El rol del director en la escuela Liderazgo pedagógico y su incidencia sobre el rendimiento académico Silvana Freire Alejandra Miranda GRADE Ley General de Educación “El director es la máxima autoridad y el representante legal de la Institución Educativa. Es responsable de la gestión de los ámbitos pedagógico, institucional y administrativo” (Ley general de educación de Perú (nº 28044), 2003) Gestión Escolar La calidad de las escuelas va a depender de la calidad del equipo directivo, en tanto estos ejerzan un liderazgo eficaz, al articular, conducir y facilitar una serie de procesos al interior de la escuela, influyendo en las motivaciones, capacidades y condiciones de trabajo de los docentes, quienes a su vez moldearían la práctica pedagógica en las aulas y por consiguiente los aprendizajes de los estudiantes. (Barber & Mourshed, 2008; Pont, Nusche & Moorman, 2008) Liderazgo Escolar Organiza, conduce y evalúa, de manera compartida, la gestión de la institución educativa. Liderazgo Administrativo Liderazgo Pedagógico Orientado a la administración de los centros educativos, haciéndose cargo de la planificación, organización y coordinación de la fase más operativa de la Institución Educativa. Centrado en la organización de buenas prácticas pedagógicas, enfocandose en el cumplimeinto de los objetivos educativos, el desarrollo curricular de la escuela, la supervisión de la instrucción, entre otros. (Castillo Ortiz 2005) (Murillo 2008; OECD 2010) Liderazgo Pedagógico y su relación con el Rendimiento Académico (i) Mecanismos pueden ser directos o indirectos. Mecanismos Directos Acciones relacionadas directamente con los estudiantes: Ejem. Monitoreo y control de la disciplina de los estudiantes con problemas o ausencias frecuentes. (Dhuey y Smith, 2011) Mecanismos Indirectos A través aulas: - de los docentes y la mejora de su desempeño en las Desarrollo de entornos de aprendizaje Estimulación de una comunicación fluida Supervisión constante del personal docente Toma de decisiones de manera compartida Promoción de capacidades y motivación (Bossert, Dwyer, Rowan & Lee, 1982; Halverson, Grigg, Prichett, & Thomas, 2007; Louis, Dretzke & Wahlstrom, 2010) Liderazgo Pedagógico y su relación con el Rendimiento Académico (ii) • Investigación Iberoamericana sobre Eficacia Escolar • Factores Asociados al Rendimiento (SERCE 2010) Diseño y objetivos del estudio • Objetivo general: Utilizar información del estudio longitudinal Niños del Milenio (v. gr. datos de 2006 y 2009) y de la Encuesta Escolar (2011) con el fin de explorar si el liderazgo pedagógico del director tiene un efecto significativo sobre el rendimiento académico de los estudiantes en Matemática y Comprensión de Lectura. • Objetivos específicos: – Estimar el efecto del liderazgo pedagógico del director en el rendimiento de los estudiantes – Medir el efecto moderador de las características individuales y familiares, así como características a nivel del director, docentes y escuela sobre la relación del liderazgo directivo con el rendimiento de los estudiantes – Explorar si el efecto del liderazgo directivo es igual tanto para los estudiantes de bajo rendimiento como para los de alto rendimiento. Muestra • Los datos se obtuvieron de la segunda y tercera ronda cuantitativa del estudio Niños del Milenio y de la Encuesta Escolar (2011). Número de estudiantes, docentes y directores en la muestra Estudiantes Docentes Directores/Instituciones Educativas Comprensión lectora 470 242 Matemática 496 262 104 112 Fuente: Encuesta Escolar - Niños del Milenio (2011) Métodos: Instrumentos • Información proveniente de la Encuesta Escolar: – Cuestionario al Docente: Percepción del Liderazgo Directivo Prácticas docentes (tamaño de la clase, ausentismo docente, cobertura y exposición a contenidos curriculares) – Cuestionario del Director – Pruebas de Lógico Matemática y Comprensión lectora • Información proveniente de rondas previas de Niños del Milenio: – Información demográfica y socio-económica – Puntajes de los estudiantes en nociones cuantitativas (CDA) y PPVT en la Ronda 2. Resultados: Características de los estudiantes y su familia Matemática Comprensión Lectora Primer tercil Segundo tercil Tercer tercil Total Primer tercil Segundo tercil Tercer tercil Total Mujeres (%) 52% 51% 52% 52% 58% 53% 46% 52% Edad (meses) 118,88 120,83 120,97 120,16 118,5 120,4 121,8 120,21 Hogar indígena (%) 56% 27% 18% 35% 53% 31% 11% 32% Habilidades previas (CDA y PPVT) -0,59 0,03 0,57 -0,03 -0,61 0,09 0,66 -0,03 Índice de bienestar Madre tiene secundaria completa (%) 0,44 0,58 0,65 0,55 0,43 0,59 0,69 0,57 12% 31% 63% 34% 10% 37% 67% 37% Vive en zona urbana (%) 49% 78% 85% 70% 46% 81% 94% 73% 172 158 496 166 470 149 150 171 Observaciones Fuente: Encuesta Niños del Milenio rondas 2 (2006) y 3 (2009); Encuesta Escolar - Niños del Milenio 2011. Resultados: Características de las Instituciones Educativas Comprensión Lectora Primer tercil Institución Educativa Institución educativa pública (%) 99% Institución educativa rural (%) 49% Director Edad 47,33 Mujeres (%) 43% Lengua materna indígena (%) 24% Tiene estudios de posgrado (%) 26% Docente Mujeres (%) 63% Formación universitaria (%) 36% Años de experiencia trabajando en la I.E. 11,01 Observaciones 171 Fuente: Encuesta Escolar - Niños del Milenio 2011 Segundo tercil Tercer tercil Matemática Total Primer tercil Segundo tercil Tercer tercil Total 99% 22% 92% 11% 97% 28% 100% 50% 93% 18% 87% 6% 93% 25% 48,95 35% 14% 35% 48,87 24% 5% 53% 48,34 34% 14% 38% 46,71 45% 21% 23% 49,2 40% 12% 40% 50,17 23% 3% 58% 48,68 36% 12% 40% 63% 48% 70% 60% 65% 47% 60% 36% 62% 53% 67% 63% 63% 51% 11,91 150 11,1 149 11,33 470 11,08 166 10,21 172 12,07 158 11,09 496 Resultados: Prácticas docentes Comprensión Lectora Primer tercil Segundo tercil Tercer tercil Matemática Total Primer tercil Segundo tercil Tercer tercil Total Estudiantes por docente 21,18 23,27 23,27 22,51 21,12 22,79 23,76 22,54 Ausentismo docente (%) 26% 23% 17% 22% 24% 21% 17% 21% Cobertura curricular (%) 75% 80% 82% 79% 61% 68% 68% 66% 898.70 898.28 914.60 903.61 889.23 912.56 925.14 908.76 171 150 149 470 166 172 158 496 Horas de clase al año Observaciones Fuente: Encuesta Escolar - Niños del Milenio 2011 Resultados: Asociación entre liderazgo pedagógico y rendimiento académico – Análisis Descriptivo 300 200 200 300 Puntaje en Matemática 400 400 500 500 Correlación entre liderazgo pedagógico y puntaje de Comprensión y Matemática -1.5 -1 -.5 0 Liderazgo Pedagógico .5 r = 0.14 p = 0.00 100 100 r = 0.25 p = 0.00 1 -1.5 Fuente: Encuesta Escolar - Niños del Milenio (2011) -1 -.5 0 Liderazgo Pedagógico .5 1 Resultados: Asociación entre liderazgo pedagógico y rendimiento académico – Análisis Multivariado Efecto del liderazgo pedagógico en el rendimiento de matemática (Coeficientes estandarizados) Modelo 1 Liderazgo Pedagógico del director 0.14 Carac. del Niño y familia + Modelo 2 Modelo 3 Modelo 4 Modelo 5 Modelo 6 -0.018 -0.022 -0.021 -0.034 -0.025 SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI Carac. De la Escuela Carac. Del Director Carac. Del Docente Desempeño del docente SI Observaciones 496 496 496 496 496 496 R2 0.02 0.499 0.503 0.527 0.533 0.538 *** p<0.001, ** p<0.01, * p<0.05, + p<0.1 Carac. Del niño: Si es mujer, hogar de lengua indígena, edad en meses, habilidades previas, indice de bienestar, educación materna, zona de residencia, grado en la escuela. Carac. De la escuela: pública, rural. Caract. Del director: Edad, si es mujer, lengua materna indígena, tiene estudios de posgrado. Carac del docente: Años de experiencia en la I.E., mujer, formación universitaria. Desempeño del docente: Estudiantes por docentes, ausentismo del profesor, cobertura de los temas, tiempo de exposición. Resultados: Asociación entre liderazgo pedagógico y rendimiento académico – Análisis Multivariado Efecto del liderazgo pedagógico en el rendimiento de comprensión de lectura (Coeficientes estandarizados) Modelo 1 Liderazgo Pedagógico del director Carac. del Niño y familia Carac. De la Escuela Carac. Del Director Carac. Del Docente Desempeño del docente 0.251 Observaciones 470 R2 0.063 *** p<0.001, ** p<0.01, * p<0.05, + p<0.1 Modelo 2 *** 0.130 SI 470 0.416 Modelo 3 ** 0.129 SI SI 470 0.419 Modelo 4 * 0.107 SI SI SI 470 0.427 Modelo 5 * 0.099 SI SI SI SI 470 0.431 Modelo 6 * 0.090 SI SI SI SI SI + 470 0.440 Carac. Del niño: Si es mujer, hogar de lengua indígena, edad en meses, habilidades previas, indice de bienestar, educación materna, zona de residencia, grado en la escuela. Carac. De la escuela: pública, rural. Caract. Del director: Edad, si es mujer, lengua materna indígena, tiene estudios de posgrado. Carac del docente: Años de experiencia en la I.E., mujer, formación universitaria. Desempeño del docente: Estudiantes por docentes, ausentismo del profesor, cobertura de los temas, tiempo de exposición. Resultados: Asociación entre liderazgo pedagógico y rendimiento académico – Análisis de percentiles Efecto del liderazgo pedagógico en compresión de lectura usando Regresión por percentiles (Coeficientes estandarizados) Percentil 25 Percentil 50 Percentil 75 Liderazgo Pedagógico del director 0.115 + 0.093 * 0.062 Carac. del Niño y familia SI SI SI Carac. De la Escuela SI SI SI Carac. Del Director SI SI SI Carac. Del Docente SI SI SI Desempeño del docente SI SI SI Observaciones 470 R2 0.29 *** p<0.001, ** p<0.01, * p<0.05, + p<0.1 470 0.27 470 0.25 Carac. Del niño: Si es mujer, hogar de lengua indígena, edad en meses, habilidades previas, indice de bienestar, educación materna, zona de residencia, grado en la escuela. Carac. De la escuela: pública, rural. Caract. Del director: Edad, si es mujer, lengua materna indígena, tiene estudios de posgrado. Carac del docente: Años de experiencia en la I.E., mujer, formación universitaria. Desempeño del docente: Estudiantes por docentes, ausentismo del profesor, cobertura de los temas, tiempo de exposición. Conclusiones Efecto significativo del liderazgo pedagógico del director sobre el rendimiento, tanto en comprensión lectora como en matemática. El liderazgo pedagógico del director afectaría principalmente a los niños de bajo rendimiento y rendimiento promedio. Para que el liderazgo del director pueda impactar y promover los aprendizajes de los estudiantes deben ser aseguradas ciertas condiciones en la escuela y prácticas pedagógicas al interior del aula. Perspectivas de política Programas de formación y capacitación para directores, que incluyan contenidos vinculados a la gestión y liderazgo pedagógico de las instituciones educativas. Acompañamiento pedagógico para directores, orientado a la gestión educativa. Fomentar el trabajo conjunto y articulado entre directores y el cuerpo docente. Asegurar condiciones mínimas en las escuelas para que los directores puedan conducirlas de manera efectiva y eficaz. Agenda de investigación Estudios empíricos que analicen: • • • De qué maneras el liderazgo pedagógico del director puede mejorar el rendimiento de los estudiantes Los procesos que suceden al interior del aula, como mediadores del liderazgo directivo. Datos jerárquicos más completos para la estimación de modelos que permitan precisar el efecto directo como indirecto del liderazgo pedagógico. Estudios de caso para conocer las características que poseen los directores y directoras exitosos/as, e ilustrar qué mecanismos y estrategias resultan efectivas en distintos contextos y realidades educativas. Portal de Niños del Milenio, un estudio longitudinal En el portal del estudio Niños del Milenio encontrará todas las publicaciones, los cuestionarios y las indicaciones para acceder a las bases de datos de las tres rondas de encuestas disponibles; y podrá suscribirse al boletín de novedades: www.ninosdelmilenio.org Redes sociales de Niños del Milenio Síguenos en Facebook y Twitter: /NinosDelMilenio.org @NinosdelMilenio