ACTITUDES Y CREENCIAS HACIA LA ESTADÍSTICA: UNA PERSPECTIVA DE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS SANDRA ELISA PÉREZ QUEZADA Universidad Autónoma de Aguascalientes INTRODUCCIÓN El presente trabajo es el proyecto de tesis de la Maestría en Investigación Educativa de la Universidad Autónoma de Aguascalientes. La investigación en educación matemática ha considerado sobre todo desde la década de los ochentas, factores afectivos que se relacionan con los conocimientos de las matemáticas, es decir aquellos sentimientos, valores y actitudes que son la parte afectiva del individuo. Tal es el caso de los estudios en donde se ha intentado considerar no sólo el área cognitiva, sino también la afectiva como son la ansiedad, las emociones, creencias, motivaciones, apreciaciones, gustos, preferencias, relacionados con la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Las actitudes son la valoración y el aprecio hacia las matemáticas, al interés por esta materia y por su aprendizaje, y subraya más el componente afectivo que el cognitivo; estas actitudes se manifiestan en términos de interés, satisfacción, curiosidad, valoración, entre otros. Por otro lado, las creencias hacia las matemáticas son consecuencias de la experiencia escolar, es decir; los estudiantes van generando creencias a cerca de la matemática, estas creencias son el elemento afectivo que enmarca la confianza en sí mismo, su autoconcepto y la autoeficacia obtenida y pueden llevar al alumno a considerar la importancia de la matemática de determinada manera que lo llevan a obtener resultados deficientes o exitosos. Partiendo del enfoque anterior las preguntas de investigación son las siguientes: 1. ¿Cuáles son las creencias y actitudes de estudiantes universitarios hacia la estadística? 2. ¿Cuáles son los factores asociados a las creencias y actitudes de estudiantes universitarios hacia la estadística? 3. ¿Influyen las creencias y actitudes hacia la estadística en la determinación de rutas profesionales en los estudiantes universitarios? Si consideramos que las actitudes hacia la estadística tiene un papel dual, es decir impiden o favorecen el aprendizaje de la estadística, es de suma importancia saber cuáles son los factores asociados a estas actitudes y creencias, porque por un lado da elementos para sugerir acciones en pro de la enseñanza y aprendizaje de la estadística y por otro se beneficiarían los maestros, alumnos e instituciones escolares. La relevancia de este estudio, se entenderá a partir de la explicación de este fenómeno desde un enfoque afectivo; comparar las actitudes y creencias de los estudiantes de licenciatura según la carrera, el centro y el enfoque o nivel de la estadística dentro del plan de estudios de la carrera. Es decir, se buscará identificar dentro de los límites de la tesis de la maestría, los factores asociados con las actitudes y las creencias hacia la estadística de estudiantes de la Universidad Autónoma de Aguascalientes. OBJETIVOS General: Analizar los factores asociados con las actitudes y creencias de los estudiantes universitarios hacia la estadística. Particulares 1. Identificar las actitudes hacia la estadística de estudiantes de la UAA. 2. Conocer las creencias hacia la estadística de estudiantes de la UAA. 3. Plantear un modelo que explique los factores que se asocian con las actitudes y creencias de los estudiantes de la UAA hacia la estadística y determinar la posible influencia en la orientación profesional que cada estudiante de a su carrera. MATERIALES Y MÉTODOS Se plantea como una investigación explicativa tipo encuesta, porque está orientada a la explicación de los factores relacionados con las actitudes, creencias y opiniones de los estudiantes universitarios hacia la estadística. Para la muestra se considerarán dos Centros Académicos con el objetivo de comparar las rutas profesionales de los estudiantes; y de cada Centro Académico, tres carreras, la primera de ellas sin estadísticas en su Plan de Estudios, la segunda con sólo una materia de estadística y la tercera con dos o más cursos de estadística dentro de su Plan de Estudios. Además se incluiría un grupo de primer semestre y uno de último semestre en cada carrera; ello también dará elementos de comparación de cómo cambian las actitudes y creencias hacia la estadística después de su formación profesional. Los instrumentos serán un cuestionario con preguntas abiertas sobre las creencias hacia la estadística y una Escala de Actitudes hacia la estadística tipo Likert. RESULTADOS Y CONCLUSIONES Aún no se tienen resultados. Se hará para los siguientes tres semestres el marco teórico, la operacionalización de variables, el diseño y captura de instrumentos, el análisis, interpretación, resultados y conclusiones, para culminar con el informe final. BIBLIOGRAFÍA Gal, I. y Ginsburg, L. (1994). The role of beliefs and attitudes in learning statistics: toward an assessment framework. [versión electrónica], Journal of Statistics Education, 2(2). Gómez C., M. I. (2000). Matemática emocional. Los efectos del aprendizaje matemático. Madrid: Narcea.