula. X X X X X X X X X X 64 AREA EDAD PERSONAL SOCIAL 4 AÑOS CAPACIDAD INDICADOR DE LOGRO 2.8.1.-Reconoce personas y situaciones que representan peligro para su vida. 3.3.-Practica hábitos sociales de convivencia: escuchar, pedir la palabra, esperar turno, agradecer y cumplir acuerdos. 3.3.-Reconoce y practica las normas de convivencia y responsabilidad en el aula 1.2.-Demuestra progresivamente hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: mastica bien los alimentos antes de ingerirlos y consume líquidos variados. 1.2.-practica permanentemente hábitos alimenticios al consumir alimentos nutritivos en su lonchera 1.3.- Practica hábitos de higiene personal lavado de manos antes y después de tomar los alimentos, de usar los servicios higiénicos, cepillado de dientes. 1.3.- practica el lavado adecuado de manos antes y después de tomar los alimentos y el cepillado de dientes. CRONOGRAMA M A M J J X X X X A S O N X X X X D X 2.8.1.-Identifica en laminas correctamente personas peligrosas para su integridad física. X X X X X X 2.8.2.-Identifica correctamente situaciones peligrosas en laminas X X X X X X 3.3.1.-Practica adecuadamente las normas de cortesía y respeto en actividades cotidianas del aula. 1-2.1.-Mastica correctamente los alimentos de su lonchera. X X X X X X X X X X X X X X X X X X 1.3.1.-Se lava las manos correctamente. 1.3.2.-Se cepilla los dientes adecuadamente. X X X X X X X X X X X X X X X X X X 2.7.2.-practica acciones adecuadas para prevenir accidentes. 2.8.Identifica personas y situaciones que representan peligro para su integridad física y emocional. CIENCIA Y AMBIENTE CAPACIDAD DIVERSIFICADA 65 AREA CIENCIA Y AMBIENTE EDAD 4 AÑOS CAPACIDAD CAPACIDAD DIVERSIFICADA INDICADOR DE LOGRO ACTITUD 1.3.-Asiste con agrado a acciones para la protección de su salud. 1.3.-Participa oportunamente en las campañas de vacunación y de protección para su salud. 1.3.1.-participa en campañas de protección para su salud con agrado. 1.8.-Practica hábitos saludables en el cuidado del agua y manejo de residuos sólidos. 1.8.Realiza actividades permanentes para el cuidado del agua y reciclaje de la basura. M A M J J X X X X A S O N X X D 1.8.1.-Utiliza el agua correctamente al lavarse las manos. 1.8.2.- Participa en el reciclado de la basura correctamente. 2.5.1.-Muestra respeto y cuida las plantas adecuadamente. X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X ACTITUD: 1.1.-Disfruta al realizar actividades lógico matemáticas mediante el juego y otras actividades cotidianas. 1.1.-Realiza actividades lógico matemáticas en juegos diversos con entusiasmo. X X X X X X X X X ACTITUD: 1.2.- Muestra interés para resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana. 1.2.-Resuelve situaciones problemáticas con entusiasmo. 1.4.-Aprende con facilidad palabras nuevas y las utiliza correctamente en situaciones cotidianas. X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X ACTITUD:2.5.- Respeta y cuida los elementos del medio natural, como una forma de preservar la vida humana. MATEMÁTICAS COMUNI CACIÓN CRONOGRAMA 1.4.- Incrementa su vocabulario utilizando las palabras nuevas para comunicarse y ampliar sus posibilidades de expresión. 1.8.-Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación verbal cuando participa en diálogos grupales. 1.4.-Utiliza palabras nuevas en oraciones diversas para comunicarse con sus compañeros. 1.8.- Emplea cotidianamente normas de comunicación verbal: escuchar a sus compañeros, levantar la mano cuando quiere hablar. 1.8.1.-Escucha espontáneamente a sus compañeros sin interrumpirlos. 1.8.2.-Levanta la mano oportunamente cuando desea intervenir en un dialogo. 66 CRONOGRAMA AREA EDAD CAPACIDAD CAPACIDAD DIVERSIFICADA 3.2.- Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo leído. 3.2.-Realiza la comprensión de textos sencillos argumentando sus respuestas. INDICADOR DE LOGRO M A M J 4 AÑOS COMUNI CACIÓN ACTITUD: 3.4.- • Respeta las normas acordadas para el cuidado de los textos: manos limpias, cuidado de los textos. 4.4.- Construye colectivamente textos sencillos dictados por el adulto. J X A S O N X X X X D X X X X X X X X 4.4.1.Participa espontáneamente en la creación de textos sencillos. X X X 4.1.-Realiza trazos de letras imprenta mayúscula correctamente. X X X X X X X X X 3.2.1.-Realiza adecuadamente comprensión de lectura sencilla. 3.4.-Respeta adecuadamente reglamento biblioteca. 4.4.-Participa en la creación de textos sencillos grupalmente. ACTITUD: 4.1.Disfruta la producción libre y espontanea de trazos, signos y grafías. la una de el la 5.3.- Representa a través del dibujo, pintura emociones, hechos, conocimientos, sucesos, vivencias y experiencias familiares y deseos. 5.3.- dibuja y pinta sus experiencias vividas dentro y fuera del aula. 5.3.- Dibuja libremente sus experiencias personales. X X X X X X X X X 5.4.-Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas grafico plásticas, apreciando las posibilidades expresivas que estas le proporcionan. 5.4. Incrementa su creatividad al utilizar diversas técnicas grafico plásticas. 5.4.-Se expresa creativamente mediante actividades grafico plásticas utilizando diversos materiales. X X X X X X X X X 67 CRONOGRAMA AREA EDAD CAPACIDAD CAPACIDAD DIVERSIFICADA INDICADOR DE LOGRO M A M J PERSONAL SOCIAL 4 AÑOS 5.7.-Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno y la naturaleza: voces de diferentes personas, sonidos de la casa, sonidos de animales, sonidos diferentes de la casa ,etc. 5.7.1.-Discrimina palabras sencillas. sonidos en 5.7.1.-Discrimina adecuadamente de sonidos en sencillas 5.8.-Entona canciones acompañado de instrumentos musicales que explora y utiliza en su expresión: cajón, maracas, tinyas, palo de lluvia, charango, tarca y otras de las diversas regiones del Perú. 5.8.Canta canciones acompañado de palmas panderetas ,tambores ,toc toc 5.8.1.Canta con entusiasmo canciones encillas acompañados de instrumentos musicales. 5.13.- Expresa su imagen personal mediante la dramatización de historias o cuentos. 5.13.-Participa en dramatizaciones sencillas de cuentos y actividades de la vida cotidiana. 5-13.-Participa espontáneamente en dramatizaciones sencillas. J X A S O N X X X X D X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X número palabras 68 DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR - 4 AÑOS. ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE ORGANIZADOR: 1. CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD COMPETENCIA: Practica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud. CAPACIDADES Y ACTITUDES CONTEXTUALIZADAS INDICADORES Mastica correctamente los alimentos que ingiere. Respeta el horario establecido para tomar la lonchera. Come adecuadamente sus alimentos: - Con la boca cerrada. - Sin derramar. - Aprendiendo a coger correctamente los cubiertos. 1.1.1. Practica hábitos alimenticios al consumir alimentos en las horas correspondientes, masticando bien los alimentos antes de ingerirlos. 1.1.1. Practica hábitos Alimenticios consumiendo alimentos Nutritivos 1.1.2. Demuestra hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimenticios que ingiere: utiliza los cubiertos participando en la hora de la alimentación familiar. (Nutrición) 1.1.2. Utiliza los cubiertos correctamente a la hora de ingerir los Alimentos Se lava las manos correctamente antes de consumir sus alimentos. Se lava las manos después de usar los SS.HH. Usa los servicios higiénicos adecuadamente. Practica con apoyo del adulto el cepillado de los dientes. Realiza correctamente el lavado y secado de las manos sin ayuda. 1.2.1. Práctica hábitos de higiene personal: se lava las manos antes y después de tomar los alimentos, luego de usar los servicios higiénicos, y cepilla los dientes, con el acompañamiento de los adultos. 1.2.1. Practica hábitos de higiene reconociendo la importancia para su Salud. 1.2.2. Practica hábitos de higiene personal reconociendo su importancia para el cuidado de su salud, cepillado de dientes, baño diario, cambio de ropa. (Higiene). 1.2.2. Realiza el Cepillado de Dientes correctamente. 69 ACTITUDES 1.1.1. Muestra disposición para alimentarse saludablemente. 1.2.1. Asume con agrado los hábitos de higiene y de alimentación. INDICADORES Consume alimentos nutritivos con agrado. Reconoce los alimentos que lo nutren de los que no lo nutren. Conoce las consecuencias de consumir alimentos chatarras. Asea su cuerpo diariamente con agrado. Manifiesta su agrado al recibir sus alimentos. ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE ORGANIZADOR: 2 SERES VIVIENTES, MUNDO FISICO Y CONSERVACION DEL AMBIENTE COMPETENCIA: 2.1 Reconoce y valora las vidas de las personas, las de su medio ambiente, demostrando interés por su conservación. CAPACIDADES Y ACTITUDES CONTEXTUALIZADAS plantas y animales las características generales INDICADORES 2.1.1. Reconoce las características y el medio en que viven animales propios de su localidad. 2.1.1. 2.1.2. Reconoce las características y el medio en que crecen las plantas propias de su localidad. 2.1.2. 2.1.3. Discrimina y relaciona animales según el medio en el que viven. 2.1.3. Nombra algunos animales de su comunidad. Nombra algunas plantas de su comunidad, describe las características de una planta, menciona la utilidad de las plantas Relaciona animales según su habitad en material gráfico. Relaciona planta según su habitad en material gráfico. Agrupa animales domésticos. Agrupa animales salvajes Relaciona los animales según el medio en que viven. 2.2.2. Discrimina y relaciona plantas según el medio en el que viven. 2.2.2. Relaciona las plantas según el medio en que viven. 2.3.1. 2.3.2. Identifica el proceso del ciclo vital de animales: visitan al zoológico. Identifica el proceso del ciclo vital de plantas: observe el jardín del colegio (plantas de la costa, sierra y selva). 2.3.1. 2.3.2. Representa a través del dibujo las etapas de desarrollo de un animal. Realizan su germinador. Representa a través del dibujo las etapas de desarrollo de una planta. 2.4.1. Identifica fenómenos naturales que se producen en su entorno y los diferencia: la lluvia, neblina. 2.4.1. Nombra la relación causa-efecto anticipando las consecuencias. 2.5.1. Describe algunas características de su entorno geográfico (cerros, ríos mar). 2.5.1. Comenta sobre el paisaje de su comunidad. Describe el paisaje de las regiones. 2.6.1. Identifique el día relacionado con las actividades que realiza en esos momentos: día para jugar. Identifica la noche relacionado con las actividades que realiza en esos momentos: noche para dormir. 2.6.1. Menciona sobra las actividades que realiza en la mañana. Menciona sobra las actividades que realiza en la tarde. Menciona sobra las actividades que realiza en la noche. 2.6.2. 2.6.2. 70 2.7.1. Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contexto con elementos de la naturaleza. 2.7.1. Participa en un paseo de recreación u estudio. 2.8.1. Practica hábitos saludables en el cuidado del agua. 2.8.1. 2.8.2. Practica hábitos saludables en el manejo de residuos sólidos. 2.8.2. Reconoce la importancia del agua. Cuida el agua al utilizarla. Reconoce los estados del agua. Reconoce el ciclo del agua potable Selecciona residuos en el tacho. Reconoce e identifica lugares 2.9.1. 2.9.2. 2.9.3. Reconoce los efectos del sol. Reconoce los efectos del viento. Reconoce los efectos de la electricidad. 2.9.1. 2.9.2. 2.9.3. Nombra los beneficios y perjuicios del sol. Nombra los beneficios y perjuicios del viento Identifica los artefactos que funcionan con la energía eléctrica Participa con pancartas en campañas al cuidado del ahorro de energía eléctrica 2.10.1. Reconoce y nombra objetos del jardín que funciona con electricidad y que el manejo debe de ser supervisado por un adulto. Reconoce y nombra objetos de la casa que funciona con electricidad y que el manejo debe de ser supervisado por un adulto. 2.10.1. Menciona los artefactos q funcionan con electricidad. Utilizan la energía eléctrica bajo la supervisión de un adulto. Nombra los objetos de su hogar que emplean la energía eléctrica y quien lo usa. Construye creativamente objetivos sencillos en función de objetivos previamente fijados. 2.11.1. 2.10.2. 2.11.1. los propios intereses y de 2.10.2. como foco de contaminación Participa en la elaboración con elementos. Reciclables. Elaboran medios de transporte con material reciclable. Elaboran medios de transporte con materia reciclable. 71 ÁREA: MATEMÁTICA ORGANIZADOR: 1 NÚMERO Y RELACIONES COMPETENCIA: 1.1 Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS INDICADORES 1.1.1 Descubre semejanzas y diferencias en personas y objetos de su entorno. 1.1.1 Señala semejanzas y diferencias en personas, material concreto y gráfico. 1.1.2 Clasifica personas y figuras geométricas , con uno o dos atributos realizando agrupaciones y señalando el criterio de agrupación 1.2.1 Agrupa personas en colecciones con un atributo, expresando el criterio de agrupación. 1.2.2 Agrupa personas en colecciones con dos atributos expresando el criterio de agrupación. 1.2.3 Agrupa formas geométricas en colecciones con un atributo expresando el criterio de agrupación. 1.2.4 Agrupa formas geométricas en colecciones con dos atributos expresando el criterio de agrupación 1.3.1.1 Agrupa Objetos con un criterio dado, cumpliendo consignas. 1.3.2.1. Dibuja los objetos que agrupa representándolos gráficamente e izquierda. 1.3.1Reúne objetos en colecciones, atendiendo a un criterio dado. 1.3.2 Realiza la representación gráfica de sus agrupaciones con un criterio dado. 1.4.1 Diferencia colecciones de objetos utilizando cuantificadores: muchos - pocos, expresándose con espontaneidad. 1.4.2 Nombra características de los objetos en colecciones utilizando cuantificadores: uno – ninguno expresándose con espontaneidad. 1.5 Construye relaciones de seriación por tamaño: de grande a pequeño, por altura: del más alto al más bajo, por longitud: de largo a corto, por grosor: de grueso a delgado. 1.6 Construye secuencias por color, forma o tamaño, utilizando objetos de su entorno y material representativo.. 1.7 Compara colecciones de objetos, aplicando la relación número y cantidad del 1 al 10 1.8 Usa el conteo en su vida cotidiana espontáneamente. ACTITUDES 1.4.1.1 Utiliza cuantificadores: muchos-pocos al comparar colecciones de objetos. 1.4.1.2 Utiliza cuantificadores: uno-ninguno al comparar colecciones de objetos 1.5.1 Realiza seriaciones por tamaño de grande a pequeño en objetos de su entorno y material representativo. 1.5.2 Realiza seriaciones por altura: del más alto al más bajo en objetos de su entorno y material representativo. 1.5.3 Realiza seriaciones por longitud: de largo a corto, en objetos de su entorno y material representativo. 1.5.4 Realiza seriaciones, por grosor: de grueso a delgado, en objetos de su entorno y material representativo. 1.6.1 Crea secuencias por color, con objetos de su entorno y material representativo. 1.6.2 Crea secuencias por forma, con objetos de su entorno y material representativo. 1.6.3 Crea secuencias por tamaño, con objetos de su entorno y material representativo. 1.7 Relaciona número y cantidad del 1 al 5 en objetos de su entorno y material gráfico. 1.1.8 Cuenta elementos de su entorno con espontaneidad. INDICADORES 1.1.1 Goza al realizar actividades lógico matemáticas a través del juego y actividades cotidianas. 1.1.1 Se divierte al participar en actividades lógico matemáticas a través de juegos dentro y fuera de su aula. 1.1.2 Manifiesta interés por resolver problemas sencillos en su vida cotidiana. 1.1.2 Se interesa por resolver problemas sencillos en su vida diaria. 72 ÁREA: MATEMÁTICA ORGANIZADOR: 2 GEOMETRIA Y MEDICIÓN COMPETENCIA: 2.1 Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación, identificando formas y relacionando espontáneamente objetos y personas CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS INDICADORES 2.1.1 Reconoce formas geométricas: círculo, cuadrado, triángulo , rectángulo y rombo asociándolas con objetos de su entorno 2.1.1 Identifica las figuras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo y rombo en objetos de su entorno. 2.1.2 Reproduce las formas geométricas: círculo, cuadrado, triángulo , rectángulo ,rombo en material gráfico 2.1.2 Representa gráficamente las formas geométricas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, rombo con creatividad. 2.1.3 Asocia formas geométricas de su entorno atendiendo a sus semejanzas y diferencias 2.1.4 Reconoce relaciones espaciales con su cuerpo al ubicarse: Delante-detrás, arriba-abajo, a los costados, encima-debajo, dentro-fuera ,cerca –lejos en relación con los objetos 2.1.5 Reconoce relaciones espaciales al ubicarse; primero, segundo, tercero, primero y último en una sucesión de personas. 2.1.3 Identifica semejanzas de forma geométricas con objetos del aula. y en material grafico. 2.1.4 Se ubica Delante-detrás, arriba-abajo, a los costados, encima-debajo, dentro-fuera, cerca o lejos de los objetos siguiendo consignas. 2.1.5 Identifica el orden primero, segundo, tercero, primero y último en una sucesión de personas 2.1.6 Crea sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno: primero, segundo, tercero, primero y último, verbalizando su creación .. 2.1.6 Realiza sucesiones de personas u objetos verbalizando el orden que ocupa : primero, segundo, tercero, primero y último, 2.1.7 Identifica direccionalidades: Hacia delante, hacia atrás, hacia arriba, hacia abajo y hacia a un lado, hacia el otro lado, al realizar recorridos con su cuerpo en el espacio. 2.1.7 Se desplaza en diferentes direcciones: hacia adelante, hacia atrás, hacia arriba, hacia abajo, hacia un lado y al otro en situaciones de juego 2.1.8. Representa direccionalidades: Hacia delante, hacia atrás, hacia arriba, hacia abajo y hacia a un lado, hacia el otro lado, al realizar recorridos en el espacio gráfico. 2.1.8 Dibuja los recorridos que realiza, utilizando flechas direccionales. ACTITUDES 2.1.1 Manifiesta interés por explorar el espacio. 2.1.2 Realiza desplazamientos con espontaneidad. 2.1.3 Muestra agrado al descubrir diferentes formas en objetos INDICADORES 2.1.1 Disfruta al explorar el espacio en el que se desenvuelve. .2.1.2 Se desplaza libremente en el espacio. 2.1.3 Disfruta al descubrir diferentes formas en objetos de su entorno. 73 ÁREA: MATEMÁTICA ORGANIZADOR: 2 GEOMETRIA Y MEDICIÓN COMPETENCIA: 2.2 Realiza cálculos de medición utilizando medidas arbitrarias y resolviendo situaciones en su vida cotidiana CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS 2.2.1 contrasta longitudes: largo y corto al medir objetos, utilizando medidas no arbitrarias con objetos de su entorno INDICADORES 2.2.1 descubre diferentes longitudes utilizando medidas no arbitrarias al medir los objetos 2.2.2 Establece sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana: “antes de”, “después de” reconociendo nociones temporales. 2.2.2 Identifica antes de y después de en acontecimientos de su vida diaria. ACTITUDES 2.2.1 Demuestra interés al manipular objetos y descubrir diferentes medidas INDICADORES 2.2.1 Se interesa por medir objetos de su entorno. 74 ÁREA: COMUNICACION ORGANIZADOR: 1 EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL COMPETENCIA: 1.1- Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas, experiencias escuchando y demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas. CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS INDICADORES 1.1. Escucha con atención y sin interrupciones los relatos de cuento o narraciones. 1.1.1 Presta atención a relatos – cuento interrumpir. 1.2. Responde a indicaciones dadas por el adulto, preguntando aquello que no 1.2.1 Contesta a indicaciones de adultos. comprendió. 1.2.2 Realiza preguntas sobre lo que no comprende. 1.3. Comprende y reproduce tradiciones, canciones, adivinanzas, trabalenguas, etc. 1.3.1 Canta con alegría con sus compañeros. 1.3.2 Reproduce adivinanzas sencillas y otros. 1.4. Utiliza la rima mediante el juego reconociendo sonidos iníciales y finales en las 1.4.1 Juega con palabras rimado. palabras. 1.4.2 Expresa el sonido final de palabras que rima. 1.4.3 Expresa el sonido inicial de palabras que rima. 1.5. Incrementa su vocabulario utilizando las palabras nuevas para comunicarse y ampliar 1.5.1 Usa palabras nuevas al comunicarse sus posibilidades de expresión. 1.5.2 Se expresa en frases al comunicarse. 1.6. Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lógica. 1.6.1 Comunica sus vivencias secuencialmente. 1.6.2 Expresa situaciones imaginarias (sueños lógicos) 1.7. Participa en diálogos colectivos, narraciones, explicaciones de juegos, etc. 1.7.1 Participa en la creación de cuentos. 1.7.2 Realiza diálogos en la explicación de juegos grupales. 1.8. Elabora oraciones que expresan con claridad sus deseos, intereses y necesidades, 1.8.1 Expresa sus intereses en frases con claridad. verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración comprensible. 1.8.2 Utiliza oraciones y pronuncia palabras correctamente. 1.8.3 Expresa sus frases – oraciones que comprenden. 1.9. Describe, nombra y narra de manera sencilla algunas características, utilidad de 1.9.1 Comunica características, utilidad de objetos sencillamente. objetos, seres vivos y situaciones. 1.9.2 Comunica características de seres sencillamente. 1.10. Utiliza progresivamente algunas normas de Comunicación Verbal, cuando participa 1.10.1 Se inicia en diálogos grupales. en diálogos grupales. 1.10.2 Escucha con atención y pide la palabras hablar. 1.11. Comunica con otras personas utilizando la tecnología: teléfono fijo, celular, Web 1.11.1 Escucha y responde telefónicamente. Cam. 1.11.2 Contesta usando el celular. 1.11.3 Se expresa por Web Cam. ACTITUDES 1.1. Manifiesta su agrado o desagrado al escuchar narraciones. 1.2. Demuestra su interés por escuchar y preguntar y responder. 1.3. Se interesa por conocer palabras nuevas y diferentes temas. INDICADORES 1.1.1 Expresa su agrado al escuchar cuentos. 1.1.2 Expresa su desagrado cuando no le interesa cuento. 1.2.1 Escucha con interés. 1.2.2 Se interesa en cuentos preguntando. 1.2.3 Escucha y responde a preguntas. 1.3.1 Escucha palabras y pregunta cuando entiende. 1.3.2 Escucha temas nuevos y pregunta por palabras que no conocen. 75 1.4. Se expresa con libertad y espontaneidad. 1.5. Se interesa por la tecnología como forma de comunicación. PROGRAMA CRECER BIEN 1.1. Expresa sus sentimientos, ideas y deseos sobre la importancia de alimentarse adecuadamente. 1.2. Escucha con interés información y explicación que da la o el docente acerca de su higiene para estar sana o sano y evitar enfermedades. 1.3. Escucha narraciones sobre costumbres alimenticias de los antiguos peruanos. 1.4. Dialoga sobre los aspectos que le interesan de un tema. 1.5. Describe algunas características de los alimentos. 1.6. Narra sobre experiencias vividas en relación a la higiene personal. 1.4.1 Comunica sus ideas libremente. 1.4.2 Se expresa espontáneamente. 1.5.1 Utiliza las tics para comunicarse. INDICADORES 1.1.1 Explica de manera sencilla la importancia de alimentarse bien. 1.2.1 Permanece atenta o atento al escuchar la importancia de estar siempre limpios. 1.2.2 Se desplaza con facilidad al realizar actividades de higiene: ordena sus cosas, ordenar su mesa, silla y lonchera. 1.3.1 Escucha con atención el texto narrado. 1.3.2 Expresa libremente lo que comprendió de la narración. 1.4.1 Conversa sobre las costumbres alimenticias de la selva expresando sus ideas con fluidez. 1.5.1 Describe una o dos características de un alimento. 1.6.1 Menciona útiles de aseo que utiliza diariamente. 1.6.2 Cuenta a sus compañeras y compañeros acerca de diversas situaciones de aseo. ORGANIZADOR: SEGUNDA LEGUA, EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL. 76 COMPETENCIA: 2.- Expresa y comprende palabras, frases u oraciones cortas y sencillas en segunda lengua al interactuar con sus compañeros o adultos en situaciones vivenciales y cotidianas. CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS 2.1 Incrementa por la tecnología como forma de comunicación 2.2 Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y frases cortas. ACTITUDES 2.1 Escucha con interés y disfruta al participar oralmente en una interacción INDICADORES 2.1.1 Usa palabras de su medio. 2.1.2 Pregunta por palabras, como se pronunciar. 2.2.1 Usa palabras y frases cortas para comunicarse. INDICADORES 2.1 Participa en comunicaciones con interés. ORGANIZADOR: COMPRENSIÓN DE TEXTOS. COMPETENCIA: 3.- Comprende e interpreta mensajes de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y espontaneidad sus ideas. CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS 3.1. Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. 3.2. Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo leído. 3.3. Identifica alguna señales de su entorno socio – cultural: señales de peligro, señales de evacuación, reglas de tránsito, etc. 3.4. Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia, con más de 4 escenas. 3.5. Utiliza algunas pautas de la lengua escrita para la lectura: linealidad, posición del papel o libro, orientación: de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo, etc. 3.6. Escoge libros y materiales impresos para “leer” o para que le sean leídas por el adulto. 3.7. Comprende diversos textos explicando o graficando las ideas principales del mismo. INDICADORES 3.1.1 Menciona características de objeto o personas de láminas. 3.2.1 Responde a preguntas literales. 3.2.2 Responde a preguntas y argumentándolas. 3.3.1 Interpreta señales de peligro en su entorno. 3.3.2 Señala el camino de evacuación en caso de peligro. 3.3.3 Menciona algunas reglas de tránsito. 3.4.1 Ordena un cuento de 4 escenas secuencialmente. 3.5.1 Interpreta lectura con pautas icono. Verbales izquierda a derecha. 3.5.2 Realiza trazos sobre líneas resaltadas. 3.5.3 Se orienta de arriba hacia abajo al interpretar texto. 3.6.1 Elige cuentos para leer con interés. 3.6.2 Elige cuentos que desean que lean. 3.6.3 Cumple las normas acordadas al utilizar textos. 3.7.1 Dibuja ideas principales de un texto y las expresa. 3.7.2 Narra las ideas principales de un texto. 77 PROGRAMA CRECER BIEN 3.7 Identifica las imágenes que representan situaciones de higiene. 3.8 Identifica imágenes descubriendo varias características de los objetos o personajes observados, discriminando visualmente los detalles principales. 3.9 Describe los hábitos de higiene para una buena alimentación. 3.10 Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de una receta INDICADORES 3.8.1Identifica la sala que está limpia. 3.8.2 Dialoga con sus compañeros acerca de su aseo en casa. 3.9.1 Describe y nombra los lugares que se encuentran limpios y sucios. 3.9.2 Expresa detalles que observa. 3.9.1 Describe los hábitos de higiene para una buena alimentación mediante una secuencia lógica. 3.10.1 Interpreta la secuencia de una receta. 3.10.2 Demuestra interés por dar sus ideas sobre alimentación saludable. ORGANIZADOR: PRODUCCIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA: 4.- Produce textos empleando trazos, grafismo o forma convencionales de escritura de manera libre y espontánea con sentido de lo que quiere comunicar. ACTITUDES 4.1. Disfruta la producción libre y espontánea de trazos, signos, grafías. 4.2. Disfruta al utilizar letras. 4.3. Comparte sus producciones y demuestra interés por la opinión del adulto. 4.4. Participa con entusiasmo en sus producciones individuales y grupales. PROGRAMA CRECER BIEN 4.11 Escribe utilizando signos y símbolos no convencionales para crear recetarios. INDICADORES 4.1.1 Realiza trazos, signos, grafías libremente. 4.2.1 Forma palabras, nombres con entusiasmo. 4.3.1 Produce textos y los comparte. 4.3.2 Escucha la opinión sobre sus textos. 4.4.1 Produce textos individuales con interés. 4.4.2 Produce textos grupales con interés. INDICADORES 4.11.1 Plasma la receta del helado de invierno en una papelote en blanco o en pizarra, utilizando signo y símbolos no convencionales. 78 ORGANIZADOR: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA. COMPETENCIA: 5.- Expresa espontáneamente y con placer, sus emociones y sentimientos a través del lenguaje plásticos, dramático o musical. ACTITUDES 5.1. Realiza diferentes actividades donde se observa cualidades del movimiento: control tónico, control del equilibrio coordinación motriz, respiración, tono muscular y velocidad. 5.2. Explora diversos materiales, propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. 5.3. Representa a través del dibujo, pintura y modelado: sus sensaciones emociones, vivencias y experiencias. 5.4. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas, apreciando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. 5.5. utiliza el color, la forma, la línea como elementos para mejorar su expresión. 5.6. Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. 5.7. Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno y la naturaleza: voces de personas, sonido en la casa, sonido de animales, sonidos diferentes. 5.8. Entona canciones acompañado de instrumentos musicales que explora y utiliza en su expresión; cajón, maracas, panderetas, etc. 5.9. utiliza su cuerpo, la voz y el gesto como soportes expresivos para comunicarse mediante la música. 5.10. Utiliza diferentes recursos sonoros a través de experiencias lúdicas y diferentes situaciones: juega a la banda de música, orquesta, etc. 5.11. Interioriza y vivencia el silencio al pulso, y el ritmo: con pausas, con plamas, golpes en la mesa, con los pies, repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj. 5.12. Aprecia diferente tipos de música y realiza movimientos corporales al ritmo de ella: huayno, salsa, rock. 5.13. Expresa su imagen personal mediante la dramatización de historias o cuentos. PROGRAMA CRECER BIEN 5.12 Disfruta de las expresiones gráficas al decorar dibujos y carteles de alimentos y plantas. INDICADORES 5.1.1 Expresa su estado de ánimo con movimientos, mimo con adecuada coordinación. 5.1.2 Camina sobre una viga de madera erguido. 5.1.3 Inhala y exhala siguiendo la orden. 5.2.1 Utiliza materiales para la expresión plástica. 5.2.2 Utiliza recursos del medio para realizar trabajos plásticos. 5.3.1 Expresa sus emociones y experimenta dibujándolas. 5.3.2 Expresa sus emociones y experiencias pintándolas. 5.3.3 Expresa sus emociones y experiencias modelando. 5.4.1 Emplea técnica gráfico – plásticas desarrollando su creatividad. 5.5.1 Realiza sus trabajos artísticos combinado colores. 5.5.2 Usa diferentes formas de objetos para trabajos plásticos. 5.5.3 Emplea las líneas simples, curvas, etc. para sus trabajos. 5.6.1 Emplea materiales de su medio para sus trabajos. 5.7.1 Escucha sonidos de su entorno y explica su origen. 5.7.2 Escucha sonidos de animales, menciona y produce. 5.8.1 Utiliza el cajón, maracas, panderetas, producción musical. 5.9.1 Combina la voz, cuerpo y gestos para comunicarse musicalmente. 5.10.1 Juega usando diferentes recuerdos sonoros medio. 5.11.1 Se adapta la señales para vivenciae el sonido del pulso y el ritmo. 5.12.1 Escucha diferentes tipos de música y movimientos con su cuerpo desfrutándolo. 5.13.1 Dramatiza historias o cuentos expresando creatividad. INDICADORES 5.12.1 Dibuja o copia alimentos autóctonos que el o la docente le presenta. 5.12.2 Decora con agrado el árbol con alimentos nativos (frutas). 79 ÁREA: PERSONAL SOCIAL ORGANIZADOR: DESARROLLO DE LA PSICO MOTRICIDAD COMPETENCIA: Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades, y cuidando su integridad física. CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS 1.1.1 Reconoce las partes gruesas de su cuerpo. 1.1.2 Explora los movimientos que puede realizar con las partes gruesas de su cuerpo. 1.1.3 Nombra las partes gruesas de su cuerpo en sì mismo y en los demás. 1.2.1 Descubre sus posibilidades de movimiento según el ritmo en Desplazamientos. 1.2.2 Explora sus posibilidades de movimiento en forma Coordinada. 1.2.3 Realiza movimientos de Equilibrio Postural siguiendo el ritmo. 1.3.1 Ejercita libremente el dominio de su lateralidad 1.4.1 Maneja el espacio en relación con su cuerpo: A un lado, al otro, Arriba, Abajo. 1.4.2 Domina el espacio físico en relación con los objetos: A un lado, al otro, Arriba, Abajo. 1.5.1 Vivencia con su cuerpo la noción de tiempo: rápido – lento. 1.6.1 Demuestra creciente coordinación de brazos y piernas al desplazarse, caminar, rodar, correr, saltar en dos pies, gatear. INDICADORES *Señala las partes gruesas de su cuerpo correctamente. *Señala las partes de su cuerpo en material concreto-grafico. * Participa de ejercicios utilizando las partes gruesas de su cuerpo adecuadamente. * Menciona las partes gruesas del cuerpo correctamente. *Realiza movimientos de desplazamientos corporales siguiendo el ritmo de un instrumento musical. * Realiza movimientos coordinados de brazos y piernas al gatear. *Realiza movimientos coordinados de brazos y piernas al rampear. *Realiza movimientos coordinados al marchar. *Realizar movimientos coordinados al subir las escaleras. * Mantiene el equilibrio postural en actividades motrices siguiendo el ritmo. * Practica el dominio de su lateralidad al realizar ejercicios corporales diversos. * Participa con libertad en juegos dirigidos para reconocer su lateralidad. *Participa de ejercicios corporales según indicaciones: A un lado, al otro utilizando el espacio. *Participa de ejercicios corporales según indicaciones: Arriba, Abajo. * Ubica un objeto de acuerdo a una consigna da: Arriba o Abajo de su cuerpo o de un punto de referencia. * Participa reconociendo velocidades rápido – lento según indicaciones de la docente. * Realiza movimientos rápidos – lentos espontáneamente en sus juegos libres. *Ejercita su cuerpo rápido o lentamente siguiendo indicaciones de la docente. * Se desplaza realizando movimientos coordinados según indicaciones adecuadamente. * Realiza rodamientos coordinados sobre una colchoneta correctamente. * Participa en competencias de carreras coordinando sus movimientos adecuadamente. * Participa con agrado en actividades psicomotrices saltando en dos pies 80 1.7.1 Demuestra creciente precisión y eficacia en la coordinación viso motriz : óculo manual, óculo podal: lanzar objetos, patear pelota, rasgar papel, pintar con crayola gruesas, enhebrar cuentas grandes, etc. ACTITUDES 1.1.1 Muestra autonomía en sus movimientos 1.2.1 Demuestra placer y disposición para la realización de actividades motrices 1.3.1 Aprecia y cuida su cuerpo correctamente. *Coordina sus brazos y piernas al gatear correctamente. * Corre por un recorrido coordinando adecuadamente piernas y brazos. *Camina por un circuito coordinadamente. * Lanza objetos hacia un punto de referencia. * Patea la pelota siguiendo un recorrido. * Rasga papel en trozos pequeños adecuadamente. * Enhebra cuentas grandes con precisión formando un collar. * Colorea con crayolas gruesas una figura adecuadamente. *Pinta con pincel una figura respetando limites. * Embolilla papel crepe con facilidad. * Modela libremente con plastilina figuras que le agradan. * Punza dentro de una figura sin salirse de ella. *Punza el contorno de una figura grande. * Enrolla una cinta métrica correctamente. * Recorta con tijera líneas rectas adecuadamente. *Recorta con tijera líneas semicurvas. * Realiza ejercicios de pinza con los ganchos creando figuras. INDICADORES * Realiza movimientos corporales espontáneamente. * Salta con dos pies sin ayuda de un adulto. * Realiza actividades motrices con entusiasmo. * Participa con placer de competencias psicomotrices con compañeros de otras aulas. * Muestra cuidado por su propio cuerpo al realizar diversas actividades. * Participa de actividades de higiene como medida de cuidado de su salud. 81 ORGANIZADOR: CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD PÉRSONAL Y AUTONOMIA COMPETENCIA: SE IDENTIFICA COMO NIÑO O NIÑA RECONOCIENDO Y VALORANDO SUS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Y AFECTIVAS ,RESPETANDO LAS DIFERENCIAS. CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS 2.1.1 Reconoce algunas de sus características personales. 2.1.2 Reconoce algunas de características de sus compañeros. 2.2.1 Se reconoce como niña o niño identificando sus características corporales 2.3.1 Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre. 2.3.2 Reconoce su derecho a ser Escuchado por los demás. COMPETENCIA: INDICADORES * Menciona algunas de sus características físicas (El color de Ojos ,el color de Cabello). * Nombra la música que le agrada a El (ella). * Menciona con entusiasmo sus programas favoritos en la televisión. *Nombra características corporales de sus compañeros. * Se nombra como niño o niña con agrado. * Identifica algunas características según su sexo(largo de cabello, uso de vestimenta o de algún accesorio) * Participa en actividades diversas con agrado según su sexo. 2.3.1 Identifica con agrado su nombre de entre otros. *Muestra interés por ser escuchado. *Participa con entusiasmo en las actividades de difusión de los derechos del niño. *Reconoce sus derechos como niño o niña. ACTÚA CON SEGURIDAD, INICIATIVA Y CONFIANZA EN SI MISMO MOSTRANDO AUTONOMÍA EN LAS ACTIVIDADES COTIDIANAS DE JUEGO, ALIMENTACIÓN , HIGIENE, CUIDADO DE SU INTEGRIDAD FÍSICA. CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS 2.4.1 Practica hábitos de Alimentación. 1.1 Demuestra hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: utiliza los cubiertos participando en la hora de la alimentación familiar. (Nutrición) 2.4.2 Practica hábitos de higiene personal. 2b.1 Practica hábitos de alimentación higiene y cuidado personal utilizando adecuadamente los espacios y materiales necesarios. (Higiene y Nutrición) INDICADORES * Bota los desperdicios en el tacho de la basura. * Respeta el horario de lonchera establecido en el aula. 1.1.1 Ingiere los alimentos de su lonchera correctamente. 1.1.2 Aprende a utilizar los cubiertos a la hora de comer. * Se inicia en el lavado y secado de las manos correctamente y sin ayuda. *Se vale por si solo en el uso de los Servicios Higiénicos. 2b.1.1 Se lava las manos para ingerir los alimentos. 2b.1.2 Utiliza adecuadamente los servicios higiénicos. 82 2.4.3 Realiza actividades de Relajación. 2.5.1 Ordena los materiales didácticos y otros que utiliza. 2b.2 Práctica hábitos de orden, limpieza y cuidado del ambiente en el que se desenvuelve. (Higiene) 2.5.2 Mantiene limpio el lugar donde se desenvuelve. 2.6.1 Identifica personas que representan peligro para él. 2.6.2 Identifica situaciones que representan peligro para él. ACTITUDES 2.1.1 Manifiesta placer o malestar ante determinadas situaciones que lo afectan en su interacción con los demás. 2.2.1 Muestra confianza en las tareas que realiza. 2.3.1 Muestra disposición para realizar tareas de acuerdo con sus posibilidades. 2.3.2 Solicita ayuda cuando lo requiere. 2.4 Demuestra preferencia por algunas actividades de juego y disfruta de ellas. 2.5 Muestra disposición para hacer actividades diversas. *Reconoce el inicio y final de una actividad con agrado relacionándola con el descanso. * Juega con materiales y los guarda ordenadamente con agrado. * Participa con agrado de actividades como: regar las plantas. 2b.2.1 Práctica hábitos de orden y cuidado de los libros de la biblioteca. 2b.2.2 Participa de actividades de limpieza y orden de los sectores del aula. *Participa con agrado de actividades como: limpiar las mesas, recoger los papeles. *Menciona personas que le pueden causar peligro (ladrones, pandilleros) * Identifica personas que no le son familiares y se muestra reacio a aceptarlas. *Evita situaciones peligrosas de juego que dañen su integridad física. *Menciona lugares de peligro en caso de sismo. *Reconoce objetos que al manipularlos le pueden ocasionar daño. * Evita situaciones peligrosas en la vía y en el vehículo correctamente. INDICADORES *Expresa su agrado al interactuar con los demás. * Escucha con placer cuentos diversos contados por la docente. * Ejecuta sus trabajos con seguridad. * Participa con seguridad de pequeñas competencias matemáticas. * Ejecuta acciones variadas con entusiasmo. * Realiza tareas según las indicaciones de la maestra con agrado. *Manifiesta su necesidad de ayuda. * Expresa su preferencia por algunos juegos y actividades. * Participa con entusiasmo en los diferentes juegos deportivos de las olimpiadas. * Participa con iniciativa de las actividades psicomotrices. * Demuestra constancia al realizar actividades nuevas. * Muestra iniciativa al cumplir tareas de responsabilidad dentro del aula. 83 ORGANIZADOR: DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA COMPETENCIA: Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS 3.1.1 Interactúa con diversas personas del ámbito familiar, comunal y religioso, tomando parte de las actividades. 3.2.1 Incluye en sus acciones diarias, hábitos sociales de convivencia: escuchar, pedir la palabra, esperar su turno, agradecer, cumplir acuerdos, saludar. 3.1 Participa en actividades individuales o colectivas del ámbito familiar, de aula, equipo de trabajo, aportando ideas y siendo parte del juego. (Higiene) 3.3.1 Identifica a los miembros de su familia. 3.3.2 Identifica los roles que cumplen cada uno de los miembros de la familia. 3.4 Regula su comportamiento en función de explicaciones del adulto: se calma con mayor facilidad. ACTITUDES 3.1.1 Acepta con agrado ayuda de los adultos en diversas situaciones. 3.1.2 Acepta la protección de su familia en diferentes situaciones. 3.2.1 Muestra disposición e interés en la participación de diferentes actividades de su comunidad y las disfruta. INDICADORES * Se relaciona con los miembros de la familia escolar. * Participa de campañas diversas por los alrededores de la comunidad: Día de la Educ. Inicial, Día del Medio Ambiente, Día del Ahorro de Energía, Día de los Derechos del Niño, etc. * Participa con agrado de las actividades por el Aniversario en compañía de su familia. * Se relaciona con otras personas en actividades comunales y religiosas. * Con entusiasmo participa de: Festivales de Danza, Presentación de teatro, etc. *Participa en la convivencia diaria cumpliendo acuerdos. * Reconoce acciones correctas e incorrectas a través de pequeñas narraciones. * Respeta algunas normas establecidas en los diálogos grupales: pedir la palabra, escuchar a los demás cuando hablan, esperar su turno, etc. * Cumple con agrado acuerdos establecidos como: al utilizar los libros de la biblioteca, en el cuidado de la naturaleza, normas de comportamiento, en los hábitos de aseo y orden, en las actividades de juego, etc. 3.1.1 Participa en actividades colectivas del aula realizando trabajo en grupo. * Menciona a los miembros de su familia. * Menciona espontáneamente las labores que realizan cada uno de los miembros de su familia. *Obedece al adulto cuando le llama la atención. * Escucha atentamente explicaciones sencillas que se le dan. * Reconoce el premio y el castigo como efecto de una acción. INDICADORES * Acepta las indicaciones de otros adultos en diversas situaciones. * Recibe con agrado la ayuda que se le brinda en algunas actividades. * Acepta con agrado la protección de los adultos que lo rodean en situaciones de riesgo. * Muestra interés en participar de actividades programadas de su entorno. * Disfruta de las actividades individuales y grupales. 84 3.3 Cumple los acuerdos con buen ánimo. * Demuestra alegría al compartir con sus compañeros. * Demuestra entusiasmo al cumplir las normas de convivencia sencillas. ORGANIZADOR: TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACION CRISTIANA COMPETENCIA: Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar ,reconociendo a Dios como padre y creador CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS 4.1.1 Identifica a los miembros de la familia de Jesús 4.2.1 Identifica a Jesús como un niño igual que él. 4.3.1 Nombra algunas festividades religiosas más significativas de su entorno familiar 3.7 Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas, costumbres, fiestas religiosas, tradiciones, idiomas, vestidos, juegos y juguetes. (Alimentos Nativos) 4.4.1 Vive la navidad reconociendo que es la fiesta de Jesús ACTITUDES 4.1 Muestra interés por conocer sobre la historia del nacimiento y vida del niño Jesús. 4.2 Agradece a Dios espontáneamente por las cosas que tiene y recibe INDICADORES * Menciona a los miembros de la familia de Jesús. * Imita las acciones de Jesús narradas por la docente. * Reconoce la imagen de Jesús cuando era niño. * Reconoce a Jesús como amigo de todos. * Menciona fiestas religiosas de su comunidad como: Santa Rosa de Lima y Señor de los Milagros. * Reconoce el amor de Jesús en Semana Santa. * Conoce la labor de San Pedro y San Pablo en su día. * Participa con entusiasmo de la celebración en honor a la Virgen María. 3.7.1 Reconoce algunas fiestas religiosas de su comunidad con agrado. 3.7.2 Reconoce las costumbres y comidas de su entorno social. *Participa de la Navidad como fiesta de Jesús relacionándola con su nacimiento. * Participa en los preparativos de Navidad con entusiasmo. * Recibe la navidad como fiesta de unión, amor, compartir con los demás. INDICADORES * Escucha relatos sencillos sobre Jesús con atención. * Ora a Dios agradeciendo por lo que le brinda. * Entona con entusiasmo canciones de agradecimiento a Dios por lo que nos da. 85 CUADRO DE CAPACIDADES PERMANENTES DE 5 AÑOS 2011 AREA EDAD CAPACIDAD CAPACIDAD DIVERSIFICADA INDICADOR DE LOGRO PERSONAL SOCIAL 5 AÑOS 1.4.- Reconoce y hace buen uso de su lateralidad. 1.4 reconociendo la derecha e izquierda en su cuerpo. 1.5.Demuestra agilidad, coordinación, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos. 1.5 adquiere agilidad, coordinación y equilibrio postural al correr, saltar, marchar, lanzar etc. 1.4 Identifica su derecha e izquierda en su cuerpo con seguridad. 1.5.1.-Realiza carrera con sus compañeros hasta llegar a una meta. 1.5.2.-Salta con uno, dos y alternando los pies adecuadamente. 1.4.4.-marcha coordinando piernas y brazos adecuadamente. 1.4.5.-lanza pelota dentro de un cesto sin dificultad. 1.9.1.- realiza diversos movimientos con cintas adecuadamente. 1.9.-Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: óculo manual y óculo podal. 1.10.- Coordina ágilmente brazos y piernas al desplazarse, correr, saltar, trepar, reptar, bailar, entre otros. 1.9.-Realiza diversas actividades óculo manual y óculo pódal empleando diversos materiales: cintas, pelotas, bastones con precisión y eficacia. 1.10 Mueve en forma adecuada brazos y piernas al realizar actividades de trepar, reptar, bailar. CRONOGRAMA M A M J J A S O N X X X X X X X D X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 1.9.2.- lanza y coge pelotas con rapidez en actividades lúdicas. 1.9.2.-lleva una pelota empleando un bastón por un camino de manera correcta. X X X X X X X X X X X X X 1.10.1.-repta adecuadamente alternando brazos y piernas. X X X X X X X X 86 AREA PERSONAL SOCIAL EDAD CAPACIDAD CAPACIDAD DIVERSIFICADA 5 AÑOS INDICADOR DE LOGRO 1.10.2.-Repta alternando pies y manos adecuadamente. 1.10.3.-baila al ritmo de la música demostrando agilidad. CRONOGRAMA M A M J J A S O N X X X X X X X D X X X X X X X X 1.3.1-Reconoce la importancia de su cuerpo y lo hace respetar. X X X X X X X X 2.6.1.- Consume alimentos nutritivos para su salud adecuadamente, 2.6.2.Utiliza adecuadamente los útiles de aseo y servicios higiénicos al realizar las actividades de aseo cotidianas. 2.6.3.-viste adecuadamente reflejando el cuidado personal. X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X ACTITUD:1.3.-Aprecia y cuida su cuerpo 2.6.Practica hábitos de alimentación, higiene y cuidado personal utilizando adecuadamente los espacios y materiales necesarios. 2.7.-Practica hábitos de orden, limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve. 2.6.-participa en actividades diarias de alimentación, higiene, y cuidado personal empleando los materiales necesarios. 2.7-Realiza actividades de orden, limpieza y cuidado del medio ambiente. 2.7.1-ordena el ambiente de trabajo en el que se desenvuelve. 2.7.2.Arroja los desperdicios al tacho de basura adecuadamente. 2.7.3.- Utiliza los recursos del medio ambiente correctamente (agua, luz, otros). 87 AREA CIENCIA Y AMBIENTE EDAD CAPACIDAD CAPACIDAD DIVERSIFICADA INDICADOR DE LOGRO 5 AÑOS 2.8.- Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes y discrimina objetos y ambientes peligrosos. 2.8-Realiza actividades para prevenir accidentes y discrimina objetos peligrosos dentro y fuera del aula. 2.8.1-identifica objetos peligrosos dentro y fuera del aula. 2.8.2.-Identifica correctamente lugares peligrosos dentro y fuera del aula. 2.8.3.-practica acciones adecuadas para prevenir accidentes. CRONOGRAMA M A M J J A S O N X X X X X X X D X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 2.9.-Identifica personas y situaciones que brindan seguridad a su integridad física y emocional, distinguiéndolas de aquellas que representan peligro. 2.9.-Reconoce personas y situaciones que representan Seguridad y las distingue de las que son peligrosos para su vida. 2.9.1.-clasifica en figuras personas que le ofrecen seguridad y peligro para su integridad física. 2.9.2.-Identifica correctamente situaciones seguras y las distingue de las peligrosas en laminas X X X X X X X X X X X X X X X 3.5.Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social. 3.5-Cumple las normas de convivencias y responsabilidades propuestas en el aula 3.5.1-cumple las normas propuestos por ellos en actividades cotidianas del aula. X X X X X X X X X 1.1.-Demuestra hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: utiliza los cubiertos participando en la hora de la alimentación familiar. 1.1.-practica permanentemente hábitos alimenticios al consumir alimentos nutritivos en su lonchera 1.1.1.-Mastica correctamente los alimentos de su lonchera. 1.1.2Usa el individual al consumir alimentos nutritivos de su lonchera. X X X X X X X X X X X X X X X X X 88 AREA CIENCIA Y AMBIENTE EDAD 5 AÑOS CAPACIDAD 1.2.- Práctica hábitos de higiene personal para el cuidado de su salud: cepillado de dientes, baño diario, cambio de ropa. CAPACIDAD DIVERSIFICADA 1.2-practica el lavado adecuado de manos y el cepillado de dientes Para el cuidado de su salud. ACTITUD: 1.3.-Asiste con agrado a acciones para la protección de su salud. 2.10-Identifica problemas de contaminación y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente MATEMÁTICAS 2.10-reconoce problemas de contaminación y realiza actividades permanentes de reciclaje para el cuidado del medio ambiente. INDICADOR DE LOGRO CRONOGRAMA M A M J J A S O N D 1.2.1-Se cepilla los dientes adecuadamente después de sus alimentos. X X X X X X X X X 1.2.2-Realiza el Se lavado de sus manos correctamente. X X X X X X X X X 1.3.1.-participa en campañas de protección para su salud con agrado. X X X X 2.10.1-Participa en reciclaje de la basura para el cuidado del medio ambiente. X X X X X X X X X ACTITUD 1.1.-Disfruta al realizar actividades matemáticas mediante el juego y otras actividades en general. 1.1.1-Participa en actividades matemáticas en juegos diversos con entusiasmo. X X X X X X X X X ACTITUD: 1.2.- Muestra interés al resolver situaciones de la vida cotidiana. 1.2.1-Resuelve situaciones problemáticas con entusiasmo. X X X X X 89 AREA COMUNICACIÓN EDAD 5 AÑOS CAPACIDAD CAPACIDAD DIVERSIFICADA ACTITUD:1.3.- Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza. 1.7.- Elabora oraciones completas y compuestas que expresan con claridad sus deseos, intereses y necesidades, verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración, utilizando nuevas palabras. 1.12.- Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación verbal. 1.7-Crea oraciones completas y compuestas para expresar sus deseos, intereses y necesidades con una correcta pronunciación y utilizando nuevas palabras. 1.12.- Emplea cotidianamente normas de comunicación verbal: escuchar a sus compañeros, levantar la mano cuando quiere hablar. INDICADOR DE LOGRO CRONOGRAMA M A M J J A S O N D 1.3.1 Verbaliza las acciones que realiza en el aula con entusiasmo. X X X X X X X X X 1.7.1-utiliza oraciones completas mediante el juego. 1.7.2expresa sus deseos con una correcta pronunciación. 1.7.3 crea nuevas palabras formando oraciones para comunicarse con sus compañeros. X X X X X X X X X X X X X X X X X X 1.12.1.-Escucha espontáneamente compañeros interrumpirlos. X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X a sus sin 1.12.2.-Levanta la mano oportunamente cuando desea intervenir en un dialogo. 90 AREA COMUNICACIÓN EDAD 5 AÑOS CAPACIDAD CAPACIDAD DIVERSIFICADA ACTITUD: 3.4.- Respeta las normas acordadas para el cuidado de los textos: manos limpias, cuidar los textos, guardar silencio, etc. INDICADOR DE LOGRO D X X X X X X X X X 4.5.1.- Participa espontáneamente en la creación de textos sencillos. X X X X X X X ACTITUD: 4.1.Disfruta produciendo libre y espontáneamente dibujos, garabatos, signos y grafías. 4.1.1.-Realiza trazos de letras cursiva correctamente X X X X X X X X X ACTITUD: 4.2.- Disfruta al utilizar la lengua escrita, las letras del alfabeto y escribir su nombre. 4.2.1-transcribe palabras sencillas con precisión. 4.2.2-escribe su nombre en cursiva correctamente. X X X X X X X X 4.5.- Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto. 3.4.1.-Respeta adecuadamente el reglamento de la biblioteca. CRONOGRAMA M A M J J A S O N 4.5.-Participa en la creación de textos sencillos grupalmente. 5.4.- Crea y representa mediante el dibujo, pintura y modelado sus sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, sucesos, vivencias y deseos. 5.4.- dibuja y pinta sus experiencias vividas dentro y fuera del aula. 5.4.1.Dibuja creativamente sus experiencias personales. X X X X X X X X X 5.5.- Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas grafico plásticas y recreándolas, valorando las posibilidades expresivas que estas les proporcionen. 5.5. Incrementa su creatividad al utilizar diversas técnicas grafico plásticas. 5.5.1.-Se expresa creativamente mediante actividades grafico plásticas utilizando diversos materiales. X X X X X X X X X 91 AREA EDAD 5 AÑOS CRONOGRAMA M A M J J A S O N D 5.11.1-canta con alegría empleando objetos sonoros 5.11.2.Canta con entusiasmo canciones encillas acompañados de instrumentos musicales. X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 5-16.-Participa espontáneamente en dramatizaciones sencillas X X X X X X X X X CAPACIDAD CAPACIDAD DIVERSIFICADA INDICADOR DE LOGRO 5.11.-Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y grupal. 5.11-Canta canciones acompañado de palmas panderetas, tambores, toc, toc 5.16.- Expresa su imagen personal y la de otros, mediante la dramatización de historias o cuentos. 5.16.-Participa en dramatizaciones sencillas de cuentos y actividades de la vida cotidiana. 92 DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR - 5 AÑOS. ÁREA: PERSONAL SOCIAL ORGANIZADOR: DESARROLLO DE LA PSICO MOTRICIDAD COMPETENCIA: Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades, y cuidando su integridad física. CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS 1.1.- Reconoce las características, rasgos físicos y partes de su cuerpo 1.2.- Crea nuevos movimientos con todo su cuerpo y totas las posibilidades que tiene 1.3.-Nombra las partes de su cuerpo y las representa gráficamente 1.4.- Reconoce y hace buen uso de su lateralidad . 1.5.- Muestra agilidad ,coordinación y equilibrio postural en el desarrollo de sus actividades diarias 1.6.- Domina el espacio en relación a su cuerpo y los objetos reconociendo diferentes nociones : arriba ,abajo – delante ,detrás – derecha ,izquierda- cerca ,lejos 1.7.- Identifica nociones temporales :rápido –lento , mucho tiempo – poco tiempo INDICADORES 1.1.1.-Nombra las partes gruesas de su cuerpo sin error. 1.1.2.-Enumera las características de las partes gruesas de su cuerpo 1.1.3.-Nombra las partes de su cara 1.1.4.-Identifica las articulaciones de su cuerpo 1.1.5.- Identifica algunas funciones de su cuerpo 1.2.1.-Se desplaza con diferentes ritmos por el patio del jardín. 1.2.2.- Crea movimientos libremente con su cuerpo de acuerdo al ritmo ó música que escucha 1.3.1.- Menciona correctamente las partes de su cuerpo 1.3.2.- Dibuja sin errores su cuerpo 1.4.1.- Reconoce la derecha e izquierda en su propio cuerpo 1.4.2.- Ubica objetos a su derecha e izquierda sin equivocarse 1.4.3.- Reconoce la derecha e izquierda de los objetos sin equivocarse 1.5.1.- Mantiene el equilibrio postural al realizar diversos movimientos 1.5.2.- Demuestra equilibrio postural al caminar en línea recta, ondulada y quebrada 1.5.3.- Demuestra adecuada coordinación al realizar las actividades diarias en el aula 1.6.1.-Se ubica en diferentes posiciones de acuerdo a una consigna determinada 1.6.2.- Ubica objetos en diferentes posiciones de acuerdo a una consigna determinada 1.6.3.-Ubica en material grafico las diferentes posiciones de acuerdo a una consigna. 1.7.1.- se desplaza en diversas posiciones de acuerdo a las consignas dadas. 93 en la actividades diarias 1.8.- Realiza diferentes movimientos y desplazamientos siguiendo el pulso y ritmo con su cuerpo 1.8.1.- S e desplaza por el patio siguiendo el ritmo con palmadas 1.8.2.- Sigue el ritmo adecuadamente con movimientos de sus pies 1.8.3.- Realiza diferentes sonidos con diferentes partes de su cuerpo siguiendo un ritmo adecuado 1.9.- Coordina con precisión ,eficacia y rapidez a nivel viso motriz: óculo manual y óculo podal 1.9.1.- Realiza ejercicios de coordinación visomotriz con todo su cuerpo 1.9.2.- Realiza ejercicios de coordinación óculo podal de manera adecuada 1.9.3.- Realiza movimientos de coordinación óculo manual de manera adecuada 1.10.-Coordina adecuadamente brazos y piernas al realizar diferentes movimientos 1.10.1.- Coordina adecuadamente brazos y piernas aql marchar por el patio 1.10.2.- Coordina adecuadamente brazos y pie4rnas al reptar por el patio 1.10.3.- Coordina adecuadamente brazos y piernas al bailar diferentes ritmos. ACTITUDES 1.1.-Es autónomo al realizar movimientos y actividades en el aula 1.2.,- Muestra agrado y esta predispuesto a realizar diferentes movimientos corporales en el aula INDICADORES 1.1.1.- Demuestra autonomía al realizar sus tareas en el aula 1.1.2.- Demuestra autonomía al realizar diferentes tareas de movimiento en el aula 1.3.- Cuida su cuerpo con agrado 1.2.1.- se divierte al realizar diferentes movimientos con su cuerpo 1.3.1.- Reconoce que debe cuidar su cuerpo y lo hace con agrado 1.4.- Disfruta de sus logros y avances 1.4.1.- Aprecia los trabajos que realiza en el aula 94 ORGANIZADOR: CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD PÉRSONAL Y AUTONOMIA COMPETENCIA: SE IDENTIFICA COMO NIÑO O NIÑA RECONOCIENDO Y VALORANDO SUS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Y AFECTIVAS ,RESPETANDO LAS DIFERENCIAS. CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS 2.1.- Identifica y acepta sus características físicas, sus cualidades personales y la de sus compañeros 2.2.- Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre ,pidiendo que sea escuchado con respeto 2.3.- Se reconoce como niño ó niña identificando sus características corporales relacionadas con las de su propio sexo. 2.4.- Expresa sus sentimientos ,emociones e intereses y de sus compañeros 2.5.- Interactúa con seguridad frente a sus compañeros y en las actividades diarias que realiza. INDICADORES 2.1.1.- Reconoce características físicas :color de cabello,ojos, talla ,etc, en sí mismo y en sus demás compañeros 2.2.1.- Solicita ser escuchado con respeto y a ser llamado por su nombre en el aula 2.3.1.- Identifica a personas de su mismo sexo en material gráfico 2.3.2.- Identifica características físicas de acuerdo al sexo 2.4.1.- Expresa sus ideas en forma clara y sencilla 2.4.2.- Expresa sus sentimientos y emociones en forma clara 2.4.3.- Expresa y reconoce los sentimientos e ideas de sus compañeros de aula 2.5.1.- Participa en la actividades diarias del aula con seguridad y confianza ACTITUDES INDICADORES 2.1.- Se acepta como una persona singular y ser tratado con respeto aceptando a sus compañeros 2.2.- manifiesta de forma oral o gestual su aceptación o rechazo ante algunas actitudes de los adultos 2.3.- Respeta las diferencias de sus compañeros al interactuar con ellos 2.4.- Actúa con agrado ante los trabajos realizados aceptando sugerencias y respetando el trabajo de sus compañeros 2.5.- Demuestra persistencia ,constancia y esfuerzo al realizar sus trabajos 2.6.- Ayuda a sus compañeros y se solidariza con quien lo necesite. 2.1.1.- Se reconoce como una persona única pidiendo ser tratado con respeto 2.2.2.- Expresa en forma clara y sencilla 2.3.1.- Acepta las características de sus compañeros de clase al compartir con ellos en el aula 2.4.1.- demuestra satisfacción al realizar sus trabajos aceptando comentarios de sus compañeros o maestra 2.5.1. Es persistente y perseverante al realizar sus trabajos en el aula 2.6.1.- Se muestra solidario y ayuda a sus compañeros de clase en forma espontanea 95 COMPETENCIA: ACTÚA CON SEGURIDAD, INICIATIVA Y CONFIANZA EN SI MISMO MOSTRANDO AUTONOMÍA EN LAS ACTIVIDADES COTIDIANAS DE JUEGO ,ALIMENTACIÓN ,HIGIENE, CUIDADO DE SU INTEGRIDAD FÍSICA. CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS 2.6.- Práctica hábitos de alimentación, higiene y cuidado personal utilizando en forma correcta las instalaciones y materiales de la institución 2.7.- Práctica hábitos de orden, limpieza y cuidado del aula y de la institución 2.8.- Evita situaciones peligrosas previniendo accidentes en el aula e institución reconociéndolos objetos que son peligrosos 2.9.- Reconoce a las personas que lo cuidan física y emocionalmente así como a aquellas que representan peligro para él 2.10.- Escoge las actividades de su preferencia INDICADORES 2.6.1.- Come adecuadamente la lonchera sin pararse ni derramar 2.6.2.- Utiliza en forma correcta los utensilios de su lonchera 2.6.3.- Utiliza en forma correcta las instalaciones sanitarias de la institución 2.7.1.- Arroja los desperdicios en el tacho de basura 2.7.2.- Colabora en forma activa en la limpieza del aula y la institución 2.8.1.- Reconoce objetos peligrosos en material concreto y gráfico 2.8.2.- Reconoce sustancias peligrosa que pueda haber en el aula e institución 2.9.1.- Identifica a las personas que lo cuidan en el aula y la institución 2.9.2.- Identifica a las personas que significan un peligro para su seguridad ACTITUDES 2.7.- Selecciona de acuerdo a su preferencia o momento el juego o rutina que desea realizar 2.8.- Busca solucionar problemas pidiendo ayuda si lo necesita 2.9.- Demuestra autonomía e iniciativa en las actividades que se le encomiendan y las que elige INDICADORES 2.7.1.- Escoge una actividad preferida de acuerdo a sus intereses 2.8.1.- busca resolver problemas en el aula u hogar por si solo ó pidiendo que lo ayuden 2.9.1.- Muestra que puede realizar por sí solo las actividades de su preferencia o las que se le encomiendan 96 ORGANIZADOR: DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA COMPETENCIA: Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS INDICADORES 3.1.- Participa en actividades en su casa, aula e institución aportando ideas e integrándose al grupo 3.1.1.- Participa en las actividades de su aula con entusiasmo 3.1.2.- Participa en las actividades de su institución con entusiasmo 3.2.- Participa en la elaboración de acuerdos de convivencia en su aula 3.2.1.- Participa aportando ideas y opiniones en la elaboración de los reglamentos de aula 3.3.1.- Identifica a los miembros de su familia por los roles que realizan 3.3.2.- Identifica a los miembros de su familia escolar por los roles que realizan 3.4.1.- Coopera en diferentes actividades de su hogar ,escuela y comunidad con entusiasmo y alegría 3.3.- Reconoce a las personas que integran su familia, su institución así como los roles de cada uno de ellos 3.4.- Participa activamente en diferentes eventos en su hogar, institución y comunidad 3.5.- Respeta las normas de convivencia del aula e identifica patrones de conducta adecuados 3.5.1.- Respeta los reglamentos del aula con seguridad 3.5.2.- Reconoce comportamientos adecuados ó no en el aula 3.6.- Identifica personalidades importantes de su comunidad se relaciona con ellos activamente 3.6.1.- Reconoce a los trabajadores de su comunidad y las actividades que ellos realizan 3.7.- Reconoce algunas tradiciones ,fiestas religiosas y costumbres de su comunidad 3.7.1.- Identifica fiestas religiosas de la comunidad a la que pertenece 3.7.2.- Identifica tradiciones y costumbres de la comunidad a la que pertenece 97 ACTITUDES 3.1.- Colabora activamente en su hogar y aula ,aportando ideas y asumiendo responsabilidades 3.2.- Esta predispuesto a tomar acuerdos que solucionen problemas en el aula y su hogar 3.3.- Muestra interés en participar en actividades de su hogar y aula donde se siente integrado 3.4.- Siente curiosidad en conocer la cultura de su comunidad y de otras cercanas a ella 3.5.- Se muestra solidario y reconoce las bondades de sus familiares y compañeros INDICADORES 3.1.1.- Colabora en las actividades del aula aportando ideas 3.2.1.- Busca solucionar problemas mediante la toma de acuerdos 3.3.1.- Demuestra que se siente integrado en las actividades que realiza en el aula 3.4.1.-Demuestra intereses en conocer las costumbres mas notorias de su comunidad 3.5.1.- Demuestra solidaridad con sus compañeros de aula al realizar sus actividades diarias ORGANIZADOR: TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACION CRISTIANA COMPETENCIA: Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar , reconociendo a Dios como padre y creador CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS 4.1.- Identifica a los miembros de la familia de Jesús 4.2.- Identifica las fiestas religiosas de su comunidad 4.3.- Participa en las fiestas religiosas de familia ,institución y comunidad 4.4.- Escucha con atención los pasajes de la Biblia que le leen en su hogar y el aula relacionados con la vida de Jesús. INDICADORES 4.1.1.-Identifica a José y María como los padres de Jesús 4.2.1.- Identifica la fiesta religiosa del Señor de los Milagros 4.2.2.- Identifica la fiesta religiosa de Santa Rosa de Lima 4.3.1.- Participa con entusiasmo en las diferentes fiestas religiosas que celebran en su institución 4.4.1.- Escucha con atención y sin interrumpir relatos de la Biblia sobre la vida de Jesús ACTITUDES 4.1.- Demuestra curiosidad por conocer la historia de la vida de Jesús 4.2.- Se muestra agradecido ante Dios por las cosas que tiene 4.3.- Participa alegremente en festividades religiosas de su comunidad, institución y hogar. INDICADORES 4.1.1.- Siente interés en conocer la vida de Jesús 4.2.1.- Demuestra agradecimiento ante Dios por todo lo que tiene 4.3.1.- Participa con alegría en las festividades religiosas de su institución. 98 ÁREA: AREA CIENCIA Y AMBIENTE ORGANIZADOR: Cuerpo humano y conservación de la salud COMPETENCIA: Practica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud. CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS 1.1Demuestra hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere. 1.2Practica hábitos de higiene personal reconociendo la importancia para el cuidado de su salud: cepillado de dientes, baño diario, cambio de ropa. INDICADORES 1.1.1Mastica adecuadamente los alimentos nutritivos. 1.1.2Consume ensalada de frutas y verduras con agrado. 1.2.1 Practica cuidadosamente el cepillado de dientes. 1.2.2 Se lava las manos y la cara correctamente. ORGANIZADOR: SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE COMPETENCIA: Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas animales, las características generales de su medio ambiente, demostrando interés por su cuidado y conservación. CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS 2.9 Identifica problemas de contaminación y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente. INDICADORES 2.9.1 Nombra los lugares donde hay contaminación y perjudican su medio ambiente. 2.9.2 Arroja los desperdicios clasificándolos en los tachos correspondientes de reciclaje. 99 ORGANIZADOR: SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD COMPETENCIAS: Practica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su sa lud. Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas animales, las características generales de su medio ambiente, demostrando interés por su cuidado y conservación. CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS 2.5 Participa en campañas de cuidado del medio ambiente. INDICADORES 2.5.1 Participa en campañas de limpieza con entusiasmo. 1.1Demuestra hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere. 1.1.1Mastica adecuadamente los alimentos nutritivos. ORGANIZADOR: SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE COMPETENCIA: Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas animales ,las características generales de su medio ambiente ,demostrando interés por su cuidado y conservación. CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS 2.4Reconoce la biodiversidad de su contexto, especies marinas, clases de plantas, animales etc. INDICADORES 2.4.1Identifica los tipos de plantas y su utilidad. 2.4.2 Identifica los tipos de animales y su utilidad. ORGANIZADOR: SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE COMPETENCIA: Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas animales, las características generales de su medio ambiente ,demostrando interés por su cuidado y conservación. CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS 2.6 Realiza experimentos sencillos INDICADORES 2.6.1 Participa en la ejecución de experimentos sencillos con entusiasmo. 100 ORGANIZADOR: SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE COMPETENCIA: Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas animales, las características generales de su medio ambiente ,demostrando interés por su cuidado y conservación. CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS 2.1 Describe las características de los seres vivos del ambiente natural. Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en que viven. NDICADORES 2.1.1 Menciona las caracteristicas y utilidad de las plantas. 2.1.2 Menciona las características y utilidad de los animales. 2.3 Relaciona las características físicas de los animales de su comunidad y su relación entre si: animales domésticos, salvajes, , hábitat, forma de alimentación, formas de reproducción, proceso de crecimiento, cuidados y utilidad. 2.3.1 Identifica las características de los animales ovíparos, vivíparos. 2.3.2Ordena ciclo de vida de una animal en material representativo. 2.3.4 Nombra la utilidad de los animales. 2.7 Identifica el día y la noche relacionándolo con las actividades que realiza en esos momentos: día para jugar y noche para dormir. 2.7.1 Relaciona actividades que se realizan en el día y la noche con espontaneidad. 2.8 Identifica los cambios del clima y las épocas del año. 2.8.1 Relaciona vestimentas y características propias de las cuatro estaciones del año. 2.10 Identifica los usos y beneficios de la energía en la vida cotidiana: nombra objetos que funcionan con la electricidad. 2.10.1 Nombran acciones para el buen uso de los objetos que funcionan con la electricidad. 2.10.2 Elaboran reglas para el ahorro de la energía eléctrica en el aula y la casa. ORGANIZADOR: SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE COMPETENCIA: Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas anima les, las características generales de su medio ambiente ,demostrando interés por su cuidado y conservación. CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS 2.6 Realiza experimentos sencillos INDICADORES 2.6.1 Participa en la ejecución de experimentos sencillos con entusiasmo. 101 ORGANIZADOR: SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE COMPETENCIA: Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas animales, las características generales de su medio ambiente ,demostrando interés por su cuidado y conservación. CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS 2.6 Realiza experimentos sencillos INDICADORES 2.6.1 Participa en la ejecución de experimentos sencillos con entusiasmo. ORGANIZADOR: SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE COMPETENCIA: Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas animales, las características generales de su medio ambiente, demostrando interés por su cuidado y conservación. CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS 2.8 Identifica los cambios del clima y las épocas INDICADORES 2.8.1 Relaciona vestimentas y características propias de las cuatro estaciones del año. 102 ORGANIZADOR: geometría y medición AREA MATEMÁTICA COMPETENCIA: Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación, identificando formas y relaciones espontáneamente objetos y personas. CAPACIDADES DIVERSIFICADAS 6.1 Reconoce posiciones espaciales: arriba, abajo, dentro de, fuera de, delante de , detrás de, lejos de, cerca de, al lado de, al medio de. INDICADORES 6.1.1Ubicación de posición de arriba- abajo. 6.1.2Se ubica cerca- lejos 6.13 Identifica adelante-atrás en material concreto. 7.1 Identifica diferentes direccionalidades con su esquema corporal dentro del espacio: hacia adelante, hacia atrás, hacia abajo, hacia arriba, hacia un lado, hacia el otro, hacia la derecha, hacia la izquierda. 7.1.1Practica con su cuerpo las diferentes direccionalidades (izquierda, derecha ;etc) 3.1 Identifica y representa formas geométricas relacionadas con objetos de su entorno. 3.11 Se ubica en el espacio en relación con las personas y los objetos. 3.12 Reconoce las figuras geométricas. 3.13 Relaciona los objetos con las formas geométricas. ORGANIZADOR: NÚMERO Y RELACIONES COMPETENCIA Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute. ACTITUD: muestra iniciativa al explorar y desplazarse dentro su entorno. 8.1 Ordena objetos para clasificar; largo corto, grueso, delgado en material concreto de su entorno. ACTITUD: disfruta al manipular los diferentes objetos. 8.1.1Clasifica los objetos según sus características (grueso, delgado, largo- corto, alto-bajo) 103 ORGANIZADOR: NÚMERO Y RELACIONES COMPETENCIA Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute. 8.2 Ordena objetos de grande, mediano, pequeño; utilizando material estructurado y no estructurado. 8.2.1Agrupa objetos según su tamaño. 2.1 Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos señalando el criterio de agrupación (uno y dos atributos) 2.1.1Agrupa objetos señalando el criterio de agrupación (uno y dos). 4.1 Clasifica y describe las diferentes características perceptuales y/o funcionales de personas y objetos. 4.1.1Compara y Clasifica los objetos según sus características en objetos de su entorno. 6.1 Construye y verbaliza el orden en una serie: por forma, por tamaño, por tamaño y forma, entre otras combinaciones. 6.1.1Realiza seriación según tamaño y forma correctamente. ACTITUD: disfruta al realizar diferentes actividades de matemáticas, manipulando y observando. 6.1.2Utiliza los cuantificadores mucho- poco en relación a los objetos ORGANIZADOR: GEOMETRÍA Y MEDICIÓN COMPETENCIA Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación, identificando formas y relaciones espontáneamente de objetos y personas. 2.1 Identifica y representa formas geométricas relacionados con objetos de su entorno (cubo, esfera, y cilindro). 2.1.1 Identifica las figuras geométricas con material concreto de su entorno; cubo, esfera y cilindro ACTITUD: muestra disponibilidad al realizar actividades matemáticas. 104 ORGANIZADOR: NÚMERO Y RELACIONES COMPETENCIA Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute. 3.1 Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores aproximativos y comparativos. 7.1 Establece secuencia o sucesiones por color utilizando objetos de su entorno y material representativo. 2.2 Agrupación y representa gráficamente colecciones objetos señalando el criterio de agrupación. 7.2 Establece secuencia utilizando objetos de su entorno con material representativo. 3.1.1Reconoce y emplea los cuantificadores más que- menos que –tantos como: 7.1.1Completa elementos que faltan en una secuencia. 2.21 Agrupa objetos formando conjuntos de acuerdo al criterio. 7.2.1 Agrupa objetos de su entorno según la secuencia por forma y color. 5.1.1 Realiza correspondencia de uno y dos como por ejemplo un plato dos cubiertos de dos (cuchara y tenedor). Uno (plato -cuchara). 5.1 Relaciona y establece los objetos de termino a termino de forma univocó y biunívoco. ORGANIZADOR: GEOMETRÍA Y MEDICIÓN COMPETENCIA Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación, identificando formas y relaciones espontáneamente objetos y personas. ACTITUD: disfruta de las actividades matemáticas mediante la actividad lúdica Compara los diferentes objetos para reconocer al grupo de pertenencia: Agrupa los objetos según su pertenencia y no pertenencia ACTITUD: muestra una actitud positiva de disponibilidad para su aprender matemático. 105 ORGANIZADOR: NÚMERO Y RELACIONES COMPETENCIA Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute. 6.2 Establece seriación utilizando objetos de su entorno con material representativo. 7.2 Ordena objetos según su dimensión de grueso, delgado utilizando material estructurado y no estructurado de su entorno 9.1 Reconoce y relaciona cantidad con número del 1 al 5. 6.21 Agrupa objetos de su entorno según la seriación por tamaño y forma. 7.21 Realiza y compara en material concreto las dimensiones de grueso delgado. 9.1.1Relaciona cantidad con el número. ORGANIZADOR: GEOMETRÍA Y MEDICIÓN COMPETENCIA Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación, identificando formas y relaciones espontáneamente objetos y personas. ACTITUD: muestra interés para trabajar las diferentes actividades. 5.2 Realiza posiciones en personas y objetos en orden de primero y último. ACTITUD: muestra iniciativa y disponibilidad para trabajar dentro su espacio. 5.2.1Practica ejercicio con su esquema corporal para identificar en orden de criterio primero y último. ORGANIZADOR: NÚMERO Y RELACIONES COMPETENCIA Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute. 6.3 Ordena los objetos según sus características (largo- corto, gruesodelgado) utilizando material concreto de su entorno. 6.3.1 Diferencia y agrupa los objetos según sus características 9.2 Reconoce y relaciona cantidad con número del 5 al 10. 9.2.1 Relaciona cantidad con el número. 9.22Lee y escribe los números del 5 al 10. 6.4 Construye y verbaliza el orden en una serie: por tamaño, por tamaño y forma, entre otras combinaciones. 6.4.1 Clasifica la seriación de los objetos; por tamaño y forma 106 ORGANIZADOR: GEOMETRÍA Y MEDICIÓN COMPETENCIA Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación, identificando formas y relaciones espontáneamente objetos y personas. ACTITUD: muestra interés para trabajar las diferentes actividades. 6.1 Identifican las diferentes direccionalidades al desplazarse hacia adelante, hacia atrás, derecha, izquierda etc. ACTITUD: muestra libertad al realizar actividades espaciales. 6.1.1 Participa de actividades de trayectoria de desplazamiento. ORGANIZADOR: NUMERO Y RELACIONES COMPETENCIA Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute. 1.1 Identifica, relaciona y describe características perceptuales en objetos y personas. 9.3 Reconoce y relaciona cantidad con número del 11 al 15. 10.1 Realiza en conteo en actividades de su vida cotidiana. 1.1.1 Identifica objetos ( textura) blando, duro, liso, rugoso. 9.3.1 Relaciona cantidad con el número. 9.3.2Lee y escribe los números del 11 al 15. 10.1.1 Practica la lectura y escritura de los números. ORGANIZADOR: GEOMETRÍA Y MEDICIÓN COMPETENCIA Realiza cálculos de medición utilizando medidas arbitrarias y resolviendo situaciones en su vida cotidiana. ACTITUD: muestra interés para trabajar las diferentes actividades. 9.1 Compara longitudes al medir diferentes objetos de su entorno, describiendo las relaciones y utilizando medidas arbitrarias no convencionales con su propio cuerpo. ACTITUD: muestra curiosidad al manipular objetos al encontrar diferentes medidas. 9.11Realiza actividades utilizando las medidas arbitrarias en objetos y personas 9.12Reconoce las medidas arbitrarias no convencionales en (palos, cuaderno, cintas etc., como también utilizando partes de su cuerpo pie, manos, brazos). 107 ORGANIZADOR: NÚMERO Y RELACIONES COMPETENCIA Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute. 7.3 Establece secuencia o sucesiones de los números de forma ascendente y descendente. 7.3.1Completa los números en la secuencia dada. Ordena con material concreto de forma ascendente y descendente. 8.2 Reconoce y relaciona cantidad con número del 16al 20. 8.2.1Relaciona cantidad con el número. 8.2.2 Lee y escribe los números del 16 al 20. 8.2.3 Practica la lectura y escritura de los números. 10.1 Realiza en conteo en actividades de su vida cotidiana. 10.1.1Resuelve problemas sencillos de adición. 11.1 Registra datos de la realidad haciendo uso del cuadro de doble entrada. 11.1.1Registra datos en el cuadro de doble entrada como: asistencia. Identifica y menciona las características de los objetos según sus texturas Menciona y compara las diferentes texturas: blando, duro, áspero suave. ACTITUD: disfruta de las actividades de descubrimiento en los diferentes objetos. ORGANIZADOR: NÚMERO Y RELACIONES COMPETENCIA Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute. 11.2 Registra datos de la realidad haciendo uso del cuadro de doble entrada. 11.2.1Registra datos de la realidad utilizando palotes y puntos en cuadros de doble entrada. 10.2 Utiliza y relaciona espontáneamente el conteo en las actividades del quehacer diario. 10.2.1 Cuenta y relaciona objetos de su entorno ACTITUD: muestra interés al resolver problema de la vida cotidiana. 108 ORGANIZADOR: GEOMETRÍA Y MEDICIÓN COMPETENCIA Realiza cálculos de medición utilizando medidas arbitrarias y resolviendo situaciones en su vida cotidiana. 10.1 Compara la capacidad de diferentes recipientes describiendo cantidades: mas, menos, igual, lleno vacio; sumas, restas. 10.1.1Realiza diferentes actividades para establecer cantidades de mas, menos. 10.1.2Practica las habilidades de suma y resta con objetos concretos. 10.1.3Relaciona y reconoce las cantidades de más menos en objetos de su entorno ACTITUD: disfruta al conocer las diferentes cantidades. ORGANIZADOR: NÚMERO Y RELACIONES COMPETENCIA Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute. 9.4 Identifica y establece en colecciones la relación entre número y cantidad. 9.4.1Resuelve problemas sencillos de adición y sustracción. ACTITUD: muestra disposición para resolver las actividades ejecutadas. ORGANIZADOR: GEOMETRÍA Y MEDICIÓN COMPETENCIA Realiza cálculos de medición utilizando medidas arbitrarias y resolviendo situaciones en su vida cotidiana. 11. 1 Identifica una sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana de; hoy , mañana, ayer. ACTITUD: muestra interés por resolver situaciones de la vida cotidiana. 11.1.1 Ordena una sucesión de números en forma ascendente y descendente. 109 ÁREA: COMUNICACIÓN ORGANIZADOR: EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL. COMPETENCIA: Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas y experiencias. Escuchando y demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS 1.3 Escucha cuando otros le hablan, dialogando sobre los aspectos que le interesan del tema. INDICADORES 1.3.1.- Participa en diálogos mostrando interés por el tema 1.12.-Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación Verbal. 1.12.1.-Utiliza normas de comunicación verbal (pedir la palabra, respeta su turno etc.) En diálogos grupales. ORGANIZADOR: COMPRENSIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA: Comprende e interpreta mensajes de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y espontaneidad sus ideas. CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS 3.2.-Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural respondiendo a preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído. INDICADORES 3.2.1.-Realiza la comprensión lectora de canciones correctamente. 110 ORGANIZADOR: PRODUCCIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA: Produce textos empleando trazos, grafismos, o formas convencionales de escritura de manera libre y espontánea con sentido de lo que quiere comunicar. CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS 4.1.-Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad, para transmitir mensajes e ideas, sentimientos y conocimientos de lo vivido. INDICADORES 4.1.1.-Dibuja sus experiencias vividas con creatividad 4.1.2.-Elabora dibujos detallados para expresar sus sentimientos. 4.4.- Produce diferentes textos planificando el que, para que y como del texto,” luego escribe” su nombre. 4.4.1.-Crea textos sencillos y le asigna un nombre. 4.4.2.-Crea pequeños textos sobre su persona y escribe su nombre. ORGANIZADOR: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA COMPETENCIA: Expresa espontáneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a través del lenguaje plástico, dramático musical que le permite mayor creación e innovación CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS 5.7.- Utiliza el color como un elemento básico de la expresión platica que le permite relacionar lo dibujado con la realidad. INDICADORES 5.7.1.-Utiliza los colores secundarios y neutros para colorear una imagen correctamente ORGANIZADOR: EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL. COMPETENCIA: Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas y experiencias. Escuchando y demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS 1.5.-Reconocen en situaciones comunicativas palabras que riman y palabras que tienen el mismo sonido inicial y final. INDICADORES 1.5.1.-Identifica palabras que tienen el mismo inicial en juegos verbales 111 ORGANIZADOR: COMPRENSIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA: Comprende e interpreta mensajes de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y espontaneidad sus ideas. CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS 3.1.-Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados, discriminando visualmente los detalles principales. INDICADORES 3.1.1.-Describe los detalles principales de los objetos. 3.1.2.-Menciona las características principales de los personajes asertivamente. 3.2.- Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural respondiendo a preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído. 3.2.1.-Realiza la comprensión lectora de poesías correctamente. ORGANIZADOR: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA COMPETENCIA: Expresa espontáneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a través del lenguaje plástico, dramático musical que le permite mayor creación e innovación CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS 5.5.-Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas grafico plásticas y recreándolas, valorando las posibilidades expresivas que estas le proporcionan. 5.11.-Entona canciones de sus entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y grupal. INDICADORES 5.5.1.-Se expresa plásticamente utilizando la técnica de collage y dáctilo pintura con creatividad. 5.17.-Imita y representa, situaciones, personajes, historias sencillas, reales y ficticias. 5.17.1.-Dramatiza roles familiares con naturalidad. 5.11.1.-Canta con entusiasmo acompañado de instrumentos musicales. ORGANIZADOR: COMPRENSIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA: Comprende e interpreta mensajes de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y espontaneidad sus ideas. 112 CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS 3.2.- Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural respondiendo a preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído. 3.5.-Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia corta, creados por el o por otro, con mas de cinco escenas. 3.8.-Elige textos diversos de su grado y los “lee” automáticamente, utilizando la biblioteca como un medio de información 3.9.-Realiza “lectura silenciosa” de diversos textos de hechos reales y fantasiosos de su medio local, regional y nacional, y da una opinión sobre ellos. INDICADORES 3.2.1.-Realiza la comprensión lectora de adivinanzas correctamente. 3.5.1.-Ordena y verbaliza mas de cinco imágenes secuencialmente. 3.8.1.-Selecciona textos de la biblioteca para leerlos con agrado: 3.9.1.-Lee en silencio y expresa su opinión sobre el texto leído. ORGANIZADOR: PRODUCCIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA: Produce textos empleando trazos, grafismos, o formas convencionales de escritura de manera libre y espontánea con sentido de lo que quiere comunicar. CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS 4.5.-Construye colectivamente textos sencillos que son dictados por el adulto. INDICADORES 4.5.1.-Escribe palabras significativas dictadas por la docente. ORGANIZADOR: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA COMPETENCIA: Expresa espontáneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a través del lenguaje plástico, dramático musical que le permite mayor creación e innovación CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS 5.4.-Crea y presenta mediante el dibujo, pintura y modelado sus sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, sucesos, vivencias y deseos. INDICADORES 5.4.1.-Expresa sus vivencias a través del modelado y estarcido con agrado. 113 ORGANIZADOR: EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL. COMPETENCIA: Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas y experiencias. Escuchando y demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS 1.6.-Asocia sonidos con la palabra escrita en situaciones de juego y en acciones cotidianas. INDICADORES 1.6.1.-Relaciona sonidos con palabras significativas en situaciones de juegos. 1.10.-Narra experiencias reales e imaginarias recreándolas: cambia el final de un cuento, agrega pasajes y personajes. 1.10.1-Narra hechos históricos recreándolas. ORGANIZADOR: COMPRENSIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA: Comprende e interpreta mensajes de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y espontaneidad sus ideas. CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS 3.2.- Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural respondiendo a preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído. INDICADORES 3.2.1.-Realiza la comprensión lectora de rimas correctamente. ORGANIZADOR: EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL. COMPETENCIA: Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas y experiencias. Escuchando y demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS 1.4.-Reconoce en situaciones de juego y en acciones cotidianas la integración silábica (reconoce la silaba que falta, inicial, media o final en una palabra). INDICADORES 1.4.1.-Discrimina silabas de una palabra en juegos verbales y situaciones de la vida cotidiana. 1.11.-Se comunica con otras personas, utilizando la tecnología: teléfono, computadora. 1.11.1.-Utiliza los medios de comunicación para relacionarse con otras personas (teléfono, radio, computadora, etc.) 114 ORGANIZADOR: COMPRENSIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA: Comprende e interpreta mensajes de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y espontaneidad sus ideas. CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS 3.2.- Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural respondiendo a preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído. INDICADORES 3.2.1.-Realiza la comprensión lectora de trabalenguas correctamente. ORGANIZADOR: PRODUCCIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA: Produce textos empleando trazos, grafismos, o formas convencionales de escritura de manera libre y espontánea con sentido de lo que quiere comunicar. CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS 4.2.-Escribe utilizando signos y símbolos no convencionales para crear textos con diferentes formatos, de acuerdo con sus posibilidades. INDICADORES 4.2.1.-Crea textos sencillos utilizando formatos (canta) 4.2.2.-Relaciona la imagen con la palabra naturalmente. ORGANIZADOR: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA COMPETENCIA: Expresa espontáneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a través del lenguaje plástico, dramático musical que le permite mayor creación e innovación CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS 5.5.- Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas grafico plásticas y recreándolas, valorando las posibilidades expresivas que estas le proporcionan. INDICADORES 5.5.1.-Se expresa plásticamente utilizando la técnica de enrollado y dibujo ciego con creatividad. 115 ORGANIZADOR: EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL. COMPETENCIA: Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas y experiencias. Escuchando y demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS 1.5.-Reconoce en situaciones comunicativas palabras que riman y palabras que tienen el mismo sonido final INDICADORES 1.5.1.-Identifica palabras que riman y tienen el mismo sonido final en juegos verbales. ORGANIZADOR: COMPRENSIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA: Comprende e interpreta mensajes de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y espontaneidad sus ideas. CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS 3.2.- Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural respondiendo a preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído. INDICADORES 3.2.1.-Realiza la comprensión lectora de cuentos correctamente. 3.10.-Idetifica alguna señales de su entorno socio cultural: señales de peligro señales para evacuación Líneas de transito, etc. 3.10.1.-Reconoce medidas de seguridad vial evitando situaciones de peligro para la protección De su salud integral. ORGANIZADOR: PRODUCCIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA: Produce textos empleando trazos, grafismos, o formas convencionales de escritura de manera libre y espontánea con sentido de lo que quiere comunicar. 116 CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS 4.2.-Escribe utilizando signos y símbolos no convencionales para crear textos con diferentes formatos, de acuerdo con sus posibilidades. INDICADORES 4.2.1.-Crea textos sencillos utilizando formatos (recetas) 4.2.2.-Relaciona la imagen con la palabra naturalmente. ORGANIZADOR: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA COMPETENCIA: Expresa espontáneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a través del lenguaje plástico, dramático musical que le permite mayor creación e innovación CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS 5.5.- Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas grafico plásticas y recreándolas, valorando las posibilidades expresivas que estas le proporcionan. INDICADORES 5.5.1.-Se expresa plásticamente utilizando la técnica del origami y de la gota que camina con creatividad. 5.10.-Identifica y diferencia diversos sonidos, reconociéndolos con claridad y apreciando su melodía. 5.10.1.-Identifica sonidos onomatopéyicos con claridad 5.10.2.-Aprecia los sonidos del ambiente con agrado ORGANIZADOR: COMPRENSIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA: Comprende e interpreta mensajes de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y espontaneidad sus ideas. CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS 3.2.- Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural respondiendo a preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído. INDICADORES 3.2.1...Realiza la comprensión lectora de cuentos correctamente. 117 ORGANIZADOR: PRODUCCIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA: Produce textos empleando trazos, grafismos, o formas convencionales de escritura de manera libre y espontánea con sentido de lo que quiere comunicar. CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS 4.2.-Escribe utilizando signos y símbolos no convencionales para crear textos con diferentes formatos de acuerdo con sus posibilidades. INDICADORES 4.2.1.-Crea textos sencillos utilizando símbolos. 4.9.-Comunica verbalmente, ideas e historias sencillas sobre su producción y comprende que llevan un mensaje 4.9.1.-Relata textos sencillos y comprende que lleva un mensaje. ORGANIZADOR: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA COMPETENCIA: Expresa espontáneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a través del lenguaje plástico, dramático musical que le permite mayor creación e innovación CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS 5.9.-Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión. INDICADORES 5.9.1.-Usa materiales de su medio para realizar técnicas grafico plásticas de estampado y esgrafiado con grado. 5.11.-Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y grupal 5.11.1.-Canta con devoción canciones religiosas 118 ORGANIZADOR: COMPRENSIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA: Comprende e interpreta mensajes de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y espontaneidad sus ideas. CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS 3.2.- Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural respondiendo a preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído. INDICADORES 3.2.1.-Realiza la comprensión lectora de cuentos correctamente. ORGANIZADOR: PRODUCCIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA: Produce textos empleando trazos, grafismos, o formas convencionales de escritura de manera libre y espontánea con sentido de lo que quiere comunicar. CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS 4.2.-Escribe utilizando signos y símbolos no convencionales para crear textos con diferentes formatos, de acuerdo con sus posibilidades. INDICADORES 4.2.1.-Crea textos sencillos utilizando fromatos (carta, mensajes, afiches). 4.7.-Reproduce palabras y textos pequeños para dar a conocer información cotidiana que le es útil y reconoce algunos signos convencionales: copia una esquela pequeña para mama, copia un saludo en la tarjeta que dibujo para mama etc. 4.7.1.-Transcribe textos sencillos utilizando signos convencionales 119 ORGANIZADOR: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA COMPETENCIA: Expresa espontáneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a través del lenguaje plástico, dramático musical que le permite mayor creación e innovación CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS 5.5.- Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas grafico plásticas y recreándolas, valorando las posibilidades expresivas que estas le proporcionan. INDICADORES 5.5.1-Se expresa plásticamente utilizando la técnica del vitral con creatividad. ORGANIZADOR: EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL. COMPETENCIA: Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas y experiencias. Escuchando y demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS 1.7.-Elabora oraciones completas y compuestas que expresan con claridad sus deseos, intereses y necesidades, verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración, utilizando nuevas palabras. INDICADORES 1.7.1.-Forma verbalmente oraciones compuestas utilizando nuevas palabras 1.7.2.-Aprende palabras nuevas ampliando su vocabulario. ORGANIZADOR: COMPRENSIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA: Comprende e interpreta mensajes de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y espontaneidad sus ideas. CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS 3.3.-Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del mismo, relacionándolo con sus propias . experiencias INDICADORES 3.3.1.-Expresa su opinión respecto al mensaje del texto. 3.3.2.-Relaciona el mensaje del texto con sus propias experiencias ORGANIZADOR: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA COMPETENCIA: Expresa espontáneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a través del lenguaje plástico, dramático musical que le permite mayor creación e innovación CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS 5.5.- Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas grafico plásticas y recreándolas, valorando las posibilidades expresivas que estas le proporcionan. INDICADORES 5.5.1.-Se expresa plásticamente utilizando diversas técnicas con creatividad. 120 I.E.I. Nº035 “ISABEL FLORES DE OLIVA” UGEL Nº05 – SAN JUAN DE LURIGANCHO NIVEL INICIAL “NADA MÁS PERJUDICIAL QUE UN BUEN CONSEJO SEGUIDO DE UN MAL EJEMPLO” 121 PRESENTACIÓN En cumplimiento a los lineamientos de Política Educativa emanadas del Proyecto Educativo Institucional en concordancia a los dispositivos legales vigentes, la directora fundadora de la IEI Nº 035 “Isabel Flores de Oliva” de la Urbanización de San Hilarión del Distrito de San Juan de Lurigancho, cumple con formular el Plan de Tutoría 2011, correspondiente al presente año lectivo, con la finalidad de atender y satisfacer así algunas de las necesidades básicas del agente fundamental de la acción educativa, principalmente por tratarse de niños y niñas menores de 6 años, en el cual atraviesan una etapa de su desarrollo socio emocional, el cual los padres de familia y profesores cumplen un rol primordial, donde es necesario tomar en cuenta las inquietudes de los padres de familia a fin que tengan las orientaciones respectivas. Por ello, la tutoría es un servicio de acompañamiento socio afectivo, cognitivo y pedagógico a los niños del nivel con programas de prevención a través de escuelas de padres, talleres y programas inmersos en el currículo para trabajarlo en el aula y con los padres de familia para disminuir los indicadores de maltrato infantil, violencia infantil, irresponsabilidad de los padres. El presente documento, por lo tanto servirá de directriz para el cumplimiento de las actividades planificadas, con el propósito de lograr las aspiraciones personales y académicas de los niños(as), contando para ello con la concurrencia de padres de familia, autoridades educativas del plantel, docentes y niños(as) en general. 122 I. DATOS INFORMATIVOS: Dirección Regional de Educación : DE LIMA Unidad de Gestión Educativa Local : Nº05 Institución Educativa : Nº035 “ISABEL FLORES DE OLIVA” Dirección : JR. LAS SABILAS S/N SAN HILARION Teléfono : 3767548 Nivel : Inicial Modalidad : Educación Básica Regular Turno : Mañana y Tarde Directora : Haydee Mostacero Ríos Psicólogo Promotor TOE : Juan Carlos Quijano Gómez Coordinadoras de Tutoría : Prof. Darling Ramos Aguirre Prof. Patricia De Piérola Valderrama Comité de Tutoría INTEGRANTRES DE COMITÉ Prof. Haydee Mostacero Ríos Psic. Juan Carlos Quijano Gómez Prof. Patricia DE Piérola Valderrama Prof. Darling Ramos Aguirre Sr. Lucio Mogrovejo Marroquín Sra. Vanessa Zevallos Rocha II. : CARGO Directora Psicólogo TOE UGEL Nº05 Coordinadora Convivencia y Disciplina Escolar Representante de Personal Administrativo Representante de Padre de Familia FUNDAMENTACION Nuestra Institución Educativa al actualizar el Proyecto Educativo Institucional, ha podido detectar mediante el análisis del FODA y las encuestas aplicadas a los padres de familia los resultados de los siguientes problemas en las siguientes áreas como: personal social, salud mental y corporal, académica de cultura, de convivencia y disciplina escolar. 123 Muchas veces el trabajo en el aula se encuentra limitado por no encontrar eco o seguimiento en casa, los padres delegan a la escuela la crianza y educación de sus niños(as) cuando bien sabido es que el hogar es la primera escuela de cada uno de sus hijos, otra dificultad detectada es que el desarrollo social de los niños se encuentra limitado por la sobreprotección que los padres ejercen sobre sus niños(as) lo que no les da la libertad para experimentar e ir desenvolviéndose de manera independiente de acuerdo a su edad. Por estos y otros antecedentes que merecen la implementación y ejecución de un plan de tutoría en nuestra institución. Por ello nuestra Institución Educativa 035 “Isabel Flores de Oliva” a formado el Comité de Tutoría con la finalidad de Planificar, Organizar, Orientar y ejecutar acciones de labor tutorial, con estrategias y temas según las expectativas y necesidades en beneficio de los niños(as), trabajo que estará articulado con la escuela para padres en los diferentes temas que se aborden, así como en convenio con otras entidades abordaremos esos temas de salud en especifico y la aplicación de programas como problemas ambientales. Con participación de la familia y de la comunidad nuestra institución cumple con la finalidad de promover prácticas de crianza que contribuyan al desarrollo integral de los niños(as), tomando en cuenta su crecimiento socio afectivo y cognitivo, la expresión oral y artística, la Psicomotricidad y el respeto de sus derechos. III. OBJETIVOS Realizar el acompañamiento socio-afectivo y cognitivo de los niños(as) para contribuir a su formación integral, orientando su proceso de desarrollo en una dirección beneficiosa para ellos y previniendo los problemas que puedan aparecer a lo largo del mismo. 124 3.1. OBJETIVOS ESPECIFICOS Fomentar la adquisición de valores positivos. Detectar las causas y consecuencias de los problemas de aprendizaje. Mejorar el comportamiento de los niños(as); desarrollando acciones que lo ayuden a enfrentar su autoestima, respeto y toma de decisiones. Mejorar la alimentación escolar. Sensibilizar a los padres de familia en el fortalecimiento de la unidad familiar para una mejor calidad de vida propiciando el cambio de Actitud de los padres y m adres y madres den cuanto a pautas de crianza en sus hijos. Motivar al personal docente a que se involucre y participe de las charlas y desarrollo de escuelas de padres, difusión de los derechos del niño y las actividades programadas para inculcar valores . Desarrollar actividades que involucren el conocimiento y prevención de la seguridad vial. IV. MARCO LEGAL Ley Nº 28044 “Ley General de Educación”. Ley Nº 27733 “Nuevo código de los Niños y Adolescentes”. RM Nº 068-2005- ED “Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular”. DS Nº 006-2oo6–ED “Reglamento de organización y Funciones del Ministerio de Educación”. Directiva Nº oo1-2oo6–VMGP/DITOE “Normas para el Desarrollo de la Campaña de Sensibilización y Promoción Tengo Derecho a Buen Trato , que Incluye a la Convivencia Escolar y Democrática” RM N° 348-2010–ED “Directiva para el desarrollo del Año Escolar 2011 de las Instituciones Educativas de Educación Básica y Técnico Productiva”. RD N° 343–2010-ED “Normar las Acciones de Tutoría y Orientación Educativa”. 125 V. VI. VII. RESPONSABLES Directora. Promotor. Psicólogo de la UGEL N°05 de Tutoría. Equipo de Docentes. Tutores de la Institución. META POBLACIÓN N° DE ALUMNOS DOCENTES DIRECTIVOS ADMINISTRATIVOS 438 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS 098 171 169 14 O1 03 438 EDADES 438 14 01 03 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Charlas. Talleres. Exposiciones. Dinámicas grupales. Estudios de casos. Dramatizacio0nes, etc. 126 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES CRONOGRAMA RESPONSABLES M A M J I. PLANIFICACIÓN Elaboración del Plan de Trabajo Directora Coordinadoras J A S O N D X II. ORGANIZACIÓN Y EJECUCIÓN PERSONAL AREAS Elaboración del Cuaderno de tutoría. Docentes Elección y premiación al niño estrella. Docentes Realización de charlas y talleres para los Padres de Familia: - “Habilidades sociales en los niños”. - “Estilos de crianza”. - “No tengo tiempo: padres que trabajan”. - “Sexualidad Infantil”. Desarrollo del Plan “Practicando los valores”. ACADEMICA VIII. Capacitación y sensibilización de Docentes Tutores: - Clima Institucional. - Lineamientos de Tutoría. tutores tutores X X X X X X X X X X X X X X X X Directora Profesoras X Psicólogo Auxiliares X APAFA X X Coordinadoras Docentes Directora Encuentro de habilidades matemáticas “Matemática para la Vida”. Directora Juegos florales literarios “Expresión de poesías, dramatización de cuentos”. Coordinadoras Coordinadoras X X X X X X X X X X X X X Docentes Docentes X Auxiliares 127 DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES CRONOGRAMA RESPONSABLES SEGURIDAD VIAL PARTICIPACION COMUNAL SALUD Y NUTRICIÓN M A M J Charla a los Padres de Familia sobre: - “Loncheras Nutritivas” - “Obesidad Infantil”. Preparación de Loncheras Nutritivas en las Aulas. Docentes Feria Regional Gastronómica Directora Convenio con Instituciones de Salud para dictado de charlas y talleres. - EDUVIDA - Centro de Salud - San Fernando. Charla sobre “Como podemos salvar el Planeta”. Taller de reciclaje con niños y padres. Campaña de Mantenimiento y Arborización del parque de la Comunidad y de la Institución. Charlas, Jornadas Actividades del Plan Riesgo. Campeonato Familiar. RECREATIVA Coordinadoras y de Deportivo J A S O N D X X X X X X X Auxiliares X Coordinadoras Directora Coordinadoras Docentes X X X X X X X X X X Auxiliares Coordinadoras Docentes Auxiliares X X X X X X Directora Coordinadoras X X X Docentes Directora Coordinadoras DITOE X X X X X X X X X X Docentes Docentes X Auxiliares Ginkana Familiar Docentes Paseo de Integración Familiar Docentes CLAUSURA Directora Auxiliares Auxiliares X X X Coordinadoras 128 IX. EVALUACIÓN GRUPOS DE ATENCION EVALUACIÓN OBJETIVOS INDICADORES DE LOGRO Planificar, elaborar y evaluar el Plan de Tutoría tomando en cuenta las necesidades del nivel. Planificar y elaborar el Plan de Tutoría. Promover la capacitación, asesoría y monitoreo de los tutores, para una optima acción tutorial. Profesoras capacitadas y asesoradas en acción tutorial. Elaborar normas de convivencia dentro de su aula. Niños y niñas con buenas relaciones interpersonales. Dialogo Anecdotario. Atender a las necesidades afectivas, sociales y cognitivas de los niños. Brindar atención según las necesidades de los niños. Programación sesiones convivencia. Anecdotario. Promover el fortalecimiento de las habilidades sociales para la formación de la personalidad de los niños. Desarrollar habilidades sociales en los niños de acuerdo a su edad. Registro. Anecdotario. Fomentar campañas preventivas, de salud, medio ambiente y otros. Participación en campañas preventivas. Pancartas. Desfiles. Promover la realización del programa escuela de padres para facilitar información y brindar alcances para un cambio de actitudes de los padres. Participación activa en escuela de padres. Cronograma de charlas Lista de asistencia. COMITÉ DE TUTORÍA TUTORES PROFESORES NIÑOS Y NIÑAS PADRES DE FAMILIA FUENTES DE VERIFICACIÓN Aplicación del análisis del FODA. Asistencia a la presentación del Plan de Tutoría. Ficha de Monitoreo. Plan tutorial de cada aula. Evaluación permanente con el propósito de detectar logros y dificultades que nos permitan replantear el trabajo. 129 de de X. RECURSOS 10.1. HUMANOS Directora Docentes Promotor psicólogo TOE de la UGEL Nº05 Auxiliares Niños y Niñas Padres de Familia Personal Administrativo Personal de Servicio. 10.2. MATERIALES Resolución de reconocimiento del Comité de Tutoría ante la UGEL N°05. Útiles de escritorio para la realización de talleres y otros. 130 ANEXOS CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE TUTORIA SEMANA ABRIL MARZO MES N° ACTIVIDADES FECHA 01 01 - 04 Elaboración del Cuaderno de Tutoría. 02 08 Valor. 03 14 Jornada de Profesoras “Clima Institucional”. 04 18 Charla para Padres “Loncheras Nutritivas”. 05 29 – 31 Elección Niño Estrella. 06 08 1ra Charla “Habilidades Sociales”. 07 08 09 1° Charla para profesoras “Lineamientos de Tutoría”. 28 - 29 Elección Niño Estrella. 12 Charla “Como podemos salvar el planeta”. 13 26 - 27 Elección Niño Estrella. 14 02 2da Charla “Estilos de Crianza”. 15 07 Valor. 16 13 - 14 - 17 Taller de reciclaje con los niños “Ginkana Familiar” 30 - 31 Elección Niño Estrella. JUNIO MAYO 10 11 12 17 18 JULIO 19 2° Charla para profesoras “Inteligencia Emocional”. 20 11 Taller de Reciclaje con padres. 21 14 - 15 - 23 Elección Niño Estrella “Feria Gastronómica”, “Campeonato Familiar”. 18 3ra Charla “No tengo tiempo”. 25 - 26 Encuentro de Matemática. 22 AGOSTO XI. 23 24 25 131 SEMANA OCTUBRE SETIEMBRE MES N° ACTIVIDADES FECHA 26 06 Valor. 27 15 - 16 Elección Niño Estrella. 28 22 - 23 Juegos Florales. 29 15 30 06 - 08 4ta Charla “Sexualidad Infantil” “Paseo Familiar”. 20 - 21 Elección Niño Estrella. 31 32 33 NOVIEMBRE 34 35 36 37 38 DICIEMBRE 5ta Charla “Las Drogas”. 24 - 25 Elección Niño Estrella. 09 CLAUSURA 39 40 132 XI. PROGRAMACIÓN A CORTO PLAZO 9.1. Matriz de Consistencia Anual de la IEI Nº 035 “Isabel Flores de Oliva” M E S PROBLEMA PRIORIZADO VALOR PRIORI ZADO CONTENIDO TRANSVERS AL CALENDARIO COMUNAL/ CÍVICO ESCOLAR NOMBRE DE LA ACTIVIDAD O PROYECTO DURACIÓN CALENDARIZ ACIÓN Lista de 1 al 11 de Cotejo Marzo O A R Z O Practica inadecuada de Normas de Convivenci a. 03 L I Educación D para la A convivencia R , la paz y la I ciudadanía. D Día de la Mujer 22 Día mundial del Agua A Proyecto Nº1 Me divierto con la ambientación del aula. Del 14 al 25 Marzo C 5 Elaboramos S M ÁREAS CURRICULARES ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS nuestros carteles de 2.6. 4 M 3 1.1. 5.1. ambientación. Elegimos y decoramos el sector. Elegimos nombres a nuestros sectores. Implementamos y ordenamos 5.7. 1.4. 5 5 1.9. 1.4. 1.2. 1.11 2.5. 1.7. 2.1. 2.6. 2.4. 3 5 1.2. 2.1. 4 CyA 3 1.2. 4 PS 3.2. 4 3 1.1. 1.1. 3.1. 3.5. los Sectores de aula. Proyecto Nº 02 Elaboramos los carteles de cogobierno Elegimos a (reglamento) y responsabilidades. nuestros Del 28 al 1 representantes Abril D Elegimos a nuestros representantes. Elegimos nuestras normas de convivencia Elegimos nuestro Municipio Escolar. Conozco y cuido mi cuerpo. A B R I L Niños con 01 Unidad 1 Identifico y conozco mi sexo. Día mundial “Conozco, Conozco las partes gruesas y finas de mi pocos R hábitos de E Educación de la respeto y cuido higiene y S para el Educación. mi cuerpo” cuerpo. Del 04 al 20 1.3. 1.2. 5.7. 5.1. 1.1. 1.1. 1.1. 1.4. 2.1. 1.3. 2.1. 2.7. 1.4. 2.5. P amor, la n así como E familia y la 09 Mis sentidos 2.3. sexualidad. Día mundial Cuidado e higiene de nuestro cuerpo. 2.8 de la Salud. Como evito enfermarme. cuidado de T su cuerpo O 1.3. 2.2. 2.1. alimentació de Abril Órganos internos 2.7. 1.1. 1.7. 1.6. 110. Mi cuerpo por dentro: Articulaciones, 1.1. Alimentos nutritivos. 133 1.2. M E S A B R I L PROBLEM A PRIORIZA DO Escasa Cultura de Reciclaje VALO R PRIOR IZADO CONTENID O TRANSVE RSAL A M O R Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental. CALENDARI O COMUNAL/ CÍVICO ESCOLAR NOMBRE DE LA ACTIVIDAD O PROYECTO 22 Día mundial de la Tierra Proyecto Nº 03 ¿Cómo podemos ayudar a salvar nuestro planeta? ÁREAS CURRICULARES DURACIÓN CALENDA RIZACIÓN ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS 5 Del 25 al 29 de Abril M A Y O Conflictos familiares y desintegraci ón familiar A M O R Educación para el amor, la familia y la sexualidad. 01 Día del trabajo 2do Dom. Día de la Madre 25 Día de la Educación Inicial J U N I O Escasa estimulación del hábito lector. R E S P O N S A B I L I D A D Educación Intercultural 05 Día del medio ambiente 07 Día de la Bandera 3er Domingo Día del Padre 24 Día del campesino C Unidad Nº2 Del 02 al 20 de Mayo “Aprendamos a convivir como una gran familia” Proyecto Nº 4 Día de la Educ. Inicial Proyecto 3 “Nos divertimos implementando nuestra Biblioteca” Del 23 de Mayo al 27 de Mayo Del 30 de Mayo al 24 de Junio En que planeta vivimos. Porque nuestro planeta esta enfermo. Como podemos ayudar a salvar nuestro planeta. Confeccionamos nuestros tachos de reciclaje. Manitos en acción, para salvar el planeta Mi familia La sagrada familia. Festejemos a mamá Los trabajos de los miembros de la familia. Mi hogar y sus partes 1.4 1.8 4.1 Festejamos el día de la Educación Inicial. La familia escolar. 5.2 Visita a la biblioteca nacional Campaña de recolección de revistas, periódicos, cuentos, etc. Confeccionamos álbumes, rimas etc., con participación de los padres. Elaboramos álbumes de nombres, colores, tamaños, etiquetas. Creamos adivinanzas, rimas, canciones. Elaboramos el reglamento de la biblioteca. Codificamos nuestros textos. Intercambiamos nuestros libros con otras aulas. El libro de nuestra aula visita mi casa. 2.7 4 M 3 5 4 PS 3 5 1.3 2.4 1.5 3.1 2.3 3.4 2.7 3.6 2.1 4.1 4 CyA 3 5 2.9 3.4 3.6 2.10 2.8 1.3 2.9 1.7 3.1 2.5 3.2 3.4 5.4 134 4 3 M E S PROBLEM A PRIORIZA DO VALO R PRIOR IZADO CONTENID O TRANSVE RSAL Desconoci miento de su identidad. A M O R Educación para la convivencia , la paz y la ciudadanía J U L I O Influencia negativa de los medios de comunicaci ón. A G O S T O S O L I D A R I D A D Educación en valores ó Formación Ética. CALENDARI O COMUNAL/ CÍVICO ESCOLAR NOMBRE DE LA ACTIVIDAD O PROYECTO 06 Día del Maestro Unidad Nº3 “Conozco y valoro mi Perú” ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS C 5 Del 27 de Junio al 26 de Julio 28 Independenci a del Perú 3er Domingo Día del Niño 22 Día del Folklore 26 Día de los Abuelitos 30 Santa Rosa de Lima Aniversario del IEI ÁREAS CURRICULARES DURACIÓN CALENDA RIZACIÓN Proyecto Nº 06 “¿Cómo nos ayuda los medios de comunicación?” Del 15 al 22 de Agosto Proyecto Nº 07 “Celebremos el Aniversario del Jardín” Del 23 al 31 de Agosto. 1.1 Conozco la historia de mi comunidad. Decoramos nuestras aulas. Conocemos la Historia del Perú. 2.5 ¿Todos somos iguales? Conozco algunas costumbres de la Costa, Sierra y Selva. 5.5 Mar peruano. Una mirada al pasado. Las maravillas de mi país. Somos pequeños artesanos. Nos divertimos elaborando materiales. Feria de Ciencia y Tecnología. Actividad artística por fiestas patrias. 1.11 Cómo nos informamos? ¿Qué nos enseña la TV? Jugando a ser conductores 2.4 ¿Porqué hoy es mi día?,¿ Como lo celebraremos? Somos pequeños locutores. 4.6 Somos redactores ¿El teléfono es una necesidad? Conociendo más sobre el Folclore a través del Internet. Comunicándonos a través de los afiches. Celebremos el día de los abuelitos. Olimpiadas Isabelinas. Fiestas para los niños. Actuación Central. 4 M 3 5 4 PS 3 5 4 CyA 3 5 1.7 1.5 2.2 1.9 3.4 2.7 2.6 3.6 3.7 1.10 1.2 1.12 3.1 1.2 2.4 2.5 135 4 3 M E S PROBLEM A PRIORIZA DO VALO R PRIOR IZADO Practica inadecuada de las Normas de Seguridad Vial. R E S CONTENID O TRANSVE RSAL Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía. P N E S T A I E M B Inadecuada Conservaci ón del Medio ambiente, así como el agua, la energía. B I L NOMBRE DE LA ACTIVIDAD O PROYECTO 01 Día del árbol Proyecto Nº 6 “Practiquemos las normas de seguridad vial para proteger nuestra vida” 1era semana de la educación vial Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental. 3er martes Día Internacional de la Paz D E A Del 01 al 09 de Setiembre Proyecto Nº 7 ¿Cómo podemos ayudar a salvar nuestro planeta? Del 12 al 30 de Setiembre 23 Día de la Primavera D Escasa Cultural de Reciclaje ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental. C 5 I R ÁREAS CURRICULARES DURACIÓN CALENDA RIZACIÓN 2do Domingo Día de la Familia O S CALENDARI O COMUNAL/ CÍVICO ESCOLAR Proyecto Nº 10 Manitos en Acción, para salvar el planeta. Sembramos vida sembramos un árbol. Caminata segura. Elaboramos nuestras normas peatonales. Mi amigo el policía. Expedición sobre ruedas con nuestra familia. Elaboramos nuestras normas de para conducirnos dentro del vehículo. Mi amigo el semáforo. Confeccionamos señales de transito Jugamos a los conductores y peatones. ¿Cómo cuidamos el agua? ¿Cómo utilizamos el agua? Respiremos aire puro. Cuidemos el suelo. ¿Qué nos brinda el suelo? ¿Qué nos dan las plantas? ¿Cómo ayudamos a cuidar nuestro suelo? ¿Cuidemos a nuestras mascotas? ¿Qué otros animales conocemos? (mamíferos, aves, peces y reptiles) ¿Qué animales están desapareciendo? ¿Qué podemos hacer para ayudarlos? Exposición: Así cuidemos nuestro planeta. 1.6 4 M 3 5 3 5 4 CyA 3 5 1.1 1.5 2.5 2 1.9 2.11 2.10 1.5 4 PS 2.9 2.6 2.10 1.9 1.10 2.1 2.5 1.12 2.5 4.9 2.7 2.9 3.1 Del 03 al 07 de Octubre 136 4 3 M E S PROBLEM A PRIORIZA DO VALO R PRIOR IZADO Escasa estimulaci ón hacia la actitud científica. CONTENID O TRANSVE RSAL Educación Intercultural 08 Combate de Angamos Proyecto Nº 11 “Nos divertimos experimentando” Del 10 al 21 de Octubre A R L E I D A D Escasa valoración y practica de las costumbres y tradiciones limeñas Educación en Valores ó Formación Ética. 28 Sr. De los Milagros ¿Qué frutas degustamos para preparar la ensalada? ¿Qué verduras degustamos? Descubrimos diversos sonidos Onomatopéyicos. Investigamos con las lupas. Elaboremos un hormiguero. Nos vamos de pesca. Filtración del agua. Elaborando masa para moldear. Dibujamos con piedras. Esgrafiado. Cambiemos el color de la flor. ¿Todos los objetos flotan? Jugamos con la luz Elaboramos un lindo molino. Confeccionamos ficheros de nuestros experimentos. Manitos modeladoras. Manitos descubridoras. Mi nariz mágica. ¿Qué color descubriré? Somos detectives. Sentimos al aire. ¿Quién atrae a los objetos? Hacemos nuestra gaseosa casera. Historia del Señor de los Milagros Los pregones. Degustamos platos y dulces limeños. Procesión del señor de los milagros. La peñita criolla. U B T U ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS C 5 N T ÁREAS CURRICULARES DURACIÓN CALENDARIZACIÓN 21 Ahorro de Energía U C NOMBRE DE LA ACTIVIDAD O PROYECTO 12 Descubrimient o de América P O CALENDARI O COMUNAL/ CÍVICO ESCOLAR Proyecto Nº 9 “Participamos en las festividades y costumbres limeñas” Del 24 al 28 de Octubre 1.9 4 M 3 5 4 PS 3 5 4 CyA 3 5 1.9 1.2 2.6 1.12 1.9 2.11 2.7 2.9 2.10 2.4 2.10 2.6 2.2 3.7 4.2 4.3 137 4 3 M E S N O V I E M B R E PROBLEM A PRIORIZA DO Desconoci miento de los derechos del Niño. VALO R PRIOR IZADO R E S P E CONTENID O TRANSVE RSAL Educación en y para los derechos Humanos Educación para la equidad de género. CALENDARI O COMUNAL/ CÍVICO ESCOLAR NOMBRE DE LA ACTIVIDAD O PROYECTO 10 Día de la Biblioteca Nacional. Proyecto Nº 10 “Conozcamos y valoremos nuestros derechos” Del 02 al 25 de Noviembre 20 Día de la Declaración de los Derechos del Niño O Conflictos familiares y desintegraci ón familiar A M O Educación para el amor, la familia y la sexualidad. 25 Navidad ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS C 5 T D I C I E M B R E ÁREAS CURRICULARES DURACIÓN CALENDA RIZACIÓN Unidad 4 “Nos preparamos para recibir al niño Jesús” Del 28 de Noviembre al 16 de Diciembre Déjame nacer. Todos tenemos un nombre, ¿Pertenezco a una familia? ¿Amo el lugar donde nací? Mi casita feliz. ¿Qué bonito es imaginar? Estudio y aprendo en mi jardín. Disfruto jugando con mis juguetes. Soy un niño sano gracias a ti. Cuídame y protégeme. Gracias por alimentarme sanamente. Disfruto jugando contigo. Todos somos iguales. Escúchame, quiero opinar. Participando en mi congreso. Difundiendo nuestros derechos. Olimpiadas artísticas. Dramatización. Canto y declamación. La anunciación El nacimiento del niño Jesús Símbolos navideños. Corona de Adviento Confección de recuerdos navideños. 1.2 4 M 3 5 4 PS 3 5 1.9 1.5 2.8 1.7 1.7 2.2 1.10 2.9 4 CyA 3 5 2.7 4.8 3.5 1.10 3.5 4.2 4.4 R 138 4 3 9.2. Unidad de Aprendizaje UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 06 1. Datos Generales: 1.1. Institución Educativa : Inicial Nº 035 “IFO” 1.2. Edad, Sección, Turno : 5 años 1.3. Profesora de Aula : 2. Problema Social Priorizado: PROBLEMA SOCIAL PRIORIZADO: TEMA TRANSVERSAL Presencia de violencia familiar en los hogares de nuestros niños presentando baja autoestima y maltratos. Educación en y para los derechos humanos. 3. Nombre de la Unidad : “Conozcamos creativamente nuestros derechos” 4. Duración : Del 02 al 26 de noviembre. 5. Justificación : Debido a que hemos detectado presencia de violencia familiar, así como desintegración en los hogares de nuestros niños, reflejando en ellos baja autoestima, deficiente autonomía, agresión, etc. Hemos visto por conveniente desarrollar esta unidad de aprendizaje con la intención de que nuestros niños (as) conozcan creativamente sus derechos a través de actividades significativas que lo invite a soñar, a creer en un mundo nuevo. Al celebrar 20 años de la declaración de los Derechos del Niño a parte de trabajar los derechos que ya conocemos, también tomaremos en cuenta los derechos a la esperanza, despertando en ellos la fantasía e imaginación. 139 6. Selección de componentes, capacidades y actitudes. ÁREA COMPONENTE Personal Social Desarrollo de la Psicomotricidad CAPACIDAD ES CAPACIDADES DIVERSIFICAD AS CONTENIDOS 1.2. Crea nuevos movimientos, con todo su cuerpo, vivenciando sus posibilidades. Crea nuevos movimientos, con todo su cuerpo. Movimiento 2.1. Acepta sus características y cualidades como persona singular con derecho a ser tratada con respeto y acepta las características de los demás. Aceptación y Acepta sus respeto. características y cualidades como persona singular con derecho a ser tratada con respeto. Acepta las características de los demás. 2.2. Demuestra aceptación o rechazo frente a las prácticas de crianza del adulto, mediante la expresión gestual y verbalización. Demuestra aceptación o rechazo frente a las prácticas crianza del adulto, mediante la expresión gestual. 2.7. Identifica el día y la noche relacionándol o con las actividades que realiza en esos momentos: Día para jugar y noche para dormir. Identifica el día relacionándolo con las actividades que realiza: jugar. Vivencia sus posibilidades con todo su cuerpo. INDICADORES 1.2.1. Inventa movimientos con todo su cuerpo en situaciones de juego. 1.2.2. Realiza movimientos que invento con alegría. Actitudes 2.1.1. Menciona que es importante y único, con agrado. 2.1.2. Menciona las cualidades de sus compañeros con agrado. Actitudes Ciencia y Ambiente Seres vivientes, mundo físico y conservación del ambiente. Aceptación del adulto. 2.2.1. Muestra agrado al escuchar un cuento, al pintar y lo demuestra gestualmente. 2.2.2. Menciona lo que lo agrada y desagrada de sus padres, profesora espontáneamente. Demuestra aceptación o rechazo frente a las prácticas de crianza del adulto, mediante la expresión verbalización. Identifica el día y la noche. 2.7.1. Menciona actividades que realiza en el día y la noche con espontaneidad. Identifica la noche relacionándolo con las actividades que realiza: dormir. 140 ÁREA Matemática COMPONENTE CAPACIDADE S Numero y Relación 1.9. Identifica y establece colecciones la relación entre número y cantidad Del 1 al 20. Geometría y Medición Comunicaci ón Expresión y Comprensión Oral. Producción de Textos. 2.8. Compara longitudes al medir diferentes objetos de su entorno, describiendo las relaciones y utilizando medidas arbitrarias (mano, pie, cintas, lanas, etc.). 1.10. Narra experiencias reales e imaginarias recreándolas: Cambia el final de un cuento, agrega pasajes y personajes. 4.1. Produce con intencionalida d dibujos que tienen relación con la realidad, para transmitir mensaje e ideas, sentimientos y conocimientos de lo vivido. CAPACIDADES DIVERSIFICADA S Identifica los números del 1hasta el 20. CONTENIDO S INDICADORE S Numero y cantidad 1.9.1. Describe el número según la cantidad correctament e. Establece la relación entre número y cantidad en una colección. Compara longitudes al medir diferentes objetos de su entorno, describiendo las relaciones. 1.9.2. Relaciona el número y la cantidad en material concreto. Medición 2.8.1. Mide objetos del aula utilizando medidas no convencionale s (manos, pies, cintas, lana, etc.) Compara longitudes al medir diferentes objetos de su entorno utilizando medidas arbitrarias. . Narra experiencias reales recreándolas. . Narra experiencias imaginarias recreándolas. Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad, para transmitir mensaje e ideas, sentimientos y conocimientos de lo vivido. Narra experiencias 1.10.1. Relata experiencias reales creativamente . Dibujos 1.10.2. Relata experiencias imaginarias con entusiasmo. 4.1.1. Dibuja sus experiencias vividas con creatividad. 4.1.2. Elabora dibujos detallados para expresar sus sentimientos. 141 7. Análisis del Problema con los Niños: ¿Por qué existe el problema? ¿Qué podemos averiguar del problema? ¿Dónde averiguamos? ¿Cómo averiguamos? 8. Cronograma de actividades seleccionadas: Lunes (02) Saberes previos Martes (03) Dejame Nacer Miércoles (04) Todos tenemos un nombre. Jueves (05) ¿Pertenezco a una familia? (09) (10) Gracias por alimentarme sanamente. (11) Cuídame y protégeme. (12) Estudio y Aprendo (17) Todos somos iguales. (18) Escúchame quiero opinar. (24) Olimpiadas artísticas (canto y declamación) (25) Olimpiadas artísticas (dramatización). (19) Participando en mi congreso (26) Olimpiadas artísticas (Canto y Dramatización) Mi casita feliz (16) Soy un niño sano gracias a ti. (23) Olimpiadas artísticas(mural) Viernes (06) Amo el lugar donde nací. (13) Disfruto jugando contigo (20) Difundiendo nuestros derechos. (27) Reunión TécnicoPedagógico 142 9.3. Proyecto de Aprendizaje 1. DATOS GENERALES: 1.1. Institución Educativa : Inicial Nº 035 “IFO” 1.2. Edad : 5 años 1.3. Sección : Lunita 1.4. Profesora de Aula : 2. PRE-PLANIFICACIÓN DE LA DOCENTE: ¿Qué quiero hacer? Un proyecto pedagógico de experimentos sencillos cuyo propósito es gen erar actividades de aprendizajes generadoras de capacidades investigadoras como la observación, exploración, experimentación y resolución de problemas. ¿Qué quiero hacer? Visitando el laboratorio de nuestra institución. A través de diversos experimentos y con la participación activa de los niños y niñas de manera individual y grupal. ¿Qué quiero hacer? Para incentivar en los niños el espíritu de investigación. Para que exploren y experimenten los elementos de la naturaleza. Para que usen los pasos, los métodos de la ciencia. 3. PRE-PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS ¿Qué sabemos? ¿Qué queremos saber? ¿Qué necesitamos? ¿Cuándo lo haremos? ¿Cómo nos organizamos? 143 4. NOMBRE DEL PROYECTO: “Nos divertimos Experimentando” 5. JUSTIFICACIÓN : Debido a que nuestros niños y niñas carecen de actitud científica, siendo necesario que ellos exploren y descubran por sí mismos objetos que ponemos a su alcance y otros que ellos manipulan, hemos visto por conveniente a través del juego realizar experimentaciones y descubrimientos por si mismos para contar con las experiencias necesarias que lo ayuden a tener una relación con el medio que los rodea, incentivando en cada uno de ellos el desarrollo de la actitud: investigadora, crítica, autónoma, reflexiva. 6. TEMPORALIZACIÓN : Del 12 al 30 de Octubre. 7. CONTENIDO TRANSVERSAL: Educación para la Gestión de Riesgo y la Conciencia Ambiental. 8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES: Lunes (12) Levantamiento del Proyecto (19) ¿Qué color encontraré? Martes (13) “Elaboremos un hormiguero” (20) “La Clorofila” (26) “Hacemos nuestras gaseosas” (27) Todos los objetos flotan. Miércoles (14) Nos vamos de pesca (21) Dibujamos con piedras.(elaboración de piedras de colores) (28) “Jugamos con la luz” Jueves (15) Elaborando masa para moldear (22) Esgrafiado (dibujo con betún) (29) “Elaboremos un lindo molino” Viernes (16) Filtración del agua. (23) Cambiemos el color de la flor. (30) Tradiciones y Costumbres Limeñas 144 9. SELECCIÓN DE COMPONENTES, CAPACIDADES Y ACTITUDES. ÁREA COMPONENTE Y LOGROS DE APRENDIZAJE Construcción de la Identidad Personal y Autonomía. CAPACIDADES 2.4. Comunica sus sentimientos y emociones, preferencias e intereses y el de los demás. CAPACIDADES DIVERSIFICADA S Comunica sentimientos y emociones. CONTENID OS Autonomía. PERSONAL SOCIAL Actitud 2.4. Actúa con agrado frente a sus producciones, acepta sugerencias para mejorar y reconocer el trabajo de los demás. Desarrollo de las relaciones de convivencia democrática. CIENCIA Y AMBIENTE Seres vivientes, mundo físico y conservación del medio ambiente. Reconoce algunas manifestacione s culturales propias de su contexto. 4.3. Participa activamente en las actividades religiosas del grupo social al que pertenece. Participa activamente en las actividades religiosas. Relaciones de Convivencia. 3.4.1. Cuenta la historia del Señor de los Milagros con entusiasmo. Experimento s sencillos. Disfruta al interactuar con diversos elementos naturales. 3.7.2. Practica algunas costumbres limeñas a través de la dramatización 4.3.1. Participa con entusiasmo en la Procesión del Señor de los Milagros de su institución. Tiene apertura ante el conocimiento de su cultura. 2.6 Realiza experimentos sencillos. Actitud 2.6.Disfruta al interactuar con diversos elementos naturales: agua, arena, hojas, etc. 2.4.1. Muestra respeto a sus compañeros en la realización de proyectos. 2.4.2. Realiza un trabajo con agrado al experimentar. 3.7. Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto socio cultura; comida, costumbres, fiestas religiosas, tradiciones, idiomas, vestidos, juegos y juguetes. Actitud 3.4. Tiene apertura ante el conocimiento de sus culturas y otras que le son cercanas. INDICADORES 2.6.1. Explora los materiales elegidos para el desarrollo de la experimentaci ón científica. 2.6.2. Describe los pasos observados a través de la exploración. 2.6.3. Muestra agrado al realizar experimentos sencillos. 145 ÁR EA COMPONENTE Y LOGROS DE APRENDIZAJE COM UNICACIÓN MATEMÁTICA Número Relación y CAPACIDADES DIVERSIFICADA S CAPACIDADES 1.9. Identifica establece colecciones relación entre número y cantidad 1 hasta el 20. y en la el del 1.9. Identifica establece colecciones relación entre número cantidad del hasta el 20. CONTENID OS y en la el y 1 Relación de número y cantidad. 1.9.1. Identifica número del 1 al 20 en material gráfico. 1.9.2. Relaciona números y cantidades del 1 al 20 en material concreto. 1.12. Resuelve problemas sencillos de agregar y quitar. Resuelve problemas sencillos agregar quitar. 2.10. Compara la capacidad de diferentes recipientes describiendo la relación: contiene más, contiene menos, contiene igual. Compara la capacidad de diferentes recipientes. Expresión y Comprensión Oral. 1.9. Utiliza el lenguaje para anticipar soluciones, plantear predicciones antes de experimentar situaciones y acciones: hacer entrevistas, pequeños proyectos personales. Utiliza el lenguaje para anticipar soluciones, plantear predicciones antes de experimentar. Expresión oral. 1.9.1. Se expresa adecuadamente buscando posibles soluciones a problemas sencillos. Producción de Textos. 4.7. Reproduce palabras y textos pequeños para dar a conocer información cotidiana que le es útil y reconoce algunos signos convencionales. Reproduce palabras y textos pequeños para dar a conocer información. Construcción de textos sencillos. 4.7.1. Copia de la pizarra textos sencillos. Expresión y Apreciación Artística 5.4. Crea y representa mediante el dibujo, pintura y modelado sus sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, sucesos, vivencias y deseos. Crea y representa mediante el dibujo, pintura y modelado sus sensaciones, emociones, sucesos, vivencias y deseos. Expresión plástica. 5.4.1. Dibuja sus experiencias. de y Resolución de problemas sencillos. INDICADORES Comparación de cantidades. 1.12.3. Soluciona problemas sencillos de suma en material concreto y grafico. 1.12.4. Soluciona problemas sencillos de resta en material concreto y grafico. 2.10.1. Establece relación de medición de recipiente para describir la cantidad. 146 9.4. Calendario Cívico Comunal MES ACTIVIDAD ENERO FEBRERO MARZO 03 Día de la Mujer 22 Día Mundial del Agua ABRIL 01 Día Mundial de la Educación 09 Día Mundial de la Salud 22 Día Mundial de la Tierra MAYO 01 Día del Trabajo 2do Dom. Día de la Madre 25 Día de la Educación Inicial JUNIO 05 Día del Medio Ambiente 07 Día de la Bandera 3er Dom Día del Padre 24 Día del Campesino 06 Día del Maestro 28 Independencia Del Perú JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE 3er Dom Día del Niño 22 Día del Folklore 26 Día de los Abuelitos 30 Santa Rosa de Lima Aniversario de la IEI 01 Día del Árbol 1era Sem de la Educación Vial 2do Dom Día de la Familia 3er martes Día Internacional de la Paz 23 Día de la Primavera 08 Combate de Angamos 12 Descubrimiento de América 21 Ahorro de Energía 28 Sr. De Los Milagros 01 Día de los Santos 10 Día de la Biblioteca Nacional 20 Día de la Declaración de los Derechos del Niño 08 Inmaculada Concepción 25 Navidad 147 X. FORMULACION DE LINEAMIENTOS 10.1. Lineamientos Generales. Nuestra Institución Educativa “Isabel Flores de Oliva” desarrollara su currículo teniendo en cuenta nuestra realidad social, económica y geográfica de acuerdo al marco legal que orienta la diversificación; poniendo énfasis en atender los intereses y expectativas de nuestros alumnos así como atender a las demandas sociales que actualmente a quejan a nuestra comunidad, como son: la desintegración familiar, la escasa practica de valores, el maltrato infantil, la practica inadecuada de hábitos de higiene y alimentación, el desentendimiento de las normas de seguridad vial, la falta de sensibilización respecto a la Contaminación Ambiental y la falta de Cultura de Gestión de Riesgo. . Nuestro currículo estará orientado a afianzar y expandir la identidad del niño, a promover su iniciativa de exploración, independencia y autonomía que le permita su edad. A potencializar sus habilidades comunicativas. A desarrollar su coordinación motora fina y gruesa lo cual lo concientiza respecto a las características y posibilidades de su cuerpo. A desarrollar su pensamiento lógico matemático, habilidades sociales y afectivas, e incentivarlo en la práctica permanente de valores. A que el niño se reconozca como un ser valioso, con derechos y deberes de acuerdo a su edad. A crear un ambiente adecuado, que involucre y mejore las relaciones entre las docentes, niños, padres de familia y otro agentes de la comunidad educativa. Nuestro currículo atenderá las necesidades especiales que los niños requieran dentro del marco de la Educación Inclusiva. El currículo atenderá las necesidades que genere la articulación del Nivel Inicial con el Nivel Primario, para asegurar la inserción exitosa de los niños que ingresen a ese nuevo nivel. El currículo desarrollara proyectos y/o talleres que permitan atender las necesidades como: Protección y Conservación del Medio Ambiente, Cultura de Gestión de Riesgo, Desarrollo del Habito Lector, Desarrollo de los Hábitos de higiene y alimentación, Desarrollo del Aspecto Psicomotor, Conocimiento y Valoración de los Derechos y Deberes del Niño, Practica de Normas de Seguridad Vial, Desarrollo del Pensamiento Lógico, Practica de Valores. El aprendizaje es un proceso interno que ocurre en cada estudiante, según sus propias características y peculiaridades. 148 La enseñanza implica un conjunto de acciones externas que se planifican sistemáticamente para activar los procesos internos del aprendizaje, lo cual entraña una interdependencia entre enseñanza y aprendizaje. En consecuencia, una buena planificación de la enseñanza, debe basarse en un cabal conocimiento acerca de cómo se produce el aprendizaje. Para que esta relación enseñanza-aprendizaje se oriente coherentemente hacia la consecución de los propósitos establecidos, las estrategias metodológicas, las técnicas que se empleen, y los medios y materiales que se utilicen o produzcan, deben tener en cuenta: 1. El rol activo del estudiante, entendido como su participación dinámica en la consecución de su propio aprendizaje. 2. La necesidad de incentivar el aprendizaje, de motivarlo, de activar expectativas, de seleccionar contenidos que realmente sean significativos en relación al perfil. 3. La existencia de diferencias individuales entre los estudiantes, tanto a nivel de condiciones internas como externas, lo cual crea distintos ritmos de aprendizaje. 4. La necesidad, por lo anteriormente expuesto, de considerar al tiempo como un factor flexible. 5. Lo indispensable que significa usar en el desarrollo de la acción educativa, estrategias de instrucción que estimulen la retención y recuperación de los aprendizajes adquiridos. 6. La necesidad de fomentar los procesos de transferencia del aprendizaje, para lograr paulativamente la solución de situaciones problemáticas más complejas. La función del docente no sólo es impartir conocimientos, sino crear las condiciones para que estos logren; abarcando su función, los procesos de planificación, implementación, ejecución y evaluación de la acción educativa. La finalidad fundamental del proceso educativo es la formación integral del sujeto de la educación, en tal sentido, debe impulsarse y aplicarse eficientemente la evaluación de proceso o formativa que viabilice los canales de retroalimentación oportuna. El estudiante debe desarrollar al máximo su espíritu de observación, de experimentación, de análisis, de síntesis, y sobre todo su capacidad para resolver correctamente problemas y enfrentar con seguridad, las situaciones nuevas. En tal sentido debe considerarse en el desarrollo de las acciones educativas, aparte de las fases introductorias y de orientación inicial del aprendizaje, las fases de aplicación y retroalimentación, impulsando al máximo el trabajo independiente del estudiante. 149 CURRÍCULO.- Es un documento que orienta la acción educativa: Encamina la selección y desarrollo de las actividades, compromete la acción de todos los miembros de la Comunidad Educativa, regula la organización del tiempo y el empleo de los materiales y los ambientes. Así mismo, el Currículo es también el instrumento central para la evaluación. ENFOQUE CURRICULAR.- El DCN de la EBR tiene una perspectiva Humanista y moderna , toma en cuenta la centralidad de la persona, recoge la compleja realidad educativa, las tendencias pedagógicas actuales y los avances incesantes del conocimiento, la ciencia y la tecnología. ELEMENTOS CURRICULARES: 1.- CURRÍCULO.- Es el que va a conducir el trabajo del docente en el aula. 2.- EVALUACIÓN.- Es la investigación e indagación que permite a los docentes buscar la comprobación crítica de las propias hipótesis de trabajo. 3.- MEDIOS Y MATERIALES.- Son los recursos que nos permiten desarrollar estrategias para lograr el aprendizaje de los niños y niñas. 4.- METODOLOGÍA.- Es un proceso específico para el logro de un determinado objetivo. 5.- CAPACIDADES.- Enfocar los conceptos, procedimientos y manejo de información, para manejar bien una acción específica. 6.- ENSEÑANZA-APRENDIZAJE (Proceso) ENSEÑANZA.- De esta nueva propuesta el niño y niña estructuran sus aprendizajes con la guía del docente y aprender de sus padres, pero siempre el docente transmite hacia el niño y niña un nuevo conocimiento que es asimilado por ellos, de esta manera la enseñanza es algo innovador. APRENDIZAJE.- Es el proceso de adquisición de los nuevos conocimientos debido a la interacción con su medio natural, cultural y social, que rodea al niño y niña lo que va a producir un cambio en su relación con su medio. FUNCIONES CURRICULARES: Dirigir el proceso Enseñanza-Aprendizaje, en tal sentido el Currículo orienta la acción Educativa, encamina la selección y desarrollo de las actividades, compromete la acción de los actores educativos, regula la organización del tiempo y el empleo de los materiales y los ambientes. Finalmente el Currículo es también el instrumento central para la evaluación. 150 CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO: DIVERSIFICABLE: Su diseño permite un proceso de construcción adecuada a las características y demandas socio-económicos, geográficas, culturales y educativas, donde se aplica de acuerdo a la Institución Educativa y realidad de la localidad. ABIERTO: Por que permite la incorporación de contenidos que lo hagan pertinente a la realidad y su diversidad. Se construye con la Comunidad Educativa y otros actores de la sociedad de modo participativo. FLEXIBLE: Permite modificaciones necesarias en función de las características y ritmo de aprendizajes de los niños y niñas y grupos etéreos a quienes se dirigen de los cambios que la sociedad plantea. CONCRECIÓN CURRICULAR: Niños y niñas ----- S.A.S. (Sesión de aprendizajes significativos) 10.2. Lineamientos para La Programación Curricular. Para realizar la Programación Curricular se utilizara la programación anual y la programación a corto plazo. PROGRAMACION ANUAL La Programación Anual es una previsión a grandes rasgos, de los elementos que serán tomados en cuenta en la programación a corto plazo. Entre estos elementos tenemos, principalmente las fuentes para la programación, tiempo, las Unidades Didácticas y las competencias. Fuentes para la Programación: son los aspectos a partir de los cuales el docente prevé sus unidades didácticas: - Problemática Priorizada como producto del diagnostico. - Calendario Cívico Escolar- Comunal. 151 - Temas Transversales que se requieren trabajar. - Los Valores que se requieren trabajar. - Unidades de Aprendizaje. El Tiempo La Calendarización Escolar, cronología referida al tiempo escolar disponible para el trabajo educativo, organizado en trimestres y que considera 2 semanas de periodo vacacional para los estudiantes. Duración de las Unidades Didácticas; tiempo que necesita el niño para lograr una capacidad, un conocimiento o una competencia. Las Unidades Didácticas y Competencias del Diseño Curricular Diversificado. En la matriz Anual se plasma las propuestas de las Unidades Didácticas que se necesita trabajar para desarrollar las competencias programadas de cada una de las áreas de acuerdo a las necesidades e intereses de los niños. PROGRAMACIÓN A CORTO PLAZO Esta Programación curricular es la planificación organizada de actividades de aprendizaje, previstas para el trabajo diario con los niños en determinados períodos. En el nivel inicial se organizan y desarrollan actividades que deben estar previstas con anticipación suficiente. Antes de llevarlas a cabo se debe identificar que unidades se van a desarrollar, que competencias se están ejerciendo, como se van a desarrollar, que competencias se están ejerciendo, como se van a lograr, cuánto tiempo va a durar este trabajo, que productos se van a obtener, que materiales van a ser necesarios. Para su ejecución se utilizan las siguientes Unidades Didácticas: Unidades de Aprendizaje Las Unidades de Aprendizaje sirven para tener un plan general de una serie de lecciones diarias o sesiones de aprendizaje que servirán para ayudar a los alumnos a alcanzar los aprendizajes esperados para un componente curricular o parte de ella. Para ello, los profesores deben plantearse las siguientes preguntas: ¿Cómo determino los conocimientos previos que mis alumnos traen? ¿Cuáles son los aprendizajes conceptuales y el conocimiento de los procedimientos que mis alumnos deben dominar al final de la unidad de aprendizaje? ¿Cómo estructuraré una serie de lecciones para ayudar a mis alumnos a explorar y aprender los conceptos? 152 ¿Cómo sabré cuando mis alumnos hayan aprendido los conceptos? ¿Cuál será el formato que usaré para escribir la unidad de aprendizaje? Características de las Unidades de Aprendizaje Algunas de las características de las Unidades de Aprendizaje son: 1. Pretende atender a un problema o una unidad de aprendizaje. 2. Organización entorno a conceptos claves. 3. Adecuada secuencia de actividades. 4. Responde al DCI pero también al interés social local o al de los alumnos. 5. Tratamiento interdisciplinario de los contenidos tomando en cuenta los temas transversales. 6. Promueve la participación intensiva de los alumnos. 7. Plantea actividades variadas y suficientes. 8. Permite darle contexto al contenido que se desarrolla. 9. Tiene una duración mayor que los Proyectos y los Módulos de Aprendizaje. Pasos a Seguir para elaborar las Unidades de Aprendizaje Una posible secuencia de pasos a seguir para elaborar una Unidad de Aprendizaje es: 1. Establecer la naturaleza de la Unidad de Aprendizaje (problemática) y el tema motivador o tema eje. 2. Determinar las capacidades fundamentales priorizadas que se desarrollarán, los temas transversales que se reflejarán en los aprendizajes esperados y los valores y las actitudes que se desarrollarán. 3. Formular apropiadamente los aprendizajes esperados para cada capacidad del área formativa articulándolos con los contenidos de la unidad que incluya a los contenidos diversificados definidos por la región, la provincia o distrito y la institución educativa. 4. Seleccionar las actividades (¿qué aprenderán?), las estrategias (¿cómo aprenderán?) que permitan lograr los aprendizaje esperados y los recursos a utilizar. 5. Determinar el número de sesiones (tiempo) de clase necesarias para realizar las actividades planeadas aplicando las estrategias pensadas. 6. Formular los indicadores pertinentes y coherentes con los aprendizajes esperados en los alumnos (¿cómo demuestra el alumno lo que aprendió?). 7. Seleccionar los instrumentos de evaluación (¿cómo se obtiene la información de la evaluación y en que se almacena dicha información?). 153 Proyectos de Aprendizaje Parten de un problema o necesidad de los alumnos y alumnas, establecen los pasos a seguir con la finalidad de obtener un resultado o producto concreto que resuelva el problema inicial. Es la propuesta de programación más participativa. En la planificación, ejecución y evaluación intervienen los alumnos y las alumnas. Tiene una duración menor que las Unidades de Aprendizaje y mayor que los Módulos de Aprendizaje. Características del Proyecto de Aprendizaje: 1. Integrador: En ellos se integran las diferentes áreas que conforman el programa de cada nivel, de manera de construir un aprendizaje significativo y darle mayor sentido al proceso de aprender. 2. Cooperativo: Los Proyectos de Aprendizaje, son construidos y desarrollados conjuntamente por docentes, alumnos, familias y miembros de la comunidad. 3. Didáctico: A través de la interacción constructivista entre la persona y el ambiente, así como una evaluación continua de este aprendizaje. 10.3. Módulos de Aprendizaje; es una forma de desarrollar o reforzar un tema especifico. Es el complemento de un proyecto o de una Unidad de Aprendizaje. No es integrador atañe a una sola área, según la necesidad. Lineamientos para el Proceso de Aprendizaje. Todas las formas de unidades didácticas se concretan en el aula a través del Proceso de Aprendizaje Significativo. Según sean las necesidades de nuestros alumnos y alumnas, podemos planificar actividades de aprendizaje significativo para una o varias; Sesiones de Aprendizaje; para realizarse dentro y fuera del aula. Lo importante es que estas actividades reúnan por lo menos las siguientes características para asegurar el aprendizaje. Motivación (Rescate de Saberes Previos) Básica (Conflicto Cognitivo) Practica (Saber Hacer) Evaluación (Logro de Aprendizaje) Heteroevaluación Coevaluación Autoevaluación Extensión (como lo vas a aplicar ese aprendizaje a un futuro aprendizaje). El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural. Es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos, conceptos, procedimientos, valores), se construyen nuevas representaciones 154 mentales significativas y funcionales (conocimientos), que luego se puede aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron. Aprender no solamente consiste en memorizar información, es necesario también otras operaciones cognitivas que implican: conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y valorar. En cualquier caso, el aprendizaje siempre conlleva un cambio en la estructura física del cerebro y con ello de su organización funcional. Para aprender necesitamos de tres factores fundamentales: inteligencia, conocimientos previos y motivación. A pesar de que todos los factores son importantes, debemos señalar que sin motivación cualquier acción que realicemos no será completamente satisfactoria. Cuando se habla de aprendizaje la motivación es el “querer aprender”, resulta fundamental que el estudiante tenga el deseo de aprender. Aunque la motivación se encuentra limitada por la personalidad y fuerza de voluntad de cada persona. Por último, nos queda la inteligencia y los conocimientos previos, con respecto al primero, decimos que para poder aprender, el individuo debe estar en condiciones de hacerlo, es decir, tiene que disponer de las capacidades cognitivas para construir los nuevos conocimientos. También intervienen otros factores, que están relacionados con los anteriores, como la maduración psicológica, la dificultad material, la actitud activa y la distribución del tiempo para aprender. El proceso de Aprendizaje de nuestra institución, se afianza en los siguientes principios psicopedagógicos de: Principio de construcción de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de construcción: interno, activo, individual e interactivo con el medio social y natural. Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los aprendizajes: La interacción entre el estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno, se produce, sobre todo, a través del lenguaje; recogiendo los saberes de los demás y aportando ideas y conocimientos propios que le permiten ser conciente de qué y cómo está aprendiendo y, a su vez, desarrollar estrategias para seguir en un continuo aprendizaje. Principio de significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya se poseen, pero además si se tienen en cuenta los contextos, la realidad misma, la diversidad en la cual está inmerso el estudiante. Los aprendizajes deben estar interconectados con la vida real y las prácticas sociales de cada cultura. Si el docente logra hacer que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes, hará posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para desarrollar nuevos aprendizajes y promover la reflexión sobre la construcción de los mismos. Se deben ofrecer experiencias que permitan aprender en forma profunda y amplia 155 Principio de organización de los aprendizajes: Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciarlas. Principio de la integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo con las características individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar la consolidación de las capacidades adquiridas por los estudiantes en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a través de todas las áreas del currículo. En este contexto, es imprescindible también el respeto de los ritmos individuales, estilos de aprendizaje y necesidades educativas especiales de los estudiantes, según sea el caso. Principio de evaluación de los aprendizajes: La metacognición y la evaluación en sus diferentes formas; sea por el docente, el estudiante u otro agente educativo; son necesarias para promover la reflexión sobre los propios procesos de enseñanza y aprendizaje. Los estudiantes requieren actividades pedagógicas que les permitan reconocer sus avances y dificultades; acercarse al conocimiento de sí mismos; autoevaluarse analizando sus ritmos, características personales, estilos; aceptarse y superarse permanentemente, para seguir aprendiendo de sus aciertos y errores. Aprenden a ser y aprenden a hacer. Nuestras docentes utilizaran la Metodología Activa; la cual demanda que en el estudiante recaiga la práctica de toda actividad; es a él quien corresponde plantear las preguntas, descubrir y relevar al educador sus problemas. Si queremos mantener despiertas sus curiosidades que el busque por si mismo las soluciones, en lugar de recibirlas de su profesor. Sustentación del Método activo: Todo aprendizaje es un proceso activo y los niños aprenden en base a sus propias actividades y experiencias. Los niños son el centro del proceso educativo y no los maestros. Es necesario la interacción con el medio ambiente, con otros niños y con adultos, para evitar el pasivismo. Abarcan, además del conocimiento, otros aspectos que implica la formación de la personalidad. Toma en cuenta los principios de la nueva educación, especialmente la actividad, libertad, individualidad, integralidad, colectividad y autonomía. Desarrolla la individualización del aprendizaje en algunos casos porque se fundamenta en las diferencias individuales y también posibilita el trabajo grupal entre otros. Lo ideal es que se aplique ambas modalidades. Requisitos para un Método Activo: Respetar la personalidad del alumno sobre la base de la libertad, espontaneidad y actividad. Conocer y adaptarse al grado de desarrollo del alumno. Favorecer y lograr un aprendizaje globalizado. 156 Tener en cuenta el constante desarrollo de la actividad basada en el interés del alumno. Desarrollar el espíritu socializador capaz de preparar al hombre comprometido en sus semejanzas y con su realidad social. Organizar las actividades de modo de favorecer la investigación del alumno, ya que esta le permite tanto consolidar su conocimiento como cuestionar sus modos habituales de razonar. Conceder importancia al Inter.-aprendizaje con otros niños. Las Estrategias Pedagógicas de Enseñanza; son el tipo de experiencias o condiciones que el maestro crea para favorecer el aprendizaje del alumno. Define como se van a producir las interacciones entre los alumnos, el profesor, los materiales didácticos, los contenidos del currículo, la infraestructura, etc. La estrategia define las condiciones en que favorecerá el aprendizaje del alumno. Las Estrategias de aprendizaje se dan dentro de un proceso integral y las cuales podemos dividirlas en tres grupos, insertadas todas dentro de este mismo proceso: 1. Las estrategias de incorporación, incluye todo lo que la persona hace para atender, e ingresar todo tipo de información en su memoria de corto plazo. 2. Las estrategias de procesamiento, incluye todo lo que la persona hace para integrar la nueva información, construir su nuevo entendimiento (comprensión) y consolidarlo en su memoria de largo plazo. 3. Las estrategias de ejecución, incluye todo lo que la persona hace para recuperar la información, formular una respuesta, generalizarla, identificar y resolver problemas y generar respuestas creativas. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA La perspectiva del Nuevo enfoque Pedagógico implica la forma en que el docente será capaz de enseñar a pensar a los estudiantes, es decir, que sean capaces de poner en práctica sus estrategias de aprendizaje. Para ello los docentes harán usos de técnicas, procedimientos y estrategias de enseñanza, estas herramientas lo ayudaran a organizar el trabajo de los estudiantes siguiendo una secuencia pertinente que les permita utilizar y aplicar la información que se les proporciona o que ellos obtengan en su entorno. Debemos organizar a los estudiantes El trabajo en grupos nos ayuda a orientar y lograr la participación de los alumnos (as) en el desarrollo de sus aprendizajes. De acuerdo a los aprendizajes (capacidades y actitudes) que pretendemos lograr, podemos organizar a los alumnos en las siguientes formas: Trabajo individual Trabajo en pares Trabajo en equipo. Características de los trabajos en grupos Generar intercambio de información, conocimiento, opiniones, ideas y argumentos entre los miembros del grupo. Generar lazos de confianza y amistad, para expresarse libremente y compartir experiencias. 157 Proponen la resolución de tareas o elaboración de productos con la participación de todos. Comprender los puntos de vista divergentes a los suyos. Trabajo individual Es el que realiza un alumno (a), asumiendo con responsabilidad las tareas asignadas, sin intervención de otras personas: observa, experimenta, construye, lee, escribe de acuerdo con los contenidos y las estrategias programadas por el docente. Con esta forma de trabajo se orientara al estudiante a tomar conciencia del desarrollo de sus capacidades que le permite pensar, reflexionar y actuar; ya que el aprendizaje es un acto individual, activo e interno. Trabajo en pares El trabajo en pares es la forma más sencilla de trabajo grupal. Con esta experiencia se inicia el trabajo en equipos, más adelante podrán ingresar mas miembros y enfrentar tareas complejas; del mismo modo se orienta hacia la cooperación entre dos alumnos para descubrir, producir e intercambiar conocimientos. Trabajo en equipo Para que los estudiantes aprendan a trabajar en equipos, sugerimos: Formar equipos pequeños, precisarles sus tareas Proponer roles y eligen cual le gusta asumir. Acompañarlos en la realización de sus actividades Reconocer sus logros y ayudarlos a resolver sus dificultades. La estrategia por excelencia para el aprendizaje es el juego, pertinente a la naturaleza lúdica de los niños. Jugar es para los niños un acto creativo que no sólo les ayuda a aprehender el mundo sino a resolver sus conflictos y dificultades. Éste es el período del juego libre y creativo basado en la imitación, por medio del cual desarrollan su capacidad para crear símbolos e inventar historias. El juego proporciona un aprendizaje en el que se puede atender las necesidades básicas del aprendizaje infantil, entre las cuales tenemos: - Practicar, elegir, perseverar, imitar, imaginar. - Adquirir un nuevo conocimiento, unas destrezas, un pensamiento coherente y lógico y una comprensión. - Alcanzar la posibilidad de crear, experimentar, observar, moverse, cooperar, sentir, pensar y aprender. - Comunicarse, interrogar y socializarse. • El aula es el escenario donde se desarrollan los aprendizajes de los estudiantes. El uso adecuado del espacio ayudara a crear un ambiente que favorezca el equilibrio personal de los estudiantes y el docente, quienes pasan mayor tiempo juntos durante el año escolar, por lo tanto su organización y ambientación debe ser estimulante para propiciar aprendizajes significativos. La organización del aula se debe realizar mediante la ubicación e implementación de sectores, entendidos desde una perspectiva activa y no de 158 permanencia estática, que son implementados y ubicados de manera participativa con los niños, educadores y padres de familia, respondiendo a las necesidades e intereses educativos de los niños, brindando seguridad, libre desplazamiento y orden dentro del aula. Los sectores que se pueden organizar en el aula son: dramatización y juego simbólico (hogar), construcción, juegos tranquilos, biblioteca, dibujo y pintura, música, experimentos, aseo, etc. Los espacios pedagógicos en Educación Inicial, no solo son los que se encuentran dentro del aula, sino también son todos aquellos espacios que nos proporciona la comunidad para la realización de aprendizajes: el parque, el mercado, los supermercados, el cine, etc. Condiciones en que deben estar las aulas Limpias, ordenadas y ventiladas. La ambientación debe estar en relación con las capacidades y actitudes programadas. Colocar el cartel de normas en un lugar visible. Contar con una pizarra limpia. Una papelera a formar hábitos de limpieza y orden. Establecer sectores como: Biblioteca, música, ciencias, etc. La distribución del mobiliario necesita estar en relación con las actividades de aprendizaje o las planificadas, ya sea en trabajos individuales, en parejas o en grupos. Al final de la jornada el grupo encargado, ordena y limpia materiales del aula. • El tiempo en el aula debe ser un tiempo óptimo y flexible donde la docente debe acordar con los niños la planificación, que les permita saber que harán en cada momento. La organización del día está ligada íntimamente con las actividades diarias que realizará el niño durante su permanencia en la institución educativa o programa. Para esta organización puede usarse algún organizador gráfico como las líneas de tiempo, o un listado de actividades del día, para que los niños sepan qué van a hacer primero, que harán después y que harán al final de la jornada. Sugerencias para utilizar apropiadamente el tiempo. Programar actividades inmediatas y asignar prioridades. Cambiar hábitos que afectan a la utilización apropiada del tiempo. Considerar tiempo para las tareas pequeñas. Evitar las interrupciones y demoras. Asignar tiempo razonable para los descansos. Considerar los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos y el tiempo necesario para prestarles la debida atención. ESTRATEGIAS PARA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN: El educador debe propiciar espacios de expresión oral donde el niño dialogue espontáneamente. Desde un enfoque intercultural es importante dar tiempo a las diferencias de opinión. 159 y a interpretar significados que revelen diversas cosmovisiones del mundo (maneras de ver, interpretar y explicar el mundo). Es necesario practicar con los niños la lectura; aplicando la comprensión lectora. Se debe propiciar oportunidades para que se expresen en forma libre y espontánea mediante el dibujo la dramatización, el modelado, la construcción y otras formas de expresión gráfico plásticas. .ESTRATEGIAS PARA EL ÁREA DE MATEMÁTICA: El docente debe tener en cuenta que el niño, para desarrollar el pensamiento matemático, debe generar actividades que permitan desarrollar nociones de ubicación espacial y tiempo, con el propio cuerpo y en relación con otros, también explorar y manipular el material concreto. Se debe ofrecer a los niños oportunidades suficientes de “comunicar experiencias matemáticas” mediante representaciones gráficas de movimiento, gráfico plásticas o con material concreto entre otras. ESTRATEGIAS PARA EL ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE: Se debe hacer referencia al pensamiento científico, el cual se desarrolla durante el juego que el niño realiza, de manera espontánea, en el que se formulan interrogantes motivados por la curiosidad, y formula sus propios criterios para explorar, experimentar y redescubrir la naturaleza, estableciendo con ella una relación armoniosa. Propiciar a través del juego con los niños, actividades que fomenten hábitos (higiene, alimentación, entre otros) para contribuir a la prevención de las enfermedades. Utilizar la técnica de observación y registro, en el medio natural de los niños para que puedan apreciar la biodiversidad de su zona y el respeto y conservación del mismo. Se pueden utilizar diversos materiales tales como: cuentos, periódicos, revistas, fotos, recolección de elementos naturales, entre otros. ESTRATEGIAS PARA EL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL: Posibilitar que el niño desde pequeño y desde el inicio del año escolar desarrolle hábitos: llegar a tiempo y estar aseado, realizar un trabajo con esmero y concluirlo según sus posibilidades. Es importante que el niño participe en la toma de decisiones que tiene que ver con él y con el grupo: aportando ideas, escuchándose mutuamente, cumpliendo acuerdos, haciéndolos cumplir y evaluando lo realizado. Irá desarrollando la empatía y la tolerancia si le permitimos que realice la autoevaluación y la Coevaluación. El clima del aula es sumamente importante. Si el niño percibe que en todo momento se le tiene en cuenta, que puede participar, opinar y tomar decisiones; que hay espacios en los cuales puede actuar, desarrollará sus posibilidades para una sana convivencia. Desarrollar el movimiento psicomotor para que adquiera seguridad en si mismo. 160 10.4. Lineamientos para la Evaluación de Aprendizajes. En la IEI entendemos la Evaluación como un proceso de análisis, reflexión e investigación de la práctica pedagógica que permite al docente construir estrategias y a los niños y niñas reflexionar sobre los aprendizajes. La evaluación es investigación e indagación, pues, a través de su práctica las docentes buscan la comprobación crítica de las propias hipótesis de trabajo, así como de las estrategias que se han puesto en marcha. La evaluación del aprendizaje tiene dos finalidades: • Formativa. Proporciona información continua que le permite al docente, luego de un análisis, interpretación y valoración; regular y realimentar los procesos de enseñanza y de aprendizaje en coherencia con las necesidades, intereses, ritmos de aprendizaje y características de los estudiantes. De igual forma, permite al estudiante tomar conciencia sobre su aprendizaje, verificar sus logros, avances, potencialidades, así como sobre sus dificultades y errores para controlarlos y modificarlos. También permite verificar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes al final de un período o del año académico, con relación a las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes previstas en la programación curricular. • Informativa. Permite que las familias y la sociedad estén informados de los resultados académicos de los estudiantes y puedan involucrarse en acciones educativas que posibiliten el éxito de los mismos en la Institución Educativa y en su proyecto de vida. Así también permite a los estudiantes conocer mejor sus avances, logros y dificultades. Etapas de La Evaluación: EVALUACIÓN INICIAL.- Nos permite conocer y valorar los conocimientos previos de los alumnos, cual es la situación de partida de los alumnos y empezar acciones ajustadas a las necesidades, intereses y posibilidades de ellos. EVALUACIÓN FORMATIVA (de Proceso).- Permite conocer y valorar el trabajo de los alumnos y en que medida van avanzando para alcanzar los objetivos propuestos. Nos orienta sobre las modificaciones que se deben realizar en función de la evolución de los alumnos y de las distintas necesidades que van apareciendo en el proceso de enseñanzaaprendizaje. EVALUACIÓN FINAL.- Permite conocer y valorar los resultados finales del proceso de aprendizaje. Es la síntesis de la evaluación continua y verifica como se ha realizado todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Permite realizar las modificaciones necesarias y la planificación de las nuevas secuencias de enseñanza-aprendizaje. 161 Escalas de Calificación: La Escala de Calificación en Educación Inicial es literal y descriptiva, tiene 3 escalas: A- Logro previsto "Cuando el alumno evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo". B- En Proceso "Cuando el alumno está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo". C- En Inicio "Cuando el alumno está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de estos, necesitando mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje". Técnicas de Evaluación: A) Observación.- Consiste en describir los comportamientos, destrezas y habilidades del educando utilizando la percepción visual. B) Entrevista.- Es una conversación directa y planificada que se realiza para recoger Información acerca de las actitudes, intereses, habilidades, destrezas y otros aspectos del desarrollo de los alumnos. C) Cuestionario.- Es la presentación de preguntas estructuradas que demandan una respuesta verbal, escrita o gráfica del Alumno para recoger información sobre su aprendizaje. Instrumentos de Evaluación : El Registro de Evaluación de los Aprendizajes.-Es un documento emitido por el Ministerio de Educación, sirve para registrar el avance de cada alumno al finalizar el período planificado trimestralmente y al finalizar el año escolar. El Registro Auxiliar es un instrumento de uso frecuente, en el que los docentes anotan todo el proceso de la evaluación mediante la formulación de indicadores y sirve de insumo para el Registro de Evaluación de los Aprendizajes. Lista de Cotejo.- Se aplica al inicio para saber con que aprendizajes cuenta el alumno y se aplica al final para conocer los aprendizajes logrados. Registro Anecdótico.- Sirve para registrar conductas especificas de los alumnos en determinadas situaciones. 162 Ficha de Matricula.- Sirve para recoger datos personales del alumno en cuanto a salud, entorno familiar, etc. Examen escrito.- Proporcionan información suficiente respecto del manejo de información (Contenidos conceptuales) y de habilidades y destrezas (Contenidos procedimentales). Informe de mis Progresos.-Este instrumento sirve para comunicar a los padres de familia sobre los logros obtenidos durante el período programado. No es el promedio de las calificaciones anteriores, es el resultado del logro, luego de determinar criterios e indicadores asociados a las capacidades, conocimientos y actitudes. La información deberá hacerse en un lenguaje sencillo y claro para la familia, con la finalidad de que puedan apoyar a sus hijos a superar las dificultades y fortalecer sus logros. 10.5. Acta Consolidada de Evaluación Integral.- El Acta es un documento oficial que debe ser presentada con copia a la UGEL correspondiente. En las Actas de evaluación se consignan los calificativos finales obtenidos por los estudiantes en cada una de las áreas consideradas en el Plan de Estudios de la EBR. El calificativo anual de cada Área corresponde al que obtuvo el niño en el último período (bimestre o trimestre). Certificado Oficial de Estudios del II Ciclo.- El Certificado de Estudios es un documento oficial que es emitido por la institución educativa o programa, en el que se consigna que el niño ha asistido al nivel y año correspondiente. Lineamientos para la Tutoría y Orientación Educativa. La tutoría y orientación educativa constituye el proceso de ayuda sistemática y guía permanente, que contribuye a la formación integral de los estudiantes, para lo cual el docente requiere estar preparado. La implementación de la tutoría en las instituciones educativas, es una acción necesaria para el logro de los fines educativos expresados en el Diseño Curricular Institucional y requiere: • Compromiso y acción decidida de los directores, para conducir el proceso, revalorar el rol orientador de los docentes y afirmar el derecho de los estudiantes a recibir orientación. • Compromiso y motivación de los docentes para asumir la tutoría y la atención al grupo de estudiantes a su cargo. • El desarrollo de un clima institucional favorable a la formación integral del estudiante con la participación de los miembros de la comunidad educativa (Directores, docentes, estudiantes y familias) Así mismo, para el desarrollo de la acción tutorial de la docente tutora debe: 163 • Elaborar el diagnóstico socio-afectivo de los estudiantes de su aula a cargo, que le permitan conocer sus necesidades e intereses, lo que permitirá priorizar áreas de atención. • Elaborar y desarrollar su plan de tutoría, que incluya las áreas priorizadas, de acuerdo con el diagnóstico, a la edad y grado de sus estudiantes, y el nivel al que pertenecen. • Asegurar un clima afectivo en el aula y un adecuado clima institucional, que favorezcan las condiciones para el aprendizaje y el rendimiento escolar. • Estar en formación permanente y conocer el desarrollo del niño y del adolescente, la dinámica de grupos, estrategias de intervención grupal, funcionalidad y disfuncionalidad familiar, el autoconocimiento, entre otros temas fundamentales para su labor. Si la institución educativa y la docente tutora generan las condiciones óptimas para la labor tutorial, el estudiante logrará: • Interactuar de manera más segura con el tutor. • Hablar sobre sí mismo, identificando sus necesidades e intereses, familiarizándose con un ambiente de confianza, sintiéndose acogido y confiado. • Fortalecer y desarrollar sus relaciones interpersonales. • Mejorar su autoestima. • Mejorar su trabajo participativo y colaborativo con sus pares. En educación inicial la tutoría es responsabilidad del docente de aula y se realiza de manera permanente y transversal a todas las actividades pedagógicas. En este nivel se debe: • Favorecer la diversidad de experiencias en los niños y aportar al fortalecimiento de su seguridad y autoestima. • Observar a los niños para comunicarse de manera permanente con las familias contribuyendo a la crianza de sus hijos. Los temas que se pueden trabajar con los niños y padres a nivel de programas, son los siguientes: - - Educación Sexual Integral: Enseñar a los niños el cuidado y respeto de su cuerpo. Sensibilizar en los padres sobre el “Sexo Seguro” y la Planificación Familiar. Precaver situaciones de riesgo ante posibles abusos sexuales (violencia familiar). Promoción para una vida sin drogas: Asumir una actitud preventiva, ética y reflexiva hacia el consumo de drogas, promoviendo estilos de vida saludables en los padres. Identificar los signos que presenta una persona frente al consumo de drogas y las consecuencias. Orientar a las familias sobre el peligro del consumo de drogas, formas de prevenir y/o actuar frente al hecho. Promover actividades extracurriculares alusivas a la prevención del consumo de drogas. 164 - - - Derechos Humanos, convivencia y disciplina Escolar Democrática: Promover en la comunidad educativa, actitudes y comportamientos que favorezcan el respeto de los derechos, la tolerancia, la solidaridad y la solución pacífica de conflictos. Promover el conocimiento y ejercicio cotidiano de los derechos y responsabilidades. Fomentar el respeto a la diversidad cultural, étnica, religiosa, entre otras, rechazando todo tipo de discriminación. Incentivar la toma de decisiones y la solución de conflictos mediante la negociación, mediación y consensos. Fomentar la participación activa y permanente en los Municipios Escolares, Defensorías Escolares, Asambleas Escolares del Aula y otros tipos de organizaciones estudiantiles, para la promoción, vigilancia y defensa de los derechos. Impulsar el respeto de las normas consensuadas para generar un clima armonioso, confiable y seguro en la institución educativa. Asegurar relaciones de buen trato entre pares y con la comunidad educativa. La elaboración del Proyecto Curricular de la Institución Educativa “Isabel Flores de Oliva”, se ha realizado con el aporte participativo y colaboración de cada uno de los coordinadores responsables de las respectivas áreas estratégicas en las que se encuentra organizado el servicio educativo del plantel y con el asesoramiento de la dirección; y cuenta con la opinión favorable del CONEI. San Juan de Lurigancho, Enero del 2011. 165 ANEXO Nº 01 LOGROS A LOS 5 AÑOS Lograra seguridad en sí mismo, elevando su autoestima e independencia en sus acciones, al relacionarse con los demás. Menciona con claridad y coherencia sus intereses y deseos a través de su expresión oral, plástica, el juego (función simbólica), etc. Será participe de un grupo, asumiendo responsabilidades dentro de el y respetando a los miembros como una sola unidad. Será capaz de organizar las acciones dentro del grupo de trabajo, buscando soluciones en conjunto y respetando el punto de vista de los demás. Valora los esfuerzos propios y el de los demás, destacando la importancia de la participación activa en sus actividades diarias. Valora su cuerpo, será espontaneo en los movimientos que realiza demostrando coordinación. Protegerá su cuerpo de las situaciones de peligro que lo atenten. Podrá reconocer y cuidar su medio ambiente reconociendo la importancia y las medidas necesarias para protegerlo de la contaminación. Desarrollara su pensamiento lógico al actuar positivamente frente a hechos y situaciones cotidianas. 166 ANEXO Nº 02 CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS A LOS 5 AÑOS COMUNICACION Escuchar con atención mientras otros hablan (mirando a la persona que habla o haciendo gestos que indican que está entendiendo). Conversar libremente con su familia y sus amigos utilizando frases y oraciones para decir lo que siente, piensa, necesita, le gusta (vamos a jugar, tengo sueño, no quiero ir a dormir). Decir lo que observa y entiende de un cuento, revista o libro ayudándose con las imágenes al responder distintas preguntas (¿Que le gusto mas?, ¿Qué ocurrió?, ¿Qué personajes tiene el cuento?). Crear cuentos, rimas, poemas o canciones “escribiendo” con líneas, garabatos, círculos y trazos; expresando, luego lo que “escribió”. Copiar su nombre u otras palabras cortas, “escribiendo” libremente con trazos. Expresar sus sensaciones, emociones o hechos a través del dibujo, pintura, modelado, baile y teatro. MATEMATICA Reconocer objetos de su hogar o comunidad, a partir del color (rojo, azul, amarillo, verde, anaranjado, marrón, morado, blanco, negro, celeste), forma (triangulo, rectángulo), tamaño (mediano), grosor (delgado, grueso), textura (áspero, liso, rugoso, duro, blando, suave). Agrupar objetos por color, forma y tamaño, indicando donde hay muchos, algunos, ninguno. Reconocer y nombrar posiciones: dentro, fuera, arriba, abajo, cerca de, lejos de, delante de, atrás de. Ordenar objetos de mayor a menor tamaño o viceversa. Ordenar objetos y decir cual esta primero, segundo, tercero. Reconocer en sus actividades diarias: mucho tiempo, poco tiempo; lento, rápido; día, noche, días de la semana, antes de, después de. Contar y reconocer la diferencia entre cantidades hasta el numero nueve. Medir diferentes objetos utilizando elementos diferentes al metro (du mano, un palo, un plumón). Comprender tablas de doble entrada y diagramas de barra con hechos de su vida cotidiana. Ejemplo: Juan pone un papelote en el cartel de asistencia al lado de su nombre, cada mañana al llegar al aula. Armar rompecabezas de 15 a 20 piezas. 167 PERSONAL SOCIAL Mencionar con agrado sus características físicas, y saber lo que le agrada o no de si mismo. (Pepito dice: “”Yo soy grande y fuerte, como mi abuelito Juan”). Saber que es una persona. (Bertha dice: “Soy una niña, tengo 5 años, me encanta el trigo. Mi juguete favorito es mi barco de madera”): Mostrarse ágil y coordinado al jugar, dibujar y pintar. Cuidarse en sus juegos para evitar dañarse o dañar a otros (Sara, al columpiarse esta atenta de no golpear a los niños que están cerca a ella). Mencionar como es su familia (el niño dice que actividades realizan juntos, que hace cada uno de sus miembros). Disfrutar de participar en reuniones familiares y actividades escolares. Recibir y dar afectos a los demás. Mostar seguridad, iniciativa y confianza al realizar sus actividades diarias (juegos, proyectos escolares) por si solo en grupo. Participar responsablemente en simulacros de sismos y huaycos como prevención de seguridad e identificar lugares seguros. Mostrarse responsable de iniciar y concluir algunas tareas (ayudar en la casa y en el Centro o Programa, ordenar los juguetes y objetos que utiliza). Alimentarse cuidando de no ensuciarse y dejando limpio y ordenado su espacio. Utilizar adecuadamente el baño. Por ejemplo: arrojar los desperdicios en el tacho y evitar ensuciar el ambiente. Cepillar sus dientes cuando sea necesario. Lavar sus manos y algunas partes de su cuerpo cuando sea necesario. Saber ayudar y compartir con otros. Respetar turnos y hacer respetar el turno de los demás. Saber respetar las ideas de los demás, aportar ideas, planificar y realizar lo que se propone. (“ahora juego con mis amigos y luego como mi galleta”). Compartir materiales y juguetes. Mostrar alegría o tristeza con libertad. (La profesora Felicita a Juana por su dibujo, entonces ella salta de alegría). Vestirse y desvestirse solo: se amarra los zapatos, se pone sus ojotas, se pone su chullo, su gorro, amarra su atadito de fiambre, abrocha su correa, entre otros. CIENCIA Y AMBIENTE Demuestra hábitos alimenticios y de higiene personal. Reconoce algunas características del funcionamiento del cuerpo humano (se interesa por saber sus funciones vitales como la respiración, circulación y otros). Disfruta por interactuar con elementos de la naturaleza (es observador y le gusta manipular los objetos de su entorno). Construye creativamente objetos en base a su interés utilizando diversos materiales. Cuida y reconoce las características de los seres vivos de su ambiente natural. Identifica problemas de contaminación y reconoce las acciones pertinentes para su conversación (arrojar desperdicios al tacho de basura, mantener limpia su aula, etc.). Respeta su medio ambiente (cuida a las plantas, las riega, protege a los animales, etc.). Realiza experimentos sencillos. Identifica el día y la noche relacionándolos con las actividades que se realiza. 168