programación de humanidades

PROGRAMACIÓN DE HUMANIDADES
MYRIAM DEL CARMEN SIERRA ARROYO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL EBANO
LOS CÓRDOBAS - CÓRDOBA
2011
CONTENIDO
1. DOCENTES RESPONSABLES
2. INTENSIDAD HORARIA POR ASIGNATURA Y GRADO
3. DIAGNÓSTICO
4. JUSTIFICACIÓN
5. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
6. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
7. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
8. INVENTARIO DE RECURSOS DISPONIBLES Y LISTADO DE RECURSOS DISPONIBLES
9. NECESIDADES ESPECÍFICAS DE CAPACITACIÓN DE DOCENTES DEL ÁREA
10. ESTÁNDARES POR NIVELES
11. CONTENIDOS BÁSICOS PARA CADA GRADO
12. LOGROS PARA CADA GRADO
13. PARCELACIONES
14. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
15. BIBLIOGRAFÍA
PROGRAMACIÓN DE LENGUA CASTELLANA 2011
1. DOCENTES RESPONSABLES:
MIRIAM DEL CARMEN SIERRA ARROYO
2. INTENSIDAD HORARIA POR ASIGNATURA Y GRADO
GRADO8º ____________ 4 HORAS
GRADO 9º____________ 4HORAS
GRADO 10º ___________ 4HORAS
GRADO 11º ___________ 4 HORAS
1. DIAGNÓSTICO:
Basándonos en las observaciones realizadas por los maestros de Lengua Castellana en
los grados de preescolar, básica primaria, básica secundaria y media vocacional, se
puede afirmar lo siguiente:
 La mayoría de los estudiantes de primaria presentan problemas de lecto-escritura.
 En la producción de textos, se les dificulta elaborar narraciones y composiciones.
 Presentan pobreza en la expresión verbal, ya que su vocabulario es muy limitado.
 Dificultad en el dominio de los signos de puntuación y leen dividiendo las palabras.
 Bajo nivel de comprensión lectora.
En lo que se refiere a la básica secundaria y media vocacional, encontramos que los
estudiantes continúan presentando deficiencias en la comprensión lectora, al igual que
en las competencias que buscan desarrollar el área (lingüística, ortográfica, literaria,
escritural y comunicativa).
La producción literaria muestra falencias, ya que los estudiantes difícilmente redactan
textos sencillos sobre sus experiencias; siempre están a la espera de recibir la temática
por parte del docente, más no desarrollan ideas propias que estimulen la creación y que
la originalidad se proyecte en sus trabajos.
Las pruebas saber, arrojaron como resultado en el grado 9º, un mínimo avance en el
nivel literal, quedando por reforzar el nivel inferencial y el crítico-intertextual.
En los grados 10º y 11º es necesario profundizar en la construcción e interpretación de
los diferentes tipos de textos, que se articulen con el compromiso que tienen con las
Pruebas de Estado.
 Realizar correctivos en los grados inferiores.
 Solicitar informes a sub jefes de área de las subsedes.
 Unificar criterios en cuanto al tipo de letra (cursiva e imprenta) colocando copias o
trabajos con el tipo de letra.
2. JUSTIFICACIÓN
Teniendo en cuenta que la lengua es el principal instrumento de relación social entre las
personas, se hace necesario tener un adecuado manejo de ella. Para lograrlo se deben
desarrollar actividades que impliquen creatividad y que vayan encaminadas a afianzar en
los estudiantes el fomento de las habilidades esenciales: leer, escribir, hablar y escuchar.
También se debe orientar al estudiante en la interpretación de mensajes expresados a
través de sistemas de comunicación no lingüísticos, como gestos, dibujos, mapas,
convenciones, símbolos patrios, señales naturales, etc.
El mayor esfuerzo, debe ir
encaminado a fomentar la comprensión lectora y la producción textual.
Como se infiere el área un enfoque semiótico discursivo, lo cual supone un avance
relevante en la didáctica de la lengua castellana, ya que establece una relación activa y
directa entre el lenguaje y la realidad, estimulando en los estudiantes la lectura
comprensiva, la escritura significativa, la elaboración de discursos orales significativos e
interpretación de imágenes.
En definitiva, la tarea del área de lengua castellana consiste en sentar las bases para
formar un estudiante que manifieste por oral y escrito – argumentativa, creativa y
coherente – lo que siente, lo que aporta en el análisis de una sociedad en crisis.
3. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
a. Utilizar correctamente la lengua española como instrumento de comunicación, de
expresión personal, pensamiento crítico y comprensión en las demás áreas del
conocimiento.
b. Comprender que la lengua es un medio permanente de vinculación con los avances
científicos y culturales.
c. Asumir una actitud positiva frente a la lectura para que la utilice como instrumento del
conocimiento de la realidad que mueve a transformarla.
d. Comprender el desarrollo histórico y cultural del hombre por medio del análisis de
obras literarias.
e. Adquirir el idioma inglés como su segunda lengua para afrontar los avances
científicos, culturales, etc.
f. Comprender que la lengua es un medio permanente de vinculación con los avances
científicos tecnológicos que permiten un a mayor interacción sociocultural con su
entorno.
4. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
Llevaremos a cabo una forma de trabajo vivencial y participativo, en la cual
destacaremos los elementos del entorno. Así, nuestras estrategias pedagógicas estarán
basadas en el desarrollo de:
Mapas conceptuales
Redes semánticas
Mapas de ideas
Consultas bibliográficas
Exposiciones en clase
Phillips 6.6
Mesas redondas
Centros literarios
Talleres en grupo
Debates
Toma de notas
Elaboración de resúmenes
Elaboración de informes, ensayos, análisis literarios.
Informes sobre videos, grabaciones, etc.
Relatos.
Manejo de medios de comunicación (radio, prensa escrita, audiovisual, Internet).
Lectura de imágenes.
5. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Durante los periodos de clase, apreciaremos el interés de los estudiantes para fijar los
conocimientos adquiridos.
Comprobaremos la asimilación comprensiva que cada alumno posea de los contenidos.
Verificaremos, además, la escritura, ortografía y lectura mediante:
Participación de los estudiantes en el desarrollo de las clases.
Ejercicios de comprensión lectora.
Exposiciones orales.
Realización de trabajos individuales y en grupo.
Desarrollo de talleres de ortografía, gramática y análisis literario.
Consulta de periódicos y revistas.
Análisis de videos.
Realización de debates, mesa redonda, phillips 6.6.
6. INVENTARIO DE RECURSOS DISPONIBLES Y LISTADO ESPECÍFICO DE RECURSOS
NECESARIOS.
a. Recursos Disponibles:
Televisor
Videos
Amplificación
Micrófonos.
b. Recursos no disponibles:
Retro proyector
Obras literarias
Textos de lengua castellana
Video Beam.
Diccionarios.
Recursos necesarios
Video sobre obras literarias.
Textos de lengua castellana actualizados.
Diccionarios de Español e Ingles – Sinónimos y Antónimos.
Literatura infantil.
7. NECESIDADES ESPECÍFICAS DE CAPACITACIÓN DE DOCENTES DEL ÁREA
Es necesario seguir actualizando a los docentes (tanto de primaria como de
secundaria), en las nuevas tendencias pedagógicas relacionadas
con la lecto-
escritura.
También se necesita capacitación en inglés, ya que la mayoría de los docentes de
primaria no manejan esta lengua y por lo tanto se les dificulta la enseñanza de la
misma.
8. ESTÁNDARES POR NIVELES
GRADOS SEXTO A SÉPTIMO
Producción textual:
Conocimiento y utilización de algunas estrategias argumentativas que posibilitan la
construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas.
Producción de textos escritos que respondan a necesidades específicas de
comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezcan nexos
intertextuales y extratextuales.
Interpretación textual:
Comprensión e interpretación de diversos tipos de texto, para establecer
sus
relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.
Caracterización de los medios de comunicación masiva y selección de la
información que emiten, para ser utilizada clasificarla y almacenarla.
Estética del lenguaje:
Reconocimiento de la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de
la literatura.
Otros sistemas simbólicos:
Relación intertextual entre obras que emplean el lenguaje no verbal y otras que
emplean el lenguaje verbal.
Ética de la comunicación:
Reconocimiento, en situaciones comunicativas auténticas, de la diversidad y el
encuentro de culturas, con el fin de afianzar actitudes de respeto y tolerancia.
GRADOS OCTAVO A NOVENO,DIEZ Y ONCE
Producción textual:
Producción de textos orales de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a
acuerdos en lo que prime el respeto por el interlocutor y la valoración de los
contextos comunicativos.
Producción de textos escritos que evidencien el conocimiento alcanzado acerca del
funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las
estrategias de producción textual.
Interpretación textual:
Comprensión e interpretación de textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la
lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel
del interlocutor y del contexto.
Apropiación crítica y selectiva de la información que circula a través de los medios
de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes.
Estética del lenguaje:
Acercamiento a obras literarias latinoamericanas, en las que determinará elementos
textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas,
cuando sea pertinente.
Otros sistemas simbólicos:
Comprensión de los factores sociales y culturales que determinan algunas
manifestaciones del lenguaje no verbal.
Ética de la comunicación:
Reflexión crítica acerca de los actos comunicativos y explicación de los
componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los
discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de
signos, símbolos y reglas de uso.
9. CONTENIDOS BÁSICOS PARA CADA GRADO
GRADO Octavo.
El texto:
Tipos de textos
Texto informativo
Texto expositivo
El texto argumentativo
La argumentación
Que significa argumentar
Cuales son los requisitos para argumentar
El proceso para escribir
Ordenar las ideas
Los conectores lógicos
Ordenar los párrafos de un escrito
Faltas gramaticales
Funciones de la escritura
Función informativa referencial
Escritos con función argumentativa
Escritos con función poética
La crónica periodística
El artículo de opinión
El ensayo
Señales símbolos y símbolos
Técnicas de comunicación
CONTENIDOS PARA EL GRADO 9º
Mesa redonda
debate
Medios de comunicación masiva
La comunicación electrónica
Literatura aborigen
La literatura en el mundo colonial
Emancipación y romanticismo
El modernismo
Poesía colombiana
Evolución de la novela hasta el realismo mágico
La narrativa posgarciamarquiana
Literatura de fin de milenio
La linguistica
Lenguaje, lengua, habla
Fonética y fonología
La oración simple
Oración compuesta
Los tiempos simples del modo subjuntivo
Los tiempos compuestos del modo subjuntivo
El modo imperativo
Ortografía: los dos puntos y las comillas
Uso de por qué, porque,porqué
Uso de paréntesis, el guión,y la raya
Los puntos suspensivos
Homónimas parónimas homófonas
CONTENIDOS PARA EL GRADO 10º
 La poesía
 Cantares de gestas
 La comedia
 La tragedia
 Textos argumentativos
 Inferencia textual
 El debate
 Literatura Clásica
 signos de puntuación
 funciones de la lengua
 Lectura de imágenes
 conjugaciones verbales
 Elementos anafóricos

orden sintáctico en el texto
 Relaciones semánticas
 perífrasis
 lógica textual
CONTENIDOS PARA EL GRADO 11º
INSTITUCION EL ÉBANO
1. Relaciones de concordancia en el texto
2. Macro estructuras y micro estructuras en el texto
3. Sinonimia y antonimia
4. situaciones comunicativas
5. Hiperónimo e Hipónimo
6. connotación y denotación
7. Relaciones semánticas
8. Géneros narrativos
9. Orden sintáctico
10. análisis literario
11. Tipos de narraciones
12 Recursos fonéticos
13Escuelas literarias
14 Lenguaje icónico
15 Teatro Griego
LOGROS PARA GRADO: 8ª
UNIDAD Nª 1
1. Reconoce la literatura precolombina y hace crítica sobre esta
2, Reconoce las figuras literarias en textos poéticos
3Analiza diferentes mitos y hace aportes sobre su conocimiento de la cultura
4Comprende e interpreta textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la
lengua en situaciones comunicativas
5 dentificar las diferentes etapas de la formación del español
UNIDAD Nª 2
1, Reconoce voces de diversas lenguas
2. Usa adecuadamente las diferentes clases de adjetivos
3. Lee críticamente obras literarias
4. Organiza textos argumentativos y los expone
UNIDAD Nª3
1. Reconoce oraciones compuestas coordinadas y valora su uso
2 Usa adecuadamente la v y b en sus escritos
3 Maneja adecuadamente el diccionario en el aprendizaje de nuevos
términos
UNIDAD Nº 4
1 Produce textos argumentativos orales
2 Critica obras literarias colombianas
3 Crea poesía a partir del conocimiento de sus elementos
4 Diferencia textos explicando su estructura y elementos constitutivos
5 Reconoce diferentes tipos de palabras teniendo en cuenta el sema
(Homófonas, homónimas, etc.)
LOGROS DEL GRADO 9º
UNIDAD Nº 1
1. identifica la literatura precolombina y valora el legado cultural de
esta.
2. Reconoce mitos y leyendas de nuestro país
3. Ordena oraciones compuestas copulativas, distributiva,
adversativas etc.
4. Utiliza los diferentes modos del verbo: indicativo, subjuntivo,
imperativo
UNIDAD Nº2
5. Hace aportes sobre el origen del castellano
6. Expone adecuadamente sus puntos de vista en debates
7. Reconoce aspectos característicos de los diferentes movimientos
literarios.
8. Distingue las formas no personales del verbo
UNIDAD Nº 3
9. Realiza inferencia sobre textos dados
10. Maneja adecuadamente el diccionario
11 Comenta la incidencia de la publicidad en su entorno y su propia
vida
12Redacta textos de manera efectiva teniendo en cuenta la cohesión
y coherencia
13 Destaca la macro estructura y micro estructura de un texto
14. Participa activamente en debates planeados en clase
15 caracteriza los conceptos de lengua, lenguaje y habla
UNIDAD Nº 4
15. Analiza las ventajas y desventajas de los formatos impresos y
digitales de los periódicos.
16 Realiza lecturas críticas sobre noticias del periódico local
17 Produce diferentes tipos de textos, utilizando estrategias que garanticen niveles
de coherencia, cohesión
LOGROS GRADO
10
UNIDAD Nª 1
1. Identifica los orígenes de la literatura en lengua española
2. Distingue algunas de las manifestaciones de la poesía medieval
3. Establece las relaciones entre las tradiciones orales y las tradiciones
escritas literarias.
4. Relaciona el significado de los textos con los contextos sociales,
culturales y políticos en los que se ha producido.
5. Reconoce características del poema del Mío cid.
UNIDAD Nª3
6. Elabora textos argumentativos sobre temas vistos en clase.
7. Define y caracteriza un mapa mental
8. Identifica claramente las funciones de la lengua: apelativa, emotiva,
fática etc.
9. Analiza textos, ubicando adecuadamente los signos de puntuación
10 Interpreta lectura de imágenes y escribe historietas.
UNIDAD Nº 4
12 Analiza noticias del periódico local y da a conocer su punto de
vista
13 Escribe noticias para el noticiero del salón de clases
14 Produce diferentes tipos de textos, utilizando estrategias que garanticen niveles
de coherencia, cohesión
15 Maneja adecuadamente el diccionario en la búsqueda de sinónimos y antónimos
GRADO 11º
UNIDAD Nº 1
1. Analiza obras de la literatura griega, teniendo en cuenta la época y
el contexto social que las rodeaba.
2. Ordena oraciones con términos hiperónimos e hipónimos
3. Reconoce los principales representantes de la epopeya y los valora
4. Comprende e interpreta textos con actitud crítica y capacidad
argumentativa.
UNIDAD Nº 2
5. Ordena lógicamente las oraciones en el párrafo y luego el texto
completo.
6. Reemplaza fácilmente en el texto palabras por sinónimos o
antónimos.
7. Produce textos argumentativos que evidencien conocimientos de la
lengua.
8. Hace buen uso de conectores lógicos en textos dados.
9. Interpreta en forma crítica la información difundida por los
medios de comunicación masivo.
UNIDAD Nº 3
10. Analiza critica y creativamente diferentes manifestaciones
literarias del contexto universal
11. Comprende y analiza artículos periodísticos dejando ver su
punto de vista sobre el escrito
12 Participa activamente en mesa redonda planeadas sobre las obras
literarias.
13 Participa activamente sobre cuentos de García Márquez
1UNIDAD Nº 4
Participa activamente en simulacros de pruebas icfes
14 Comprende y crea situaciones connotativas nuevas
16 Produce diferentes tipos de textos, utilizando estrategias que garanticen niveles
de coherencia, cohesión
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EL EBANO”
Parcelador – Preparador de clases
Área: Lengua Castellana
Grado:
8º Docente:
Eje Temático:
Tiempo probable:
Miriam Sierra
Fechas probables:
LOGRO O
INDICADORES
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS
COMPETENCIA
DE LOGROS
CONCEPTUALES,
PEDAGÓGICAS
EVALUATIVAS
RECURSOS
ACTITUDINALES Y
PROCEDIMENTALES
Reconoce,
interpreta
y
produce
diferentes tipos
de textos y su
propósito.
Relaciona
las
hipótesis
predictivas que
surgen de los
textos que lee
con su texto y
con otros sean
literarios o no.
Comprende
aspectos
formales de
oración
gramatical
realizar
análisis
sintáctico
ella.
los
la
al
el
de


Elabora
hipótesis
acerca del
sentido
global del
texto .
Produce
textos
narrativos
en
forma
oral
y
escrita.




El mito.
Clases de mito.
El
mito
en
Colombia.
Escribe su propio
mito.









La oración y sus
partes.
La silaba.
Determinantes.
artículos



lectura
de
textos
narrativos.
Análisis
de
textos.
Comprensión
textual.
Esquema
conceptual.
Argumentación
de hipótesis.
Debates.
Mesa redonda.
Concurso de
escritura
de
mito.










Participación.
Cohesión.
Coherencia.
Caligrafía.
Ortografía.
Entonación.
Responsabilidad.
Espontaneidad.
Fluidez verbal.
Actividades en
casa.










Texto
“
Portal del
Idioma
N-º6”.
Textos.
Marcadores
.
Obras.
Periódicos.
Prensa.
Revista.
Texto guía.
Diseño de
periódico.
Mural
interno.
OBSERVACIONES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EL EBANO”
Parcelador – Preparador de clases
Área: Lengua Castellana
Grado:
Docente:
Eje Temático:
Tiempo probable:
Miriam Sierra
Fechas probables:
LOGRO O
INDICADORES
COMPETENCIA
DE LOGROS
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS
CONCEPTUALES,
PEDAGÓGICAS
EVALUATIVAS
RECURSOS
OBSERVACIONES
ACTITUDINALES Y
PROCEDIMENTALES
Reconoce
los
elementos
constitutivos de
la comunicación.
Produce textos
en los que están
presentes estos
elementos.
Identifica
la
estructura de un
párrafo organiza
las mismas en
forma lógica y
utiliza algunos
signos
de
puntuación.

Hace buen
uso de los
elementos
de
comunicaci
ón ya sea en
forma oral,
escrita
o
textual.











Organiza
lógicamente
las ideas en
un párrafo.
Compone
párrafos e
forma
estructurad
a.

El lenguaje.
El habla.
La lengua.
Elementos de la
comunicación.
Aparato fonador.
El acento.
La comunicación
no verbal.
El párrafo.
Estructuras
del
párrafo.
Construcción de
un buen párrafo.


Talleres.
Trabajo
individual
grupal.



y




Producción
textual.
Argumentación.
Lecturas
de
texto narrativo.






Participación.
Cohesión.

Coherencia.
Redacción.

Ortografía.
Caligrafía.

Textos.
Revistas.
Periódicos
.
Carteles.
Texto
huya.
Obras
literarias.
Carteles.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EL EBANO”
Parcelador – Preparador de clases
Área: Lengua Castellana
Grado:
Docente:
Eje Temático:
Tiempo probable:
Miriam Sierra
Fechas probables:
LOGRO O
INDICADORES
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS
RECURSOS
OBSERVACIONES
COMPETENCIA
DE LOGROS
CONCEPTUALES,
PEDAGÓGICAS
EVALUATIVAS
ACTITUDINALES Y
PROCEDIMENTALES
Conoce el origen
de los cuentos,
su estructura al
igual
que
distingue algunos
autores
de
cuentos
en
Colombia y lo
demuestra en sus
creaciones.
 Identifica la
estructura de los
cuentos,
utilizando
la
estructura
convencional y la
moderna.











Identifica el
lenguaje del
cuerpo
a
través de las
obras
teatrales.
Identifica
el
lenguaje
del
cuerpo en la
comunicación y
también
las
variaciones
lingüísticas
de
acuerdo con el
origen
geográfico,
la
edad del usuario
a
través
de
muestras
escénicas.



La narración.
El cuento.
Leyenda.
Fábulas.
Clases de cuentos.
El resumen.
Pistas para reunir.
El lenguaje del
cuerpo.
La comunicación
simbólica.
Mayúsculas
y
abreviaturas.
Uso de b-v.
Determinantes.







Lectura
del
texto
narrativo.
Análisis del
texto.
Producción
del texto.
Talleres.
Trabajo
individual y
grupal.









obras
literarias.
Textos.
Periódicos.
Cuentos.
Fábulas.
Periódicos.
Pegante.
Tijeras.







Texto guía.
Carteleras.
Periódicos.
Revistas.
Pegantes.
Hilo…
grabadora
Participación.
Fluidez
verbal.
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Parcelador – Preparador de clases
Área: Lengua Castellana
Grado:
10º
Docente:
Miriam Sierra
Eje Temático:
Tiempo probable:
Fechas probables:
LOGRO O
INDICADORES
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS
COMPETENCIA
DE LOGROS
CONCEPTUALES,
PEDAGÓGICAS
EVALUATIVAS
ACTITUDINALES Y
PROCEDIMENTALES
RECURSOS
OBSERVACIONES
Reconoce
e
identifica
las
características de
la novela de
aventuras,
de
ciencia ficción y
valora
las
posibilidades de
la narrativa de
carácter
científico
que
esta aportando a
la humanidad.

Produce
novelas
a
partir de las
vivencias
cotidianas.
Hace
uso
adecuado de
los prefijos
y sufijos.







Identifica
las
variantes
lingüísticas
relacionadas con
la
diferencia
social
y
la
protección
al
igual que la
diferencia entre
el lenguaje de la
prensa escrita, la
radio y la TV.




Conoce la
importancia
de
los
medios de
comunicaci
ón en el
mundo
globalizado.
Elabora
formatos
para radio y
para TV.






La novela.
Tipos de novela.
El punto.
Palabras
homófonas.
Prefijos y sufijos.
El sustantivo.
Clases
de
sustantivo.
El verbo.
El
adverbio.
Clases.
La lengua y sus
variantes.
Lengua
y
profesión.
Los medios de
comunicación.
Características de
los
diferentes
medios.
Lenguaje de la
radio y la TV.




Lectura de
textos
narrativos.
Observación
de obras
Creación de
mininovelas.
Noticieros
radiales
y
televisivos.





Material
impreso.
Responsabilidad.
Redacción
Ortografía
Coherencia.



Participación.
Responsabilidad.
Creatividad.





Texto guía.
Obras
literarias.
Textos.
TV.
Videos.



Grabadora.
Casetes.
TV.
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Parcelador – Preparador de clases
Área: Lengua Castellana
Grado:
Docente:
Eje Temático:
Tiempo probable:
Miriam Sierra
Fechas probables:
LOGRO O
INDICADORES
COMPETENCIA
DE LOGROS
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS
CONCEPTUALES,
PEDAGÓGICAS
EVALUATIVAS
ACTITUDINALES Y
PROCEDIMENTALES
RECURSOS
OBSERVACIONES
Reconoce
y
escribe
los
principales
elementos de la
poesía,
identificando
autores
reconocidos del
país.

Utiliza
la
creatividad
en
la
elaboración
de
textos
poéticos.

Ejecuta
obras
teatrales con
autonomía.
Reconoce
los
componentes de
una
obra
de
teatro.










La
poesíaelementos.
Figuras literarias.
Estrofa y el verso.
Métrica-ritmo.
Las imágenes.
Uso del punto.
Uso de la LL y la Y.
El teatro.
Elementos
del
teatro.
Clasificación de la
gramática



Producción
poética.
Expresión.
Talleres.

Participación.






textos.
Grabadora.
Casettes.
TV.
Videos.




TV.
Videos.
Grabadora.
textos
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EL EBANO”
Parcelador – Preparador de clases
Área: Lengua Castellana
Grado:
7º
Docente:
Miriam Sierra
Eje Temático: Comprensión de lectura
Tiempo probable:
Fechas probables:
LOGRO O
INDICADORES
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS
COMPETENCIA
DE LOGROS
CONCEPTUALES,
PEDAGÓGICAS
EVALUATIVAS
ACTITUDINALES Y
PROCEDIMENTALES
RECURSOS
OBSERVACIONES
3.
3.
Plantea
diversas
propuestas de
interpretación
de un mismo
texto
autocomnunic
ativo, con base
en
sus
hipótesis
de
comprensión
y
su
competencia
simbólica,
ideológica,
cultural
o
enciclopédica.
Reconoce
estructuras
semánticas y
sintácticas en
los diferentes
tipos de texto
y
actos
comunicativos.


Reconoce
detalles
específicos
de un texto.
Asocia la
informació
n de los
textos con
problemas
cotidianos.

Utiliza
adecuadam
ente
los
elementos
morfosintac
ticos para
construir
oraciones
con
claridad,
coherencia
y cohesión.






Lectura:
Publicidad
luminosa
(texto
expositivo, Pág. 9).
Gramática.
La oración simple.
Estructura
sintáctica de la
oración simple
Lectura y
análisis del
texto por
parte de los
estudiantes.
Mesa
redonda
para
discutir
sobre
la
lectura
y
comparar
con otros
textos.










Explicación
del
tema
por
el
profesor.
Los
alumnos
analizan
sintáctica
mente
oraciones
en forma
individual y
en grupos.
Identifican
las
oraciones
que
conforman
un párrafo.
Talleres
en
clase.
Trabajos
en
grupo.
Evaluaciones
orales
y
escritas.
Exposiciones.
Autoevaluación
(Icfes).






Análisis
morfosintactic
o de oraciones
en clase.

Combinar
el 
análisis
tradicional con
el método de
Chansky.
Varios
textos de la
lengua
castellana.
Diccionarios
.
Revistas.
Periódico.
Videos.
Utilizar el
texto para
sacar
oraciones.
Periódicos.
Revistas.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EL EBANO”
Parcelador – Preparador de clases
Área: Lengua Castellana
Grado:
Docente:
Eje Temático: La comunicación
Tiempo probable:
Miriam Sierra
Fechas probables:
LOGRO O
INDICADORES
COMPETENCIA
DE LOGROS
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS
CONCEPTUALES,
PEDAGÓGICAS
EVALUATIVAS
ACTITUDINALES Y
PROCEDIMENTALES
RECURSOS
OBSERVACIONES
3. Identifica
relaciones
lógicas
existentes
entre
las
unidades de
significado de
los textos y las
unidades de
significado de
los
actos
comunicativos
.
4. Reconoce los
mecanismos
textuales que
garantizan
coherencia y
cohesión a los
textos.




Reconoce la
función de
los aspectos
semánticas
en
la
comunicaci
ón.
Utiliza
adecuadam
ente
los
niveles
coloquial y
familiar de
la lengua en
conversacio
nes
cotidianas.
Establece la
diferencia
entre mito y
leyenda.
Compara
las
aventuras
heroicas de
la
antigüedad
con
los
viajes
heroicos de
la literatura
contempora
nea.
SEMÁNTICA:
 La
semántica
textual.
 Niveles
de
la
lengua
coloquial
familiar.
 Vicios del lenguaje.
 Barbarismo,
arcaísmo,
socialismo,
regionalismo.
 Literatura.
 El mito y la
leyenda.
 Etopeyas y viajes
heroicos.





Explicación
por parte
del
profesor.
Los
alumnos
intervienen
con
preguntas y
aportes al
tema.
Los
alumnos
buscan
términos
arcaicos,
barbarismo,
etc,
para
contribuir
cn
su
aprendizaje.
Lectura de
mitos
y
leyendas
encases por
los
estudiantes.
Analizan
los textos
leídos
y
comparan
con
la
realidad.







Trabajos en
grupos.
Exposiciones.
Evaluaciones
orales
y
escritas.
Mesa
redonda.
Mapas
conceptuales.
Exposiciones
sobre
leyendas
y
mitos.
Análisis de
estas lecturas.





Ejemplos de la
vida cotidiana.
Conversacione
s en talleres de
toda clase para
establecer
diferencias en
las
conversaciones
.
Investigan
sobre
estos
tópicos.
En clases los
comentan.
Le preguntan a
sus
abuelos
sobre mitos y
leyendas.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EL EBANO”
Parcelador – Preparador de clases
Área: Lengua Castellana
Grado:
Docente:
Eje Temático: El verbo
Tiempo probable:
Myriam Sierra
Fechas probables:
LOGRO O
INDICADORES
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS
COMPETENCIA
DE LOGROS
CONCEPTUALES,
PEDAGÓGICAS
EVALUATIVAS
ACTITUDINALES Y
PROCEDIMENTALES
RECURSOS
OBSERVACIONES
5. Establece
semejanzas y
diferencias
entre los tipos
de textos y
acto
comunicativo,
en termino de
los
significados,
lsa estructuras
y
los
contextos.
6. Identifica y
explica
las
relaciones
existentes
entre
pensamiento,
lenguaje
y
realidad.




ORTOGRAFÍA:
Identifica
los casos de
 Diptongo,
diptongo en
triptongo,
las palabras
hiato.
según
las
 Palabras
reglas
homófonas.
estudiadas.
Aplica los
casos
de
triptongo y
de
hiato,
según
las COMUNICATIVA:
reglas
 La
estudiadas.
comunicación
Realiza
– elementos.
conjugacion
 Fotografía
y
es
pintura.
completas
atendiendo
a
los
tiempos
simples del
modo
indicativo.
Identifica
los tiempos
verbales, sus
modos
y
formas de
conjugación.





Explicación
del tema por
el profesor.
Los alumnos
señalan
diptongos,
triptongos e
hiatos en la
lectura dada.
Explicación
por parte del
profesor.
Los alumnos
reconocen
los verbos
en un texto.
Conjugan
verbos
en
todos
lo
tiempos
verbales.









Evaluaciones
orales
y
escritas.
Taller
en
clase.
Búsqueda de
palabras con
diptongo,
triptongo e
hiato
en
revistas,
periódicos,
textos, etc.
Evaluaciones
orales
y
escritas.
Taller en clse
sobre
conjugación
de verbos.
Periódicos.
Revista.
Textos.
Etc.






Diferentes
talleres.
Revistas.
Periódicos.
Fotocopias
.
Conjugar
en
el
tablero
varios
verbos.
Ejercicios
repetitivos.
10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
OBJETIVOS
Celebración
del Resaltar la impordía del idioma.
tancia de la lengua
castellana
como
instrumento
de
comunicación.
Organización
y Brindar un medio
acondicionamiento para
que
los
de los periódicos estudiantes exponmurales.
gan sus trabajos.
Proyecto: “Club
Amigos de la
Lectura”.
Concurso
intercursos de ortografía.
Proyecto
de
lectura y escritura
comprensiva.
RECURSOS
Humanos,
amplificación,
carteleras y
pasacalles.
RESPONSABLES
FECHA
Profesores del área. 23 de abril de
2011
Carteleras,
Profesores del área.
papel,
marcadores,
recortes de
prensa y
revistas,
trabajos de
alumnosDesarrollar la crea- Humanos,
Profesores del área.
tividad de los estu- obras literarias,
diantes mediante carteleras.
la lectura y la creación de cuentos y
poesías.
Estimular el mejo- Cartelera,
Profesores del área
ramiento de la papelógrafo,
ortografía.
marcadores.
Estimular el gusto Libros,
Profesores de área
por la lectura revistas,
comprensiva y la periódicos,
escritura.
diccionarios,
etc.
Permanente.
Permanente.
10
de
Noviembre
de 2011
Permanente
11. BIBLIOGRAFÍA
1. Lenguaje Significativo. 6º - 8º. Libros y Libros.
2. Nuevo Portal del Idioma. 6º - 8º. Editorial Norma.
3. Inteligencia Comunicativa. 6º - 8º. Editorial Voluntad.
4. Diccionario de la Lengua Española.
5. Diccionario Inglés-Español.
6. Obras literarias.
7. El Texto Escrito.
8. Cómo leer mejor. Editorial Lealón.
9. Proyecto Comunicativo. Educar Editores.