Lic. Henry Rojas UNEFA Lic. Educación Integral REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

Lic. Henry Rojas
UNEFA
Lic. Educación Integral
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA
DE LA FUERZA ARMADA
UNEFA- NÚCLEO CARABOBO - EXTENSIÓN GUACARA
CARRERA: Educación Integral
SECCIONES: G-01- 02- 06-10D
ASIGNATURA: PSICOLOGÍA GENERAL
UNIDAD IV
TEORÍA ANDRAGÓGICA DE KNOWLES Y KAPP
Historia de la andragogía
El término "andragogik" (del griego andr, hombre) fue utilizado por primera vez en 1833
por el filósofo alemán Alexander Kapp para describir algunos elementos de la teoría
filosófica de Platón. La primera referencia a este término aparece en el año 1833 en el libro
“Las Ideas Educacionales de Platón”, del profesor alemán Alexander Kapp, quien plantea
que el aprendizaje no sólo tiene como fuente al profesor sino también a la auto-reflexión y a
la experiencia de vida. Aún cuando Kapp no desarrolla una teoría, plantea la andragogía
como una necesidad práctica para la educación de adultos.
El término Andragogía fue introducido por Malcom Knowles en USA en 1984. De acuerdo
al autor, se refiere “al arte de enseñar a los adultos a aprender”.
En su libro editado en 1989 describe las circunstancias que le llevaron a utilizar esta
terminología: “Mientras conducía una experiencia en la universidad de Boston en 1967, se
me acercó un educador yugoslavo, Dusan Savicevic, para decirme: Malcom, estás
predicando y practicando Andragogía. Le repliqué: Cualagogía?, por cuanto nunca antes
había oído ese término. Entonces me explicó que había sido acuñado por Alexander Kapp
34 años antes".
De acuerdo a Knowles, el aprendizaje del adulto se sustenta en 2 atributos principales:
Los aprendices poseen autonomía y la capacidad de dirigir el sentido
del aprendizaje.
El profesor pasa a ocupar un rol de facilitador del aprendizaje en vez de
ser un transmisor de información, otorgando un mayor énfasis a la
opción del aprendiz de elegir sus propios requerimientos más que ceder
al control del experto.
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La andragogía no es presentada por Knowles como una teoría con base empírica sino tan
sólo como un conjunto de cinco asunciones:
Ø
Concepción personal del aprendizaje:
Durante el proceso de maduración del individuo, el concepto de sí
mismo transita desde una condición dependiente a una condición
auto-dirigida.
El adulto es capaz de establecer sus propias necesidades de
aprendizaje y de encontrar los medios para alcanzarlas.
Ø
Rol de la experiencia:
El adulto va adquiriendo una creciente experiencia la cual
constituye una importante fuente para el aprendizaje.
La experiencia previa constituye una base de sustento para el
nuevo aprendizaje el cual se consolida en forma más significativa.
Además, crea un adecuado contexto para la adquisición de
conocimiento y habilidades.
Ø
Orientación a la aplicación del aprendizaje:
El interés de un adulto en aprender está fuertemente ligado con el
desarrollo de tareas relacionadas con su rol social.
Los adultos otorgan más valor a los aprendizajes que se vinculan con
aquellas demandas inherentes a su quehacer en la vida cotidiana.
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Ø
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Aprendizajes orientados (con propósito):
En la medida en que el individuo madura modifica su perspectiva del
aprendizaje, transitando desde su aplicación futura a su aplicación
inmediata.
Por ello, en el adulto el aprendizaje está más centrado en problemas
concretos que centrado en el tema.
Los adultos valorizan más el aprendizaje que puede ser aplicado a las
situaciones reales que les toca enfrentar.
Ø
Motivación intrínseca:
Los adultos tienen una mayor tendencia a estar motivados por
factores autónomos: el íntimo deseo de encontrar soluciones y
alcanzar metas personales, más que obtener incentivos
externos y gratificaciones.
Pedagogía y Andragogía:
En oposición a la pedagogía, del griego “paidos”, que significa “niño” y “agogus” que
indica “guía de”, la andragogía proviene de la acepción “andros” que significa “hombre”.
Ha sido contrastada con la pedagogía como puede notarse en el siguiente cuadro:
Principales diferencias entre Pedagogía y Andragogía
Pedagogía
Se
recoge
la
Propósito del
información
que
aprendizaje
entrega el profesor
Conducir el aprendizaje
Rol del docente y definir objetivos y
contenidos
En etapa de formación
Experiencia
y desarrollo
Disponen de mayor
Demandas de
tiempo para dedicar al
aprendizaje
aprendizaje
Andragogía
Orientado
a
objetivos
metas claramente definidas
Facilitador
y
guía
necesidades de aprendices
o
según
Poseen experiencia y necesitan
conectarla con lo nuevo
Requieren
equilibrar
sus
responsabilidades sociales con las
demandas de aprendizaje
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Aplicaciones de la Andragogía:

Estimular el interés de los aprendices orientando las actividades al estudio de casos
o la solución de problemas reales.

Realizar instrucción orientada a la tarea, no a la memorización del contenido.

Plantear preguntas abiertas, favoreciendo el recuerdo de la información contenida
en base a la experiencia personal.

Permitir que los aprendices establezcan sus propias necesidades de aprendizaje.

Comprometer a los aprendices en la evaluación de sus aprendizajes y estimular la
reflexión crítica.

Utilizar dinámicas en pequeño grupo favoreciendo la participación activa de todos
los integrantes.

Planificar tareas y objetivos realistas: las tareas de difícil cometido generan
frustración y desincentivan.
Controversias y debate:
Las ideas propuestas por Knowles no son generalizables por cuanto existen numerosas
situaciones donde el aprendizaje autodirigido no tiene aplicación.
Por otra parte, el propio Knowles reconoce más tarde que no existe una separación tajante
entre la pedagogía y la andragogía, planteando más bien la idea de un continuum en el cual
ambas estrategias tienen aplicación en función de los diversos contextos, diferentes
situaciones y diferentes tiempos, independientemente de la edad del aprendiz.
También se ha cuestionado que los principios de Knowles no corresponden a una “teoría
del aprendizaje del adulto” sino a una “descripción del aprendiz adulto”.
Merriam cierra el debate del siguiente modo:
“Aún cuando la andragogía no es una teoría del aprendizaje del adulto, sí logra capturar
las características generales del aprendiz adulto, y ofrece guías para planificar la
instrucción con aprendices que tienen a lo menos la tendencia de ser algo independientes y
auto-dirigidos”.
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La importancia de la andragogía en el mundo actual
Ante el crecimiento desmedido de la matrícula educativa, debido principalmente a la fuerte
presión social y económica existente por obtener un título que permita el acceso a mejores
oportunidades y, específicamente, en el caso de miles de personas adultas que deciden
regresar al ámbito académico, la andragogía se ha convertido en un tema actual y de suma
importancia para la educación.
En nuestro país se ha introducido un método de alfabetización de adultos y jóvenes no
escolarizados, y en él se puede vislumbrar la re-atención hacia esta especie
lamentablemente descuidada que es el sector adulto de la población, y donde es
fundamental incluir a la andragogía como un aspecto teórico de primer orden para llevar a
cabo esta tarea. Por tal motivo, se hace necesario analizar este imprescindible concepto
dentro de la educación para adultos.
El inicio de la educación
Hace cientos de años, maestros como Confucio, Platón y Aristóteles, retaban a sus alumnos
a crecer –intelectual y personalmente- través de un diálogo en el cual los enfrentaban de
manera activa a sus propias creencias y prejuicios. Con el paso del tiempo, por desgracia,
esta actitud hacia el proceso educativo fue desapareciendo y, hoy en día, los espacios
educativos se reducen a meros lugares donde se privilegia la memorización y la
recuperación incesante de datos que no sólo restringen el acceso a nuevos conocimientos,
sino que perpetúa en los estudiantes la preferencia hacia las actitudes pasivas o de meros
receptores de juicios que no han sido discutidos ni -mucho menos- refutados.
Esta actitud hacia el conocimiento está siendo hoy en día retada por una nueva corriente
que tiene su antecedente en los trabajos realizados en la segunda década del siglo XX por
Edward Lindeman, quien objetó la substitución vicaria del aprendizaje que realizan los
centros escolares y que impide una visión primaria del conocimiento –y no secundaria- por
parte de los alumnos. Esta visión de la educación contribuyó ampliamente al desarrollo de
la andragogía –un campo distintivo de estudios enfocado hacia la enseñanza y aprendizaje
de los adultos.
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PEDAGOGIA VS. ANDRAGOGIA
Pedagogía tradicional
Andragogía
El aprendiz
Dependencia. El maestro Independencia. Movimiento
dirige el qué, cómo y cuándo hacia.
del aprendizaje y lo evalúa.
Auto-dirección. El maestro
anima y alimenta este
movimiento.
Experiencia del aprendiz
Poca
importancia.
Los Muy
importante.
Los
métodos de enseñanza son métodos incluyen discusión,
didácticos.
solución de problemas, etc.
Disponibilidad para
aprender
Las personas aprenden lo que La gente aprende lo que
se espera que aprendan. El necesita
aprender.
Los
programas de aprendizaje se
currículum se estandariza.
organizan para una aplicación
en la vida.
experiencias
de
Orientación al aprendizaje El currículum es organizado Las
aprendizaje se basan en la
por otros.
experiencia.
Malcolm Knowles y la visión andragógica
Fue Malcolm Knowles, quien en 1970 retomó y amplió este concepto al escribir "The adult
learner: a neglected species" (El aprendiz adulto: una especie descuidada), en donde dio
inicio al estudio del auto-aprendizaje (al que definió como una característica y un proceso
del ser humano adulto) así como al abordaje del tema de la educación para adultos, a través
de la libertad, la auto-motivación y el conocimiento de la responsabilidad propia durante el
proceso de aprender. Esta visión del aprendizaje debe mucho al trabajo del psicólogo y
terapeuta Carl R. Rogers (conocedor del trabajo de Lindeman y de Dewey a través de su
maestro, W.H. Kilpatrick) y constituyó, sobre todo, una aportación fundamental a la
andragogía.
La incorporación de los diferentes objetivos que contempla la andragogía dan una buena
idea del porqué de la incorporación de ésta en cualquier programa de educación para
adultos. Estos son:
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Adquirir una comprensión madura de sí mismos: entender sus necesidades,
motivaciones, intereses y capacidades, aceptándose y respetándose objetivamente por lo
que son y luchando por ser mejores.
Desarrollar una actitud de aceptación, amor y respeto hacia otros: esta meta
involucra aprender a distinguir entre la gente y sus ideas y a cuestionar sus ideas sin
amenazar a las personas. Idealmente, esta actitud trascenderá hacia la empatía y el
sincero deseo de ayudar a otros.
Desarrollar una actitud dinámica hacia la vida: en este punto es importante aceptar
el hecho del cambio y de que todas las personas cambian, adquiriendo el hábito de mirar
cada experiencia como una oportunidad de aprender y volverse más hábiles durante este
aprendizaje.
Aprender a reaccionar ante las causas, no los síntomas ni la conducta: las soluciones
de los problemas se encuentran en sus causas no en sus síntomas.
Adquirir las habilidades necesarias para desarrollar su potencial personal. Cada
individuo tiene capacidades que, si se descubren, contribuirán a su bienestar y al de la
sociedad. Adquirirlas requiere habilidades de muchos tipos –vocacionales, sociales,
recreativos, cívicos, artísticos, etc.-. Una meta de la educación debería ser proporcionar
a cada individuo estas habilidades para que haga un uso total de sus capacidades.
Entender los valores esenciales de la experiencia humana: familiarizarse con el
conocimiento humano, las grandes ideas, las grandes tradiciones del mundo en el que
viven, entendiendo y respetando los valores que conservan juntos a los hombres.
Comprender a su sociedad y dirigir el cambio social: saber suficiente sobre su
gobierno, economía, política internacional y otros aspectos de orden social para tomar
parte en ellos inteligentemente.
Como se desprende de los puntos anteriores, es necesario que los programas de educación
para adultos contemplen estas metas como su guía fundamental, y será exitoso en la medida
en que los participantes en la creación, desarrollo y ejecución del mismo estén conscientes
de mantenerlas presentes y vigentes dentro de cada paso que den en el transcurso de esta
tarea.
Recomiendo que visiten este Web site, muy interesante guía de consulta de esta temática.
http://www.yturralde.com/andragogia.htm
FUENTES DE CONSULTA
http://www.monografias.com/trabajos11/sobreandr/sobreandr.shtml
http://www2.udec.cl/ofem/recs/anteriores/vol322006/esq32.htm
http://www.tuobra.unam.mx/publicadas/021123224856.html
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