Evaluación estandarizada con base en el Derecho a la Educación

Evaluación Estandarizada
con base en el Derecho a la Educación
Santiago Cueto, con la colaboración de
María Cristina Vásquez y Silvana Freire
Investigador de GRADE y Coordinador del
estudio Niños Milenio
La evaluación estandarizada
¿Qué se quiere
saber?
Para usarla, se
debe definir con
claridad:
¿Cómo se quiere
usar la
información?
(enfoques de bajas y altas
consecuencias)
Ley de Campbell
A mayor uso otorgado a un indicador social
cuantitativo para la toma de decisiones, más
susceptible será de recibir presiones para
corromperse y mayor su posibilidad de que
distorsione y dañe los procesos sociales que pretende
monitorear.
(Campbell, 1976)
Riesgos en el uso de las
evaluaciones estandarizadas
Usos
riesgosos
Como mecanismo de
rendición de cuentas:
• Evaluar a las escuelas
• Evaluar a los docentes
Consecuencias
no anticipadas
Reducción del currículo
Entrenamiento para la prueba
Calificar o promover a los
estudiantes
• Degrada el currículo
implementado
• Inflación de los puntajes
Modelo Iberoamericano de Eficacia Escolar (Murillo, 2005)
CONTEXTO
ENTRADA
Características del
sistema educativo
Caract. de la escuela
Caract. del aula
Características del
profesorado
Características del
docente
Misión de la escuela
Metodología docente
Dirección escolar
Gestión del tiempo
Clima de escuela y de aula
PROCESO
Compromiso de los docentes
Características del
alumno
Hábitos culturales
Actitudes
Relación y apoyo
familiar
Altas expectativas globales
Desarrollo profesional de los docentes
Implicación de la familia y la comunidad
Uso y gestión de instalaciones y recursos
PRODUCTO
Logro académico
cognitivo y
socio-afectivo
¿Qué buscamos con la educación?
A) La educación con base en un modelo de función
de producción
 Maximizar la eficiencia y productividad de los recursos educativos
 Caso de Chile
¿Qué buscamos con la educación?
B) La educación con base en
un enfoque de derechos
 Declaración Universal de los Derechos
Humanos (Artículo 26): Toda persona
tiene derecho a la educación.
 Declaración de los Derechos del Niño
(Artículo 7): El derecho a actividades
recreativas y a una educación
gratuita.
 La Ley General de Educación (28044),
especifica que la educación es un
derecho.
 Ejemplo: Sistema educativo de
Finlandia.
¿Lo esencial es invisible a los ojos?
Hipótesis: cualquier programa que no contempla
activamente una propuesta para reducir la
inequidad termina aumentándola
Ejercicios : 1,686
643
Ejercicios : 898
45
48
248
Ejercicios : 670
FECB
Estadística
Medición
118
15
201
38
45
7
22
24
831
Geometría
552
Numeración
416
Primer Tercil (n=34)
Segundo Tercil (n=34)
Marzo, 2013
Tercer Tercil (n=34)
PROPUESTA
Concebir a la evaluación
estandarizada de rendimiento
como parte de un sistema de
información educativa que
retroalimente al mismo
sistema, promoviendo calidad
y reduciendo inequidad en
oportunidades y resultados
Indicadores del sistema de información
educativa
Normas
Recursos
Procesos
Resultados
Ministerio
DRE
UGEL
Gobierno local
Institución
Educativa:
-Directores
- Docentes
• Con asignación clara de responsabilidades para
los resultados de cada indicador.
Un ejemplo de la importancia de
monitorear procesos
La concepción de la educación
como una función de producción
• Lleva a afirmaciones como “hacer llegar más
docentes a escuelas multigrado sería
ineficiente”
• La educación es un derecho que obliga a una
sociedad democrática a prever trabajos con
grupos e individuos, no solo con promedios.
www.ninosdelmilenio.org
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