Uso de la tecnología en la alfabetización de niños con déficit

RESUMEN ANALÍTICO EN EDUCACIÓN - RAE
NÚMERO DE RAE: DC-013
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1. Información General
País
Colombia
Tipo de material
(Trabajo investigativo, tesis,
entrevista, video, artículo etc.)
Soporte de acceso al tipo de
material
(digital - impreso)
Artículo
Digital
Uso de la tecnología en la alfabetización de niños con déficit cognitivo
Título
leve.
Guzmán, R. J., Ghitis, T., & Ruiz, C. (2010). Uso de la tecnología en la
alfabetización de niños con déficit cognitivo leve. Infancias, imágenes, 8
Autor (es) y datos bibliográficos
(1), 25 – 31.
Recuperado
el
13
de
mayo
de
2014
de
http://revistas.udistrital.edu.co/ojs/index.php/infancias/article/view/4491
Fecha de Publicación
Enero, 2010
Lectura y Escritura, Informática educativa, Enseñanza, Aprendizaje, E-
Palabras Clave
blocks en español, Déficit cognitivo leve, Contexto, Alfabetización.
2. Descripción
Este artículo hace referencia a la investigación realizada por unos estudiantes de la Facultad de Educación
de la Universidad de La Sabana dentro de la línea de investigación en infancia, sub línea de procesos de
alfabetización inicial, lectura y escritura. Los autores exponen que realizaron la validación de E-Blocks
español como software educativo para alfabetizar niños y niñas en América Latina y buscando favorecer
la educación inclusiva, trabajaron en la Institución Educativa Distrital República de Bolivia, en Bogotá, con
veintiséis niños con déficit cognitivo leve, en edad cronológica entre los 10 y los 13 años y edad cognitiva
de 6 a 8 años, distribuidos en dos grupos. De esta manera lograron demostrar que la informática educativa
utilizada con propósitos pedagógicos claros se convierte en una herramienta de motivación que facilita
y mejora estos procesos.
3. Fuentes
El artículo presenta las siguientes fuentes de consulta:
1. Alcaldía Mayor de Bogotá. Secretaría de Educación. (2006). Lineamientos. Respuestas grandes para
grandes pequeños. Bogotá.
2. Brazao, W. (2008). Análisis sobre la mesa educacional
Brasil,
Alfabeto
y
mesa
educacional
multimundos de POSITIVO INFORMÁTICA. P1.
3. Ferreiro, E. & Teberosky, A. (1979). Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. México: Ed. Siglo
XXI.
4. Guzmán, R. (2007) Alfabetización e informática. Línea de investigación en infancia. Facultad de
Educación Universidad de La Sabana. Documento de trabajo. Circulación interna.
5. Lipcovich, P. (Sin fecha). No se sabe qué hacer con la computadora. Recuperado el 22 agosto de 2008
de: http://www.pagina12.com.ar/1998/98-11/98-11-01/pag25.htm
6. Martínez, F. (2004). La informática en educación infantil. México: Ed. Trillas. Ministerio de Educación
Nacional.
(2008)
Plan
sectorial
de
Educación
2006-2010.
Recuperado
de:
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-152036_archivo_pdf.pdf
7. Smith, F. (1983). Comprensión de lectura. Análisis psicolingüístico. México: Ed. Trillas.
El presente formato, fue modificado con base en el diseño elaborado por la Universidad Pedagógica Nacional, recuperado en:
http://www.pedagogica.edu.co/proyectos/admin/odp/docs/generales/odp_6589.pdf
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4. Contenidos
El artículo se presenta organizado así: en primera instancia expone una introducción que muestra el
interés de la Facultad de Educación de la Universidad de La Sabana y su línea de investigación en infancia,
dentro de la cual se enmarcó la investigación referida en este documento desde tres ideas centrales, y
algunos antecedentes que direccionaron el estudio, luego presenta unas bases conceptuales relacionadas
con el uso de la tecnología en el aula, el cual presenta el tema desde el uso de la informática para
alfabetizar niños y niñas y plantea la necesidad de hacer consideraciones de distintos órdenes:
antropológicas, de desarrollo infantil, pedagógicas y didácticas. Posteriormente se hace referencia a la
alfabetización como etapa inicial de los procesos de aprendizaje de la lectura y la escritura, y en la
investigación se asume la lectura como un proceso permanente de construcción de sentido y expone por
qué no es posible hablar de lectura, sin comprensión; en ese sentido, se diferencia la lectura de la
decodificación, así mismo precisa que el desarrollo del proceso de lectura, tanto como el de escritura,
requieren por parte de las(os) profesoras(es), la planeación de acciones pedagógicas sistemáticas e
intencionales. A continuación se presenta la metodología utilizada en la investigación desde un diseño
cuasi-experimental que se aplicó a dos grupos de trabajo de la población, seleccionados intencionalmente
con fines específicos. Luego se presenta la descripción del programa “Mesa educacional E-Blocks en
español”, refiriéndose a los recursos (módulos) que lo conformaron, a los materiales utilizados y al software
educacional como tal con sus respectivas actividades del lenguaje oral y escrito. Seguidamente se plantea
el proceso de aplicación del programa iniciado en julio de 2008 y terminado en octubre del mismo año,
los análisis conseguidos y el diseño de propuestas de trabajo que articularan las actividades previstas en el
programa E-Blocks, con otras que se desarrollarían en el aula, se describe el plan de trabajo aplicado, el
diagnóstico establecido y los resultados obtenidos. Finalmente se presentan las conclusiones de la
investigación relacionadas con el avance de los niños logrado con la utilización del programa E-Blocks.
5. Metodología
La investigación está planteada por los autores con un diseño cuasi experimental, donde se seleccionaron
intencionalmente dos grupos de trabajo equivalentes; en el primer grupo, se aplicó la propuesta pedagógica
con el programa E-Blocks.
A
cada
uno
de
los
dos
grupos
equivalentes se les hicieron tres
evaluaciones: una inicial, una intermedia y una final, para indagar el nivel de desarrollo en la construcción
de la lengua escrita y se
organizaron
de
acuerdo
con
los
resultados
encontrados
en
las
investigaciones adelantadas por los autores tomados como base teórica. La indagación de estos niveles
se hizo mediante la producción de un texto espontáneo y el dictado de palabras seleccionadas previamente
a los dos grupos de niños y niñas que conformaron el grupo focal.
El presente formato, fue modificado con base en el diseño elaborado por la Universidad Pedagógica Nacional, recuperado en:
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5.
6. Conclusiones
De acuerdo al artículo los autores concluyen que:
En primera instancia, es necesario anotar que el programa E-Blocks promovió el avance de los niños y las
niñas que lo utilizaron, de manera más rápida que el de quienes no lo usaron. Adicionalmente, los niños y
las niñas aprendieron a trabajar en equipo, distribuyéndose funciones y respetando los turnos de los
miembros del grupo. Asimismo, el uso de este programa favoreció el aprendizaje colaborativo, lo que
como se sabe, potencia fuertemente el aprendizaje intelectual, pero también el social.
En términos del ambiente de trabajo, se puede afirmar que la relación con el programa fue positiva y
segura. La tecnología puede ser una buena ayuda en el aprendizaje de la lengua escrita, pero, no es
conveniente utilizarla como único medio de relación con la lectura y la escritura. En el aula se requiere
utilizar permanentemente diferentes portadores de texto, que circulen entre los niños y las niñas, de la
misma manera que sucede en el ámbito social.
Por otro lado, es importante que los profesores cuenten no solamente con los computadores en los
colegios, sino que también cuenten con software educativos que respondan a las necesidades de los
estudiantes. Un buen programa de informática puede facilitar el acceso de los niños y niñas con déficit
cognitivo leve a la alfabetización inicial, de una manera lúdica y libre de presiones, siempre y cuando se
contextualice y se articule en una estrategia de trabajo coherente. Ésta es una tarea de la pedagogía
7. Observaciones
Elaborado por:
Revisado por:
Mayra A. Salcedo
1RA. revisión: YOLANDA
Fecha de elaboración del Resumen
Analítico en Educación:
20
06
2014
El presente formato, fue modificado con base en el diseño elaborado por la Universidad Pedagógica Nacional, recuperado en:
http://www.pedagogica.edu.co/proyectos/admin/odp/docs/generales/odp_6589.pdf