Adquisición del lenguaje en bebés

LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
La tarea de adquirir el lenguaje:
Los niños no vienen predispuestos genéticamente a hablar su idioma materno.
Se utiliza el término lenguaje porque las lenguas comparten elementos comunes asÃ- como peculiaridades.
Lo que se plantea es que el niño tiene que llegar a dominar: los significados de las palabras (semántica), la
forma que adoptan, las relaciones con los sonidos (fonologÃ-a) y las relaciones formales entre las palabras
(sintaxis).
Durante los tres primeros meses, todas sus pautas de comunicación está vinculado a la satisfacción de
necesidades biológicas.
Hacia los 4 meses el bebé empieza a distribuir su interés entre el mundo de los adultos y el de los
objetos.
Entre los 4 − 6 mese el adulto y el niño empiezan diversificar sus juegos (Bruner estudió los juegos de los
bebés, se especializa en la relación entre la aparición y estos juegos. Acuñó el término formato para
referirse a las interacciones triangulares) completó los estudios de Piaget. Distingue tres tipos de formato:
• Formatos de acción conjunta: son situaciones en las que el bebé y el niño actúan
conjuntamente sobre un objeto (dar y recibir un objeto)
• Formatos de atención conjunta: situaciones en las que el adulto y el bebé atienden a un objeto.
(juego de lectura)
• Formatos mixtos: situaciones donde se mezcla acción y atención (cucu− tras tras)
Para Bruner, el interés de estos juegos radica en las relaciones sociales implicadas en ellos (establecimiento
de normas)
6 − 12 meses: Aparecen gestos determinados culturalmente y otros idiosincrásicos (gestos o peculiaridad del
individuo) y se amplÃ-an determinados gestos (expresiones faciales)
Las vocalizaciones:
D) Es la comunicación por parte de los niños sin utilizar palabras o gramática. (Aprenderlo literal)
La primera vocalización como acto comunicativo es el lloro.
Entre el primer y segundo mes, aparecen los arrullos D) vocales que se emiten de forma aislada.
De 2− 6 meses aparecen patrones de consonante vocal. Desde entonces hasta al primer año comienzan a
repetir sÃ-labas (balbuceo)
Alguno de los sonidos de esta etapa no son propios de la lengua de su entorno.
A partir de los 6 meses empiezan a prestar atención dirigida a los sonidos que oyen de las personas de
alrededor imitándolos de manera imperfecta. Se denomina laleo.
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9−10 meses imita sonidos que son muy especÃ-ficos de la lengua que va a empezar a hablar. Ecolalia (porque
repiten)
11−12 meses y el segundo año, los bebés balbucean dando la impresión de que producen palabras y
secuencias de oraciones (exclamaciones, interrogaciones) Se denomina jerga expresiva. Los niños a esa
edad se entienden perfectamente.
A los 2 años, pronuncian bien todas las vocales y un gran número de consortes, algunos diptongos (aunque
con ciertos errores) hasta 5 años el dominio de todo el recorrido fonológico no tiene porqué ser
completo.
Del gesto a la palabra
Inicialmente las palabras que emiten los niños hasta los dos años no tienen exactamente el mismo
significado e le asignan los adultos. Convierte en coco a cualquier juguete.
Al final del segundo año aparecen las primeras flexiones del plural y de género, se empieza a usar
artÃ-culos, demostrativos, posesivos y algunos pronombres personales. Pero con numerosos errores.
Utilizan preferentemente: infinitivo y presente. El pasado y futuro aparecen después de los dos años.
Gramáticas infantiles
Hasta los 20 meses aproximadamente el niño utiliza palabras y combinaciones entre ellas como si fueran
una unidad, se denomina holofrases.
Entre los 20 − 24 meses se desarrolla el habla telegráfica donde construyen vocalizaciones bastante simples.
Se comienza a estudiar la sintaxis.
En torno a los 2 años, se incrementa/ desarrolla en los bebés un modelo de lenguaje semántico. Cuando
el niño elabora una serie de nociones sobre la realidad en el periodo sensoriomotor y las expresa
sintácticamente.
Dentro de este modelo se habla de:
Agente − Acción: papá corre.
Acción − Objeto: corre coche.
Agente − Objeto: mamá nocilla.
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