UNIVERSIDAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES Y SOCIALES Carrera:
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UNIVERSIDAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES Y SOCIALES FACULTAD DE PSICOLOGÍA Y CIENCIAS SOCIALES Carrera: Profesorado en Nivel Inicial Asignatura: El juego en Nivel Inicial Curso: 2° año Año: 2013 Carga horaria semanal: 4 horas Duración: Cuatrimestral Docentes a cargo: Prof. Titular Lic. Gabriela Valiño 1. Finalidad El juego es una temática histórica y específica del Nivel Inicial en nuestro país que se ha fundamentado desde distintos enfoques psicológicos y pedagógicos propios de cada tiempo socio-histórico. En este sentido, existen definiciones y orientaciones contrapuestas acerca del juego que implican concepciones de infancia, aprendizaje y enseñanza. Por tal motivo, se considera fundamental ajustar la discusión de este tema tomando como referencia el marco legal vigente a nivel nacional. En el artículo 20 de la Ley de Educación Nacional 26.206 se reconoce como objetivo del Nivel Inicial el “Promover el juego como contenido de alto valor cultural para el desarrollo cognitivo, afectivo, ético, estético, motor y social”. Este marco nacional, deja establecida una relación entre juego, cultura y desarrollo cercana a los aportes de las investigaciones sobre el juego desde el modelo socio-histórico del desarrollo. Al mismo tiempo, se considera fundamental orientar la reflexión acerca de la práctica a partir de este marco legal y de los contenidos teóricos. Abordaremos al juego desde el marco de la Ley de Educación Nacional para construir sentidos múltiples sobre un contenido cultural que resulta clave en el desarrollo en la primera infancia. El juego en el diseño curricular de la formación de profesores de Nivel Inicial, requiere de un abordaje que integre los conocimientos académicos acerca del juego, y al mismo tiempo los saberes singulares ligados a la capacidad de juego. Se considera entonces que un maestro necesita también enriquecer su disponibilidad para jugar y su experiencia de juego para poder mediar en procesos de juego en sala. Por tal motivo, en esta cursada se planificarán de manera estable espacios de juego para los alumnos como un aspecto central del aprendizaje de este objeto de estudio. 2. Objetivos 2.1. Objetivos generales Utilizar vocabulario específico Identificar los contenidos intelectuales en juegos espontáneos y planificados Objetivar los saberes de la biografía de juego Establecer ordenadores conceptuales para la comprensión del juego 2.2. Objetivos específicos Diseñar propuestas de juego de distinto formato para salas de nivel inicial Establecer criterios para la mediación de los procesos de juego Relacionar los atributos de diferentes juegos a través de múltiples criterios Participar de experiencias de juego de formatos variados Analizar juegos y juguetes desde la dimensión pedagógica Establecer criterios para modificar las reglas de un juego Seleccionar y jerarquizar conceptos para el análisis de registros de juego 3. Contenidos de la materia 3.1. Contenidos mínimos: Concepciones sobre el juego. La importancia vital de las prácticas lúdicas en la niñez. El juego y la estructura cognitiva: juego sensorio motor, juego simbólico, juego de construcción, juego reglado. El juego y la organización psicomotora. El juego y la socialización. El juego en el Nivel Inicial. La mediación docente en la configuración del ambiente lúdico y de situaciones de juego. Riesgos del intervencionismo y de la pedagogización excesiva del juego. La mirada del maestro/a sobre el juego. Vivencia de situaciones lúdicas El juego como medio para conocer al niño/a. El juego en el espacio de la enseñanza. Fundamentación de propuestas lúdicas desde la intención de enseñar contenidos. 3.2. Contenidos por Unidad Temática: Unidad Temática 1 El juego en el nivel inicial. Ley 26.206 de Educación Nacional. Los Núcleos de Aprendizajes prioritarios. El juego como campo de conocimiento. Las formas del juego en el contexto escolar: el juego como instrumento de enseñanza o estrategia didáctica, y el juego como experiencia de los niños. Las alternativas de propuestas a partir del marco normativo actual. Tiempo 2 clases Bibliografía obligatoria Diseño curricular de Provincia de Buenos Aires. Malajovich, A. (2006). El nivel inicial. Contradicciones y polémicas. En Experiencias y reflexiones sobre la educación inicial. Una mirada latinoamericana. Fundación Osde. Siglo XXI editores. Pp 120-125. Texto de la Ley de Educación Nacional 26.206. Bibliografía Complementaria Silva, G. (2004). El juego como estrategia para alcanzar la equidad cualitativa en la educación inicial. Entornos lúdicos y oportunidades de juego en el CEI y en la familia. http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/peru/grade/educa/doc4.pdf Unidad Temática 2 La naturaleza social del juego. Juego y desarrollo integral. Relaciones entre desarrollo, cultura, aprendizaje y enseñanza. Enseñar a jugar. Diferencias entre imitación y juego. Manipular, explorar y jugar. Tiempo 2 clases Bibliografía obligatoria: Bruner, J. (1998). Acción, pensamiento y lenguaje. Madrid. Capítulo: Juego, pensamiento y lenguaje. Garvey, C. (1985). El juego infantil. Morata. España. Capítulo 4. Vygotsky, L. (2003). La imaginación y el arte en la infancia. Akal. España. Bibliografía Complementaria Coll. Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento. Paidós. Argentina. Capítulo 1. Palacios, Marchesi, Coll. (1993). Desarrollo psicológico y educación I. España. Alianza. Capítulo 9. Rogoff, B. (1994). Aprendices del pensamiento. El desarrollo cognitivo en el contexto social. Capítulo 1 y 2. Tiempo 3 clases Unidad Temática 3 Juego socio -protagonizado. Juegos de ejercicio, simbólico y reglado. Juegos de construcciones. Mediación del docente en los procesos de juego. El patio como zona de juego. La negociación entre pares. Bibliografía obligatoria: Castro Hernández, C., López Barrero, D. y Escorial González, E. (2011). Posibilidades del juego de construcción para el aprendizaje de las Matemáticas en la Educación Infantil. Revista Pulso, 34. pp 103-124 Garvey, C. (1985). El juego infantil. Morata. España. Capítulo 6 Kamii, C., De Vries. (1985). Juegos colectivos en la primera enseñanza. Madrid. Aprendizaje Visor. Parte 1 y Parte 2. Pavía, V. (1994). Por que miramos el patio. En Juegos que vienen de antes. Humanitas. Argentina Bibliografía Complementaria Ortega, R. (1995). Jugar y aprender. Díada Editora. Sevilla. Rogoff, B. (1994). Aprendices del pensamiento. El desarrollo cognitivo en el contexto social. Sarlé, P., Rosas, R. (2005). Juegos de construcción y construcción del conocimiento. Argentina. Miño y Dávila. Tiempo 4 clases Unidad Temática 4 Aspectos a considerar en la planificación del juego en sala. Contenidos de las áreas disciplinares y los contenidos del juego como campo de conocimiento. Análisis cognitivopedagógico de juegos y juguetes. Organización de los materiales para jugar: las ludotecas escolares. Tiempo 3 clases Bibliografía obligatoria: Cuadernos para el aula. Volumen 2. Números en juego. Ministerio de Educación de la Nación. Diseño curricular de Provincia de Buenos Aires. Valiño, G. (2011). Ludotecas escolares para el nivel inicial. Fundamentación pedagógica y aspectos organizativos. Serie Temas de Educación Inicial. Ministerio de Educación. Presidencia de la Nación. Bibliografía Complementaria Valiño, G. Juegos y juguetes: objetos diseñados para jugar. http://www.educared.org.ar/infanciaenred/elgloborojo/piedra/2005_07/01.asp Unidad Temática 5 Juego antes de la ficción. Combinación de sonido y movimiento en las primeras interacciones. Reacciones circulares primarias, secundarias y sociales. Bibliografía obligatoria: Bruner, J. (1995). El habla del niño. Barcelona. Paidós. Capítulo 3. Fusté, S. y Bonastre, S. (2006). Psicomotricidad y vida cotidiana. (0-3 años). Graò. Barcelona. Porstein, A. (2000). Los maestros y le juego espontáneo en el jardín maternal. En Soto, C. y Violante, R. (comp.). En el jardín maternal. Investigaciones, reflexiones y propuestas. Buenos Aires. Paidós. Tiempo 2 clases Bibliografía Complementaria Rubin, Z. (1998). Amistades infantiles. Morata. Madrid. Capítulo I y II. 4. Modalidad de trabajo: Esta materia tiene una carga horaria de 4 horas cátedra, una vez por semana. Las clases se planificaran para que los contenidos teóricos, expuestos por el docente, se complementen con actividades a realizar por los alumnos organizados en pequeños grupos. Los contenidos teóricos se abordarán al inicio de las clases con la intención de presentar y/o profundizar contenidos, estableciendo relaciones con los distintos conceptos y criterios abordados. El trabajo en pequeños grupos incluirá distintas actividades: Lectura guiada a través de consignas. La lectura guiada facilita la identificación de aspectos que resultan relevantes para la materia, tanto en términos de objetivos como de contenidos. Esta propuesta implica dos procesos de mediación simultáneos: la guía de lectura oficia de mediador entre el alumno y el texto, resultando un referente de la discusión intragrupo. Al mismo tiempo el docente, interviene con la intención de facilitar la centración en tarea y el avance del aprendizaje conceptual. Análisis de registros de juegos: esta actividad se orienta a la construcción del conocimiento profesional, en el que los conceptos resultan criterios para la organización de los datos, y ordenadores de un proceso de análisis. Juegos en pequeños grupos. Propuesta que busca ampliar y enriquecer en los alumnos los saberes sobre el jugar como experiencia socio-cultural y, sobre los juegos. Análisis pedagógico de juegos y juguetes. Esta actividad promueve la construcción de relaciones entre contenidos de la materia en complementación con otras de la misma carrera. De manera efectiva los juegos y juguetes resultan mediadores instrumentales en las propuestas con intencionalidad pedagógica en el marco del nivel inicial. 6. PAUTAS GENERALES DE ACREDITACIÓN Y EVALUACIÓN Para la aprobación de la asignatura cada alumno requerirá: - Asistencia al 75% de las clases. - Aprobar un examen cuatrimestral y un trabajo práctico individual. (con 4 puntos cada uno) - Tendrá opción a un solo recuperatorio. - Participar activamente en la clase evidenciando lectura de la bibliografía recomendada - Cumplir con la entrega de los trabajos prácticos solicitados - Aprobar el examen final.