psicologia_evolutiva_2_11

Folio nº . . . . .
DIPREGEP 4103
OBRA DE LOS HIJOS DE MARIA INMACULADA
Instituto de Formación Superior
P. José Frassinetti
CENTRO EDUCATIVO LORETO
PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN DE GESTIÓN PRIVADA
INSTITUTO DE FORMACIÓN SUPERIOR PADRE JOSÉ FRASSINETTI
CARRERA:
ESPACIO CURRICULAR:
CURSO:
CICLO LECTIVO:
HORAS SEMANALES:
PROFESOR TITULAR:
PSICOPEDAGOGÍA Nº DE RESOLUCIÓN: 3839/98
Psicología Evolutiva II
Tercer año
2011
3 tres
Silvana Beatriz D’Aquino
FUNDAMENTACIÓN
Esta materia, que destinada al estudio de la pubertad y adolescencia, se inscribe en el
plan de estudios como correlativa a Psicología Evolutiva I, dedicada especialmente al estudio
de la infancia. Retomaremos estos contenidos enriquecidos con Elementos de Psicología, para
explicar el cambio dinámico y económico que justifica diferenciar estos dos tiempos evolutivos.
A partir de ubicar para nuestra cultura los principales logros de esta edad, sentaremos
las bases para pensar los criterios de adultez y anticipar lineamientos de futuras crisis
evolutivas.
Entendemos que estos conocimientos son fundamentales para la tarea del
psicopedagogo, ya que la demanda de intervención se ha extendido no sólo durante la
enseñanza media, sino también para el seguimiento de los aprendizajes de adultos
profesionales que requieren un ritmo de formación permanente.
La bibliografía elegida supone el aporte de la psicología clásica, así como el trabajo
actual de psicólogos y psicoanalistas en diferentes áreas. Usaremos también trabajos
procedentes de la Sociología de la Educación.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
En este caso, las expectativas de logro fueron pensadas para cada uno de los bloques
temáticos, atendiendo a la particularidad de cada uno de ellos. Para su lectura, elegimos
presentarlas en el programa mismo de la materia.
PROPÓSITOS DEL DOCENTE
Implementar acciones que permitan acompañar al alumno para:
- conocer y profundizar los efectos subjetivos del desencadenamiento puberal;
- conocer y profundizar los conceptos que sustentan la consideración de la adolescencia como
momento evolutivo;
- propiciar la lectura crítica de los mitos populares acerca de la adolescencia en nuestra
cultura;
- conocer diversos abordajes conceptuales sobre los adolescentes
- comprender algunos modos de interpretar la adolescencia desde diferentes momentos
históricos
- entender la particularidad del trabajo con adolescentes en diferentes áreas y desde diferentes
roles;
- desplegar, a través de los trabajos evaluativos competencias profesionales tales como:
lectura crítica, interpretación de la clínica, argumentación de hipótesis interpretativas,
investigación acerca de temas de actualidad, trabajo en equipo.
ENCUADRE METODOLÓGICO - RECURSOS UTILIZADOS – EVALUACIÓN
La propuesta en este espacio curricular es profundizar el conocimiento de los alumnos
acerca de la adolescencia, fortaleciendo especialmente la lectura crítica y la investigación En
este sentido, es que se eligen situaciones de aprendizaje diversas para cada bloque temático y
su consiguiente diseño de evaluación.
Folio nº . . . . .
Primer bloque: se retomarán conceptos aprendidos en otros espacios curriculares.
Trabajaremos sobre la puesta en común de resúmenes y subrayado de textos, para armar una
elaboración colectiva en clase.
Segundo bloque, el docente realizará un punteo de los temas principales del texto y ofrecerá
guías de lectura.
La evaluación de estos primeros bloques, consistirá en un parcial escrito presencial, de
aprobación con 4 y posibilidad de recuperatorio por desaprobación o inasistencia a los quince
días de la fecha inicial.
Tercer bloque: el docente realizará un punteo de los temas principales del texto y ofrecerá
guías de lectura. Se trabajará especialmente en la particularidad del aporte de cada autor.
Para la evaluación de este bloque, se les entregará a los alumnos entrevistas a adolescentes
(en el ámbito escolar, en la admisión a un tratamiento, en recorte de sesiones). Cada
entrevista se acompañará de su consigna para ser elaborada en un parcial domiciliario, que
deberá presentarse a los quince días.
La corrección de esta entrega, puede llevar a la revisión del trabajo por parte del alumno y a su
reelaboración con la guía de correcciones sucesivas Aprobación con 6.
Cuarto bloque: Las alumnas elegirán algún tema que nos permita analizar la cultura
adolescente o la imagen que la sociedad tiene de los adolescentes. Este trabajo puede
realizarse con la ayuda de películas, libros, series de TV, notas periodísticas, o cualquier
acontecimiento que pueda ser considerado un analizador social de la cultura adolescente.
En grupos de 4 o 5 integrantes, presentarán un trabajo escrito en forma de ensayo, que será
expuesto luego al grupo clase. Aprobación con 6.
Quinto bloque: Exposición teórica del docente. Será evaluado en el examen final oral, junto con
la bibliografía de los demás bloques.
CONTENIDOS
BLOQUE 1
Introducción
Complejo de Edipo: construcción teórica freudiana
Función paterna y función materna desde la orientación lacaniana.
Noción de objeto para el psicoanálisis
Género – Sexo - Sexuación
Se considera que estos conceptos atraviesan todas las elaboraciones teóricas acerca de la
adolescencia. Intentamos que el alumno repase, reorganice y enriquezca sus conocimientos
sobre ellos de modo tal que puedan ser utilizados con pertinencia teórica.
BLOQUE 2
Adolescencia, concepción evolutiva
Fases de la Adolescencia según Peter Blos
Latencia
Preadolescencia
Adolescencia Temprana
Adolescencia propiamente tal
Adolescencia tardía
Post adolescencia
El estudio de este autor clásico le permitirá al alumno, considerar desde el criterio evolutivo,
diacrónico, las vicisitudes del “Segundo acto del drama edípico”, la elección de objeto, el
equilibrio dinámico, el lazo social y el cuerpo. Se espera que el alumno logre comprender la
lógica que subyace a la secuencia del desarrollo, sólo en su valor de abstracción, y sin
consideraciones de tipo madurativo.
BLOQUE 3
Sujetos a la adolescencia
Trabajos Psíquicos de la Adolescencia
Ideal del Yo.
En este bloque retomaremos los mismos conceptos teóricos del bloque anterior, pero
considerados por otros autores, desde un punto de vista estructural. Se espera que el alumno
ensaye abordar el discurso de un sujeto adolescente desde diversos ángulos posibles, para
complejizar sus categorías de análisis.
Folio nº . . . . .
BLOQUE 4
Los jóvenes, la escuela, la cultura
Posmodernidad. Las instituciones sociales.
Productos culturales
Intentaremos exponer las conceptualizaciones teóricas a la luz del paradigma de nuestra
época. Entendemos esta articulación no como un análisis de contexto, sino como condición
intrínseca de la adolescencia misma. Se propone trabajar en grupo, diversas producciones
culturales para adolescentes: cine, literatura, televisión. Analizadores sociales.
BLOQUE 5
Patologías frecuentes de la época.
Nuevos modos de hacer síntoma:
Patologías de la alimentación
Adicciones.
Marginalidad y Delincuencia.
Se trabajarán estas patologías como versiones subjetivas del Malestar actual de la cultura y
que se instalan entre los adolescentes como síntomas de la época.
BIBLIOGRAFÍA:
BLOQUE 1
Freud, Sigmund: “La vida sexual de los seres humanos”. Conferencia Nº 20. 1917
“El yo y el ello” Punto III. 1923
“El sepultamiento del Complejo de Edipo” 1924
“Algunas consecuencias psíquicas de la diferencia anatómica de los sexos”. 1925
“Sobre la sexualidad femenina” 1931
“La feminidad” Conferencia Nº 33 1933
Obras Completas. Amorrortu editores Buenos Aires 1990
Torres Mónica:
Clínica de la Neurosis
Cuadernos del ICBA Nº 9
Clase Nº 8 Punto 2 “Una teoría sobre la madre” ICBA 2005
BLOQUE 2
Blos, Peter: Psicoanálisis de la adolescencia.
Cáp. III: Fases de la adolescencia. Edit. J. Mortiz. 1962.
BLOQUE 3
Rodulfo, Ricardo:
Estudios clínicos. Cáp. 10: El adolescente y sus trabajos Paidós 1997
Szapiro, Liliana: “Acerca de la pubertad y la adolescencia” Revista Registros Nº 5. Julio 1996
“Algunas puntuaciones en relación a la pubertad en Freud” Psicoanálisis y el hospital.
Publicación semestral de practicantes en Instituciones hospitalarias.
“Tres edades” Verano 10. Año 5. Nov. 1996
Aberastury Arminda: La adolescencia normal Paidós. Bs. As
Winnicott, D.:
Realidad y juego Cap. XI. Gedisa. Bs. As. 1980.
Fernández Mouján O.:
Abordaje teórico y clínico del Adolescente
Cáp. IX: El pensamiento adolescente. Nueva Visión
Aulagnier Piera:
Cáp. V: Identidad
Construir (se) un pasado APdeBA Vol XIII n°3 1991
Recalde, Marina: Púberes y adolescentes. Lecturas lacanianas
Cap: Un quehacer posible, allí donde nada importa. Grama Ediciones: Bs. As. 2008
Waserman, Mario:
El corte – circuito
Artículo publicado en la revista: Actualidad Psicológica Año XXXIV N° 373
Cambios en la Adolescencia
BLOQUE 4
Obiols, G.; Di Segni, S.: Adolescencia, Posmodernidad y Escuela Secundaria.
Un enfoque psicoanalítico. Trabajo premiado por APA 1991
Folio nº . . . . .
Sidicaro, R; Tentifanfani, “La Argentina de los jóvenes: Entre la indiferencia y la indignación”
UNICEF Edit .Losada 1998
Flesler, Alba:
Los cambios en la adolescencia y la responsabilidad de los padres
Artículo publicado en la revista: Actualidad Psicológica Año XXXIV N° 373
Cambios en la Adolescencia
Caffarelli Constanza: Tribus urbanas. Modos de construcción Identitaria y de expresión social
En adolescentes y jóvenes.
Artículo publicado en la revista: Actualidad Psicológica Año XXXIV N° 373
Cambios en la Adolescencia
BLOQUE 5
Recalcati, Máximo: Clínica del vacío. 1. Las dos “nada” de la anorexia.
19. El “cuadro tipo” de la familia anoréxica-bulímica. Editorial Síntesis. Madrid 2003
(Adicciones y conductas antisociales: a confirmar)
PRESUPUESTO DE TIEMPO:
Se adjunta a este proyecto, una planilla con la planificación de cada una de las clases del
primer y segundo cuatrimestres.
ACCIONES DE INVESTIGACIÓN:
Atravesados por el Proyecto institucional “Formación de competencias para la lectoescritura”,
dentro de este espacio curricular, se pone especial atención en el alumno como productor de
textos.
La corrección del parcial domiciliario se propone acompañar el proceso de escritura, señalando
la relectura de su propia producción, repensando la estructura del texto, profundizando los
criterios de argumentación y revisando la conexión lógica entre argumentos.
En este sentido, la primera devolución del parcial domiciliario, su corrección, deja de lado la
calificación numérica y aún deja en suspenso, más de lo habitual, la aprobación o
desaprobación del parcial, poniendo el acento en el proceso de escritura.
Entendemos esta maniobra pedagógica como un modo de trabajar, a través de la producción
de un texto, la integración y apropiación del corpus conceptual, la toma de conciencia del
propio proceso de aprendizaje.
Profesor:
Silvana Beatriz D’Aquino
Firma: