aportes de las neurociencias a la educacion infantil

APORTES DE LAS NEUROCIENCIAS A LA EDUCACION
INFANTIL
Dr. Victor Fernández
Neurociencias y Educación.
La influencia del medio ambiente enriquecido durante el desarrollo de las
funciones cerebrales superiores ha sido intensamente investigada en nuestro
KINDERGARTEN EXPERIMENTAL. Hemos podido concluir que la característica
más notable del cerebro en desarrollo es su extraordinaria capacidad de adaptación a las
demandas de la estimulación sensorial ( mente absorbente ). El potencial genético de la
corteza cerebral debe ser necesariamente activado mediante enlaces neurotróficos
epigenéticos INDIVIDUO-MEDIOAMBIENTE involucrados en la dualidad
CEREBRO-EDUCACION. Surge entonces la pregunta ¿ A través de que mecanismo el
ambiente enriquecido ejerce su acción benéfica sobre el cerebro de nuestros niños?.
Peter Anokhin en su trabajo “ BRAIN AND ENVIRONMENT” señala que el ambiente
que rodea a un ser viviente es TRANSDUCIDO mediante eventos químicos con
capacidad NEUROTRÓFICA que forman “PUENTES DE ENLACES “ entre el
ambiente enriquecido externo que rodea al sujeto y sus propias neuronas cerebrales.
(activación de factores químicos difusibles transportados por fibras nerviosas (
AXONES) desde los receptores que miran al entorno y envian sus señales hacia el
Sistema Nervioso Central ( Cerebelo, Tálamo, Corteza Cerebral )( Erasis-Tratus
de
Chios, Circa 300 A.C.). De hecho hemos podido comprobar científicamente que tanto
la nutrición adecuada como la estimulación temprana durante los “ períodos criticosvulnerables” conocidos también como “VENTANAS DE MAXIMA SENSIBILIDAD”
generan cambios cuantificables, rápidos y significativos en neuronas AMBIENTEDEPENDIENTES responsables de inducir conductas de ASOMBRO, EXPLORACION
Y PREDICCION. La generación de la importante proteína neuronal MAP-2 es
justamente el resultado del aporte conjunto de proteínas de la ingesta y estimulación
sensorial, ambas provenientes del ENVIRONMENT. La conjunción de ambos factores
aumentan la activación de las redes neuronales, la sinaptogénesis reactiva, el número de
ramificaciones dendríticas etc.., osea ellos se encuentran interactuando con la capacidad
cognitiva, influyendo y determinando la calidad de la ESTRUCTURACION
CEREBRAL y afectando significativamente las CONDUCTAS ADAPTATIVAS.
Todo ello redunda en un cerebro con ALTA CAPACIDAD DE RESOLUCION DE
PROBLEMAS, ALERTA CEREBRAL, MOTRICIDAD FINA, ORIENTACION Y
MEMORIA ESPACIAL etc.
La puesta en marcha de AMBIENTES ENRIQUECIDOS ( novedosos para el sujeto)
durante las primeras fases post-natales facilitará las funciones específicas de la especie.
Dicha estrategia cargada de MOTIVACION Y CREATIVIDAD genera enormes
beneficios emocionales en el niño , como también, estrecha las relaciones INDIVIDUO
– ENTORNO con efectos SOCIO-Culturales muy positivos.
Las capacidades cognitivas definitivas serán el resultado de una ESTRATEGIA que
involucra INTERACCIONES entre las propiedades intrínsecas de sus componentes
genéticos y los niveles de ESTIMULACION proveniente del ENTORNO. Las etapas
pre-natales y los primeros años de vida del ser humano son “CRUCIALES” para el
DESARROLLO COGNITIVO dado que, las células cerebrales (neuronas) generan un
ENORME INCREMENTO de sus CONEXIONES SINAPTICAS) bajo la presión
evolutiva del medio externo (external milieu). Ocurre en ellas una expansión territorial
explosiva que induce un aumento de la capacidad craneana de 500 cc. A 1500 cc..
Como consecuencia del estallido expansivo (comparable al Big-Bang del universo) se
generará un aumento enorme de los contactos sinápticos entre las neuronas (SINAPTOGENESIS REACTIVA). Cada neurona desarrollará miles de contactos sinápticos, así
millones de sinapsis entrarán en una actividad explosiva acelerada durante los tres a
cuatro primeros años de vida, estableciéndose la base sobre la cual se organizarán las
funciones cerebrales superiores. A nivel del tercer año de vida se alcanza el peak del
metabolismo cerebral (consumo de glucosa y oxígeno).
Hoy día no tenemos excusas, no hay tiempo que perder, las evidencias experimentales
sobre desarrollo cerebral son hoy, aplicables a nuestros niños, a su desarrollo cognitivo,
a sus lazos afectivos, a su percepción del MUNDO, a la formación de sus VALORES y
FUNCIONES CEREBRALES SUPERIORES. Es evidente que la capacidad cognitiva
va a depender en gran medida del grado de RIQUEZA de las relaciones que se
establezcan con el MEDIO CIRCUNDANTE. Si le ofrecemos un medio ambiente
empobrecido vamos a inducir un SISTEMA NERVIOSO DEPRIMIDO, si el entorno es
ENRIQUECIDO induciremos grandes capacidades cognitivas y afectivas.
Es evidente entonces que se establece un BALANCE entre los eventos que ocurren en el
HABITAT y sus consecuencias biológicas (activación o disrupción de las redes
neuronales). De hecho numerosos estudios demuestran que los mapas morfofuncionales del Tálamo y la Corteza Cerebral están sujetos a una MODIFICACION
PERMANENTE gavillada por el grado de actividad SOCIAL, SENSORIAL y
AFECTIVA presente en el HABITAT (cambios influenciados por la EXPERIENCIA).
Surge entonces la pregunta ¿Estamos “Hoy” haciendo lo suficiente para mejorar las
expectativas de nuestros niños? El entorno nos entrega NUTRIENTES,
EXPERIENCIAS SOCIALES, SENSORIALES Y CULTURALES ¿Cómo construir un
ENTORNO IDEAL? De acuerdo con Van Praag, Nature Reviews of Neuroscience
2000 “The standard definition of an envireched environment is a combination of
complex inannimate elements and social stimulation” Es decir, además de los elementos
inanimados del ambiente contiene componentes dinámicos del entorno social
indispensables para el desarrollo cognitivo: Educadores, padres, amigos,etc. El entorno
IDEAL es el que considera una multiplicidad de factores sensoriales y afectivos. Esto
implica que el niño se encuentra rodeado de sensaciones visuales (colores, formas y
objetos en movimiento) , olfatorios que tienen alta capacidad de reminiscencia ,
auditivos (música y canciones que activan al sistema límbico-emocional) , táctiles que
tienen un enorme efecto en los recién nacidos (ATTACHMENT – APEGO
TEMPRANO) etc. O sea
debemos procurar un ENTORNO CAMBIANTE,
FLUCTUANTE que genere interés por EXPLORAR que active la NEOFILIA (amor a
lo nuevo, búsqueda de experiencias a futuro). Como consecuencia de lo anterior,
recientemente toma fuerza la aplicación de SINESTESIA como elemento esencial de
los APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS (syn= junto + aisthesis=percepción) Esta
ESTRATEGIA implica la activación de varias modalidades sensoriales en forma
asociativa y se basa en el análisis de la organización de un área cerebral asociativa
conocida como P.T.O. (corteza parieto-temporo-occipital) Esta área anatómica recoge
información VISUAL, AUDITIVA y SOMESTESICA y luego la hace converger hacia
el área de Wernicke (área relacionada la comprensión de los eventos originados en el
medio ambiente). Esta área está íntimamente ligada al GIRUS ANGULARIS que
permite a su vez transformar la LECTURA MECANICA en LECTURA
COMPRENSIVA.
Ejemplos interesantes de dichos MECANISMOS SENSORIALES INTEGRATIVOS
“joined sensations” pueden ser además observados en el SISTEMA VISUAL que tiene
la capacidad de asociar instantáneamente información de color, forma, movimiento,
contraste y profundidad de una misma imagen a pesar que todas estas modalidades
sensoriales son transportadas por vías neuronales independientes entre sí. Otra
asociación perceptiva especialmente trascendente es la que ocurre en relación con la
memoria de largo plazo que tiene la capacidad de asociar distintas modalidades
sensoriales con su componente emocional. Este tipo de interacción permite que el paso
de información con contenido emocional a través del HIPOCAMPO pueda ser
RETENIDO A LARGO PLAZO E INCLUSO POR EL RESTO DE LA VIDA DEL
SUJETO. (FACILITACION DE LA RETENCION DE INFORMACION mediante
APRENDIZAJES ASOCIATIVOS CON COMPONENTES AFECTIVOS). De acuerdo
con estos últimos hallazgos ¿Qué MENSAJE nos dejan las NEUROCIENCIAS?
“ESTIMULAR a nuestros niños con AFECTO, MOTIVACION Y CREATIVIDAD “
de acuerdo con Gabriela Mistral “A enseñar con la PALABRA, EL GESTO Y LA
ACTITUD” A enseñar y estudiar con alegría usando varios canales perceptivos a la vez:
visuales, auditivos, kinésicos y quimioreceptivos, fijando la información mediante:
gráficos, esquemas, dibujos y dimensiones espaciales tridimensionales ( construir las
imágenes no simplemente proyectarlas). Todo esto permite llenar nuestras AULAS con
LUCES, sin imposiciones ni restricciones, abriendo las mentes al desarrollo SOCIAL,
AFECTIVO e INTELECTUAL.
En conclusión : LOS APRENDIZAJES CUANTO MAS ASOCIATIVOS Y
AFECTIVOS, MAS EFECTIVOS.
Los primates en general y el hombre en particular evolucionaron en un HABITAT
ARBORÍCOLA TRIDIMENSIONAL por dicha razón aman los espacios libres, el
movimiento, las conductas lúdicas y anhelan un alto grado de LIBERTAD en todas sus
acciones. ( ATAVISMO DE ESPECIES )
Proyectos FONDECYT 1950649 y 1030729.