DIPLOMADO EN DOCENCIA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR 7ª versión

DIPLOMADO EN DOCENCIA PARA LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
7ª versión
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN
ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSGRADO
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN DOCENTE Y EDUCACIÓN CONTINUA
Módulo I: Estructura y Fundamentos del Currículo
Planteamientos filosófico - educativos
TEORÍA
1. Perspectiva Cognitiva
Escuela Psicogenética
A. Teorías Neopiagetianas
REPRESENTANTES
1. Jean Piaget (1896 – 1980)
Biólogo – Psicólogo
- Inheler, Sinclair y Bovet (1974)
A. Robbie Case (1985, 1992)
PLANTEAMIENTOS
1. Está relacionada con los procesos del pensamiento y
con el comportamiento que refleja tales procesos. Son
los esfuerzos de los niños por comprender y actuar en
el mundo. Su enfoque es cualitativo. En cada etapa del
desarrollo cognitivo, el niño se ADAPTA y crece.
a) La estructura mental de los niños, su manera de
razonar, es muy distinta a la de los adultos, de acuerdo
a la etapa de desarrollo del niño.
b) El desarrollo cognitivo es una sucesión de
interacciones entre procesos de asimilación y
acomodación en pos de equilibrios cada vez más
estables y duraderos.
c) La adaptación es el equilibrio que se produce una vez
asimilada y acomodada la nueva información.
d) Esto generará la modificación de las estructuras
mentales del individuo. Este cambio de estructuras
representa el desarrollo del individuo.
A. Se centra en conceptos, estrategias y habilidades
específicas. A medida que se adquiere
conocimiento, las estructuras mentales crecen y
se modifican.
¿Por cuál de estas teorías te inclinas?, ¿Por qué?
-
Si bien Piaget fue quién estudio a mayor profundidad los procesos por los cuáles el ser humano se desarrolla y logra su aprendizaje, es
necesario entender que los procesos por los cuáles aprende y se adapta el niño responden a una lógica que sería mejor explicada por la
TEORÍA SOCIAL COGNITIVA ya que ésta no sólo toma el entorno como factor suficiente para el aprendizaje, sino al propio individuo quién,
finalmente, es quien recibe la información, la procesa y la acepta o no. (Esto puede ser un enlace interesante con el Enfoque del
Procesamiento de Información porque hoy en día a nadie escapa la concepción clara de que nuestro cerebro es como una “súper”
computadora, pero aún así, es siempre necesario un Programador).
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Módulo I: Estructura y Fundamentos del Currículo
Cuadro de Sistematización Nº 2
TEORÍA
REPRESENTANTES
PLANTEAMIENTOS
2. Teoría del Aprendizaje Social ó
Teoría Social Cognitiva
2. Lev Semionovich Vigotsky (1896–
1934) – Lic. Derecho, Historia y
Filosofía. Psicólogo
- Leontiev y Luria
- Albert Bandura (Psicólogo
estadounidense)
2. El aprendiz es activo. En lugar de que el entorno
moldé a la persona, la persona también actúa sobre
su entorno. En cierto modo lo crea.
a) El proceso cognitivo es entendido como la
transformación de procesos básicos, biológicamente determinados, en procesos mentales
superiores, a través de la interacción con los adultos
y el empleo de instrumentos y símbolos
culturalmente establecidos.
b) La internalización es fundamental y ella explica
cómo se da el proceso de construcción del
conocimiento.
3. Perspectiva Humanística
3. - Abraham Maslow (Psicólogo)
- Carl Rogers (Psicólogo)
3. Se rechaza la idea según la cual somos el resultado del
ambiente, experiencias tempranas o deseos
instintivos. Más bien es la capacidad de cada persona
de encargarse de sí misma a través de los
sentimientos, valores y esperanzas. Humanismo.
a) Según Maslow hay una jerarquía de necesidades
que nos motivan, de lo esencial hasta el logro
personal, dado que el hombre es un ser constructivo
que tiende a su propio desarrollo y maduración.
b) Enfatiza sobre la bondad inherente del hombre.
c) La Personalidad del educador debe ser marcada por
la autenticidad, aprecio, aceptación y confianza y la
comprensión empática
d) Todo el grupo (educando, educador y la
administración) deben compartir la responsabilidad,
la autoridad y la iniciativa.
Pedagogía Centrada en el Alumno
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Módulo I: Estructura y Fundamentos del Currículo
Cuadro de Sistematización Nº 2
4. Enfoque del Procesamiento de
Información
4. Varios científicos (ver la obra de
R.M. Thomas, 1996)
5. Conductismo
a) Condicionamiento clásico
b) Condicionamiento operante
5. a) Iván Pavlov (Fisiólogo ruso) –
Conductismo de condicionamiento
clásico
b) B.F. Skinner (Psicólogo
estadounidense)
Condicionamiento Operante
6. Teoría del Aprendizaje Significativo
6. Ausbel
7. Cognitivo Perceptivo
Teoría de Gestalt
(Gestalt: totalidad, esquema,
conjunto, forma o configuración)
7. Max Werbeimer (1880 – 1943)
Wolgang Köhler (1887 – 1967)
Kurt Kofka (1887 – 1941)
(el “Grupo Berlín)
4. Se compara al cerebro con una computadora dónde el
cerebro sigue pasos específicos: recolectar, almacenar, recuperar y utilizar la información. Esto no indica
etapas sino más bien un incremento en la velocidad,
complejidad y eficiencia del proceso mental.
5. Énfasis en el estudio de los comportamientos y
eventos observables y el predecible papel del entorno
en la producción del comportamiento.
a) Se aprende una respuesta de un estímulo previo
que no la provocaba.
b)Se aprende a partir de las consecuencias de
“operar” sobre el entorno.
6. Revalorizar el aprendizaje verbal. Existen tres
condicionantes fundamentales para el aprendizaje
significativo de un alumno:
a) El profesor debe respetar los conocimientos
previos de los alumnos.
b) La relación entre una estructura mental disponible
con un nuevo material viablemente significativo.
c) Predisposición significativa para el aprendizaje.
7. El todo es más que la suma de sus partes.
- Organizamos la información que capta nuestros
sentidos de acuerdo a nuestra experiencia previa.
- Muchas de las leyes que rigen la percepción, rigen
también la memoria y la percepción del mundo.
- Mientras más aguda sea nuestra percepción de la
realidad externa, más completo será el
conocimiento que obtengamos.
La percepción depende del “color con el que se mire”.