programación del primer ciclo de la educación infantil

PROGRAMACIÓN DEL PRIMER CICLO DE
LA EDUCACIÓN INFANTIL
DUENDES MÁGICOS
LOE
1. Objetivos generales del primer ciclo de la
Educación infantil
a. Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a
respetar las diferencias.
b. Construir su propia identidad e ir formándose una imagen positiva y ajustada de sí mismo/a
y desarrollar sus capacidades afectivas, tomando gradualmente conciencia de sus
emociones y sentimientos.
c. Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales y en la práctica de
hábitos básicos de salud y bienestar, y promover su capacidad de iniciativa.
d. Observar y explorar su entorno familiar, social, cultural y físico generando interpretaciones
de algunos fenómenos y hechos significativos para conocer y comprender la realidad y
participar en ella de forma crítica.
e. Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia
y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
f. Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
g. Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de
comunicación para comprender y ser comprendidos por los otros.
h. Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógico-matemáticas referidas a
situaciones de la vida cotidiana.
i. Descubrir y participar en algunas manifestaciones sociales, culturales y artísticas de su
entorno, desarrollando una actitud de interés y aprecio hacia el patrimonio cultural de su
comunidad.
j. Aproximarse a la lectura y a la escritura a través de diversos textos relacionados con la vida
cotidiana, valorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicación, representación
y disfrute.
2. Objetivos de área
Conocimiento de sí mismo/a y autonomía personal
1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo/a a través de la interacción con los
otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y
limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal, y
desarrollando la capacidad de iniciativa, planificación y reflexión.
2. Iniciarse en el conocimiento de su cuerpo, de sus elementos y de algunas de sus funciones
básicas, comenzando a descubrir las posibilidades sensitivas, de acción y de expresión, y
coordinando y ajustándolo cada vez con mayor precisión al contexto.
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3. Iniciarse en la identificación de los propios sentimientos, emociones, necesidades o
preferencias siendo, progresivamente, capaces de denominarlos, expresarlos y
comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de los otros.
4. Realizar, de manera progresivamente autónoma, actividades habituales y tareas sencillas
para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza
y la capacidad de iniciativa.
5. Iniciarse en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene
y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de
equilibrio y bienestar emocional y participando en la satisfacción de sus necesidades
básicas.
6. Descubrir el placer de actuar y colaborar con los iguales, ir conociendo y respetando las
normas del grupo, y adquiriendo las actitudes y hábitos de ayuda, atención, escucha y
espera propios de la vida en grupo social más amplio.
Conocimiento del entorno
1. Interesarse por el medio físico, observar y explorar de forma activa su entorno observando,
manipulando e indagando sobre los objetos y los elementos presentes en él.
2. Relacionarse con los compañeros, compañeras y con los adultos de su entorno próximo de
forma cada vez más equilibrada, interiorizando progresivamente las pautas de
comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.
3. Iniciarse en el conocimiento de distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas
de sus características, tareas, funciones, producciones culturales, valores y formas de vida,
generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.
4. Iniciarse en las habilidades matemáticas y generar conocimientos manipulando,
relacionando, cuantificando, ordenando y clasificando elementos y colecciones,
identificando de manera muy sencilla algunos de sus atributos y cualidades.
5. Conocer y valorar algunos de los componentes básicos del medio natural y algunas de sus
reacciones, cambios y transformaciones desarrollando, progresivamente, actitudes de
cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.
6. Conocer algunas producciones y manifestaciones propias del patrimonio cultural
compartido, otorgándole significado y generando actitudes de valoración, interés y aprecio
hacia ellas.
Lenguajes: comunicación y representación
1. Comenzar a utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de
representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la
lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.
2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de
otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a cada intención y situación.
3. Comenzar a comprender las intenciones y mensajes de otros niños, niñas y adultos,
adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.
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4. Iniciarse en la lectura de imágenes mediante la manipulación de dibujos, carteles,
grabados, fotografías… que acompañan a los textos escritos, comenzando a atribuirles un
significado, progresando en los actos sociales de la lectura y de la escritura.
5. Iniciarse en la exploración y la utilización de materiales, instrumentos y soportes propios
del lenguaje escrito.
6. Acercarse a las distintas artes a través de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes
y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de
diversas técnicas.
7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del
aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.
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3. Organización de los contenidos del 1er ciclo de la
Educación infantil
Conocimiento de sí mismo/a y autonomía personal
1. La identidad personal, el cuerpo y los demás
Conceptos
1. El cuerpo humano:
– Esquema corporal: algunos segmentos y elementos del cuerpo.
– Algunas características diferenciales del propio cuerpo respecto al de los demás.
– Distinción niño-niña.
– Imagen global del cuerpo humano.
– Referencias espaciales en relación al propio cuerpo.
2. Sensaciones y percepciones del propio cuerpo:
– Necesidades básicas del cuerpo: alimentación, higiene y descanso.
– Los sentidos: uso y función.
– Algunas percepciones: dulce-salado, frío-caliente…
3. Sentimientos y emociones propios y de los demás:
– Expresión e identificación de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e
intereses.
Procedimientos
– Exploración del propio cuerpo. Identificación y aceptación progresiva de algunas
características y cualidades propias.
– Reconocimiento de algunas diferencias y semejanzas entre el propio cuerpo y el de sus
compañeros y compañeras.
– Observación de las diferencias corporales existentes entre los niños y las niñas.
– Percepción de los cambios físicos propios y de los demás y de su relación con el paso
del tiempo.
– Iniciación en la identificación, manifestación, regulación y control de las necesidades
corporales básicas en situaciones cotidianas y ocasionales.
– Utilización de los sentidos en la exploración del propio cuerpo y de la realidad
exterior.
– Identificación de algunas sensaciones y percepciones obtenidas por el propio cuerpo.
– Iniciación en el conocimiento de las posibilidades expresivas del cuerpo.
– Identificación y expresión de sentimientos, necesidades, emociones, experiencias,
vivencias e intereses propios y de los demás.
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– Control progresivo de los propios sentimientos y emociones.
– Aceptación y valoración ajustada de sí mismo/a, de las posibilidades y limitaciones
propias.
– Valoración y respeto por las diferencias.
– Aceptación de la identidad y características de los demás, evitando actitudes
discriminatorias.
Actitudes
– Aceptación positiva de sí mismo/a y de sus posibilidades y limitaciones.
– Respeto a las diferencias entre las personas.
– Adopción de actitudes no discriminatorias ante las diferencias.
– Confianza en las posibilidades propias y en la propia capacidad para realizar algunas
tareas relacionadas con las rutinas cotidianas.
– Actitud positiva ante las demostraciones de afecto de los adultos y de los demás niños
y niñas.
2. Juego y movimiento
Conceptos
1. Posturas del cuerpo y movimientos en el espacio y en el tiempo:
– Algunas posturas que se pueden adoptar con el cuerpo.
– Movimientos del cuerpo.
– Control postural.
– Posibilidades y limitaciones motrices del cuerpo y de sus segmentos.
– Habilidades motrices de carácter fino.
2. Algunas nociones básicas de orientación espacio-temporal: día-noche…, y
coordinación de movimientos.
3. El juego como medio de disfrute y de relación con los demás.
Procedimientos
– Exploración y desarrollo de las posibilidades y limitaciones motrices del propio cuerpo
en situaciones lúdicas y en actividades cotidianas.
– Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y
expresivas propias y de los demás.
– Control progresivo del tono, del equilibrio y de la respiración.
– Adaptación del tono y de la postura a las características del objeto, del otro, de la
acción y de la situación.
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– Reproducción de algunas posturas con el cuerpo.
– Desplazamientos en el espacio real.
– Coordinación y control progresivo del cuerpo en actividades que implican tanto
movimiento global como segmentario.
– Adquisición progresiva de nuevas habilidades motrices.
– Coordinación y control progresivo de las habilidades manipulativas de carácter fino.
– Mejora en el manejo de pequeños instrumentos y objetos: lápices, tijeras, punzones…
– Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la propia lateralidad, desarrollándola
libremente en situaciones de la vida cotidiana y de juegos corporales.
– Situación en el espacio en relación con los objetos y con los demás.
– Iniciación en la comprensión y aceptación de las reglas establecidas en los diversos
juegos.
Actitudes
– Confianza en las propias posibilidades motrices.
– Deseos de adquirir nuevas habilidades.
– Valoración de las posibilidades que se adquieren con la mejora en la precisión de los
movimientos.
– Aceptación de las reglas que rigen los juegos.
– Esfuerzo personal en los juegos y en el ejercicio físico.
– Satisfacción por el creciente dominio corporal.
– Actitud de ayuda y colaboración con los otros niños y niñas.
– Gusto por el ejercicio físico y por los juegos.
3. Autonomía y vida cotidiana
Conceptos
– Las distintas actividades de la vida cotidiana: de juego, domésticas, de cumplimientos
de rutinas, de resolución de tareas… y sus requerimientos.
– Normas que regulan la vida cotidiana.
– Hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo.
– Habilidades para la interacción y la colaboración.
Procedimientos
– Regulación y adecuación progresiva del propio comportamiento a las diversas
situaciones: de juego, rutinas diarias, tareas…
– Iniciativa y progresiva autonomía en las actividades de la vida cotidiana.
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– Planificación de acciones secuenciadas para resolver tareas sencillas y pequeños
problemas de la vida cotidiana.
– Aceptación de las propias posibilidades y limitaciones en la realización de las tareas de
la vida cotidiana.
– Utilización del diálogo en la resolución de los pequeños conflictos que se plantean en
el ámbito familiar y escolar.
– Coordinación, colaboración y ayuda con los compañeros y compañeras y con los
adultos, pidiendo y dando con confianza la ayuda necesaria en diferentes situaciones.
– Participación en el establecimiento de normas básicas de relación y convivencia en el
ámbito familiar y escolar.
– Regulación progresiva de la propia conducta en función de las peticiones de otros
niños y niñas y de los adultos.
– Adquisición progresiva de hábitos elementales de organización, constancia, atención,
iniciativa y capacidad de esfuerzo en la propia actividad.
– Valoración del trabajo bien hecho por uno mismo/a y por los demás.
Actitudes
– Iniciativa y autonomía progresiva en las tareas diarias y en las rutinas cotidianas.
– Confianza en la propia confianza para realizar las pequeñas tareas de la vida cotidiana.
– Gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo/a u por los demás.
– Actitud positiva para establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los
iguales.
– Interés por la resolución de los pequeños problemas de la vida cotidiana.
– Valoración y aceptación de las normas establecidas en los diferentes contextos.
– Actitud de respeto, colaboración, ayuda, de compartir, de escuchar, de atender…
4. El cuidado personal y la salud
Conceptos
1. Acciones que favorecen la salud y que generan bienestar propio u de los demás.
2. La salud y el cuidado de uno mismo/a:
– Hábitos saludables: higiene corporal, alimentación y descanso.
– Hábitos relacionados con la alimentación, la higiene y el descanso.
– Hábitos de alimentación saludables.
– Alimentos buenos para la salud.
– La enfermedad y el dolor corporal: prevención.
– Acciones que favorecen la salud.
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– Prevención de accidentes: objetos y situaciones que pueden resultar peligrosas.
3. El cuidado del entorno y el bienestar personal:
– Limpieza, higiene y cuidado de las dependencias del centro y del entorno próximo.
Procedimientos
– Autonomía progresiva en la realización de las rutinas relacionadas con la higiene
personal.
– Utilización adecuada de los espacios, elementos y relacionados con el aseo.
– Petición y aceptación de ayuda en situaciones que lo requieran.
– Valoración de la actitud de ayuda de otras personas.
– Adquisición de los primeros hábitos relacionados con la alimentación, la higiene y el
descanso.
– Adquisición progresiva de hábitos relacionados con una alimentación saludable.
– Colaboración en las actividades relacionadas con la alimentación y el descanso.
– Iniciación en la adopción de comportamientos de prevención y seguridad en
situaciones habituales.
– Colaboración en situaciones de enfermedad y de pequeños accidentes.
– Colaboración en el mantenimiento de la limpieza y orden de su clase y del entorno
próximo.
Actitudes
– Gusto por un aspecto personal limpio y cuidado.
– Deseos de desarrollar las diferentes actividades en entornos limpios y ordenados.
– Aceptación de las normas de comportamiento establecidas durante las comidas, los
desplazamientos, la higiene y el descanso.
– Actitud de tranquilidad y colaboración hacia las medidas que adoptan los adultos en
situaciones de enfermedad y pequeños accidentes.
Conocimiento del entorno
1. La representación matemática: elementos, relaciones y medida
Conceptos
1. Propiedades y relaciones de objetos y colecciones: color, forma, tamaño, textura…
2. Algunos cuantificadores básicos: muchos-pocos, uno-muchos.
3. El número:
– La unidad.
– La serie numérica: 1-2.
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4. Formas, orientación y representación en el espacio:
– Algunas formas planas: círculo, cuadrado.
– Nociones espaciales: arriba-abajo, dentro-fuera, delante-detrás.
5. Distintos tipos de objetos, naturales y elaborados, presentes en el entorno:
– Objetos presentes en el entorno natural y social.
– Objetos cotidianos relacionados con el aseo, el vestido y la alimentación.
– Algunos objetos tecnológicos que se utilizan en las actividades cotidianas.
6. Funciones y utilización de los objetos cotidianos relacionados con el aseo, la comida,
las tareas cotidianas del hogar y otros.
7. Objetos tecnológicos habituales que se utilizan en las actividades cotidianas:
ordenador, reproductores musicales, televisión, DVD, videojuegos…
Procedimientos
– Exploración y manipulación de objetos a través de los sentidos.
– Identificación progresiva de algunas de las sensaciones que produce la actividad con
objetos.
– Clasificación y agrupación de objetos siguiendo diferentes criterios.
– Observación de cambios y transformaciones producidas en los objetos.
– Utilización progresivamente correcta de diferentes objetos relacionados con el aseo, la
alimentación y el vestido.
– Comparación y agrupación de objetos en función de diferentes criterios sencillos.
– Establecimiento de relaciones simples entre colecciones de objetos por semejanzas y
diferencias.
– Utilización progresiva de los cuantificadores adecuados para referirse al grado de
presencia de una determinada cualidad en objetos y colecciones.
– Uso adecuado de los objetos evitando situaciones peligrosas.
– Uso de los números ordinales referidos a cantidades manejables.
– Utilización de la serie numérica para contar elementos y objetos de la realidad.
– Enumeración verbal de los cardinales.
– Establecimiento de distintas comparaciones de medida entre objetos de uso cotidiano.
– Toma de conciencia de algunas nociones temporales básicas, mediante los ritmos que
marcan las rutinas.
– Identificación y reconocimiento de algunas figuras planas.
– Situación y desplazamiento de objetos en relación a uno mismo, en relación de uno
con otro y en relación con los objetos.
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– Uso adecuado de las nociones espaciales trabajadas en clase.
Actitudes
– Gusto por explorar objetos, contarlos y compararlos.
– Actitud de compartir juguetes y objetos de su entorno familiar y escolar.
– Actitudes positivas y valoración del uso adecuado de los objetos.
– Respeto y cuidado por los objetos de uso individual y colectivo.
– Cuidado hacia los objetos que pueden resultar peligrosos.
– Interés por las actividades que impliquen poner en práctica conocimientos sobre las
relaciones entre los objetos.
– Curiosidad por descubrir la medida de los objetos.
– Actitud de interés y observación ante la organización del espacio.
– Deseos de mejorar y precisar la descripción de situaciones, orientaciones y relaciones.
2. Acercamiento a la naturaleza
Conceptos
1. Los seres vivos: animales y plantas del propio entorno:
– Animales y plantas en diferentes medios.
– Animales y plantas de su entorno.
2. Algunos animales y plantas de paisajes lejanos que pueden resultar de interés para el
niño y la niña.
3. Algunas relaciones entre los animales, las plantas y las personas:
– Relación de utilidad e interdependencia.
4. Algunos fenómenos naturales y elementos geográficos.
Procedimientos
– Observación directa y sistemática de los elementos del entorno natural.
– Descubrimiento de algunas características y comportamientos de animales y plantas de
su entorno.
– Observación y seguimiento del ciclo vital de alguna planta y de algún animal.
– Establecimiento de relaciones sencillas entre animales y el medio en el que viven.
– Cuidado de algún animal o planta en la clase.
– Clasificación sencilla de animales en función de diferentes criterios.
– Conocimiento de diferentes productos de origen animal y vegetal.
– Establecimiento de relaciones sencillas entre animales y plantas y los productos que
nos proporcionan.
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– Contribución a la conservación y mantenimiento de ambientes limpios, saludables y no
contaminados.
– Aproximación a conocimientos diversos sobre algunos fenómenos naturales y algunos
elementos geográficos.
Actitudes
– Curiosidad, respeto y cuidado hacia los animales y plantas como primeras actitudes
para la conservación del medio natural.
– Interés por conocer las características de animales y plantas.
– Actitud colaborativa en el cuidado del animal o planta que lleven a clase.
– Iniciativa en la asunción de pequeñas responsabilidades y encargos relacionados con el
cuidado y la conservación de los animales y plantas.
– Valoración de los ambientes limpios, no degradados, ni contaminados.
– Gusto y disfrute por las actividades realizadas al aire libre y por la naturaleza.
3. Vida en sociedad y cultura
Conceptos
1. Principales grupos sociales de los que es miembro: familia y escuela:
– La familia: miembros de la familia: relaciones de parentesco, lugar que ocupa en su
familia, pautas de comportamiento y normas básicas de convivencia.
– La escuela: miembros de la escuela: compañeros y compañeras, docente…
Dependencias de la escuela: uso y funciones, pautas de comportamiento y normas
básicas de convivencia.
2. Hábitats relacionados con el grupo familiar y escolar:
– La vivienda: mi casa: cómo es, dónde está… Algunos tipos de viviendas.
– La escuela: mi clase: cómo es, mobiliario, objetos…
3. La comunidad y su entorno: la calle y el barrio.
4. Necesidades, ocupaciones y servicios de la vida en comunidad. Los servicios como
bienes de todos: algunas profesiones, algunos servicios relacionados con el consumo,
medios de transportes, lugares para divertirse y aprender: cine, circo, zoo…, normas
básicas de seguridad vial.
5. Costumbres, folclore y otras manifestaciones culturales de su entorno.
6. Algunos medios de comunicación.
Procedimientos
– Adquisición progresiva de autonomía en el ámbito familiar y escolar.
– Iniciación en el conocimiento de algunos comportamientos adecuados e inadecuados
en los distintos grupos a los que pertenece.
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– Participación en el establecimiento de normas de convivencia.
– Colaboración en las diferentes tareas de la vida cotidiana tanto familiares como
escolares.
– Adaptación a las pautas que rigen la convivencia en el seno familiar y escolar.
– Realización de pequeños encargos sencillos en casa y en la escuela.
– Orientación en los espacios habituales, uso correcto de sus dependencias.
– Autonomía progresiva en los recorridos que frecuentemente realiza.
– Percepción de la secuencia y de la simultaneidad en las actividades cotidianas,
anticipación en las rutinas familiares y escolares.
– Percepción progresiva de algunas modificaciones y alteraciones que se producen en los
objetos y en las personas en sus espacios habituales debidas al paso del tiempo y a las
influencias del tiempo atmosférico.
– Observación directa o indirecta de diferentes tipos de paisajes.
– Uso progresivamente adecuado de los elementos de su entorno.
– Descubrimiento de los cambios que se producen en el entorno debidos a las
condiciones climatológicas y a la acción del hombre.
– Conocimiento de algunas profesiones próximas al niño y niña.
– Conocimiento y respeto de algunas normas elementales de seguridad vial.
– Identificación de algunos lugares de diversión y ocio.
– Percepción de las formas sociales del tiempo.
– Contribución al mantenimiento de espacios limpios, no contaminados y cuidados.
– Identificación progresiva de diferentes medios de transporte.
– Acercamiento a las costumbres y folclore característicos de su comunidad.
Actitudes
– Aceptación positiva de sí mismo/a y de sus posibilidades y limitaciones.
– Deseos de participar en la vida escolar y familiar.
– Interés por asumir pequeñas responsabilidades.
– Aceptación de las normas que rigen los grupos familiar y escolar.
– Actitud de respeto hacia sus compañeros y compañeras.
– Autonomía progresiva en la resolución de pequeños conflictos de la vida cotidiana.
– Respeto y cuidado por los espacios en los que se desenvuelve y por los objetos que
utiliza.
– Interés por conocer las características de su entorno.
– Aprecio por los entornos limpios, cuidados y no contaminados.
– Gusto por conocer las características de profesiones cercanas a él.
– Respeto y aceptación de normas básicas de seguridad vial.
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– Disfrute en diferentes espacios de diversión y ocio.
– Deseos de conocer algunos medios de transporte y de comunicación.
– Interés por conocer algunos instrumentos tecnológicos.
Lenguajes: comunicación y representación
1. Lenguaje verbal, aproximación a la lengua escrita
Conceptos
1. El lenguaje oral y las necesidades y situaciones de expresión y comunicación más
habituales:
– Diferentes necesidades de comunicación y vocabulario correspondiente a ellas.
– Situaciones de comunicación: contextos, interlocutores, contenidos, intenciones…
2. Algunas formas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar una
conversación:
– Normas que rigen el intercambio lingüístico.
3. Textos de tradición cultural: cuentos, canciones, poesías, adivinanzas, trabalenguas…
4. Algunas palabras y expresiones muy sencillas de una lengua extranjera que, estando
relacionadas con las rutinas cotidianas, se puedan introducir.
Procedimientos
– Iniciación en la comprensión de las intenciones comunicativas de adultos y de otros
niños y niñas en situaciones de la vida cotidiana.
– Utilización del lenguaje oral como medio de expresión y comunicación.
– Comprensión gradual de palabras, frases y mensajes emitidos en situaciones habituales
de comunicación.
– Producción de mensajes orales referidos a emociones, necesidades, intereses y deseos
con una pronunciación y estructuración adecuada a la edad.
– Captación de señales extralingüísticas que acompañan al lenguaje oral: entonación,
gesticulación, expresión facial…
– Adquisición gradual del lenguaje oral y la pronunciación propia de su lengua.
– Iniciación en las normas básicas que rigen el intercambio lingüístico como escuchar,
guardar silencio o guardar turno.
– Evocación de acontecimientos de la vida cotidiana, iniciándose en su secuenciación
temporal.
– Participación en diálogos colectivos como forma de interactuar con los otros.
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– Iniciación en la utilización adecuada de algunas normas socialmente establecidas para
pedir algo, despedirse, saludar…
– Comprensión y reproducción oral de los cuentos que lee el docente en clase.
– Memorización y reproducción oral de pequeñas poesías, canciones, adivinanzas…
– Manipulación de imágenes, carteles, grabados o fotografías que acompañan a textos
escritos.
– Exploración y utilización de materiales, instrumentos y soportes propios del lenguaje
escrito.
Actitudes
– Valoración del lenguaje oral como medio para transmitir sentimientos, emociones,
necesidades e intereses.
– Interés por participar en situaciones de comunicación oral de diferente tipo (colectivas,
diálogos, narraciones, explicaciones, juegos).
– Respeto y aceptación de las normas sociales que regulan el intercambio oral.
– Interés y esfuerzo por mejorar y enriquecer las propias producciones lingüísticas.
– Actitud de escucha hacia los demás en sus interpretaciones orales.
– Disfrute con los cuentos y demás textos de tradición cultural.
– Gusto por ojear y escuchar cuentos.
– Actitud positiva hacia la lengua extranjera.
2. Lenguaje corporal
Conceptos
– Control del cuerpo: actividad, movimiento, respiración, reposo, relajación.
– Posibilidades expresivas del propio cuerpo para expresar y comunicar sentimientos,
emociones, necesidades…
Procedimientos
– Descubrimiento y experimentación de las posibilidades expresivas del propio cuerpo,
individualmente y en grupo, a través de gestos y movimientos.
– Experimentación con los recursos básicos del cuerpo (movimientos, gestos, voz…)
para expresar emociones y sentimientos.
– Realización e interpretación progresiva de algunas nociones de direccionalidad con el
propio cuerpo.
– Realización de desplazamientos por el espacio con diferentes movimientos.
– Ajuste gradual del propio movimiento al espacio.
– Mantenimiento del equilibrio en distintas situaciones de actividad corporal.
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– Ajuste paulatino del propio movimiento al espacio y al movimiento de sus compañeros
y compañeras.
– Control progresivo de la respiración en diferentes actividades tanto de movimiento
como de relajación.
Actitudes
– Disfrute y atención en sencillas representaciones dramáticas.
– Deseos de explorar y conocer las posibilidades expresivas del propio cuerpo.
– Gusto por la elaboración personal y original en las actividades de expresión corporal.
– Interés por participar en juegos y actividades motrices.
3. Lenguaje plástico
Conceptos
1. Materiales útiles para la expresión plástica:
– Materiales específicos e inespecíficos para la expresión plástica.
– Algunas técnicas de la expresión plástica: pintura, modelado…
– Colores primarios.
2. Diversas obras plásticas que es posible producir y que se encuentran presentes en el
entorno: pintura, escultura, dibujo, programas de televisión, películas, fotografías…
Procedimientos
– Exploración de los materiales y útiles de la expresión plástica.
– Comunicación y representación de vivencias y sentimientos a través de la expresión
plástica.
– Control progresivo del gesto gráfico y del instrumento en las elaboraciones plásticas.
– Utilización de diferentes técnicas de expresión plástica y manipulación de
instrumentos y soportes diversos.
– Uso adecuado de los diferentes útiles y materiales de la expresión plástica.
– Identificación de los colores primarios.
– Atribución o identificación del tema de alguna obra plástica.
Actitudes
– Disfrute con las propias producciones plásticas y con las de sus compañeros y
compañeras.
– Respeto hacia todas las producciones plásticas.
– Interés por conocer diferentes técnicas plásticas.
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– Actitud de cuidado de los materiales e instrumentos que se utilizan en las
producciones plásticas.
4. Lenguaje musical
Conceptos
– Ruido, silencio, música, canción.
– Las propiedades sonoras del cuerpo, de los objetos de uso cotidiano y de instrumentos
musicales.
– Canciones, danzas y bailes.
Procedimientos
– Identificación y diferenciación progresiva entre ruido y silencio.
– Discriminación de sonidos y ruidos de la vida cotidiana.
– Discriminación de algunos contrastes básicos: fuerte-suave.
– Imitación de algunos sonidos.
– Experimentación con las propiedades sonoras del propio cuerpo, de los objetos
cotidianos y de los instrumentos musicales.
– Captación y producción de sonidos y ritmos sencillos.
– Memorización e interpretación de canciones sencillas siguiendo el ritmo y la melodía.
– Participación en danzas sencillas con iniciativa, gracia y precisión en los movimientos.
Actitudes
– Gusto y disfrute con el canto, el baile, la danza y la interpretación musical.
– Actitud relajada y atenta durante las audiciones musicales y disponibilidad para
escuchar piezas nuevas.
– Deseos de explorar las posibilidades sonoras del propio cuerpo, de los objetos y de los
instrumentos musicales.
– Valoración de las canciones y danzas propias del folclore de la comunidad a la que
pertenece.
5. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la
comunicación
Conceptos
– Algunos instrumentos tecnológicos: ordenador, reproductores de sonido, televisión,
DVD, videojuegos…
– Juegos y actividades interactivas.
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Procedimientos
– Visualización y uso de diferentes imágenes y soportes de la tecnología de la
información y la comunicación.
– Iniciación en el uso de algunos instrumentos tecnológicos.
– Acercamiento a diferentes producciones audiovisuales: películas, dibujos animados,
videojuegos…
– Uso moderado de los medios audiovisuales y tecnológicos.
Actitudes
– Curiosidad por los instrumentos tecnológicos.
– Disfrute con los juegos interactivos.
4. Competencias básicas del 1er ciclo de la
Educación infantil
Competencia en comunicación lingüística
• Expresar y comprender mensajes orales en diferentes situaciones comunicativas.
• Describir, narrar, explicar… diversos dibujos, carteles, fotografías, pictogramas…
• Iniciarse en debates en grupo sobre temas y problemas relacionados con situaciones de la
vida cotidiana.
• Expresar en voz alta opiniones personales.
• Recrear en el aula situaciones de la vida cotidiana.
• Dialogar sobre los diferentes temas.
• Utilizar textos diferentes con intenciones comunicativas diversas: cuentos, revistas,
fotografías, carteles…
• Interpretar imágenes en voz alta.
• Conocer y utilizar las reglas básicas del funcionamiento de la lengua.
• Conocer las estrategias necesarias para interactuar lingüísticamente de una manera
adecuada.
• Saber expresar ideas, sentimientos y necesidades.
• Utilizar las destrezas necesarias para iniciarse en la escritura y en la lectura.
• Utilizar estrategias diversas para comprender lo que los demás dicen: atender al tono de la
voz, a la entonación, a las pausas…
Competencia matemática
• Utilizar el lenguaje matemático en situaciones de la vida cotidiana.
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• Comenzar a aplicar operaciones matemáticas para resolver problemas cotidianos
mostrando seguridad y confianza en las capacidades propias.
• Ser capaz de conocer el proceso que se ha seguido y las soluciones que se han obtenido en
la resolución de problemas.
• Realizar, progresivamente, estimaciones de algunas magnitudes.
• Utilizar métodos elementales para calcular distancias.
• Emplear el conocimiento de las formas y figuras geométricas para describir y resolver
situaciones cotidianas que lo requieran.
• Comenzar a identificar y utilizar los cuantificadores básicos de cantidad, tamaño,
espaciales, temporales… y los números.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
• Comprender la relación de utilidad que se establece entre los hombres y las mujeres y el
resto de los seres vivos.
• Conocer los cambios que la actividad humana puede producir en el medio.
• Observar la naturaleza e interactuar con ella.
• Desarrollar la capacidad para lograr una vida saludable en un entorno saludable.
• Percibir el espacio físico en el que se desarrolla la vida y la actividad humana.
• Interactuar con el medio próximo resolviendo problemas.
• Conocer la influencia que tienen los avances científicos y tecnológicos sobre el medio
ambiente, la salud y la calidad de vida.
• Comenzar a desarrollar el pensamiento científico-técnico.
• Plantear preguntas, razonar sobre los fenómenos que se producen en el medio ambiente.
• Localizar y orientarse en espacios cotidianos.
• Situarse en el tiempo.
• Identificar y definir por su utilizad los elementos representativos de la realidad más
cercana: grupos sociales, profesionales, elementos urbanos y naturales, animales, medios
de comunicación y transporte, manifestaciones culturales y artísticas.
Tratamiento de la información y competencia digital
• Adquirir los conocimientos, las habilidades, y las destrezas básicas necesarias para la
utilización del equipamiento informático disponible en el aula, en el centro o en el hogar
(encendido y apagado del ordenador, manejo del ratón…).
• Ser capaces de buscar, procesar y comunicar información transformándola en
conocimiento.
• Comprender la información integrándola progresivamente en los esquemas previos de
conocimiento.
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• Ser capaz de comunicar la información y los conocimientos adquiridos empleando diversos
recursos y técnicas.
• Saber aprovechar la información que facilita las nuevas tecnologías, aprendiendo con ellas.
• Comenzar a conocer diferentes tipos de información y de lenguajes.
Competencia social y ciudadana
• Saber escuchar a los compañeros, a las compañeras y a los adultos, buscando siempre el
diálogo y la negociación como medios para resolver los conflictos que se le planteen.
• Saber relacionarse queriendo ampliar el círculo de amistades y de conocidos.
• Saber convivir con los demás.
• Empezar a tolerar la frustración en diferentes situaciones de juegos y de la vida cotidiana.
• Conocerse a sí mismo/a mostrando una actitud positiva ante la vida e intentado prevenir los
pequeños problemas de la vida cotidiana.
• Desarrollar las habilidades necesarias para trabajar en equipo mostrándose siempre
tolerante con las opiniones de sus compañeros y de sus compañeras, aceptando que los
demás tienen sus propios puntos de vista.
• Desarrollar hábitos de comportamiento adecuados y adaptados a los diversos contextos
sociales en los que se desenvuelve.
• Aceptar las normas de convivencia de los diferentes grupos con los que se relaciona.
• Comenzar a asumir los valores democráticos, los deberes, las obligaciones y los derechos.
• Conocer el patrimonio artístico y cultural del lugar al que pertenece, aprendiendo a
valorarlo y a respetarlo.
• Aprender a convivir en una sociedad cada vez más plural compartiendo, participando,
colaborando, tolerando y aceptando las diferencias individuales debidas a diversos
motivos.
• Rechazar la desigualdad valorando, poco a poco, la diversidad como medio para el
enriquecimiento personal y social.
Competencia cultural y artística
• Aprender a apreciar y a valorar las producciones plásticas de sus compañeros y de sus
compañeras.
• Utilizar diferentes medios de expresión (música, artes visuales, artes escénicas, el lenguaje
verbal, el lenguaje corporal…) para expresar ideas, sentimientos, necesidades, emociones e
intereses.
• Desarrollar la imaginación, la creatividad y la iniciativa personal como medios para
desenvolverse de manera cada vez más autónoma en el entorno próximo.
• Desarrollar la sensibilidad y el sentido estético para el disfrute personal.
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• Ser capaces de emocionarse y de sentir ante las manifestaciones y producciones culturales.
• Conocer diversas manifestaciones artísticas y culturales del pasado y del presente y del
lugar en el que viven.
• Comenzar a desarrollar destrezas y habilidades para percibir, comprender y enriquecerse
con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y de la cultura.
• En las actividades plásticas realizadas en grupo, tomar conciencia de la responsabilidad
individual para la consecución de un resultado final y de la importancia de apoyar y
apreciar las contribuciones de los demás miembros del equipo de su mesa.
• Aprender a utilizar el ocio de forma activa desarrollando valores de esfuerzo personal
solidarios.
Competencia para aprender a aprender
• Aprender a resolver los pequeños problemas que se le planteen en su vida cotidiana,
desenvolviéndose de manera cada vez más autónoma.
• Conocer diversas formas para resolver un determinado problema escogiendo el medio más
adecuado.
• Sentir el deseo y la curiosidad por aprender.
• Conocer y valorar, progresivamente, las posibilidades y las limitaciones personales,
aceptando los errores y equivocaciones y aprendiendo a superarse.
• Tener confianza en las propias posibilidades.
• Pedir ayuda cuando no puedan realizar determinadas acciones por ellos/as mismos/as.
• Basarse en lo que ya han aprendido para poder adquirir nuevos conocimientos.
• Aplicar lo que han aprendido en diferentes contextos y situaciones.
• Desarrollar estrategias que favorezcan el desarrollo de la atención, la concentración, la
memorización y la resolución de problemas.
• Aprender a explorar y a manipular objetos y situaciones.
• Desarrollar progresivamente formas personales de aprender.
• Aprender a utilizar la observación, la manipulación y la exploración para conocer mejor el
mundo que le rodea.
• Organizar la información de acuerdo con sus cualidades y categorías.
• Establecer relaciones sencillas de causa y efecto en función de las consecuencias.
Autonomía e iniciativa personal
• Tener iniciativa y criterio propio para desenvolverse de manera cada vez más autónoma en
la vida cotidiana.
• Controlar el tono, la postura, el equilibrio y la respiración.
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• Coordinar sus movimientos en sus desplazamientos, marcha, carrera, saltos, en las
actividades manipulativas de motricidad fina.
• Ser responsable ante las decisiones personales siendo consecuente con ellas.
• Desarrollar valores personales: dignidad, libertad, autoestima, seguridad en uno/a mismo/a,
capacidad para enfrentarse a los problemas, perseverancia, responsabilidad, autocrítica,
iniciativa, creatividad…
• Ser capaz de plantearse objetivos, de elaborar ideas y buscar soluciones ante los problemas
que se le plantean.
• Desarrollar habilidades sociales: respeto por las ideas de los demás, capacidad de diálogo y
trabajo cooperativo…
• Adquirir las destrezas necesarias para detectar necesidades y buscar soluciones con
creatividad.
• Mostrarse seguro de su propia eficacia a la hora de manejar útiles, de contribuir en las
rutinas cotidianas de alimentación, aseo, descanso y vestido y de abordar nuevas tareas,
asumiendo pequeños riesgos que pueda controlar.
Competencia emocional
• Manifestar afecto hacia los demás y asumir el de las personas que le rodean.
• Tolerar la frustración de no obtener lo que quiere.
• Desarrollar valores personales como la autoestima.
• Desarrollar progresivamente
comprometidas con los demás.
el
autoconcepto
mediante
relaciones
positivas
y
• Interesarse por los problemas de sus compañeros y compañeras.
• Empezar a construir confianza en sí mismo.
• Contribuir, desde el respeto, a una convivencia adecuada en situaciones de juego.
• Adaptarse a la rutina de la vida escolar.
• Identificar las emociones propias y ser capaz de comprender las de los demás.
5. Criterios de evaluación del primer ciclo de la
Educación infantil
• Conocer algunas partes de su cuerpo, identificarlas y señalarlas.
• Conocer las posibilidades de movimiento de algunas partes de su cuerpo.
• Adecuar progresivamente el movimiento y la postura a las diversas situaciones y
actividades de la vida cotidiana.
• Mejorar la precisión de sus movimientos.
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• Desarrollar progresivamente su motricidad fina.
• Identificar algunas sensaciones.
• Iniciarse en el uso de los sentidos.
• Iniciarse en la adquisición de hábitos relacionados con la higiene, la alimentación y el
descanso.
• Colaborar en el mantenimiento del orden y limpieza en casa y en la escuela.
• Confiar en sus posibilidades.
• Expresar sentimientos y emociones utilizando diversos medios de expresión y
comunicación.
• Iniciarse en la realización de trazos horizontales y verticales.
• Reconocer algunos cambios que se producen en el entorno relacionados con el clima.
• Conocer las características de algunos animales y plantas.
• Respetar animales y plantas.
• Orientarse de forma progresivamente autónoma en casa y en clase.
• Participar en el establecimiento de normas y pautas de convivencia en casa y en clase.
• Identificar algunos medios de transporte y de comunicación.
• Reconocer algunos elementos del entorno urbano.
• Compartir sus juguetes.
• Aumentar progresivamente su vocabulario.
• Comprender y disfrutar con los cuentos que lee el docente.
• Diferenciar algunas nociones espaciales.
• Comenzar a orientarse temporalmente.
• Identificar los colores primarios: rojo, amarillo y azul.
• Utilizar algunos cuantificadores.
• Discriminar formas sencillas.
• Diferenciar algunos tamaños: grande-pequeño, corto-largo.
• Estampar, pegar, arrugar, rasgar, colorear, modelar…
• Conocer y experimentar las posibilidades expresivas de su propio cuerpo.
• Participar y disfrutar en danzas y bailes sencillos.
• Seguir diferentes ritmos con su cuerpo.
• Utilizar algunos instrumentos musicales.
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