034-EXE-GESTION-LAMBAYEQUE

CONCURSO
PREMIO “LA BUENA ESCUELA”
R.D. 0292-2013-ONAGI-DGAE
ANEXO 2:
INFORME
1. NOMBRE DE LA BUENA PRÁCTICA, PROYECTO O INICIATIVA
Implementación del SIGAE: Sistema de Gestión Ambiental Escolar para la
mejora de los aprendizajes y Gestión para el Desarrollo Sostenible.
2. PERIODO EN EL QUE SE DESARROLLA LA BUENA PRACTICA: 20102013
3. ANTECEDENTES
3.1 ¿Cómo surgió este proyecto?
Esta iniciativa surge con la necesidad de reestructurar el PEI: Proyecto
educativo institucional acorde a las necesidades, intereses y demandas del
educando y su del contexto, como respuesta a la problemática prioritaria
del diagnóstico resumida en bajo nivel de cultura ambiental y alto índice de
egresados que en desempleo y desinterés por seguir estudiando para
poseer una carrera profesional o fuente de opción ocupacional.
3.2 ¿En qué contexto se inició?
Se inició el año 2010 como iniciativa del Comité Ambiental Escolar
quiñonense, que se compartió a las Instituciones de la Región Lambayeque
a través de la autora de esta iniciativa quien asumió la responsabilidad de
Coordinadora del SIGAE Lambayeque a cargo de la gerencia de recursos
naturales y Gestión del Ambiente de Lambayeque..
4. ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA O NECESIDAD QUE AFRONTA LA
INICIATIVA
La necesidad de institucionalizar el Sistema de Gestión Ambiental Escolar para
que sea permanente en la I.E. José A. Quiñones G. y fortalezca el nivel de
educación ambiental en la comunidad educativa frente a nuevos docentes,
directivos, jerárquicos y estudiantes ingresantes que año tras año se
incorporan con un bajo nivel de cultura ambiental, se ve limitado por los
escasos recursos económicos, equipos y materiales tecnológicos para
viabilizar las actividades de la propuesta.
5. PROTAGONISTAS DE LA INICIATIVA
5.1 ¿Qué y cuántas personas de la comunidad educativa se involucraron
en la iniciativa?
En esta iniciativa se involucraron 762 personas, entre ellas: 430
estudiantes, 23 docentes, 04 administrativos, 02 jerárquicos, 1 directivo y
300 PP.FF.)
5.2 ¿Qué funciones o roles cumplieron en la iniciativa?
Directora: Responsable del proceso de planificación, coordinación, gestión,
monitoreo, creación de organizaciones estratégicas de la I.E., organización
y evaluación de los componente Gestión Institucional y pedagógica. Para
la concreción del primer componente de SIGAE.
Coordinador de Tutoría y Orientación Educativa: Fortalecimiento de
Gestión Institucional y Pedagógica a través de la gestión de recursos
humanos, mejoramiento de Relaciones Interpersonales a través de escuela
de Padres, Talleres de Integración con MINSA, ESSALUD, TERRA AZUL,
así como la aplicación del módulo de acompañamiento Socio afectivo y
cognitivo de Tutoría para estudiantes.
Jefe de Laboratorio: Implementación de los componentes educación en
salud y ecoeficiencia, asesorando a brigadistas ambientales, fiscalía
ambiental escolar y concejo académico para la elaboración de acciones y
proyectos colaborativos y diversificación curricular con enfoque intercultural,
inclusivo y ambiental.
Coordinador del Aula de innovaciones Pedagógicas: Asesorando y
capacitando a docentes y estudiantes en el uso de las TIC para
producciones tecnológicas en los componentes educación en salud,
ecoeficiencia y gestión del riesgo, así como la su elaboración y publicación
de la página Web institucional.
Jefe del Centro de Recursos tecnológicos: Sensibilizando al uso de las
TIC y Software libre para la internalización y extrapolación de aprendizajes
y conocimientos en los componentes educación en salud, ecoeficiencia y
gestión del riesgo.
Docentes: Trabajando transectorial y transdiciplinariamente los temas
transversales: Educaciòn para el desarrollo personal, social e intercultural y
Educación para la conciencia ambiental, la defensa de los recursos
naturales y la biodiversidad en proyectos de mejora de los aprendizajes y la
concreción de los componentes gestión pedagógica, educación en salud,
ecoeficiencia y gestión del riesgo a través de organizaciones estratégicas
de la Institución Educativa para abordar los cuatro componentes finales de
SIGAE
Estudiantes: Desarrollando saberes y producciones en el aula y diferentes
escenarios del contexto comunitario vinculados a la solución de problemas
ambientales y valoración de sus recursos para estudiar carreras técnicas o
profesionales y/o crear fuentes de opción ocupacional generando
actividades emprendedoras.
Padres de Familia: Participando en diferentes actividades de gestión
institucional, pedagógica, educación en salud, ecoeficiencia y gestión del
riesgo como por ejemplo en Talleres participativos de elaboración de
instrumentos de gestión institucional, Jornadas de reflexión Pedagógica,
Día del Logro, en campañas de limpieza, en campañas médicas,
simulacros de sismo, Talleres de escuela de Padres.
ORGANIZACIONES ALIADAS: En el fortalecimiento de los componentes
de SIGAE como es el caso de capacitaciones, auspicios para campañas de
limpieza, campañas médicas, instalación de pizarras acrílicas, instalación
de ambiente museográfico, instalación de ambientes saludable y zonas
ecológicas. Entre ellas Empresa de Comunicaciones Peruanas Cable
Unión, MINSA, Centro de Salud Oyotun, Municipalidad Distrital Oyotun,
Universidad Lambayeque, Terra Azul, SENCICO.
6. OBJETIVO
6.1 Objetivo Central:
Implementar el SIGAE: Sistema de Gestión Ambiental Escolar en la I.E. José
Abelardo Quiñones Gonzales del distrito de Oyotún-Chiclayo con enfoque
ambiental, socio-intercultural y Liderazgo Situacional para contribuir a la
mejora de los aprendizajes asì como alcanzar la categorización nacional de
Institución Educativa para el Desarrollo Sostenible por el MINAM, MINEDU y
MINSA.
6.2 Objetivos Específicos:
1º Institucionalizar el SIGAE con enfoque ambiental y socio-intercultural
para contribuir a la solución de la problemática ambiental prioritaria de la I.E
detectada en el diagnóstico del PEI en los componentes: gestión
institucional, gestión pedagógica, educación en salud, en ecoeficiencia y
gestión del riesgo.
2º Promover la mejora de los aprendizajes y valoración de los recursos
naturales, culturales y biodiversidad, oyotunense mediante proyectos
colaborativos y de mejora como oportunidades de desarrollo y
emprendimiento.
2º Sensibilizar a la comunidad educativa en el mejoramiento de su nivel de
educación ambiental sobre la base del liderazgo transformacional para
contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de los estudiantes y
desarrollo humano sostenible.
7. BENEFICIARIOS. 762 Personas, entre ellos:
Beneficiarios: directos: 430 estudiantes e indirectos: 300 Padres de Familia,
23 profesores, 02 jerárquicos y 04 administrativos.
8. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
8.1 Fases o etapas. Breve descripción de las actividades por cada una de
ellas.
Etapa de Planificación: reconocimiento de SIGAE e institucionalización en
el PEI,
Organización y expedición de resoluciones de brigadas Organizaciones o
Comités de la I.E. para la concreción de los 5 componentes del SIGAE
entre ellos Comité Ambiental Escolar, Comité de Salud, Comité de Gestión
de Riesgo, Concejo Académico, Comité de Investigación, Brigadistas.
Etapa de implementación de recursos: Adquisición de materiales, equipos,
personal técnico y firma de convenios con organizaciones aliadas.
Etapa de Ejecución: Desarrollo del Proyecto colaborativos……., Jornadas
de reflexión pedagógica, día del logro, campaña médica, campaña de
limpieza, instalación de ambiente museográfico entre otros.
Etapa de Monitoreo: Supervisión general y especializada con fichas del
MINEDU, MINAM e INDECI. y asesoramiento.
Etapa de evaluación: proceso de autorregulación, reflexión y reajuste del
trabajo en los proyectos de mejora. Elaboración de informe.
8.2 Metodología de trabajo que se utilizó y acciones de monitoreo en los
procesos se implementaron.
Como metodología se tuvo en cuenta la aplicación sinérgica del enfoque
ambiental, socio- intercultural con liderazgo transformacional, gestión de
recursos humanos sobre la base de la fractalidad, hipercomplejidad y
actitud científica para la implementación del SIGAE en sus componentes:
Gestión institucional, gestión pedagógica, educación en salud, educación
en ecoeficiencia y educación en gestión del riesgo. Para impulsar el cambio
desde la práctica pedagógica se buscó el trabajo en equipo con proyectos
colaborativos y de mejora de aprendizajes: asi como trabajo en Alianza
estratégica con la Empresa de Comunicaciones Peruanas cable Unión,
MINSA, ESSALUD, Municipalidad Distrital, Universidad Lambayeque, PNP.
Las acciones de monitoreo se realizaron con fichas de supervisión
pedagógica especializada, fichas de supervisión ambiental del MINAM y
fichas de evaluación de gestión del riesgo del formato de INDECI-MINAM.
8.3 Contenidos trabajados. Procedimientos, comunicación para cambio de
conducta, desarrollo de capacidades.
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
COMUNICACIÓN
TRABAJADOS
PARA CAMBIO DE
CONDUCTA
Educación en salud, Diversificación en la Aprobación y difusión
educación
en Programación curricular del reglamento Interno
ecoeficiencia,
Anual,
Unidades
y y
Normas
de
educación para la proyectos
de convivencia en aula.
gestión del riesgo, aprendizaje y procesos
educación ambiental, pedagógicos.
Aprobación
y
educación intercultural, Contextualización
y distribución de agenda
educación inclusiva.
aplicación en los 5 escolar..
Recursos
naturales, componentes de SIGAE Publicación de la visión
culturales
y Participación
en y misión institucional.
biodiversidad local.
jornadas de reflexión Publicación del panel
Valores: Respeto y Pedagógica, proyectos de compromisos de las
responsabilidad.
colaborativos y Día del jornadas de reflexión
Gestión de recursos Logro.
pedagógica.
humanos, relaciones
Comunicación
e
interpersonales,
información de avance
liderazgo
de
actividades
en
transformacional
y Participación en talleres medios
de
convivencia
escolar, de
capacitación
y comunicación: Radio y
manejo de conflictos, escuela de padres.
TV.
proyecto de vida y
planeamiento
estratégico.
8.4 Recursos pedagógicos, materiales educativos, otros
Recursos Pedagógicos: Proyectos colaborativos, instrumentos de gestión
pedagógica.
Materiales educativos: Textos de MINEDU, representaciones gráficas,
pictóricas, fotográficas y videogràficas, personas expertas de la comunidad,
escenarios vivos del contexto comunitario, recursos TIC: Proyector,
computadora, internet.
Otros como escenarios naturales de la localidad: ríos, chacras, mercado,
gallera, camal, etc.
8.5 Apoyo de otras instituciones, ONGs y contribuciones financieras (si
hubieron)
Empresa de Comunicaciones Peruanas cable Unión, con difusión televisiva,
teletones e instalación de pizarras acrílicas.
MINSA y ESSALUD, Capacitación y campaña médica.
Municipalidad Distrital, apoyo con logística y fuerza de trabajo de personal.
Universidad Lambayeque, capacitación y seguridad.
PNP Comisaría Oyotún para seguridad y capacitaciones.
Terra Azul para capacitación en educación ambiental.
Fiscalìa Provincial Mixta para fortalecimiento del enfoque ambiental, y del
enfoque socio intercultural.
Universidad Lambayeque para asesorar en ecoeficiencia como reciclaje,
reutilización del agua y generadores de energía.
SENCICO, Capacitando a los exalumnos de la promoción 2001 y 2012 en
por CARELEC en el curso de Instalaciones Eléctricas en Edificaciones.
Personalidades de la localidad: boticas, molinos de arroz, tiendas
comerciales participan como auspiciadores de los eventos educativos
contribuyendo con donativos de materiales básicos como pintura, papel
entre otros.
Se aclara que no hubo financiamiento.
9. ASPECTOS SIGNIFICATIVOS QUE SURGIERON DURANTE LA INICIATIVA.
Aspectos favorables: el reconocimiento del MINAM por la participación en el
concurso buenas prácticas de ciudadanía ambiental el desarrollo de una
campaña medica de atención en salud integral con carácter nacional con apoyo
de MINSA, Centro de Salud Oyotún y Municipalidad Distrital Oyotun además de
otras organizaciones auspiciadoras, evento que se constituyó en escenario vivo
de aprendizajes en Educación en salud . La realización de dos Jornadas de
Reflexión Pedagógica, el día del Logro, la instalación de 15 pizarras acrílicas
para todas las aulas por la empresa Aliada Cable Unión, la instalación de un
ambiente museográfico como producto de un proyecto colaborativo y de mejora
de aprendizajes.
Como proyección a la comunidad se logró el convenio de capacitación con
SENCICO y Cable Unión para que a través de CARELEC se capacite a los
exalumnos de la Promoción 2011-2012 en el curso Instalaciones Eléctricas en
Edificaciones, cuyas prácticas de los participantes han mejorado las
instalaciones eléctricas de la I.E. y bomba de agua.
Aspectos potencialmente de riesgo que limitaron la iniciativa: La resistencia de
APAFA para trabajar en equipo por los objetivos del PEI., hecho que motivó a
desarrollar reuniones concertadas de evaluación de la gestión institucional con
criterios de liderazgo transformacional, fractalidad e hipercomplejidad de
autorregulación y compromiso de todos.
10. EVALUACIÓN. Mencionar si hubieron evaluaciones intermedia, final o de
impacto de la iniciativa. Indique las tres (03) principal conclusiones.
Respecto a la presente iniciativa si hubo evaluación de inicio para identificar el
nivel de gestión de la I.E. las evaluaciones de proceso fueron para ver el nivel
de avance de los aprendizajes y compartirlos en las jornadas de reflexión
pedagógica para elaboración del panel de compromisos para desarrollar los
proyectos colaborativos y de mejora de aprendizajes.
La evaluación de salida está programada para el 26 de Noviembre 2013 en el
segundo día de Logros.
Luego del 80% de avance del proceso de evaluación se arribó a las siguientes
conclusiones:
1º La institucionalizar el SIGAE con enfoque ambiental y socio-intercultural
contribuye significativamente a la solución de la problemática ambiental
prioritaria de la I.E que fue detectada en el diagnóstico del PEI en los
componentes: gestión institucional, gestión pedagógica, educación en
salud, en ecoeficiencia y gestión del riesgo.
2º La promoción de la mejora continua de los aprendizajes y valoración de
los recursos naturales, culturales y biodiversidad, oyotunense mediante
proyectos colaborativos y de mejora constituyen oportunidades de
desarrollo y emprendimiento para el educando.
2º La sensibilización a la comunidad educativa en el mejoramiento de su
nivel de educación ambiental sobre la base del liderazgo transformacional
que contribuye considerablemente al mejoramiento de la calidad de vida de
los estudiantes y desarrollo humano sostenible.
11. REFLEXIÓN.
Logros, resultados o impacto alcanzado y planificados
La integración de los maestros en la ejecución de los proyectos colaborativos y
de mejora de aprendizajes que dieron como resultado la instalación de un
ambiente museográfico y espacios ecológicos y saludables en la I.E.
Principales dificultades: Escasos recursos económicos que ingresan a la I.E. y
resistencia de APAFA para trabajar en equipo en un primer momento.
Lecciones aprendidas que se tienen de la iniciativa: La movilización de la
sociedad civil u organizada en Alianza por la educación contribuye a la mejora
de los aprendizajes. El trabajo en equipo para desarrollar proyectos
colaborativos y de mejora de aprendizajes con enfoque ambiental y sociointercultural permite contribuir a la solución de problemas prioritarios de la I.E.
12. SOSTENIBILIDAD.
¿Existe un plan de continuidad de la iniciativa?.
Si por supuesto está enmarcado en el PEI para abordarlo a corto y mediano
plazo en la que cualquier director de turno debe implementar el Sistema de
Gestión Ambiental Escolar en sus cinco componentes: Gestión institucional,
gestión pedagógica, educación en salud, educación en ecoeficiencia y
educación en gestión del riesgo.
Descripción breve en qué consiste y cómo lo ejecutan o ejecutarán.
La iniciativa consiste en aplicar los cinco componentes con enfoque ambiental,
socio intercultural sobre la base de un liderazgo transformacional que
promueva la fractalidad, hipercomplejidad de sus actores y la participación en
proyectos colaborativos y de mejora de aprendizajes tendientes a la solución
de la problemática prioritaria del diagnóstico del PEI. Quiñonense.
Para ello en el primer componente el director creará las organizaciones de la
I.E. como el Comité de Investigación, Comité de Tecnologías Educativas,
Concejo Académico, Concejo Educativo Institucional(CONEI), para ejecutar el
componente Gestión Pedagógica; por otro lado se crearà el Comité Ambiental
Escolar (CAE), Fiscalía escolar, y brigadas ambientales para ejecutar el
componente educación en ecoeficiencia; el Comité de Salud, Comité de
Quiosco, Comité de Tutoría para ejecutar el componente Educación en Salud;
así mismo se crearà el Comité de Gestión del Riesgo, Comité de
Infraestructura, Fiscalía Ambiental, para ejecutar el componente educación en
gestión del riesgo. Cada uno promoverá su aplicación desde la práctica
pedagógica acorde a un plan de acción específico, sumado a la movilización de
la sociedad civil y organizada como lo es en esta iniciativa la Empresa de
Comunicaciones Peruanas E.I.R.L Cable Unión, el Centro de Salud Oyotún, La
Municipalidad Distrital Oyotun, Terra Azul, PNP Comisaría Oyotún, Fiscalía
Provincial Mixta Oyotún, Universidad Lambayeque, y SENCICO.
CABLE UNION INAUGURANDO EL AMBIENTE MUSEOGRAFICO
ESTUDIANTES QUIÑONENSES DE SENCICO EN LA I.E.JOSE A. QUIÑONES G.