5to grado - Sesiones - Biblioteca Virtual en Prevención y

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
QUINTO GRADO
DÍA LUNES (PRIMERA SEMANA)
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Nos organizamos solidariamente para
ambientar nuestras aulas
ESTRATEGIAS
MEDIOS Y
MATERIALES
C. I.
 La docente da la bienvenida a los niños y niñas.
 Presenta a los compañeros nuevos.
 A través de la dinámica de “la telaraña” los niños Ovillo de lana
narran sus experiencias sobre las vacaciones.
 Se concluye que todos hemos tenido diversas
experiencias y es importante que lo podamos compartir
con los compañeros.
 Elaboran un texto describiendo sus experiencias vividas
en vacaciones.
 Lo corrigen y lo plasman en su cuaderno, luego algunos
lo leen en voz alta voluntariamente.
E. A.
 Resaltamos las experiencias más bonitas de cada uno, Papel bond
vividas durante las vacaciones.
Plumones
 Cerrando los ojos recordarán esos momentos gratos.
Colores
 Luego de recordar, se reparten materiales para que
dibujen una de las experiencias que mas les gustó.
 Socializan sus dibujos en el aula al exponerlos a través
de un museo (exposición de sus trabajos) para ser
vistos por los demás.
 Explican lo que plasmaron y por qué.
220
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2
QUINTO GRADO
DÍA MARTES (PRIMARA SEMANA)
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Nos organizamos solidariamente para
ambientar nuestras aulas
ESTRATEGIAS
MEDIOS Y
MATERIALES
P. S.
 Los niños observan sus dibujos y dialogan a cerca de
las emociones que reflejan los mismos, cómo:
¿Por qué está alegre o triste?
Ovillo de lana
¿Cómo se habrá sentido?
¿Qué causó su alegría o tristeza?
¿Qué emociones se observan?
 Se comentan las expresiones e ideas vertidas por los
niños.
 Se anota en la pizarra los tipos de emociones
mencionados por los niños.
 En equipos se les proporciona “caritas” en cartulina
para que grafiquen en ella los diferentes tipos de
ánimo: alegría, tristeza, cólera, miedo, etc.
Papel bond
 cada grupo escribe características de un estado de Plumones
ánimo que le tocó.
Colores
 Socializan sus trabajos, escriben sus respuestas y lo
exponen a la sala.
 La docente general coevaluación entre grupos y
consolida el tema.
 Escriben en su cuaderno ¿Qué acciones que realizo
entristecen o alegran a mis padres?
 Ilustran el tema.
F. R.
 Se les pregunta a los niños ¿Cuándo vamos al templo,
los estado de ánimo de las personas serán iguales?
 Los niños responden en lluvia de ideas y se abre el
dialogo comentando sobre el tema propuesto.
 El docente entrega la nueva información texto bíblico
Mateo 19,16-30, utilizando técnicas diversas en la
lectura.
 Socializan sus ideas y responden a las interrogantes en
los grupos formados.
¿Quién se acercó a Jesús?
¿Qué le preguntó a Jesús?
¿Cuál fue la respuesta de Jesús?
¿Qué demostró el rostro del joven? ¿Por qué?
 Exponen a la sala los trabajos elaborados.
 Se fomenta la coevaluación entre grupos.
 El docente consolida y luego anotan las respuestas.
221
 Elabora una lista de personas y cosas importantes que
tienen en su vida en orden de prioridad.
COMPROMISO:
 Se comprometen a pasar más tiempo y a dar más
importancia a lo que han priorizado.
L. M.
 Los niños y niñas dialogan sobre los juegos que más les
agrada.
 Se les propone resolver problemas de una manera
diferente.
 Crean códigos para elaborar problemas:
Si
X
=
–
+
=
= 50 – 46
+
¿A qué número representa
?
 Desarrollan los ejercicios de sus libros de L.M. p. 25
 Registran en su cuaderno los ejercicios desarrollados.
 Crean problemas con códigos que ellos propongan.
222
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3
QUINTO GRADO
DÍA MIERCOLES (PRIMARA SEMANA)
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Nos organizamos solidariamente para
ambientar nuestras aulas
ESTRATEGIAS
MEDIOS Y
MATERIALES
P. S.
 Los niños y niñas dialogan acerca de la importancia de
la existencia de reglas, normas para convivir en paz y
armonía.
Ovillo de lana
 Nos organizamos para elaborar nuestras normas de
convivencia.
 Escribimos en la pizarra los pasos para organizarnos
como:
Hagamos propuestas, demos ideas.
Digamos que recursos necesitamos
Analicemos que vamos a hacer
coloquemos un tiempo de cumplimiento
 Los niños y niñas elaboran sus acuerdos de convivencia
estableciendo un cronograma de cumplimiento.
 Organizados en grupos elaboran sus propuestas.
Papel bond
 Los exponen en plenaria al aula
Plumones
 Se genera un debate para llegar a elaborar el “acuerdo Colores
del aula”.
 Se copian los acuerdos en su cuaderno y en un
papelote para el sector respectivo.
 Se comprometen a cumplir dichos acuerdos.
E. A.
 Los niños y niñas juntos con la docente ubican dentro
del aula los puntos donde colocarán diversos mensajes
a través de dibujos.
 En cartulinas y por equipos elaboran siluetas que
representen a cada área.
 Colocan en los lugares asignados sus productos
elaborados.
 Cada equipo explica lo que plasmó en el dibujo y ¿Por
qué?
 Los niños se comprometen a respetar estos espacios
manteniéndolos limpios y en buen estado.
L. M.
 La docente indica que observen como han quedado las
áreas que ellos mismos han organizado.
 La docente pregunta ¿Cuáles son los códigos más
usados en las matemáticas? ¿Qué significados tienen?
¿Por qué y para qué los usamos? (escribimos en la
pizarra las respuestas)
223
 Recordamos los términos de las 4 operaciones
fundamentales: + - X ÷ N.
 Resuelven ejercicios propuestos por ellos mismos.
 Resuelve ejercicios que el docente propone.
 Todos necesitamos de ellos para utilizarlos en nuestra
vida diaria.
224
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 4
QUINTO GRADO
DÍA JUEVES (PRIMARA SEMANA)
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Nos organizamos solidariamente para
ambientar nuestras aulas
ESTRATEGIAS
MEDIOS Y
MATERIALES
C. I.
 La profesora dialoga con los niños haciendo las
siguientes preguntas:
¿Qué responsabilidades tienes en casa?
Comenta cuales son tus obligaciones en tu hogar.
Crees tú que en el aula y escuela tendremos
responsabilidades u obligaciones.
 Los niños expresan en lluvia de ideas sus
responsabilidades, obligaciones.
 El docente registra en la pizarra expresiones de los
alumnos que sean importantes.
 El docente comenta sobre las opiniones vertidas por los
niños.
 A manera de compromiso los niños elaboran slogan u
oraciones que brinden mensajes referidos a las
responsabilidades que debemos asumir en el aula y
escuela.
 Los exponen y registran en su cuaderno.
L. M.
 El docente comenta sobre los gastos que genera la
ambientación del aula.
 El docente propone a partir de estos gastos 3
problemas a manera de ejemplos
 Los niños copian en sus cuadernos y resuelven.
 Resuelven ejercicios del texto de L. M.
P. S.
 Con la convivencia en el aula buscamos la paz y
armonía entre todos los niños y niñas y el compromiso
de que debemos ser solidarios en todos los actos de
nuestra vida cotidiana.
 A partir de esta experiencia los niños y niñas generarán
las respuestas a las interrogantes que se le plantea.
¿Qué entiendes por armonía?
¿Qué entiendes por paz?
¿Por qué es necesaria la cooperación entre todos?
¿Cómo se aprende a vivir en paz en la escuela?
 Después de socializar sus ideas plasman sus respuestas
en papelotes y exponen a la sala.
 El docente consolida el tema.
225
 Los niños registran en su cuaderno
 Ilustran sobre las preguntas formuladas.
E.A.
 Los niños y niñas haciendo uso de la gama de colores y
dibujos aprendidos, se aplicará la técnica del estarcido
en sus trabajos para seguir ambientando nuestra aula.
MATERIALES:
- Cartulina
- Cuaderno de dibujo
- Témperas de diferentes colores
- Cúter
- Un cepillo de dientes viejo.
 Se motivará a trabajar con las siluetas de los dibujos
usados por los diferentes grupos.
 En una cartulina recortan con el cúter las siluetas,
sacan las figuras.
 Colocan la plantilla hueca sobre el cuaderno de dibujo.
 Humedecen el cepillo con la tinta y raspan con un
pedacito de la cartulina sobrante sobre la plantilla.
 Se puede hacer diferentes formas.
 Exponen sus trabajos y los colocan en los sectores
correspondientes.
226
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 5
QUINTO GRADO
DÍA VIERNES (PRIMERA SEMANA)
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Establecemos las dificultades que limitan
la reconstrucción.
ESTRATEGIAS
MEDIOS Y
MATERIALES
C. I.
 Ubican las carpetas en media luna y cada niño dará su
idea sobre la reconstrucción que se está dando a causa
de los desastres naturales ¿Por qué hasta la actualidad
no se ha logrado la reconstrucción?
 Los niños dialogarán sobre las limitaciones que existen
para la reconstrucción.
 El docente conjuntamente con los niños enumeramos
las
limitaciones
que
encontramos
para
la
reconstrucción.
- Falta de apoyo de las autoridades.
- Falta de organización de parte de las autoridades y
de la comunidad.
- Las donaciones no llegan con responsabilidad a los
lugares más necesitados.
 ¿A que entidades públicas o privadas solicitarías apoyo
para la reconstrucción de tu comunidad?
 Socializan sus ideas y los exponen.
 El docente ordena y consolida el tema.
 Los niños copian en su cuaderno e ilustran.
P. S.
 El docente presenta una lámina con diferentes clases
de desastres, los niños mencionan los fenómenos
naturales que ocurren en su comunidad.
 El docente y los niños dialogan sobre el tema.
 Leen el libro de P.S. del MED y responden:
¿Qué tipo de desastre natural se produce en tu
localidad?
¿Qué desastres naturales ocurren en el Perú?
 Establece diferencia entre desastres naturales e
inducidos.
 Elabora reglas o normas de prevención de desastres.
 Socializan sus ideas, registran sus respuestas en
papelotes y lo exponen.
 Se genera la coevaluación
 El docente consolida el tema.
 Copian en su cuaderno e ilustran.
227
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 6
QUINTO GRADO
DÍA LUNES (SEGUNDA SEMANA)
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Establecemos las dificultades que limitan
la reconstrucción.
ESTRATEGIAS
MEDIOS Y
MATERIALES
L.M.
 El docente comenta.
 Después del desastre los ciudadanos necesitamos Papelotes
ayuda para poder afrontar las necesidades básicas, esta plumones
ayuda se recibe de autoridades.
 Se les plantea las preguntas.
¿Cuál es la actitud que asumen las autoridades frente a
los desastres?
¿Se nota la presencia de autoridades en su comunidad?
¿Las donaciones que se reciben fueron bien
distribuidas?
 En lluvia de ideas emiten sus respuestas y se registran
en la pizarra.
 Con la respuesta de los niños se elaboran tablas de
frecuencia.
 Luego lo representamos en gráficos de barras e
interpretamos para llegar a una conclusión, mediante
preguntas y respuestas de acuerdo al cuadro de doble
entrada.
E. R.
 El docente pregunta:
¿Si ocurre un desastre, debemos perder la fe?
¿Como debemos de expresar nuestra fe?
 Después de comentar el docente entrega la nueva
información: Mateo 25,21-46.
 Ilustra el mensaje del texto bíblico.
 Realiza un comentario y lo plasman en su cuaderno
escribiendo el mensaje del texto.
228
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 7
QUINTO GRADO
DÍA MARTES (SEGUNDA SEMANA)
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Establecemos las dificultades que limitan
la reconstrucción.
ESTRATEGIAS
MEDIOS Y
MATERIALES
C. I.
 Con el texto de la Biblia reflexionamos y reafirmamos
nuestra fe y creamos oraciones con las obras de
misericordia.

Crean pupiletras con las obras de misericordia.
C. A.
 Leen un texto sobre el día nacional de la reflexión de
los desastres naturales.
 Responden a través de lluvias de ideas a las siguientes
interrogantes.
¿Qué son desastres?
¿Qué son sismos?
¿Qué debemos hacer: antes, durante y después de un
sismo?
 Investigan grupalmente en diversos textos todo lo
referente a:
- Los desastres. Clases
- Los sismos. Clases
- Causas, consecuencias y comportamientos frente a
un sismo.
- Defensa Civil. Brigadas
 Anota sus conclusiones en papelotes y exponen.
 La profesora sistematiza la información y consolida el
tema.
229
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 8
QUINTO GRADO
DÍA MIÉRCOLES (SEGUNDA SEMANA)
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Establecemos las dificultades que limitan
la reconstrucción.
ESTRATEGIAS
MEDIOS Y
MATERIALES
E. A.
 Los niños y niñas entonan una canción titulada:
“DETRÁS DE MI PUNA”
Detrás de mi puna helada
vidita, vidita
donde pasto mis llamitas
vivita de pena muero yo
de pena muero yo
Quien te mirara
que estás haciendo
y yo mientras tanto
me estoy muriendo
de amor por ti (Bis).
Yo vivo suspirando
una pena de amor
y tu ni te acuerdas
de verme, de verme
algún día.
Mi quena sufre
mi quena llora
y tu no sientes
sus tristes notas
lejos de mí. (Bis)
Fuga.
Hay cariño todavía (Bis)
mañana cuando me vaya
como será (Bis)
 Cantan individual y en forma coral.
 Luego entonan la canción acompañada
(palmadas) e instrumentos.
 Comentan el mensaje de la canción.
de
ritmo
C. I.
 Leen el texto “El Barco Hundido”, y aplican técnicas
diversas para su comprensión.
“La familia es solidaria en caso de desastres
naturales”
230
Que esta sencilla historia nos anime a crear un mundo
mejor, donde la solidaridad sea una realidad cotidiana.
Tendido de lado, como un gigante dormido, el gran
trasatlántico arrojaba las últimas burbujas del
hundimiento. Los peces se atropellaban a su alrededor.
Las almejas se escondían en la arena. Un delfín nadó en
círculos, saltó fuera del agua y anunció:
-¡Barco hundido
Las gaviotas repitieron:
- ¡Barco hundido!
Y los cuervos marinos dieron la vuelta a la isla para
avisarle al abuelo de los pájaros. El abuelo, con su barba
larga y gris, estaba sentado en una roca.
Cuando escuchó el llamado, subió a su bote, lo más rápido
que pudo.
Las gaviotas lo guiaban.
-¡Barco hundido!- seguían gritandoEl abuelo ponía todas sus fuerzas en los remos. Pero ya
eran muchos años de ser viejo; estaba tan cansado que,
en mitad de camino, debió abandonar.
-Estoy muy cansado –confesó-. Pidan ayuda a los pájaros
de la orilla. Busquen a los peces.
- No, abuelo –respondieron las gaviotas¡Barco hundido! ¡Barco hundido, abuelo!
Eran cientos revoloteando sobre su cabeza. Todas se
habían unido en una sola bandada.
También había muchos peces asomados a la superficie.
Los peces miraban entristecidos. “El abuelo no va a poder
ayudarnos”, pensaban.
-¡Barco hundido! ¡Barco hundido!
Pero entonces el anciano señaló el cielo y, con un dedo
que era como una raíz seca, indicó a cada pájaro el puesto
que debía tomar. Después señaló el mar e indicó a cada
pez su posición exacta.
En pocos minutos la ciudad en pleno estaba enterada. Con
sus cuerpos, los pájaros habían escrito en el cielo: “Barco
hundido”. Y cuando llegaron las lanchas de salvataje, los
peces destacaban con un círculo el lugar donde se hallaba
el barco.
La tripulación había reaccionado a tiempo y se encontraba
ilesa en los botes salvavidas.
Gracias a la unión solidaria de pájaros y peces, el barco
fue reflotado. Y el abuelo volvió a su roca tranquila, desde
donde observaba las puestas del sol (que son el
espectáculo más maravilloso) y en donde contaba a sus
amigos, los peces y los pájaros, historias de barcos y
navegantes.
231




Interrogan el texto leído y comentan.
Seleccionan palabras desconocidas.
Buscan en el diccionario su significado.
Forman oraciones con cada palabra extraída del texto y
le agregan una cualidad o cantidad.
 Buscan palabras sinónimos a las palabras desconocidas.
 Anotan en sus cuadernos.
232
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 9
QUINTO GRADO
DÍA JUEVES (SEGUNDA SEMANA)
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Establecemos las dificultades que limitan
la reconstrucción.
ESTRATEGIAS
MEDIOS Y
MATERIALES
L. M.
 Observan una tabla sobre los efectos de los desastres
naturales en los diversos países del mundo y su
magnitud.
Fecha
15–08-2007
19-09-1985
25-01-1999
Lugar
Perú
México
Colombia
Muertos
650
10 000
1 200
Magnitud
7.9
8.1
6.2
 Resuelven problemas de acuerdo a los datos de la
tabla:
Ejemplo:
a) ¿Cuál es la diferencia del número de muertos entre
el terremoto ocurrido en el Perú y el de México?
b) ¿Cuál es la “diferencia” de fallecidos entre el
terremoto ocurrido en México y el de Perú?
 Registran en sus cuadernos los problemas planteados y
hallan la solución.
 Resuelven los ejercicios propuestos en el libro de L.M.
del MED.
P. S.
 El docente comenta sobre los diversos naturales que
ocurrieron en el Perú.
 El docente con los alumnos elaboran una línea de
tiempo sobre los desastres naturales sucedidos en el
Perú.
 Ubicamos en la línea de tiempo los desastres.
1530
1720
1963
1970
1996
1998
2003
2007
Terremoto Terremoto Inundación Terremoto Terremoto Inundación Terremoto Terremoto
en Ica
en Lima
en Lima
en Yungay en Nazca
en Ica en Arequipa
en Ica
 Registran en su cuaderno la línea de tiempo
 Elaboran otras líneas de tiempo con diferentes datos:
Edad de la familia. Etapas de nuestra historia, etc.
233
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 10
QUINTO GRADO
DÍA VIERNES (SEGUNDA SEMANA)
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Establecemos las dificultades que limitan
la reconstrucción.
ESTRATEGIAS
MEDIOS Y
MATERIALES
L. M.
 Observando la línea de tiempo analizaran las
diferencias que existen y crearán y resolverán
problemas con las 4 operaciones.
Ejemplo:
¿Qué diferencia hay entre los terremotos de Ica del año
2007 y de Lima del año 1530?
 Contrastan sus respuestas.
C. I.
 Descubre la frase escondida con la clave y crea otras.
M U R C I E L A G O
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
67
45670
6ST8
N2B78D
_____
_____
_____
_____
P83646
Q26V8
770V63
_____
_____
_____
815
6ST8N
151P0B361
OJO1
_____
_____
________
_____
428NDO
T6
D6JO
D6
V63
______
_____
_____
_____
_______
234
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 11
QUINTO GRADO
DÍA LUNES (TERCERA SEMANA)
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Renovemos nuestro compromiso de fe
cristiana.
ESTRATEGIAS
MEDIOS Y
MATERIALES
E. R.
 Se dialoga con los niños sobre las oraciones que vienen Biblia
haciendo a Díos para la reconstrucción de nuestra Cuadernos
comunidad.
Papelotes
 Dios siempre nos cuida y nos protege por eso hace Plumones
muchos años envió a su hijo para ayudarnos y
enseñarnos el camino del bien.
 Jesús entra a Jerusalén para el inicio de Semana Santa.
 Se pregunta a los niños:
¿Quiénes fueron a la procesión?
¿Cómo se realiza?
¿Qué se recuerda?
 Leen y reflexionan Lucas 19,28-40.
 Interiorizan el mensaje donde resaltamos la alegría del
ingreso de Jesús a Jerusalén. La gente que lo
acompañaba y seguía tenía diversas formas de
demostrarlo, utilizaban palmas de olivo
para
agasajarlo.
 Resaltamos la alegría de recibir a Jesús. Todo ello
conlleva un compromiso que debemos hacerlo realidad
día a día y en cada una de nuestras acciones, las cuales
dan sentido a nuestra vida.
 Completan el siguiente esquema.
¿Quiénes siguen a Jesús con sus acciones?
¿Con quienes
me uniré
para hacerlo?
Palmeras
¿Qué haré para demostrar que sirvo a Jesús?
 Construyen una oración diciendo a Jesús que se Tijeras
Pitas
comprometen para vivir con él.
Papeles
235
E. A.
 Se pregunta a los niños.
¿Quiénes asistieron a la procesión?
¿Cómo se realizó?
¿Qué símbolo predominó más?
¿Qué hacen con las palmas después de la procesión?
 Proponen la confección de palma.
 En equipo se repartirán palmas y se enseñará a tejerlo
 Terminado el trabajo lo exponen.
236
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 12
QUINTO GRADO
DÍA MARTES (TERCERA SEMANA)
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Renovemos nuestro compromiso de fe
cristiana.
ESTRATEGIAS
MEDIOS Y
MATERIALES
L. M.
 Los niños averiguan cuantos de sus compañeros Colores
asistieron a la procesión.
Lápices
 Elaboran una tabla de frecuencia y su grafico de barras Papel
con los datos obtenidos.
Libros
 Interpretan su grafico
C. A.
 Conversamos a cerca de la prevención que debemos
tener en cada momento y lugar ante algún sismo.
 Preguntamos:
¿Qué hacemos si hubiera un sismo en plena procesión?
¿Dónde nos ubicaríamos?
¿Qué peligros afrontamos?
 A través del dialogo elaboramos las medidas de
prevención propuesta por los niños.
 Exponemos las medidas propuestas en lugar visible
para tenerlas presentes.
P. S.
 Teniendo en cuenta
estas medidas simulan una
procesión y/o misa para realizar un simulacro.
 Comentan sus experiencias sobre lo vivido.
237
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 13
QUINTO GRADO
DÍA MIERCOLES (TERCERA SEMANA)
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Renovemos nuestro compromiso de fe
cristiana.
ESTRATEGIAS
MEDIOS Y
MATERIALES
E. R.
 Dialogamos a cerca de cumplir con las medidas
propuestas ya que se pude llegar hasta la muerte.
 En el caso de Jesús llega la muerte para darnos vida
mediante la resurrección.
 Conversamos sobre semana santa, importancia,
celebraciones, etc.
 Leen y reflexionan Juan 19,25-37.
 La docente interioriza esta lectura, que por el gran
amor de Jesús hacia cada uno de nosotros es que
tenemos la posibilidad de gozar del reino de Dios, que
Dios Padre en su infinito amor nos envió a su hijo y dio
su vida por salvarnos y para tener las fuerzas
necesarias envía al espíritu santo a toda su iglesia.
 Construyen un agradecimiento a Jesús por danos su
vida.
C. I.
 Los niños en equipo de trabajo producen un texto que
lleve por titulo “a la salvación de los náufragos”
 En su producción resaltan la solidaridad de los
Socorristas.
 Leen y reheleen para hacer sus correcciones.
 Socializan sus trabajos.
238
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 14
QUINTO GRADO
DÍA JUEVES (TERCERA SEMANA)
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Renovemos nuestro compromiso de fe
cristiana.
ESTRATEGIAS
MEDIOS Y
MATERIALES
E. A.
 Los niños y niñas realizan un collage representando el Papeles
de
texto realizado.
colores
 En equipos se repartirán los materiales.
Goma
 Se puede relacionar un “antes” y un “después” en cada Tijera
equipo.
L. M.
 Los niños y niñas dialogan sobre las actividades
religiosas que vienen desarrollándose con motivo de la
semana santa.
 Registra en una tabla de frecuencia cuantos de los
niños y niñas por grados de la escuela están asistiendo.
 Elaboran un gráfico de barra
 Socializan sus trabajos
Reglas
colores
Lápiz
hoja de cálculo
C. I.
 Se dialoga con los niños a cerca de la preparación para
una fiesta.
¿Qué hacemos antes de la fiesta?
¿Cómo nos sentimos?
¿Qué hacemos durante la fiesta?
¿Cuándo nos sirven la comida lo recibidos con agrado?
¿Cómo nos comportamos la fiesta y como después?
 Se invita en forma voluntaria a los niños para que
narren como lo viven en casa.
 Plasman su narración en sus cuadernos.
239
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 15
QUINTO GRADO
DÍA VIERNES (TERCERA SEMANA)
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Renovemos nuestro compromiso de fe
cristiana.
ESTRATEGIAS
MEDIOS Y
MATERIALES
F. R.
 Jesús también quiso quedarse entre nosotros por ello
instituyó una gran fiesta llamada eucaristía o misa
 Presentan láminas o fotos de una familia reunida para
comer y una figura de la última cena.
 Resaltan la unión de los personajes en esa cena.
 Leen y reflexionan Mc. 14,22-25 (institución de la
eucaristía, sacramento de fe)
 Jesús quiso quedarse entre nosotros como alimento de
fe, en nuestros corazones, por eso instituye este
sacramento como símbolo de común – unión con él y
los hermanos.
 Resaltar la preparación para esta fiesta que es la
reconciliación.
 Entonar la canción:
“La misa es una fiesta”
La misa es una fiesta muy alegre
la misa es una fiesta con Jesús
la misa es una fiesta que nos une
la misa es una fiesta con Jesús
Cada domingo celebramos
que nuestro amigo nos salvó
que por amor nos dio su vida
y resucitó
La misa es una fiesta …
 Los niños y niñas se comprometen a asistir a misa los Plumones
Domingos, anotando el Evangelio en su cuaderno.
papelotes
colores
C. I.
lápices
 Los niños buscaran en una sopa de letras palabras
claves referentes a la semana santa.
 El primero que lo encuentre, narrará sus experiencias
referido a ese tema.
 Los niños con ayuda del docente revelarán el mensaje
que esconden estas palabras unidas entre sí.
240
E
U
C
A
R
I
S
T
I
A
W
Z
O
R
A
C
I
O
N
C
B
V
M
I
S
A
T
O
C
H
Y
J
U
N
T
O
S
V
H
E
I
J
N
K
L
A
L
L
M
R
N
Ñ
U
O
P
T
Q
R
S
M
C
E
N
A
V
S
W
X
Y
A
T
U
I
G
L
E
S
I
A
N
Z
A
O
B
D
I
C
E
F
O
G
H
N
U
J
F
K
L
M
S
241
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 16
QUINTO GRADO
DÍA LUNES (CUARTA SEMANA)
ACTIVIDAD
SIGNIFICATIVA:
Identificamos
y
analizamos
las
enfermedades que ocasionan algunos desastres naturales.
ESTRATEGIAS
MEDIOS Y
MATERIALES
C. A.
 El docente pregunta sobre que enfermedades ha
observado que se propaga luego de un desastre.
 Con la respuesta de los alumnos se hace un listado en
la pizarra.
Enfermedades producidas después de:
Inundaciones
Sismos
 Se agrupa a los niños y en palelote escriben por que se Papelotes
originan las enfermedades
Plumones
 Leen el texto de libro “KAWSAY” p. 135.
Textos Kawsay
 Responden por grupos
¿Qué entienden por microbios?
¿Qué producen?
¿Dónde se encuentran?
¿solo los microbios producen enfermedades?
 Exponen sus conclusiones.
 Con el docente elaboran un mapa conceptual,
sistematizando el aporte de los niños.
 Anotan en su cuaderno las conclusiones.
 Averiguan en su familia que enfermedades sufrieron
luego del sismo, de las lluvias intensas, etc.
E.A.
 Elaboran carteles en las que se describe gráficamente
las enfermedades que ocasionan los desastres.
 Lo colocan en el sector de Ciencias del aula.
242
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 17
QUINTO GRADO
DÍA MARTES (CUARTA SEMANA)
ACTIVIDAD
SIGNIFICATIVA:
Identificamos
y
analizamos
las
enfermedades que ocasionan algunos desastres naturales.
ESTRATEGIAS
MEDIOS Y
MATERIALES
L.M.
 Dialogan sobre las realizadas el día anterior donde
averiguaron que enfermedades habían sufrido sus
familias.
 Con lo investigado se procede a elaborar diversas
tablas de doble entrada:
Familias
Enfermedades
Sarna Bronquiales Pediculosis diarrea
Pérez
Papelotes
Ruiz
Plumones
Rojas
Textos
 La escriben en papelote y luego lo exponen en el aula.
 Crean y plantean problemas y los resuelven en equipos
de trabajo.
 Se genera la coevaluación entre los grupos.
 Anotan en sus cuadernos.
C.A.
 Se plantea la siguiente pregunta:
¿Cuáles son las causas de las enfermedades?
 A través de la lluvia de ideas los niños responden
 Mediante la dinámica “El barco se hunde” se forman
grupos de trabajo.
 Cada grupo recibe un texto referido a causas, síntomas
y efectos de las enfermedades mencionadas.
 Plasman en papelotes sus conclusiones.
 Socializan sus trabajos.
 Se consolida y enfatiza el tema.
 Se genera la coevaluación entre los equipos.
 Anotan en su cuaderno, las conclusiones, elaborando
un mapa conceptual con la información.
243
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 18
QUINTO GRADO
DÍA MIÉRCOLES (CUARTA SEMANA)
ACTIVIDAD
SIGNIFICATIVA:
Identificamos
y
analizamos
las
enfermedades que ocasionan algunos desastres naturales.
ESTRATEGIAS
MEDIOS Y
MATERIALES
L.M.
 Observan los cuadros que elaboraron el día anterior.
 El docente plantea interrogantes sobre la información
de los cuadros.
 Elaboran gráficos de barras con la información dada.
 Exponen sus productos e interpretan los gráficos
realizados, respondiendo a las interrogantes:
¿Qué familias sufrieron más enfermedades?
¿Cuántas familias se enfermaron menos?
¿Existen familias que no sufrieron enfermedades?
Papelotes
¿Cómo pudieron evitarlo?
Plumones
¿Recibieron ayuda inmediata?
 Se genera la coevaluación en plenaria.
 Se consolida y enfatiza el tema.
 Anotan en su cuaderno.
 Trabajan ejercicios propuestos en su libro de L.M.
C.I.
 Se plantea la interrogante: ¿Qué acciones realizan las
autoridades para mejorar la salud de la comunidad?
 El docente genera un debate con los alumnos, quienes
comentan libremente sobre el tema.
 Expresan sus opiniones y respetan las opiniones de
sus compañeros.
 Se registra en la pizarra las opiniones más relevantes.
 Establecen un paralelo entre las acciones positivas y
negativas realizadas por las autoridades.
 Concluyen que no es suficiente sólo el apoyo de las
autoridades sino que la comunidad también debe
organizarse y adoptar medidas necesarias para evitar Papelotes
las enfermedades a pesar del desastre.
plumones
 En equipo elaboran acuerdos de forma de vida para
evitar las enfermedades.
 Plasman en papelotes sus acuerdos y socializan.
 Registran los acuerdos en sus cuadernos.
 Se comprometen a difundir entre los miembros de su
hogar y comunidad estos acuerdos y a cumplirlos.
244
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 19
QUINTO GRADO
DÍA JUEVES (CUARTA SEMANA)
ACTIVIDAD
SIGNIFICATIVA:
Identificamos
y
analizamos
las
enfermedades que ocasionan algunos desastres naturales.
ESTRATEGIAS
MEDIOS Y
MATERIALES
C.A.
 A través de la lluvia de ideas responden a las siguientes
interrogantes:
¿Quién prepara los alimentos en casa?
¿Qué clase de alimentos ingieren a diario?
 Se anotan en la pizarra las respuestas de los niños.
 En equipos de trabajo investigan con la ayuda de su
texto de C.A. la clasificación de los alimentos, su valor
nutritivo y en qué productos se encuentra.
 Plasman en papelotes sus conclusiones.
 Socializan sus trabajos
Hojas bond
 Se consolida y enfatiza el tema a través de un mapa Lapiceros
conceptual.
Textos
 Registran en su cuaderno el tema y grafican.
C.I.
 Con la información obtenida sobre la importancia del
valor nutritivo de los alimentos, escriben una carta para
la persona encargada
de la preparación de los
alimentos
y comentarle
el producto de
sus
investigaciones.
 Con la ayuda de su libro de C.I. recuerdan la estructura
de una carta.
 Elaboran su primer borrador.
 Leen y corrigen posibles errores.
 Se aplica una ficha de autoevaluación para corregir los
escritos.
 Se comprometen en enviar las cartas.
 En equipos proponen nombres de comidas con un alto
valor nutritivo que beneficien su salud.
245
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 20
QUINTO GRADO
DÍA VIERNES (CUARTA SEMANA)
ACTIVIDAD
SIGNIFICATIVA:
Identificamos
y
analizamos
las
enfermedades que ocasionan algunos desastres naturales.
ESTRATEGIAS
MEDIOS Y
MATERIALES
C.A.
 A través de la lluvia de ideas responden a las siguiente
interrogante:
¿Cuáles creen que son los efectos de alimentarse con
comida saludable?
 Se comentan las respuestas de los alumnos.
 En equipos de trabajo y con las recetas traídas de sus
hogares, seleccionan la receta con más alto valor
nutritivo.
 Plasman en papelotes sus recetas.
cartulina
 Socializan sus trabajos.
Plumones
 Escriben la receta seleccionada en hojas, para luego colores
colocarlo en el "recetario del aula” de la biblioteca.
Papel lustre
 Averiguan los precios de los ingredientes de su receta Papel crepé
en su comunidad.
E.A.
 Realizan una actividad gráfico plástico, para ello se les
pide propuestas sobre mensajes para dar a conocer el
valor nutritivo de los alimentos a sus compañeros de la
Institución Educativa.
 Cada equipo elabora un cartel acompañado con dibujos
y el mensaje elegido.
 Colocan los carteles en lugares visibles de la I.E.
 Concluyen su trabajo preparando en el aula una
ensalada de frutas con productos de su localidad.
246